第一篇：學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)魅力

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造條件在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這樣孩子們才會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會(huì)感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，才會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；生活；應(yīng)用；實(shí)踐

【Abstract】The mathematics curriculum standards clearly states that “students' mathematics learning content should be realistic，meaningful and challenging”.Mathematics curriculum objectives also mentioned that should help students initially learn how to use the mathematical way of thinking to observe，analyze social reality，to solve problems in daily life and other subjects，and enhance the awareness of applied mathematics."Therefore，in teaching mathematics，teachers should focus on students' life experience.For students to create a life of learning scenarios，to create the conditions in practice，do the math，teach students to observe life，the vision of mathematics and mathematical knowledge to solve problems in life.So that the children will truly enter into the role of learning mathematics，will feel and experience the charm and value of mathematics，will learn math.【Key words】Mathematics； Life； Application； Practice

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中也提到應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們生活實(shí)際更加貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，才會(huì)學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值。

例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可由“為什么自行車的輪胎是圓形的？”這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)。教學(xué)“求積的近似值”時(shí)，出示“媽媽買了1.5千克白菜，每千克白菜0.25元，媽媽?xiě)?yīng)付多少錢？”0.25×1.5=0.375（元）“該怎樣付款呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活現(xiàn)象，使學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容就是發(fā)生在自己周圍的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而強(qiáng)化他們從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

2.回歸生活空間，在實(shí)踐中做數(shù)學(xué)

面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來(lái)需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的內(nèi)容。因而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“利息”時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算方法，而是先讓學(xué)生在課前到銀行進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解利息方面的知識(shí)，課上進(jìn)行交流匯報(bào)，這樣開(kāi)放了課堂教學(xué)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活背景緊密地聯(lián)系起來(lái)，真正理解了數(shù)學(xué)在生活中的作用與價(jià)值。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

生活中無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，到處都要應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師一定要充分創(chuàng)造條件，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提供廣闊的空間。學(xué)了“多位數(shù)乘法”后讓學(xué)生做父母的“小會(huì)計(jì)”，在買東西時(shí)幫父母算價(jià)錢。學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家里一年中每個(gè)月的用水量和用電量，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并分析用水量和用電量為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。學(xué)了“時(shí)、分、秒”后，讓學(xué)生制定作息時(shí)間表，樹(shù)立時(shí)間觀念。學(xué)生在生活課堂里解決了很多身邊的問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力，收到了“一石二鳥(niǎo)”的效果。

4.教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中隨處都能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型。我們應(yīng)有效地、不斷地養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察生活的習(xí)慣，自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。

例如，生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到“中獎(jiǎng)”的游戲。在利益的驅(qū)動(dòng)下孩子們都躍躍欲試，自信自己是“幸運(yùn)兒”。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生遇到這種事情后應(yīng)冷靜分析大獎(jiǎng)背后的“秘密”，用數(shù)學(xué)的眼光去看待這件事情，從而避免上當(dāng)受騙。

另外，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)日記是促使學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，思考生活問(wèn)題的有效途徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近孩子們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使真實(shí)世界里的數(shù)學(xué)與課本上的數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：走進(jìn)生活,感受數(shù)學(xué)的魅力

走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力

——淺談生活教育理論在低年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。他們學(xué)起來(lái)自然也會(huì)感到親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵字：低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天也提出了一個(gè)重要理念：課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。那如何讓這種理念走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、走進(jìn)生活，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生活中“活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫(kù)，都是活的書(shū)。數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于這個(gè)大大的活知識(shí)寶庫(kù)，如果老師能夠結(jié)合教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，為課堂教學(xué)服務(wù)，那么學(xué)生也肯定能學(xué)的積極，學(xué)的主動(dòng)。

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識(shí)，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里面的商品是怎樣擺放的。教師可把商場(chǎng)里的商品做成課件，在新課開(kāi)始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、1休息等時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念，再匯報(bào)了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》知識(shí)已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的養(yǎng)成教育。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中引出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

二、立足生活，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

我們都知道，興趣是最好的老師，那么怎樣才能找到學(xué)生的興趣之源呢？那么我想這又需要我們?nèi)ベN近孩子的生活，站在他們的角度去看待問(wèn)題，他們平時(shí)喜歡什么呢？什么事物會(huì)引起他們大大的求知欲望呢？我想對(duì)于任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的我來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中教師努力把問(wèn)題情景生活化，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，那么學(xué)生一定能看到生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)沉淀到教師營(yíng)造的情感氛圍之中。

例如《數(shù)墻》這一課時(shí)，它是在學(xué)生已熟練掌握了 “20以內(nèi)加減法”后，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的一堂課，如果單純的根據(jù)規(guī)律計(jì)算，就會(huì)變得十分的枯燥乏味。所以我以“你們看到工人叔叔砌墻嗎”這一問(wèn)題展開(kāi)本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻的過(guò)程，是一層一層由下往上搭建的。在此基礎(chǔ)上用“小刺猬”砌墻的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻過(guò)程，并發(fā)現(xiàn)這些墻與我們生活中見(jiàn)到的不一樣，墻上有數(shù)，從中引出“數(shù)墻”。學(xué)生在觀察刺猬砌墻的時(shí)候，顯得特別認(rèn)真，其實(shí)這也是從學(xué)生喜歡的方式著手，引起了他們的興趣。

三、走近生活，培養(yǎng)探究意識(shí)。

問(wèn)題提出以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作、動(dòng)手操作等形式。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)重組教材內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

如在《認(rèn)識(shí)線段》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、首先我通過(guò)讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的《長(zhǎng)度比較》將毛線拉直，說(shuō)方法，強(qiáng)

調(diào)一端對(duì)其，看另一端，將這一段描下來(lái)，那么這一段的長(zhǎng)度就是線段，接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

2、在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生想象線段的特點(diǎn)，并能用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，通過(guò)自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過(guò)判斷下列圖形是否是線段進(jìn)行辨認(rèn)，加深了對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來(lái)加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生從生活到圖形中，尋找多邊形中的線段。

在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的線引入，認(rèn)識(shí)線段，然后再回到生活中去，去找生活中的線段，更加能體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

四、運(yùn)用生活，培養(yǎng)思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有通過(guò)學(xué)生自已積極的思考，自由地選擇解題方法，才能使每個(gè)人得到思維的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展提供了前提條件。任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過(guò)程，要經(jīng)過(guò)集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想、思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代開(kāi)拓型人才具有十分重要的意義。

五、應(yīng)用知識(shí)，回歸生活

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，更要服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生把新知識(shí)用于生活中。

（一）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

（二）與生活問(wèn)題相結(jié)合。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘出有價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

（三）與課外活動(dòng)相結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——米”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量體驗(yàn)一下，這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問(wèn)題的一種享受。

我們堅(jiān)持“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”在“做”字上下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，造就出高素質(zhì)的教師。“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！薄跋壬鷦?chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人?！?“師生共生活、共甘苦，為最好的教育?！苯窈?，我們還將與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

1．劉明，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第三版。

3．陶行知，《陶行知教育文集》，江蘇教育出版社，2001年1月第一版。

第三篇：寓教于樂(lè) 感受數(shù)學(xué)魅力

寓教于樂(lè)

感悟數(shù)學(xué)的魅力

龍山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園安家莊小學(xué)小學(xué)

許麗麗 張洪遠(yuǎn)

總結(jié)多年教低年級(jí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得老師首先應(yīng)該寓教于樂(lè)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)樂(lè)園，讓他們自己感受數(shù)學(xué)的魅力。

1、在數(shù)學(xué)故事中增長(zhǎng)智慧

數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生提不起興趣。這是擺在每位數(shù)學(xué)教師面前的一大難題，既然數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好盡量把數(shù)學(xué)課弄得有點(diǎn)趣味化，這是我多年的夢(mèng)想。課堂上能不能借助一些故事入手，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得盡可能的輕松。例如，“0”的認(rèn)識(shí)這一課可以上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導(dǎo)學(xué)生看圖續(xù)講，為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)并訓(xùn)練他們的看圖說(shuō)話能力和想象能力。在教認(rèn)識(shí)方向時(shí)，我講了指南針的故事。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它的出現(xiàn)為人類文明與進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著老師在數(shù)學(xué)課上講述著這些數(shù)學(xué)背景知識(shí)時(shí)，不知不覺(jué)中了解了歷史，更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生很容易接受，也易于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

“玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲......如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。然后通過(guò)擺一擺，滾一滾等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了各種圖形的特征。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類，這樣，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且在實(shí)踐中得到了鍛煉，真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4、和諧師生關(guān)系，打造溫馨課堂

低年級(jí)教師尤其要注意“為人師表”，這一年齡的兒童非常的天真可愛(ài)，他們一般都以老師為中心，我們應(yīng)該付出全部的熱情，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。既要做教師，又要做學(xué)生的知心朋友，要用微笑的臉蛋，期待的神情，溫和的語(yǔ)言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛不能動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生，特別是差生，更要加倍愛(ài)護(hù)，平時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不能對(duì)他們而言相向，諷刺嘲笑，要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

5、投其所好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這一年齡的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、做游戲、唱歌、跳舞??那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就可根據(jù)他們的這一特點(diǎn)將他們感興趣的事物引進(jìn)課堂以培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，“10”的認(rèn)識(shí)這一課可以把全班所有學(xué)生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰(shuí)先把10根小棒數(shù)出來(lái)并且用線綁好。當(dāng)然，為了是全體學(xué)生都投入到活動(dòng)中來(lái)，可以采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種有效手段，在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和效率一般也都有很大的提高。

著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！倍荒昙?jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂(lè)為本，一片天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！笨傊?，我們要盡自己所能，寓教于樂(lè)，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

第四篇：感受“數(shù)學(xué)的魅力”

感受“數(shù)學(xué)的魅力”

譚娟

本學(xué)期我承擔(dān)的“數(shù)學(xué)的魅力”這一校本課程屬于學(xué)科型校本課程，它以生活問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題為課程開(kāi)發(fā)對(duì)象，是對(duì)課程資源的一個(gè)擴(kuò)展與延伸。通過(guò)對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)提高用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

例如“求盡可能大的鐵盒的體積”這節(jié)課，通過(guò)對(duì)“這只無(wú)蓋長(zhǎng)方體鐵盒盡可能大的體積是多少”這個(gè)問(wèn)題的探討，可以加深學(xué)生對(duì)由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化的空間構(gòu)建理解。問(wèn)題中的“盡可能大”是一個(gè)不確定的問(wèn)題，在日常的教學(xué)中，此類問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能地要避免，但它卻能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)空間的不斷擴(kuò)大。在教學(xué)中，我沒(méi)有提示如何設(shè)計(jì)這只鐵皮盒，而是讓學(xué)生自己探索和合作交流，因而，它是現(xiàn)實(shí)的，有趣的、富有挑戰(zhàn)的，有利于學(xué)生的思維的開(kāi)放與深入。在探索過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，得到了一個(gè)又一個(gè)的結(jié)論，學(xué)生享受了一次又一次的參與的快樂(lè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)自主探索、合作交流以及創(chuàng)新的過(guò)程，由在四個(gè)角上切下小正方形，得到體積為1500立方厘米的鐵盒，到如果不浪費(fèi)鐵皮的情況下，改變制作方式體積會(huì)更大的結(jié)論，這時(shí)學(xué)生的聰明才智得到充分展示，學(xué)生的思維的空間也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，校本課程的教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在校本課堂里欣賞數(shù)學(xué)之美，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿智慧與激情，使數(shù)學(xué)課堂更具魅力，使原本看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從真正意義上達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，并能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得自信和終身學(xué)習(xí)的方法。

第五篇：感受數(shù)學(xué)課堂的魅力

感受數(shù)學(xué)課堂的魅力

課堂是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)活起來(lái)、讓生命放光彩的場(chǎng)所。隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)踐正在逐步融合，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。無(wú)論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來(lái)概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

我們所生活的世界，包括我們?nèi)祟愖陨?，無(wú)非是質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面。數(shù)學(xué)就是從量的角度把握和解釋世界的一種努力，所以數(shù)學(xué)是一種思想，一種解釋世界的方式，一種精密的語(yǔ)言系統(tǒng)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的提煉，因此，它高于生活、概括生活、具有高度的抽象性。“數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、慎密周詳?shù)耐评?，以及?duì)完美境界的追求?！?/p>

教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)主體性和創(chuàng)造性的最好確證，沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)造性運(yùn)用，教師的上課就容易成為“教教案”“教教材”，而不是“教學(xué)生”，教學(xué)就難以避免封閉性、機(jī)械性、刻板與程式化，就難以避免教師唱獨(dú)角戲，就不可能顧及到學(xué)生獨(dú)特的生命表現(xiàn)和學(xué)生提出的非常個(gè)性化的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的豐富的精神生活、自主交往和個(gè)性展示都會(huì)受到很大的局限。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定緣于對(duì)于數(shù)學(xué)的豐富而準(zhǔn)確的理解。數(shù)學(xué)，作為人類智慧的偉大結(jié)晶，受到了普遍的尊敬和敬仰。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練客觀且精確的判斷力的基本因素之一，數(shù)學(xué)尤其需要積極的思維活動(dòng)及對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證，而這會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)（在智力上和道德上）產(chǎn)生影響。正如美國(guó)數(shù)學(xué)史家M·克萊因所說(shuō)的那樣，“任何時(shí)候，誰(shuí)想找一個(gè)推理的必然性和準(zhǔn)確性的例子，一定會(huì)想到數(shù)學(xué)?！蓖昝赖慕虒W(xué)一定能使學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創(chuàng)造文化的燦爛與輝煌，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生。