第一篇：愉快教學法研究心得

心得一：

我在進行愉快教學法課題研究中，有諸多體會，現(xiàn)總結出來，以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。

一、明確“愉快教學法”的研究目的

如果輔導教師連“愉快教學法”的研究目的是什么都不清楚的話，愉快教學法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“愉快教學法”就是在教師指導下，讓學生主動參與，通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而快樂獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習，可以培養(yǎng)學生的觀察、動手，獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結果并不重要，重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。

二、如何定課題

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結合自己的任教科目結合在實際生活中的應用，或本學科與其它邊緣學科的結合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的研究目的，研究方法后再定出課題名稱。例如計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。

三、分階段有條不絮的完成課題研究一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

1、議題階段

定課題、做計劃，設計出有關統(tǒng)計資料的表格，課題進展情況登記表等。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的，研究方法，布置以時間細化的計劃課題任務，必須完成的階段性成果，負責人等。

3、研究階段

課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(信息)數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關表格。進行階段性課題總結。

4、結題階段

收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題研究成果進行自我評價形成結題報告。邀請有關權威部門，有關專家組成員召開結題會，并由權威部門或專家組對本課題作出科學的評價。

初次進行課題研究，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。

心得二：

我研究的課題名稱是《中職語文愉快教學法應用研究》，作為省級課題，學校領導和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，我通過多次的培訓學習，獲益匪淺，下面將我的學習心得小結如下：

1.教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動愉快學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。

2.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學最好的評價。

3.給學生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節(jié)課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力展。如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通過研究學習，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學習，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學方法有待進一步改進提高。

總之，通過研究學習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

第二篇：初中英語愉快教學法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對小學有一定基礎的初中學生，對初一才設立英語教學的農(nóng)村學生來說，學習起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學生在英語學習中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學習英語當作困難而痛苦的事。時間一久，就對英語產(chǎn)生厭學情緒。學生之間的英語成績差異很大，兩極風化較為嚴重。

二、目的意義

智力是影響學生學習的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水。”研究表明，智力與學業(yè)成績之間的相關系數(shù)為0.5。可見，學生的學業(yè)成績很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認識因素。一個學生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明。孔子曰：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的氛圍中學習，勢必會達到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當前的英語教學，筆者認為，不管是從英語教學所擔當?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學自身發(fā)展的需要，對學生進行情商的培養(yǎng)確實是非常重要的?？梢哉f，對情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學成敗的關鍵。愛因斯坦說“智力上的成績，依懶于情感的偉大，這一點往往超出人們的認識”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對于英語教學意義重大。如果能培養(yǎng)學生的樂學氛圍，培養(yǎng)學習興趣，對以后終身學習也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學習英語的良好動機。

改變“要我學”的現(xiàn)狀為“我要學”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學生在美的享受中感受英語的魅力，并對之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報、英語雜志、英語說明書等，展示給學生看，使學生有好奇的新鮮感受。同時，利用多媒體教室播放一些英語動畫片段，英語電影精彩片段，讓學生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學習英語的良好動機。達到以下教學目的：

1.激發(fā)學生學習英語的動機。

2.啟發(fā)強烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學習需要。

4.樹立學習的明確目標。

良好的學習動機，僅靠入門抓是遠遠不夠的。學習動機也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結果，需要教師時時抓，處處抓，入門突出抓，平常反復抓。

（二）課堂教學形式多樣，培養(yǎng)學生學習興趣。

興趣是學習最好的老師。課堂45分鐘是教學的關鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學這塊主陣地。要想把學生都吸引到課堂上來，教師必須精心設計每一堂課，采用形式多樣的教學，不僅符合學生的年齡特點，而且符合學生的認知特點。具體方法有：

（1）實物教學法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識，要想讓學生生龍活虎，充滿熱情的學習就得用實物教學法。如教學食物時，教師準備好一樣實物放在講臺上，邊呈現(xiàn)邊教學，回答正確的學生每人獎勵一樣食物。教學學習用品讓每個學生準備好一樣實物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學一樣。讓學生覺得英語確實離我們不遠，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學會用英語來表達，從而激發(fā)起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。實物教學法也能使學生對所學的內(nèi)容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時，也可以拿出相應的掛圖，或者在黑板上畫出簡筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達。

（2）歌曲、順口溜教學法

在英語教學中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復推敲，編成生動有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學生，既利于學又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復數(shù)用are，勿忘be的三變化。”為讀準英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)。”實踐證明，這些歌訣實用、行之有效，較好地促進了英語課堂教學。

（3）簡筆畫教學法

簡筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學帶來諸多方便。教師靈活運用簡筆畫教學，最易吸引學生注意力，提高學習興趣。通過寫意的簡筆畫，不僅有助于學生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學英語。例如：我在教學單詞hill和tree時，在黑板上簡單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡筆畫旁，簡單、醒目，大大加強了教學效果，加深了學生對單詞的印象。課后只需稍加溫習，便可牢記于心。比如教學器官時，先畫一張臉，然后邊畫一個器官邊學。又比如；教There be句型時，再利用There be的句型來造幾個例句，使圖畫和句型一起印入學生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡筆畫教學，學生完全掌握There be的句型，且運用自如。

（4）多媒體教學法

模仿能力強，愛表演也是學生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學已進入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應，不但可以提高學生的參與意識，讓學生都動起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對話時，我先用展臺出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關動畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學生對課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準備，個個都躍躍欲試，爭著上臺來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學生各方面能力，最終掌握新知識的目的也達到了。

（5）游戲教學法

活潑、好動、爭強好勝是學生的特點，游戲教學法正好能滿足學生的這些特點，它不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能使學生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學的知識。這一方法使用得當，組織藝術就能充分發(fā)揮其魅力。例如：單詞競賽游戲中，學得快，學得好的學生能在游戲中占優(yōu)勢，但那些學得稍慢的學生也不甘落后，他們會繼續(xù)努力，爭取在一個一個游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競賽既可以提升競爭意識，又可以增強學生凝聚力。這樣你追我趕，使整個課堂充滿樂趣，生機盎然。

（6）情感教學法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對真理的理解追求。”每上一節(jié)課都讓學生覺得自己是學習的主人，教師只是一個協(xié)作者，一切以學生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學生提問，教師解惑。宋代哲學家張載說“學貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進矣”。平時我不但允許學生質(zhì)疑，而且歡迎學生質(zhì)疑，甚至鼓勵學生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個積極求異的結果，也是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。平時要多給學生提問的機會，幫助學生解決問題。有時學生提出異議時，我鼓勵與贊賞學生，激發(fā)學生改正錯誤，奮發(fā)進取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學生喜歡性格、人品、學識、外貌皆佳的英語教師。平時我盡量做到對教學有信心，有責任感，處事耐心，對人公平，能體諒學生，尊重學生，努力營造一種和諧的師生關系。平時課堂上應充分考慮學生的年齡特征，知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。教學中在緊張課文范讀或示范表演時，注重情感輸入，應未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學生，愛護學生，理

解學生的嚴父慈母之情去感化教育學生。

（三）課外活動循序漸進，培養(yǎng)樂學氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學習的習慣

英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學氛圍。魏書生說：“習慣的培養(yǎng)往往比教學更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習慣能享用一輩子?！倍喙膭顚W生，激發(fā)興趣，體驗成功的愉快，使學生樂學、善學、會學，終身受益。

①培養(yǎng)學生養(yǎng)成大聲朗讀習慣。筆者鼓勵學生大聲朗讀，給每個學生早自修領讀的機會，使學生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學生喜歡寫英語，進而培養(yǎng)學生認真的書寫習慣。

③培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤思好問的習慣。平時筆者鼓勵學生提出問題，及時解決學生的疑問，并幫助學生自行解決疑問。對積極思考，勇于提問的學生進行評比，評出勤思之星，進行獎勵，使學生樂于思考。

（2）第二課堂學習有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學習，將促進第一課堂的教學，兩者是相輔相成的。精心設計第二課堂的教學，使學生從“學樂”到“樂學”，最后師生“同樂”。通過布置任務性學習，對學生的個性特長、自主意識、自學能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達到自主學習的目的，從而達到學樂——樂學——同樂。

①創(chuàng)設形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報上開辟英語園地，如英語幽默，英語習作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶f話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當?shù)臅r候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學生單調(diào)的學習生活，而且在潛移默化中對學生進行英語熏陶。我對學生進行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習作選登，交流，選登在黑板報，并向《英語周報》等投稿。開展英語編報，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進行搜集整理，擴大詞匯量。

（3）競賽引導，愉快教學引申到課外

①英語單詞競賽。每個單元進行一次單詞競賽，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，并給予一定獎勵。②課文朗讀競賽。鼓勵人人開口，尤其是那些后進生，通過參加朗讀競賽，重塑學習英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級進行競賽的基礎上，選拔優(yōu)秀學生參加同一年段或更高一級的比賽。優(yōu)秀學生組織簡單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學校文藝匯演如在教學Where is the way to hospital ?成立導游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動。

愉快教學法寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式學習較難知識。在掌握一定的知識以后，參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗和滿足感激起學生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個輕松、愉快的學習環(huán)境，大面積提高英語學習成績，使英語學習不再是痛苦之地，而變成為學生的一塊樂土。

第三篇：初中語文“愉快教學法”初探

初中語文“愉快教學法”初探

讓學生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學科領域里有所創(chuàng)造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學生在教學過程中達到愉快學習的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創(chuàng)設一種高效低耗、氣氛愉悅的教學模式非常重要且必要。如何創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極、主動地學習呢？下面是筆者在教學中所做的幾點嘗試：

一、培養(yǎng)學生的主體意識，“把課堂還給學生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。”教學的對象是學生，一切教育教學的最終目的是使學生接受、掌握知識技能，而這必須通過學生自身的活動才能達到。因此，我的語文課堂把學生擺在主體位置，把課堂自能習得的快感，增長學習的信心。這種摒棄傳統(tǒng)教學專一壟斷的“教”或“講”的教學模式，使學習成了一種緊張又愉快的求知增能活動，學生們能更自覺、積極地投入學習。

教學中，我先帶領學生把握每單元閱讀教材前的單元教學內(nèi)容、目標，并將每個目標知識點分解到每篇課文的閱讀教學中。學生們對課文“定向”后，再按照我設計的“初讀質(zhì)疑——再讀解疑——三讀鞏固自測”的思路自主探究學習。教師只需適當點撥即可。

為了發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當老師”活動，讓學生自己設計對課文的提問，設計課堂學習的流程，交流評選后每組選派一名同學自編、自導、自演充當一節(jié)課的老師。在這個構思問題、構想課堂的過程中，學生們不僅習得了知識，更在充分體驗到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學生受益終身。

二、營造和諧的教學情境，激發(fā)學生的求知欲

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發(fā)學生學習的興趣，語文教學過程就可由情感活動、審美活動帶動知識點的求知、聽說、讀寫的訓練。這樣營造和諧的教學情境可使語文教學的知、情、理三者統(tǒng)一起來。

教學七年級下冊第8課《艱難的國運與雄健的國民》時，課前在講臺放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時，全體起立，課件里播放中國近代屈辱史錄像，并安排一位同學讀出旁白：“祖國的命運和個人的命運血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責”。通過創(chuàng)設這些與教學內(nèi)容相協(xié)調(diào)的飽含激昂情感的情境，學生受到感染、震撼，高昂的學習情緒貫穿課堂始終，學生投入地學習了課文，這樣很好地體現(xiàn)了知情理的統(tǒng)一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優(yōu)美的美文。為了強化文章的美感功能，激起學生的學習興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學生，作為營造教學情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個情趣盎然、充滿美感的教學氛圍。學生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進作者所創(chuàng)造的藝術世界里。學習變成一種享受，學生懷著欣然的心情、強烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學活動，全身心傾注于教學內(nèi)容，近一半的同學當堂背下了課文。

三、運用多種教學手段，優(yōu)化教學過程

現(xiàn)代心理學研究表明，學生時期是人的大腦最容易疲勞的時期。要肩負學習重任的中學生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學”兩者和諧，必須優(yōu)化教學過程，除了巧設引人入勝的導語以激發(fā)學生認識的興趣和情感，引導他們積極進入課堂學習的最佳狀態(tài)外，還要靈活運用、優(yōu)化組合多種多樣的藝術教學手段，做到動靜結合、張弛相濟，激發(fā)學生的熱情、化解學生的疲勞，使學生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學習道路上，保持學生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學效應。

雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》一文情感強烈，對于八年級學生而言并不難。為激發(fā)學生的學習興趣，我課前給學生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻給圓明園的歌等。學生在欣賞著自己的成果時自然就對圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強烈的對比，文

中的教學重點——理解作者對圓明園的盛贊與對劫掠者的鄙視就這樣在學生目不暇接的展示活動中迎刃而解.有一個學生甚至還總結出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節(jié)課不僅充分發(fā)揮了學子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動了所有學生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設計還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術手段。如教《核舟記》，通過讓學生排演課本劇，讓學生了解了核舟上物件的位置；教學《雷電頌》，讓學生看暴風來臨時的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運用。借助這些各種各樣的教學手段，可是“教”與“學”這兩個因素更科學、更自然地結合起來，使教學節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學有情節(jié)美、整體美。

只要我們能多從“讓學生愉快學習”的角度出發(fā)，運用多種教學手段，優(yōu)化教學模式，假以時日，語文學習將不再是學生敬而遠之的高山，而是學生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第四篇：教法—愉快教學法（本站推薦）

教學方法

愉快教學法

簡單地說，就是在課堂上通過教師的引導，能夠調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質(zhì)。凡以學生全面發(fā)展為目的，而讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。

愉快教學法的方式：

1、愉快游戲式

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。

例如，根據(jù)初入學兒童對學習活動的過程和方式最感興趣，而對學習的內(nèi)容和結果不大注意的特點，適當采取一些具有游戲因素的練習，如：投籃比賽、小鳥回家、對號入座、數(shù)字排隊等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。

2、想象引導法

在教學中引導學生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

例如，有位教師在上作文課時，讓學生聽一首樂曲《森林里的動物》，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動物，做起各種動作來：有的做大象，移動著沉穩(wěn)的步子甩著長鼻子；有的學熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學生把這些動物的不同神態(tài)和動作寫下來，學生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3、巧設懸念法

兒童在認識事物時往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學中巧妙地設置有一定難度但通過學習和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學生的探索欲望，促使他們向理性認識發(fā)展。

如自然課教《磁鐵》時，教師先出示一個盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向學生提問：“請同學們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學說，把汽水瓶傾斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）

這時教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識無法解開的“懸念”，趁學生躍躍欲試、興趣高漲之機，教師拿出磁鐵：“我這有樣東西能把小鐵釘取出來?！边@樣很自然地導入了新課，吸引了學生的注意力

4、故事感染法

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話比較夸張，但生動的故事確實令人終生難忘。故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅能吸引學生進入教學情境，也符合學生形象記憶的特點。

5、競賽激勵法

教師把要教授的內(nèi)容編成競賽題，在學生自學的基礎上，搶答記分或當場評論表揚。這種教學方法的特點是使學生通過競賽理解閱讀內(nèi)容，獲得有關知識，發(fā)展學生的思維能力。使用這種方法時教師要根據(jù)教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，將學生應該理解的內(nèi)容，設計成一個個小問題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個記分欄，將每個小組的積分隨時顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車朗讀接力比賽等等，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學習的習慣。

如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競賽方式使學生當堂消化和鞏固所學的知識。

一是接力背講《暮江吟》。如第一個學生背誦：“一道殘陽鋪水中。”第二個立即做解釋：“夕陽斜照在江面上?！钡谌齻€接著背誦：“半江瑟瑟半江紅?！钡谒膫€又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色。”就這樣讓學生依次把這首詩背講完畢。

二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學生分成四組，然后讓每組同學像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學生評議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。

6、有效表揚法

“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。因此，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學教師不能忽視的一個重要問題。

在教學中，教師要隨時注意心理效應，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學習的興趣。

7、輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進智力發(fā)展的特殊功能。兒歌深受低年級學生的喜愛，它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。

低年級學生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學內(nèi)容有機地改編成教學歌曲，則是一種很好的輔導學習方法，因為歌曲能加深記憶。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因為好的節(jié)奏和旋律已經(jīng)和有關教學的歌詞一塊兒記在學生的大腦中了。

在小學數(shù)學教學中，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，把教材的主要概念、法則等基礎知識，編成兒歌讓學生學習，有利于概括知識、揭示規(guī)律。

8、先進電教法

電化教學，是現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨厚的先進教學手段。

電化手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復雜的內(nèi)容簡單化，深難的內(nèi)容通俗化。它能優(yōu)化教學過程，促使教學從單純的知識傳授型向德智體美整體教學轉化。小學階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此電化教學符合小學生的認知心理規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

第五篇：淺談小學英語愉快教學法

淺談小學英語愉快教學法

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學、樂于學是治學的最高境界，愉快地學習方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項教改實驗項目，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，使教育融合于教學中，融合于全部課外活動中，既提高了學生的知識技能，又發(fā)展了他們的個體，真正體現(xiàn)了?教師為主導，學生為主體?的雙邊性，從而使教學生動、活潑，學生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們在英語的王國里快樂飛翔呢?

一、給孩子打造一個愉快的世界——使學生愿學 ?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對學生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對學生身心健康，學習情況的關心；掌握學生的生理、心理特點，給學生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚和鼓勵來激勵學生的學習熱情；在耐心教導生學的同時，理解學生、尊重學生的意愿、建立良好的師生關系，創(chuàng)造良好的班級學習氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學的效果。教師一走進課堂就應該把飽滿的熱情帶給學生，使學生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的?教師任何時候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時候不也能那樣。?教師要心平氣和地對待每一個學生，對待每一個學生提出的每一個問題，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學生，使他們積極地參與教學活動，自覺進入愿學的境界。

二、給孩子營造一個活動的天地——使學生想學

?學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，而使學生對一門學科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學生感到它值得學習。?興趣是學習的內(nèi)在動力，誘發(fā)學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性，是我們小學英語教學設計中的重要內(nèi)容。

1、?各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學習了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會很開心的。?這是我在開學第一天第一節(jié)課時對學生講的一段話，就是這?Miss Zhang?。我大大地表揚了他們?，F(xiàn)在學生見到我都能說?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當英語稱呼能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了。為了讓學生更自然地說英語，我給學生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學生非常愿意嘗試。

2、學生在校大多數(shù)時間在教室里度過，所以班級文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布置了一個長期的作業(yè)，要求學生兩三個人合作，利用一個月的時間收集資料，制作一張英語小報，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動使整個教室有了英語的氣息。我還針對三年級教材的特點，把要求背的幾個單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學生的目光隨時能接觸到英語，甚至開小差的時候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學生想忽視英語都不行。我相信學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃。

3、英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學，要讓學生走出課堂，走進生活，感受英語的魅力。三年級英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學完每一單元的對話，我讓學生回家錄制磁帶，學生要交作業(yè)就要會讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓練了學生的朗讀。我在聽學生的磁帶的同時還可以針對各個學生的情況改正或表揚。學完家具類單詞，可以讓學生給自己家里的家具貼上標簽，學完水果類單詞，可以讓學生去水果店看看，說說，上學路上可以和同學說?Hello?、?Good morning?等，這樣學生即時即景地運用英語，對維持學生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構一個學習的模型——使學生樂學

1、還給孩子娛樂——

游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節(jié)課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以?猜?為主題設計了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。

2、還給孩子真實——

直觀教學生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。如教桌、椅等實物時，我就出示實物告訴學生：This is a table/ chair /desk..教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：This is an apple.That is a banana / pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么多，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結合起來教，可以啟發(fā)學生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動作可表情示意。如教介詞時，我叫一個學生站在門后，然后教學生：He is behind the doors.或拿一樣東西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節(jié)課下來，學生既練習了日常交際用語，又學會了單詞，學生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

3、解放孩子身體——

英語課上，我設置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺，學生可以唱英語歌，可以加動作表演，可以模擬真實情景再現(xiàn)生活。將枯燥無味的內(nèi)容寓一個悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設情景，可以是上新課，也可以在復習課上。將教室布置成商場，動物園，公園，操場等等。讓學生將舊學得的英語知識在其中充分運用。例如，教學?動物?一課時，我將班里布置成動物園，并且設計了一個?animal's Birthday Party?的游戲，讓學生每人戴著一個動物頭飾，扮演動物園里的動物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說：?No,thank you, I don't like it…?老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭著說，這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現(xiàn)實，給學生提供了語言交際的好機會。

4、不要吝嗇表揚——

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發(fā)現(xiàn)他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，都能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學習興趣，激發(fā)和保護學生的求知的內(nèi)驅力。由此可見感情有時會產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。在愉快教學法的應用中，我發(fā)現(xiàn)學生學習積極性提高了，學習勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時不認真學習的學生也在一點點進步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學是一門藝術，而藝術是無止境的。要給孩子創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習環(huán)境，還需要我們不斷地探索、研究。