第一篇：小班201306課題總結

在游戲活動中培養(yǎng)幼兒數學興趣

——汀師附小幼兒園小班課題實驗研究總結

2013.06 這學期以來，我們課題組成員通過學習、研討、交流……不斷地觀念更新，對目標的指定、環(huán)節(jié)的設計、材料的投放及區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設都提出了新的要求，并在數學活動中組織、觀察、評價孩子，以下總結本學期以來的經驗體會。

小班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，由于數學本身的枯燥性，將數學活動設計成具體的情境是十分重要的，這能很好的吸引幼兒的興趣。讓幼兒在游戲中學習數學是非常符合幼兒的身心特點的，活動的效果也很好。孩子們在游戲、操作、運動、勞動的過程中很自然的感受到數學的樂趣。這樣的活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學習數學！

對于小班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示范正確的點數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。

另外，數學和我們的生活是息息相關的，而不僅僅是出現(xiàn)在課堂中，因此我在日常生活中，時刻注意引導幼兒發(fā)現(xiàn)數學。如在“認識圓形”的活動中，在出外活動的時候，我會經常問他們，“幼兒園里有哪些東西是圓形??？”引導他們發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們大膽的說。生活環(huán)境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊，得到好的教學效果。

數學的東西比較枯燥，抽象?！队變簣@教育指導綱要》給我們指出了方向：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣;學習簡單的數學學習方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等。”這些都強調了生活情境在幼兒數學教學中的重要作用。因此，教師應為幼兒創(chuàng)設一些生活化的情境，想辦法把數學內容設計成生動、真實、可親身體驗的生活事件，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，喚起幼兒親近數學的熱情，讓深奧 1 的數學道理通俗化、生活化，使幼兒產生熟悉感、親切感，從而讓幼兒在可操作、可感知、可表現(xiàn)的活動中，漸漸明白數學與生活實際的緊密聯(lián)系，并逐步學會用數學知識解決生活中的一些實際問題，不斷提高幼兒解決問題的能力。為此，對于小班孩子，他們剛剛進入集體生活，如何讓孩子能輕松地學數學，并能喜歡數學呢？這學期，我在這方面進行了一些探索。

一、在游戲情境中“玩”數學。游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發(fā)展，正如福祿貝爾所說：“游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現(xiàn)……”因此，在數學教學活動中恰當運用數學游戲，將數學游戲貫穿于幼兒數學學習活動的始終，既能避免數學學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如： 在教幼兒認識“前后”方位時，我創(chuàng)設了“開汽車”游戲情境，讓幼兒聽到音樂自由開汽車，到音樂停，搶到位置后坐下休息，請幼兒說說自己的前面是誰?后面是誰?再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。在中午散步時，我讓小朋友玩“找好朋友”的游戲，讓小朋友聽口令兩個兩個好朋友在一起，小朋友就去和小朋友協(xié)作找到并抱在一起，再讓小朋友三個三個好朋友拉個小圓圈，其中有三分之一的小朋友能正確找到了?？此坪唵蔚挠螒?，但是小朋友要相互合作，相互配合才行，小班小朋友正缺乏這些，所以我讓他們先在游戲中玩起來，挖掘能力強的幼兒的組織能力，這未嘗不是一件好事。如： 在教幼兒“一一對應”時，我設置了幼兒百玩不厭的“娃娃家”活動情境，孩子們在“招待客人”的過程中，他們就會運用一一對應的方法來擺放物體，給“客人”喝茶時他們會很認真地數一數，幾位客人拿了幾個杯子等。不難看出，幼兒“招待客人”的過程，實際上就是幼兒在生活情境中自然地“用”數學的過程。

二、在故事情境中“學”數學。故事形象生動，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點。因此，在教學中可把一些知識點、重難點通過故事的形式描繪出來。如：我們小班小朋友最喜歡聽《拔蘿卜》的故事了，我就給他們講這個故事。最后我問：“蘿卜終于拔出來了，故事中有爺爺，奶奶，小姑娘，小狗，小貓，小老鼠，這個蘿卜給誰吃呢？怎樣讓大家都吃到蘿卜呢？我們想個好辦法吧?！弊屝∨笥褜W習思考，解決故事中的問題。于是有的小朋友說分著吃，有的說再拔蘿卜，小朋友想的都很好，我按他們的想法，用圖片幫助他們解決，唱一遍拔蘿卜的歌就出示一根蘿卜圖片，然后放在爺爺圖片下面。依次下來，每個人物下面 2 都放有一根蘿卜。從中，我們學習了一一對應和匹配，我們也學到了，互相幫助，合作分享的精神。最后我鼓勵孩子，今天張老師也帶來了好吃的，許多花生米和一根大香蕉。我想分給每個小朋友吃，怎么樣分呢？誰來幫幫我？孩子們起勁得很，能想到給每個同伴都吃到，花生米多，每人吃一粒，香蕉就一根，每人咬一口。孩子們不知不覺又學習了一和許多。再譬如，我們學習了故事《小兔乖乖》故事中有兔媽媽和兔寶寶，我們可以在故事中學習數數1-4，也學習了大和小。兔媽媽去拔蘿卜，采蘑菇，給寶寶們吃，我們可以根據情節(jié)學習一一匹配等。總之利用孩子熟悉的故事來學習一些常用的數學，孩子比較直觀、有趣、易學。

三、在問題情境中“思”數學。當代美國著名數學家哈爾斯說過：“問題是數學的心臟，沒有問題的存在，就沒有數學活動的開始，有了問題，思維才能有方向?！币虼?，教師不僅要善于根據教學內容、生活實際與幼兒求知心理之間所產生的認知沖突把幼兒引入一種參與問題、思考問題、解決問題的情境之中;而且還要善于運用課堂提問的形式，激發(fā)幼兒學習數學的興趣。如：在學習幾何圖形時，我找來圖形拼圖，讓孩子數一數，正方形圖形有幾個？三角形圖形在哪里？這個圖形倒過來了，你認識它嗎？并讓小朋友也來用圖形擺一擺，其他小朋友猜一猜，……幼兒的思維在教師富有變化的問題情境中穿越，原本枯燥的數學學習活動變得活潑有趣，使幼兒想學、愛學、思學。

四、在操作情境中“做”數學。心理學家皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”因此，教師在數學教學活動中不可忽視動作對發(fā)展幼兒數學思維的作用，應根據教學內容創(chuàng)設操作情境，引導幼兒感知、探索、發(fā)現(xiàn)、理解和運用數學概念、規(guī)律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數學感性經驗。我們小班小朋友除了每個星期安排的一堂數學課外，其他更多的應該在區(qū)角活動中去真正地理解消化。所以我在區(qū)角活動中我逐步增添了小班下學期所有的一些數學的學習任務，認識顏色，認識大小，認識圖形，學習數數1-5，一一對應和匹配等，其中我投放的不同大小和顏色的盒子，小朋友玩得不亦樂乎。另外，我在教室里也懸掛了數字1-5，并匹配了圓點和實物。平時一有空數到實物就可以抬頭讓孩子們找一找相應的數字。讓孩子們時常記得數概念。只有靠孩子平時反復的實踐操作，孩子的思維才更活躍，活躍的思維定能帶來學習的靈感，自然而然地學到數學知識。

本學期課題的開展取得了不錯的成績，但也還存在一定的不足，比如：《指 3 南》中提出的落實能力方面，如何讓幼兒更有興趣的學數學及如何培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的學習品質，這些方面還需要在未來的教育活動中慢慢探索、實踐。

第二篇：小班禮儀 課題

感恩教育開題報告

作者: 曹楊新村第三幼兒園 課題組

發(fā)布時間: 2007年6月19日

一、課題意義：

在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。感恩是一種美德。

感恩——是一種積極的、樂觀的生活心態(tài)。感恩，可以是病床上奄奄一息的病患看到第二天初升的太陽；可以是沙漠中斷水口渴之人舉步艱難之時發(fā)現(xiàn)一片綠洲；可以是迷茫無序之時忽然的“柳暗花明又一村”?！案卸鳌保植煌谝话阋饬x上的“感謝”、“感激”，但也有此之意。感恩，是一種更深的，發(fā)自內心的生活態(tài)度。對生活感恩，其實也是善待自我，學會生活。

從有關資料上得知，約56%的教師和69%的家長對幼兒德育工作的目的性的認識比較膚淺，他們側重于為幼兒組織活動和能為孩子入小學做準備等近期的實用價值方面；由于家長和教師比較偏重于知識的學習、藝術技能的培養(yǎng)，忽視對孩子道德情感教育，造成許多孩子對身邊人的幫助熟視無睹，對父母長輩的愛已經習慣于接受，理所當然地享受他們的照顧和無私奉獻，從來沒有想到如何去回報父母，不懂感恩，就失去了愛父母的感情基礎，如果連自己的父母都不愛，又怎么可能去愛事業(yè)、愛國家呢？面對現(xiàn)實，我們國家領導人也意識到缺乏感恩教育的危機，中央出臺了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，總書記胡錦濤在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上，將未成年人的健康成長上升到事關偉大民族復興的重大高度，提出“‘感恩’教育不能缺席?！备卸髯鳛楹椭C社會的基本道德價值取向，是道德價值的源泉，家庭、社會和諧的根基。所以開展“感恩教育”也是構建和諧社會，培養(yǎng)現(xiàn)代公民的關鍵環(huán)節(jié)。因此，進行感恩教育很有必要《綱要》中明確提出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國?！?。由此可見,《幼兒園開展感恩教育的實踐研究》的課題研究不僅有必要的，而且也是可行的。

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，感恩教育的本質目標是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。我們要教育幼兒感恩的是自己生活周圍的人：那些幫助過自己、關心過自己、鼓舞過自己的人，要引導幼兒學會對父母對家庭的感恩；對其他親人的感恩；對同伴、老師、朋友的感恩；對國家、對社會的感恩；對大自然的感恩等。幼兒園開展感恩教育，就要使幼兒能夠感受到這種滲透在日常生活中的恩惠，挖掘出這些小恩惠的價值，要讓幼兒知道，并非報大恩大德的大舉動才叫做報恩，對別人的點點滴滴，渾然不知的恩惠知道報答，有報恩的存在，有感恩行為更為可貴，對父母的點滴孝行，對他人的看似微不足道的關心正是一種報恩的表現(xiàn)。這樣的心和行會增強人與人的情味。幼兒園應采取各種措施，通過感恩教育，讓孩子們懂得人的一生中應該感謝的不只是父母，還有老師，朋友、同學、親友、陌生人等等。讓孩子們帶著感恩之心成長，使自己成為建設溫馨和美麗的和諧社會的未來一代新人。

二、課題目標：

1、引導幼兒對于自己生活密切相關的人產生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。

2、通過研究，探索家園合作對3—6歲幼兒進行感恩教育的內容、途徑、策略和實施原則，使幼兒學會感恩，做一個有愛心的人。

3、讓孩子學會感動，學會感恩，學會愛與被愛，使他們的心更善、情更真。

三、課題內容與方法：

何謂“感恩”？牛津字典給的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人。幼兒園如何對孩子進行感恩教育呢？我們認為，讓孩子學會感恩，首先要讓孩子學會關愛和分享，知道關心身邊的人，關心父母、老師和同伴；關心周圍的世界，愛護玩具，愛護花草樹木和小動物。能和別人分享自己的玩具、食物，分享自己的快樂。其次，要讓孩子學習掌握生活中的禮儀，如在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節(jié)；初步學會作客的禮節(jié)；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼，接受別人的幫助會表示“感謝”等。最后，要培養(yǎng)孩子的責任感、獨立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主動關心他人的習慣，初步形成獨立解決問題的能力，初步形成自我管理的能力，體驗老師和父母的辛勞，珍惜別人的勞動。為此我們將“小班的關愛和分享”、“中班的禮儀培養(yǎng)”和“大班的責任感、獨立性和自理能力的培養(yǎng)”作為我園感恩教育的主要內容和切入口。

（一）、研究內容：

1、研究對3—6歲幼兒進行感恩教育的培養(yǎng)目標。

研究對幼兒開展感恩教育，各年齡階段制定的培養(yǎng)目標的恰當性、適宜性、可行性。

2、選擇和運用適宜開展幼兒感恩教育的內容和教材?！镄“嗟年P愛，分享教育，可通過學習活動教材中的“娃娃家”、“我的幼兒園”和“好朋友”等主題，生活活動教材中的“關愛身邊人”等活動中，通過活動“爸爸媽媽好”、“媽媽的節(jié)日”、“朋友的生日”、“想讓你高興”等，引導幼兒了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動、分享快樂。

★中班的禮儀培養(yǎng)，可通過生活活動教材中的“文明的行為舉止”、學習活動教材中的“我愛我家”、“高高興興”等主題，通過“學做小客人”、“水果超市買水果”、“照鏡子”等活動，引導幼兒學說和正確使用禮貌用語，掌握一些公共場所的禮儀，學做心中有他人的文明人。

★大班孩子責任感、獨立能力和自理能力培養(yǎng)，可通過學習活動教材中的“我要上小學”，生活活動教材中的“守規(guī)則”等主題，通過“我和書包做朋友”，“我的小天地”等，培養(yǎng)幼兒的的自理能力；結合節(jié)日活動，（三八節(jié)、重陽節(jié)等）培養(yǎng)幼兒對親人、對曾經幫助過自己的人、對需要幫助的人的情感，并鼓勵幼兒主動關心他人。結合“下課十分鐘”、“我的計劃”等培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，通過學做小學生，學習自我管理，減輕父母負擔，來報答父母的養(yǎng)育之恩，老師的教導之恩。

3、研究家園合作對幼兒開展感恩教育的途徑和策略。

★情感體驗法：重視幼兒的情感體驗，通過“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”等活動，讓孩子體驗到關心他人而給自己帶來的快樂；通過“學做小客人”活動，體驗文明做客給自己和別人所帶來的愉快體驗；通過“小鬼當家”活動，使孩子感受父母做家務的辛苦，從而珍惜父母的勞動，感謝父母對自己的關心?！镆魄榉ǎ阂魄榉ㄊ窃O身處地站在別人的角度，欣賞和理解別人的感情，替別人著想。幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的活物，因此教師要善于掌握幼兒、正確運用移情、讓幼兒學會識別和感受他人的情緒情感，并將自己置身于他人的處境，設身處地為他人著想，控制消極行為而做出互助、分享、謙讓等積極的行為，如幼兒在撕書時就對他說：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊”，幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了”。用這樣的方法比訓斥、責怪、打罵效果要好，并培養(yǎng)了幼兒的愛心。

★故事教育法：是用講故事的方法，這種方式明白易懂。老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事（如東郭先生和狼、農夫和坨），童話故事或名人名家的感恩故事等或讓幼兒進行自論，明白感恩的道理。

★實踐鍛煉法：幼兒在實踐中親身體驗感恩，如教孩子親自動手做一些感恩卡片，學會唱一些感恩的歌曲，在特定的時間獻給特定的人，或是在特定的日子為特定的人做一些令其感動的小事情等等，也可以讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情，講讓他受到恩情的感受及其自己報恩行為的體會的感想?！锇駱訕淞⒎ǎ和ㄟ^“孔融讓梨”、“黃香替母暖被”等故事，為幼兒提供仿效的榜樣。

★角色扮演法：采用情景表演討論糾錯的方法，根據社會認知沖突理論，設計了問題和問題情景，利用一日活動中的偶發(fā)事件或社會上有關特點，讓幼兒討論“哪個對”、“哪個錯”、“應該怎樣做”、“為什么要這樣做”。★家園互動法：

A：培養(yǎng)孩子的家庭責任感和社會榮譽感。根據孩子年齡，經常有意識地指導孩子做一些家務勞動，培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、生活自理能力與做事能力；同時，鼓勵和支持孩子積極參與社區(qū)服務活動，如：開展小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生治理、安全防范宣傳以及訪問、幫助孤寡老人等公益性活動，要樂于助人，關心他人等等。從而感受到為他人服務是一件快樂的事的同時，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭的幸福生活。B：通過家長學校、家長沙龍、親子活動、家園同樂活動，專題講座等，幫助家長了解對幼兒進行感恩教育的目標、內容，掌握科學的育兒方法。C：選擇家委會成員參與研究的全過程，成為行動研究的一員。

（二）研究對象：本園小、中、大全體幼兒。

（三）研究方法：

★行動研究法：在研究進行的過程中，及時反思、調整教師的指導策略，優(yōu)化與改良環(huán)境，并針對幼兒的年齡特點，及時設計具體的指導方案。

★個案研究法：對幼兒感恩教育的發(fā)展情況，目標達成進行跟蹤記錄和分析。

四、課題步驟

（一）、準備階段：（05、12——06、8）

出版社 《生命美育》

姚全興著上海教育出版社

《一個緊迫的課題：加強“生命美育”》 王琪森 文匯報時評

《學前兒童藝術綜合教育研究》 樓必生，屠美如著

《打造孩子一生幸福的幼兒教育——家園同步“學會生活”課程探索》 少兒出版社王曉燕著 《卡爾.威特的教育》

“活教育”與新課程 上海教育出版社夏秀蓉著

l 方案設計

（二）、實施階段：（06、9——07、8）

1、專家引領：專題講座——感恩

2、具體活動設計：

l 設計多種藝術作品感染幼兒。

l 設計形式多樣的游戲激發(fā)幼兒愿意感恩的情感。l 創(chuàng)設多種情景為幼兒體驗感恩提供舞臺。l 形式多樣的家長工作。

3、收集各年齡階段開展感恩教育的內容，方法，并進行選擇和提煉。

4、落實研究方案，并個案進行記錄和分析。

（三）總結階段：（07、9——08、9）

1、匯總、整理資料和教育實踐經驗。

2、撰寫課題的結題報告。

3、專家論證，交流教育的方法，途徑的經驗。

五、情報分析和完成課題的條件分析：

為開展《感恩》課題的研究,我們搜尋了大量的資料，立題之前查閱了近期的《幼兒教育》、《學前教育研究》、《上海教育科研》等雜志，并上網收集了有關的情報，據目前已有的情報資料反映，盡管人們已經認識到對孩子進行感恩教育的重要性，有些大學、中學和小學已經在學校中通過“給父母寫一封信”、“給父母洗一次腳”、“對父母說一句感恩的話”等活動，對孩子進行感恩教育，但在幼兒園的三個年齡段，以“小班的關愛和分享”、“中班的禮儀培養(yǎng)”和“大班的責任感、獨立性和自理能力的培養(yǎng)”作為感恩教育的主要內容和切入口的研究還不多見，因此我們認為課題具有較高的研究價值。

本課題以列入中國教育學會美育專業(yè)委員會“十一·五”科研項目子課題，成為我園的龍頭課題，園長主責，教科研主任（園長助理）具體安排細分，各年級組教研組長具體落實活動。骨干教師進行撰寫。課題組的成員由園長教科研主任、骨干教師組成。她們中1人碩士生在讀，3人本科、1人?？圃谧x。其中4人獨立主持或參與過區(qū)級課題的研究，1人正在參加區(qū)教研室《0-3歲早期教育與指導》的課題學習。該課題既有人員保證，又有經費保證，因此具有研究的可能性。

六、主要參考文獻：

1、《生命美育》姚全興著 上海教育出版社

2、從零歲抓起——“0——3歲嬰幼兒關心與發(fā)展文獻研究”高民著

3、《一個緊迫的課題：加強“生命美育”》王琪森 文匯報時評

4、《學前兒童藝術綜合教育研究》樓必生，屠美如著

5、《幼兒園德育》 汪筱華著，北師大出版社

6、《卡爾.威特的教育》

7、《打造孩子一生幸福的幼兒教育——家園同步“學會生活”課程探索》少兒出版社王曉燕著

8、幼兒社會性發(fā)展指導少兒出版社潘潔著

9、“活教育”與新課程上海教育出版社夏秀蓉著v

小班幼兒交往禮儀教育的課題計劃

一、研究背景：

心理健康是幼兒健康的重要標志，一個心理健康的兒童應具有積極的情緒，優(yōu)良的品格和良好的生活習慣，他們的情緒愉快而穩(wěn)定，不隨意吵鬧，性格活潑開朗，正直善良，智力活躍，意志堅強，做事有責任心，有良好的飲食水面習慣，能自己做力所能及的事，不過分依賴別人。隨著社會對人的才能要求的提高，智力開發(fā)往往成為家長的注意中心，而孩子的心理健康教育卻被忽視了，很多孩子已經明顯的表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性和社會交往能力差等不良個性特征。隨著年齡的增長，幼兒同伴交往對促進兒童社會化發(fā)展的作用日趨重要。因為只有在與同伴的交往中，幼兒才能脫離對成人的依賴，充分發(fā)揮個體活動的積極性，從而增強在群體中的自信心和獨立性；只有在與同伴的交往中，幼兒才能學會 如何表達自己的愿望和理解別人的需要，從而克服只顧自己的自我中心；也只有在與同伴的交往中，幼兒才會在對等的基礎上，以規(guī)則來裁判各自的行為，協(xié)調關系，從而理解規(guī)則，是之內化，達到自律。交往能力的核心是合作與分享，因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，關鍵是培養(yǎng)合作及分享的能力。

本學期，我們主要著重于幼兒的交往禮儀教育，從開設交往活動，培養(yǎng)合作的能力，培養(yǎng)合作的能力等幾個方面入手，著重培養(yǎng)幼兒對交往的興趣，啟蒙他們養(yǎng)成良好的交往習慣。

二、研究目標

探尋促進幼兒樂于與人分享、交流、協(xié)商的有效的有效途徑。

三、研究內容：

開設交往活動區(qū)、發(fā)展幼兒語言表達能力，通過委婉的聲調，友善而誠懇的眼神，以及微笑的面部表情表達。學會如何協(xié)商，學會理解別人，學會輪流與分享

幼兒交往禮儀深化教育的內容

1、幼兒與同伴交往的內容

（1）與人交往能嘗試使用禮貌用語

（2）意識到同伴之間互助友愛

2、幼兒與成人交往的內容

（1）對長輩有禮貌

（2）能與長輩、客人主動打招呼。

（3）對成人提出的合理要求能認真完成

3、幼兒在社會大環(huán)境中交往的內容

（1）能在成人的提醒下遵守交通規(guī)則

（2）知道公共場所的一些公德，并產生初步的遵守意識

四、研究對象

萬祥中心幼兒園小二班45名幼兒。

五、研究方法

本研究在方法上采用文獻法、行動反思法、情景觀察法、經驗總結法、個案研究、案例分析。在研究中各種方法交融、循環(huán)，貫穿于整個研究過程。

六、工作重點：

1、開設活動使幼兒理解如何協(xié)商，學會理解別人，學會輪流與分享。

2、注意過程資料的積累，加強對幼兒個案的研究，實施有目的的跟蹤觀察和記錄，并能針對部分特殊幼兒的典型行為加以研究、分析。

七、具體措施：

1、創(chuàng)造有利的幼兒交往條件，促進幼兒積極交往。

2、創(chuàng)設多種交往活動，滿足兒童渴望與同伴交往，擔憂缺乏交往技能。

3、擴大幼兒社會交往的范圍，進一步增強幼兒社會交往能力

4、充分發(fā)揮教師的表率作用，樹立良好的禮儀榜樣。

5、在日常生活中隨機地對幼兒進行教育。

7、專門的教育活動

（1）故事啟迪法：讓幼兒在故事中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，自覺地接受故事中的教育內容。

（2）行為辨析法：根據社會認知沖突理論，設計問題和問題情景，讓幼兒在對事件的評議中分辨美丑、善惡。

（3）示范演示法： 根據禮儀訓練的內容要求，教師用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣。（4）情景表演法：為幼兒創(chuàng)設主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，最終形成良好的禮儀習慣。

（5）游戲童謠法：調節(jié)學習氣氛，使幼兒在輕松愉快中獲得知識。

（6）家園合作，老師經常向家長了解幼兒情況，與家長們交流培養(yǎng)幼兒文明交往的經驗。

八、每月工作安排：

三月份：

1、觀察并調查本班幼兒交往語言的使用情況和交往的現(xiàn)狀。

2、舉辦家長會，向家長宣傳文明禮儀（著重交往禮儀）的重要性。四、五月份：

1、、開設交往游戲活動區(qū)和文明交往區(qū)

2、、日常的教育（隨機教育和專門的教育活動）

六月份：

1、進行禮儀教育實施經驗小結、教學資料匯總。

2、纂寫總結和經驗文章。

第三篇：小班閱讀課題小結

小班幼兒良好閱讀習慣研究階段總結

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期。良好的閱讀習慣是能否順利閱讀的前提和基礎。為此，我們在本學期對幼兒良好的閱讀習慣，作為主題開展深入的研究、探討。

一、現(xiàn)狀分析

小班幼兒有強烈的好奇心和探索欲，他們對閱讀的興趣和態(tài)度常常在父母還沒注意到時就不知不覺開始了。你會發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡依偎在成人的懷里聽故事，說明閱讀是孩子成長的需要。但許多孩子不會用拇指和食指一頁一頁地翻書；不愛讀書，缺乏閱讀興趣；閱讀速度很慢；閱讀理解能力很差。這些都與在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，而對寶寶入學后會造成了學習適應困難，對人的一生的發(fā)展有著不可低估的影響。因此，良好的閱讀習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

二、良好的閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養(yǎng)和強化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學有效的途徑，強化幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

1、愛護圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護書的好習慣。

2、閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發(fā)生。

3、閱讀的方法：閱讀時，應翻開第一頁，從左到右，從上到下，邊看邊點讀，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

三、教學實踐

1、大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書

翻書是幼兒自主閱讀最基本的技能，幫助幼兒掌握正確的翻書方法就好比給了孩子一把通往書庫的金鑰匙。小班上學期一來，幼兒剛進入幼兒園，對書本的認識不夠，所以我們就特別注意了幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，如：認識封面，封底、頁碼、一頁一頁的翻書、傳書、收書。等等。但是效果不理想，每次我們都不停的提醒孩子注意常規(guī)，孩子們總是在“心不甘、情不愿”的情況下“機械”被動地做出反應，而且還做得不夠正確。

本學期剛開學的時候，結合主題活動，教了幼兒一首《手指謠》，孩子們非常喜歡，而且學得很快，他們還經常會在一起念著“大拇指是爸爸，爸爸開車滴滴滴；食指是媽媽，媽媽洗衣嘩啦啦??”，既然孩子們對手指謠這么喜歡，是不是可以將手指謠里的手指角色帶入閱讀常規(guī)的培養(yǎng)呢？抱著試一試的態(tài)度，在翻書這個方法上采取了擬人的形式，以孩子們熟悉的《手指謠》為基礎，以“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”的這一可愛形象，請幼兒翻書。沒想到旗開得勝，孩子們對這種翻書的形式很喜歡，每次只要讀完了一頁，要翻下一頁的時候，孩子們都會不由自主的說出“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，特別是在孩子們自己閱讀時，不用我說什么，孩子們會自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，這樣很自然的讓孩子們學習了正確的翻書方法，而且也養(yǎng)成了良好的翻書習慣。有些家長還會向我們反應，孩子在家翻書時，嘴巴里都會說“大拇指爸爸、食指媽媽捏書角翻書”，他們覺得非常有趣。2.魔法棒親親每個字寶寶

指讀環(huán)節(jié)，是幫助幼兒建立音、形、意關系的重要方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的翻書習慣在小班分享閱讀教學中顯得尤為重要。小班孩子以無意注意為主，如何吸引孩子的注意力，幫助孩子提趣是我們一直思考的問題。根據教參提示，將右手食指變成了“魔法棒”，但是大多數孩子要么在漫無目的亂指，要么就是嘴巴說了但是手不知道指到哪去了，而且多指幾遍就開始不耐煩了。既然擬人化的翻書方法這么有效，那為什么不把字也變一變呢。因此將書上的文字稱為“字寶寶”，圖則自然的成了“圖寶寶”。還告訴幼兒，“你要是想學知識變聰明，你就要和字寶寶、圖寶寶做朋友?！焙脛傩膹姷暮⒆觽儺斎幻總€人都想變聰明呀?！澳敲矗趺春妥謱殞氉雠笥涯?？----那就是要用你的“魔法棒親一親字寶寶”。而且每個字寶寶都象我們一樣，都有它自己的名字，所以我們在指讀時，要一個字一個字的指讀，不能漏指一個字寶寶，要是漏指的話，你就可能叫錯它的名字，它就不愿和你做朋友了?！本瓦@樣指讀環(huán)節(jié)變成了交朋友，變聰明的時間，孩子們別提多開心拉，都爭著強著要和字寶寶做朋友。多讀幾遍都不會那么煩了。甚至有時我還會聽到孩子們會說“我多親幾下字寶寶，字寶寶肯定會和我做好朋友”。指讀的過程中，孩子們的注意力完全在字寶寶身上。

3.字寶寶住在書媽媽的樓房里

良好的指讀、翻書習慣都養(yǎng)成后，還告訴孩子，“字寶寶、圖寶寶都住在書媽媽的樓房里。我們要和字寶寶、圖寶寶做朋友就要好好照顧書媽媽，每個頁碼都是樓層號。并且，在親字寶寶時，要有順序的親，就像我們上樓梯一樣，上了一樓才能上二樓，去親字寶寶時，也要親完第一頁再親第二頁、第三頁??這樣有順序的親?？磮D也是如此?！蓖ㄟ^這樣，孩子們會很自覺的按照頁碼一頁一頁有順序的看書的習慣。而且還會學著去愛護“書媽媽”。孩子們不再象以前那樣亂放，亂傳了，而是很小心的將書放好，因為字寶寶、圖寶寶在書媽媽里，要是“摔著或是吵醒”它們，字寶寶就不和你做朋友啦。

四、家園合作培養(yǎng)良好的閱讀習慣

幼兒良好閱讀習慣離不開家園的配合。面對許多家長認為只要人會了里面的字，會說故事了就可以了的現(xiàn)狀，如何促使家長重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)，如何指導家長提高現(xiàn)代閱讀習慣培養(yǎng)的指導方法和技巧，形成家園合力，將使我今后進一步探究的問題。

通過以上活動的開展幼兒能在老師的指導下，學習取放圖書和正確的拿書方法，知道愛惜圖書；有正確的看書姿勢；能用簡單的語言講述圖書的內容，并能大膽的回答問題；能又順序的翻看圖書（學習按頁碼順序看書、從上到下從左到右順序看書）。良好的閱讀習慣可以使幼兒終身受益，從小就培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣及閱讀能力，對于開發(fā)幼兒的智力、提高幼兒的學習能力都起到了不可缺的基礎作用.

第四篇：幼兒園小班創(chuàng)新課題

幼兒園小班創(chuàng)新課題：能干的小手

日期：2011-03-29 16:36:0

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關鍵詞： 能,干,小手

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摘要： 幼兒園小班創(chuàng)新課題：能干的小手來源：壽光市洛城街道寒橋幼兒園 馬麗萍 【內容分析】

能干的小手是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下

幼兒園小班創(chuàng)新課題：能干的小手

來源：壽光市洛城街道寒橋幼兒園 馬麗萍

【內容分析】

能干的小手是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下學期的活動內容。這是一個可以讓孩子感興趣的活動課題。孩子對自己的小手充滿了好奇，本次活動通過觀察、體驗、操作、表演等，讓孩子感知小手的本領，對自己的肢體有所了解，從而達到認識自己。這樣的課題內容貼近生活，貼近孩子，有助于孩子拓展思維，從而達到創(chuàng)新課題的實驗目的。

【幼兒分析】

小班幼兒年齡小，對于小手所表現(xiàn)出來的本領能夠感知，但由于年齡的關系，語言的表達能力和概括能力比較差，無法準確說出來，本次活動，設計了看看、說說、做做等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達、大膽表現(xiàn)，從而讓孩子在游戲的快樂中感知自己的小手。

【設計思路】

1、游戲導入

通過做手影游戲,讓幼兒初步感知小手的的本領,激發(fā)幼兒對認識小手的興趣,從而為開展活動創(chuàng)設良好的開端。

2、認識小手

讓幼兒說出剛才的手影表現(xiàn)的什么.,是用什么做的,我們的手上有什么,從而真正認識小手,將幼兒的注意力轉移到小手上來.幼兒通過語言表達說出手指的本領,培養(yǎng)幼兒的想像力.語言表達能力和發(fā)散思維能力。

3、感知體驗

你的小手會做事情嗎?讓幼兒玩身邊的物品,感受小手的本領。

4、發(fā)散思維

你的小手除了這些,還會做什么事?

5、操作活動

手掌手指印畫,通過操作,讓幼兒在實際體驗中,認識到小手的,從而培養(yǎng)幼兒的動手能力。【活動目標】

1、知道自己每個手指的名稱，體驗它們的作用。

2、變換手的各種動作，對自己的手感興趣?！净顒訙蕚洹?/p>

小鈴、圖書、手帕、充氣玩具等物品。

【活動過程】

（一）、猜猜誰來了？

1、（室內燈熄，只剩投影），你們看看是誰來了？（老師做手影：兔子、鳥、狗等等）

（二）、認識小手

1.你們知道這些小動物是用什么做的嗎？

2.老師：（在手心里畫一個媽媽的臉），這是手媽媽，她有幾個手指寶寶？

幼兒：5個

老師：他們都很能干，你最喜歡哪個手指寶寶？你用他做什么事？

幼兒：我喜歡大手指，我用他說：“真是好寶寶”。

老師：這是大拇指，他可以表揚人。

幼兒：我喜歡這個手指（食指），可以指東西。

老師：這是食指，你們會用食指來指東西嗎？試試看，門在哪里？（孩子指）

再逐一介紹：中指可以彈琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，無名指可以在折紙的時候幫助我們。

老師（小結）：手媽媽有大拇指、食指、中指、無名指、小拇指五個手指寶寶，它可以幫我們做許多的事。

（三）、小手的本領

1、你的小手會做什么事？

幼兒：我的小手會拍球、穿衣服……。

2、除了這些事還會做什么？看看周圍有什么東西，你去玩玩。（在各個角落里放有小鈴、圖書、手帕、充氣玩具等物品）。

3、一會兒后，老師引導）你的小手在干什么？引導說清手的動作：如：我的小手在敲小鈴、我的小手在疊手帕、我的小手捏捏它就響了等等。

4、老師還知道小手還有一種特殊的本領是它會說話。（招招手）這是什么意思？

幼兒：再見或不要。

老師：（做“過來”的動作）這是什么意思？

幼兒：來來來。

…………

5、我們再讓小手做一件新的事情：為大樹變樹葉（手印畫），在草地上種小花（指印畫）。

結束部分：小手這么能干，一定要好好保護它，勤洗手、剪指甲，那我們去洗手吧！

第五篇：課題總結

課題工作總結

“我要學------三段一思” 教學模式是清河區(qū)教師進修學校2010年所承擔的省級科研課題的課題。經過一年多的實驗，已經取得了一定的成果，下面就歷史學科的特點做一下小結。

“我要學------三段一思”教學模式是將課堂教學結構分為三個階段、一個反思：即第一段：學什么：鎖定目標，使學生在學習之前心中有數，前進有方向，有目標。第二段：我來學：體現(xiàn)學生和教師之間的關系，以教師為主導，以學生為主體。第三段：學為用：教師可以通過多種形式對學生在課堂上所學的知識進行驗收，目的是鞏固所學的知識點，使學生知道學為所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一節(jié)課題展示課，即九年歷史專題總復習《兩次工業(yè)革命》，因為是專題復習課，面對中考，和新授課還不同，為了體現(xiàn)三段一思的教學模式，所以在第一段學什么的環(huán)節(jié)，我首先用大屏幕給出了中考說明，讓學生明確本節(jié)課的側重點，針對重點內容進行復習。在第二段我來學這一環(huán)節(jié)，因為是復習課，學生對所要復習的內容已經有所了解，所以我用表格的形式給學生列出了大概的提綱，然后由學生回憶、討論、合作完成表格總的內容，教師及時加以引導、指正。因為九年級學生面對中考，這些內容要求學生能記、會記，所以我給出了一定的時間讓學生記憶，然后由一名學生充當老師的角色來完成記憶效果的檢測，從而真正的做到了以教師為主導，以學生為主體，并且為下一環(huán)節(jié)學為用打下了基礎。在第三段學為用的環(huán)節(jié)，我精心設計了一組復習題，由學生獨立完成，在這一環(huán)節(jié)，我要求學生在回答問題的時候，不僅要知道是什么，還要知道為什么，目的是鞏固所學的知識點，使學生學為所用。最后還設計了一道合作探究題：有人說，科技是一把雙刃劍，你怎么看？從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也為下一環(huán)節(jié)做準備。在反思環(huán)節(jié)，我意在引導學生本節(jié)課的收獲不僅僅是我記住了哪些內容，還有“科技是一把雙刃劍”，但由于課堂時間沒有把握好，這本該由學生思考所得的內容就由我來完成了，這是我覺得本節(jié)課有點遺憾的地方。最后，因為本學期3月份正好的我校的科技節(jié)，所以我呼吁大家在有興趣并且有時間、有精力的情況下能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極的參與。能夠和現(xiàn)實生活、和身邊的事相聯(lián)系，我覺得這是本節(jié)課最大的意義所在。

以上是我以《兩次工業(yè)革命》這節(jié)課為例談了一下我是如何踐行“我要學——三段一思”這一教學模式的，此外，我還多次參加清河區(qū)教師進修學校組織的課題學科培訓會、課題綜合培訓會以及聽評課活動，這些活動都有效的促進了課題的實施。

當然，在具體的執(zhí)行過程中還存在一些問題，例如我在這節(jié)課“一思”的環(huán)節(jié)上由于時間的關系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我會更加努力，為學生創(chuàng)造一個最佳的學習方式——高效課堂。