第一篇：體育教學(xué)法復(fù)習(xí)材料

體育教學(xué)法復(fù)習(xí)材料

一、填空題

1、教學(xué)計劃分：全年教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。

2、練習(xí)方法：重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、間歇練習(xí)法、持續(xù)練習(xí)法、游戲法、比賽練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法。

3、教師站位：逆時針跑步時教師站在左側(cè)中間偏后位置。

4、示范面：正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范、背面示范。

5、示范速度：長速示范、慢速示范、靜止示范、分解示范。

6、指導(dǎo)方法：語言法、直觀法、完整法。

二、名詞解釋

1、體育教學(xué)法概念：體育教學(xué)法是指研究和提示體育教學(xué)的一般規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它是指導(dǎo)體育教學(xué)實踐的科學(xué)，是體育教育中的教學(xué)法，是實現(xiàn)教學(xué)目的和身體練習(xí)的方法學(xué)，是體育教師的基本功。

2、體育實踐課概念：體育實踐課是有計劃有目的教與學(xué)的過程，是學(xué)生積極掌握體育科學(xué)知識、技能、增強(qiáng)體智，形成良好的思想品德和個性的有組織的過程。

3、課時計劃概念：課時計劃是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的實際情況，對一堂體育課計劃的教學(xué)方案，也叫做教案。

4、微格教學(xué)：是一個有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，它是建筑教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。

5、體育實踐課的結(jié)構(gòu)：一般是指一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的合理順序，以及各練習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系，及時間分配等。它的實質(zhì)是對整堂課教學(xué)活動模式的框架設(shè)計。

6、體育實踐課的教學(xué)方法：在教學(xué)過程中，完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑或手段，對教師來說，是教學(xué)技巧的表現(xiàn)，也是一種藝術(shù)。教學(xué)方法選擇與運用是否正確，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。

7、體育教學(xué)概念：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以大綱內(nèi)容為主線的有目的、有組織的向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)和技能。增進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及良好的思想道德品質(zhì)的教育過程。

8、導(dǎo)入技能：教師在進(jìn)行新課時，運用建立問題情境的教學(xué)方式引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

三、簡答題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中常用的體育教學(xué)方法分哪幾類？

（1）以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，包括：講解法，問答法，討論法；（2）以直接感知為主的體育教學(xué)方法，包括：示范法，演示法，保護(hù)與幫助法；（3）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，包括：分解游戲法，完整練習(xí)法，循環(huán)練習(xí)法；

（4）以比賽活動為主的體育教學(xué)方法，包括：游戲法，比賽法，情景法；（5）以探究性活動為主的體育教學(xué)方法，包括：發(fā)現(xiàn)法，問題探究法，小群體學(xué)習(xí)法。

2、體育實踐課教學(xué)中運用循環(huán)教學(xué)法時應(yīng)注意哪些問題？

（1）應(yīng)根據(jù)練習(xí)的目標(biāo)要求和學(xué)生的實際，選擇確定練習(xí)的站術(shù)、練習(xí)的手段、練習(xí)的數(shù)量、練習(xí)的強(qiáng)度以及循環(huán)練習(xí)的方式；

（2）各作業(yè)點選用的練習(xí)手段應(yīng)簡便易行，要盡可能使所安排的練習(xí)對身體各部位以及發(fā)展各項身體素質(zhì)具有不同的影響；

（3）各練習(xí)站的練習(xí)順序應(yīng)盡可能不同性質(zhì)、影響身體不同部位、難易和負(fù)荷大小不同的練習(xí)交替進(jìn)行或漸進(jìn)安排；

（4）各站連續(xù)完成練習(xí)的運動負(fù)荷，可從學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之一開始，練習(xí)過程中可逐步增大，但一般不超過三分之二。

3、在體育教學(xué)中運用游戲法時應(yīng)注意那幾點？

（1）游戲內(nèi)容要有一定的情節(jié)，應(yīng)按教學(xué)的意圖和計劃來組織游戲活動；（2）嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，應(yīng)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；（3）應(yīng)不識時機(jī)地運用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育；

（4）要注意通過游戲內(nèi)容、規(guī)則、時間、器材、場地等其它間接途徑控制和調(diào)節(jié)運動負(fù)荷。

4、體育實踐課上運用完整法教學(xué)時應(yīng)注意的問題？

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術(shù)時，教師通過講解示范后，就可讓學(xué)生完整地練習(xí)整個動作技術(shù)；

（2）在學(xué)習(xí)復(fù)雜、較難的完整動作技術(shù)過程中，可以突出重點，先掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)部分，再逐步掌握細(xì)節(jié)部分，或首先強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的方向、路線等要素，然后再要求動作技術(shù)幅度、節(jié)奏等要素；

（3）降低練習(xí)的難度和強(qiáng)度。如縮短跑的距離，降低跑的速度、降低橫竿的高度，減輕投擲器材的重量等；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)和運動能力，體會動作的重點與關(guān)鍵。逐步引導(dǎo)和過渡到掌握完整動作技術(shù)。

5、調(diào)整生理負(fù)荷的方法？（1）改變練習(xí)的內(nèi)容；（2）改變練習(xí)的速度、幅度、時間、速率等基本要素；（3）改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)；（4）改變練習(xí)的間隔時間；（5）改變練習(xí)的順序與組合；（6）改變練習(xí)的條件；（7）改變組織教法。

6、體育教學(xué)法的基本內(nèi)容？

（1）體育理論課的教學(xué)準(zhǔn)備、作用及授課要求；

（2）體育實踐課的教學(xué)目的、任務(wù)、特點、內(nèi)容、原則、組織、方法；（3）體育實踐課的類型、結(jié)構(gòu)、密度、負(fù)荷、準(zhǔn)備、進(jìn)行和分析；（4）體育教學(xué)工作計劃（年度計劃、學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃）。

7、田徑課教學(xué)中跑步時出現(xiàn)坐著跑的原因是什么？

（1）腿部力量差：它是途中跑技術(shù)中出現(xiàn)的典型錯誤，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐著跑錯誤動作；

（2）髖關(guān)節(jié)靈活性差：髖關(guān)節(jié)柔韌性差，導(dǎo)致跑時身體重心下降；

（3）上體姿勢不正確：上體姿勢沒有前傾角度，后仰、縮頸，姿勢不正確；（4）用力順序不對：過分重視腿的前擺技術(shù)，忽視后蹬技術(shù)，導(dǎo)致用力順序錯誤。

8、安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求？

學(xué)習(xí)隊伍的安排要有利于學(xué)生看清“示范”、“演示”，聽清教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能背陽光、背風(fēng)沙、背干擾站立；隊伍的站立應(yīng)有利于教師的觀察、幫助、指導(dǎo)、調(diào)控；有利于學(xué)生個人或小組的互相觀察與幫助；學(xué)習(xí)與練習(xí)隊形應(yīng)符合安全與衛(wèi)生的基本要求；練習(xí)隊伍的站立應(yīng)有利于提高練習(xí)密度。

9、運用分解法應(yīng)注意的問題？

（1）劃分動作技術(shù)的部分時，應(yīng)考慮動作技術(shù)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，防止改變動作技術(shù)結(jié)構(gòu)或破壞動作技術(shù)的完整性；

（2）使學(xué)生明確動作技術(shù)分解的各部分，在完整動作技術(shù)中的序列與位置；（3）完整的動作技術(shù)分解后，各部分的教學(xué)先后程序可按實際情況而定?？梢皂樳M(jìn)練習(xí)，也可逆進(jìn)練習(xí)，還可先從中間部分練起；

（4）運用分解法的最終目的是為了完整掌握動作技術(shù)，因此，分解的時間不宜過長，同時應(yīng)與完整發(fā)結(jié)合運用。在教學(xué)實踐中，一般經(jīng)常采用先完整的形式進(jìn)行。

10、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求？

要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和場地器材的布局，合理安排教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生隊伍；要盡量縮短不同的練習(xí)場地之間的距離，節(jié)省調(diào)動隊伍的時間，要通盤考慮一節(jié)課學(xué)生隊伍的調(diào)動，注意有組織地調(diào)動，盡量減少不必要的隊伍調(diào)動。

11、體操教學(xué)中保護(hù)與幫助對體育教師的要求？

（1）要提高對保護(hù)與幫助的認(rèn)識，熟悉動作的難度，掌握動作技術(shù)的規(guī)律，熟知容易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)；

（2）精力要集中，學(xué)生做容易脫手、落地等動作時，保護(hù)幫助者的站位要離學(xué)生近一些，以免發(fā)生事故時措手不及；

（3）要把保護(hù)學(xué)生頭部的安全放在首位，在保護(hù)過程中，教師至少有一只手貼近學(xué)生上臂，必要時立即做推、拉、撥等動作；

（4）學(xué)生做成套動作時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體的移動，變換保護(hù)位置。

12、體育實踐課的新授課有哪些要求？

（1）體育教師應(yīng)遵循動作技能形成的規(guī)律，正確地運用各種教法（講解、示范、幫助、限制和誘導(dǎo)等），使學(xué)生對新教材形成正確的概念；

（2）新授課中，要讓學(xué)生先掌握動作的基本環(huán)節(jié)，練習(xí)的重點和難點，及時糾正普遍存在的錯誤動作，使學(xué)生較快地掌握動作；

（3）根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和指導(dǎo)順序，縮短學(xué)生掌握動作的進(jìn)程；

（4）新授教材需要一定的運動負(fù)荷，這是形成動作技能所需要的，也對發(fā)展身體有利，所以教學(xué)中應(yīng)精講多練，但新授課一般不宜過多講求運動負(fù)荷，應(yīng)側(cè)重與掌握正確的動作技能。

13、體育實踐課球類教學(xué)時的注意事項？

（1）球類教學(xué)中要把基本技術(shù)與教學(xué)比賽密切地結(jié)合起來；（2）應(yīng)貫徹競賽規(guī)則精神；

（3）要合理采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法；

（4）要注意采用單一技術(shù)教學(xué)和綜合技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法；（5）合理選擇練習(xí)形式；

（6）要把發(fā)展身體素質(zhì)訓(xùn)練和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)很好地結(jié)合起來；（7）應(yīng)采用游戲性、競賽性和對抗性的練習(xí)方法。

14、體育實踐課教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏練習(xí)的積極性、主動性、怕苦怕累、怕受傷。以致缺乏信心和產(chǎn)生畏難情緒等；

（2）運動生物力學(xué)因素。主要是學(xué)生練習(xí)的動作技術(shù)要領(lǐng)與方法不當(dāng)，動作技術(shù)不合理等；

（3）生理因素。主要是學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力沒有達(dá)到相應(yīng)的水平等；（4）教學(xué)的外部環(huán)境與條件因素。主要是受場地、器材設(shè)備與周圍環(huán)境及氣候條件的影響等；

（5）教師的素質(zhì)與組織教法因素。主要是選擇教材不符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)的計劃與安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，組織教法不當(dāng)?shù)取?/p>

三、論述題

A、試述體育教學(xué)中對動作示范的要求？

（1）示范要有明確的目的。在體育教學(xué)中教師的每一次示范都要有明確的教學(xué)目的，做什么師范？怎樣示范？均要依據(jù)課的目標(biāo)、教學(xué)的進(jìn)程、學(xué)生的水平等有針對性的安排。通常在教學(xué)初期，為了使學(xué)生了解學(xué)什么并建立完整的動作概念可選用常速示范；為了使學(xué)生進(jìn)一步了解動作的結(jié)構(gòu)、時空特征，掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，可采用慢速示范；而為了突出教學(xué)的重點和難點，糾正學(xué)生的錯誤動作則可采用分解師范或靜止示范，以突出錯誤所在，引起學(xué)生注意；（2）示范要正確、熟練、輕松、優(yōu)美；

（3）示范要利于學(xué)生觀察。為了使動作示范便于學(xué)生觀察，教師在體育教學(xué)中要正確地選擇示范的位置和方向。示范的位置因?qū)W生的隊形、動作性質(zhì)及安全等因素決定；示范的方向要根據(jù)動作結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生觀察的動作部位而定。因此，示范時要講究各種示范的“面”。實踐中經(jīng)常采用的示范有正面示范、側(cè)面示范、背面示范和鏡面示范。為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范；為了顯示動作的前后部位，可采用側(cè)面示范；對方向、路線變化比較復(fù)雜的動作，可采用背面示范；鏡面示范是指示范者面向?qū)W生，動作方向應(yīng)與學(xué)生保持一致，而示范者自身肢體的左或右側(cè)則與學(xué)生相反。對于動作技術(shù)結(jié)構(gòu)簡單、學(xué)生易于模仿的練習(xí)，如徒手操等可采用鏡面示范?？傊?，教師站位與學(xué)生的距離要適當(dāng)，要使所要觀察的動作面與學(xué)生的排面成平行的狀態(tài)，以使每個學(xué)生都能看清楚為原則；（4）示范要與講解相結(jié)合。在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)的內(nèi)容及學(xué)生的身心特點，采用先講解后示范、先示范后講解、邊講解邊示范，講解與示范相結(jié)合的不同方式，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等感知覺能力，有利于使直觀和思維緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。B、試述體育教學(xué)中對講解的要求？

（1）講解要目的明確并具有教育性。在體育教學(xué)中，教師講什么？講多少？怎樣講？都要根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)、內(nèi)容、要求、教學(xué)進(jìn)程以及學(xué)生的實際，有的放矢地進(jìn)行講解，并具有教育意義；

（2）講解要生動形象、簡明易懂。體育教師要熟練的使用體育專業(yè)術(shù)語，廣泛采用比喻、口訣、概要等形式生動形象的進(jìn)行講解。講解時要注意突出教學(xué)的重點難點、關(guān)鍵、要口齒清楚、用詞貼切、層次分明并符合學(xué)生的程度；（3）講解要富有啟發(fā)性，講解時教師要善于設(shè)問激疑。可通過提問、引導(dǎo)、聯(lián)想等方式啟迪學(xué)生積累思維。使學(xué)生看、聽、想、練有機(jī)地結(jié)合，以取得良好的講解效果；

（4）講解要注意時機(jī)和效果。不同的教材、不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)對象，講解的方式和時機(jī)有所不同。例如課的開始教師宣布課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容時語言要精練、果斷；講解分析動作要領(lǐng)時，對技術(shù)的重點、難點，可通過手勢、語氣以及語調(diào)的變化、加以強(qiáng)化；通常在組織調(diào)隊、教師背向?qū)W生以及學(xué)生正在做練習(xí)時（特別是靜止用力或危險的動作），除適當(dāng)采用簡短提示和評價外，一般不作具體講解。

C、設(shè)計與編寫理論課教案教學(xué)內(nèi)容和過程時應(yīng)注意的問題。（1）有詳有略、主次分明。設(shè)計與編寫教案要注意區(qū)別教材的重點與非重點，不能面面俱到，平鋪直敘。對于重點內(nèi)容可詳細(xì)些、透徹些，而對于一些次要的，學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，能簡則簡，能略則略。資料的選擇也應(yīng)圍繞教學(xué)重點精選，舉一反三，能說明問題即可，切忌堆砌資料，主次不分；

（2）科學(xué)正確、針對性強(qiáng)。編寫教案時，無論是思想觀點或是知識內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確無誤的，合乎科學(xué)。這就要求教師對要傳授的知識必須理解正確，切忌一知半解就照抄照搬。對于補(bǔ)充的資料更應(yīng)當(dāng)查實，以免造成失誤。此外，教師還應(yīng)將消化理解的教材內(nèi)容，針對學(xué)生的知識水平，做到深入淺出，便于學(xué)生接受；（3）教法的當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。在構(gòu)思教案時，教師應(yīng)針對教材的特點和學(xué)生的水平有針對性的選擇教學(xué)方法。盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)，避免滿堂灌。使整堂課有講有問，探討性提出問題，允許學(xué)生討論并發(fā)表見解，難易度要適中，并要在討論后給予明確答案，以加深學(xué)生對教材的理解和知識的鞏固。在構(gòu)思教案時，還應(yīng)對整堂課的結(jié)構(gòu)全面考慮，如什么內(nèi)容先講，什么內(nèi)容后講；各環(huán)節(jié)時間如何分配；如何提問；如何復(fù)習(xí)等等都必須考慮周到。這樣才能使整個教案思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，收到預(yù)期的效果；

（4）設(shè)計板書。板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括，也是教學(xué)意圖的體現(xiàn)，因此必須精心設(shè)計，反復(fù)推敲。設(shè)計時要條理清楚，概括性強(qiáng)，文字精練，重點突出，正副板書布局科學(xué)合理。使板書起到強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用；

（5）課后小結(jié)。課后小結(jié)的要求與實踐課教案略同。課后小結(jié)對提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課的質(zhì)量有著十分重要的意義，每個教師務(wù)必認(rèn)真對待。D、試述體育教學(xué)法的特點？（1）普遍性特點

體育教學(xué)法是在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出的體育教學(xué)過程中的一般規(guī)律，因此，它對各類教學(xué)活動具有普遍的指導(dǎo)意義。作為一般規(guī)律，它反映各種運動教育方式的共同特征，它來源于個別；

（2）綜合性特點

體育教學(xué)過程是復(fù)雜的系統(tǒng)活動，需運動用多方面的知識來闡明其規(guī)律，所以它具有多學(xué)科的知識綜合運用的特點。首先要用馬克思主義的認(rèn)識論和方法論，對體育教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的解釋；同時又要以普通教育學(xué)的教學(xué)論為基礎(chǔ)，對體育教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)原則、教學(xué)形式，給予正確的闡述，還要根據(jù)心理學(xué)的基本原理，分析研究教育對象的心理特征、年齡特點和運動技能形成規(guī)律，也要運用社會學(xué)、行為學(xué)、美學(xué)等有關(guān)的理論，對體育教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行科學(xué)的分析；

（3）應(yīng)用性特點

從方法學(xué)的角度研究體育教學(xué)的一般規(guī)律，不僅從理論上回答為什么，而且從方法上解決如何辦的問題，它具體涉及到體育教學(xué)的目的和任務(wù)（為什么教？為什么學(xué)？），體育教學(xué)的內(nèi)容體系（教什么？學(xué)什么？），體育教學(xué)的過程、原則、組織和方法（如何教？如何學(xué)？）等方面的問題。該課程的設(shè)置，一般在教育實習(xí)前結(jié)束，任課教師需具備多年從事體育實踐課教學(xué)的經(jīng)歷，具有扎實的教學(xué)基本功和豐富的理論知識，實踐表明，緊密聯(lián)系教學(xué)實際，多讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，對學(xué)好該課程具有重要意義。

第二篇：體育教學(xué)法

體育教學(xué)法復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1.體育教學(xué)法：是研究和提示體育教學(xué)的一般規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它是指導(dǎo)體育教學(xué)實踐的科學(xué)，是體育教育中的教學(xué)法，是實現(xiàn)教學(xué)目的和身體練習(xí)的方法學(xué)，是體育教師的基本功。

2.體育教學(xué)：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以大綱內(nèi)容為主線的有目的、有組織地向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)和技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力及良好思想道德品質(zhì)的教育過程。

3.體育實踐課：是有計劃、有目的的教與學(xué)的過程，是學(xué)生積極掌握體育科學(xué)知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，形成良好的思想品德和個性的有組織的過程。

4.體育課結(jié)構(gòu)：一般是指一節(jié)課教與學(xué)內(nèi)容的合理順序，以及各練習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系及時間分配等。課的結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是對整堂課教學(xué)活動模式的框架設(shè)計。

5.體育實踐課教學(xué)方法：是指在教學(xué)過程中，完成體育教學(xué)任務(wù)的途徑或手段。6.體育實踐課的密度分為綜合密度和專項密度兩種。

7.綜合密度：是指一節(jié)課中各項活動合理運用的時間之和與實際上課總時間的比例。8.專項密度：是指某項活動合理運用的時間與實際上課總時間的比例。

9.體育課的生理負(fù)荷：是指課中學(xué)生從事練習(xí)的量和強(qiáng)度對機(jī)體的刺激程度。

10.課時計劃：是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)的實際情況，對一堂體育課設(shè)計的教學(xué)方案，也叫教案。

11.微格教學(xué)：是一個有控制的教學(xué)實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

12.導(dǎo)入技能：是教師在進(jìn)行新課時運用建立問題情境的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)和建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。

二、簡答題

1.體育教學(xué)法的基本內(nèi)容？

（1）體育理論課的教學(xué)準(zhǔn)備、作用及授課要求；

（2）體育實踐課的教學(xué)目的、任務(wù)、特點、內(nèi)容、原則、組織、方法；（3）體育實踐課的類型、結(jié)構(gòu)、密度、負(fù)荷、準(zhǔn)備、進(jìn)行和分析；（4）體育教學(xué)工作計劃。2.體育教學(xué)法的特點？（1）普遍性特點；（2）綜合性特點；（3）應(yīng)用性特點。3.精心設(shè)計與編寫教學(xué)內(nèi)容和過程？（1）有詳有略、主次分明；（2）科學(xué)正確、針對性強(qiáng)；（3）教法得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理；（4）設(shè)計板書；

（5）課后小結(jié)。

4.在上新授課時的要求？

（1）體育教師應(yīng)遵循動作技能形成的規(guī)律，正確地運用各種教法，使學(xué)生對新教材形成正確的概念；

（2）新授課中，要讓學(xué)生先掌握動作的基本環(huán)節(jié)，練習(xí)的重點和難點，及時糾正普遍存在的錯誤動作，使學(xué)生較快地掌握動作；

（3）根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和指導(dǎo)順序，縮短學(xué)生掌握動作的進(jìn)程；

（4）新授教材需要一定的運動負(fù)荷，這是形成動作技能所需要的，也對發(fā)展身體有利，所以教學(xué)中應(yīng)精講多練。但新授課一般不宜過多講求運動負(fù)荷，應(yīng)側(cè)重于掌握正確的動作技能。

5.準(zhǔn)備部分的任務(wù)？

組織學(xué)生、思想動員，明確課的任務(wù)、內(nèi)容和要求，使學(xué)生精神振奮，注意力集中，情緒飽滿的上課。做好準(zhǔn)備活動，提高大腦皮層的興奮性，克服生理惰性，使各器官系統(tǒng)機(jī)能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為基本部分的練習(xí)做好準(zhǔn)備。同時，也使學(xué)生掌握一些基本技能，培養(yǎng)正確的身體姿勢和良好的狀態(tài)。6.安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求？

學(xué)習(xí)隊伍的安排要有利于學(xué)生看清“示范”、“演示”，聽清教師的指導(dǎo)，學(xué)生盡可能背陽光、背風(fēng)沙、背干擾站立；隊伍的站立應(yīng)有利于教師的觀察、幫助、指導(dǎo)、調(diào)控；有利于學(xué)生個人或小組的互相觀察與幫助；學(xué)習(xí)與練習(xí)隊形應(yīng)符合安全與衛(wèi)生的基本要求；練習(xí)隊形的站立應(yīng)有利于提高練習(xí)密度。7.體育教學(xué)中對講解的要求？

（1）講解要目的明確，并具有教育性；（2）講解要生動形象、簡明易懂；（3）

講解要富有啟發(fā)性；

（4）講解要注意時機(jī)和效果。8.體育教學(xué)中對動作示范的一般要求？

（1）示范要有明確的目的；（2）示范要正確、熟練、輕松、優(yōu)美；（3）示范要有利于學(xué)生觀察；（4）示范要與講解相結(jié)合。9.對于不同動作，運用完整法時可采用的方法？

（1）在教授簡單的、容易掌握的動作技術(shù)時，教師通過講解示范后，就可讓學(xué)生完整地練習(xí)整個動作技術(shù)；

（2）在學(xué)習(xí)復(fù)雜、較難的完整動作技術(shù)過程中，可以突出重點，先掌握動作技術(shù)的基礎(chǔ)部分，再逐步掌握細(xì)節(jié)部分，或首先強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)的方向、路線等要素，然后再要求動作技術(shù)幅度、節(jié)奏等要素；

（3）降低練習(xí)的難度和強(qiáng)度；

（4）廣泛采用各種輔助或誘導(dǎo)性練習(xí)，發(fā)展相適應(yīng)的身體素質(zhì)和運動能力，體會動作的重點與關(guān)鍵。逐步引導(dǎo)和過渡到掌握完整動作技術(shù)。

10.運用分解法時應(yīng)注意的問題？（1）劃分動作技術(shù)的部分時，應(yīng)考慮動作技術(shù)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，防止改變動作技術(shù)結(jié)構(gòu)或破壞動作技術(shù)的完整性；

（2）使學(xué)生明確動作技術(shù)分解的各部分，在完整動作技術(shù)中的序列與位置；（3）完整的動作技術(shù)分解后，各部分的教學(xué)先后程序可按實際情況而定?？梢皂樳M(jìn)練習(xí)，也可逆進(jìn)練習(xí)，還可先從中間部分練起；

（4）運用分解法的最終目的是為了完整掌握動作技術(shù)，因此，分解的時間不宜過長，同時應(yīng)與完整法結(jié)合運用。在教學(xué)實踐中，一般經(jīng)常采用先完整的形式進(jìn)行。

11.產(chǎn)生錯誤的主要因素？

（1）教育心理因素。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的目不明確、缺乏練習(xí)的積極性、主動性、怕苦怕累、怕受傷，以致缺乏信心和產(chǎn)生畏難情緒等；

（2）運動生物力學(xué)因素。主要是學(xué)生練習(xí)的動作技術(shù)要領(lǐng)與方法不當(dāng)，動作技術(shù)不合理等；

（3）生理因素。主要是學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力沒有達(dá)到相應(yīng)的水平等；（4）教學(xué)的外部環(huán)境與條件因素。主要是受場地、器材設(shè)備與周圍環(huán)境及氣候條件的影響等；

（5）教師的素質(zhì)與組織教法因素。主要是選擇教材不符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)的計劃與安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，組織教法不當(dāng)?shù)取?/p>

12.在具體運用循環(huán)練習(xí)法時應(yīng)注意的問題？

（1）應(yīng)根據(jù)練習(xí)的目標(biāo)要求和學(xué)生的實際，選擇確定練習(xí)的戰(zhàn)術(shù)、練習(xí)的手段、練習(xí)的數(shù)量、練習(xí)的強(qiáng)度以及循環(huán)練習(xí)的方式；

（2）各作業(yè)點選用的練習(xí)手段應(yīng)簡便易行，要盡可能使所安排的練習(xí)對身體各部位以及發(fā)展各項身體素質(zhì)具有不同的影響；

（3）各練習(xí)站的練習(xí)順序應(yīng)盡可能不同性質(zhì)、影響身體不同部位、難易和負(fù)荷大小不同的練習(xí)交替進(jìn)行或漸進(jìn)安排；

（4）各站連續(xù)完成練習(xí)的運動負(fù)荷，可從學(xué)生最大負(fù)荷能力的1/3開始，練習(xí)過程中可逐步增大，但一般不超過2/3。

13.在體育教學(xué)中，運用游戲法時應(yīng)注意的問題？

(1)游戲內(nèi)容要有一定的情節(jié)，應(yīng)按教學(xué)的意圖和計劃來組織游戲活動；(2)嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，應(yīng)在規(guī)則允許的范圍內(nèi)發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性；(3)應(yīng)不失時機(jī)地利用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

(4)要注意通過游戲內(nèi)容、規(guī)則、時間、器材、場地等其它間接途徑控制和調(diào)節(jié)運動負(fù)荷。14.通常的調(diào)節(jié)的方法有哪些？

（1）改變練習(xí)的內(nèi)容；

（2）改變練習(xí)的速度、幅度、時間、速率等基本要素；

（3）改變練習(xí)的重復(fù)次數(shù)；

（4）改變練習(xí)間的間隔時間；

（5）改變練習(xí)的順序與組合；

（6）改變練習(xí)的條件等；

（7）改變組織教法。15.坐著跑的原因？

（1）腿部力量差：它是途中跑技術(shù)中出現(xiàn)的典型錯誤，由于腿部力量弱，后蹬不充分，形成坐著跑錯誤動作；

（2）髖關(guān)節(jié)靈活性差：髖關(guān)節(jié)柔韌性差，導(dǎo)致跑時身體重心下降；

（3）上體姿勢不正確：上體姿勢沒有前傾角度，后仰、縮頸，姿勢不正確；

（4）用力順序不對：過分重視腿的前擺技術(shù)，忽視后蹬技術(shù)，導(dǎo)致用力順序錯亂。16.球類教學(xué)注意事項？

（1）球類教學(xué)中要把基本技術(shù)與教學(xué)比賽密切的結(jié)合起來；

（2）應(yīng)貫徹競賽規(guī)則精神；

（3）要合理采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法；

（4）要注意采用單一技術(shù)教學(xué)和綜合技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的方法；

（5）合理選擇練習(xí)形式；

（6）要把發(fā)展身體素質(zhì)訓(xùn)練和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)很好的結(jié)合起來；

（7）應(yīng)采用游戲性、競賽性和對抗性的練習(xí)方法。17.保護(hù)與幫助對體育教師的要求？

（1）要提高對保護(hù)與幫助的認(rèn)識，熟悉動作的難度，掌握動作技術(shù)的規(guī)律，熟知容易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)；

（2）精力要集中，學(xué)生做容易脫手、落地等動作時，保護(hù)幫助者的站位要離學(xué)生近一些，以免發(fā)生事故時措手不及；

（3）要把保護(hù)學(xué)生頭部的安全放在首位，在保護(hù)過程中，教師至少有一只手貼近學(xué)生上臂，必要時立即做推、拉、撥等動作；

（4）學(xué)生做成套動作時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體的移動，變換保護(hù)位置。18.新課標(biāo)下新的課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)法分類？

（1）以語言傳遞信息為主的方法，包括講解法、問答法、討論法；

（2）以直接感知為主的體育教學(xué)方法，包括示范法、演示法、保護(hù)與幫助；

（3）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法，包括分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法；

（4）以比賽活動為主的體育教學(xué)方法，包括游戲法、比賽法；

（5）以探究性活動為主的體育教學(xué)方法，包括發(fā)現(xiàn)法、問題探究法。

19、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求？

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和場地器材的布局，合理安排教學(xué)順序，調(diào)動學(xué)生隊伍；（2）要盡量縮短不同的練習(xí)場地之間的距離，節(jié)省調(diào)動隊伍的時間，要通盤考慮一節(jié)課學(xué)生隊伍的調(diào)動，注意有組織的調(diào)動，盡量減少不必要的隊伍調(diào)動。

第三篇：體育情景教學(xué)法(定稿)

中學(xué)體育教學(xué)中的“情境教學(xué)法”

——以七年級《障礙跑》教學(xué)為例

重慶市大足中學(xué) 王明亮 *** 論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：中學(xué) 學(xué)科：體育

[摘 要]新課改的實施讓“情境教學(xué)法”得以發(fā)展，尤其是在中學(xué)體育教學(xué)中，做好“情境教學(xué)法”的研究與實踐是我們一線教師必須面對的。為適應(yīng)中學(xué)生生理、心理的需要，在課堂上筆者努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，通過多途徑構(gòu)建學(xué)生體育運動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)、練的過程中，身心得到健康和諧的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育；情境教學(xué)；案例分析

一、“情境教學(xué)法”的核心和前提

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教改的不斷深化和創(chuàng)新，體育課程改革也在不斷地深入發(fā)展?！扒榫辰虒W(xué)法”作為一種新的教學(xué)方法，在體育課堂中愈來愈表現(xiàn)出了它獨特的優(yōu)勢，什么是“情境教學(xué)法”呢？“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！扒榫辰虒W(xué)法”的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它的教學(xué)模式是以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力[1]。針對中學(xué)生好動、好表現(xiàn)，愛好廣泛，但是注意力易轉(zhuǎn)移的特點。在教學(xué)過程中引入形象生動，富于感情意義的 “情境教學(xué)法”，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好的完成教學(xué)任務(wù)將起到很好的促進(jìn)作用。

本堂課選自“2015年國培計劃”重慶市初中體育骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)期間所上的一堂優(yōu)質(zhì)課，課的內(nèi)容是《體育與健康》七~九年級 礙，順利到達(dá)目的地為活動過程，使學(xué)生掌握障礙跑的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)和分析解決實際問題的能力。

二、“情境教學(xué)法”的模式

（一）問題導(dǎo)入，激起興趣

本堂課是在永川中學(xué)上的，因此在選擇場景時，我就以永川人家喻戶曉的茶山竹海為情境目標(biāo)。在課的開始部分，以提問的方式導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，永川的茶山竹海你們都去玩過嗎？ 生：去過。

師：哪位同學(xué)能說說都有哪些景點呢？

生：青龍茶園、竹海迷宮、金盆竹海、薄刀嶺、天子殿?? 師：今天我將帶領(lǐng)同學(xué)們到茶山竹海去探險，你們愿意嗎？ 生：愿意！

師：好，那我們就快樂出發(fā)吧！

情境一：林間小道。在音樂《跑在最前頭》的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們成一路縱隊繞著設(shè)置的障礙成蛇形跑，其間根據(jù)假設(shè)的不同地形完成單腳跳，后踢腿跑，高抬腿跑和側(cè)身并腿跳等動作。

熱身這部分，我創(chuàng)設(shè)了“林間小道”這個情境。因為我所面對的學(xué)生都是城里的孩子，他們每天看到的都是鋼筋混凝土，他們也向往大自然，也希望走進(jìn)大自然。正是有了這樣的感情基礎(chǔ)，我通過設(shè)置一些簡單標(biāo)識，再配合歡快、激昂的音樂，讓學(xué)生如快樂的小鹿，在“林間”自由地奔跑，為接下來的主教材教學(xué)做好了身體和心里的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)

這是本課的基本部分，如何把欄架、體操凳、旗桿、墊子這些器材形象化和趣味化，使教學(xué)不枯燥易于動作技術(shù)的掌握，是本堂課能否取得成功的關(guān)鍵。因此在教學(xué)時我就創(chuàng)設(shè)了 1．情境導(dǎo)入

師：經(jīng)過一段輕松愉悅的綠蔭小道，下面我們來到了今天要挑戰(zhàn)的障礙區(qū)——竹海迷宮，同學(xué)們都說說這些障礙物像自然界中的一些什么景觀呀？

生：像山洞、像樹林、像獨木橋??

師：對，在我們的面前有湍急的“溪流”，有狹窄的“山洞”，有驚險的“獨木橋”，還有茂密的“樹林”。下面就要發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智以及協(xié)作配合能力，共同探索出越過這些障礙物的方法，同學(xué)們有沒有信心？

生：有！

我一聲令下，同學(xué)們開始自由分組，并分別冠以勇敢隊，堅韌隊，團(tuán)結(jié)隊和勵志隊。各隊在小組長的帶領(lǐng)下積極探索，不斷嘗試，摸索出越過障礙物的方法。

這個環(huán)節(jié)主要是通過教師的放手，改變過去“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，形成民主合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[2]。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2．課堂小結(jié)，揭示要領(lǐng)

出示展板，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，和學(xué)生課前查閱的相關(guān)資料，學(xué)生來說一說越過障礙物所采用的方法，并能根據(jù)圖例說出動作名稱（三個字以內(nèi)）。我根據(jù)學(xué)生的回答，選擇合適的名稱寫在題板上。在回答動作要求時，學(xué)生可以根據(jù)自身的體會，發(fā)表看法和意見。

通過出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生通過積極思考，踴躍發(fā)言，暢談感想和體會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用在這一環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)，形成了良好的師生互動關(guān)系[3]。

3．動作展示，強(qiáng)化要領(lǐng)

每組推選一名學(xué)生出來展示小組的動作，教師根據(jù)情況適時地進(jìn)行點評。通過動作展示，明確了動作概念，強(qiáng)化了動作技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）模擬情境，解決問題

在探究學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了鉆、跑、繞、跨等越過障礙物的動作技術(shù)。為了把所學(xué)的知識和技能，更好地轉(zhuǎn)化成解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力，于是我又設(shè)計了“營救傷員”這個情境。

師：告訴同學(xué)們一個不好的消息，在越過障礙的途中有同學(xué)腳被扭傷了，現(xiàn)在我們要運用這節(jié)課所學(xué)的知識和技能，來完成“營救傷員”這個游戲。下面就請各小組商議練習(xí)的方法。

學(xué)生小組討論，制定方案。

游戲開始，在音樂《我相信》的激勵下，學(xué)生們奮勇直前，采用不同的方法安全地越過障礙物。整個課堂熱烈而歡快，激勵聲，吶喊聲，加油聲此起彼伏。

（四）優(yōu)化情境，釋放心情

這是本課的結(jié)束部分，也是學(xué)生身心放松的階段，我根據(jù)茶山竹海的秀麗風(fēng)光創(chuàng)設(shè)了 放松練習(xí)。

不難看出通過優(yōu)化情境，配合抒情的音樂，能使心境合二為一，從而達(dá)到良好的放松效果。

在這樣美妙的意境下大家依依不舍地結(jié)束了本堂課的教學(xué)。

三、“情景教學(xué)法”帶來的思考

本節(jié)課緊密圍繞情境教學(xué)的“感知——理解——深化”三個教學(xué)階段來組織教學(xué)，情境的運用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂。

總之，21世紀(jì)的教育必須是變封閉式教育為開放式教育，在深化課堂教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育的今天，對中學(xué)體育課教學(xué)也提出了更高的要求[5]。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去感受、去研究，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與積淀，提高學(xué)生的素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明,吳鍵.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究[J].學(xué)校體育研究，23-25 [2]劉星光.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新[ M].體育新華出版社, 2005.51-53 [3]周銀絹.享受“快樂體育” ——《營救數(shù)碼寶貝》案例分析[J].體育教學(xué).2006年

第四篇：體育教學(xué)法(一)

體育教學(xué)方法

（一）體育教學(xué)方法的概念：體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列活動方式、途徑和手段的總稱。

? 關(guān)于教學(xué)法與教學(xué)方法的關(guān)系： ? 關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式的關(guān)系：

? 關(guān)于體育教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系： ? 體育教學(xué)方法的分類：

（一）、根據(jù)師生雙邊活動分類：

教授法——是教師為完成體育教育目標(biāo)，所采用的一系列教育、教養(yǎng)、發(fā)展的教學(xué)法。

學(xué)習(xí)法——是學(xué)生為完成體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所采用的一系列學(xué)法和練法。?

（二）、依據(jù)體育目標(biāo)分類：

體育教學(xué)方法——包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習(xí)法、游戲法、比賽法等。?

身體鍛煉方法——包括負(fù)荷鍛煉法、重復(fù)練習(xí)法、間歇鍛煉法、變換鍛煉法、巡回鍛煉法等。?

（三）、以學(xué)生活動獲得信息的主要途徑及其來源分類：

語言法

直觀法

練習(xí)法 ?

（四）、從教學(xué)活動中獲得信息的性質(zhì)和功能特征分類：

基本信息的手段和方法——語言法、直觀法、監(jiān)督法。

輔助信息的手段和方法——音響法、定向標(biāo)記法、專門技

術(shù)設(shè)備法等。? ? ? ?

（五）、根據(jù)體育教學(xué)方法的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合體育教學(xué)實際進(jìn)行分類：

自學(xué)法：觀察法、閱讀法、參觀法、實習(xí)法。學(xué)

自練法：自我鍛煉法、自我控制法、自我評價法。練

自評法：目標(biāo)評價法、運動評價法、負(fù)荷評價法、? 法

效果評價法。

創(chuàng)新法：運動動作創(chuàng)新法、運動編排創(chuàng)新法、發(fā)展 ?

體能創(chuàng)新法、優(yōu)異成績創(chuàng)新法。?

養(yǎng)護(hù)法：安全防范法、保護(hù)幫助法、量力適度法、?

衛(wèi)生監(jiān)督法。

? 品德教育法——教育要求法、陶冶法、說服法、樣法、榜獎懲法。?

個性培育法——啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法。知識教學(xué)法——講授法、談話法、演講法、講練法。

技術(shù)技能教學(xué)法——語言法、直觀法、練習(xí)法、完整與分解法等。

體能發(fā)展的方法——固定負(fù)荷法、變換練習(xí)法、綜合練習(xí)法、游戲與比賽法、巡回鍛煉法、運動處方法。

概念——語言法是指在體育教學(xué)中，動用各種形式的語言，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

形式——講解、口令和指示、口頭評定成績、口頭匯報、默

念與自我暗示等。

第五篇：20121教學(xué)法復(fù)習(xí)

1.中小學(xué)生音樂審美心理概括起來主要有音樂的B.情感C.思維 D.興趣

2.達(dá)爾克洛茲體系主要由哪些內(nèi)容組成？ A.視唱練耳 C.體態(tài)律動D.即興創(chuàng)作、表演

3.奧爾夫音樂教育體系的基本教學(xué)內(nèi)容包括這幾個方面內(nèi)容的活動。A.嗓音訓(xùn)練B.樂器演奏C.動作練習(xí)

4.音樂教學(xué)的基本原則有A.寓教于樂B.參與活動C.情感性

5.音樂課堂教學(xué)評價內(nèi)容包括A.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價B.音樂教師教學(xué)評價C.課程管理評價D.課程發(fā)展評價

6.音樂教學(xué)論以的基本理論為依據(jù)。A．教育學(xué)C．教育心理學(xué) D．美育心理學(xué)

7.音樂課程評價的原則是A．導(dǎo)向性原則B．科學(xué)性原則D．可操作性原則

8.我國音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法有A．模仿法B．演示法 C．講授法 D．討論法

9.課外音樂活動的基本原則主要有A．寓教于樂C．計劃開展D．形式多樣

10.音樂課的備課工作主要包括A．鉆研教材B．了解學(xué)生C．教學(xué)設(shè)計D．編寫教案

11.學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程一般包括以下階段。A.感知階段 B.理解階段 C.鞏固階段運用階段

12.教學(xué)模式的特點有A.優(yōu)效性B.直觀性C.操作性

13.獲得評價信息可以通過問卷調(diào)查法C.測驗法D.自評與互評法

14.俠義的課程資源指形成課程的直接因素，主要指A.知識 C.技能D.經(jīng)驗

15.講授型教學(xué)過程的基本階段有A.鋪墊引入，展開目標(biāo)B.變式練習(xí)，反饋矯正

C.啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

16.奧爾夫音樂教育體系的基本教學(xué)內(nèi)容包括這幾個方面內(nèi)容的活動。A.嗓音訓(xùn)練B.樂器演奏C.動作練習(xí)

17.在示范模仿教學(xué)模式中，操作程序是 A.定向B.自主練習(xí)18.導(dǎo)入的種類有問題導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.生活經(jīng)驗導(dǎo)入D.動畫導(dǎo)入

19.音樂教學(xué)模式有A.情感模式C.行為模式D.認(rèn)知模式

20.音樂教學(xué)過程的基本要素主要有“二要素”說、“三要素”說“七要素”說等，其中屬于“三要素”說的基本要素有B.教師

C.學(xué)生D.教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)、研究音樂教學(xué)論的主要任務(wù)是用以指導(dǎo)中小學(xué)生音樂教育實踐。（√）

2.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是為了培養(yǎng)音樂專門人才。（X）

3.以歌唱作為音樂教育的基礎(chǔ)是柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段。（√）

4.音樂主題是音樂作品的核心，體現(xiàn)了作品的情緒、思想、風(fēng)格和個性。（√）

5.創(chuàng)作是音樂藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。（√）

6.樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。（√）

7.音樂思維是個體對特定的音樂音響產(chǎn)生的相應(yīng)的態(tài)度和內(nèi)心體驗。（X）

8.演示法是指通過訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生通過自己的感官活動來鞏固知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的教學(xué)方法。（X）

9.情境陶冶教學(xué)模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境→情境體驗→即興創(chuàng)造。（X）

10.奧爾夫音樂教學(xué)體系的基本核心觀念是關(guān)于一種元素性的音樂教育的觀念。（√）

11謎語導(dǎo)入、生活經(jīng)驗導(dǎo)入是常用的導(dǎo)入的種類。（√）

12教學(xué)程序的邏輯起點是教師的備課，備好課是上好課的先決條件。（√）

13音樂教材標(biāo)準(zhǔn)和音樂教科書是教師備課的主要依據(jù)。（√）

14柯達(dá)伊針對學(xué)生的音樂表演與音樂感受之間的嚴(yán)重脫節(jié)的問題，創(chuàng)建了“體態(tài)律動”教學(xué)法，開辟了音樂教育實踐的一個新領(lǐng)域。（X）

15“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有教師、學(xué)生、環(huán)境。（X）

16體驗性音樂教學(xué)方法是中小學(xué)常用的音樂教學(xué)方法。（√）

17義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是為了培養(yǎng)音樂專門人才。（X）

18音樂課的類型可分為單一課和綜合課。（√）

19遷移階段是學(xué)習(xí)總結(jié)、運用、提高的階段。（√）

20.日本鈴木音樂教學(xué)法希望通過最好的方法對兒童進(jìn)行音樂教育，使所有的兒童都能成為具有美好心靈的人。（√）1