第一篇：參與式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探討與應(yīng)用(定)
參與式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的探討與應(yīng)用
馬港鎮(zhèn)中心完小
李莉
摘要：傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等英語教學(xué)模式已明顯不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢。參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性選擇性為特征的教學(xué)方法，參與式教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率、提升英語水平方面發(fā)揮著重要作用。作為新時期的英語老師，應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的授課方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)參與氛圍。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)，小學(xué)英語，學(xué)生主體，應(yīng)用
目前，英語教學(xué)中采用的仍然是課堂講授的教學(xué)形式，這種方式不利于實踐教學(xué)的組織和行為性知識的傳授，學(xué)生也學(xué)得枯燥而反感。因此應(yīng)改變這種模式，讓學(xué)生的參與程度、自主運作的空間和積極性的發(fā)揮都得到充分的展示，對于進一步培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語參與式教學(xué)作一粗淺的探討。
一、參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵及其特點
在民主、寬容的課堂環(huán)境中，學(xué)生作為教學(xué)中平等的一員，積極、主動、全身心地投入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，與教師共同推進教學(xué)的這種教學(xué)方法就是我們所說的參與式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，而參與式教學(xué)法才是讓學(xué)生真正學(xué)會知識并應(yīng)用知識的好方法，這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與和教與學(xué)的互動，學(xué)生不再是被動的聽講者，而是與教師一起參與到教學(xué)中來。這種教學(xué)法才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式，小學(xué)英語課堂更不應(yīng)再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，從而有效調(diào)動學(xué)生探求知識的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣可以使更多的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，獲取應(yīng)有的知識。參與式教學(xué)的特點體現(xiàn)在：
（一）重視過程
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，知識和技能的掌握與其實際應(yīng)有是一種前后關(guān)系，即學(xué)生只有在掌握了知識和技能后才能運用它們于實際生活中。而參與式教學(xué)則認(rèn)為學(xué)習(xí)并不只是為了增加學(xué)生的知識資本，而是為了學(xué)生自身參與的過程，換言之，知識和技能的獲得與實踐運用是可以同步的。因此，參與式教學(xué)重視的與傳統(tǒng)教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)重視的是教學(xué)的結(jié)果，而參與式教學(xué)重視的是教學(xué)的過程，因為過程本身能引起學(xué)生思變，而思變能改變學(xué)生的知覺從而采取行動。教師如果能在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，這本身就有利于提高他們的自信與自尊，進而更加積極地學(xué)習(xí)。
（二）平等參與
參與式教學(xué)的整個過程需要學(xué)生以一種開放的心態(tài)參與其中，強調(diào)的是平等相處。這一點也有別于傳統(tǒng)講授教學(xué)。教師與學(xué)生的地位平等，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“信息傳輸者”，標(biāo)準(zhǔn)答案的“公布者”，而變成了學(xué)生的“組織者”，“協(xié)助者”和“促進者”。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，不再是被動地接受和消化知識，而是成了“參與者”，是教學(xué)內(nèi)容的主動參與者，是豐富的教學(xué)資源，同時也是教學(xué)中的“協(xié)作者”。學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中放松身心、大膽投入，盡可能多地展示各自獨特的風(fēng)采。
（三）完全開放
開展參與式教學(xué)的方式是多種多樣且開放的，從教室內(nèi)桌椅的布置呈圓形、馬蹄形、U形或橢圓形入手，到學(xué)生的行為舉止，到教學(xué)內(nèi)容和方法都是開放的。學(xué)生可以對教學(xué)的設(shè)計提出自己獨特的看法，教師也要定期了解學(xué)生對教學(xué)的看法、建議和要求，根據(jù)學(xué)生的需求教師隨時調(diào)整教學(xué)的進程、內(nèi)容與形式。充分體現(xiàn)參與式教學(xué)的開放性。
二、參與式教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
參與式教學(xué)方法主要有兩種形式，一種是正規(guī)的參與式教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。正規(guī)的參與式教學(xué)法是以分小組活動為主，每小組以4—6人為宜，活動形式靈活多變。另外我們也可以采用在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過程加入?yún)⑴c式教學(xué)的元素，這樣既可以保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，又可以發(fā)揮參與式教學(xué)法的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動手能力和解決實際問題的能力也得到加強。
（一）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)活動的準(zhǔn)備包括活動設(shè)計、活動素材搜集以及活動條件的創(chuàng)造三個方面，它是課堂教學(xué)的重要保障。尤其對于英語教學(xué)來說，在毫無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的前提下，要想上好一堂令人滿意的英語課簡直就是天方夜譚。以往按照習(xí)慣，老師們總是會花大量的時間做好充分的準(zhǔn)備，然后才胸有成竹地走進英語課堂，而不會讓學(xué)生去準(zhǔn)備。其實筆者認(rèn)為，教學(xué)活動的準(zhǔn)備應(yīng)該是師生共同的責(zé)任和義務(wù)，參與到教學(xué)準(zhǔn)備中來也滿足了學(xué)生獲得新體驗的需要、獲得認(rèn)可和欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要。對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)者來說，他們要做的準(zhǔn)備最低要求是對下一課的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該空著頭腦進入教室，被動的接受外在信息，而是應(yīng)該根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。要使學(xué)生參與課堂教學(xué)中，課前知識的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。課前預(yù)習(xí)首先要通覽下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步理解其基本內(nèi)容和思路，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做簡單的記錄，以便課上與老師進行雙向交流。為此課前應(yīng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，如課前給出學(xué)生單詞識記數(shù)量，朗讀課文熟練程度，課外閱讀的文章等，隨著學(xué)生預(yù)習(xí)水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)再提高一檔。
比如PEP教材四年級上冊unit6《Meet My Family》 PartB Let's learn的教學(xué)內(nèi)容是幾個職業(yè)的單詞：driver, doctor, nurse, farmer, baseball
player以及如何詢問別人職業(yè)的句子：What's your...? My...is a...這個題材與學(xué)生生活看似很有聯(lián)系，實際上又非常脫節(jié)。因為學(xué)了這課后學(xué)生就很有興趣使用What's your...?來詢問自己的同學(xué)朋友家里人的職業(yè)，但是課本中所提供大家學(xué)習(xí)的職業(yè)卻非常有限而有些又離大人的實際職業(yè)比較遙遠(yuǎn), 讓提問者和回答者都犯難。所以筆者布置學(xué)生的預(yù)習(xí)工作除了書本當(dāng)中的單詞和句子的熟讀、認(rèn)知之外，還讓他們回去詢問自己家人的職業(yè)，如果不是書本中所學(xué)的知識，就讓他們通過字典、網(wǎng)絡(luò)、書刊雜志以及咨詢家長等方法查找了這些職業(yè)的單詞并盡量學(xué)會讀這些單詞，有能力的同學(xué)還可以用英語來詢問家人的職業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)活動做好充分準(zhǔn)備。因為參與了這么充分的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，為課堂學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，在課堂上獲得了更深層次的體驗。
另外，在參與式教學(xué)中，還可以充分利用學(xué)習(xí)小組進行課前參與的分工，如有的負(fù)責(zé)資料的查閱整合，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有的負(fù)責(zé)糾正單詞句子的朗讀，有的負(fù)責(zé)理解單詞句子的意思，有的負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方法的思考等，大家在各自的“領(lǐng)域”重點準(zhǔn)備，集中精力，深入鉆研，在此基礎(chǔ)上進行課內(nèi)分享，產(chǎn)生思維碰撞。角色分工要進行定期輪換，并讓其中的優(yōu)秀者充當(dāng)小老師的角色，指導(dǎo)其他同伴，逐步使每個成員都能熟練高效地參與到課前學(xué)習(xí)中去。采取了這樣的參與式教學(xué)可以使學(xué)生對教學(xué)有選擇的機會，它可以讓學(xué)生與教師一起設(shè)計教學(xué)方法。有了主體參與的愿望和能力，學(xué)生甚至?xí)處煹慕虒W(xué)提出建議，他們的主題性已經(jīng)從“學(xué)”的領(lǐng)域逐漸擴展到“教”的參與。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造主動參與的教學(xué)氛圍
創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對上好一堂英語課具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生好學(xué)、好動、好奇、好問、好模仿的特點，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，巧妙設(shè)疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。教師可以開展這樣幾種教學(xué)活動來營造主動參與的教學(xué)氛圍：
1、Discuss 教師可以使用開放式任務(wù)策略。開放式任務(wù)可以有不同水平和層次的答案，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以充分發(fā)揮的余地。比如在教授PEP教材五（上）unit3
上幾句哪怕一句也是一種鍛煉。這樣的討論提供了盡可能多的時間和機會使學(xué)生說的更多，增加了學(xué)生參與課堂活動的幾率。
2、Debate 教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容確定辯題，全體學(xué)生可以自行結(jié)組也可以按規(guī)定分組，分別代表正反雙方。例如PEP教材五（上）unit6《In A Nature Park》,partB,let's learn，在教授完city, building, road和village, bridge, house,tree之后，筆者組織了一場辯論賽，女生為正方，男生為反方，正方觀點是鄉(xiāng)村比城市好，反方觀點是城市比鄉(xiāng)村好，任務(wù)派出之后，男女雙方展開了激烈的辯論賽，各持己見，互不相讓。在辯論的過程中，學(xué)生運用了所學(xué)的課本知識并結(jié)合了相關(guān)知識陳述自己的觀點，據(jù)理力爭，這樣即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會積極表達(dá)自己的想法。通過辯論，學(xué)生的自我展示欲得到實現(xiàn)，社交能力、邏輯分析能力和辨別是非能力都會得到提高。
3、Pair work& group work 小組活動是學(xué)生喜聞樂見的形式?？梢允峭纼扇艘唤M，前后桌四人一組，一列為一組，男女生分成兩組，更可以由學(xué)生自己按照一定的想法分成若干組，這樣分成組別后，對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就沒有那么大的壓力，他們可以在組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下參與教學(xué)并得到鍛煉，而基礎(chǔ)好的學(xué)生更是如魚得水，在各種形式的小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的特長。當(dāng)然在進行小組活動之前首先由老師確定任務(wù)，在進行活動期間老師也可以加入個別小組活動中，在學(xué)習(xí)顏色單詞時，筆者設(shè)計了一個關(guān)于配色的小實驗，目的是通過學(xué)生小組合作的操作試驗，參與到教學(xué)中來，獲得在真實情景中用所學(xué)語言功能進行交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力并額外獲得一些美術(shù)知識。筆者先為學(xué)生作了一個示范：用透明的塑料杯分別倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。一邊說:“Red and yellow.What color is it? Guess!”當(dāng)學(xué)生們看到兩種顏色結(jié)合在一起變成另一種顏色的那一刻，都情不自禁地發(fā)出贊美的聲音，并立刻用英語說出配出的顏色“It's orange.”接著，學(xué)生便興致勃勃地開始做實驗了。學(xué)生表現(xiàn)得很好，每六人一組，每組有發(fā)出顏色指令的，有操作的，有記錄配色結(jié)果的，整個過程是學(xué)生們用英語進行交流的過程，有的小組還集體說出:“ Oh, how nice!”在試驗過程中，筆者在每個組之間來回走動觀察，時不時加入他們的試驗和討論，啟發(fā)他們用更多的英語交流。實驗結(jié)束后，各小組開始匯報實驗結(jié)果。通過他們的動手操作，親身體驗，發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，整個過程學(xué)生都充滿好奇，并收到良好的教學(xué)效果。這種參與式課堂教學(xué)實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，形成了多變的課堂交流，進一步激活了這個活動場，增強了課堂學(xué)習(xí)的和諧性和共創(chuàng)性。同時也滿足了學(xué)生的求知欲、發(fā)展欲，使學(xué)生獲得了主動表現(xiàn)的機會，他們的學(xué)習(xí)熱情由此會被調(diào)動起來，從而收到較好的教學(xué)效果。
4、Games 互動游戲形式多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中拓寬視野、掌握語言。例如guess就是語言課堂中比較常見的一種游戲。教師和學(xué)生可以搜集一些有關(guān)科學(xué)家或偉人的生平事跡，世界名著景點的來歷特征，生活中一些必需品的資料，用英語來簡單描述這些信息，對于小學(xué)生來說全部用英語來描述著實有難度，所以他們也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┲形膩磔o助描述，其他同學(xué)根據(jù)老師或同學(xué)的描述來猜測這些分別是什么。在上PEP教材四（上）unit3
5、Role-playing 角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)不同的生活場景、以不同的身份與人溝通。教師不要給學(xué)生布置角色，應(yīng)讓學(xué)生想象不同的場景以及可能在場景中發(fā)生的對話，然后確定自己的角色，角色扮演可以訓(xùn)練學(xué)生的運用語言能力和應(yīng)變能力。而且通過角色扮演學(xué)生還可以知道如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系，為自己以后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）參與作業(yè)設(shè)計，激勵實踐創(chuàng)新
參與式教學(xué)師貫穿教學(xué)全過程的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與設(shè)計作業(yè)，選擇作業(yè)，是提高作業(yè)效率和質(zhì)量的有效途徑，也為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神提供了舞臺。在布置作業(yè)時，我們通常會準(zhǔn)備兩類題：基礎(chǔ)題和興趣題。顧名思義，基礎(chǔ)題突出基礎(chǔ)性，主要以達(dá)標(biāo)為目的，因此全體學(xué)生都要完成，也都能完成好；而興趣題則是尊重了每個學(xué)生的差異，允許不同學(xué)生有不同的發(fā)展。比如讓愛好表演的學(xué)生開展“做一做、演一演”，在教學(xué)Unit2 “Look at me ”之前，先讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練“What’s your name?”和“I’m ?”句型，這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型。只要教師提供一個空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出各種各樣的作業(yè)內(nèi)容和形式。這樣的作業(yè)肯定有難易之分、高下之別，但教師都要給予由衷的贊賞，因為這樣對學(xué)生的尊重和理解，是對學(xué)生探索創(chuàng)新精神的保護。
三、貫徹參與式教學(xué)理念和做法需要解決的問題
參與式教學(xué)理念和做法的貫徹，首要解決的是教師的觀念問題、知識領(lǐng)域問題和實際能力問題。在觀念上，教師要拋去長期傳統(tǒng)教育模式中所形成 的教學(xué)主體地位和心理優(yōu)越感，置身于與學(xué)生平等的地位，營造自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促成學(xué)生自由的學(xué)習(xí)行為、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自我價值，增強學(xué)習(xí)興趣。在知識領(lǐng)域，參與式教學(xué)一旦充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們就會提出各種各樣的問題，這些問題在傳統(tǒng)教育模式下，有許多無論是知識廣度還是深度都是無法預(yù)料的，教師如果不能及時解答或有效應(yīng)對，活動將難以維系。因而，參與式教學(xué)在知識的廣度和深度上，都對教師提出了新的要求。在實踐能力上，參與式教學(xué)要求教師“手把手”地與學(xué)生接觸和交流，尤其是哪些動手實踐性很強的專業(yè)技能，要求教師都熟練掌握，具備真正意義上的“雙師型”教師資格，否則就會失去學(xué)生的信賴。還有，參與式教學(xué)本身還需要一些專門的技巧和方法，如怎樣設(shè)計游戲、拉近與學(xué)生的距離、控制辯論的進程等，教師都必須掌握。
總之，參與式教學(xué)活動不是單純地為了活動而活動，活動是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、全面發(fā)展搭建平臺的，因此教學(xué)活動不可草率。要精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備，才能保障參與式教學(xué)活動有效進行，才能使課堂教學(xué)開出燦爛之花。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到不斷認(rèn)識自我，完善自我的目的。
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第二篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用
洋涇中學(xué)生物組
謝紅寶
一、參與教學(xué)的依據(jù)
隨著教育改革的深入，普遍認(rèn)識到學(xué)科知識、社會要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。面向全體學(xué)生其實質(zhì)是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，逐步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新的知識能力，分析和解決問題的能力以及合作和交流能力等，為此，教育改革應(yīng)以此立意，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性上下功夫，在激活學(xué)生思維上下功夫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機積極參與教學(xué)活動。
二、參與教學(xué)的原則
1、活動性：主體參與和活動有密切的聯(lián)系，活動是主體參與的目的對象與內(nèi)容，離開了活動就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。主體參與可以使教學(xué)的集體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個體學(xué)生的意向，可以使群體的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成個體學(xué)生的自覺活動，這種轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了教學(xué)活動“對象的具體化”從而達(dá)到以活動促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。
2、自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達(dá)，并有與教師進行溝通的權(quán)利。自由意味著權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。學(xué)生的責(zé)任感往往是他們在自由活動之中培養(yǎng)起來的，學(xué)生在教學(xué)中責(zé)任就是他們必須完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對等但主觀上平等民主的關(guān)系，實施民主性教學(xué)有利于形成一個和諧的教育場，在這種場合中生師生會產(chǎn)生許多正向的互動作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠心誠意信任和鼓勵學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、需要性：需要是學(xué)生主體參與教學(xué)的內(nèi)在機制，教學(xué)中學(xué)生的需要包括不被成人批評的需要、獲得物質(zhì)性獎勵的需要、獲得精神性獎勵的需要、自我表現(xiàn)的需要、認(rèn)知的需要、自我發(fā)展的需要等。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。
三、參與教學(xué)的應(yīng)用
教學(xué)過程是師生共同參與而又以學(xué)生為主體的活動，評價課堂教學(xué)的優(yōu)劣，不是看教師講了多少，而是看學(xué)生參與程度怎樣。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動，從中擔(dān)任主角。我在教學(xué)過程中，主要從以下三個方面體現(xiàn)。
1、多動腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過程不清楚其實質(zhì)和意義，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，要有意識進行點撥，促進學(xué)生多動腦，勤思考，變消極被動為積極主動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。
(1)課前集疑多動腦：
上課之前由課代表收集學(xué)生的質(zhì)疑，是我日常教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題上課，教師針對問題啟發(fā)，不僅激活課堂氣氛，也是師生共同參與的關(guān)鍵，作為學(xué)生要提出一定質(zhì)量或一定層次的問題，必須經(jīng)過積極思維主動研究。作為教師要有針對性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。學(xué)生在課前提出的問題主要包括兩個方面，第一，對學(xué)過的知識不理解提出質(zhì)疑，例如，光分作用、呼吸作用過程中的物質(zhì)和能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)相互關(guān)系、有氧與無氧呼吸的相互關(guān)系。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。神經(jīng)傳導(dǎo)形式中的突觸傳導(dǎo)、動作電位以及相關(guān)物質(zhì)和電位變化等問題，這是學(xué)生經(jīng)?；蚍磸?fù)提出的問題。第二對身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識沒有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問題。對于學(xué)生提出的問題，我在教學(xué)過程中并不急于去解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己或通過討論后，把問題想清楚，通過層層啟發(fā)，激活解題思路找出答案。
(2)挖掘潛疑多動腦。
教師在參與式教學(xué)中的角色應(yīng)該從主要為信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿诱?。作為推動者，教師?yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問，加強教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，積極思維從而有疑可問，有疑想問。例如在遺傳物質(zhì)教學(xué)中關(guān)于DNA含量和DNA復(fù)制問題，在教材表格中所列數(shù)據(jù)是某些生物細(xì)胞中DNA含量，而在鯉魚的腎細(xì)胞中和人的紅細(xì)胞中卻沒有寫明相關(guān)數(shù)據(jù)。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個磷酸基相連，教材中對此結(jié)構(gòu)圖也沒有文字說明，象這樣潛在的疑點教材中還有很多，學(xué)生一般不會注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時機，有意識進行點撥。通過經(jīng)常訓(xùn)練，不僅提高發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，而且提問水平也在不斷提高。
2、多動口解疑。
當(dāng)代高中生“說”的能力以及心理素質(zhì)都較差，為培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維，也為學(xué)生創(chuàng)造登臺亮相展示自我的機會，因此在教學(xué)過程中我的原則、凡是能由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題就不要由教師給，凡是能由學(xué)生表達(dá)的就不要由教師說，要充分考慮給學(xué)生講話的機會，讓他們擁有自主活動的時間和空間。
(1)解答疑問多動口。
課堂提問是教師了解學(xué)生情況的一種簡單迅速反饋活動，有目的地提問不僅可以集中學(xué)生注意力，安定課堂秩序，也是為學(xué)生提供講話機會的主要途徑，更能激發(fā)學(xué)生主體意識，積極參與教學(xué)活動。我根據(jù)提問的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說。例如，新課之前激發(fā)性的提問，可引起學(xué)生好奇興趣而說話。教學(xué)過程中探討性提問可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說話，新課結(jié)束后檢查性的提問可滿足學(xué)生求勝心理而說話。
(2)討論交流多動口。
有計劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實現(xiàn)自我。在討論活動中，我認(rèn)為教師既是組織者，又是參與者，作為組織者，就應(yīng)該準(zhǔn)備好討論的內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進行分門歸類再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)專題有針對性討論，并組織好交流匯報。同時根據(jù)問題的難易度考慮不同對象進行交流，難度較小的問題以學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主，有一定難度的問題以中等學(xué)生為主，難度較大的問題以優(yōu)良學(xué)生為主，這樣既避免“答不出”而浪費時間，又調(diào)動了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，都有表現(xiàn)和成功的機會。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問題，也提高了說話表達(dá)能力。
3、多動手探疑。
受傳統(tǒng)教學(xué)影響，學(xué)生的動手能力和主動探究的意識都很缺乏。實踐證明在以學(xué)生為中心的課堂里，學(xué)生要想形成自己的觀點，不僅要積極思考，發(fā)表意見，還需要積極動手操作，通過動手促進動腦，手腦結(jié)合才能有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要創(chuàng)造條件，給學(xué)生多動手的機會。
(1)實驗操作多動手。
實驗是生物教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提供學(xué)生動手的最好時機。學(xué)生參與實驗，必須改變教師講什么學(xué)生做什么，教材怎么寫學(xué)生怎么做的觀念。如果從學(xué)生動手機會考慮，凡是能夠做的實驗，都應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生自己做。例如，酶催化的特點和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實驗、都可以在課堂上進行。其次從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力考慮，應(yīng)把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?。例如，讓學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、實驗方法的改進、實驗材料的選擇、實驗過程中的技巧等方面進行探究，教師在實驗中的作用只是指導(dǎo)和啟發(fā)，旨在促進和提高學(xué)生設(shè)計實驗的科學(xué)性、可行性、以及實驗結(jié)果的可信度。
(2)收集信息多動手。
生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時反映這些成果和動態(tài)。此外科學(xué)的發(fā)展，逐漸打破了學(xué)科的界限，對某一問題的研究，可能涉及到諸多學(xué)科知識，如何全面系統(tǒng)把握所學(xué)知識，就要求學(xué)生具有一定的搜集和整理信息的能力，這也為多動手提供了一定的途徑和空間，根據(jù)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間產(chǎn)生的新問題：例如，基因組的研究、轉(zhuǎn)基因生物、克隆器官、人類干細(xì)胞研究、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等問題，可先讓學(xué)生在課前積極查閱相關(guān)書箱，報刊或網(wǎng)站，通過搜集資料，尋找答案，并加以整理，形成自己的觀點。然后在課堂上闡述交流，使資源共享，總之，學(xué)生參與收集信息也是一個探疑解疑的過程，同時也鍛煉了收集和處理信息的能力。
四、參與教學(xué)的思考
生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)已成為21世紀(jì)自然科學(xué)研究的領(lǐng)頭學(xué)科。環(huán)境保護、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問題，更是每個高中生所必備的知識。目前由于高考制度的限制和影響，高中生物課，普遍受到學(xué)生的輕視，面對這種情況，作為生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，必須注意以下幾點。
1、情感溝通，學(xué)生喜歡。
培養(yǎng)學(xué)生對生物課的喜好情感，必須建立師生之間情感。因為學(xué)生可以把對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對教師所任的學(xué)科上。學(xué)生是否喜歡上生物課，關(guān)鍵是情感的調(diào)動，所以我非常重視緒論課的情感溝通和情感教育，通過緒論課，讓學(xué)生了解生物課學(xué)什么、所學(xué)內(nèi)容的價值、當(dāng)前生物學(xué)發(fā)展趨勢及動態(tài)、我國科學(xué)家在生物領(lǐng)域所取得成就及其在國際上地位、學(xué)習(xí)生物知識與擇業(yè)有何關(guān)系等，總之，通過緒論課的調(diào)動，要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，至少留下深刻的印象。
2、聯(lián)系實際，學(xué)生有用。
學(xué)生對生活中的事一般都較有興趣，聯(lián)系實際貼近生活，符合學(xué)生心理，例如，營養(yǎng)與健康問題，可讓學(xué)生思考自己的飲食習(xí)慣，對健康有何影響，一周內(nèi)吃了多少加工食品，對健康有何影響。其次計劃生育問題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問題，聯(lián)系近年來反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍(lán)藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生活常識，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋，并清楚認(rèn)識到這些知識不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。
3、生動活潑，學(xué)生有趣。
在教學(xué)中注意創(chuàng)情顥，提出懸念，不僅可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在“伴性遺傳”教學(xué)中，已知紅綠色盲在人群中占一定的比例，根據(jù)這一特點，教師備課時要做有心人，注意尋找患紅綠色盲的學(xué)生，事先了解該生情況，在組織教學(xué)時，讓該學(xué)生現(xiàn)身說法，介紹本人及家庭成員中患此病的情況，從而引出課題，這種場面，生動活潑有新意，把學(xué)生思維從課間休息的紛紜頭緒中很快吸引到課堂上來，為教學(xué)的展開創(chuàng)造良好的心理勢態(tài)。
4、相關(guān)教法學(xué)生易懂。
通過不同教具的演示，可以幫助學(xué)生掌握重點。如用塑料電線纏繞，折疊，制作多肽鏈，理解蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，用不同顏色塑料薄片和圖釘制作染色體和著絲點，理解同源染色體、四分體、染色單體及其相互關(guān)系。用吹塑紙制作細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)轉(zhuǎn)運方式與細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)功能的關(guān)系。其次通過多媒體課件的演示，可以幫助學(xué)生理解難點，例如對光合作用、呼吸作用過程中物質(zhì)、能量變化的理解，對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA復(fù)制過程和方式的理解等，總之，根據(jù)不同內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅感興趣，而且容易理解掌握。
第三篇：淺談參與式教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
談“參與式教學(xué)”在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
明德小學(xué) 李彩英
參與式教學(xué)是國際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動中的每一個人都投人到學(xué)習(xí)活動之中，都有表達(dá)和交流的機會，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個人體驗和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認(rèn)識自己在教育改革中的作用，以及如何通過自身語文課堂教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量是一個值得深思的問題。筆者在平時就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。下面，結(jié)合本人語文教學(xué)的實踐，談幾點體會。
參與，指的是個體進入群體的狀態(tài)，參與為每個學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力，為學(xué)生認(rèn)識、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機會和平臺。
在初識參與式教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識的過程。重點應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。在課堂教學(xué)活動中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強了合作意識、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過程是一個生生合作、組組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。
參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。
如何在語文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？
一、教師要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。
師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要督促每個學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。在互動過程中，利用教育時機，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識的培養(yǎng)。對此，教師們就要在備課上下功夫。教案最早采用三元設(shè)計表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動、學(xué)生活動），之后不斷進行技能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計的四元設(shè)計表（教學(xué)活動順序和時間、學(xué)生活動、教師活動，教學(xué)達(dá)到目標(biāo)和內(nèi)容）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合本地實際，因地制宜準(zhǔn)備好與教學(xué)活動相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的興趣，把學(xué)生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、小組自學(xué)討論，探討方法。
自主學(xué)習(xí)課文，主動探求新知識，是學(xué)生對已有的知識、技能進行學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識、技能的目的。一要靠學(xué)生堅持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。四要靠教師真心誠意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實際意義，才會有好的效果。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識，畫出課文的重點和難點。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點明自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生把疑難問題記錄下來。通過學(xué)生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，理解能力。
四、在參與式教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。
根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來促進他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動灌輸”，例如在二年級生字教學(xué)時，我們可以以小組為單位，以不同識記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動作記憶，其中一個小組可將生字編成謎語讓同學(xué)猜，還有用生字開花等，盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，吸引那些心不在焉的聽講者。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進去，并且把學(xué)生自我評價作為重要的反饋信息。
另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。
教師在對學(xué)習(xí)成果的反饋過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。對個別出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性。
總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。調(diào)動學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究，提高解決問題的能力。教師應(yīng)不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷在實踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生真正享受“快樂語文”。
第四篇：參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：參與式教學(xué)法的基礎(chǔ)是是學(xué)生在日常教學(xué)活動中的綜合參與情況，并通過與花課堂教學(xué)、營造和諧課堂氣氛等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各個方面獲得發(fā)展。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，利用參與式教學(xué)法，能夠更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式的根本變革，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和基礎(chǔ)教育模式的全面改善。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物教學(xué)；主體性教育
一、引言
在新課改的背景下，教師應(yīng)用參與式教學(xué)法，需要在優(yōu)化自身教學(xué)過程的前提下，加強與學(xué)生的互動，正確處理知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在進行教學(xué)的過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探究能力，并在尊重學(xué)生個性發(fā)展和人格的同時，創(chuàng)建能有引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
對于初中生物教學(xué)來說，教師可以充分利用參與式教學(xué)法和生命科學(xué)發(fā)展迅速、富有神秘感的學(xué)科特點，在了解參與式教學(xué)法實施的必要性，并重視學(xué)生自我價值的前提下，對優(yōu)化初中生物教學(xué)、幫助學(xué)生關(guān)注相關(guān)科學(xué)知識起到巨大作用。
二、參與式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的必要性 2.1 個體需求
個體需求，指的是學(xué)生對于知識的需求。對于未來的社會人才來說，生物知識作為綜合性知識體系的構(gòu)成部分，對于人才的培養(yǎng)具有重大意義。首先，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)生物知識能夠指導(dǎo)自身的健康生活方式；第二，學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解世界和地球的奧秘以及事物之間聯(lián)系的多元性特征，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。
2.2 課改需求
在新課改的背景下，學(xué)科之間相互融合發(fā)展已成為教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一，需要我們在教學(xué)中以新的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，根據(jù)個人和學(xué)生的實際情況，開展具有創(chuàng)造性、實踐性和靈活性的綜合參與性教學(xué)活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更好的適應(yīng)新課改的具體要求。
2.3 社會需求
隨著社會的發(fā)展，人類的生存和發(fā)展問題越來越引起各個國家的普遍關(guān)注，由于全人類處在同一生物圈內(nèi)生活，所以，人與生物圈的關(guān)系如何，直接影響著未來人類社會的發(fā)展，所以，在新課改當(dāng)中滲透了大量人與自然和諧共處的觀點，初中學(xué)生通過主動參與生物教學(xué)的方式，能夠有效幫助他們樹立可持續(xù)環(huán)境意識，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然價值觀和社會責(zé)任感。
三、初中生物利用參與式教學(xué)法的基本原則 3.1 全局觀和因材施教原則
新課程改革以“大眾教育”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和綜合發(fā)展，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維、行動等方面都能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中。由于學(xué)生在生長環(huán)境、個性等方面的具體差異，在進行教學(xué)活動的過程中以因材施教為原則，努力開發(fā)學(xué)生潛能，并幫助不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中獲得發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，幫助其在參與學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，以促進各個層次學(xué)生獲得全面發(fā)展。
3.2 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
教師的主導(dǎo)作用指教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，與學(xué)生進行積極互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位奠定基礎(chǔ)。在初中生物參與式教學(xué)的課堂中，教師不能像以前一樣一昧的進行填鴨似的基礎(chǔ)知識教學(xué)，而是應(yīng)該在教學(xué)活動中，作為主導(dǎo)者和促進者，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，有效促進學(xué)生主體性的體現(xiàn)，使生物教學(xué)真正走向以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的層面，讓學(xué)生得到不同程度的綜合發(fā)展。
3.3 循序漸進原則
現(xiàn)在教育的觀點就是促進全部學(xué)生的發(fā)展，教師需要在教學(xué)活動中，根據(jù)不同層級的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感到自己能夠通過自身努力便能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識過程不是一個一蹴而就的過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等方面加以認(rèn)識的引導(dǎo)，堅持循序漸進的觀點，最終達(dá)到形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
3.4 啟發(fā)性和平等性原則
平等性是啟發(fā)性的基礎(chǔ)，教師需要在教學(xué)活動中，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中平等表達(dá)，用自身行動營造平等的教育環(huán)境，在教學(xué)活動中，學(xué)生不免出現(xiàn)一些錯誤，教師在堅持平等原則的前提下，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生平等探討，并循循善誘，幫學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法。
四、初中生物教學(xué)實行參與式教學(xué)法的基本手段 4.1 營造平等的課堂參與環(huán)境，組織開展教學(xué)討論
參與式教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的教學(xué)環(huán)境，教師要在積極營造平等的課堂參與環(huán)境的前提下，激發(fā)學(xué)生的的注意力和求知欲，使其能夠更好的參與教學(xué)過程當(dāng)中。尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得本來抽象的知識點變得具體化和形象化，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，通過討論，培養(yǎng)學(xué)生深刻激勵知識的能力，同時也能提高學(xué)生自我批評的學(xué)習(xí)意識。
4.2 充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展自身思維空間
新教材除了在內(nèi)容方面進行了重新編排之外，并通過美化語言等手段，更注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)，將學(xué)生引入一個新的思維空間，如在“開花和結(jié)果”一章中，通過運用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生很容易地了解到此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)了學(xué)生產(chǎn)生自覺保護生態(tài)環(huán)境，珍愛生命，與地球和諧相處的思維意識。
4.3 通過社會調(diào)查等實踐活動，擴大學(xué)生的參與意識
在新課改背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較以前來說有很大減輕，有更多時間進行社會調(diào)查等活動，現(xiàn)在，許多初中生物教師經(jīng)常帶學(xué)生參觀污水處理廠、觀察動植物生長，并期望通過這些具有生物學(xué)科特征的實踐活動，更有效地將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和參與意識，彌補理論教學(xué)的不足。
參考文獻：
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第五篇：淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
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淺談參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
作者：呂哲
摘 要：“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，根據(jù)新課改的要求，從參與式教學(xué)的教學(xué)方法出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)的參與式教學(xué)進行了嘗試，并取得了很好的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；應(yīng)用；培養(yǎng)能力
“教師講，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)密使其顯得呆板且無趣。理論上，我們常常講學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的客體，但是在實踐中，學(xué)生卻常常處于從屬地位。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)勢在必行，將參與式教學(xué)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對為學(xué)生奠定良好的數(shù)理基礎(chǔ)具有重要的意義。
王光中先生認(rèn)為在承認(rèn)學(xué)生主體地位的前提下，教師運用多種形式讓學(xué)生參與教學(xué)的一種綜合性的教學(xué)方法為參與式教學(xué)；牛東亞先生認(rèn)為在自由寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以靈活多樣的活動為學(xué)習(xí)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，發(fā)展教師探索、反思、求精的專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法是參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨立思考的自覺意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。那么如何將參與式教學(xué)的方法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中？如何讓學(xué)生和教師在參與式教學(xué)的過程中收獲成果？便是本文所要探討的問題。
一、教師在參與式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)
1.平等互動
在參與式教學(xué)中教師在課堂上不再是高高在上的學(xué)術(shù)權(quán)威，作為教學(xué)活動的設(shè)計者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的角色被大多數(shù)人接受。在教學(xué)過程中師生處于平等的地位，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)中教師唱獨角戲，學(xué)生充當(dāng)聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，師生互動、生生互動顯得格外的重要，使學(xué)生的創(chuàng)新才能和教師的主導(dǎo)作用都能夠得到很好的發(fā)揮。教師可以根據(jù)不同的案例，設(shè)置不同的問題和探究方向。從桌椅的擺放到教師的行為舉止，都要為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要走下講臺，在學(xué)生之間講解和走動，學(xué)生成立小組，互相合作，就教師提出的問題進行討論和實踐，讓學(xué)生在動手的過程中自己領(lǐng)悟要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.尊重認(rèn)知
現(xiàn)實中，學(xué)生生理的個體差異、對數(shù)學(xué)的興趣和喜好以及動手操作能力等造成學(xué)生對知識認(rèn)知的深度和廣度有很大的差異。因此，在課堂內(nèi)外，教師要充分尊重學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，對學(xué)生的評價不能傷害學(xué)生心靈，要用充滿人情味和鼓勵性的話語，這樣的語言尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的自豪感和成就感。切忌在教學(xué)中采用“一刀切”，不顧學(xué)生水平和能力的差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一方法來授課，必然不能面向全體學(xué)生，充分照顧學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。因而，為使不同層次的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提高組、競賽組三個小組，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。
3.注重靈活
教師可以將布置作業(yè)的形式多樣化，避免簡單的寫與算，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)形式得到改進，例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，可以讓學(xué)生計算自己過年收到的壓歲錢存入銀行
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若干年后收到的利息是多少，也可以讓學(xué)生計算自己每天存一元錢，若干年后的存款是多少等等。學(xué)習(xí)輕松了，成績提高了，思維也就開闊了，學(xué)生個性也得到了充分的發(fā)揮和張揚。
4.熟練技巧
教師在運用參與式教學(xué)時要進一步結(jié)合實際，根據(jù)學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)、教材特點以及不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)要求創(chuàng)設(shè)更多的參與方式并靈活地加以運用，以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性與有效性為己任。教師需在課前準(zhǔn)備、活動設(shè)計、課堂管理、教學(xué)方法等方面不再墨守成規(guī)，在教學(xué)實踐中不斷地運用不同的教學(xué)方法，吸取失敗的教訓(xùn)，與他人分享成功的經(jīng)驗；要時刻保持謙虛的心態(tài)，勇敢面對學(xué)生可能提出的教學(xué)錯誤，并要虛心接受他人的意見和建議，在教學(xué)中，不僅要要求學(xué)生開發(fā)潛力，也要不斷地學(xué)習(xí)，開發(fā)自身的潛力。
二、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.參與能力培養(yǎng)
參與能力主要是解決學(xué)生對待數(shù)學(xué)這門課程的情感、態(tài)度和價值觀等問題。心理學(xué)告訴我們積極參與乃是人的情感問題與態(tài)度問題。我國傳統(tǒng)教育中教師對待這一問題十分不夠重視。不可設(shè)想，一個對數(shù)學(xué)情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生怎么能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因此，在實施參與式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在探究、交流、合作中得到樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。教師在這一教學(xué)過程要解決好知識與技能、過程與方法等兩個問題。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多以自我為中心，把主要精力用在給學(xué)生講解知識上，缺乏激勵學(xué)生發(fā)展和提高主體性思維參與的意義、觀念、措施和氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了被動重復(fù)前人結(jié)論的活動，沒有自己的思考，缺乏創(chuàng)造性。
3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力
數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中具有非常重要的作用，在日常的教學(xué)中，通過參與式教學(xué)法，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)的知識解決問題，懂得尋找解決問題的立腳點和出發(fā)點，從而可以使學(xué)生對知識有更加牢固的理解和認(rèn)識。
參考文獻：
[1]王光中.讓學(xué)生真正擔(dān)任主體角色[J].課程·教材·教法，1990（5）.[2]牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（7）.
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