第一篇：從一節(jié)課看愉快教學(xué)法

從一節(jié)課看愉快教學(xué)法 皇甫學(xué)校 康旭紅

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用在生活中。所以我們數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)刻板的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)切近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不在覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。其實(shí)這就是理論上所講的愉快教學(xué)法。

課堂要改革，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。教師是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，讓他們自己去演。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量》時(shí)，我大膽改變了以前的教法，上了一節(jié)我認(rèn)為最成功，最難忘和心情最愉快、最輕松的課。下面我就將我的這節(jié)課與大家做一交流。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米和用厘米量，是在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，所以二年級(jí)的小朋友還是比較難學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

1、用不同的工具進(jìn)行測(cè)量 師：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？今天孫悟空聽說小朋友來上課。也想到我們的課堂上學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。瞧，他還給我們做了一根金箍棒。這跟棒有多長呢？老師用手量了量，大約有3柞長（師示范量）。誰也想來用手量一量？（請(qǐng)兩個(gè)身高差異比較大的學(xué)生量）。匯報(bào)結(jié)果。

同一根棒，為什么量出來的數(shù)不一樣呢？

(因?yàn)樗麄兊氖执笮〔灰粯?師：老師的一柞和小朋友的一柞是不一樣長的.看來,我們要想得到同樣的結(jié)果，就要有統(tǒng)一的長度單位。統(tǒng)一的長度單位在哪兒呢？就在我們的尺上。

得出結(jié)論：在測(cè)量物體的長度時(shí)要用一個(gè)統(tǒng)一的長度去量才能量準(zhǔn)確。

每節(jié)課開始的導(dǎo)入就好比戲的序幕，如果設(shè)計(jì)和安排的合理，就能引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的閥門。因此，在教學(xué)過程中教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)題材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使其感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生感興趣的孫悟空，金箍棒入手通過讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量金箍棒的長度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。這樣由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性

提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親切感，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)的作用真大。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生用不同的工具去測(cè)量同一物體的長度，從而出現(xiàn)了不同的結(jié)果，最后達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的目的。

（二）觀察操作，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)1厘米。

厘米是同學(xué)現(xiàn)在剛認(rèn)識(shí)到的一個(gè)長度單位，對(duì)同學(xué)來說有一定的難度，我就直接讓同學(xué)利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生在直尺上找到刻度“0”從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2，刻度2到刻度3等等都是1厘米。從而形成厘米的概念。

2、用手比劃

同學(xué)知道了1厘米有多長，但印象不深。如何使同學(xué)在腦中建立1厘米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。我讓同學(xué)仔細(xì)觀察1厘米的長度，然后用手指比劃出1厘米同桌互相檢查。通過動(dòng)手比劃，加深同學(xué)對(duì)厘米的印象。最后再讓同學(xué)們閉上眼睛想一想一厘米到底有多長。

3、找一找、量一量

同學(xué)腦中1厘米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長度或厚度是1厘米。教師課前 有意識(shí)地準(zhǔn)備了一些物品，如橡皮，煙盒等，假如同學(xué)講到，就讓同學(xué)再進(jìn)行實(shí)際觀察，看一看，估一估，比一比誰估得最準(zhǔn)，進(jìn)行確認(rèn)。還有同學(xué)說到圖釘、數(shù)學(xué)書的厚度、牙齒等物品。

這一環(huán)節(jié)，主要讓同學(xué)根據(jù)自己的體驗(yàn)、感受到1厘米在生活中的運(yùn)用，這樣的情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又達(dá)到了解決實(shí)際問題、感受生活中的數(shù)學(xué)的效果；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察生活和認(rèn)識(shí)實(shí)際生活的能力。讓學(xué)生把課本知識(shí)融入到實(shí)際生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1厘米，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

4、量一量、數(shù)一數(shù)

讓同學(xué)猜一猜1厘米厚的紙大約是多少張。有的說100張，有的說50張，有的說150張等等。到底誰猜得對(duì)呢？讓同學(xué)從字典中數(shù)出估計(jì)的頁數(shù)，捏緊后的厚度大約是一厘米。再用尺量一量，驗(yàn)證是不是一厘米。再進(jìn)行調(diào)整。最后看一看1厘米厚的紙有多少張。通過猜一猜、量一量、數(shù)一數(shù)等操作活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)厘米的概念的認(rèn)識(shí)。

5、用厘米量。

（1）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？(同桌討論、操作測(cè)量紙條的長度。)（2）統(tǒng)一測(cè)量方法：介紹量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米。（3）實(shí)際測(cè)量物體的長。

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）

還如鉛筆、橡皮、手指等。（三)鞏固練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

（五）布置作業(yè)

課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測(cè)一測(cè)，量一量，并把它記錄下來。

當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來源于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此我在設(shè)計(jì)用厘米量和布置作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)讓學(xué)生選擇自己身邊的感興趣的物體來進(jìn)行測(cè)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的，使數(shù)學(xué)在孩子眼中不在是枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，使其切切實(shí)實(shí)地感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)，量一量，估一估等操作的方法，讓學(xué)生感知長度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。同時(shí)這節(jié)課又是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，在認(rèn)識(shí)1厘米的過程中安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會(huì)每一大格的長度是1厘米——初步建立1厘米的空間觀念；第二次讓學(xué)生用手比劃出1厘米的長度；第三次讓學(xué)生找一找身邊，身上哪些物體的長度大約是1厘米，為建立1厘米的表象起了很好的效果。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辯一辯，讓學(xué)生在測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長度的方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，是新課程的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。而如何讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，常常成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)十分棘手的問題。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開始對(duì)體驗(yàn)長度單位的形成過程也只是設(shè)計(jì)了一次用不同材料量相同物體長度的測(cè)量活動(dòng)。但是之后，我發(fā)現(xiàn)這樣一次簡(jiǎn)單的測(cè)量并不足以使全體學(xué)生都能體會(huì)到長度單位形成的必要性，只是簡(jiǎn)單走了過場(chǎng)。因此根據(jù)低齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和長度單位自身的形成過程，我又分別設(shè)計(jì)了第二次和第三次的活動(dòng)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生測(cè)量身邊的物體這一環(huán)節(jié)為本課目標(biāo)的完成、重難點(diǎn)的突破提供了很好的服務(wù)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)以教材為依據(jù)，不拘泥于教材，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓生活走進(jìn)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，在課堂上把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)變得有趣、易懂，使數(shù)學(xué)變成有生命的東西。真正的把愉快教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)的開心，教師導(dǎo)的輕松，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身價(jià)值。

第二篇：初中英語愉快教學(xué)法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對(duì)小學(xué)有一定基礎(chǔ)的初中學(xué)生，對(duì)初一才設(shè)立英語教學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作困難而痛苦的事。時(shí)間一久，就對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生之間的英語成績(jī)差異很大，兩極風(fēng)化較為嚴(yán)重。

二、目的意義

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水?！毖芯勘砻?，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.5?？梢?，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認(rèn)識(shí)因素。一個(gè)學(xué)生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時(shí)，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明。孔子曰：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當(dāng)前的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，不管是從英語教學(xué)所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學(xué)自身發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)確實(shí)是非常重要的?？梢哉f，對(duì)情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦說“智力上的成績(jī)，依懶于情感的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們的認(rèn)識(shí)”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對(duì)于英語教學(xué)意義重大。如果能培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后終身學(xué)習(xí)也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。

改變“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學(xué)生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學(xué)生在美的享受中感受英語的魅力，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準(zhǔn)備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報(bào)、英語雜志、英語說明書等，展示給學(xué)生看，使學(xué)生有好奇的新鮮感受。同時(shí)，利用多媒體教室播放一些英語動(dòng)畫片段，英語電影精彩片段，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。達(dá)到以下教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

2.啟發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

4.樹立學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅靠入門抓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結(jié)果，需要教師時(shí)時(shí)抓，處處抓，入門突出抓，平常反復(fù)抓。

（二）課堂教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂45分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。要想把學(xué)生都吸引到課堂上來，教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課，采用形式多樣的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體方法有：

（1）實(shí)物教學(xué)法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識(shí)，要想讓學(xué)生生龍活虎，充滿熱情的學(xué)習(xí)就得用實(shí)物教學(xué)法。如教學(xué)食物時(shí)，教師準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在講臺(tái)上，邊呈現(xiàn)邊教學(xué)，回答正確的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一樣食物。教學(xué)學(xué)習(xí)用品讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學(xué)一樣。讓學(xué)生覺得英語確實(shí)離我們不遠(yuǎn)，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)物教學(xué)法也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時(shí)，也可以拿出相應(yīng)的掛圖，或者在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達(dá)。

（2）歌曲、順口溜教學(xué)法

在英語教學(xué)中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復(fù)推敲，編成生動(dòng)有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學(xué)生，既利于學(xué)又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學(xué)what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動(dòng)詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)用are，勿忘be的三變化?！睘樽x準(zhǔn)英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號(hào)要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)?！睂?shí)踐證明，這些歌訣實(shí)用、行之有效，較好地促進(jìn)了英語課堂教學(xué)。

（3）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學(xué)帶來諸多方便。教師靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，最易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過寫意的簡(jiǎn)筆畫，不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學(xué)英語。例如：我在教學(xué)單詞hill和tree時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡(jiǎn)筆畫旁，簡(jiǎn)單、醒目，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象。課后只需稍加溫習(xí)，便可牢記于心。比如教學(xué)器官時(shí)，先畫一張臉，然后邊畫一個(gè)器官邊學(xué)。又比如；教There be句型時(shí)，再利用There be的句型來造幾個(gè)例句，使圖畫和句型一起印入學(xué)生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，學(xué)生完全掌握There be的句型，且運(yùn)用自如。

（4）多媒體教學(xué)法

模仿能力強(qiáng)，愛表演也是學(xué)生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應(yīng)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對(duì)話時(shí)，我先用展臺(tái)出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關(guān)動(dòng)畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，最終掌握新知識(shí)的目的也達(dá)到了。

（5）游戲教學(xué)法

活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法正好能滿足學(xué)生的這些特點(diǎn)，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學(xué)的知識(shí)。這一方法使用得當(dāng)，組織藝術(shù)就能充分發(fā)揮其魅力。例如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽游戲中，學(xué)得快，學(xué)得好的學(xué)生能在游戲中占優(yōu)勢(shì)，但那些學(xué)得稍慢的學(xué)生也不甘落后，他們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在一個(gè)一個(gè)游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競(jìng)賽既可以提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。這樣你追我趕，使整個(gè)課堂充滿樂趣，生機(jī)盎然。

（6）情感教學(xué)法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對(duì)真理的理解追求。”每上一節(jié)課都讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)協(xié)作者，一切以學(xué)生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學(xué)生提問，教師解惑。宋代哲學(xué)家張載說“學(xué)貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進(jìn)矣”。平時(shí)我不但允許學(xué)生質(zhì)疑，而且歡迎學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個(gè)積極求異的結(jié)果，也是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。平時(shí)要多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決問題。有時(shí)學(xué)生提出異議時(shí)，我鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤，奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡性格、人品、學(xué)識(shí)、外貌皆佳的英語教師。平時(shí)我盡量做到對(duì)教學(xué)有信心，有責(zé)任感，處事耐心，對(duì)人公平，能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營造一種和諧的師生關(guān)系。平時(shí)課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。教學(xué)中在緊張課文范讀或示范表演時(shí)，注重情感輸入，應(yīng)未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理

解學(xué)生的嚴(yán)父慈母之情去感化教育學(xué)生。

（三）課外活動(dòng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)樂學(xué)氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學(xué)氛圍。魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教學(xué)更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習(xí)慣能享用一輩子。”多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的愉快，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，終身受益。

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)慣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，給每個(gè)學(xué)生早自修領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學(xué)生喜歡寫英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫習(xí)慣。

③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。平時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生自行解決疑問。對(duì)積極思考，勇于提問的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出勤思之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生樂于思考。

（2）第二課堂學(xué)習(xí)有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”，最后師生“同樂”。通過布置任務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長、自主意識(shí)、自學(xué)能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而達(dá)到學(xué)樂——樂學(xué)——同樂。

①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡(jiǎn)單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對(duì)話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報(bào)上開辟英語園地，如英語幽默，英語習(xí)作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶?huì)說話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當(dāng)家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，而且在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語熏陶。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會(huì)話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習(xí)作選登，交流，選登在黑板報(bào)，并向《英語周報(bào)》等投稿。開展英語編報(bào)，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡(jiǎn)單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進(jìn)行搜集整理，擴(kuò)大詞匯量。

（3）競(jìng)賽引導(dǎo)，愉快教學(xué)引申到課外

①英語單詞競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。②課文朗讀競(jìng)賽。鼓勵(lì)人人開口，尤其是那些后進(jìn)生，通過參加朗讀競(jìng)賽，重塑學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加同一年段或更高一級(jí)的比賽。優(yōu)秀學(xué)生組織簡(jiǎn)單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競(jìng)賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學(xué)校文藝匯演如在教學(xué)Where is the way to hospital ?成立導(dǎo)游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動(dòng)。

愉快教學(xué)法寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)較難知識(shí)。在掌握一定的知識(shí)以后，參與語言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗(yàn)和滿足感激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，使英語學(xué)習(xí)不再是痛苦之地，而變成為學(xué)生的一塊樂土。

第三篇：初中語文“愉快教學(xué)法”初探

初中語文“愉快教學(xué)法”初探

讓學(xué)生“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”，這是教育家蘇霍姆林斯基所期望的——讓學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的境界。在信息爆炸、信息渠道多樣化的今天，創(chuàng)設(shè)一種高效低耗、氣氛愉悅的教學(xué)模式非常重要且必要。如何創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？下面是筆者在教學(xué)中所做的幾點(diǎn)嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，“把課堂還給學(xué)生”

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣?！苯虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，一切教育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生接受、掌握知識(shí)技能，而這必須通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能達(dá)到。因此，我的語文課堂把學(xué)生擺在主體位置，把課堂自能習(xí)得的快感，增長學(xué)習(xí)的信心。這種摒棄傳統(tǒng)教學(xué)專一壟斷的“教”或“講”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)成了一種緊張又愉快的求知增能活動(dòng)，學(xué)生們能更自覺、積極地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生把握每單元閱讀教材前的單元教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并將每個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)分解到每篇課文的閱讀教學(xué)中。學(xué)生們對(duì)課文“定向”后，再按照我設(shè)計(jì)的“初讀質(zhì)疑——再讀解疑——三讀鞏固自測(cè)”的思路自主探究學(xué)習(xí)。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)他們的主體地位，我還嘗試開展

“今天我來當(dāng)老師”活動(dòng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)課文的提問，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的流程，交流評(píng)選后每組選派一名同學(xué)自編、自導(dǎo)、自演充當(dāng)一節(jié)課的老師。在這個(gè)構(gòu)思問題、構(gòu)想課堂的過程中，學(xué)生們不僅習(xí)得了知識(shí)，更在充分體驗(yàn)到成為課堂的主體后的愉悅感和自信心，讓學(xué)生受益終身。

二、營造和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”、“文章不是無情物”，可以說：“情”是文之要，文之魂。把觀文、賞文變成“沿波探源”、“順藤摸瓜”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語文教學(xué)過程就可由情感活動(dòng)、審美活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的求知、聽說、讀寫的訓(xùn)練。這樣營造和諧的教學(xué)情境可使語文教學(xué)的知、情、理三者統(tǒng)一起來。

教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第8課《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》時(shí)，課前在講臺(tái)放置一面國旗，在教室黑板上寫三句標(biāo)語，如毛澤東的“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力”等。上課時(shí)，全體起立，課件里播放中國近代屈辱史錄像，并安排一位同學(xué)讀出旁白：“祖國的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)血肉一般密不可分，天下興亡，匹夫有責(zé)”。通過創(chuàng)設(shè)這些與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的飽含激昂情感的情境，學(xué)生受到感染、震撼，高昂的學(xué)習(xí)情緒貫穿課堂始終，學(xué)生投入地學(xué)習(xí)了課文，這樣很好地體現(xiàn)了知情理的統(tǒng)一。

又如酈道元的《三峽》是一篇情景交融、語言優(yōu)美的美文。為了強(qiáng)化文章的美感功能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我試圖以“感染”—

—以情、以趣、以美感染學(xué)生，作為營造教學(xué)情境的主要手段。我用美畫、美讀、美樂，極力渲染一個(gè)情趣盎然、充滿美感的教學(xué)氛圍。學(xué)生“披文入情，沿波探源”，和教師一起走進(jìn)作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里。學(xué)習(xí)變成一種享受，學(xué)生懷著欣然的心情、強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望參與教學(xué)活動(dòng)，全身心傾注于教學(xué)內(nèi)容，近一半的同學(xué)當(dāng)堂背下了課文。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生時(shí)期是人的大腦最容易疲勞的時(shí)期。要肩負(fù)學(xué)習(xí)重任的中學(xué)生在一堂課里自始至終保持連貫的高度集中的注意力，專心聽講并積極思考，這是不可能的。為使“教”與“學(xué)”兩者和諧，必須優(yōu)化教學(xué)過程，除了巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)外，還要靈活運(yùn)用、優(yōu)化組合多種多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，做到動(dòng)靜結(jié)合、張弛相濟(jì)，激發(fā)學(xué)生的熱情、化解學(xué)生的疲勞，使學(xué)生始終走在一條充滿輕松、愉悅的學(xué)習(xí)道路上，保持學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

雨果先生的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給把特勒上尉的信》一文情感強(qiáng)烈，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言并不難。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我課前給學(xué)生布置了“我知道圓明園的過去與未來”的活動(dòng)。一上課，就展示各組收集的各種資料，如圓明園的簡(jiǎn)介說明、圓明園的圖片、名人筆下的圓明園、獻(xiàn)給圓明園的歌等。學(xué)生在欣賞著自己的成果時(shí)自然就對(duì)圓明園過去的輝煌和今日的頹敗形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，文

中的教學(xué)重點(diǎn)——理解作者對(duì)圓明園的盛贊與對(duì)劫掠者的鄙視就這樣在學(xué)生目不暇接的展示活動(dòng)中迎刃而解.有一個(gè)學(xué)生甚至還總結(jié)出了雨果這種“把美毀滅給人看”悲劇效果。這節(jié)課不僅充分發(fā)揮了學(xué)子們的想象力和理性思考能力，更以這種變換了的課堂形式營造了活躍、愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極參與，收效甚佳。

美的課堂設(shè)計(jì)還可以借助音樂、繪畫、舞蹈、小品、戲劇等藝術(shù)手段。如教《核舟記》，通過讓學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生了解了核舟上物件的位置；教學(xué)《雷電頌》，讓學(xué)生看暴風(fēng)來臨時(shí)的錄像片段，感知雷電的特征，從而理解本文象征手法的運(yùn)用。借助這些各種各樣的教學(xué)手段，可是“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素更科學(xué)、更自然地結(jié)合起來，使教學(xué)節(jié)奏有張有馳、有起有伏，使課堂教學(xué)有情節(jié)美、整體美。

只要我們能多從“讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，假以時(shí)日，語文學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的高山，而是學(xué)生欣然向往的、樂于耕耘的百花園。

第四篇：教法—愉快教學(xué)法（本站推薦）

教學(xué)方法

愉快教學(xué)法

簡(jiǎn)單地說，就是在課堂上通過教師的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)。凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉快教學(xué)。

愉快教學(xué)法的方式：

1、愉快游戲式

弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，兒童的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。

例如，根據(jù)初入學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和方式最感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果不大注意的特點(diǎn)，適當(dāng)采取一些具有游戲因素的練習(xí)，如：投籃比賽、小鳥回家、對(duì)號(hào)入座、數(shù)字排隊(duì)等游戲，更能吸引和保持兒童的注意力。

2、想象引導(dǎo)法

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

例如，有位教師在上作文課時(shí)，讓學(xué)生聽一首樂曲《森林里的動(dòng)物》，伴隨著節(jié)奏，孩子們按照自己的想象，模仿動(dòng)物，做起各種動(dòng)作來：有的做大象，移動(dòng)著沉穩(wěn)的步子甩著長鼻子；有的學(xué)熊貓，四腳朝天，遲鈍地嬉戲皮球；有的扮猴子，搔著耳朵，眨著眼睛，爬來爬去……然后要求學(xué)生把這些動(dòng)物的不同神態(tài)和動(dòng)作寫下來，學(xué)生興致勃勃，寫的文章妙趣橫生。

3、巧設(shè)懸念法

兒童在認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往只停留在表象上，但他們的求知欲旺盛。教學(xué)中巧妙地設(shè)置有一定難度但通過學(xué)習(xí)和努力又能解開的“懸念”，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展。

如自然課教《磁鐵》時(shí)，教師先出示一個(gè)盛滿水的汽水瓶，瓶底有一顆小鐵釘，向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們想辦法，把瓶里的小鐵釘取出來，好嗎？”（有的同學(xué)說，把汽水瓶?jī)A斜，先倒出水，再弄出鐵釘；有的學(xué)生主張用夾子將鐵釘夾出來；有的建議將瓶頸敲破……）

這時(shí)教師提出條件：“如果身邊沒有另外盛汽水的容器，又不準(zhǔn)將汽水瓶弄破，該怎么辦？”孩子們憑現(xiàn)有知識(shí)無法解開的“懸念”，趁學(xué)生躍躍欲試、興趣高漲之機(jī)，教師拿出磁鐵：“我這有樣?xùn)|西能把小鐵釘取出來?！边@樣很自然地導(dǎo)入了新課，吸引了學(xué)生的注意力

4、故事感染法

記得一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！彪m然這句話比較夸張，但生動(dòng)的故事確實(shí)令人終生難忘。故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。

5、競(jìng)賽激勵(lì)法

教師把要教授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)論表揚(yáng)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是使學(xué)生通過競(jìng)賽理解閱讀內(nèi)容，獲得有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。使用這種方法時(shí)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理，精心編制好競(jìng)賽題。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固時(shí)，教師盡可能運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生應(yīng)該理解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題，要求學(xué)生以小組為單位，搶答比賽，并在黑板一角開辟出一個(gè)記分欄，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來。還可以開展奪紅旗比賽、摘紅花比賽、開火車?yán)首x接力比賽等等，使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要是培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如教完《古詩二首》后，教師可采用兩種競(jìng)賽方式使學(xué)生當(dāng)堂消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

一是接力背講《暮江吟》。如第一個(gè)學(xué)生背誦：“一道殘陽鋪水中?！钡诙€(gè)立即做解釋：“夕陽斜照在江面上?！钡谌齻€(gè)接著背誦：“半江瑟瑟半江紅?！钡谒膫€(gè)又解釋：“江水有一半是綠色，一半是紅色。”就這樣讓學(xué)生依次把這首詩背講完畢。

二是接力默寫《楓橋夜泊》。教師將黑板劃分成四塊，學(xué)生分成四組，然后讓每組同學(xué)像接力賽跑一樣，以粉筆為接力棒，一人默寫一個(gè)字，直到默完這首詩為止。最后教師組織學(xué)生評(píng)議，比一比哪組背誦流利，講解和默寫正確。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。

6、有效表揚(yáng)法

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是小學(xué)教師不能忽視的一個(gè)重要問題。

在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。

7、輕松音樂式

音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人的智慧、促進(jìn)智力發(fā)展的特殊功能。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，它文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成教學(xué)歌曲，則是一種很好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦枨芗由钣洃?。一般來說公式、概念容易忘記，而編成歌曲卻使人終生難忘，只要一哼歌曲，就想起來了。這是因?yàn)楹玫墓?jié)奏和旋律已經(jīng)和有關(guān)教學(xué)的歌詞一塊兒記在學(xué)生的大腦中了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教材的主要概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)、揭示規(guī)律。

8、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段。

電化手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。它能優(yōu)化教學(xué)過程，促使教學(xué)從單純的知識(shí)傳授型向德智體美整體教學(xué)轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段的兒童對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容比較感興趣，因此電化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五篇：淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

淺談小學(xué)英語愉快教學(xué)法

我國古代教育家孔子曾說過：?知之者不如好之者，好知者不如樂知者。?孔子的這句話精辟地指出，喜歡學(xué)、樂于學(xué)是治學(xué)的最高境界，愉快地學(xué)習(xí)方能取得最佳效果。?愉快教育?也是國家教育行政部門積極支持和大力推廣的一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育融合于教學(xué)中，融合于全部課外活動(dòng)中，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又發(fā)展了他們的個(gè)體，真正體現(xiàn)了?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。教師作為創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的靈魂人物，怎樣才能讓孩子們?cè)谟⒄Z的王國里快樂飛翔呢?

一、給孩子打造一個(gè)愉快的世界——使學(xué)生愿學(xué) ?愉快教育?是一種滲透著愛的教育，教師對(duì)學(xué)生要有一種出自內(nèi)心真摯的愛，這種愛表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，給學(xué)生情緒上的支持，善于用真誠的贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)生學(xué)的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。我們知道，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的?教師任何時(shí)候都不允許把悲傷的表情、愁郁的面孔帶到課堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的時(shí)候不也能那樣。?教師要心平氣和地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，做到教之以情，授之以趣，以強(qiáng)大的情感魅力吸引學(xué)生，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，自覺進(jìn)入愿學(xué)的境界。

二、給孩子營造一個(gè)活動(dòng)的天地——使學(xué)生想學(xué)

?學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是我們小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。

1、?各位同學(xué)，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓張，大家可以叫我‘張老師?，我們既然學(xué)習(xí)了英語，你們也可以叫我‘Miss Zhang’，我會(huì)很開心的。?這是我在開學(xué)第一天第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生講的一段話，就是這?Miss Zhang?。我大大地表揚(yáng)了他們?，F(xiàn)在學(xué)生見到我都能說?Good morning Miss Zhang?or ?Good afternoon, Miss Zhang?。當(dāng)英語稱呼能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了。為了讓學(xué)生更自然地說英語，我給學(xué)生都取了英文名，讓他們相互之間也用英語稱呼。這樣的要求很新鮮，學(xué)生非常愿意嘗試。

2、學(xué)生在校大多數(shù)時(shí)間在教室里度過，所以班級(jí)文化布置也要有英語的一席之地。我?guī)У挠⒄Z口語興趣小組，給他們布置了一個(gè)長期的作業(yè)，要求學(xué)生兩三個(gè)人合作，利用一個(gè)月的時(shí)間收集資料，制作一張英語小報(bào)，然后貼在教室里展覽，這一小小的舉動(dòng)使整個(gè)教室有了英語的氣息。我還針對(duì)三年級(jí)教材的特點(diǎn)，把要求背的幾個(gè)單詞都用電腦打印出，貼在教室的各個(gè)角落。比如把猴子、蘋果、床、書桌的圖和英語單詞都貼在墻上，把?Welcome?貼在教室門上。這樣，學(xué)生的目光隨時(shí)能接觸到英語，甚至開小差的時(shí)候也能看到英語單詞，這樣耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行。我相信學(xué)生接觸到的英語越多，他們對(duì)英語的興趣就會(huì)越濃。

3、英語作為一種工具，它的交流性是首要的。理想的英語教學(xué)，要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，感受英語的魅力。三年級(jí)英語多是口語，書面作業(yè)少，我就根據(jù)每一節(jié)課的具體情況布置不同的作業(yè)。比如學(xué)完每一單元的對(duì)話，我讓學(xué)生回家錄制磁帶，學(xué)生要交作業(yè)就要會(huì)讀，要讀得好就必須聽磁帶，這樣一舉兩得，既檢查了聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。我在聽學(xué)生的磁帶的同時(shí)還可以針對(duì)各個(gè)學(xué)生的情況改正或表揚(yáng)。學(xué)完家具類單詞，可以讓學(xué)生給自己家里的家具貼上標(biāo)簽，學(xué)完水果類單詞，可以讓學(xué)生去水果店看看，說說，上學(xué)路上可以和同學(xué)說?Hello?、?Good morning?等，這樣學(xué)生即時(shí)即景地運(yùn)用英語，對(duì)維持學(xué)生的興起了很好的效果。

三、給孩子建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的模型——使學(xué)生樂學(xué)

1、還給孩子娛樂——

游戲是英語教學(xué)中的一種重要輔助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，無論是字母教學(xué)、詞匯教學(xué)還是句型教學(xué)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)，總會(huì)收到意想不到的效果的。小學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課，兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以?猜?為主題設(shè)計(jì)了?猜東西?，比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話、傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat…時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話，一個(gè)一個(gè)地往后傳?悄悄話?。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對(duì)話。

2、還給孩子真實(shí)——

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。如教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/ chair /desk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說：This is an apple.That is a banana / pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們的英語怎么多，當(dāng)學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，他們就很容易地記住了。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編一首兒歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /gree apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動(dòng)作可表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is behind the doors.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教?on,in,under?。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會(huì)了單詞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、解放孩子身體——

英語課上，我設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)，學(xué)生可以唱英語歌，可以加動(dòng)作表演，可以模擬真實(shí)情景再現(xiàn)生活。將枯燥無味的內(nèi)容寓一個(gè)悅耳，悅耳，悅心的情景中間，利用課堂空間創(chuàng)設(shè)情景，可以是上新課，也可以在復(fù)習(xí)課上。將教室布置成商場(chǎng)，動(dòng)物園，公園，操場(chǎng)等等。讓學(xué)生將舊學(xué)得的英語知識(shí)在其中充分運(yùn)用。例如，教學(xué)?動(dòng)物?一課時(shí)，我將班里布置成動(dòng)物園，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)?animal's Birthday Party?的游戲，讓學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演動(dòng)物園里的動(dòng)物，有panda,elephoant,monkey…放著各種動(dòng)物喜歡吃的食物有骨頭，草，紅蘿卜，桃子，竹子。游戲開始了，?dog?將剛剛撿到的骨頭送給?panda?吃可他卻擺擺腦袋說：?No,thank you, I don't like it…?老師提問，所有的孩子都高舉起手，爭(zhēng)著說，這樣的教學(xué)縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了語言交際的好機(jī)會(huì)。

4、不要吝嗇表揚(yáng)——

孩子們需要鼓勵(lì)、表揚(yáng)，更要注意照顧到每個(gè)孩子的情緒變化。如果班上只有極個(gè)別的同學(xué)不認(rèn)真，開小差，而老師卻總是批評(píng)他們，那會(huì)使他們的自尊心受到傷害，而且也會(huì)使全班的學(xué)習(xí)積極性減弱。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中哪怕是細(xì)微的不值得大驚小怪的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)加以表揚(yáng)。例如：我班有一位學(xué)生，同學(xué)們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發(fā)現(xiàn)他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對(duì)，對(duì)此我給予及時(shí)表揚(yáng)，讓全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵(lì)。從那以后在英語課堂上他一改往日的習(xí)慣，積極地舉手回答問題和參加各項(xiàng)活動(dòng)，雖然他還有不盡人意之處，但他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師對(duì)后進(jìn)生的每一小點(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)，都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功后的愉悅，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知的內(nèi)驅(qū)力。由此可見感情有時(shí)會(huì)產(chǎn)生神奇的作用。同樣是教師，但一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生充滿感情的教師往往是成功者。在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，熱情高漲，就連一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這讓我感到非常有成就感，非常欣慰。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要我們不斷地探索、研究。