第一篇：長(zhǎng)城汽車-導(dǎo)入教育-必考總結(jié)

長(zhǎng)城汽車股份有限公司

導(dǎo)入教育---（魏老師）

1.心態(tài)對(duì)我們有什么樣的影響力？

心態(tài)影響能力、心態(tài)影響生理 2.什么是職業(yè)化素質(zhì)？

正確的觀念、專業(yè)的知識(shí)、嫻熟的技能、健康的心理 3.知識(shí)技能化、素養(yǎng)行為化優(yōu)秀職業(yè)人包括哪些方面？

從要到給、從學(xué)到習(xí)從覺到察、從動(dòng)機(jī)到結(jié)果、從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)、從危到機(jī)，第一把每一件

事看成鍛煉自己的機(jī)會(huì)，第二從要你學(xué)到我要學(xué)，第三從別人身上學(xué)經(jīng)驗(yàn)（比如領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話：因?yàn)槭裁词拢瑸槭裁?，怎么改?/p>

4.什么叫職業(yè)化？

道德社會(huì)化、性格角色化、知識(shí)專業(yè)化 5.自己怎么做？

了解自己、了解崗位、端正態(tài)度、公司輔助 6.怎樣使自己的能力增加？

主動(dòng)學(xué)習(xí)、快速行動(dòng)、企業(yè)文化 7.長(zhǎng)城發(fā)展史

1990年7月1日，魏建軍董事長(zhǎng)到長(zhǎng)城就職。1990~1996年創(chuàng)業(yè)期的文化萌芽階段； 1997~2002成長(zhǎng)期的文化積累階段； 2003~2007發(fā)展期的文化創(chuàng)新階段； 2008~至今擴(kuò)張期的文化整合階段。1996年3月，第一輛自主皮卡Deer下線，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的企業(yè)精神確定。8.長(zhǎng)城汽車三大品類？

長(zhǎng)城轎車、哈佛SUV、風(fēng)駿皮卡 9.長(zhǎng)城公司的核心價(jià)值觀

誠(chéng)信（造車做人，實(shí)事求是，言而有信，精誠(chéng)合作）

責(zé)任（忠于職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)，孝親尊長(zhǎng)，感恩圖報(bào)）

發(fā)展（挑戰(zhàn)創(chuàng)新，科學(xué)策劃。精益研發(fā)，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)）

共享（風(fēng)雨同行，成果共享，攜手同心，和諧長(zhǎng)城）10.長(zhǎng)城汽車的企業(yè)精神?

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。11.長(zhǎng)城汽車使命？

以打造顧客驚喜為己任，為員工創(chuàng)造幸福，為客戶創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)創(chuàng)造效益。12 長(zhǎng)城汽車愿景

中國(guó)造，長(zhǎng)城車，享譽(yù)全世界。13 長(zhǎng)城汽車的文化支柱

廉潔(唯親者避，公平公正 簡(jiǎn)單透明)

執(zhí)行（鐵打的紀(jì)律 積極主動(dòng) 快速反應(yīng)）

創(chuàng)新(崇尚科技 勇于挑戰(zhàn))

品質(zhì)(持久專注，精益求精)14 文化是什么

1）文化是自然行為

2)文化是規(guī)律的力量

3）文化是眾人的信仰

企業(yè)文化是指企業(yè)的信仰，是企業(yè)在發(fā)展中逐步形成的全體員工共同遵守并認(rèn)為的價(jià)值觀和行為規(guī)律。

廉潔是基礎(chǔ)，執(zhí)行是保障，創(chuàng)新是動(dòng)力，品質(zhì)是追求

責(zé)任文化包括：想干事 能干事 真干事 可干事 干成事

一個(gè)出色的領(lǐng)導(dǎo)需要做到：堅(jiān)定的信念

明確的目標(biāo) 周密的計(jì)劃 充分的溝通 能者上平者讓 庸者下 15 品質(zhì)文化包括

顧客至上 徹底消除浪費(fèi)，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)減少變異，注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握 15 企業(yè)精神

狼兔精神

團(tuán)隊(duì)精神

穩(wěn)健務(wù)實(shí) 員工行為準(zhǔn)則 16 行為規(guī)范

穿戴 ：拉鏈與長(zhǎng)城標(biāo)平齊。工作服紐扣必須扣緊，不準(zhǔn)敞開，身著棉服禁止內(nèi)膽與外罩分

開單獨(dú)穿，禁止棉服外套春秋穿。整體指導(dǎo)原則：整潔得體，避免暴露粗俗。

飲食： 1）禁止在公司附近小攤購(gòu)買飲食；2）按照規(guī)定時(shí)間就餐；3）排隊(duì)去餐廳，避免大聲喧嘩；4）按需索取，杜絕浪費(fèi)；5）避免吃帶有異味的食品；6）餐后做好桌面5S，盡快離開；7）工作期間不準(zhǔn)吃東西

住宿：1）宿舍內(nèi)不得大聲喧嘩，以免影響他人休息；2）愛護(hù)公物，不準(zhǔn)亂寫亂畫；3）禁止在宿舍里面酗酒滋事；4）節(jié)約用水，節(jié)約用電；5）嚴(yán)禁私自接電線；6）妥善保管好自己的貴重物品，以免丟失。

行走：按規(guī)定路線，拐彎直角，不雙手插兜，不勾肩搭背，兩人成列。

通話禮儀：1）注重選擇通話時(shí)間，避免影響他人休息；2）使用禮貌用語(yǔ)；3）接通電話自報(bào)家門；4）電話鈴響三聲內(nèi)接聽；5）與人交談和會(huì)議中如有重要電話事后回過去。

會(huì)議禮儀：提前五分鐘，手機(jī)無(wú)聲，不能出席事先請(qǐng)假，會(huì)議過程中做好記錄，退場(chǎng)做好4S。17.道德規(guī)范

1）熱愛公司；2）忠于職守；3）遵守紀(jì)律；4）勤儉節(jié)約；5）團(tuán)隊(duì)合作（凝聚產(chǎn)生力量）——配合、信任、支持、幫助。6）坦誠(chéng)相待；7）勇?lián)?zé)任；8）發(fā)奮圖強(qiáng)；9）精益求精（追求卓越，永無(wú)止境，沒有最好只有更好）18.薪酬含義？

薪酬是指員工因雇傭關(guān)系的存在，從雇主那獲得的各種形式的經(jīng)濟(jì)收入以及有形服務(wù)和福利。19.薪酬功能？

對(duì)員工：經(jīng)濟(jì)保障功能，激勵(lì)功能，社會(huì)信號(hào)功能。

對(duì)企業(yè)：實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略，改善效益；支持企業(yè)變革；控制經(jīng)營(yíng)成本。20.薪酬理念？

1）組織高績(jī)效；2）成本經(jīng)營(yíng)化；3）薪酬市場(chǎng)化 21.薪酬依據(jù)？

1）為崗付薪（1.職位評(píng)估體系；2任職資格評(píng)價(jià)體系）

2）為能力付薪（能力評(píng)價(jià)體系）

3）為業(yè)績(jī)付薪（業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系）

1、薪酬結(jié)構(gòu)？

固定工資(基本工資)+浮動(dòng)工資（績(jī)效工資）+獎(jiǎng)金+福利

2、法定節(jié)假日？

共11天（元旦1天，春節(jié)3天，國(guó)慶3天，清明1天，五一1天，端午1天，中秋1天）帶薪休假

人事保險(xiǎn)指南

3、從事檔案的作用

從事檔案是記錄個(gè)人經(jīng)歷、學(xué)歷、工作以及工資獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要文件

4、人事檔案包括

干部檔案+職工檔案

其中干部檔案包括學(xué)生檔案+報(bào)到證派遣滿一年后工資定級(jí)

注：人事檔案不得由本人留存和保管，檔案必須上交公司，由公司統(tǒng)一保存并辦理相關(guān)手續(xù)

5、五險(xiǎn)一金？

工傷保險(xiǎn)+失業(yè)保險(xiǎn)+生育保險(xiǎn)+養(yǎng)老保險(xiǎn)+醫(yī)療保險(xiǎn)+住房公積金

定點(diǎn)醫(yī)院：河北大學(xué)附屬醫(yī)院，長(zhǎng)城手足外科醫(yī)院，保定市第二人民醫(yī)院，保定市工作康復(fù)中心，德潤(rùn)醫(yī)院

6、住房工積金？

在職職工繳存的長(zhǎng)期住房?jī)?chǔ)備金

安全教育

7、為什么要進(jìn)行安全教育？

國(guó)家法律法規(guī)要求 + 企業(yè)生存發(fā)展需求 + 員工自我保護(hù)需求

8、安全理念？

安全第一，品質(zhì)第二，效益第三

9、安全為什么 ？

保護(hù)身體 + 關(guān)愛家庭 + 尊重生命

10、現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)傷害？

機(jī)械傷害 起重傷害 高處墜落 車輛傷害

觸電傷害 灼燙傷害 火災(zāi)傷害 切割傷害

11、安全素養(yǎng)（四不傷害？）

不傷害自己 不傷害他人 不被他人傷害 保護(hù)他人不受傷害

廉潔自律與企業(yè)價(jià)值觀

12、腐敗對(duì)社會(huì)的危害？

1.造成社會(huì)不公平，影響社會(huì)穩(wěn)定 2.嚴(yán)重破壞法治，破壞社會(huì)秩序 3.毒害人們思想，敗壞社會(huì)風(fēng)氣 4.侵蝕人們靈魂，破壞家庭幸福

13、腐敗對(duì)企業(yè)的危害？ 1.拉幫結(jié)派，任人唯親，消弱團(tuán)隊(duì)力量 2.以權(quán)謀私，貪污受賄，破壞公平公正 3.請(qǐng)客送禮，阿諛奉承，失去工作激情 4.弄虛作假，相互推諉，影響企業(yè)發(fā)展

14、培訓(xùn)目的？

為個(gè)人健康發(fā)展奠定基石 為個(gè)人需求與組織需求保持一致

15、企業(yè)價(jià)值觀？

指企業(yè)及其員工的價(jià)值取向

16、如何做到廉潔自律？

1.講誠(chéng)信，踏實(shí)做人 2.克服“僥幸心理”，保持心理平衡，杜絕第一次伸手 3.勇?lián)?zé)任，遠(yuǎn)離軟腐敗

環(huán)境保護(hù)

17、環(huán)境的定義？

影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和人工改造的自然因素的總體

18、污染物的分類？

廢水污染

噪聲污染 廢氣污染 固體廢物

汽車基礎(chǔ)知識(shí)

2002長(zhǎng)城賽弗suv首開中國(guó)經(jīng)濟(jì)型suv先河

19、汽車總體構(gòu)造？

發(fā)動(dòng)機(jī) 底盤 車身

汽車電控 20、發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造：

（一體、兩機(jī)構(gòu)和五大系統(tǒng)）

機(jī)體組、曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、供給系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、潤(rùn)滑系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)

21、四沖程汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理? 1.進(jìn)氣行程：活塞被曲軸帶動(dòng)由上止點(diǎn)向下止點(diǎn)移動(dòng)，同時(shí)進(jìn)氣門開啟，排氣門關(guān)閉吸入可燃混合氣

2.壓縮行程：活塞由下止點(diǎn)移動(dòng)到上止點(diǎn)，將混合氣體壓縮，進(jìn)排氣門關(guān)閉 3.作功行程：進(jìn)排氣門關(guān)閉，火花塞點(diǎn)火，混合氣劇烈燃燒，氣缸內(nèi)的溫度壓力急劇上升，高溫高壓氣體失去活塞向下移動(dòng)，通過連桿帶動(dòng)曲軸旋轉(zhuǎn) 4.排氣行程：排氣門打開進(jìn)氣門關(guān)閉，活塞從下止點(diǎn)移動(dòng)到上止點(diǎn)，廢氣活塞的上行被排出氣缸

22、發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火順序？

方向一樣，進(jìn)氣做功13為一組，壓縮排氣24為二組

質(zhì)量

23、何為質(zhì)量？

一組固有特性滿足要求的程度

24、質(zhì)量意識(shí)？

質(zhì)量，不僅決定一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，而且關(guān)系到顧客的生亡，甚至影響一個(gè)國(guó)家在國(guó)際的產(chǎn)品認(rèn)知度

25、品質(zhì)？

物品達(dá)到其適用目的而必須具備的性質(zhì)，即物品的“作用”“功效”“機(jī)能” 汽車的質(zhì)量特性：安全舒適 資產(chǎn)價(jià)值 評(píng)價(jià)三方向：噪聲

震動(dòng)

舒適度

26、質(zhì)量管理的重要性？

1.信用：留住顧客的最有效手段 2.安全：防止造成生命，財(cái)產(chǎn)損失

顧客流失數(shù)量 = 問題發(fā)生頻次 X 傳播次數(shù)X 傳播人數(shù) X 潛在客戶購(gòu)車成功率

抱怨傳播系統(tǒng) = f(嚴(yán)重度)X 重復(fù)維修系數(shù) X 維修共材比 X 問題擴(kuò)大傾向

一個(gè)焦點(diǎn)：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn) 兩個(gè)承諾：顧客滿意和持續(xù)改進(jìn) 三個(gè)代表：管理者 顧客 質(zhì)量

三個(gè)過程：顧客導(dǎo)向過程（cop）支持過程（sp）管理過程（mp）

八個(gè)原則：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)作用，全員參與，過程方法，管理的系統(tǒng)方法，持續(xù)改進(jìn)，基于事實(shí)的決策方法，互利的供方關(guān)系

27、ISO/TS164949核心理念？ 以過程為導(dǎo)向

持續(xù)改進(jìn) 為顧客滿意

28、四個(gè)質(zhì)量意識(shí)？ 顧客意識(shí)

責(zé)任意識(shí)

全員意識(shí)

持續(xù)改善意識(shí) 我們的口號(hào)是：科學(xué)提品質(zhì)，聚集鑄品牌 再次創(chuàng)偉業(yè)，幸福共分享，我們?cè)谂?，我們一直在努力，生命不息，奮斗不止

29、質(zhì)量管理體系？

指我們制造出合格產(chǎn)品的一種規(guī)范、

第二篇：教育學(xué)總結(jié)必考

名詞解釋：

教學(xué)：教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握文化科學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的過程。

教育：教育是按照一定目的來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)人的身心自覺發(fā)展以滿足需要的社會(huì)性活動(dòng)。

教育目的：教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。它制約著教育活動(dòng)的性質(zhì)和方向，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，是整個(gè)教育活動(dòng)的靈魂。狹義：教育目的是教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家提出的把受教育者培養(yǎng)成具有一定質(zhì)量和規(guī)格的人的總要求。教育功能：教育活動(dòng)自身具有何種能力以及教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種作業(yè)和影響。教育制度：教育制度是發(fā)生在教育領(lǐng)域中的制度，是在教育活動(dòng)中約束和激勵(lì)人的行為的一系列規(guī)范，它表現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件下所形成的教育體系，以及為保障該體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)定的種種規(guī)定和規(guī)則。

學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定者學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。教師的職業(yè)角色：是教師多種社會(huì)屬性和社會(huì)關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的反映，是教師在教育教學(xué)中的一整套行為規(guī)范和人們對(duì)教師的角色期待。

人身心發(fā)展對(duì)教育活動(dòng)的制約

① 人身心發(fā)展的順序性。教育活動(dòng)既要耐心等待人身心發(fā)展的成熟，又要循序漸進(jìn)地遵從身心發(fā)展規(guī)律。

② 人身心發(fā)展的階段性。教育活動(dòng)要根據(jù)不同的階段選擇不同的教育內(nèi)容，采用不用的教育方法。

③ 人真心發(fā)展的不平衡性。人的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也是不均衡的。④ 人身心發(fā)展的差異性。個(gè)體發(fā)展千差萬(wàn)別。教育活動(dòng)要根據(jù)每個(gè)兒童自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要發(fā)揚(yáng)兒童自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教育的起源

生物學(xué)教育起源論：沛西.能（英）心理學(xué)的教育起源論：孟祿（英）生產(chǎn)勞動(dòng)的教育起源論：恩格斯

教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

① 我國(guó)思孟派的《學(xué)記》是世界上最早的專門論述教育問題的著作 ② 捷克的夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632）是第一本教育學(xué)著作

③ 德國(guó)的赫爾巴特的《普通教育學(xué)》教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。④ 現(xiàn)代教育學(xué)之父、科學(xué)教育之父——赫爾巴特

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議于1986年4月12日通過，同日頒布，1986年7月1日起施行，2006年6月30日最新修訂）。

教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的基本權(quán)利

① 學(xué)術(shù)自由權(quán)。從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見

② 教育教學(xué)權(quán)。進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

③ 指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)

④ 獲取報(bào)酬權(quán)。按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 ⑤ 民主管理權(quán)。參與教育管理權(quán)即對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利 ⑥ 進(jìn)修、培訓(xùn)權(quán)。參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利

教師的義務(wù)

① 遵守憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表的義務(wù)

② 貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作的義務(wù)

③ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所規(guī)定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法則教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)的義務(wù)

④ 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)

⑤ 保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的義務(wù)（制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象）⑥ 不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)

人的三重性存在

① 人具有自然屬性 ② 人具有社會(huì)屬性 ③ 人具有精神屬性

教育的基本要素

① 教育者。廣義：凡是有意識(shí)向他人施教、在教育活動(dòng)中承擔(dān)教的責(zé)任和施加教育影響的人都是教育者。如家長(zhǎng)、專兼職教師、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的工作人員等。狹義：專指學(xué)校教育中的教師，那些具備教師資格并被學(xué)校聘任的專兼職教師。

② 受教育者。廣義：凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育影響的人都是受教育者。狹義：專指學(xué)校教育中的學(xué)生，獲得入學(xué)資格并在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的全日制在校學(xué)生和非全日制在校學(xué)生。

③ 教育媒介。能讓教育者與受教育者或者教育中的人與物之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何用于教育活動(dòng)用途的事物。

教育目的的作用

① 定向功能。教育目的明確指出培養(yǎng)人的方向性問題，即“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”。② 規(guī)范功能。教育目的規(guī)范了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的教育方向。教育目的規(guī)范了課程的攝者教學(xué)內(nèi)容的選擇。教育目的規(guī)范了教師的教學(xué)行為。教育目的規(guī)范了學(xué)校管理。③ 評(píng)價(jià)功能。教育目的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行一種教育評(píng)估以及教育督導(dǎo)。

教育目的的價(jià)值取向指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主題依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向，也就是選擇什么樣的教育價(jià)值作為自己行動(dòng)的方向或準(zhǔn)則。主要有以下兩大派：

① 個(gè)人本位的價(jià)值取向。教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來(lái)確定。② 社會(huì)本位的價(jià)值取向。教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確立。

我國(guó)的教育目的蘊(yùn)涵著全面發(fā)展的思想，其中馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說對(duì)我國(guó)的教育目的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)

① 堅(jiān)持社會(huì)主義方向。② 培養(yǎng)勞動(dòng)者

③ 全面發(fā)展的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ④ 堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

影響個(gè)體發(fā)展的因素

① 遺傳。遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的先天條件，是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，為個(gè)體發(fā)展提供了可能性，但不決定人的發(fā)展。

② 主體性。主動(dòng)性是個(gè)體自身?xiàng)l件的主觀因素，體現(xiàn)為個(gè)體的主觀能動(dòng)性、自我意識(shí)和自身努力等，主體性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。③ 環(huán)境。（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）環(huán)境既對(duì)個(gè)體發(fā)展提供了機(jī)遇和多種發(fā)展的可能性、同時(shí)也產(chǎn)生了一定的限制。環(huán)境對(duì)人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，與個(gè)體發(fā)展水平相關(guān)。

④ 實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是影響個(gè)體發(fā)展的動(dòng)態(tài)因素，是內(nèi)外因統(tǒng)一的因素，也是現(xiàn)實(shí)性因素，它能使?jié)撛诘霓D(zhuǎn)化為顯性的，促成事情發(fā)生實(shí)際的變化，因此，在很多時(shí)候?qū)€(gè)體具有決定性意義。

⑤ 學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中具有主導(dǎo)作用，即相對(duì)于其他因素而言，良好和有效的學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主要的導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展。

教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能

一、教育的個(gè)體社會(huì)化功能

① 通過教育使個(gè)體掌握社會(huì)化的專業(yè)知識(shí)和生活技能 ② 通過教育使個(gè)體形成社會(huì)化思想觀念

③ 通過教育使個(gè)體適應(yīng)職業(yè)角色，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

二、教育的個(gè)體個(gè)性化功能

① 教育能夠促進(jìn)人的主體意識(shí)和主體能力的發(fā)展 ② 教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展 ③ 教育能夠促進(jìn)人的潛能的開發(fā) ④ 教育能夠促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

① “壬寅學(xué)制”《欽定學(xué)堂章程》只公布并沒有施行 ② “葵卯學(xué)制”《奏定學(xué)堂章程》由政府頒布并實(shí)施的全國(guó)性法定學(xué)制系統(tǒng)。③ “壬戌學(xué)制”《學(xué)校系統(tǒng)改革案》“六三三”新學(xué)制頒布了教育宗旨，學(xué)段劃分更加合理務(wù)實(shí)，建立了完善的職業(yè)教育系統(tǒng)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)答題

信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)？

在信息社會(huì)里，教育面臨著重大的挑戰(zhàn)，教育的發(fā)展變革要依托教育的進(jìn)步和革新，現(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域里的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適應(yīng)信息社會(huì)的要求，需要教育變革一適應(yīng)新型社會(huì)所提出的要求。

① 信息社會(huì)改變了教育模式。信息社會(huì)計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用于課堂，是傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)代媒介的組合，講究教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)信息量大，信息的呈現(xiàn)可以是超文本的非線性的方式。② 信息社會(huì)改變了教育內(nèi)容的傳播方式。教育內(nèi)容作為一種信息，其傳播方式隨教育技術(shù)的改進(jìn)而變化，信息社會(huì)的多媒體辦公系統(tǒng)為教師和學(xué)習(xí)者之間的交流提供了極大的便利，便于學(xué)習(xí)者之間的交流、探討、協(xié)商，打破了學(xué)習(xí)者原先固有的線性學(xué)習(xí)方式。③ 信息社會(huì)要求充分利用教育資源。信息整合能使教育條件的充分利用和效益最大化，如何進(jìn)行信息選擇成了現(xiàn)代人必須具備的能力之一，培育學(xué)生的信息選擇能力成為教育的一項(xiàng)任務(wù)。

④ 信息社會(huì)對(duì)教師提出了新要求。教師要做教育改革的實(shí)踐者，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，具備很強(qiáng)的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)和應(yīng)用信息的能力，具備相應(yīng)的信息道德，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

國(guó)際上當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的總趨勢(shì)

① 建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會(huì) ② 早期教育越來(lái)越重視 ③ 兒童起始入學(xué)年齡降低 ④ 義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

⑤ 普通教育和職業(yè)技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合 ⑥ 高等教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校里采用最普遍的一種教育途徑，是學(xué)校教育的主渠道。

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

① 復(fù)雜性。教師需要完成的任務(wù)的多方面性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在教師的工作是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)

② 示范性。教師的勞動(dòng)手段是教師自身，而模仿又是青少年的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式，因此教師具有示范性，教師的示范性表現(xiàn)在教學(xué)過程中的各個(gè)方面。③ 創(chuàng)造性。創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的學(xué)生。（表現(xiàn)在教師的因材施教上，表現(xiàn)在教師對(duì)教育教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上，表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上）

④ 反思性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

⑤ 協(xié)作性。教師的成果是個(gè)體勞動(dòng)和集體勞動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。

教師需具備的專業(yè)道德

一、尊重

① 尊重學(xué)生的人格

② 尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性 ③ 尊重學(xué)生的差異性 ④ 尊重后進(jìn)生

二、愛

① 期望 ② 理解 ③ 寬容

三、公正

① 一視同仁

② 長(zhǎng)善救失、因材施教

四、為人師表

① 塑造文明的教師形象 ② 遵守社會(huì)公德和家庭美德

教師的專業(yè)能力

一、表達(dá)能力

① 口語(yǔ)表達(dá)能力 ② 書面表達(dá)能力 ③ 體態(tài)運(yùn)用能力

二、課堂管理能力

① 目標(biāo)導(dǎo)向的能力 ② 激勵(lì)與強(qiáng)化的能力 ③ 學(xué)習(xí)單位重組的能力 ④ 課堂秩序的管理能力 ⑤ 活躍課堂氣氛的能力

三、教學(xué)監(jiān)控能力

四、人際交往能力

① 師生關(guān)系 ② 教師與教師 ③ 與家長(zhǎng)的關(guān)系

五、教育研究能力

六、教學(xué)反思能力

教師的專業(yè)知識(shí)

一、教師通識(shí)性知識(shí)。包括深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野

二、教師本體性知識(shí)。教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)

三、教師條件性知識(shí)。即如何將通體性知識(shí)、本體性知識(shí)以學(xué)生容易理解的方式表達(dá)、傳授給學(xué)生，它包括教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)

四、教師實(shí)踐性知識(shí)

上好課的要求或標(biāo)準(zhǔn)

① 明確教育目的

② 保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性 ③ 調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性

④ 能合理的組織和控制好教學(xué)過程 ⑤ 教學(xué)方法恰當(dāng)

⑥ 教師語(yǔ)言清晰，能準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言品質(zhì) ⑦ 布置好課外作業(yè)

教學(xué)的原則

① 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則 ② 理論聯(lián)系實(shí)際原則 ③ 直觀性原則 ④ 啟發(fā)性原則 ⑤ 循序漸進(jìn)原則 ⑥ 鞏固性原則

教學(xué)方法

① 講授法 ② 談話法 ③ 讀書指導(dǎo)法 ④ 演示法 ⑤ 參觀法 ⑥ 實(shí)驗(yàn)法 ⑦ 實(shí)習(xí)法 ⑧ 練習(xí)法 ⑨ 討論法 ⑩ 發(fā)現(xiàn)法

論述題

教育與政治的關(guān)系？ 教育與政治之間是相互影響，相互聯(lián)系的不可分割的整體，在我們的生活中政治與教育一樣重要，但是二者之間還是存在一定差異，從而導(dǎo)致了相互制約的影響。

首先，社會(huì)政治可以對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行全面的控制。在不同的歷史時(shí)期，不同的國(guó)家和領(lǐng)域，政治體制都不盡相同。不同的政治體制對(duì)教育的制約性不盡相同，通過不同手段來(lái)對(duì)教育發(fā)展施加影響。政治對(duì)教育有直接的制約作用，這種制約作用影響到教育的方方面面，雖然影響程度并不完全等同，但政治對(duì)教育的控制是不所不在的。①政治可以通過一定的組織手段控制教育。如對(duì)教育機(jī)構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)教育權(quán)的控制、對(duì)受教育權(quán)的控制等等、對(duì)教育用組織手段進(jìn)行控制。②通過制定一系列方針和政策控制教育。政府和黨政關(guān)于教育的方針政策，主要是某一歷史時(shí)期國(guó)家的總?cè)蝿?wù)、總方針、總政策在教育領(lǐng)域內(nèi)的具體表現(xiàn)，不同的歷史時(shí)期，教育方針政策的內(nèi)容表現(xiàn)不同，但總體上對(duì)教育的控制表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：控制教育的目的、影響教育的內(nèi)容以及影響教育的投入。③政治通過法律規(guī)范和強(qiáng)制教育。用法律來(lái)管理和控制教育事業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家常常運(yùn)用的手段，我國(guó)1984年的《義務(wù)教育法》，推動(dòng)了九年義務(wù)教育的普及等等。④直接對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想教育。這也是政治作用于教育最直接的手段，通過這種手段來(lái)影響受教育者的政治立場(chǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度，形成受教育者的公民意識(shí)和行為，從心靈產(chǎn)生對(duì)人的約束力，將政治活動(dòng)與教育活動(dòng)合二為一。政治對(duì)教育的控制作用往往是以上四個(gè)方面的綜合應(yīng)用，在不同的時(shí)期和不同階段會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，組織機(jī)構(gòu)和法律是一種相對(duì)穩(wěn)定的手段，這幾種手段是相互配合的。

反之，教育對(duì)政治也有一定的影響力，①通過教育可以培養(yǎng)合格的政治公民。在教育領(lǐng)域當(dāng)中教育對(duì)政治的影響隨處可見。無(wú)論是宏觀的教育制度、教育目標(biāo)，還是具體的學(xué)校教育內(nèi)容、課程等都具有一定的政治意圖和政治目的。由此可見，學(xué)校教育在促進(jìn)合格的政治公民方面具有直接和重要的作用。②通過教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的政治人才。教育還可以使年輕一代普遍養(yǎng)成一定社會(huì)需要的政治意識(shí)和政治態(tài)度，而且可以培養(yǎng)出各種專門的政治人才或者為這種人才的成長(zhǎng)打下必要的基礎(chǔ)。③通過教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主。利用教育自身的民主化來(lái)養(yǎng)成年輕一代的民主意識(shí)和民主觀念。④教育能夠制造政治上的輿論和思潮，進(jìn)行思想傳播。高校師生的政治思想狀態(tài)往往會(huì)成為一個(gè)國(guó)家政治形勢(shì)的“晴雨表”，政治運(yùn)動(dòng)就經(jīng)常從這里發(fā)端。

論述題

和諧師生關(guān)系的形成

建立和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生的共同努力，但教師是教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，是師生關(guān)系建立與發(fā)展的主導(dǎo)方，因此，和諧師生關(guān)系建立的關(guān)鍵是教師。

① 教師要與學(xué)生平等合作，加強(qiáng)對(duì)話與交流 ② 教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁 ③ 教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，建立師生情義 ④ 教師要提高自身的整體素質(zhì)，完善人格 同時(shí)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的準(zhǔn)則有 ① 教師不能剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán) ② 教師不能傷害學(xué)生的自尊 ③ 教師不能傷害師生間的感情

第三篇：第一周導(dǎo)入總結(jié)

第一周導(dǎo)入總結(jié)

我們第一周的總結(jié)如下：我們把導(dǎo)入分成了具體的幾種類型的導(dǎo)入方法，有圖片導(dǎo)入，課堂提問導(dǎo)入，對(duì)話導(dǎo)入，游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入等等，并且對(duì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法，進(jìn)行實(shí)際鍛煉。

1圖片導(dǎo)入法 ：利用教材中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入。教材中的每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)本課的語(yǔ)言環(huán)教學(xué)情景，有的概括本課的主要內(nèi)容，有的提示教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)。教師可以通過簡(jiǎn)單描述插圖或?qū)Σ鍒D進(jìn)行設(shè)問引入新課的話題。

2對(duì)話導(dǎo)入法：利用這種方法導(dǎo)入，自然而流暢。設(shè)定一個(gè)特定的話題，通過師生間的真實(shí)交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)技能，又能為新知識(shí)技能發(fā)展做好鋪墊。例如教學(xué)食物所含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，可以和學(xué)生進(jìn)行一次對(duì)話交流---早飯吃的什么，它們含有什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這些食物口感怎樣，對(duì)身體有何好處。

3、課堂提問導(dǎo)入法：這種課堂提問導(dǎo)入新課的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，常采用此種方法。先簡(jiǎn)單介紹教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，聽完后再做回答。做到聲音和形象的結(jié)合，語(yǔ)言和情境的相互交融。

4游戲?qū)敕ǎ河螒蚴莾和奶煨?，游戲活?dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在游戲中導(dǎo)入新知能瞬間抓住兒童的心，起到安定情緒的作用，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂、智于一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生上課的緊張心理，學(xué)生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習(xí)得新知，在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)習(xí)

5歌曲導(dǎo)入法：英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),注意力會(huì)相對(duì)集中和持久.英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶.在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識(shí)變得易懂、易學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.6.情景導(dǎo)入教學(xué)法，是一種通過設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，利用“生活情景導(dǎo)入”進(jìn)行普通話口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)。

我們根據(jù)上述理論依據(jù)做了如下的練習(xí),趙美玉同學(xué)用音樂導(dǎo)入的方法，一首The schoolbag is heavy ?這首歌導(dǎo)出where is my shoolbag 這個(gè)課題。孫曉杰同學(xué)用游戲?qū)氲姆椒?，名字為communication flower的游戲?qū)雖y future 這個(gè)課題。

3荊軍同學(xué)用圖片導(dǎo)入的方法，引出顏色的話題，通過同學(xué)們對(duì)圖片的顏色辨認(rèn)，導(dǎo)入本節(jié)課課題，what color is it? 4 宋營(yíng)同學(xué)運(yùn)用游戲?qū)雔et’s guess找默契，引出 what does he look like ?課題。孫曉杰同學(xué)用游戲?qū)氲姆椒?，通過做一個(gè)名字為Communication Flower的游戲讓同學(xué)們介紹一下現(xiàn)在的自己以及想象一下未來(lái)的自己，從而導(dǎo)出本課課題 My future 6 李玉婷同學(xué)用圖片導(dǎo)入的方法，兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比，討論高矮胖瘦引出比較級(jí)，在說明我和父親的身高，引出單詞meter從而導(dǎo)出課題How tall are you? 7 何浩同學(xué)用情景導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入時(shí)先問同學(xué)周末做什么，之后引出我周末喜歡去動(dòng)物園，導(dǎo)出本課課題why do you like pandas 王瑞同學(xué)用故事導(dǎo)入方法,運(yùn)用動(dòng)畫片力的人物tom and jerry ,他們住在一個(gè)大房子里,我們?nèi)ニ麄兊姆孔訁⒂^,從而導(dǎo)出本課課題 My family life.9 張金銘同學(xué)運(yùn)用情境導(dǎo)入的方法 通過一段視頻 讓學(xué)生說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的身體部位的中文單詞 從而引出課題 look at me

第四篇：導(dǎo)入語(yǔ)總結(jié)

一、故事導(dǎo)入法

二、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)的導(dǎo)入法 謎語(yǔ)導(dǎo)入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰(shuí)也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。

三、設(shè)置疑問導(dǎo)入法

四、音樂導(dǎo)入法

我在教《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》一課時(shí)，選擇了一首《我的中國(guó)心》唱給大家，隨后便提問：“你們知道這首歌表達(dá)的是什么人什么樣的思想感情嗎？”學(xué)生異口同聲的說“游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情”此時(shí)，我把話鋒一轉(zhuǎn)說：“像這樣的歌曲還很多，在文學(xué)界也有不少作家寫文章來(lái)表達(dá)這樣的主題，比如，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉庶凝的抒情散文《〈還鄉(xiāng)夢(mèng)〉自序》，本文飽含著對(duì)祖國(guó)的深摯感情，展示出海外赤子的一顆愛國(guó)之心。”這時(shí)我開始講新課，從容自得如魚得水。

在講《從百草園到三味書屋》時(shí)，我放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場(chǎng)邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學(xué)，等待回家的童年”美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

五、借多媒體導(dǎo)入 音頻資料：

如教學(xué)《周總理，你在哪里》一文，借助多媒體電腦創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)時(shí)，首先演示人民含淚送總理靈車場(chǎng)面，再講總理一生的業(yè)績(jī)，隨之配上哀樂，用音樂創(chuàng)設(shè)情境，在這種情境中聽朗讀，啟發(fā)學(xué)生從聽到的哀樂和表情朗讀中，想象首都人們?cè)陂L(zhǎng)安街等靈車、送靈車的感人場(chǎng)面，從而使自己進(jìn)入情境，也化成了迎送靈車的少先隊(duì)員，不少人流下了眼淚，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

圖片導(dǎo)入：

例如：在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀

六、設(shè)置疑問導(dǎo)入法 教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會(huì)很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，裝在紙盒里。一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)?lái)一件十分名貴的手工藝品。同學(xué)們想不想一睹為快？”然后亮出花瓶發(fā)問：“這個(gè)貌似普通，個(gè)頭不大的花瓶至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛?景泰藍(lán)?這一名門貴族！”景泰藍(lán)是什么？何以如何昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請(qǐng)閱讀課文吧！

七、實(shí)物演示導(dǎo)入法

在上冰心的詩(shī)歌《紙船—寄母親》一文前，我向?qū)W生當(dāng)場(chǎng)演示了疊紙船的過程，之后，我提問到：“同學(xué)們，這雖然是一只易破的紙船，但它卻曾經(jīng)承載過一位游子對(duì)母親的深切的思念，她就是我國(guó)著名女作家冰心。今天，讓我們隨作者一同漂洋過海，一起來(lái)感受作者的赤子情懷?！?/p>

八、引用導(dǎo)入法：

教師可以引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、典故或廣告來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在上《爸爸的花兒落了》一文前，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的兩句——“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。生命如花，有一天，它終會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，在作家林海音兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒也落了。

九、游戲?qū)敕ā?/p>

《狼》這篇課文我則采用成語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽的方法?！巴瑢W(xué)們，你們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國(guó)清朝著名的文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

十、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

同樣是蒲松齡的文章《山市》，我卻采用了對(duì)聯(lián)的方式導(dǎo)入：

寫鬼寫妖，高人一等；

刺貪刺虐，入木三分。

師問：這幅對(duì)聯(lián)寫的是哪一位文學(xué)家？

生答：蒲松齡。

師問：蒲松齡的代表作品是什么？

生答：《聊齋志異》。

師問：《聊齋志異》是一部什么作品？

生答：它是一種借敘說奇聞異事、贊美花妖狐魅來(lái)鞭撻世間丑惡的文言短篇小說。

師問：怎么知道的？

生答：結(jié)合對(duì)聯(lián)和課下注釋。

巧用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，可為課堂教學(xué)增添文學(xué)情趣，縮短學(xué)生與作品之間的心理距離，迅速開啟學(xué)生的智慧之門，讓他們通過思考發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅和滿足。

十一、談話導(dǎo)入法：

這種方法較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)行為中的主體”這一新課程理念。教師在與學(xué)生交流的過程中，可以及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而順利地完成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

例如我在上《落難的王子》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口，沒有橋的沙岸。那些苦難、挫折常常猝不及防地?fù)溥^來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。同學(xué)們，這些折磨人的人生情景，常常突然就橫亙?cè)谖覀兠媲?，?dāng)遭遇不幸時(shí)，你又作何選擇呢？生1：“我會(huì)從哪跌倒就從哪站起來(lái)，勇敢地去戰(zhàn)勝它。生2：“困難小的話，我可能有勇氣去面對(duì)它，困難大的話，我可能就會(huì)感到害怕和沮喪，也有可能會(huì)一蹶不振?！鄙?：“我的選擇會(huì)跟1一樣，吃一塹長(zhǎng)一智，把人生中的不幸當(dāng)作是我最寶貴的財(cái)富，勇敢地面對(duì)它?！睅煟骸?個(gè)同學(xué)都作出了自己的選擇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)周國(guó)平先生的一篇寓言——《落難的王子》，它將教我們?nèi)绾稳?yīng)對(duì)厄運(yùn)這一人生的大難題?！痹谂c學(xué)生的交流過程中，我捕捉到了這樣一個(gè)信息，即學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)還存在著一定的畏懼、逃避心理，有了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)中我不斷地去引導(dǎo)他們，讓他們意識(shí)到困難不分大小，再大的厄運(yùn)，我們都應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去笑對(duì)它，戰(zhàn)勝它。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生思想意識(shí)也端正了，我的教學(xué)目標(biāo)也順利完成了。

十二、解題導(dǎo)入法：

解題導(dǎo)入法即從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容，這種方法可以迅速牽住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有十分重要的意義。

例如在講解《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我先在黑板上不動(dòng)聲色地寫下了課題，然后問學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息”？生答：“題目說明了云和天氣之間有一定的關(guān)系，我們可以通過觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別天氣狀況。”通過解題，學(xué)生一下就明確了本文的內(nèi)容，對(duì)課文有了一個(gè)整體、直觀的認(rèn)知。又如在講解《土地的誓言》一文時(shí)，我同樣也是先讓學(xué)生獨(dú)自分析題意，然后拋出問題：“你是如何理解這篇課文的題目的？”有學(xué)生說：“這個(gè)題目本身就有問題，土地怎么會(huì)發(fā)出誓言呢？”也有人說：“題目沒問題，可以是擬人的修辭手法呀?！币灿腥苏f：“不能這樣理解，應(yīng)理解成作者面對(duì)土地時(shí)發(fā)出的誓言。”見討論愈演愈烈，我馬上接過話題：“題目到底該如何理解呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們馬上就能見分曉了，請(qǐng)同學(xué)們翻到第9課”。通過分析有歧異的課題，馬上就勾起了學(xué)生探究的欲望，為下面的教學(xué)打下了良好的鋪墊。

十三、游戲激趣導(dǎo)入法：

體現(xiàn)了寓教于樂的這一教學(xué)理念。

例如講《珍珠鳥》一文時(shí)，就采用了歌曲競(jìng)賽的方式加以導(dǎo)入。我先把全班分成四小組，然后提出要求：只要組員唱出一個(gè)帶“鳥”字的歌曲，就能為本組贏得一分。有了競(jìng)爭(zhēng)做動(dòng)力，學(xué)生的積極性空前高漲，既鍛煉了他們的膽量，又增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，還活躍了課堂氣氛。這一舉三得的事情，又何了樂而不為呢？

十四、對(duì)比導(dǎo)入：

同樣是導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，我曾經(jīng)用過這種方法。“同學(xué)們，仲永的故事還記得嗎？（記得）仲永由神童淪為普通人的悲慘結(jié)局是誰(shuí)造成的呢？（其父）怎么說？（“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”）也就是說，在仲永成長(zhǎng)的過程中，父親對(duì)他是消極的影響。而今天我們認(rèn)識(shí)的這位主人公卻有幸得到了他身邊的人對(duì)他的積極的促進(jìn)的影響。接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。

如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。而課堂導(dǎo)入也沒有固定的模式，設(shè)計(jì)方法具有很大的靈活性。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則。

第五篇：PPT必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

PPT必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1、2、3、4、5、6、7、8、9、新建演示文稿 插入新幻燈片 設(shè)置幻燈片的版式 設(shè)置幻燈片的字體、段落格式，格式—字體(行距)在幻燈片中插入圖片、藝術(shù)字、組織結(jié)構(gòu)圖——與word類似。插入聲音與影片 幻燈片設(shè)計(jì)模板的應(yīng)用 設(shè)置幻燈片的切換效果 設(shè)置幻燈片的自定義動(dòng)畫效果