第一篇：全國小語會拼音識字教學(xué)觀摩活動(廣州)

湖南省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會

關(guān)于組織參加第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識字

教學(xué)觀摩研討活動的通知 各市州小語會：

接中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會漢語拼音教學(xué)研究中心通知，于2011年9月21日——9月23日，在廣東省廣州市舉辦第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、會議內(nèi)容 1.專家報告。

2.拼音、識字觀摩課各4節(jié)。3.評課、研討。

二、報到時間、地點(diǎn)

9月21日全天在入住賓館廣州市華泰賓館（260元/間，320元/間含早餐）報到并入住。

三、會議時間、地點(diǎn)

9月22日——9月23日在廣州市越秀區(qū)陵園西路17號聯(lián)勤禮堂。

四、組織觀摩

各市州統(tǒng)一組織報名，原則上每個市州5名。請各教研員于8月20日前交報名回執(zhí)。

五、其它事項

本次活動省里代為組織。每位代表交納會務(wù)費(fèi)、資料費(fèi)280元。食宿、交通等其它差旅費(fèi)用自理，回單位按規(guī)定報銷。

請各市州小語會傳達(dá)會議通知，報名落實(shí)參會單位及個人，填好回執(zhí)發(fā)送郵箱：wuyaxi7766@yahoo.com.cn，我省參會總計50人，按先后順序，報滿為止，時間截止8月20日。報名與收費(fèi)同時進(jìn)行，請以市州為單位收齊觀摩費(fèi)后統(tǒng)一打入：農(nóng)業(yè)銀行卡號：622848 1091096688310；收款人：吳亞西。匯款后請短信***及時告知。

六、乘車路線 火車：廣州火車站乘地鐵5號線在淘金站下，出A口，步行10分鐘即到賓館，從火車站到賓館出租車費(fèi)約18元；廣州火車東站乘地鐵1號線轉(zhuǎn)5號線，在淘金站下，出A口，從火車東站到賓館出租車費(fèi)約23元；廣州火車南站乘地鐵2號線轉(zhuǎn)5號線，在淘金站下，出A口，從火車南站到賓館出租車費(fèi)約80元。汽車：廣東省汽車總站乘地鐵5號線在淘金站下，出A口，步行10分鐘即到賓館，從汽車總站到賓館出租車費(fèi)約25元。

飛機(jī)：機(jī)場乘地鐵3號線轉(zhuǎn)5號線，在淘金站下，出A口；乘機(jī)場大巴在花園酒店下，再乘出租車到賓館費(fèi)用約10元；從機(jī)場到賓館出租費(fèi)用約130元.湖南省小語會

第二篇：2014年全國小語教學(xué)觀摩評課實(shí)錄

2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動嘉賓評課實(shí)錄

（一）吳忠豪

一.語文課程改革

語文課一直是在學(xué)習(xí)體會文章的內(nèi)容，不是體會感悟，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，課標(biāo)的轉(zhuǎn)變，是革命性的，帶有根本性的轉(zhuǎn)變。語文課的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，這是我們的語文課程改革方向。

第一個轉(zhuǎn)型是從原來以圍繞思想內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，然后教學(xué)過程組織也是圍繞語言文字的運(yùn)用來組織。

第二個轉(zhuǎn)型是語文課要從教師講的課文課堂形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。課標(biāo)提出是綜合性實(shí)踐性的課程，以往對綜合性研究得比較深刻，而對實(shí)踐性的研究相對少，56年教育部做了教育報告，發(fā)現(xiàn)語文課的問題有五個方面，可以說這五個問題現(xiàn)在仍然存在，甚至更嚴(yán)重，如運(yùn)用語言文字訓(xùn)練 技巧，現(xiàn)在就是不夠。80年代強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，現(xiàn)在語言訓(xùn)練少的現(xiàn)象為何改變不了，是老師的問題嗎？是與語文課選擇講讀課文的形式有內(nèi)在聯(lián)系，老師講的多，學(xué)生練的少，這種講讀課是與生俱來，如何改變，我想一定要解放思想，要跳出講讀的泥沼，一從教師講讀為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生語文實(shí)踐為主的教學(xué)形態(tài)。一個是從思想內(nèi)容理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字實(shí)踐。

二、提高語文課的實(shí)效——創(chuàng)新

我們一直在研究閱讀教學(xué)如何高效，現(xiàn)在很多課我們都會發(fā)現(xiàn)并沒有從困境中走出，問題仍很多。從本次研討課16節(jié)課來看，我認(rèn)為當(dāng)前問題最大的還是閱讀課。昨天評委會上說目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清，教學(xué)形式不新，我認(rèn)為比較客觀，和上一屆比較沒有突破性，我同意崔巒老師的看法。我的話很尖銳，我和崔巒老師說我該怎么說。課文圍繞思想理解為主要目標(biāo)，其實(shí)這樣的教學(xué)模式容易把語文課上成思品課，研究太陽特點(diǎn)是常識課，中彩那天關(guān)于道德的難題，怎么面臨這個難題是思品課，比如詹天佑教成怎么修路。這些都不是語文課堂的問題，原因就在我們把非本體教學(xué)，把教材內(nèi)容教成語文課程，陳老師在大會開幕詞上說了教什么比怎么教更重要，語文教學(xué)內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，除了知識與方法，還包括情感態(tài)度和價值觀。

三、本體性教學(xué)和非本體性教學(xué)

我把語文教學(xué)內(nèi)容分為本體性和非本體性，本體性是本質(zhì)的，主要工作就是學(xué)習(xí)語言文字，情感態(tài)度價值觀要講，但是這是非本體性。圍繞內(nèi)容，本體和非本體的錯位，這里添加一個語言動作表現(xiàn)，這里添加總分總，這是碎片性的添加，語文濃不濃就要看添加的夠不夠。

語文老師在語文課上做的工作其實(shí)是非本體的教學(xué)內(nèi)容占了大量時間，造成本體性的缺失。一堂課教的內(nèi)容主要是語文的本體教學(xué)內(nèi)容，這次觀摩活動，評委們評價比較高的，是與眾不同的麻雀，這堂課抓住了低年級語文教學(xué)的目標(biāo)，識字、寫字、朗讀，這些都是低年 1

級教學(xué)的主要工作，是低年級語文的本體性，老師很清楚教什么。還有一堂課魚游到紙上,可以研究討論的問題很多，但是我覺得是很有思想的，這堂課我們會發(fā)現(xiàn)老師教的是句子怎么表達(dá)，動作語言神態(tài)描寫，還有作者的聯(lián)想，老師讓學(xué)生通過比較聯(lián)想，通過其他例子讓學(xué)生體會，動手練筆，這堂課讓學(xué)生明白可以寫看到的和聯(lián)想到的，如果一堂課圍繞情感體驗，學(xué)生的思想認(rèn)識提高，但是不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字能力的提高。語文老師在很多語文課上，說白一點(diǎn)就是語文老師在語文課上不務(wù)正業(yè)，我們的正業(yè)是學(xué)習(xí)語言文字，價值觀是滲透在語言文字學(xué)習(xí)中，而不是教學(xué)的主要目標(biāo)，教什么比怎么教更重要。

四、重視語言積累

課文的教學(xué)價值——多元文化、語文知識方法、語言材料

1.關(guān)于閱讀課

閱讀教學(xué)當(dāng)前，語文教學(xué)的教學(xué)價值有三個方面，一個是文化，如月光曲認(rèn)識貝多芬，二是語文知識方法，三是語言材料，包括生字詞語句子，句子間的組織。

我認(rèn)為第一位是語言材料的建立，學(xué)生在小學(xué)階段大量積累語言文字對于建立語言表達(dá)有好處，就是過了這個村沒了這個店，我國語文的重心，中國國民語言文字的水準(zhǔn)有所下降。除了識字詞語教學(xué)，目前識字教學(xué)抓得很好，詞語教學(xué)還是要繼續(xù)重視，低年級的詞語教學(xué)還是很重視，但是中高年級就有所下降，大量句子的積累才是我們的重要任務(wù)，因為句子是語言表達(dá)的最小單位，詞語是最小的意義單位，一個人的詞匯量和句型，可以看出這個人語言能力?，F(xiàn)在語文課在朗讀指導(dǎo)花的時間過度，我認(rèn)為小學(xué)的朗讀以正確朗讀、熟讀、爛熟于心、脫口而出，只要我們詞匯量夠了句子夠了，這樣的朗讀理解自然提高。金的這堂課朗讀重視了。用普通話朗讀，規(guī)范語音，主要看規(guī)范語言的輸入，這項任務(wù)要靠朗讀，無論哪個年級。我認(rèn)為要把語言材料積累放在第一位，這是老祖宗留下的寶貴經(jīng)驗。這是我對閱讀課想到的兩點(diǎn)。

低年級重視語言積累，中高年紀(jì)忽略詞語、積累被忽視。句子是語言表達(dá)的最小單位。一個人的詞匯量和句型可以看出一個人的積累。

語文朗讀指導(dǎo)過渡。小學(xué)朗讀應(yīng)該是正確流利，讀書課本為重。讓學(xué)生熟讀成誦。這樣學(xué)生的語文更高。《魚躍紙上》指導(dǎo)朗讀和背誦很到位。應(yīng)該讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生積累語言，都靠大量的閱讀?？坷首x。無論是哪個年級，都應(yīng)該把學(xué)生語言的積累作為我們重要的語文教學(xué)。所以我們應(yīng)該把語文材料放在前面。

2.習(xí)作課、口語交際

老師們很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容很接近學(xué)生的生活。

寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題是：我們現(xiàn)在習(xí)作課老師寫的時間太短，指導(dǎo)時間過長。那么寶貴的練筆機(jī)會老師都在指導(dǎo)，寫作的知道應(yīng)該放在閱讀課，大量的寫作方法應(yīng)該放在我們的語文課上。而不是放在作文課上。習(xí)作課講方法時間嚴(yán)格的控制不超過10分鐘。留著時間讓學(xué)生去寫作，學(xué)生互改。

口語交際課關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題。老師在教學(xué)上過多的注重了方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生口語交際或習(xí)作時遇到問題是老師再去做指導(dǎo)更好。我不贊成把方法抽出來指導(dǎo)，再去練習(xí)。

口語交際課存在普遍問題是：學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上沒有長進(jìn)。老師更注重環(huán)節(jié)的設(shè)計。比如《我是小小推銷員》學(xué)生學(xué)得很輕松。老師的設(shè)計是特點(diǎn)。層次很清楚。問題是學(xué)生的表達(dá)沒有明顯提高。環(huán)節(jié)不用太多，內(nèi)容也不用太多。比如介紹毽子可以采用學(xué)生介紹了之后老師介紹，然后學(xué)生再來介紹。比如毽子介紹時，再分小組討論應(yīng)該怎么介紹，再請小組分享介紹。老師提出不同的對象應(yīng)該怎么介紹，還介紹毽子，但是對不同的對象。

口語交際課，也是教學(xué)內(nèi)容選擇問題，老師在教學(xué)方法上和學(xué)生的實(shí)踐，可能過多注重方法指導(dǎo)，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐比理解這些抽象的規(guī)律的方法要更實(shí)際，老師適當(dāng)?shù)慕M織一些方法。

我不贊成脫離語境來理解方法，對于小學(xué)生的理解很困難，普遍存在的問題是學(xué)生在原來的水平長進(jìn)上并不明顯，在環(huán)節(jié)的設(shè)計上，如重慶的《推銷》，他從課堂設(shè)計來看很不錯，老師調(diào)動學(xué)生的興趣一環(huán)扣一環(huán)，看似很清楚，問題是學(xué)生的表達(dá)在原來的基礎(chǔ)上沒有明顯提高，環(huán)節(jié)設(shè)計不一定多，學(xué)生介紹了點(diǎn)評一個，學(xué)生沒有反復(fù)沒有修改，沒有進(jìn)一步的練習(xí)，我當(dāng)時在思考，比如毽子，每個小組聽了他的介紹，我們小組再來思考怎么介紹，上臺展示看誰的更好，在這個基礎(chǔ)上，老師再提出面對不同對象不同的介紹，數(shù)學(xué)十以內(nèi)的加法就是一堂課的知識，語文課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越數(shù)學(xué)課，我們要研究怎么找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，我們要更加適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動嘉賓評課實(shí)錄

（二）北京小學(xué)校長

李明新

我們應(yīng)該感謝各個省帶來的課例，無論這次課怎么樣都代表個人觀點(diǎn)，對等次不起決定作用。《推銷》《魚游到了紙上》《導(dǎo)游詞》整節(jié)課的啟示從整體上的設(shè)計是成功的。局部的設(shè)計是成功的。教什么的研究得到了加強(qiáng)。低段教生字教朗讀。這次拿出的課形式各樣也多樣。

一、設(shè)計得到了重視和加強(qiáng)

閱讀課是不是在教閱讀的方法，語言的教學(xué)就是在教語言運(yùn)用方法，這次課有體現(xiàn)。口語交際是在教更規(guī)范更有語言的智慧，我們要教什么樣的方法，什么樣的技能。教什么符合學(xué)生實(shí)際需要，不必要處處教，教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)當(dāng)中那些是不用教，那些是點(diǎn)一點(diǎn)就可以，哪些是重點(diǎn)的。無論是古詩還是詞，選入課本是有不同目的的，所以他選的古詩詞都不難甚至口語化。內(nèi)蒙古老師的課我在想老師應(yīng)該教哪怎么教體現(xiàn)了生本理念，其實(shí)就是方法問題，體現(xiàn)了發(fā)展為本，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)教什么的設(shè)計得到了重視和加強(qiáng)。1.教什么符合了年段目標(biāo)的要求。

2.教什么符合教學(xué)內(nèi)容的要求。語言的教學(xué)就是叫語言運(yùn)用的方法?？谡Z交際是在教提高

口語交際的方法。在生活中各個地方都有口語交際。

二、怎么教體現(xiàn)了生本理念。

以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。

1.關(guān)注學(xué)生的真是生活實(shí)際。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

教師不能一廂情愿的設(shè)計學(xué)法，要落在學(xué)生的發(fā)展上。例如教學(xué)寫導(dǎo)游詞的教師引入的范例教學(xué)法的元素，給學(xué)生播放錄像，不同的教學(xué)內(nèi)容采用了不同的教學(xué)策略，例如寫導(dǎo)游詞的老師是先教后放，而福建的教師是先放后教。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。

相機(jī)評價、生生互動、專項評價等等。

三、教學(xué)設(shè)計有所突破

1.注重整體性的思維設(shè)計。如天津的課站在單元的基礎(chǔ)上提煉

2.增強(qiáng)了讀寫結(jié)合的意識。動筆的時間更多了

四、教師的素質(zhì)成為關(guān)鍵

教材理解、課堂駕馭、教學(xué)機(jī)智、板書設(shè)計等體現(xiàn)，優(yōu)秀的語文老師應(yīng)達(dá)到情切儒雅有關(guān)教學(xué)問題的思考：

一、立足核心概念明確教什么

教什么不深、不透、不解；教科文還是教語文。

例如口語交際的推銷、導(dǎo)游詞與心里話、勸說的不同；出現(xiàn)非語文的現(xiàn)象；教師的主導(dǎo)地位，逼著學(xué)生說老師的話。

二、立足新思想實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新

建議不比賽，坐下來研究新思想。

2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動嘉賓評課實(shí)錄

（三）杭州師范大學(xué)教授

倪文錦

本次活動與以往相比，內(nèi)涵有很大的發(fā)展。由單一的閱讀發(fā)展到閱讀與表達(dá)(習(xí)作與口語交際)，這是語文教學(xué)實(shí)踐的全面展示，其本身也是一種創(chuàng)新。

從兩者的關(guān)系而言，無論是口頭語言還是書面語言，理解是吸收，運(yùn)用是表達(dá)。沒有吸收，何來表達(dá)？反之，表達(dá)對吸收也能起促進(jìn)作用，兩者不可偏廢。任何一個方面的缺失，都會動搖語文課程的根本宗旨，影響語文課程功能的發(fā)揮。

本次活動是基于課標(biāo)的。強(qiáng)調(diào)語用是2011版新課標(biāo)的亮點(diǎn)。

本次活動又是基于教材、基于文本的。

本次活動也是基于學(xué)生的。語文教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。因此，語文課程設(shè)計與教學(xué)，不能為課程而課程，而應(yīng)是基于學(xué)生，為了學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。毫無疑問，它必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本(下稱“生本”)。

語文教育根本宗旨是正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。離開了這個宗旨，語文課程的任何功能不能得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮。

在本次觀摩活動中，重人文輕語文的現(xiàn)象不復(fù)存在，大家都在正確理解和運(yùn)用上下功夫，這是一個可喜的變化。這是因為大家明了，語文課程要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，固然需要具有文質(zhì)兼美的教學(xué)內(nèi)容，但如果學(xué)生缺乏聽、說、讀、寫的基本語文能力，不能正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，無法駕馭語文工具，那么無論言語作品具有多么偉大的人文精神，多么 4

崇高的思想境界，都是不起作用的，因為它們都外在于學(xué)生的精神世界。本次活動具有許多亮點(diǎn)。

目標(biāo)聚焦較準(zhǔn)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上：一是整體感強(qiáng)（如人物描寫一組），二是層次性豐富（我），三是有創(chuàng)意（畫家與牧童、賣火柴的小女孩、豐富的音響世界）。教學(xué)中注重語文因素（寓言兩則、第一次抱母親），文言文也有新的嘗試（伯牙絕弦、活見鬼）。再如有的表達(dá)設(shè)計，將交際語境、功能性寫作等新理論運(yùn)用到具體的教學(xué)中。多媒體手段的運(yùn)用比較得體，沒有喧賓奪主的感覺??

有專家指出，當(dāng)前我們的教師教育需要實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)型：其一，從“定型化教學(xué)”轉(zhuǎn)向“情境化教學(xué)”；其二，從“技術(shù)性實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“反思性實(shí)踐”；其三，從“理論的實(shí)踐化”轉(zhuǎn)向“實(shí)踐的理論化”。這當(dāng)然是理想的狀態(tài)，但從實(shí)踐方面看，要求多數(shù)語文老師在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種全面的轉(zhuǎn)型恐怕還為時過早。

換句話講，多數(shù)語文教師既需要學(xué)習(xí)“情境化教學(xué)”，但仍會不可避免地保留一些“定型化教學(xué)”。

其是語文教師尚未在社會上獲得普遍的專業(yè)認(rèn)可。

本次活動中，同樣存在“定型化教學(xué)”“技術(shù)性實(shí)踐”和“理論的實(shí)踐化”種種痕跡，而“情境化教學(xué)”“反思性實(shí)踐”和“實(shí)踐的理論化”不足的表現(xiàn)。從教學(xué)目標(biāo)看，當(dāng)下的語文教學(xué)，教師在目標(biāo)制定中常常會犯兩種錯誤。其一是“多而雜”，碎片化。其二是“大而空”。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面厘定教學(xué)目標(biāo)，這本身沒有錯。但它并不要求生搬硬套，尤其是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，很多是隱性目標(biāo)。語文教學(xué)講究春風(fēng)化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶感染。

從教學(xué)實(shí)施看，初讀——再讀——細(xì)讀??最后??這類定型化，模式化教學(xué)痕跡。從方法角度看，習(xí)慣于圍繞知識點(diǎn)展開的所謂方法傳授，如寫人的外貌、動作、語言、心里、細(xì)節(jié)??進(jìn)行的“技術(shù)性實(shí)踐”，缺少反思量?！袄碚摰膶?shí)踐化”，指強(qiáng)調(diào)某種理論的運(yùn)用，如對話的問答儀式是典型的表現(xiàn)，而不善于總結(jié)實(shí)踐，從實(shí)踐上升為理論。但閱讀教學(xué)，我要強(qiáng)調(diào)的是教師的文本解讀能力。

一些老師的課總體上上得不錯，但仔細(xì)推敲，還有漏洞。如《畫家和牧童》中，商人的稱贊，教書先生的贊揚(yáng)和牧童的話為什么不對照強(qiáng)化一下？抓了呆字，為什么不抓這聲音好像炸雷一樣？

《活見鬼》中，背景：夜，大雨，飲酒。（易生幻覺）心疑生鬼，于是恐鬼，告知遇鬼，實(shí)則無鬼。這是連貫的，而不是簡單的由疑到恐。聯(lián)想到怎么抓關(guān)鍵 詞句、文章思路。坐井觀天：井底、天上。守株待兔：不知怎么的

見兔，揀兔，想兔，等兔，無兔

咕咚中的動物的話（小兔、小猴、眾動物）

我們的寫作教學(xué)一方面缺乏固定的、必學(xué)的知識內(nèi)容，沒有人人必須達(dá)到的、統(tǒng)一的寫作技能指標(biāo)，而另一方面又要學(xué)生寫作“個性化”的有“創(chuàng)意”的散文，乃至進(jìn)入各種“創(chuàng)作”，這就使得作文課堂教學(xué)難以操作。原本自然天成的“真情實(shí)感”的抒發(fā)與刻意追求“個性”、“創(chuàng)意”的“訓(xùn)練”之間便產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。所以，學(xué)生為了“個性”、“創(chuàng)意”不得不去制造“真情實(shí)感”。

構(gòu)建有效的教學(xué)內(nèi)容

有效的教學(xué)內(nèi)容至少符合三個條件：

第一，在向度上，教學(xué)內(nèi)容必須符合目標(biāo)的指向，與目標(biāo)具有高度的一致性；

第二，在質(zhì)量上，教學(xué)內(nèi)容要有課程必需的內(nèi)在知識含量和教學(xué)價值；

第三，在數(shù)量上，教學(xué)內(nèi)容能對達(dá)成目標(biāo)提供足夠的支撐。我們平日說的話、寫的文章，包含話語形式（怎么說）和話語內(nèi)容（說什么）兩個方面的關(guān)系，所以語言與思想的關(guān)系就是話語形式與內(nèi)容的關(guān)系，一定的話語內(nèi)容生成于一定的話語形式，一定的話語形式實(shí)現(xiàn)一定的話語內(nèi)容。因此“說什么”生成于“怎么說”之中。

因此，寫作教學(xué)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到切實(shí)加強(qiáng)對“怎么寫”的指導(dǎo)上。

課改強(qiáng)調(diào)“生本”是對的，教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從這個意義上說，語文教學(xué)需要“以學(xué)定教”，但“重學(xué)”是否意味著一定要“輕教”？語文教學(xué)需要不需要、能不能“以教促學(xué)”？ 所謂生本教學(xué)，不是讓學(xué)生脫離教師的“教”去自學(xué)，而是教學(xué)要更好地為促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

表達(dá)要抓怎么說，怎么寫的指導(dǎo)，而不是隨便說，隨便寫。如導(dǎo)游詞寫作：

明確任務(wù)，導(dǎo)游向游客介紹風(fēng)景

角色扮演，對白訓(xùn)練，相互交流，完整介紹 講特點(diǎn)，山石什么特點(diǎn)，誰，建筑等??

可以先學(xué)后教，針對說中的錯誤，作正確的引導(dǎo)。

2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動嘉賓評課實(shí)錄

（四）——思想者的課堂 杭州天地實(shí)驗小學(xué)王雷英

（2002年，第4屆，廣西.南寧大賽，一等獎獲得者）

本次大賽讓我熱血沸騰，除了會場的溫度，我想，只能因為思想。看到每一位帥哥靚女登臺，笑靨如花。我常感慨老師的笑容，笑得很孩子氣，眼睛彎彎的，臉蛋暖暖的，這一定能消融一切距離。一個愛笑的老師，一個有思想的老師，一定會帶給孩子難忘的記憶。

本屆大賽，卻與以往很不相同，堪稱“顛覆”，因為“創(chuàng)新”，開啟了“閱讀系列課”，“表達(dá)系列課”，我們感覺大賽一下子活躍了，跳躍了，沒有內(nèi)容雷同的課，也沒有老氣橫秋的課，大賽課耳目一新，它所呈現(xiàn)出的理想主義色彩，以及思辨意義，讓人迷醉。

雖然有些教育的舊疾，如霾一般，奈他不得，但總有一批先行者，從未放棄思考!每一次課堂展示，都是一次思想的風(fēng)暴；每一次課堂展示，都使我們離教育理想國更近一步。慶幸,兩年一屆大賽的課堂總能一次次提醒我們?nèi)プ穯柦逃暗馈保簩W(xué)生在哪里？老師要做些什么？課堂要做些什么？

毫無疑問——課堂立意的變化，帶動了價值追求的質(zhì)變！我們欣喜地看到在各個省市思想者的團(tuán)隊引領(lǐng)下，大賽課堂異彩紛呈：

1、課堂空間廣闊。第一次全國公開課向小學(xué)語文的所有領(lǐng)域開放。課型多樣，流派紛

呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了教學(xué)形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實(shí)踐型等等，同時也在課堂上呈現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特色的成果。感謝16位上課教師為到場的小語同行奉獻(xiàn)一道色香味俱全的大餐！

2、教學(xué)設(shè)計更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展。趨向兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功訓(xùn)練，注重在語境中開展理解和表達(dá)訓(xùn)練。關(guān)注語文能力形成的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，學(xué)生參與度廣。

3、教師的素養(yǎng)全面。板書漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語感好，教師個人教學(xué)風(fēng)格彰顯，激情感染型、循循善誘型、扎實(shí)訓(xùn)練型、理性指導(dǎo)型等。

4、教學(xué)方法因課而異。我們看到有一些學(xué)習(xí)方式變革的影子，比如，課內(nèi)學(xué)習(xí)單的使用，富有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，ipad進(jìn)課堂，四人組、六人組的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與討論、板書、評價等。

5、每一堂課都可圈可點(diǎn)。有人說，“沒有凝視的世界是毫無意義的”。凝視每一堂課，都有值得回味的亮點(diǎn)。例如;

（1）《古詩兩首》：敘事類古詩，借助化詩為文的方法，讓三年級的孩子熟讀成誦，很樸實(shí)很扎實(shí)。

（2）《情境體驗作文》：真實(shí)，現(xiàn)場感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)體驗，課堂預(yù)設(shè)有彈性。

（3）《跟我走吧》：把握學(xué)情，方法多樣，手段運(yùn)用恰當(dāng)。

（4）《第一次抱母親》：課前談話設(shè)計佳，課風(fēng)和文風(fēng)的基調(diào)比較一致，扣詞揉讀“沒想到”“瘦”等，融理解與表達(dá)為一體。

（5）《豐富的音響世界》：板塊清晰，精心準(zhǔn)備口語交際元素，有生活情境。

（6）《學(xué)寫讀后感》：有閱讀活動參與的閱讀體驗作文課，方法指導(dǎo)意識強(qiáng)。

（7）《人物描寫一組》：單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。

（8）《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心；補(bǔ)文拓展和信息閱讀，奪人眼球。

（9）《畫家和牧童》：遵循低年級讀詞讀句讀段的規(guī)律，教師的評價語言好，關(guān)注低年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皾饽磕?，輕筆細(xì)描”的體悟讓人印象深刻。

（10）《小足球賽》：教師的指導(dǎo)意識強(qiáng)，注重師生對話。

（11）《活見鬼》：學(xué)法指導(dǎo)清晰，文言文的特點(diǎn)把握得很好。

（12）《賣火柴的小女孩》：讀寫結(jié)合，注重指導(dǎo)，小組互評點(diǎn)贊。

（13）《我》：目標(biāo)集中、明確、一貫，環(huán)環(huán)緊扣，師生對話融合，教學(xué)效果好！

（14）《寓言兩則》：課前十分鐘設(shè)計巧妙。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)新，關(guān)注到語言現(xiàn)象，教學(xué)語言貼近兒童，語感好。

（15）《有趣的動物植物》：教學(xué)手段新穎，交際情境有趣，注重交際禮儀，注重交際的語言表達(dá)，注重小組合作，教師的引領(lǐng)非常注意細(xì)節(jié)。

（16）《保護(hù)有益的動物》：教學(xué)樸實(shí)，貼近低年級的年齡特點(diǎn)。

聽了兩天半的課，讓我對理想課堂，創(chuàng)新課堂有了進(jìn)一步的思考：

一、立化教材，“取舍”有道

大數(shù)據(jù)時代，對傳統(tǒng)的教科書概念提出了挑戰(zhàn)，也對教師選用教材提出了挑戰(zhàn)。我們要敬畏教材，雖然不完美，也不一定適合每一個孩子，但凝聚了一大批思想者的智慧。關(guān)鍵是要立體地看教材，把教材當(dāng)成可以開發(fā)的資源包，可以刪減，可以增補(bǔ)，可以整合，可以重組，可以挖掘教材中的全息元素。建議從語文素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的角度梳理“訓(xùn)練序列”，“讀寫指導(dǎo)”，讓教材立體又系統(tǒng)。

“取舍要有道”，什么重要？什么該舍？什么該得？智慧往往是安靜的，細(xì)微的，需要潛心理解的東西?！皽p法比加法更能使靈魂成長”。

通過研究教材之后，需要找到最有價值的教學(xué)目標(biāo)，最適度的教學(xué)目標(biāo)，最有發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。然后，基于教科書，基于兒童，基于文體的特點(diǎn)和課型的特征來確定一堂課的教學(xué)內(nèi)容。表達(dá)系列是側(cè)重于表達(dá)，它離不開閱讀；閱讀系列是側(cè)重于閱讀，它也不可與表達(dá)分離。我們要讓教材站起來，立體化，奔跑起來，讓它真正成為引領(lǐng)孩子全面成長的“課程”。

特別要注意一堂課目標(biāo)的實(shí)施過程中，要有一貫性，每個環(huán)節(jié)要思考的是如何靠近目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，而不是偏離目標(biāo)，偷換概念。始終要思考“我要的是什么”，“我為什么而服務(wù)”。所謂“取舍之道”也在其中，我們要好好研究、錘煉“取舍”的眼光。

二、遵循規(guī)律，落實(shí)“語用”

語用，就是言語的實(shí)踐。語用學(xué)習(xí)要和內(nèi)容理解，情感陶冶，學(xué)法指導(dǎo)相融合。課堂要呈現(xiàn)豐富性，應(yīng)該加強(qiáng)有意義的語言訓(xùn)練，抓住文本中典型的語言現(xiàn)象，讓孩子走個來回；課堂要呈現(xiàn)多義性，應(yīng)該加強(qiáng)語用前提下的語文體驗學(xué)習(xí)。比如：1）結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷；2）喚起孩子多元的閱讀理解；3）關(guān)注孩子閱讀和表達(dá)的交互；4）讓孩子充分的展示交流分享。

語用，就是聽說讀寫反復(fù)結(jié)合，知能情理始終統(tǒng)一，就是學(xué)習(xí)言與意的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換是藝術(shù)。朗讀不足，討論不足，咀嚼不足，評價不足，整合不足，練筆不足都是轉(zhuǎn)換意識的缺失，也是課堂表現(xiàn)出來的動態(tài)生成的缺失。

要遵循“小-語-教-學(xué)”的規(guī)律?！靶　保瑑和?，即小朋友的年齡，心理，年段成長規(guī)律等；“語”，語言元素，即言語構(gòu)詞，構(gòu)句，構(gòu)段規(guī)律等等；“教”，策略元素，即從整體到部分再到整體，先說后寫，讀寫結(jié)合等等；“學(xué)”，學(xué)習(xí)元素，即認(rèn)知規(guī)律，模仿遷移創(chuàng)造的學(xué)法規(guī)律等等。小語教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，遵守課堂規(guī)范，遵循了規(guī)律，才可以將語用落到實(shí)處。

三、關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力

可能我們對語文的聽、說、讀、寫、思的素養(yǎng)爛熟于心，但是這里面還應(yīng)有討論的素養(yǎng)，交際的素養(yǎng)，傾聽的素養(yǎng)，對話的素養(yǎng)，評價的素養(yǎng)，這就是我們通常所說的涵養(yǎng)。我們的語文關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。

比如，課中意外出現(xiàn)的學(xué)生對籠中鳥作文的命題——“留下，是我們的自由”（《情境體驗作文》一課），教師應(yīng)該及時給予正面的引導(dǎo)，至少也要保留意見，這樣才可以避免價值觀的偏頗。

學(xué)力的提升度，更多的指向?qū)W生從“進(jìn)課堂”到“出課堂”的語文學(xué)習(xí)能力提升度。如何處理課堂上的操練和提升的關(guān)系，如何控制節(jié)奏的緩和急，練習(xí)的多與少，質(zhì)量的實(shí)與活，深度的沉與浮，方式的同與異等等，值得思考。

有人形容兩年一度的小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動是全國小語界的“春晚”：層層選拔，精心包裝，期望“全國矚目，一炮打響”，表現(xiàn)為：過多的預(yù)設(shè)、過多的試教、過多的指導(dǎo)。漫長的磨課過程，讓我們的課堂失去了當(dāng)初的自然、質(zhì)樸、清新，以及創(chuàng)新的銳氣?？v觀本會場，個人感覺我們的表達(dá)系列，閱讀系列課還可以更豐富，（作為參加過大賽的過來之人，深知這其中的因素很多，很多因為現(xiàn)場的原因?qū)е抡n堂無法完美呈現(xiàn)，這也是大賽的遺憾之美），但是每一堂課所帶來的思考的價值卻無法估量。這里提出三個值得大家一起研討的課題：

1、遵守常規(guī)與追求創(chuàng)新的關(guān)系。每個學(xué)段都有最常用的常規(guī)訓(xùn)練和常規(guī)教學(xué)，這是我們語文教師“看家法寶”不可輕易丟棄，應(yīng)該在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的價值取向：理念先進(jìn)、方法科學(xué)、簡明有效。

2、尊重教材與適度拓展的關(guān)系。有的課，對教科書中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，對教科書中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。有的是恰當(dāng)?shù)?，有的不那么恰?dāng)，假如還不具備創(chuàng)新能力，不如先用好教材原先的內(nèi)容和目標(biāo)，這樣更符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3、教師指導(dǎo)與以生為本的關(guān)系。因為教師問得過多，指導(dǎo)過細(xì)，說得過長，學(xué)生自主閱讀、體驗、交流、練習(xí)、提問、質(zhì)疑過少。多數(shù)作文課，學(xué)生動筆作文時機(jī)太遲、時間太少。

生命的課堂，是孩子感興趣的，是孩子特別需要的，只有課堂里的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生內(nèi)在的改變，學(xué)習(xí)才會變得非常有意思，非常好玩。這次看到有四人小組，六人小組合作，但不是真正意義上的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)，師生的對話形式比較單一，交互的角度不夠廣闊，也缺 9

少穩(wěn)定的對話框架，學(xué)生沒有充分活躍地參與進(jìn)來。中肯地說，這兩天，桂林的孩子，課堂表現(xiàn)得非常棒，表達(dá)舒展，流暢，讓我們贊嘆不已?，F(xiàn)在的孩子越來越聰明，信息量越來越大，這樣的孩子在課堂上應(yīng)該有更廣泛的自主參與，應(yīng)該更充分地享受課堂的活力，所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢在必行！只有“課堂”有靈魂了，才會擁有有靈魂的教育。

全國小語會首次在全國性的觀摩比賽中進(jìn)行語文全領(lǐng)域的課堂教學(xué)展示，這是一個很有意義的創(chuàng)新舉措，也不可避免存在這樣那樣值得商討的問題。語文課堂如何更加生活化、更有趣味性、更具實(shí)效性？作文教學(xué)如何指導(dǎo)和展示？讀寫結(jié)合的課如何恰當(dāng)定位目標(biāo)等等，一線教師依然迷惑。

全國小語會給我們語文教學(xué)指出破霾之路，讓我們努力創(chuàng)新，研究學(xué)生語文素養(yǎng)如何全面提高，這個方向很好，具有歷史性意義。最后，衷心祝愿小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動越辦越好！

第三篇：崔巒老師在第一屆全國小語漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動上的講話

崔巒老師在第一屆全國小語漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動上的講話

來自全國各地的代表，各位老師，新老朋友們，上午好！

很高興來參加在廣東舉辦的第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動。請允許我代表全國小語會對與會代表表示熱烈的歡迎，對承辦此次活動的同仁表示衷心的感謝。

課改10年，4句話總結(jié)：成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。站在今天，我們應(yīng)清醒的看到存在的問題。在此不展開講，僅講一點(diǎn)。

課改進(jìn)行三四年的時候，教改部專家去全國各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。這些與低年級的教學(xué)有很大關(guān)系。這些年，我們致力于研究拼音和識字教學(xué)，舉行了很多活動。這些活動方向?qū)︻^，取得了很好的效果。不得不說，存在的問題主要是整個教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來，我們的語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)有所忽視，對低端的教研實(shí)踐有所放松。舉行今日的活動，正逢其時。

我們低年級的語文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因為，低年級的語文教學(xué)，在整個基礎(chǔ)教育階段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)?？梢哉f，把低年級語文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分。

低年級的語文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。低年級的語文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我們的精心管理，才能長成參天大樹。

低年級的語文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語文，學(xué)做人，要靠低年級的老師打根基。若干年后，學(xué)生成才成功的時候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語文教師，尤其是低年級的語文教師。因為他們實(shí)在付出太多。

這些年，我們的教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語文教師，其中低年級的語文教師不在少數(shù)。

舉個例子：S老師帶的班，學(xué)生兩年識字量達(dá)兩千多個，讀了174篇課文。在平時，他們進(jìn)行了大量的課外閱讀，平均每個孩子讀4050本書。而且，二年級普遍能寫幾百字的作文。

學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)。50年前，有人做到了，而到了今天，還有人做不到。我們的課改，必須從一年級抓起。要用我們的努力，創(chuàng)建高質(zhì)量的語文教學(xué)。

眼下，我們要提高教學(xué)實(shí)踐性。

將來，要讓孩子說，是我的小學(xué)語文老師給了我最好的語文教學(xué)。借用此次活動，提出十點(diǎn)建議：

第一，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)語文方面，低年級，要以識字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級識字1600個，寫其中的800個。跟課標(biāo)相比，識寫字量各減輕了200個。希望學(xué)生能掌握2000個左右的詞。

1、用普通通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。

2、能用正確的方法理解正確的語言。

3、積累語言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。

6、在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。

1、漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。然，我們要使低年級學(xué)生盡可能多的識字，閱讀。

2、適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說明要默寫。

3、請?zhí)貏e關(guān)注：

（1）拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。（2）降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。（3）要教學(xué)生學(xué)會查字典。遇到不認(rèn)識的字，隨手觀察。讓學(xué)生熟記漢語拼音表。（4）要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。要與說普通話，與生活實(shí)際相結(jié)合。

（5）要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。（6）關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅決落實(shí)以識字寫字為重點(diǎn)。學(xué)生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。

1、修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

2、識字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)（1）量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減 少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。要求會寫的字，分析字形，其他不需要，幫助書寫，記憶字形。

3、掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)會兩種方法查字典。

5、學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字寫字的愿望。

6、寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實(shí)。打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識的字，希望能整體識記，給學(xué)生第一次見面時加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對生字的第一印象既響亮又生動形象。在指導(dǎo)學(xué)生識字的時候，不宜過細(xì)的分析字形。

把字放在詞，短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。低年級的識字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。比如：一個孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如“聰明”的“聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記。

在教學(xué)過程中，我們可以借用情境，動作，圖像，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識字和剛不久前識的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。兒童的遺忘，總是先快后慢，一定要及時鞏固。同時，低年級的識字教學(xué)，要有趣?？梢酝ㄟ^兒歌，游戲等加以鞏固。

隨著兒童識字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因為寫錯的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。

第四，鼓勵學(xué)生做識字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動識字的習(xí)慣。做有心人：

一是提倡在生活中主動識字。二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會。四是要堅持，不斷鼓勵。

因為，孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。

在寫字方面，我們要按照識字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。

課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。

關(guān)于這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級抓到初中?？梢妴栴}的嚴(yán)重，也表明了課改中心的改變決心。

漢字是中華五千年文化的載體，其本身就是一項偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應(yīng)了一個人的語文素養(yǎng)。寫好中國字，一萬年以后，同樣如此。不能因為網(wǎng)絡(luò)的普及，便放松了寫字的要求。

為實(shí)現(xiàn)多讀書的愿望，語文老師應(yīng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。識字達(dá)到一定量，才能閱讀，明理，做人。其實(shí)，識字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經(jīng)驗。其中最成熟的，成績最大的，是在識字教學(xué)的研究方面：基本上做到8歲兒童能認(rèn)2500字以上，而且能讀會寫。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)識字與拼音錄入相結(jié)合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。

識字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生識字寫字的主動性。將識字放在語言環(huán)境中會比較容易認(rèn)，記憶。同時，引導(dǎo)孩子在活動、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中，有意無意的識字。

改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫yan yang chu。他上世紀(jì)從美國耶魯畢業(yè)，為法國華工服務(wù).他辦識字班，用4個月時間，教工友能識字，能閱讀，能讀報，能寫作。非常了不起。

做熱心的改革者，突破瓶頸。若能大面積解決此問題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應(yīng)該只是夢想。熱切希望在座的老師去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識字寫字經(jīng)驗。

第五，低年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語感。

朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。

不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。

低年級開始，要教會孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。

低年級的語文教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好：

1、了解課文中少量重點(diǎn)詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。

2、積累語言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩文。

3、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。

4、誦讀詩歌，展開想象。

5、讀后能提出自己的問題。

總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來教。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。

西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入獨(dú)立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？

1、讀課本里、實(shí)物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2、讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3、讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會將圖畫和文字結(jié)合，表情達(dá)意。實(shí)現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力；閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對孩子教育的效果就越好。因為，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學(xué)文化素養(yǎng)。

最好的教育是教會孩子閱讀。成功的教育是讓每個孩子都喜歡閱讀。

讓每個孩子養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣，是語文教師的天職。其功至偉。

第七，喜歡表達(dá)，樂于交流

沒有語言的輸入，談不上語言學(xué)習(xí)。其內(nèi)容、數(shù)量和性質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

國外學(xué)者曾經(jīng)對成年人的聽說讀寫活動做過調(diào)查：其中，聽的活動占45%，說的活動占30%。讀的活動占16%，寫的活動占9%。說和寫的活動占39%，聽說加起來，占75%?？梢?，口語交際是有多么重要。

重視溝通、表達(dá)應(yīng)對能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學(xué)生說普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。這樣交際，才不會產(chǎn)生交流上的障礙。

教學(xué)生傾聽別人的說話，知道別人講的是什么。有問題敢問，有疑問敢說，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。低年級的孩子他們天真無邪。若能力未被培養(yǎng)，到高年級回答問題時，可能會怯場。

教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。

1、采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對的本領(lǐng)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來。

3、聽寫，可以是幾個詞幾個詞，一個句一個句的聽寫。

4、要求學(xué)生把每個句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容，先講什么再講什么，第三遍時注意標(biāo)點(diǎn)。

這對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會聽課，聽的過程中又抓不住要點(diǎn)，記又記不牢，所以出現(xiàn)了參差。

第八，寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物。

可以給孩子準(zhǔn)備札記本，讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡單的日記，一周輪上一回。每個學(xué)生，都要讓他們有表達(dá)的欲望。因為孩子，天生就是個詩人。關(guān)鍵是我們沒有激發(fā)他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機(jī)會并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無窮的，是我們大人無法想打的。

舉個例子。兒童詩《下棋》

天空是棋盤。星星是棋子。

太陽公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。

月亮輸了，悄悄的躲了起來。

太陽公公收起棋子，高高興興的上班去。

多么富有詩情畫意的兒童詩，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。

表達(dá)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們可以幫學(xué)生整理成長記錄。從第一次進(jìn)校門起，翻開的每一本教科書，每一次活動，每一個經(jīng)歷，若記錄下來，都非常有意思。

第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

在這一點(diǎn)上，與西方國家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動中學(xué)習(xí)，在各種體驗活動中學(xué)習(xí)。國外，還有些學(xué)校會讓孩子到父母的單位去體驗一下父母是怎么工作的。參觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動，讓孩子有機(jī)會發(fā)表自己的感受。

第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣成自然，習(xí)慣助成功，習(xí)慣能改變一個人的命運(yùn)。

什么是教育？忘掉在學(xué)校學(xué)過的東西以后，沉淀下來的，便是教育。其中好的習(xí)慣，就是好的沉淀與突破。我們要重視培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動識字的習(xí)慣，愛問問題的習(xí)慣，天天閱讀的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣。

天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。

如果每位低年級的老師對初入學(xué)兒童進(jìn)行這樣的啟蒙教育，基礎(chǔ)能不牢？后勁能不足？興趣能不濃？

為了讓孩子們過上幸福的學(xué)習(xí)生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國的明天，改進(jìn)低年級的語文教學(xué)。我們要花大力氣，從現(xiàn)在起。堅持去做，相信定能雙豐收。

希望，我們都能成為幸福的成功者。謝謝大家

第四篇：崔巒2011年廣州拼音與識字活動講話

崔巒老師

在第一屆全國小學(xué) 漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動的講話

一、低年級語文教學(xué)的重要性

課改10年，4句話總結(jié)：成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)。

站在今天，我們應(yīng)清醒的看到存在的問題。在此不展開講，僅講一點(diǎn)。

課改進(jìn)行到三四年的時候，教改部專家去全國各地調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中小學(xué)生的詞匯量下降，錯別字比較多，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時候，出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不通的情況比較普遍。另外，字寫得不夠規(guī)范，也沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。這些與低年級的教學(xué)有很大關(guān)系。這些年，我們致力于研究拼音和識字教學(xué)，舉行了很多活動。

這些活動方向?qū)︻^，取得了很好的效果。不得不說，存在的問題主要是整個教育大環(huán)境造成的。給我的感覺是：課改以來，我們的語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)有所忽視，對低端的教研實(shí)踐有所放松。舉行今日的活動，正逢其時。

我們低年級的語文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因為，低年級的語文教學(xué)，在整個基礎(chǔ)教育階

段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)?？梢哉f，把低年級語文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分。

低年級的語文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。低年級的語文教學(xué)，還好比種樹，只有苗壯，加上我

們的精心管理，才能長成參天大樹。

低年級的語文老師，實(shí)在太重要了。學(xué)語文，學(xué)做人，要靠低年級的老師打根基。若干年后，學(xué)生成才成功的時候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語文教師，尤其是低年級的語文教師。因為他們實(shí)在付出太多。

這些年，我們的教育界涌現(xiàn)出眾多專家型的語

文教師，其中低年級的語文教師不在少數(shù)。

舉個例子：S老師帶的班，學(xué)生兩年識字量達(dá)兩千多個，讀了174篇課文。在平時，他們進(jìn)行了大量的課外閱讀，平均每個孩子讀4050本書。而且，二年級普遍能寫幾百字的作文。學(xué)生全面發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)。

我們的課改，必須從一年級抓起。要用我們的努力，創(chuàng)建高質(zhì)量的語文

教學(xué)。將來，要讓孩子說，是我的小學(xué)語文老師給了我最好的語文教學(xué)。

二、對小學(xué)低年級語文教學(xué)的十點(diǎn)建議

第一，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文

在學(xué)習(xí)語文方面，低年級，要以識字寫字為重點(diǎn)，為學(xué)生全面打牢識字教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級識字1600個，寫其中的800個。

希望學(xué)生能掌握2000個左右的詞。

1．用普通話正確朗讀課文，養(yǎng)成基礎(chǔ)的語感。

2．能用正確的方法理解正確的語言。

3．積累語言，能運(yùn)用豐富的詞匯表情達(dá)意。

4．養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、查字典的習(xí)慣。

5．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。

6．在生活中養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。注意聽講，愛發(fā)言，愛提問的習(xí)慣

第二，根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的漢語拼音的功能，認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教

1．漢語拼音的功能是識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節(jié)，使每個學(xué)生達(dá)到直呼的要求，對方言區(qū)的孩子來說，可能難以做到。然，我們要

使低年級學(xué)生盡可能多的識字，閱讀。

2．適當(dāng)降低拼音教學(xué)要求。要求是：能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。除此之外，沒有必要再提高要求。課標(biāo)也沒有說明要默寫。

3．請?zhí)貏e關(guān)注：（1）拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音

節(jié)，慢慢達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的要求。

（2）降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。

（3）要教學(xué)生學(xué)會查字典。遇到不認(rèn)識的字，隨手翻查。讓學(xué)生熟記漢語拼音表。（4）要加強(qiáng)拼音的運(yùn)用。要與說普通話，與生活實(shí)際相結(jié)合。

（5）要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。（6）關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第三，堅決落實(shí)以識字、寫字為重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生做到主動識字。只有主動識，才能記得牢，寫得好

1．修訂以后的課標(biāo)指出：識字寫字是閱讀教學(xué) 的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是貫穿整個教育實(shí)踐義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

2.識字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強(qiáng)

（1）量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減少寫字，打好寫字基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）質(zhì)的指標(biāo)：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。要求會寫的字，分析字形，幫助書寫，記憶字形。

3．掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。

4．學(xué)會兩種方法查字典。

5．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，有主動識字寫字的愿望。

6．寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

要全部做到，非一日之功。我們要狠抓落實(shí)。打下扎實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識的字，希望能整體識記，給學(xué)生第一次見面時加強(qiáng)刺激，使學(xué)生對生字的第一印象既響亮又生動形象。在指導(dǎo)學(xué)生識字的時候，不宜過細(xì)的分析字形。要把字放在詞，短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。

低年級的識字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。比如：一個孩子這樣記憶“弟弟”的“弟”字：頭戴兔兒帽，身帶大衣裳，做操勤鍛煉，一腳向左踢。再比如“聰明”的“聰”字：用耳聽，用眼看，用嘴說，用心記。

在教學(xué)過程中，我們可以借用情境，動作，圖像，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識字和剛不

久前識的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。兒童的遺忘，總是先快后慢，一定要及時鞏固。同時，低年級的識字教學(xué)，要有趣。可以通過兒歌，游戲等加以鞏固。

隨著兒童識字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

我們要經(jīng)常做這樣的工作。學(xué)過的字，要放入句子中，多做防患于未然的工作，少做亡羊補(bǔ)牢的工作。因為寫錯的字，糾正起來，要多花幾倍的功夫。

第四，鼓勵學(xué)生做識字的有心人，養(yǎng)成在生活中主動識字的習(xí)慣

做有心人：

一是提倡在生活中主動識字。

二是老師要加強(qiáng)引導(dǎo)。

三是要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會。

四是要堅持，不斷鼓勵。

因為，孩子的課外自主識字會給我們意想不到的驚喜。

在寫字方面，我們要按照識字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教

學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。

課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求：隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。而隨著要求會寫的字組成的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。嚴(yán)格要求，常抓不懈。

關(guān)于寫字這一點(diǎn)，課標(biāo)修訂版，從第一學(xué)段一直講到第四學(xué)段。也就是從一年級抓到初中。

漢字是中華五千年文化的載體，其本身就是一項偉大的發(fā)明。它是我們祖先留給我們的優(yōu)秀文化。字寫得怎么樣，反應(yīng)了一個人的語文素養(yǎng)。寫好中國字，一萬年以后，同樣如此。不能因為網(wǎng)絡(luò)的普及，便放松了寫字的要求。

為實(shí)現(xiàn)多讀書的愿望，語文老師應(yīng)做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。識字達(dá)到一定量，才能閱讀，明理，做人。其實(shí)，識字不是我們想像的那么難。在教改方面，各地創(chuàng)造著新的經(jīng)驗。其中最成熟的，成績最大的，是在識字教學(xué)的研究方面：基本上做到8歲兒童能認(rèn)2500字以上，而且能讀會寫。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)識字與拼音錄入相結(jié)合，一節(jié)課能打字寫1000多字的文章。

識字有取之不盡的資源，有得天獨(dú)厚的條件。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生識字寫字的主動性。將識字放在語言環(huán)境中會比較容易認(rèn)，記憶。同時，引導(dǎo)孩子在活動、游戲、生活、各科學(xué)習(xí)中，有意無意的識字。

改革的天地將是寬廣的。有位貧民教育家叫yan yang chu。他上世紀(jì)從美國耶魯畢業(yè)，為法國華工服務(wù).他辦識字班，用4個月時間，教工友能識字，能閱讀，能讀報，能寫作。非常了不起。

做熱心的改革者，突破瓶頸。若能大面積解決此問題，此意義不亞于袁隆平發(fā)明雜交水稻。8歲孩子能寫作，不應(yīng)該只是夢想。熱切希望在坐的老師

去展示，去研究，去推廣。從你的手上，創(chuàng)造出更好的識字寫字經(jīng)驗。

第五，低年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，把握語感

朗讀方面，我們訓(xùn)練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。低年級重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語感。重點(diǎn)是用普通話正確朗讀課文。指標(biāo)有：讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)

輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。

低年級開始，要教會孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實(shí)上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想邊

批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。

低年級的語文教學(xué)，理解的重點(diǎn)是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好：

1．了解課文中少量重點(diǎn)詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。

2．積累語言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩文。

3．學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策

略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。4．誦讀詩歌，展開想象。

5．讀后能提出自己的問題。

總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來教。第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書

西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入

獨(dú)立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。怎么讀？讀什么？

1．讀課本里、實(shí)物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2．讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。

3．讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會將圖畫和文字結(jié)合，表

情達(dá)意。實(shí)現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

閱讀能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力；閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，每科的知識，都需要閱讀做支撐。給孩子讀書是一種很好的方法，這是終身享用的最佳禮物。

孩子出生之后，越早建立家庭圖書館，對孩子教育的效果就越好。因為，閱讀能培養(yǎng)孩子的精神發(fā)展。一個民族的精神境界，取決于全民族閱讀的推廣程度和科學(xué)文化素養(yǎng)。

最好的教育是教會孩子閱讀。

成功的教育是讓每個孩子都喜歡閱讀。

讓每個孩子養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣，是語文教師的天職。其功至偉。第七，喜歡表達(dá)，樂于交流

沒有語言的輸入，談不上語言學(xué)習(xí)。其內(nèi)容、數(shù)量和性質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

國外學(xué)者曾經(jīng)對成年人的聽說讀寫活動做過調(diào)查： 聽的活動占45%，說的活動占30%。讀的活動占16%，寫的活動占9%。說和寫的活動占39%，聽說加起來，占75%?？梢?，口語交際是有多么重要。

重視溝通、表達(dá)應(yīng)對能力的培養(yǎng)，要從娃娃抓起。教學(xué)生說普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。這樣

交際，才不會產(chǎn)生交流上的障礙。

教學(xué)生傾聽別人的說話，知道別人講的是什么。有問題敢問，有疑問敢說，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。低年級的孩子他們天真無邪。若能力未被培養(yǎng)，到高年級回答問題時，可能會怯場。

教學(xué)過程中，我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件。

1．采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對的本領(lǐng)。

2．重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來。

3．聽寫，可以是幾個詞幾個詞，一個句一個句的聽寫。

4．要求學(xué)生把每個句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)

容，先講什么再講什么，第三遍時注意標(biāo)點(diǎn)。

這對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會聽課，聽的過程中又抓不住要點(diǎn)，記又記不牢，所以出現(xiàn)了參差。

第八，寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物 可以給孩子準(zhǔn)備札記本，讓孩子每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)孩子寫簡單的

日記，一周輪上一回。每個學(xué)生，都要讓他們有表達(dá)的欲望。因為孩子，天生就是個詩人。關(guān)鍵是我們沒有激發(fā)他們的潛能，沒有給他們展示和交流的機(jī)會并不斷激發(fā)他們。孩子的想象力是無窮的，是我們大人無法想打的。

舉個例子。兒童詩《下棋》

天空是棋盤。星星是棋子。

太陽公公和月亮婆婆下棋，他們下了整整一夜。月亮輸了，悄悄的躲了起來。

太陽公公收起棋子，高高興興的上班去。

多么富有詩情畫意的兒童詩，最重要的是，也揭示了晝夜更替的道理。

表達(dá)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。我們可以幫學(xué)生整理成長記錄。從第一次進(jìn)校門起，翻開的每一本教科書，每一次活

動，每一個經(jīng)歷，若記錄下來，都非常有意思。

第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)

在這一點(diǎn)上，與西方國家相比，我們做得不夠。比如，在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動中學(xué)習(xí)，在各種體驗活動中學(xué)習(xí)。國外，還有些學(xué)校會讓孩子到父母的單位去體驗一下父母是怎么工作的。參

觀之后，盡情發(fā)表自己的想法。我們要多組織活動，讓孩子有機(jī)會發(fā)表自己的感受。

第十，落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣成自然，習(xí)慣助成功，習(xí)慣能改變一個人的命運(yùn)。

什么是教育？忘掉在學(xué)校學(xué)過的東西以后，沉淀下來的，便是教育。其中好的習(xí)慣，就是好的沉淀與突破。我們要重視培

養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動識字的習(xí)慣，愛問問題的習(xí)慣，天天閱讀的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣。

天天閱讀。在枕邊放書，不讀上幾頁就不習(xí)慣。親子共讀。愛護(hù)圖書的習(xí)慣。要從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)。

如果每位低年級的老師對初入學(xué)兒童進(jìn)行這樣 的啟蒙教育，基礎(chǔ)能不牢？后勁能不足？興趣能不濃？

為了讓孩子們過上幸福的學(xué)習(xí)生活，為了孩子的明天，為了教育的明天，為了祖國的明天，改進(jìn)低年級的語文教學(xué)。我們要花大力氣，從現(xiàn)在起。堅持去做，相信定能雙豐收。

第五篇：小語學(xué)科開展“簡約語文”教學(xué)觀摩活動

小語學(xué)科開展“簡約語文”教學(xué)觀摩活動

為展示蚌埠市“簡約語文”教學(xué)成果，深化小學(xué)語文學(xué)科的課程改革，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，2017年5月16日上午，在蚌埠市吳安小學(xué)開展了小學(xué)語文學(xué)科“簡約語文”教學(xué)觀摩展示活動。

活動中，吳安小學(xué)代夢茹老師執(zhí)教《賣木雕的少年》，梅橋中心校陸露老師執(zhí)教《西門豹》，吳安小學(xué)喬興南老師執(zhí)教《魚游到了紙上》。

蚌埠教科所馬之先評課并進(jìn)行了《“簡約語文”教學(xué)方法》的講座。

馬之先認(rèn)為，代夢茹老師執(zhí)教《賣木雕的少年》一課，抓教學(xué)主線，刪繁就簡，抓重點(diǎn)句子，有語言運(yùn)用的意識，教學(xué)中，通過理解和品味人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)，表現(xiàn)中國人民和非洲人民的情誼。陸露老師執(zhí)教《西門豹》一課，注重識字寫字，次要內(nèi)容簡要學(xué)習(xí)，重要的內(nèi)容舍得花時間重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，最后回歸全文，深化對西門豹這個人物品質(zhì)的理解，從而理解寫人的文章的寫作方法，打通讀和寫之間的聯(lián)系。喬興南老師執(zhí)教《魚游到了紙上》一課，寫字教學(xué)扎實(shí)，直奔課文的主問題，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、想象、讀書等形式，感受聾啞青年畫魚時候的專注，從而理解“魚游到紙上”和“游到心里”之間的關(guān)系。這三節(jié)課，都較好地體現(xiàn)了“簡約語文”所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，踐行了“簡約語文”的教學(xué)理念。

之后，馬之先還講解了“簡約語文”的具體方法，即：教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)方法簡練、教學(xué)手段適度、教師語言簡潔，以及提倡“簡約語文”的原因?；瓷蠀^(qū)教研室高乃明主任，主持并總結(jié)了活動。淮上區(qū)一百多名小學(xué)語文教師參加了活動。