第一篇：田園式英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中的實(shí)踐

田園式英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中的實(shí)踐

摘要：廣大農(nóng)村為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了天然的教學(xué)場(chǎng)景，把英語(yǔ)課堂遷移到農(nóng)村廣闊的田野、菜地、果園中，以農(nóng)村小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景最為英語(yǔ)教學(xué)元素，從而逐漸把“英語(yǔ)學(xué)得（Learning）”轉(zhuǎn)化為“英語(yǔ)習(xí)得（Acquisition）”，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)片段展示田園式英語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：田園式英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)片段

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0079-02

引言

對(duì)目前國(guó)內(nèi)各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)農(nóng)村題材教學(xué)內(nèi)容較少，而城市題材的教學(xué)內(nèi)容較為豐富。城市小學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“hamburg”后（語(yǔ)言輸入），很容易把

McDonald里的漢堡實(shí)物與之聯(lián)系，從而課堂的教學(xué)在實(shí)際生活中得到強(qiáng)化（語(yǔ)言輸出）。由于生活條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生只能根據(jù)教材上的漢堡圖片進(jìn)行想象，在生活中無(wú)法接觸或看到實(shí)物，從而導(dǎo)致語(yǔ)言的輸出通道受阻。如果我們把農(nóng)村廣闊的田野作為教學(xué)場(chǎng)地，各種各樣農(nóng)村小學(xué)生熟悉的農(nóng)作物、蔬菜、水果作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將在很大程度上提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化其語(yǔ)言的輸入與輸出。廣大農(nóng)村小學(xué)相比城市小學(xué)更有條件實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，即“田園式教學(xué)”模式。

田園式英語(yǔ)教學(xué)

田園式英語(yǔ)教學(xué)是指把農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂遷移至學(xué)校附近的廣闊田野、果園、菜地的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的田園情景下組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)（參觀果園、菜地、田間勞動(dòng)等），在活動(dòng)過(guò)程中嵌入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，把日常生活熟悉的感知與對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。農(nóng)村常見(jiàn)的農(nóng)作物、蔬菜、瓜果通過(guò)田野里的實(shí)物進(jìn)行展示，利用人右腦對(duì)于實(shí)物感知和快速反映的功能，自然建立實(shí)物與英語(yǔ)單詞之間的直接聯(lián)系。該情境下組織的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間將形成自然的互動(dòng)，相應(yīng)的諸多教學(xué)要素（單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、文化常識(shí)等）也可以順利嵌入其中。選擇農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常在日常生活中反復(fù)經(jīng)歷的場(chǎng)景（到菜地摘菜、在果園摘果、田間勞動(dòng)）作為田園教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)身臨其境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和互動(dòng)后，其語(yǔ)言將得到反復(fù)的強(qiáng)化和輸出。田園式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

3.1克拉申的語(yǔ)言輸入假說(shuō)

美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（Stephen D.Krashen），提出“語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到最重要的作用?！盵2]他認(rèn)為認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是人腦思維和環(huán)境相互作用的結(jié)果。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造更多的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，將語(yǔ)言“學(xué)得”逐漸轉(zhuǎn)化為“習(xí)得”，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)情境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言規(guī)律及交際功能，在大量接觸實(shí)物與語(yǔ)言以及互動(dòng)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律。只有在學(xué)生有了充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自然輸出。[3]

3.2兒童認(rèn)知發(fā)展理論

小學(xué)階段兒童思維是處在以表現(xiàn)思維為主的階段，他們通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)這些感官來(lái)接觸事物，在大腦皮層上留下所感知的外界事物的感性形象，再逐漸向抽象思維階段過(guò)度。小學(xué)階段兒童的自我控制能力尚不完善，他們的認(rèn)知活動(dòng)容易受情緒狀態(tài)的影響，因此其行為具有明顯的情緒色彩。他們比較容易被一些新異刺激所吸引，表現(xiàn)出一種興奮的狀態(tài)。[4] 田園式教學(xué)過(guò)程

以下示例是四川省眉山市高家鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)的一次英語(yǔ)秋季支教的實(shí)錄，該校學(xué)生一直使用人教版小學(xué)英語(yǔ)教材（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，以下簡(jiǎn)稱PEP教材），學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)校周?chē)泻芏噢r(nóng)田。此次教學(xué)選擇的路線是大部分學(xué)生放學(xué)回家后要經(jīng)過(guò)的一條路線，在行進(jìn)過(guò)程中對(duì)各種農(nóng)作物進(jìn)行參觀，同時(shí)進(jìn)行英文的互動(dòng)交流，其目的是通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際場(chǎng)景建立英語(yǔ)詞匯與實(shí)物的直接關(guān)聯(lián)，并同時(shí)嵌入其它教學(xué)內(nèi)容要素，其教學(xué)片段記錄與分析如下：

4.1準(zhǔn)備工作

（1）教師對(duì)參觀路線預(yù)進(jìn)行預(yù)先熟悉和評(píng)估，排除安全隱患，保證學(xué)生個(gè)人安全。

（2）教師對(duì)現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行分組，保證其在室外課堂教學(xué)中的秩序。

（3）教師對(duì)本次室外教學(xué)過(guò)程中將要講解的農(nóng)作物詞匯和對(duì)話中可能用到的短語(yǔ)進(jìn)行預(yù)先歸納總結(jié)，特別是農(nóng)村中常見(jiàn)的農(nóng)作物、蔬菜、水果，但英語(yǔ)教科書(shū)很少提及的詞匯，如：石榴（pomegranate），紅薯（sweet potatoes），苦瓜（bitter melon），柿子（persimmon）等，做到備課充分。

（4）教師預(yù)先在室內(nèi)課堂講解室外課堂對(duì)話中可能出現(xiàn)的短語(yǔ)或單詞，讓學(xué)生掌握其初步含義，同時(shí)準(zhǔn)備好室外教學(xué)中可能用到的道具。

4.2田園式英語(yǔ)教學(xué)片段與分析

教學(xué)片段（1）：早晨教師帶領(lǐng)學(xué)生排隊(duì)走出校門(mén)，進(jìn)入學(xué)校后面的鄉(xiāng)間小路，大家邊走邊唱《twinkle twinkle little star》，穿過(guò)一片麥地，大家停站在麥地間的小路上。

T：What’s this on your left？

Ss：En....en...小麥（學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小麥這個(gè)單詞，用中文回答。）

T：It’s wheat.Look at this，（教師拿出準(zhǔn)備好的饅頭），what’s this？

Ss：En....en...it’s bread.T：No，（教師微笑）it’s steamed bread.Ss：Yeah！S-t-ea-m-ed bread！Steamed bread！

T：面包是烤出來(lái)的，饅頭是蒸出來(lái)的，baked bread！steamed bread！What steamed bread is made from？

Ss：Wheat！wheat！

T：Not exactly，steamed bread is made from wheat flour，wheat flour is made from wheat.Ss：Wheat flour？Oh！面粉！面粉！I know！I know！

在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沉浸在自然、輕松、歡快的場(chǎng)景中。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮想象自然習(xí)得了單詞wheat，以及引申出的steamed bread，wheat flour，等農(nóng)村日常生活中常見(jiàn)的物品。通過(guò)中英雙語(yǔ)的提示，學(xué)生逐漸理解baked與steamed的含義，教師還可以繼續(xù)對(duì)baked和steamed進(jìn)行延伸講解。

教學(xué)片段（2）：教師與學(xué)生一起來(lái)到一片高粱地前。

T：Look！Red kaoliang，how beautiful！S1：Gaoliang？

S2：口糧（學(xué)生中出現(xiàn)笑聲和驚訝。）

T：No，it’s kaoliang，not Gaoliang.Ss：It is the same with Chinese.T：Yes，there are many words like this，kungfu，mahjong，typhoon，qigong.（教師在說(shuō)的同時(shí)表演功夫、打麻將、臺(tái)風(fēng)吹來(lái)、練氣功的動(dòng)作。）

Ss：So magic！

T：Yes，study hard，you will know more.Well，what is in the back of our classroom.（農(nóng)村小學(xué)教室后面一般放著高粱桿做的掃帚。）

Ss：En....en...掃帚！（學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)掃帚這個(gè)單詞，用中文回答。）

T：Broom！Broom！Broom clean room！

S1：Broom clean room！Broom is made of Kaoliang stalks.（學(xué)生自覺(jué)引入所學(xué)短語(yǔ)。）

在此教學(xué)片段中，通過(guò)Kaoliang引申出由漢語(yǔ)演變而來(lái)的同類(lèi)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生興趣增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯學(xué)的啟蒙教育。教師對(duì)功夫、打麻將等詞匯的現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生在歡笑中輕松完成這些英語(yǔ)詞匯的習(xí)得。與高粱相關(guān)的高粱桿、掃帚是典型的充滿農(nóng)村氣息的詞匯，學(xué)生很容易掌握。在教學(xué)片段1和教學(xué)片段2中分別出現(xiàn)了短語(yǔ)be made of與be made from，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)短語(yǔ)的用法進(jìn)行更滲入的練習(xí)。

教學(xué)片段（3）：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起繼續(xù)前行，看見(jiàn)了許多蔬菜和水果，以及農(nóng)民在地里挖紅薯、土豆和花生的情景，在參觀過(guò)程中教師與學(xué)生互動(dòng)并讓學(xué)生學(xué)習(xí)其相應(yīng)的英文名稱，在回學(xué)校路上，教師與學(xué)生一起坐在草坪上展開(kāi)對(duì)話：

T：We have visited many crops，fruits and vegetables today.Do you have a good time？

Ss：Yes.T：Ok，answer my questions，now.What crops grow underground？

Ss：Potato，sweet potato，peanut.T：What fruits grow on the tree？

Ss：Persimmon，orange，pear，pomegranate，grape，pomelo.T：You are not quite right，grapes grow on the vines，not on the tree.What color are them？

Ss：Persimmon is yellow，orange is yellow，pomegranate is red，grape is purple，pomelo is yellow.Ts：In fact，persimmon is orange，orange is orange and pomelo is also orange.Ss：En....en...I know.（學(xué)生露出滿足和高興的表情。）

Ts：Good，let’s taking about vegetables.What vegetables did you see？

Ss：Carrot，cucumber，eggplant，shallot，spinach.Ts：Which vegetable has the same color with grape？

Ss：Eggplant！Eggplant！

Ts： Well done?。ń處熉N起大拇指。）Let’s return to our school！

在此教學(xué)片段中，教師巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)答讓學(xué)生思考，學(xué)生首先對(duì)長(zhǎng)在地下和長(zhǎng)在樹(shù)上的農(nóng)作物進(jìn)行區(qū)分，并說(shuō)出其對(duì)應(yīng)英文。教師對(duì)顏色的提問(wèn)，學(xué)生再次把所見(jiàn)到的實(shí)物在大腦中進(jìn)行回憶，回答問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是實(shí)物和英文進(jìn)行直接聯(lián)系的過(guò)程。雖然大部分詞匯在PEP教材中沒(méi)有提及，但對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些水果、蔬菜、農(nóng)作物是一年四季經(jīng)常接觸的，這有助于語(yǔ)言在大腦中的反復(fù)強(qiáng)化，提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

結(jié)語(yǔ)

田園式教學(xué)法根本的目的是把枯燥的英語(yǔ)課堂搬到室外，把農(nóng)村學(xué)生在實(shí)際日常生活中的所見(jiàn)所聞與英語(yǔ)教學(xué)互相嵌入，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能聯(lián)想生活，在生活中能夠融入英語(yǔ)，形成行為動(dòng)作、實(shí)物與英語(yǔ)的直接聯(lián)系，是將語(yǔ)言學(xué)得（Learning）逐漸向語(yǔ)言習(xí)得（Acquisition）轉(zhuǎn)化的一個(gè)過(guò)程。廣大農(nóng)村為田園式教學(xué)提供了良好的自然場(chǎng)景，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在充分備課的基礎(chǔ)上，把小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)遷移到不同的季節(jié)（春夏秋冬）、不同得場(chǎng)景（農(nóng)田、果園、菜地等）中去，讓學(xué)生每次都有不同的收獲。在小英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有從真實(shí)性、有效性、趣味性、教學(xué)內(nèi)容多元化來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐交際過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言并能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）杰羅姆?S?布魯納著.教育過(guò)程[M].上海：上海人民出版社，1973：121。

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[3]馬真.第二語(yǔ)言習(xí)得理論及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2003：4。

[4]Ellis，R.（1985）.Understanding second language acquisition，[M].Oxford，Oxford University Press.[5]人民教育出版社.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（供三年級(jí)起始用）（PEP）3-6年級(jí)（學(xué)生用書(shū)）[J].北京：人民教育出版社，2003。

作者簡(jiǎn)介：毛智（1979-），男，四川眉山人，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)碩士，主要從事英語(yǔ)教育教學(xué)法研究。

第二篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。你認(rèn)為以上兩種做法中哪一種的教學(xué)效果可能更好一些。

以上的不同的觀點(diǎn)是通過(guò)專家的講座在專題中需要我們國(guó)培教師研究討論的問(wèn)題。程曉堂專家指出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在有相對(duì)真實(shí)，完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言。在小學(xué)階段故事教學(xué)深受師生的歡迎，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶，語(yǔ)言豐富，它對(duì)孩子的魅力是無(wú)窮的，不僅學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師也愛(ài)教。

我認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有它自身的教育意義。但我還是側(cè)重于先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行故事教學(xué)要考慮教學(xué)的目的及側(cè)重點(diǎn)。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會(huì)話交際，閱讀等能力。又因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生年齡小，詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級(jí)階段。限于小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的目的及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)級(jí)段應(yīng)先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)方法。先給學(xué)生一個(gè)故事的整體概念，我們的故事教學(xué)中所采用的不會(huì)是單純的英語(yǔ)故事，而是會(huì)有圖片來(lái)幫助學(xué)生理解，因此我覺(jué)得應(yīng)該先讓學(xué)生初步了解故事的人物，梗概。激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且每個(gè)故事都有一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)境。記得以前在一次美籍教師對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，外教曾經(jīng)提到過(guò)，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時(shí)就查閱詞典，而是利用上下文和語(yǔ)境來(lái)理解單詞的含義。那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠(yuǎn)比教師單純告訴他們單詞的意思要強(qiáng)得多。

因此，我們可以先讓學(xué)生對(duì)故事有了了解之后，再進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。另外，我還認(rèn)為詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的對(duì)故事內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解，乃是學(xué)生思維一大飛躍。此時(shí)為了學(xué)生提高對(duì)內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生再聽(tīng)一遍、再讀一遍或老師再給學(xué)生讀一遍，不但加深了印象還提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力。

我認(rèn)為此時(shí)的故事教學(xué)不再是一堂簡(jiǎn)單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學(xué)課。為孩子的閱讀能力的提高創(chuàng)造了條件。

第三篇：淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要 多媒體是指通過(guò)電腦多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進(jìn)課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式起到了良好的作用。運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，圖、文、聲、情并茂，在英語(yǔ)教學(xué)中顯示出它的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 多媒體 農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,我在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用一些多媒體課件,受益匪淺。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，展現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)越性。英語(yǔ)教材中的多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式能生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體教學(xué)清新的畫(huà)面，能使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中猶如身臨其境，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因地制宜、因材施教的目的。

(一)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界，創(chuàng)造出激動(dòng)、活潑的獲取知識(shí)信息的氛圍。

錢(qián)學(xué)森指出，直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。而學(xué)生本身就是課堂教學(xué)豐富的資源，他們的想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)設(shè)情景時(shí)取之不盡的源泉。學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)人資料，家庭情況，親朋好友，生活經(jīng)歷都是可以用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并容易引起同伴的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學(xué)生上課時(shí)形成的緊張感和厭倦感，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生在良好的精神狀態(tài)下，自由自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在劍橋小學(xué)英語(yǔ)Book3 Unit1 A party教學(xué)中，利用學(xué)生birthday party中美食的話題，先通過(guò)多媒體展示識(shí)讀一些食物的詞匯，接著分別介紹自己在學(xué)校聚會(huì)中能帶什么食物，引出新的教學(xué)內(nèi)容。既復(fù)習(xí)了學(xué)生學(xué)過(guò)的食物詞匯，又自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。同時(shí)讓全班學(xué)生都有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。創(chuàng)設(shè)情景為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，這種情景的生動(dòng)性和形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂(lè)于接受。大教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗝襟w在英語(yǔ)課堂中的使用，可以使課堂由靜止變生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生面對(duì)的只是一塊呆板的黑板、一支粉筆，而多媒體剛好克服了這種缺陷，每一節(jié)課都有貼近學(xué)生生活的課件來(lái)輔助教學(xué)。比如：英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)可以設(shè)計(jì)成兩個(gè)小學(xué)生或多個(gè)小學(xué)生在特定的情景中對(duì)話的畫(huà)面，并配以聲音，生動(dòng)、自然而且容易讓學(xué)生掌握，使學(xué)生在一種有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變的生動(dòng)起來(lái)，能立刻活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂氣氛活躍，并能得到意想不到的效果，學(xué)生也在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

(二)充分利用多媒體，為學(xué)生開(kāi)發(fā)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一種濃濃的他國(guó)文化氛圍。

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。處于不同文化背景的人們?cè)谶M(jìn)行跨語(yǔ)言跨文化交際時(shí)，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現(xiàn)違反交際規(guī)則的現(xiàn)象，從而影響到信息的交流，由此可見(jiàn)，文化背景知識(shí)的了解和掌握在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用和地位?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功?！北热纾⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些文化教學(xué)或滲透，教師可根據(jù)國(guó)際上重要的文化和體育活動(dòng)，最常見(jiàn)的飲料和食物及這些國(guó)家的首都和國(guó)旗，世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志等，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自己登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問(wèn)題，完成交際任務(wù)。要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)、有主見(jiàn)的去選擇、決定、去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、去創(chuàng)造、應(yīng)用。杜絕一切都由教師灌輸，一切都由教師擺布。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能使學(xué)生自然的接受英語(yǔ)的熏陶，直接地接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，讓語(yǔ)言和知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入角色，并聯(lián)想到自己，反應(yīng)就會(huì)敏捷，從而很快的掌握所學(xué)知識(shí)。

(三)信息容量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維的整合度，促使學(xué)生對(duì)所獲取的知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。它要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，課件的設(shè)計(jì)大大提高了課堂上的訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生能在課件所特定的語(yǔ)言環(huán)境下，運(yùn)用恰當(dāng)、得體的話語(yǔ)，來(lái)描述每幅圖畫(huà)的主要內(nèi)容，在課堂上不僅要掌握知識(shí)，而且也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人想象能力，通過(guò)口頭表達(dá)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

(四)立足課程資源，拓展學(xué)用渠道。

多媒體教學(xué)能充分利用多媒體的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在所學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，化難為易。有時(shí)用很多語(yǔ)言難以說(shuō)清的問(wèn)題，通過(guò)多媒體很快就能揭示其實(shí)質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。并能夠增強(qiáng)課堂的直觀性。課件的使用使學(xué)生置身音像、語(yǔ)音、單詞于一體之中，實(shí)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)句、文章的直觀教學(xué)，降低了知識(shí)的難度。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體可用于英語(yǔ)教學(xué)中各種類(lèi)型的課堂教學(xué)?？梢园汛罅可鷦?dòng)的豐富多彩的文字、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點(diǎn)圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生欣賞和感受美的能力，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加強(qiáng)加快感知和理解，能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加課堂容量，提高了課堂效率，拓展學(xué)生的視野，讓枯燥乏味的外語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)豐富起來(lái)。

(一)利用多媒體教學(xué)能更好地體現(xiàn)教學(xué)直觀性原則，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。

多種媒體優(yōu)化組合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體教學(xué)就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù)，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。

上課前，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自在的環(huán)境，美妙的輕音樂(lè)，幽默的動(dòng)畫(huà)片，都是讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)的橋梁。在劍橋英語(yǔ)Book2 Unit7 愛(ài)昵馬鈴薯講授新動(dòng)物單詞時(shí)，教學(xué)圖片可通過(guò)flash來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的是一幅幅活生生，充滿動(dòng)感，童趣的畫(huà)面：威風(fēng)凜凜的老虎，甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛(ài)的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓······這些栩栩如生的畫(huà)面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)等感官，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)記憶，并善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。然后再請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給畫(huà)面中的動(dòng)物們配音。比如：Hello, I am an elephant.I am very big.Glad to meet you.說(shuō)的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。

(二)利用多媒體的交互性，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)因素，而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的一個(gè)因素。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是極其重要的。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于下列因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感體驗(yàn)、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一性。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效的做到寓教于樂(lè)，愉快學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面確實(shí)能夠發(fā)揮極大的作用。

通過(guò)豐富的人機(jī)交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決多媒體提出的各種問(wèn)題。多媒體還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問(wèn)，并及時(shí)對(duì)之作出判斷、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的，為此可以采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，多媒體在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能在多媒體的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。課后，學(xué)生可以自己練習(xí)對(duì)話，點(diǎn)擊不會(huì)讀的詞句跟讀，充分體現(xiàn)了多媒體輔助的功能，大大節(jié)約了教師和孩子們的時(shí)間。比如在授完音標(biāo)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味性很強(qiáng)，與足球賽聯(lián)系的很近的聽(tīng)力練習(xí)題。如“射點(diǎn)球”：在球門(mén)前面排列著幾個(gè)帶音標(biāo)的足球，一個(gè)小男孩站在足球旁。學(xué)生聽(tīng)到一個(gè)音標(biāo)后，用鼠標(biāo)點(diǎn)一下他認(rèn)為對(duì)的答案。當(dāng)選擇正確時(shí)，小男孩就會(huì)把球射進(jìn)球門(mén)，同時(shí)，多媒體發(fā)出一段優(yōu)美的音樂(lè)或掌聲給予表?yè)P(yáng)，多媒體接著出下一道題。如果選擇錯(cuò)誤，球會(huì)射偏。這時(shí)，學(xué)生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時(shí)向多媒體要求幫助，多媒體會(huì)再給他聽(tīng)一遍，直到答對(duì)。而且，題目的編排是分層次的，基本題后面還有挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)題可以是自己根據(jù)課文設(shè)計(jì)對(duì)話，也可以是背誦課文。這樣所有學(xué)生都能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，優(yōu)生在相同的時(shí)間內(nèi)，又可以去做難度加大了的挑戰(zhàn)題，所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，每位學(xué)生都能得到最大程度的提高。

(三)利用多媒體輔助教學(xué)可提供多樣訓(xùn)練方式，增加訓(xùn)練量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，確實(shí)可以大大的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)教師可以預(yù)先在多媒體上書(shū)寫(xiě)作圖，上課時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)投影，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可展示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學(xué)效率。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息，在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)等都是動(dòng)態(tài)和隨機(jī)的。如在單詞和對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師備課時(shí)就可以將教學(xué)所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學(xué)要求用超級(jí)鏈接的方式鏈接在一起。上課時(shí)就可通過(guò)鼠標(biāo)自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的超級(jí)鏈接，高效有序地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性跟讀練習(xí)，可以讓多媒體代替教師，以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，配合相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和圖片，效果比跟教師讀還好。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B第三單元Asking the way時(shí)，以網(wǎng)頁(yè)的方式設(shè)計(jì)課件，以單詞、課文、上街購(gòu)物問(wèn)路、課外知識(shí)、娛樂(lè)時(shí)間五個(gè)部分為中心模塊，點(diǎn)擊課文就可以輕松的跟讀，學(xué)生可以自己練習(xí)對(duì)話等。

利用多媒體輔助教學(xué)不但能通過(guò)演示型課件為教師的教服務(wù)，教得生動(dòng)，效果好，而且能通過(guò)為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的跟讀模仿、問(wèn)答練習(xí)，角色扮演等交互式訓(xùn)練課件，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。使教學(xué)過(guò)程發(fā)生根本變化，促使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法的最佳組合。運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，讓學(xué)生處在真實(shí)的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，有利于認(rèn)知發(fā)展和思維發(fā)展，有利于提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

(四)利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比就較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。Free talk是孩子們每課課前的自由對(duì)話練習(xí)，孩子們用課內(nèi)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和課外的小知識(shí)在English Party中互相比拼，講英文故事，說(shuō)繞口令，唱英文歌曲、表演童話劇，這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與多媒體虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

(五)利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高。

多媒體課件有很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，突破了諸多限制，它可以便捷的向?qū)W生展示各種事物及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，可以深入微觀事物又可展現(xiàn)宏觀世界，可以將高速運(yùn)動(dòng)過(guò)程放慢也可以將事物緩慢的變化過(guò)程快速展示，可以變靜為動(dòng)也可以變動(dòng)為靜等。這樣的功能確實(shí)能夠極大的增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各種思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果要好，不但要求教師有科學(xué)的、符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的教法，學(xué)生也應(yīng)有正確的學(xué)法。教法與學(xué)法互相配合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果才會(huì)更好。學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)除教師口授外，還可利用多媒體多媒體進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。例如：在劍橋英語(yǔ)入門(mén)階段Unit2 Coluurs 教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)孩子們通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍(lán)天、白云、綠地、紅花，學(xué)生一下子被這純自然的景色吸引住了，艷麗的色彩給學(xué)生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍(lán)色）、white（白色）、red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請(qǐng)孩子們進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的模式，此時(shí)孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則直接上Internet網(wǎng)沖浪，去看看網(wǎng)上關(guān)于顏色的知識(shí)，他們通過(guò)自己搜索，發(fā)現(xiàn)了blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們的參與精神，給予他們一個(gè)自我的空間，大大的擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。

三、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 在教學(xué)手段上引進(jìn)多媒體，是對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)管理的全面優(yōu)化，它是科學(xué)而且先進(jìn)的。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。與任何事物都具有兩面性一樣，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會(huì)適得其反。進(jìn)行多媒體教學(xué)也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)使用多媒體教學(xué)時(shí)機(jī)要適宜。事實(shí)上，在使用的方便性和效果上比常規(guī)教學(xué)媒體要更好一些。利用多媒體展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一味地追求使用多媒體，會(huì)導(dǎo)致多媒體成為教學(xué)的干擾因素。

(二)防止學(xué)生興趣遷移。教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制，否則，過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。應(yīng)為過(guò)分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課。過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，又會(huì)削弱學(xué)生思考和想象等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

(三)注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。多媒體在豐富表象、補(bǔ)充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能忽視語(yǔ)言邏輯的作用，要注意發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。(四)英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能滯后。目前，制約多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的核心因素是課件的制作。在農(nóng)村小學(xué)的課件開(kāi)發(fā)中，往往由教師提出設(shè)想，多媒體教師制作，并教會(huì)教師操作。有好多英語(yǔ)教師只是運(yùn)用多媒體來(lái)編制練習(xí)和試卷，課件制作的技術(shù)還不熟悉。課件制作應(yīng)是我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的基本技能，一定要掌握。應(yīng)該在掌握多媒體基本操作技能的同時(shí)，還要掌握多媒體課件的編寫(xiě)和制作技能，以便制作出適合本年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫(kù)和課件庫(kù)。課件的制作要為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。制作的課件可以是針對(duì)某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的幾分鐘的短小課件，也可以是為一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元而設(shè)計(jì)的完整的交互式學(xué)習(xí)軟件，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有教師的教學(xué)服務(wù)的演示型軟件，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有為教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流練習(xí)用的軟件。

(五)英語(yǔ)教師需要有耐心和毅力。要進(jìn)行多媒體教學(xué)，掌握多媒體的技術(shù)還在其次，最主要的關(guān)鍵是有興趣、耐心和毅力。興趣是一種原動(dòng)力，不過(guò)興趣的持久與否，又視乎個(gè)人的耐心和毅力。“不要對(duì)多媒體發(fā)脾氣”是教師應(yīng)緊記的名言。多媒體在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，教師要保持冷靜，不要手忙腳亂，應(yīng)先妥善安排好學(xué)生的活動(dòng)，在判斷產(chǎn)生故障的原因和找出補(bǔ)救的措施。如果是由硬體造成的，短時(shí)期是無(wú)法修復(fù)的，教師應(yīng)斷然停止使用；反之，若是軟件或課件造成的，可以先讓課件退出，再重新開(kāi)啟。即使無(wú)法使用多媒體，也要有勇氣、信心，拋開(kāi)原定設(shè)計(jì)，繼續(xù)用傳統(tǒng)式方法教學(xué)。一定不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，小學(xué)英語(yǔ)教師就不會(huì)教書(shū)了。

可以說(shuō)，多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)是把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，關(guān)鍵是如何運(yùn)用它。利用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用感性材料與學(xué)生的形象思維相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言情景。只有在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能獲得最佳的教學(xué)效果。但也不要認(rèn)為多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是全能的，于是忽視了真正的英語(yǔ)教學(xué)備課，一心去依賴多媒體，那不利于發(fā)展多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。

第四篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙

靜

摘要：信息技術(shù)正日益深刻地影響并改變著我們的生活，信息技術(shù)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量方面正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)是時(shí)代的要求，也是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的需要。在廣大農(nóng)村小學(xué)因?yàn)橛^念落后、師資差、條件簡(jiǎn)陋等諸多原因?qū)е滦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下。要改變此狀況，首先要提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，尤其要提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力；其次要熟悉英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，做好多種媒體的整合，突出實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)科整合

伴隨國(guó)際交往的日益增多，必將有更多的中國(guó)人走出國(guó)門(mén)，同時(shí)也必將有更多的外國(guó)人走進(jìn)我們的國(guó)門(mén)，英語(yǔ)正大步走近我們的生活并影響我們的生活，英語(yǔ)的重要性也為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)成為提升個(gè)人品位，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。與此同時(shí)，新課程改革也迫切需要強(qiáng)化其基礎(chǔ)地位，突出交際性與實(shí)用性。然而在農(nóng)村小學(xué)由于觀念、師資、辦學(xué)條件等方面的原因，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)很不理想，最重要的是“英雄無(wú)用武之地”----英語(yǔ)交際情景與氛圍的缺失，使部分學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，徹底喪失學(xué)習(xí)信心，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然更不利于教師英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如何讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)盡快走出低谷，是我們必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們不可能等到觀念、師資、軟硬件一切具備的時(shí)候再來(lái)搞英語(yǔ)的教學(xué)，那么，我們就只能在現(xiàn)有的條件下盡可能地發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)精華，將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)產(chǎn)出率。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)在普及九年義務(wù)教育時(shí)大都按標(biāo)準(zhǔn)配齊了錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，但受學(xué)校資金的限制，大量設(shè)備因超負(fù)荷使用，粗放管理，加之沒(méi)有得力的維護(hù)人員和過(guò)硬的維修技術(shù)，致使設(shè)備年久失修而大量報(bào)廢。2005年，湖北省實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程“校校通”，各農(nóng)村學(xué)校都新添了DVD、電視機(jī)、電腦、打印機(jī)等信息設(shè)備。

但新設(shè)備在給人們帶來(lái)一時(shí)的新鮮感后，卻并沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的作用，先進(jìn)設(shè)備的使用者成了發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的短板，受觀念、經(jīng)費(fèi)、資源、時(shí)間等條件的限制，電視機(jī)、DVD、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息接收系統(tǒng)的使用率很低，錄音機(jī)仍舊在英語(yǔ)教學(xué)中唱主角。一邊是基本束之高閣的先進(jìn)信息設(shè)備得不到很好的利用，一邊是急需提高科學(xué)素養(yǎng)的教師得不到很好的引導(dǎo)與相應(yīng)的能力培訓(xùn)。小學(xué)生愛(ài)玩且易于接受新事物，他們對(duì)新鮮事物的渴望正是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)大動(dòng)力，可學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備基本上只能教師的日常運(yùn)用，學(xué)生對(duì)電腦的喜愛(ài)使得幾乎每天都會(huì)有一大群孩子在電腦室外駐足觀望。親手摸一摸電腦，哪怕只是看看顯示屏也會(huì)讓他們很滿足。孩子們居然能無(wú)師自通地說(shuō)出很多的信息技術(shù)知識(shí)，因此，在教育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)一定能收到事半功倍的之效。

二、信息技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)備工作

要使信息技術(shù)輔助教學(xué)功能真正發(fā)揮實(shí)效，必須做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

1、心理準(zhǔn)備

要發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。教師必須要有接受新事物，接受新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)才能成為一種自覺(jué)，也只有這樣，我們才能克服惰性與慣性，積極去探索新事物，破解新難題，從而促使教師個(gè)人素質(zhì)得到提高。

2、能力準(zhǔn)備

教師首先要有吸引學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。在教學(xué)中，可采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生，如：利用動(dòng)作演示激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)有趣的外語(yǔ)教學(xué)情景激發(fā)興趣、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)興趣、利用實(shí)物激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)比賽性游戲激發(fā)興趣、角色扮演激發(fā)興趣、利用電化教學(xué)激發(fā)興趣等。其次，教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。先進(jìn)的教育思想、信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的應(yīng)用技巧需要教師具備如下知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。一是自我認(rèn)識(shí)，即善于自知和自我評(píng)價(jià)的知識(shí)；二是普遍知識(shí)，即基本的人文和科學(xué)知識(shí)；三是專業(yè)知識(shí)，即對(duì)自己所從事的科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)體系有一個(gè)較深的了解和掌握；四是教育科學(xué)知識(shí)，即現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐最優(yōu)化的知識(shí)。只有具備了這些復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我們才能駕輕就熟地獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力、利用遠(yuǎn)程資源組織與管理課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備

教師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的信息技術(shù)裝備，不能在信息技術(shù)上貪大求洋而忽略裝備的實(shí)用性與可操作性，同時(shí)還要做好信息技術(shù)裝備的配套工作，如裝備的擺放布局、機(jī)器的調(diào)試運(yùn)行、運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的故障及排除準(zhǔn)備等。

三、怎樣做好信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)鍵不取決于設(shè)備而應(yīng)取決于人，因此要提高信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，前提是使用者必須具備較高的素質(zhì)，只有當(dāng)使用者掌握了相應(yīng)的知識(shí)、技能并在主觀上產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)用意愿后，信息技術(shù)才能在教育教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，否則信息技術(shù)便成了嘩眾取寵的道具。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中要切實(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1、遵循信息技術(shù)的運(yùn)用原則

(1)熟悉英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確介入

英語(yǔ)是國(guó)際通用的交際語(yǔ)言，作為一種語(yǔ)言，其交際性與實(shí)用性正是該語(yǔ)言的魅力所在，同時(shí)也是英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須緊緊圍繞雙向或多向交流來(lái)展開(kāi)，否則語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，不可想象當(dāng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)伴隨枯燥的機(jī)械訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)言還能有什么魅力，孩子們會(huì)以什么樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過(guò)程又會(huì)給他們以怎樣的感受，他們還會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力嗎？

(2)把握信息技術(shù)的使用頻度，選好時(shí)機(jī)

信息技術(shù)是提高教學(xué)效率的充分條件，但并非是必要條件，不顧教學(xué)實(shí)際需要，濫用信息技術(shù)往往會(huì)適得其反，過(guò)分依賴信息技術(shù)而缺少認(rèn)真的思考研究，就會(huì)淪為信息技術(shù)的附庸，信息技術(shù)裝備也就成了僅僅部分替代人力的工具而非教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分和知識(shí)的有效載體。信息技術(shù)裝備運(yùn)用的時(shí)機(jī)好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，畫(huà)蛇添足。

(3)做好信息技術(shù)的優(yōu)化組合，循序漸進(jìn)

各種信息技術(shù)設(shè)備的優(yōu)化組合對(duì)教學(xué)的效果起決定作用。在使用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)采取立體教學(xué)，全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，采用信息技術(shù)教學(xué)不能要求學(xué)生一下子完全適應(yīng)，也不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱情降低而懈怠，更不能過(guò)分依賴電教手段。

2、發(fā)揮信息技術(shù)的便捷優(yōu)勢(shì)(1)營(yíng)造濃厚氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 有位叫杰斯帕森的教育家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在，這樣，他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！蔽覀兛梢猿浞掷眯@廣播臺(tái)這一平臺(tái)反復(fù)播放英文歌曲，播放簡(jiǎn)短的日?？谡Z(yǔ)，讓純正的英語(yǔ)在校園響起來(lái)，傳唱開(kāi)來(lái)；利用DVD機(jī)播放配中文字幕的原版英文碟片，供師生共同觀看，充實(shí)師生課余生活，讓學(xué)生在欣賞精彩影片的同時(shí)享用英語(yǔ)口語(yǔ)大餐；在課余輔導(dǎo)時(shí)，我運(yùn)用讀書(shū)機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在聽(tīng)的同時(shí)記住相應(yīng)的詞句，避免了小和尚念經(jīng)，會(huì)讀會(huì)背不會(huì)認(rèn)的尷尬，并輪流由某個(gè)人負(fù)責(zé)操作，這樣同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼；在課堂上播放教學(xué)磁帶、播放英語(yǔ)教學(xué)CD，讓學(xué)生在收聽(tīng)、觀看教學(xué)片的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不僅僅是課堂上教師有限的寥寥數(shù)語(yǔ)，而是通過(guò)潛移默化、耳濡目染，“讓學(xué)生潛入水中游泳”。

(2)節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)一可彌補(bǔ)個(gè)人能力之不足，二可提供真實(shí)直觀的場(chǎng)景、音效等，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以明顯節(jié)省課堂時(shí)間，讓師生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與雙向、多向交流的訓(xùn)練上。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，減輕了師生不必要的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生能力

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的意愿并激發(fā)出頑強(qiáng)的毅力，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。讓學(xué)生聽(tīng)純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像結(jié)合、動(dòng)靜交替、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如我在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育空中英語(yǔ)課堂資源時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)立刻高漲，特別是播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地隨著動(dòng)畫(huà)中的情景手舞足蹈，并且能很快惟妙惟肖地模仿其中的夸張有趣的簡(jiǎn)短語(yǔ)句，反復(fù)播放后學(xué)生便無(wú)意中記住了許多詞句，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3、營(yíng)造信息技術(shù)的運(yùn)用氛圍

利用各種媒體為學(xué)生營(yíng)造一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景與氛圍，讓學(xué)生盡可能地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看純正地道的英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)教師要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，極力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。例子和任務(wù)選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，選擇靈活風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量把抽象問(wèn)題形象化、具體化。

四、糾正對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)偏差

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，要從教學(xué)的整體去把握媒體資源技術(shù)的整合、優(yōu)化。因此，在信息技術(shù)輔助教學(xué)運(yùn)用時(shí)，我們必須糾正對(duì)信息技術(shù)的如下錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)。

1、技術(shù)的應(yīng)用就是媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)較完整的學(xué)科體系，它不僅僅是媒體技術(shù)和理論，而且需要根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育整體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。教育傳播需要媒體，教育技術(shù)也將會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)注媒體。但現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱耸褂妹襟w。

2、信息技術(shù)應(yīng)用的媒體越現(xiàn)代化越好

不可否認(rèn)，先進(jìn)的媒體確實(shí)能帶給我們更多的感官刺激和享受，也確實(shí)能讓我們更直觀地了解一些語(yǔ)言難以描述的抽象事物，但過(guò)分的熱鬧與花哨吸引的只是學(xué)生的眼球，往往忽略的恰恰是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的首要目的是提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)中應(yīng)注重表現(xiàn)形式但更應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，必須明白信息技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段和表現(xiàn)形式，而非教學(xué)活動(dòng)的全部。

參考文獻(xiàn)：

［1］許蔚紅 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革.軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006年第4期 10-11。

［2］羅曉燕 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2007年第1期 35-36。

［3］李蘭花 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣.新課程實(shí)驗(yàn)與研究，武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2004，114-117。［4］袁兆軍 劉芳 語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)課程整合.走進(jìn)校本教研，武漢：長(zhǎng)江出版社，2006，345-348。［5］李傳剛 談電化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐(第二輯下)，北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006，393。

［6］陳林 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用幾點(diǎn)誤區(qū).中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐(第二輯下)，北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006，473。

作者單位：河北省昌黎縣八里莊完全小學(xué) 聯(lián)系地址：河北省昌黎縣八里莊完全小學(xué) 郵編：066600 電話： ***

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第五篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源

激發(fā)興趣

展示過(guò)程

突破重難點(diǎn)

提高效率

改善方式 【內(nèi)容摘要】

本文針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育課程的好處進(jìn)行了大量的舉例說(shuō)明，并列舉了很多教學(xué)生活中的實(shí)例，充分肯定了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)設(shè)的作用。

【正文】

我校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段與信息貧乏。特別是小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，令眾多英語(yǔ)教師頭疼的事接踵而至，沒(méi)有相關(guān)的教育教學(xué)設(shè)施，最是教我們望洋興嘆。國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,給我們英語(yǔ)教師一個(gè)非常有利的條件，使教育教學(xué)搭上了信息時(shí)代的列車(chē)。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富,形式多樣,具有很強(qiáng)的實(shí)用性和移植性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有效地選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

一、有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個(gè)課堂，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良師益友，是教師教學(xué)的好幫手。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目的之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計(jì)精美。如果再配以音像，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)設(shè)就如及時(shí)雨一樣給我們小學(xué)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)科注入了新鮮的血液，使整個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識(shí)的生成過(guò)程

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課本中，每一單元的C部分都為我們?cè)O(shè)置了趣味教學(xué)Story time。它是在A、B部分的教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言的適當(dāng)擴(kuò)展。這一部分，通過(guò)活潑、有趣的敘述和生動(dòng)的配圖，讓學(xué)生能理解故事的大意，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。雖然這樣，孩子們還是不容易滿足。自從遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)以來(lái)，每每這個(gè)時(shí)候，我就帶孩子們來(lái)到多媒體教室，找到與教學(xué)同步的相關(guān)信息，播放給他們看。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我還會(huì)暫停，加以講解、描述，或者是提問(wèn)、回憶，或者是合理拓展??例如：PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit1 C Story time 就可以合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生通過(guò)音像的形式來(lái)鞏固重要句型，接觸新的知識(shí)。這是六幅圖畫(huà)構(gòu)成的一個(gè)小故事。第一副，老師在黑板上寫(xiě)字，Zip卻喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”顯示圖像，等Zip說(shuō)完，我按暫停。這個(gè)地方就可以進(jìn)行三方面的教學(xué)。一是教會(huì)學(xué)生There is ??這個(gè)句型的含義，其實(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看圖像已經(jīng)很明白了。我只是在這個(gè)地方告訴他們這是一個(gè)新句型就行了。二是適當(dāng)教學(xué)bee的發(fā)音。我們農(nóng)村小學(xué)條件有限，一直到三年級(jí)才接觸英語(yǔ)，而教材中又沒(méi)有涉及到bee這個(gè)單詞，所以，這是一個(gè)新單詞。到此，新的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)解決了。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想教育。告訴他們，老師希望每一個(gè)學(xué)生都能專心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。好，接下來(lái)就是對(duì)句型Where ??？/What's ??？的鞏固操練。真是無(wú)巧不巧，這只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，師生在此進(jìn)行了一個(gè)巧妙地對(duì)話，故事到了高潮，也由此戛然而止。當(dāng)孩子們看完這段音像，我再次給他們梳理新舊知識(shí)的結(jié)合與運(yùn)用，教育他們上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，在尊重老師的同時(shí)要學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)、接受新的知識(shí)。新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合，有趣的音像效果，使新知識(shí)地生成過(guò)程自然而然地展示給了學(xué)生。

三、巧妙運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。英語(yǔ)的特點(diǎn)之一是形象性，它恰恰符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，學(xué)生無(wú)法完全在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)氛圍中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：***老師執(zhí)教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(轉(zhuǎn)向其他學(xué)生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

這時(shí)，放一段相應(yīng)的錄像或遠(yuǎn)程教育資源就會(huì)有效地銜接，重難點(diǎn)也就自然而然地解決了。

再例如：每一單元的語(yǔ)音訓(xùn)練，這是一個(gè)難點(diǎn)。它編排了常見(jiàn)字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學(xué)方法只是聽(tīng)錄音；現(xiàn)在好了，把學(xué)生帶到多媒體教室，打開(kāi)相關(guān)視頻，學(xué)生既聽(tīng)了錄音又明白了其含義，還從中體驗(yàn)到快樂(lè)。在學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵(lì)他們找出更多的單詞來(lái)印證發(fā)音規(guī)律。在學(xué)生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵(lì)他們嘗試認(rèn)讀一些未曾學(xué)過(guò)但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學(xué)生試讀。這樣，老師省心省力，學(xué)生還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這正是運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，加深了學(xué)生的理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

四、恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時(shí)間用在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點(diǎn)，適時(shí)使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示活動(dòng)過(guò)程，展示練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

英語(yǔ)課的每一個(gè)課型都要求有適當(dāng)?shù)耐卣?。這種拓展，要在復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抡Z(yǔ)言、新知識(shí)的滲透。這往往是老師們頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)好了，能溫故知新；設(shè)計(jì)不好，反而會(huì)顯得畫(huà)蛇添足。利用遠(yuǎn)程教育資源，能很好的解決這一困擾。打開(kāi)連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類(lèi)、對(duì)話類(lèi)、讀寫(xiě)類(lèi)、綜合復(fù)習(xí)類(lèi)等等，給老師省去了大量的麻煩和時(shí)間。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地選擇、加工，創(chuàng)造性地利用遠(yuǎn)程教育資源，有利于改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

《新編英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 英語(yǔ)》 《 教師教學(xué)用書(shū)》