第一篇：[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]教學(xué)做合一,讀寫(xiě)練精彩
教學(xué)做合一，讀寫(xiě)練精彩
--“教學(xué)做合一”理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思考與實(shí)踐
摘要：
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能用英語(yǔ)做某事”，并且在做事的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、以及交流與合作的能力。這一點(diǎn)與陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論精髓不謀而合。本文將從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入“教學(xué)做合一”教育理論的必要性，以及如何實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“教學(xué)做合一”兩方面來(lái)闡述。關(guān)鍵詞：陶行知 教學(xué)做合一 小學(xué)英語(yǔ)教育
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“教學(xué)做合一”教育理論的必要性
陶行知先生認(rèn)為:傳統(tǒng)教育只注重機(jī)械灌輸，死記硬背，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了“做”他要求教與學(xué)都要與實(shí)踐相結(jié)合，要與實(shí)際生活相聯(lián)系。
英語(yǔ)是走向社會(huì)、走向世界、與世界接軌的語(yǔ)言工具，因此學(xué)好英語(yǔ)尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)更是啟蒙階段、基礎(chǔ)階段，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和基礎(chǔ)語(yǔ)法、具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、學(xué)會(huì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)方法等。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，一般都具有強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，如果在此階段，教師采用機(jī)械的講解、模仿和背誦的教學(xué)方法，一方面無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生 1 / 10
的求知欲望，另一方面學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了模仿，沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際交流能力。這種情況一旦在小學(xué)階段形成習(xí)慣，必然影響后續(xù)階段的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中練，“學(xué)用練合一”，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的要求。
二、如何實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“教學(xué)做合一”
正如陶行知先生所述:“教與學(xué)都以做為中心”。因此，“教學(xué)做合一”實(shí)際上是把傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授書(shū)本知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為中心，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何做到“教學(xué)做合一”呢？
1.改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位
陶行知先生說(shuō)：“教是為了不教?！泵鎸?duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
教師應(yīng)該解放思想，要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心的基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
/ 10 2.使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境
陶行知先生在“教學(xué)做合一”的定義中說(shuō)到:“先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò) 程中，教師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等心理活動(dòng)都能與特定的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相互影響、相互作用。特別是小學(xué)階段，需要使用的課堂用語(yǔ)并不復(fù)雜，教師完全可將它們分解在每次的課堂教學(xué)之中，并借助圖片、實(shí)物、表情等輔助手段，讓學(xué)生能聽(tīng)懂教師用英語(yǔ)表達(dá)的意義。如“Open your books!“ ”Let me try!”“You' re Great!” “Good job!” "Don' t draw in your book!”通過(guò)耳濡目染，長(zhǎng)期積累，學(xué)生自然能掌握大量的課堂用語(yǔ)，為他們今后用英語(yǔ)與人交際做好準(zhǔn)備。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)
陶行知先生“行知合一”理論認(rèn)為:“行是知之始”，即:行(做)是知識(shí)的重要來(lái)源，也是創(chuàng)造的基拙。身臨其境，動(dòng)手常識(shí)，才有真知，才有創(chuàng)新。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要重視實(shí)踐，只有在實(shí)際的生活情景中，才能學(xué)會(huì)真正的英語(yǔ)交流能力。如在教學(xué)“What can you do? I can sweep the floor/ wash the clothes/cook the meal?.”時(shí)，可以設(shè)計(jì)家政公司應(yīng)聘人員的情景，在教學(xué)“How much is it/are they?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)商店購(gòu)物的情景，在教學(xué)“What’s the matter? I’m?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)醫(yī)院看病的情景。用這種任務(wù)型練習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步形成了運(yùn)用英語(yǔ) 3 / 10 的能力，不僅能理解所說(shuō)英語(yǔ)的意思、而且能了解使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，真正做到“教學(xué)做合一”，真正做到為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。
4.讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)英語(yǔ)
教師不僅要教得好，還要讓學(xué)生學(xué)得好。學(xué)是學(xué)生的行為，這就需要教師教給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)谧灾魈骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新的能力，將課本中死板的單詞、句子、語(yǔ)法等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究的素材，讓靜態(tài)的知識(shí)逐漸動(dòng)態(tài)化。教師在教英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生的知識(shí)和技能還比較稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力相對(duì)比較薄弱。所以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要，再通過(guò)探究，自主尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，主 要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主的探究，可以采用小組式的學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生不僅需要獨(dú)立思考，還需要很好地集思廣益，這樣不僅能鞏固學(xué)生曾經(jīng)所學(xué)到的知識(shí)，還能通過(guò)這種自主性的合作探究，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。5.注重形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到“教學(xué)做合一”
陶行知先生“教學(xué)做合一”理論提倡“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！彼J(rèn)為以“做”為中心的“教學(xué)做合一”的過(guò)程是親知的過(guò)程，學(xué)生在親知的基礎(chǔ)上學(xué)到真知、真本領(lǐng)。這就是說(shuō)，沒(méi)有“做”，沒(méi)有行動(dòng)，就不會(huì)獲得真知。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“授 4 / 10 業(yè)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和操練新知，在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。(1)、簡(jiǎn)短有效的Warm up.在三、四年級(jí)，每節(jié)課先進(jìn)行1～3分鐘的熱身，讓學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)的課堂狀態(tài)。前一分鐘是有趣的活動(dòng)，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。接下來(lái)我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“Just one minute ”,學(xué)生每人每天做一次主持人，上臺(tái)說(shuō)一分鐘英語(yǔ)，帶領(lǐng)大家把上節(jié)課自己學(xué)到的東西復(fù)習(xí)一下，或者是把自己上節(jié)課的收獲與大家分享一下，不論說(shuō)的好壞，只要大膽多說(shuō)英語(yǔ)就是好樣的，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。學(xué)期末還會(huì)評(píng)出優(yōu)秀小主持人。事先學(xué)生要做準(zhǔn)備，將打算說(shuō)的內(nèi)容加以整理背誦。雖然只有短短的一分鐘，但對(duì)學(xué)生而言卻是一次大顯身手的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的小主持人以其流利的口語(yǔ)贏得眾多學(xué)生的羨慕，而平時(shí)疏于口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)生只能“臨陣磨槍”，這對(duì)他的學(xué)習(xí)也是一次很好的警告。“Just one minute ”給學(xué)生提供了提高口語(yǔ)時(shí)間的機(jī)會(huì)。最后一分鐘石老師的評(píng)論與總結(jié)。
（2）形象生動(dòng)的歌曲、兒歌
在教學(xué)中，我經(jīng)常把歌曲、兒歌引入課堂，將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。如在教授身體各部位單詞時(shí)，為了在避免學(xué)生在學(xué)習(xí)事的發(fā)音困難和感覺(jué)枯燥的問(wèn)題，我借助了歌曲《Head and shoulders》來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，在做示范的時(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說(shuō)邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生 5 / 10 的head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose等器官，然后帶著學(xué)生跟我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先慢后快，重復(fù)幾遍，使得原本枯燥又難記的8個(gè)單詞，一下子變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。
又如在教數(shù)子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自己編數(shù)子兒歌，于是就有了：One, two, three, I can read.Four, five, six, I can write.Seven, eight, nine, I can run.Ten, eleven, twelve, I can draw.學(xué)生的興趣大大地增強(qiáng)了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。(3)形式多樣的小組活動(dòng)
小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便有效的操練方式，學(xué)生可以從小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，把學(xué)到的知識(shí)有效地深化和鞏固。在課上分小組活動(dòng)，可以使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，即使是平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生也能參與其中。這時(shí)課堂看似混亂，但得出的教學(xué)效果是不一樣的。正是這種自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有時(shí)間去討論、去研究。對(duì)于那些在同學(xué)面前很少發(fā)言、表現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，在小組活動(dòng)中可以不用擔(dān)心當(dāng)中出丑，表現(xiàn)就會(huì)積極多了。
因此教師在備課時(shí)，要把握教材特點(diǎn)，認(rèn)真思考，精心選擇具有討論價(jià)值，適合分組活動(dòng)的內(nèi)容，在小組活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，放手讓學(xué)生自己組織表演，鼓勵(lì)學(xué)生采用一些大膽的做法。如：Unit5 What would you like？的重點(diǎn)句型What would you like? I’d like?.How much? Five yuan。時(shí)，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)物。學(xué)生帶食物到班里，有的帶橘子、桃子有的面包糖果有的帶牛奶飲料??簡(jiǎn)直像到了小市場(chǎng)。表演時(shí)6人一組，2人當(dāng)售貨員，其他人當(dāng)顧客，然后 6 / 10
再調(diào)換角色。在交流中，我注意不斷表?yè)P(yáng)那些靈活運(yùn)用句子并有所創(chuàng)意的學(xué)生，時(shí)時(shí)激發(fā)保護(hù)他們的靈感，并予以靈活、正確地引導(dǎo)，最后請(qǐng)每一組學(xué)生上臺(tái)表演，展示小組活動(dòng)的成果，給予他們真切的鼓勵(lì)，讓學(xué)生朝著自信、愉快的方向發(fā)展。
同時(shí)教師在課堂中應(yīng)為學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)交流的機(jī)會(huì)，使小組成員人人參與，激起緊張感，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中有所得、有所感、有所樂(lè)，不斷地增加說(shuō)英語(yǔ)的自信心。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都積極參與就連平時(shí)不大開(kāi)口的學(xué)生也真正投入到小組活動(dòng)的快樂(lè)之中，取得了很好的教學(xué)效果。
我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生分組制作與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)海報(bào)，如快餐店菜單，水果店價(jià)目表，演出海報(bào)等，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(4)親子活動(dòng)，切實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)
注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使他們學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是當(dāng)前教育的一個(gè)核心。在教育教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地動(dòng)腦動(dòng)手去“做”、去參與,用所學(xué)的知識(shí)處理實(shí)際生活問(wèn)題。教學(xué)做合一的“做”就是要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去實(shí)踐、去分析、去歸納，他認(rèn)為“知識(shí)要從行動(dòng)中求來(lái)，不行動(dòng)而求知識(shí)是靠不住的?！币虼?，在教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)，等到周末讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起體驗(yàn)，如過(guò)六一兒童節(jié)Happy Children’s Day時(shí)我會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)們一起去KFC吃東西。要求學(xué)生有英語(yǔ)表達(dá)出他們KFC里需要的食物如 7 / 10
hamburger , French fried, cola, milk, chicken等，親自體驗(yàn)，學(xué)以致用。
6.授人以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)有什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)此,陶行知先生還作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的譬喻：游泳要在水里游，學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書(shū)籍，做游泳的動(dòng)作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時(shí)候，還是要沉下去的。”
做中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。做中學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲取技能知識(shí)，更重要的是讓他們掌握了獲取知識(shí)技能的方法。優(yōu)化教學(xué)方法，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐內(nèi)力。造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性較低的原因因人而異: 有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，有些學(xué)生由于自卑而不敢在著許多人的面說(shuō)英語(yǔ)，有的學(xué)生由于性格內(nèi)向而不好意思在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，等等。作為老師要通過(guò)仔細(xì)觀察、詢問(wèn)等方式，弄清學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的原因，然后在采取相應(yīng)措施進(jìn)行因材施教：對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生要使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)自卑的學(xué)生則激發(fā)其自信心，使他們逐漸地喜歡英語(yǔ)使用英語(yǔ)。7.注重教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
陶行知先生倡導(dǎo)師生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。倘若教師沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦“做中教” 8 / 10
的本領(lǐng)，是不可能指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”的；要讓學(xué)生宮口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做；要教學(xué)生向前進(jìn)、向上進(jìn)，非自己向前進(jìn)、向上進(jìn)。知識(shí)不斷更新，時(shí)代不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代要求，成功地組織好教學(xué)活動(dòng)，要求我們教師本身應(yīng)具備較高的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，汲取新知，這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。
三、結(jié)語(yǔ)
“教學(xué)做合一”教學(xué)理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，相對(duì)其他方式更有效。先行才能后知，教師們需要更加努力，在探索中尋找完善的教學(xué)方法。英語(yǔ)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在新課程改革的進(jìn)程中，時(shí)刻的把握教育發(fā)展的脈搏，和著教育發(fā)展的腳步，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)出更精彩的活力。陶先生講道:“教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子;凡事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”也就是說(shuō)，“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)字是連為一體的，不是分開(kāi)的。這三個(gè)當(dāng)中，最根本的還是在“做”上，“做”指導(dǎo)著“教”，“做”引導(dǎo)著“學(xué)”，而“做”又融在了“教”與“學(xué)”的整個(gè)過(guò)程。
小學(xué)英語(yǔ)是啟蒙階段，基礎(chǔ)階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，有著強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的愿望，我們應(yīng)保護(hù)他們的這種愿望，運(yùn)用陶行知先生的教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)有意義的、有趣的活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。只要我們做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地探索和實(shí)踐，一定能取得好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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4、中國(guó)、加拿大合編 英語(yǔ)《教師教學(xué)用書(shū)》，人民教育出版社，2003年6月第1版
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第二篇：[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]unit9
牛津小學(xué)英語(yǔ)5B
Unit8
單詞:
國(guó)家_____國(guó)的____國(guó)人（復(fù)數(shù)）該國(guó)語(yǔ)言
ChinaChineseChinese（Chinese）ChineseJapanJapaneseJapanese(Japanese)Japanese(the)UKBritishBritish（British）English(the)USAAmericanAmerican（Americans）
AustraliaAustralianAustralian(Australians)
FranceFrenchFrench(French)
詞組:
the English Club英語(yǔ)俱樂(lè)部
her American friend她的美國(guó)朋友
talk to him和他說(shuō)話
be from =come from 來(lái)自…
be from Australia來(lái)自澳大利亞
be from the USA來(lái)自美國(guó)
an American visitor一個(gè)美國(guó)來(lái)訪者
live in New York住在紐約
live in China住在中國(guó)
speak English and Chinese說(shuō)英語(yǔ)和漢語(yǔ)
what country什么國(guó)家
the same country同一個(gè)國(guó)家
different countries不同的國(guó)家
Nancy’s brother 南希的兄弟
a big city一個(gè)大城市
would like to 想要（做某事）
I’d like to visit it.我想要參觀它。
talk to her Chinese friends和她的中國(guó)朋友交談
like teaching 喜歡教書(shū)
like Chinese very much非常喜歡漢語(yǔ) EnglishEnglishFrench
teach English in a primary school在小學(xué)教英語(yǔ)
learn …from 某人(賓格)向某人學(xué)…
learn Chinese from me向我學(xué)中文
learn English from him向他學(xué)英語(yǔ)
write stories（stroy的復(fù)數(shù)）寫(xiě)故事
write stories about them寫(xiě)關(guān)于他們的故事
my classmate我的同班同學(xué)
a busy housewife一個(gè)忙碌的家庭主婦
do all the cleaning and cooking做所有的打掃和做飯工作
go to school and go home together一起上學(xué)和回家
eat an ice-cream in the sea在海上吃冰淇淋
come here and meet us過(guò)來(lái)見(jiàn)我們
the home of Tom 湯姆的家鄉(xiāng)
句型:
1．Where are you from? I’m from China.I’m Chinese.你從哪里來(lái)？我來(lái)自中國(guó)。我是中國(guó)人。
2．Where is Nancy from? She is from the UK.She’s British.Nancy來(lái)自哪里？她來(lái)自英國(guó)。她是英國(guó)人。
3．Where is Ben from? He is from the USA.He’s American.Ben來(lái)自哪里？他來(lái)自美國(guó)。他是美國(guó)人。
4．Are they from Australia? No, they aren’t.They are from Japan.他們來(lái)自澳大利亞嗎？不。他們來(lái)自日本。
5．Do you speak Chinese? Yes, I do.I speak English ,too.你說(shuō)中文嗎？是的，我說(shuō)。我也說(shuō)英語(yǔ)。
6．Do you speak French? No, I don’t.I speak Japanese and English.你說(shuō)法語(yǔ)嗎？不，我不說(shuō)。我說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)。.Does he speak Japanese ? No, he doesn’t.He speaks French.他說(shuō)日語(yǔ)嗎？不。他說(shuō)法語(yǔ)。
8、I speak … 我說(shuō)…如：I speak Chinese.我說(shuō)漢語(yǔ)。
（否定形式）I don’t speak…
He/She speaks… 他/她說(shuō)
（否定形式）He/She doesn’t speak…他/她不說(shuō)
知識(shí)點(diǎn)解析與應(yīng)用
1.當(dāng)我們要詢問(wèn)別人是哪兒人時(shí)，我們可以用Be from或come from來(lái)表
示。如：
Where are you from? I am from…./ We are from …
你/你們來(lái)自哪里？我來(lái)自…/ 我們來(lái)自…
Where is he / she from? He / She is from…
Where are they from? They are from…
Where is it from? It is from…
－Is she from /Does she come from Beijing?她是北京人嗎？
－Yes, she is/she does.是的，她是。
－Are you from Italy?你來(lái)自意大利嗎?
－No, I’m not.I’m from Australia.不，我來(lái)自澳大利亞。
－Where does your friend come from?你的朋友是哪里人？
－He comes from Canada.他來(lái)自加拿大。
－What nationality are you?你是哪兒人？
－I’m Japanese.我是日本人。
2.我們可以用Do you speak…? 來(lái)詢問(wèn)別人會(huì)說(shuō)什么語(yǔ)言。如：
－Do you speak English?你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？
－Yes, I do.是的，我會(huì)說(shuō)。
－Do you speak German?你會(huì)說(shuō)德語(yǔ)嗎？
－No, I don’t.I speak French.不，我會(huì)說(shuō)法語(yǔ)。
3、名詞的復(fù)數(shù)
? country、family、strawberry、library、study、story、hobby、city等名詞
復(fù)數(shù)變y為i再加es。
? Knife、housewife名詞復(fù)數(shù)分別為knives、housewives
練習(xí)：
一、Translate the abbreviations and match them 寫(xiě)出下列縮略詞的漢語(yǔ)意
思并連線
1.UN____________World Trade Organization
2.CD____________United Nations
3.USA____________Physical Education
4.UK____________United Kingdom
5.PE____________United States of America
6.WTO____________China Central Television
7.CCTV____________Compact Disk
二、Read and complete the dialogue 根據(jù)上下文完成對(duì)話
A:Hello, Li Qi.B:Hello, Wang Bing.A:my friend, Jason.Jason, this is my friend, Li Qi.C:Glad to meet you, Li Qi.B:too.Excuse me,Jason,________ you come from England?
C:No.I ________France.B:you Chinese?
C:B:Do youChina?
C:Yes.I like it ________ ________.三、There’s a mistake in each sentence, circle it and then correct it in the
blank 圈出句中的一處錯(cuò)誤并改正
()1.ABCD
()2.ABCD
()3.ABCD
()4.ABCD
()5.ABCD
()6.ABCD
四、Rewrite the sentences按要求改寫(xiě)下列句子
1.(對(duì)話線部分提問(wèn))_____________________________________________
(否定句)_____________________________________________
2.She comes from Beijing.(一般疑問(wèn)句)_____________________________________________
(肯定及否定回答)_____________________________________________
第三篇：[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]6BUnit2Goodhabits教學(xué)反思
6B Unit2 Good habits 教學(xué)反思
1.Story time 的重點(diǎn)是運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、動(dòng)詞的三單變化形式，以及副詞修飾動(dòng)詞和再次基礎(chǔ)上能夠復(fù)述甚至能夠分角色表演對(duì)話。本課源于生活，所以學(xué)生應(yīng)該有話可說(shuō)。從課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能了解到好的習(xí)慣有哪些，壞的習(xí)慣有哪些。教師在教學(xué)時(shí)要采取多種形式的互動(dòng)。
2.Grammar time的重點(diǎn)是在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上歸納出一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞的變化形式和never構(gòu)成否定句的形式。Sound time 讓學(xué)生知道字母組合or的發(fā)音，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，還可以讓其歸納出or的不同發(fā)音。這一課時(shí)要?dú)w納總結(jié)內(nèi)容較多，教師可以讓學(xué)生多去思考。
3.Cartoon time 是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，教師可以以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂的教學(xué)中來(lái)。介紹某人或者某物用this is …，本課時(shí)有是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一次升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣。
4.Checkout time 是對(duì)這一個(gè)單元的總結(jié)和歸納，簡(jiǎn)單的題目可以讓學(xué)困生來(lái)回答，提出的問(wèn)題難度也盡量適中一些。另外復(fù)述課文的時(shí)候讓優(yōu)生先做個(gè)示范，等大部分學(xué)生都理解的時(shí)候可以慢慢引導(dǎo)學(xué)困生來(lái)復(fù)述，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。
第四篇：[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]6A U5signs第一課時(shí)教案
Unit5 Signs Period 1 Teaching content： Storytime Teaching aims：
1.Ss can listen, read, say and understand the new words and short phrases: wet floor, No littering, No eating or drinking , a restaurant ,No smoking, shopping centre, smell ,careful 2.Ss can listen, read, say and understand the sentence patterns: What does this mean? And answer with “It means …”
3.Ss can understand the text and try to retell it 4.Ss can understand the signs in our daily life and know the importance of signs Teaching important points 1.Ss can listen, read, say and understand the new words and short phrases: wet floor, No littering, No eating or drinking , a restaurant ,No smoking, shopping centre, smell ,careful 2.Ss can listen, read, say and understand the sentence patterns: What does this mean? And answer with “It means …” Teaching difficult points
1.Ss can understand the signs and know how to use them in the daily life 2.Ss can use English to complete the classroom tasks Teaching aids Pictures, cards, PPT Teaching course：
Step1： Warming up 1.Greeting 2.Play a game T: OK.First, let’s play an interesting guessing game.(Rules:在這個(gè)游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)看老師的動(dòng)作，猜一猜這些動(dòng)作分別代表什么意思?；卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題： What does this mean?(PPT 2 顯示操練句型)(指屏幕，重復(fù)，慢)請(qǐng)大聲跟我讀——如果你猜出來(lái)了，就可以回答：It means …(指屏幕，重復(fù)，慢)請(qǐng)大聲跟我讀——)Now let’s have a try！T: Now watch me carefully.Twenty years ago my hair was …, now my hair was…
What does this mean? S: Short , long Twelve years ago , I used a … at home to call people(telephone)Thirty years age , I couldn’t…(run)T: Yes!It means ‘swim”.And what about this one?(做跑步狀)What does this mean? T: Clever!It means ‘Im running’ T:(做停止手勢(shì))What does this mean? S: It means ’Stop”.T:(豎起大拇指)What does this mean? S: It means ’Great”.再次領(lǐng)讀句型：What does this mean? 和It means … 3.Enjoy the song
T:(Point to the signs on the picture.)What are they ? They are public signs.領(lǐng)讀signs.引出課題：Today we’ll learn Unit5
①Watch the flash ②Choose the pictures 教單詞：a shopping centre.restaurant ③Read the book quickly ,and order the places.讓學(xué)生快速粗略的瀏覽一下文本，將四個(gè)地點(diǎn)排序 2.While-reading ① in the shopping centre a.教師出示課文第一幅圖。
T: Look , They are at a shopping centre.What sign can you see in the shopping centre? 教單詞：wet floor let –wet door –floor wet floor 教句型What does this sign mean ? It means the floor is wet.b.listen to the tape and fill in the blank.Be _____ ,Tim Can you see that _____? What ____ it _____? It ______ the floor is _____.教單詞：careful c.Work in pairs ② in the juice shop a.出示課文第二幅圖 T: where are they now ? S: In the juice shop.T: can you look at the picture and make a dialogue by yourself ? 讓學(xué)生就圖面自己先編對(duì)話。因?yàn)長(zhǎng)itter在進(jìn)入課文前已經(jīng)學(xué)過(guò)了。b.Make a dialogue（看圖同桌自編對(duì)話）。c.Read after the tape.(出示對(duì)話內(nèi)容聽(tīng)錄音跟讀)③ in the bookshop a.出示第三幅圖
T: After they buying juice ,they see a bookshop next to it.Helen wants to go in.教短語(yǔ)：go in 意為“進(jìn)去”。
b.Read the dialogue and answer the question.T: But can Helen go in ? Why ? read the third paragraph by yourself and answer me.讓學(xué)生自讀尋找答案。S: No.she can’t.T: which sentence tells us the answer.讓學(xué)生找出答案出處的原句。S: You can’t take your juice into the shop，Helen.當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句子后，教短語(yǔ)：take …into… T: Why？
S: There’s a sign.It means you can’t eat or drink here.T: Yes.The sign here means “No eating or drinking ”.It means you can’t eat or drink here.教單詞: No eating or drinking c.Read the dialogue after the tape.④ in the restaurant a.出示第四幅圖
T：Now, they are eating some noodles in a restaurant.What happens in the restaurant ? 在餐館發(fā)生了什么呢？look at the picture ,can you guess? 讓學(xué)生看圖片自己先猜測(cè)發(fā)生了什么？ S: …
如果學(xué)生能說(shuō)出單詞，就順便教單詞: smoke , smoking , No smoking 如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)出來(lái)，那就在聽(tīng)錄音的時(shí)候再揭示答案。T: Are you right ? Let’s look.（出示對(duì)話內(nèi)容）
b.Read the dialogue after the tape.在聽(tīng)的過(guò)程中教新單詞：smell c.Fill in the blank and work in pair Is someone ______? I can _____ it.Please don’t ______ here.Can you see that ______? It means you can’t ______ here.OK._______!把部分詞摳掉，讓學(xué)生對(duì)話，主要是為了注意這里面smoke的形式變化。3.After-reading a.Read the story together.b.retell the story c.Read and choose(完成書(shū)后P50的練習(xí))d.如果有時(shí)間可以讓學(xué)生續(xù)編故事，接下來(lái)他們會(huì)去哪里呢？又會(huì)看到哪些標(biāo)志呢？自由創(chuàng)編。作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.聽(tīng)讀課文，并盡量會(huì)背。2.跟同桌或者好朋友續(xù)編故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit5 Signs Where signs mean a shopping centre wet floor ….a juice shop No littering can’t litter a book shop No eating or drinking a restaurant No smoking
can’t eat or drink can’t smoke
第五篇：[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]6BUnit1 第一課時(shí)教案、[牛津中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)]6BUnit1 第一課時(shí)教案、課件
江蘇譯林6下 The lion and the mouse
Story time Teaching plan 一.Teaching contents 江蘇譯林6下 the story time of ‘The lion and the mouse’.二．Teaching aims.a.Aims of knowledge
1.At the end of the class, the students will be able to master the words ‘large, strong, sharp, and weak’ and describe it with their favorite animals.2.At the end of the class, the students will be able to get a basic understanding of ‘verbs+ adverbs’ and through the reading, they can get a basic feeling of it.b.Aims of abilities
1.At the end of the class, the students will be able to read the story fluently and act it through group learning and self learning.2.At the end of the class, the students will be able to solve the problems through group work and pair works like ‘What happened at the end of the story?’
c.Aims of emotions
1.At the end of the class, the students will be able to get the hang of the implication of this story.三．Teaching focus and difficulties
1.At the end of the class, the students will be able to solve the problems through group work and pair works like ‘What happened at the end of the story?’
2.At the end of the class, the students will be able to get the hang of the implication of this story.四．Teaching aids PPT, some pictures about these two animals, prizes for the children.五．Teaching procedure
1.Free talk
T: Good morning, boys and girls, I’m your new English teacher;today we’re going to learn a very interesting story about two animals.They’re
S: The lion and the mouse.T: I like lions, because they’re the king of the forest, they have a strong body, too.So what animals do you like?
S: I like dogs.T: Why?
S: Because they’re cute and lovely.T: What about you?
S2: I like…..Because they’re…… 2.Presentation
1.T: Now I know your favorite animals, let’s talk about today’s animals, lions.S: The lion is large and strong(teach large and strong.)
S2: The lion has sharp teeth.(Teach sharp)T: So at the beginning of the story, there was a lion in the forest,(lead the students to read)he was large and strong.T: What about the mouse? S: The mouse is small.S2: the mouse is afraid of the lion.S3: The mouse is weak.(Teach weak)S4: The mouse also has sharp teeth.2.T: Yes, one day, they met in the forest, how did they meet? Please read part2.S: One day, the mouse walked by and woke the lion up.T: How was the lion?
S: The lion was angry and wanted to eat the lion.T: Yes, let’s read it together.(PPT presents the Chinese meaning of walked…by and woke…up)
T: Here woke is the past form of wake, wake…up.T: We know the lion was angry, look at this picture and was the lion angry?
S: No.S: The lion laughed.T: Yes, the lion laughed loudly, why? Please read part 2 and choose.S: Because the mouse said:” Please don’t eat me, I can help you some day.” But the lion thought it was funny.T: Did you think it was funny?
S: Yes.I thought it was funny.T: Why?
S: Because the mouse was so small and weak, I don’t think he can help the lion.3.T: Yeah, maybe he can or may be not, next let’s read in pairs.T: Did the mouse laugh loudly?
S: No, he said quietly(指導(dǎo)學(xué)生朗讀quietly)
T: If I was the lion, who can be the mouse?(示范和指導(dǎo)朗讀)
T: Now you try.4.T: So at last, did the lion eat the mouse?
S: No, he didn’t, he let the mouse go.T: Yes.The next day, two men caught him with a large net.(PPT presents the net)5.T: Guess what happened next?(PPT presents the three choices)
S: I think C is right.S2: I think maybe A is right.(teach bit, bit is the past form of bite)
T: So let’s open the envelop and read part 3 and tell me which one is right.S: We should choose ‘C’.Someone helped the lion.T: Here someone means…
S: The mouse.T: How did he help? Please read part4.S: The mouse made a big hole in the net with his teeth.(PPT presents the hole)6.T: And the lion(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出)got out.We know the lion has sharp teeth, so why can’t he make a hole by himself? Please discuss this in groups.S: I think the lion is too large so he can’t make a hole.S2: I think …….7.T: I think you did a good job here, now guess what happened at last? Please discuss in groups and write it on the paper.S: I think the lion and the mouse became friends.I think one day the mouse got caught, the lion helped him.……
8.T: Very good imagination, boys and girls, maybe the lion and the mouse lived happily in the forest, now let’s listen and repeat.3.Consolidation 9.T: Next, it’s the show time;three people get into groups, please pay attention to your pronunciation and intonation.(Showtime)10.T: Well done, boys and girls, last question, what do you learn from this story? S: I think A is right.S2: I think B is right.T: Well, boys and girls, I think ‘A and B’ are good choices, but if there is only one choice, the best choice is C, let’s read C together.The lion and the mouse became friends;let’s see some pictures of animals, did they become friends, too?(PPT presents the pictures).11.T: Thank you, boys and girls, let’s help each other from today.See you!六．Homework 1.Read the story fluently.2.Try to retell the story by yourself.3.Share this story with more people.七．Blackboard Design
Unit1 The lion and the mouse
Dec.11
large, strong, sharp
small, weak, sharp
The lion(picture)
laugh at
The mouse(picture)
two men caught the lion
made a hole
became friends
八．Reflection after class
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