第一篇：新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

新課程背景下多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。多媒體的運(yùn)用不僅可以迅速便捷地搜集各種教學(xué)信息，而且可以運(yùn)用影音等設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高教育教學(xué)成效。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生尋求真理探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。變“苦學(xué)”為“樂(lè)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這就要求我們教師要能靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動(dòng)地投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。例如：教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔，烏云越來(lái)越暗，雷聲轟響，閃電象一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生的注意力立即被吸引過(guò)來(lái)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

多媒體教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰，形象具體，學(xué)生目聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如：時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

3通過(guò)融入影視資料，加深學(xué)生的領(lǐng)悟

語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教學(xué)過(guò)程既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、使其培養(yǎng)能力的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行性情陶冶的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活感知實(shí)際，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更加全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的目的最重要的是讓學(xué)生從文中汲取閃爍著思想火花的精神精華。教材中所選的每一篇課文都有其獨(dú)到之處，其中給人思想啟迪的篇幅更是數(shù)不勝數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟文章內(nèi)蘊(yùn)，僅憑文字字面理解難免單一枯燥，如果適當(dāng)插入影視鏡頭，不僅使教學(xué)氣氛變得活躍，還能使學(xué)生如身臨其境地切身感受作品背景和文章的思想。如：教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》可以播放《上甘嶺》的部分鏡頭，更能使學(xué)生深刻感悟中國(guó)軍人捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土和抵御外侵的民族氣節(jié)，使學(xué)生透過(guò)直觀的硝煙具體理解我志愿軍戰(zhàn)士不畏犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)詩(shī)詞，真正理解詩(shī)詞深刻的意境，感受作者的思想感情，影視鏡頭更是大有裨益。合理利用電化教學(xué)，適當(dāng)插入影視劇情，提高學(xué)生感知、欣賞、鑒別作品情感的能力，使其文學(xué)鑒賞和人文素養(yǎng)同步提高。

4運(yùn)用多媒體強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之，無(wú)論采用哪種電教手段進(jìn)行教學(xué)，都可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、直觀、形象、深刻地感悟文章內(nèi)容。語(yǔ)文課堂上合理、有效地利用電化教學(xué)，更能實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。只有不斷地去研究、探討、利用現(xiàn)代化技術(shù)媒體，才能使多媒體教學(xué)開(kāi)辟出一番新天地，演奏出教育的新樂(lè)章。

第二篇：多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的手段，它能夠豐富教師的課堂內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建積極、有利的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.047

多媒體教學(xué)隨著技術(shù)上的革新逐漸在教師的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣性，不局限于單一的教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟，它在教師教學(xué)活動(dòng)中的地位也越來(lái)越重要，多媒體輔助技術(shù)有利于輔助教師進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師的多媒體教學(xué)下能直觀地感受教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有利于提高教師的教學(xué)成效。本文將以多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表自己的看法和建議。

一、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在（一）營(yíng)造氛圍，靜心學(xué)習(xí)

眾所周知，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，是有很多的意境氛圍是需要營(yíng)造的。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中僅僅是老師靠著課本，憑個(gè)人的語(yǔ)言能力給學(xué)生講述課文，詩(shī)詞等，總歸都會(huì)顯得很蒼白無(wú)力，對(duì)于一些很美很有意境的東西，老師都無(wú)法清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生就更無(wú)法體會(huì)。在借助多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)中，這種窘境就可以很容易避免。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)美且內(nèi)容豐富的課件在課上播放，不但可以營(yíng)造與文章課文或詩(shī)詞歌賦意境相符合的氛圍，同時(shí)也有助于學(xué)生在欣賞課件的同時(shí)靜下心來(lái)靜靜地聆聽(tīng)、領(lǐng)悟文學(xué)的魅力。

（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是需要這種興趣，上好語(yǔ)文課是加強(qiáng)規(guī)范我們母語(yǔ)的重要途徑，然而由于學(xué)生一貫的思想認(rèn)為他們的語(yǔ)文都很好，沒(méi)有必要學(xué)；加之學(xué)習(xí)語(yǔ)文每天都要和文字打交道，這就閑得很枯燥乏味。因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得很有必要，多媒體教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有很大的作用，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體及技術(shù)通過(guò)聲音、圖像、影視作品等內(nèi)容很容易吸引處于青春期對(duì)什么都好奇的中學(xué)生們。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就很自然的有所提高。

（三）形式多樣，易于理解

中學(xué)階段學(xué)生理解能力個(gè)體差異很大，在以往的教學(xué)中老師僅憑一張嘴來(lái)講述課本內(nèi)容，對(duì)于一些理解能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)很晦澀難懂。利用多媒體技術(shù)我們可以很輕松的解決這一問(wèn)題，多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中有多重內(nèi)容：Flash、演示文稿、錄像資料，可從多方面多角度講述教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)做了很好的詮釋，便于每個(gè)學(xué)生理解掌握。

（四）拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)涵養(yǎng)

在教學(xué)中僅僅講述課本內(nèi)容，早已無(wú)法滿足新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的課堂內(nèi)容上，穿插加入一些相關(guān)內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同樣也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，這有利于提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，不論在學(xué)生寫作，還是詩(shī)詞文鑒賞時(shí)，都有極大的幫助。此時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很明顯了，在課堂教學(xué)中老師可以利用多媒體訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，找到與今天所要講的課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，播放給學(xué)生看。在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

二、多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的教師，要想讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。教師要注重合理發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體直觀、形象的技術(shù)特點(diǎn)，以及豐富的內(nèi)容和素材，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，在講授魯迅的雜文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，或者以文章作者為切入點(diǎn)，制作大量的多媒體課件，再以這些課件為素材，重點(diǎn)介紹文章的寫作背景、時(shí)代影響等相關(guān)資料，這樣就可以讓學(xué)生脫離枯燥的文章本身，了解作者要表達(dá)的真正意圖，以及文章在當(dāng)時(shí)的歷史條件下所產(chǎn)生的巨大影響了；讓學(xué)生對(duì)魯迅的雜文不再感到晦澀難懂，從而消除畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不再感到語(yǔ)文教學(xué)是枯燥無(wú)味的，從而收到了事半功倍的效果。

（二）營(yíng)造情境氛圍

語(yǔ)文教學(xué)與其他的學(xué)科不同，具有自己本學(xué)科的特殊性。語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力為基礎(chǔ)的，并且對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀、世界觀都會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)，語(yǔ)文又是一門非常講求情境的學(xué)科，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不光要注重文章本身，更要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)文章產(chǎn)生的背景和文章所描繪的情境，這樣才能讓學(xué)生充分感受到文章的真正意圖和藝術(shù)美感。反之，如果不能準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作情境，那么就難以準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)或者營(yíng)造文章中的情境，或者文章所要表達(dá)的氛圍，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握課文的特定情境，深入了解文章的內(nèi)涵。比如，在講授《群英會(huì)蔣干中計(jì)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以有選擇地播放《三國(guó)演義》電視劇中的相關(guān)劇集，讓學(xué)生通過(guò)電視作品對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史形勢(shì)有一個(gè)粗淺的了解，并且通過(guò)影視作品直觀感性地了解蔣干的人物特點(diǎn)，這樣就可以為學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)涵奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）提高了學(xué)生理解能力

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識(shí)呈現(xiàn)得更為具體化，學(xué)生可以從具體的圖片，文字當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。多媒體輔助技術(shù)的使用可以幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，它能夠利用有效手段幫助教師傳授教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中便于理解教師的教學(xué)內(nèi)容。多媒體在技術(shù)手段上有形象直觀的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)有利于教師將教材中晦澀難懂的地方由抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的畫面。

總之，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且也能夠提高語(yǔ)文課堂的效率。為了使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更加富有激情，教師就要不斷改變語(yǔ)文的教學(xué)模式，從而使得語(yǔ)文教學(xué)更加具有時(shí)代性。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

魯?shù)榭h茨院中學(xué) 曹正雍

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù),將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平,進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的好處和如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率談?wù)劥譁\的看法。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的好處(一)多媒體技術(shù)的運(yùn)用增大了課堂容量

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多,如可以運(yùn)用視頻,音頻,圖片,還可以通過(guò)多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，文章是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)圖景：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借直觀的圖像，由圖到文，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無(wú)缺處”的意義，對(duì)文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

(二)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維 多媒體技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)了學(xué)生思維,這樣更有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。

(三)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供音頻,視頻,錄音,圖片等,把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等多種感官,從而提供了聲像并茂,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融的感官刺激,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

(一)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體課件由文本,圖形,動(dòng)畫,聲音,視頻等多種媒體信息組成.圖文聲像并茂,所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲.在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)多媒體課件,為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料,創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲。

(二)運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累,但呆板,單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑,會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí),所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑.我們教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固,這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑,能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑,能使學(xué)生有更大的自由空間,這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力 在教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體課件,把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息,還可以相互交流,討論,進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí).這樣學(xué)生能保持思維的靈活性,也能夠增加思維的廣度,不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力,更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累,同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。

總之,運(yùn)用多媒體技術(shù)改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),給課堂注入了新的活力,教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)和增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立思考能力,合作學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

第四篇：新課程背景下公開(kāi)課教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

新課程背景下公開(kāi)課教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘 要:在公開(kāi)課教學(xué)中,如何科學(xué)、合理地利用多媒體信息;在公開(kāi)課中如何正確合理地使用多媒體技術(shù)教學(xué)手段,避免使用上的誤區(qū),本文結(jié)合幾個(gè)公開(kāi)課堂實(shí)例進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:新課程改革;公開(kāi)課教學(xué);多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育提倡“教育要走現(xiàn)代化之路”,就必然離不開(kāi)多媒體技術(shù),將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)成為當(dāng)今的一個(gè)重要趨勢(shì)。眾所周知,公開(kāi)課具有展示教師個(gè)人的教學(xué)水平與教學(xué)能力的重要作用,公開(kāi)課的綜合評(píng)估早已成為考察教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的重要參考依據(jù)之一。作為一名電教專職教師,對(duì)多媒體技術(shù)與公開(kāi)課教學(xué)的“聯(lián)姻”有著更為深刻的體會(huì)。筆者近十年拍攝的所有獲獎(jiǎng)優(yōu)秀公開(kāi)課,無(wú)一例外都產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)教室或者多媒體教室之中,而如今新課程教學(xué)中這種現(xiàn)象更為普遍。公開(kāi)課課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)課教師通過(guò)將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,為實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)——知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到師生互動(dòng),生生互動(dòng),高效熱情的課堂效果,這就是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代課堂尤其是公開(kāi)課教學(xué)帶來(lái)的巨大魅力。但是,我們也應(yīng)該清醒地看到在公開(kāi)課教學(xué)中,如果不能夠科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù),那些豐富的聲音、圖像、視頻往往會(huì)華而不實(shí),喧賓奪主。那么我們究竟如何在公開(kāi)課中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),避免使用上的誤區(qū),本文結(jié)合幾個(gè)公開(kāi)課課堂實(shí)例對(duì)多媒體技術(shù)在公開(kāi)課教學(xué)中的運(yùn)用做一個(gè)分析和研究。

一、在公開(kāi)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段應(yīng)重點(diǎn)考慮以下三個(gè)因素

采用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段,教師應(yīng)該考慮多種因素,包括學(xué)校的多媒體硬件狀況、師生的運(yùn)用水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、采用的教學(xué)策略、以期達(dá)到的教學(xué)效果等,要選擇最形象、直觀、最能恰如其分說(shuō)明問(wèn)題,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的多媒體技術(shù)手段,我認(rèn)為教師在公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該重點(diǎn)考慮以下三個(gè)因素:

1.所采用的多媒體技術(shù)能否解決學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn),突破時(shí)空障礙,創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)的情境。

比如以往化學(xué)教學(xué)中物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)比較抽象,學(xué)生難以理解,而多媒體可以有效地整合文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等影、音、文字信息,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)三維立體與時(shí)間可以前后推拉的立體時(shí)空型的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)效率。98年我?；瘜W(xué)教師在一堂化學(xué)公開(kāi)課上就充分利用3DStudioMAX這個(gè)軟件對(duì)三維圖處理的高超能力和虛擬技術(shù),將物質(zhì)微觀現(xiàn)象進(jìn)行模擬,把宏大場(chǎng)景作微縮處理,對(duì)瞬變進(jìn)行定格分析,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),幫助學(xué)生形象直觀地了解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)在電腦上各自操控物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)虛擬模型,掌握了技能、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法,提高了學(xué)習(xí)技巧,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。這堂課有效解決了化學(xué)微觀教學(xué)的難點(diǎn),開(kāi)創(chuàng)了化學(xué)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)的新境界。

2.所采用的多媒體技術(shù)能否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)探究。

公開(kāi)課上,教師如能恰當(dāng)?shù)厥褂猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等媒體,給學(xué)生提供新鮮生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)榜樣,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如,我校一位高中生物教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí),通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn):把燕麥胚芽鞘分別放在均勻受光、單側(cè)受光和完全黑暗的環(huán)境中,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)這三組燕麥胚芽鞘的生長(zhǎng)情況(學(xué)生很容易錯(cuò)誤的認(rèn)為:第一組直立生長(zhǎng);第二組是向光生長(zhǎng);第三組是不生長(zhǎng))。但是當(dāng)動(dòng)畫展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果(分別為:直立生長(zhǎng);向光生長(zhǎng);直立生長(zhǎng))的時(shí)候,學(xué)生預(yù)測(cè)的結(jié)果與給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣,激發(fā)出了探尋真理的主動(dòng)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù),將動(dòng)感化的表現(xiàn)手段和藝術(shù)完美結(jié)合,學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)了這種生命的運(yùn)動(dòng),生動(dòng)形象,感染力強(qiáng),提高了教學(xué)的有效性,在科學(xué)方法和科學(xué)精神上給學(xué)生以啟迪。

3.所采用的多媒體技術(shù)能否解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在公開(kāi)課教學(xué)中可以通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇練習(xí)次數(shù)和形式,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或素材庫(kù)的查詢,收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、音響資料或相關(guān)知識(shí)。同時(shí),學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的討論、交流等互助學(xué)習(xí)的形式,從而建立起“合作學(xué)習(xí)”的良好氛圍。例如我校語(yǔ)文教師一堂《致橡樹(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開(kāi)課中,開(kāi)課教師收集、制作、整理了大量有關(guān)詩(shī)歌的材料,制作成《致橡樹(shù)》學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的象征手法,詩(shī)中意象及形式結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)涵的感情和意義。在教學(xué)過(guò)程中教師還引入bbs在線討論、教師博客等工具,加強(qiáng)師生、生生之間的交流,發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。一位學(xué)生在課后感慨地說(shuō):“原來(lái)讀詩(shī)歌感到茫然不知所措,通過(guò)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)感到詩(shī)歌真是有趣極了?！边@也就是說(shuō),整個(gè)教學(xué)對(duì)資源是開(kāi)放的,學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上,完成各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者。

再如我校物理組老師開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課《摩擦力》,教師從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā),突出學(xué)生的主體性和參與性。在整個(gè)研究過(guò)程中,從研究方案的形成、實(shí)施,到最后任務(wù)的完成都是由學(xué)生自主完成。學(xué)生分成不同的子課題組,自己去網(wǎng)上找資料,對(duì)信息進(jìn)行篩選,并制作成不同的主題網(wǎng)頁(yè),課上進(jìn)行信息的交流。教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這一新的課程形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,突出了學(xué)生的主體作用和協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。課后,學(xué)生興奮地議論:“這是一節(jié)我們從未上過(guò)的課,有一種全新的體驗(yàn),是我們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)!”

二、關(guān)于多媒體技術(shù)在公開(kāi)課教學(xué)中運(yùn)用的思考

1.多媒體技術(shù)在公開(kāi)課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)正確處理多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

在拍攝多堂公開(kāi)課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的公開(kāi)課上多媒體課件不是在為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而引入,卻是為趕時(shí)髦而引入,把多媒體課件當(dāng)成課堂教學(xué)的裝飾品;把多媒體當(dāng)成獲獎(jiǎng)的一個(gè)籌碼;或者片面的認(rèn)為只要教學(xué)手段現(xiàn)代化了,課堂教學(xué)效果一定很好,所以設(shè)計(jì)的多媒體課件往往是一味的追求畫面的美觀和生動(dòng);更有甚者,干脆是把多媒體課件當(dāng)成電子黑板等等。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的根本,而多媒體的靈魂則是教學(xué)思想的體現(xiàn),所以多媒體課件的設(shè)計(jì)必須有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出,有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破,為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù),為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)。

2.多媒體技術(shù)在公開(kāi)課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體技術(shù)交互使用,采用合理的教學(xué)手段和模式。

采用合理的教學(xué)手段和模式必須考慮學(xué)校的具體情況與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,從實(shí)際出發(fā),做出客觀的選擇,不管科技與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到何種地步,教學(xué)手段仍應(yīng)是豐富多彩的。傳統(tǒng)教學(xué)模式固然有許多不足之處,但許多課程并不適合多媒體課件的教學(xué)模式,如在地理課教學(xué)中學(xué)習(xí)地殼的物質(zhì)構(gòu)成時(shí),用多媒體信息就遠(yuǎn)不如用礦物實(shí)體展示效果更佳。多媒體技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式并不存在矛盾對(duì)立,兩者是互補(bǔ)統(tǒng)一的,在教學(xué)中,要樹(shù)立整合思想,要把現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)的教育手段(教具、學(xué)具,甚至黑板)有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

3.在公開(kāi)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位為前提。

有的開(kāi)課老師在教學(xué)中過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)手段,從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練,從新授課到鞏固復(fù)習(xí)課都制作成課件,把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都交付于多媒體課件去執(zhí)行。他們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的錄音,總比自己的方言動(dòng)聽(tīng)得多,專家級(jí)的作品總比自己的板書手繪強(qiáng)得多,結(jié)果把自己變成了計(jì)算機(jī)的操作員。然而,這些教師沒(méi)有想到,學(xué)生身邊的師長(zhǎng),有時(shí)候一個(gè)贊同的表情,或一個(gè)滿意的微笑作用,是任何一種多媒體信息都無(wú)法傳達(dá)的。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到多媒體技術(shù)僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種教學(xué)手段。教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者,多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能夠更好地把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的主動(dòng)探索者。當(dāng)多媒體使用的設(shè)計(jì)方案與課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀不相符、與根本性的教學(xué)目的相背離時(shí),應(yīng)該果斷地調(diào)整教學(xué)過(guò)程,決不能成為電腦的奴隸。

綜上所述,在多媒體技術(shù)日益成為教學(xué)平臺(tái)的今天,多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,如果在公開(kāi)課教學(xué)中使用得當(dāng),會(huì)使師生們的教與學(xué)事半功倍,而使用不當(dāng)則會(huì)使教學(xué)過(guò)程表面熱鬧好看,但實(shí)際效果大打折扣。我們需要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。研究如何創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)過(guò)程和情景,使學(xué)生充滿認(rèn)知興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地形成獲取知識(shí)、技能和技巧的能力。說(shuō)到底,多媒體技術(shù)畢竟只是教師手中的一種工具,它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用,無(wú)條件運(yùn)用有可能妨礙教育教學(xué)的發(fā)展,怎么用好它是每個(gè)新時(shí)代教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

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【摘要】：每位教師都希望自己的課能上得精彩，大家也都在為此不斷探索與實(shí)踐。在新一輪課程改革大潮的沖擊下，許多教師困惑了，怎樣的課才是新課程所需要的，怎樣才能上好一節(jié)成功的公開(kāi)課？作者以地理公開(kāi)課教學(xué)為例，淺談一節(jié)成功的公開(kāi)課要上得精彩，應(yīng)在“新”、“趣”、“實(shí)”、“美”四個(gè)方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】：新課程;公開(kāi)課;精彩

每位教師都希望自己的課能上得精彩，大家也都在為此不斷探索與實(shí)踐。在新一輪課程改革大潮的沖擊下，許多教師困惑了。新課程的教育教學(xué)理念刷新了原有的教學(xué)觀念，這意味著教師要改變乃至拋棄許多曾經(jīng)習(xí)以為常，引以自豪的教學(xué)方式方法。那么怎樣的課才是新課程所需要的，怎樣才能上好一節(jié)成功的公開(kāi)課？私以為：一節(jié)成功的公開(kāi)課應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫。

一、公開(kāi)課要“新”----推陳出新

新課程背景下的公開(kāi)課要求新穎別致，就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，要努力把課講出新意來(lái)，在某些方面有所突破，讓人耳目一新。那么如何才能做到推陳出新呢。

（一）需要有嶄新的理念包裝課程

教師的教育教學(xué)觀念決定著教師的行為，教師觀念轉(zhuǎn)變是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的教學(xué)效果。教師要樹(shù)立全新的知識(shí)觀，人才觀，教學(xué)觀，資源觀，評(píng)價(jià)觀。這就要求教師多看新課程理論書籍，在自己的床頭、辦公室、書房多放一些相關(guān)的書，要求自己堅(jiān)持每天看上幾頁(yè)并寫讀書摘記，如此一來(lái)，一旦積累了較為豐富的全新的理念，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)并設(shè)計(jì)一堂課，那么，這樣的課才顯得豐滿而不俗套，新穎而不陳舊。

（二）構(gòu)思新穎別致，有創(chuàng)意

俗話說(shuō) “預(yù)則立，不預(yù)則廢”，一堂成功的公開(kāi)課需要高超縝密的設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)思路的不同，課堂教學(xué)效果也大不相同。公開(kāi)課設(shè)計(jì)要出其不意，有特色，讓人耳目一新，那么又如何做到這一點(diǎn)呢？ 我認(rèn)為第一步是要“思課”，確定一個(gè)公開(kāi)課課題后，不要忙于寫教案，要用心鉆研教材，揣摩課題內(nèi)容，謀篇布局，思考教法，研究學(xué)法，擬出提綱，總體設(shè)計(jì)。這就猶如導(dǎo)演編劇本，要有全局思想，同時(shí)要反思自己教過(guò)的成功課例、回憶聽(tīng)過(guò)的公開(kāi)課，借鑒其中的閃光點(diǎn)，最后統(tǒng)籌兼顧，理清結(jié)構(gòu)，一氣呵成，寫出教案。第二步是盡可能多地尋找相關(guān)的教案、課件，可以是教參上的教案，也可以是網(wǎng)上的教案，拿到教案后不是找好的教案照搬照抄，而是集各大教案之精華，取其閃光點(diǎn)，集思廣益，再結(jié)合自己教學(xué)特色、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出符合自己教學(xué)風(fēng)格的教案來(lái)。

二、公開(kāi)課要“趣”----盎然成趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。據(jù)一項(xiàng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生所需要的課堂有以下特征：

課堂上最快樂(lè)的事----交往；

課堂上最感興趣的內(nèi)容---新奇而富有挑戰(zhàn)；

課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式----自主學(xué)習(xí)。

那么，在一節(jié)公開(kāi)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？如何掀起課堂教學(xué)的高潮呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情趣

在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入新課，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備，從而掀起教學(xué)高潮。究是人類的本能，獵奇是學(xué)生的天性，提供給學(xué)生新奇而富有挑戰(zhàn)性的素材，正切合學(xué)生的心理需要。這里需要說(shuō)明的是，對(duì)于任何素材，教師都必須進(jìn)行加工和制作，那些夸張、新奇的素材學(xué)生更感興趣。

如某公開(kāi)課一教師講城市的形成因素時(shí)，他給學(xué)生提供了三個(gè)城市進(jìn)行研究：上海、武漢、開(kāi)羅，叫同學(xué)們探討一下這三個(gè)城市的形成因素是什么。課塘上學(xué)生的熱情度較低，參與度不高。另一位老師上同樣的內(nèi)容，她一上課就對(duì)三城市進(jìn)行大力渲染：在北半球，有一條神奇的緯線，在這緯線附近，孕育了古老的四大文明古國(guó)，世界的主要大江、大河的河口就在附近，還有神秘莫測(cè)的百慕大三角洲，這就是北緯300線，在這緯線附近，有三個(gè)著名的城市：上海-中國(guó)第一大城市，人口1300多萬(wàn)；開(kāi)羅-非洲最大城市，古老神秘；武漢-中國(guó)內(nèi)陸特大城市。

師：“對(duì)這三個(gè)城市，你想知道些什么？”

生爭(zhēng)著說(shuō)：“我們想知道它們?yōu)槭裁磿?huì)分布在北緯300附近？”

師：“對(duì)啊，那是什么原因呢？老師也正在苦苦尋找答案，你們幫老師一起尋找好嗎？”

于是，組織全班同學(xué)分組探討，之后，學(xué)生紛紛發(fā)言，高潮迭起。最后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到形成這些城市的重要原因是由于這一緯度帶上具有優(yōu)越的自然條件。對(duì)兩位教師教學(xué)過(guò)程的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)第二位老師對(duì)提供的素材進(jìn)行大肆渲染是課堂高潮迭起的重要原因。同樣，我們看各類娛樂(lè)性的電視節(jié)目，如正大綜藝、幸運(yùn)

52、開(kāi)心辭典等，其主持人無(wú)不是大力渲染情境的高手，觀眾參與度、興趣度是那樣的高漲，如果，我們的教師也象主持人那樣善于渲染課堂情境，那么，必定會(huì)使公開(kāi)課上的精彩絕倫。

（二）巧妙提問(wèn)--妙趣橫生

如果說(shuō)好的教學(xué)是一場(chǎng)對(duì)話，則教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵是提問(wèn)，只有能激勵(lì)學(xué)生思考、激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地反思自己回答的提問(wèn)，才能推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提問(wèn)對(duì)教師組織有效教學(xué)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解具有舉足輕重的作用。提問(wèn)按思維水平可分為兩種：探究式提問(wèn)和簡(jiǎn)單式提問(wèn)。所謂探究式提問(wèn)是指那些對(duì)學(xué)生構(gòu)成困難的，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，正切合學(xué)生的心理需要，也就是那些處于“最近發(fā)展區(qū)”的經(jīng)過(guò)跳躍就可以摘到的“果子”。探究式問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生思考并討論，也能使學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題。簡(jiǎn)單式提問(wèn)是指：提出的問(wèn)題只停留在書本層面，只需回憶就可回答的，或者只是一些判斷型的問(wèn)題，只需要回答“是”或“不是”，“對(duì)”或“不對(duì)”。那么，如何巧妙提問(wèn)呢？我的做法是：

第一，精選例題。做大量與公開(kāi)課相關(guān)的練習(xí)，盡可能的把這些練習(xí)進(jìn)行斟別、比較，從中選出幾道相對(duì)較典型的例題，再重新加工和制作，使之符合學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們的求知欲望。

第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有著強(qiáng)烈反差的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高興趣。

如我在教地球大氣垂直溫度變化時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)在大氣層中越往高處溫度是如何變化的。有學(xué)生說(shuō)越來(lái)越冷，理由是自己爬山后的親身體驗(yàn)；有學(xué)生說(shuō)應(yīng)越來(lái)越熱，理由是越往高處離太陽(yáng)越近，離熱源近溫度就高。而實(shí)際是否這樣呢，越往高處大氣的溫度先是降低，后又升高，再降低，再升高。這是什么原因呢？這時(shí)，學(xué)生急于想知道答案，眼光里充滿渴望，學(xué)生那種渴望的眼光正是我們公開(kāi)課所需要的，于是，我再讓學(xué)生看書、合作探究、自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，效果就很好。

（三）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生對(duì)身邊的事物最熟悉，也最關(guān)心，興趣最濃。如果教師善于把學(xué)生周邊的現(xiàn)象引入課堂，那會(huì)起到意想不到的效果。

如我上的市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，就是取材楠溪江“耕讀文化”作為背景，提供素材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂“眼睛旅游”，讓學(xué)生研究“耕讀文化”與地理環(huán)境的關(guān)系。先后在永嘉縣和溫州市都取得非常好的效果，但同一節(jié)課在杭州上就不理想了。究其原因，杭州的學(xué)生對(duì)永嘉的鄉(xiāng)土文化太陌生，不感興趣，缺乏共鳴，所以學(xué)生參與度較差，師生的配合不理想。又如我在上《城市化與城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題》這一課時(shí)，取材甌北鎮(zhèn)、溫州市的城市化為背景，其效果也很好。我是這樣導(dǎo)入的：錢鐘書先生在其名著《圍城》中有句精典名言“城外的人想進(jìn)來(lái)，城里的人想出去，婚姻也罷，事業(yè)也罷，人生大抵如此”說(shuō)完后接上一句：城市化也罷，那么，現(xiàn)在我國(guó)正在加速城市化的進(jìn)程，請(qǐng)同學(xué)們以溫州或甌北為例，談?wù)劇俺峭獾娜恕睘槭裁匆M(jìn)來(lái)，而那些“城里的人”為什么又要出去呢？語(yǔ)音剛落，學(xué)生的發(fā)言就如決堤的洪水，一發(fā)不可收，由此看來(lái)，這些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系密切的課，學(xué)生是多么的喜歡和贊同。

三、公開(kāi)課要“實(shí)”----實(shí)用有效

課堂的實(shí)用有效就是教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，不做秀，但不能上成純粹的講習(xí)課，因?yàn)殡m然講習(xí)課對(duì)知識(shí)的落實(shí)是最有效的，但這樣的課學(xué)生最容易厭倦，最沒(méi)興趣學(xué)，學(xué)生不愿學(xué)的課，也就是最無(wú)效的課。再說(shuō)，講習(xí)型的公開(kāi)課與新課程格格不入，專家往往不怎么認(rèn)可。那么，怎樣的課才是實(shí)用有效的呢？我認(rèn)為有效的課應(yīng)該是：知識(shí)的建構(gòu)+智慧能力的培養(yǎng)+思想情感的交流與碰撞+個(gè)性的塑造?！爸R(shí)的建構(gòu)+智慧能力的培養(yǎng)”要求一堂公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容要有一定的廣度和深度，如果一節(jié)課的信息量太少，知識(shí)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生知識(shí)的積累，如果過(guò)多，學(xué)生難以接受，消化不良；如果太淺，不利于高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如果太深，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性?！八枷肭楦械慕涣髋c碰撞+個(gè)性的塑造” 則要求一堂課要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福，理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值”。我們的課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累與思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，我認(rèn)為這才是一節(jié)好課，一節(jié)有效的課。

四、公開(kāi)課要“美”----美侖美奐

一節(jié)課要上得好，是一種享受，是一種美，公開(kāi)課更是如此，一節(jié)經(jīng)過(guò)深思熟慮，專家點(diǎn)撥，同伴協(xié)助所設(shè)計(jì)的課，更是使聽(tīng)者愉悅，教者舒暢，當(dāng)然，這樣的課是每個(gè)教師追求的理想境界，那么我們?nèi)绾蜗蜻@樣的境界靠近呢？

（一）反思自己的教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷完善、形成獨(dú)特的風(fēng)格美。反思自己的個(gè)性特色，了解自己的課堂是詩(shī)意型課堂、幽默型課堂、激情型課堂還是智慧型課堂。

（二）煅煉自己高超的調(diào)控藝術(shù)，不斷塑造氛圍美

教師的課堂調(diào)控能力是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到一定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。新課程呼喚課堂的民主，平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，是一種良好的教學(xué)心理環(huán)境，它對(duì)其他因素起著積極作用，并擴(kuò)大教學(xué)效果，營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境，取決于教師在課堂中的教學(xué)行為，教師豐富的學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高超的教學(xué)藝術(shù)及其人格魅力，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生積極影響，從而塑造出課堂的氛圍美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)"。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)何嘗不是這樣。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，教學(xué)藝術(shù)水平就是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[摘要]本文論述了一節(jié)公開(kāi)課應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn):有沒(méi)有體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念—突出“主”與“導(dǎo)”；關(guān)于教材的處理—有沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)到了什么；課堂教學(xué)的實(shí)施—有沒(méi)有講究師生間的密切配合與共進(jìn)、重“全體”還是“個(gè)體”；多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用—有沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助。

[關(guān)鍵詞]公開(kāi)課 評(píng)價(jià)教學(xué)理念 教學(xué)評(píng)估

公開(kāi)課是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式，也是教師展示自己教學(xué)思想，教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺(tái)。作為教師—特別是新教師,從什么角度評(píng)價(jià)一節(jié)公開(kāi)課是非常重要的。因?yàn)槁?tīng)了一節(jié)課后,教師要知道學(xué)到了什么,對(duì)自己今后的教學(xué)有什么幫助，這是教師教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中很關(guān)鍵的問(wèn)題。因此如何評(píng)價(jià)公開(kāi)課就很重要了。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)。

一、有沒(méi)有體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念—突出“主”與“導(dǎo)”

在新課程改革的背景下，公開(kāi)課必須體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都面臨著新的調(diào)整與挑戰(zhàn)。因此，認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課改的理念與思想，主動(dòng)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，就顯得十分重要了。

在課堂教學(xué)的主體觀上，首先有沒(méi)有把課堂教學(xué)的中心或主體真正轉(zhuǎn)到學(xué)生上，確立以學(xué)生的發(fā)展為根本目的的課堂觀念。一節(jié)好課一定要突出學(xué)生的主體地位,即有沒(méi)有緊緊圍繞學(xué)生去展開(kāi)，這實(shí)際上也體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想。所以從上課開(kāi)始，就要時(shí)時(shí)關(guān)注教師的教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有確定從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)師生的共同努力，相互交流促使“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”“三維”課程目標(biāo)的全面達(dá)成，真正在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。也就是說(shuō)教師是不是在課堂上包辦一切，教師是不是滿堂灌從而使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，從而忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自我發(fā)展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光要看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細(xì)致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學(xué)生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學(xué)生的感悟是不行的。所以，有沒(méi)有正確處理學(xué)生的發(fā)展與教師的引導(dǎo)之間的關(guān)系,是評(píng)價(jià)一堂課好壞的關(guān)鍵因素。

例如,上課后讓學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容是教師通常采用的一種常用方法，但閱讀后很多教師只認(rèn)為這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步。但如果是一節(jié)好的公開(kāi)課完全可以提問(wèn)你在閱讀的過(guò)程中學(xué)到了什么，可以大膽地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,這樣教師可以讓學(xué)生更清楚地這節(jié)課的內(nèi)容，要集中哪些問(wèn)題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維和參與度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以組織全體學(xué)生和老師一起參與討論，這樣解決問(wèn)題更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)者本身提出的問(wèn)題，是促使其發(fā)展和提高的強(qiáng)大原動(dòng)力。所以在聽(tīng)課中，要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋，看學(xué)生的反應(yīng)，有沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有沒(méi)有采取欣賞的態(tài)度，有沒(méi)有多一點(diǎn)肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、關(guān)于教材的處理—有沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)到了什么

對(duì)教材的處理是一節(jié)公開(kāi)課中教師獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是有經(jīng)驗(yàn)的老師的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)教材處理的好壞是直接評(píng)價(jià)公開(kāi)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

1.對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有全面的理解和把握能力。一節(jié)好的公開(kāi)課教師能大膽地根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行取舍，該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。同時(shí)，不一定要追求課堂上教材的完整性，突出一兩個(gè)重點(diǎn)，解決好一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正有所收獲。

2.教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有沒(méi)有明確的目的，課堂上的每一分鐘有沒(méi)有發(fā)揮它的效率。比如，學(xué)生閱讀課文，是老師在課堂上經(jīng)常采用的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，在很多時(shí)候，學(xué)生閱讀究竟要達(dá)到什么目的，不知老師心中是否有數(shù)。讀完后，是否應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勥@段課文的要點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)，或是問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，提不出問(wèn)題時(shí)，老師能否提幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考等。

3.學(xué)生有沒(méi)有通過(guò)自己的努力達(dá)到的目標(biāo)，老師在備課時(shí)有沒(méi)有盡可能設(shè)計(jì)出便于學(xué)生學(xué)習(xí)攀登的臺(tái)階，甚至可以把課題研究的形式延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的能力。

4.知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡是最能體現(xiàn)授課教師的功底和匠心的，也是老師在教材的處理中需要重點(diǎn)關(guān)注的。知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡自然，上課自然流暢，一氣呵成，不僅是一種美的享受，更是一堂課的精華所在。

三、課堂教學(xué)的實(shí)施—有沒(méi)有講究師生間的密切配合與共進(jìn)、重“全體”還是“個(gè)體”

教師在課堂中有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，首先要看教師是否耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否中肯。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)的理解、掌握，對(duì)問(wèn)題思考的角度，回答問(wèn)題的積極性等方面、多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使課堂氣氛輕松活潑。同時(shí),教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，而不是僅僅對(duì)個(gè)別學(xué)生。如果學(xué)生的回答是正確的，老師不應(yīng)當(dāng)立即作肯定的評(píng)價(jià)，而是要問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)；學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，老師不應(yīng)該急于給出正確的答案，應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行討論糾正。只有這樣，學(xué)生的參與面才能更大，主體地位才能更好地體現(xiàn),才能給予學(xué)生足夠的關(guān)注，這樣的課才是新課程要求的知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度等目標(biāo)的真正落實(shí)。

對(duì)課堂的駕馭能力是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的，是老師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。對(duì)課堂中的突發(fā)事件，老師要保持冷靜的情緒，控制矛盾的激化。

四、多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用—有沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的幫助

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于加大課堂容量，提供更多的教學(xué)信息起到了不可替代的作用。但是,我們也要注意,目前有些教師只用它來(lái)展示自己會(huì)使用其進(jìn)行板書，而沒(méi)有真正把多媒體教學(xué)應(yīng)用發(fā)揮到實(shí)處,沒(méi)有通過(guò)它來(lái)提高教學(xué)效率和增加教學(xué)信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.中學(xué)教育科研方法基礎(chǔ).東北大學(xué)師范大學(xué)出版社.(作者單位:江西贛州市第七中學(xué))

在《體育與健康》課程改革過(guò)程中，公開(kāi)課作為一種不可或缺的教學(xué)交流形式受到體育教育界人士的關(guān)注，教研探討活動(dòng)需要公開(kāi)課，課題研究成果展示需要公開(kāi)課，教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念需要公開(kāi)課……但在公開(kāi)課如此盛行之時(shí)，我們的體育教師卻對(duì)什么是真正的體育課，該如何去上體育課產(chǎn)生了困惑。而觀摩課目前被認(rèn)為是一種“示范型”的公開(kāi)課，其課堂教學(xué)表現(xiàn)更為藝術(shù)性，更難讓大部分體育教師所接受。本文把觀摩課從公開(kāi)課中分離出來(lái)，對(duì)常態(tài)課、公開(kāi)課、觀摩課的定義及特征進(jìn)行闡釋，分析三者間的區(qū)別與聯(lián)系，建立一種相互共存、和諧發(fā)展的關(guān)系模式，使其與體育課程改革相適應(yīng)，為體育課堂教學(xué)改革提供參考。

1.常態(tài)課、公開(kāi)課和觀摩課的定義闡釋

1.1常態(tài)課的定義闡釋

常態(tài)課也習(xí)慣被人們稱為常規(guī)課、平常課或家常課等，一部分人認(rèn)為常態(tài)課是學(xué)校里教師按課表進(jìn)行的日常課，簡(jiǎn)單地理解就是“日常的課”、“經(jīng)常要上的課”。還有人從準(zhǔn)備一節(jié)課所需要的時(shí)間來(lái)定義常態(tài)課：用一節(jié)甚至更少的時(shí)間去備課，或者形成思路、簡(jiǎn)案，然后去上課，可以稱之為常態(tài)課。肖川教授將按照教學(xué)計(jì)劃僅僅面對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)稱為常態(tài)課。在以上研究的基礎(chǔ)上，我們可以把常態(tài)課定義為：在課堂教學(xué)的自然狀態(tài)下，教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源，按照教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求而進(jìn)行的日常教學(xué)。教育家陶行之說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！蔽覀兲岢n堂要樸素真實(shí)，堅(jiān)持本色，所以常態(tài)課的本質(zhì)是其真實(shí)性，是不加粉飾、有待完善、值得反思的課。

1.2 公開(kāi)課的定叉闡釋

北師大教授裴娣娜指出，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年代中后期。當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。20世紀(jì)80年代初公開(kāi)課走人中小學(xué)，成為了中小學(xué)教師從事課堂教學(xué)研究的一種觀摩、交流形式。公開(kāi)教學(xué)又稱“觀摩教學(xué)”，是教學(xué)的一種特殊形式，為供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)析的教學(xué)活動(dòng)。其目的為探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)，或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。在《教師怎樣上好公開(kāi)課》一書中，作者指出公開(kāi)課是由教師和學(xué)生共同開(kāi)展的、供旁聽(tīng)和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式。通過(guò)以上概念，我們可以發(fā)現(xiàn)，公開(kāi)課具有示范作用、交流作用、評(píng)比作用、改革實(shí)驗(yàn)作用、推廣教學(xué)作用等，一堂簡(jiǎn)單的課承載著太多的功能作用，怎么不會(huì)引起廣大教師的爭(zhēng)議呢?本人認(rèn)為在新形勢(shì)下公開(kāi)課應(yīng)定義為：由教師和學(xué)生共同參與，供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)析的真實(shí)課堂教學(xué)水平展示，其目的是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平。

1.3 觀摩課的定義闡釋

觀摩課：教師的課堂教學(xué)是在實(shí)踐，反思、再實(shí)踐、再反思中不斷發(fā)展與成熟的。常態(tài)課課堂是相對(duì)隱秘的空間，教學(xué)是僅限于任課教師與班級(jí)學(xué)生之間的活動(dòng)；公開(kāi)課是一種特殊形式的常態(tài)課，其主要目的是檢驗(yàn)當(dāng)前課程理念在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平，新的教學(xué)思想、教學(xué)策略的嘗試性實(shí)驗(yàn)與討論就需要另外一種課堂教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證，這樣的課被定為“觀摩課”，大多數(shù)人把觀摩課定為“示范型”公開(kāi)課，“觀摩”二字“觀”是看，而“摩”《辭?！方忉尀檠芯?、切磋?！对洝W(xué)記》中“摩：相切磋也。”“觀摩”

即觀看彼此的成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，要有新意。觀摩課要讓別人能得到某種啟示，能從中學(xué)到一點(diǎn)什么，就得勇于改革敢于創(chuàng)新，拿出一點(diǎn)獨(dú)出心裁的東西給人看。觀摩課是一種運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)定目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)，拓展教材，創(chuàng)新教法，達(dá)到理想教學(xué)效果的課堂教學(xué)形式。

2.常態(tài)課、公開(kāi)課、觀摩課關(guān)系分析

在對(duì)公開(kāi)課的爭(zhēng)議分析中，發(fā)現(xiàn)主要是“公開(kāi)課”的功利作用被人為地過(guò)分夸大、擴(kuò)張，“公開(kāi)課”也逐漸演化成“表演課”，甚至還出現(xiàn)了“公開(kāi)課”作假的現(xiàn)象，這些表現(xiàn)歸根結(jié)底來(lái)講是公開(kāi)課脫離了常態(tài)課，超越了觀摩課，要想消除爭(zhēng)議，讓公開(kāi)課、觀摩課能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須要建立一種和諧共存的關(guān)系。

2.1 常態(tài)課是樸素真實(shí)的課。既是公開(kāi)課、觀摩課的基礎(chǔ)，又是公開(kāi)課、觀摩課的最終目標(biāo)

常態(tài)課是一種不加粉飾、有待完善、值得反思的課，它不可能盡善盡美。由于常態(tài)課的隨意性大，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是最多，這些問(wèn)題靠一人之力是很難解決的，所以我們通過(guò)公開(kāi)課或觀摩課來(lái)把問(wèn)題或解決問(wèn)題的初步想法展現(xiàn)出來(lái)，在集體的智慧下，我們會(huì)得到滿意的答案，因此說(shuō)常態(tài)課是公開(kāi)課和觀摩課存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；公開(kāi)課和觀摩課所表現(xiàn)的形式，最終指向都是常態(tài)課，都是為常態(tài)課的發(fā)展服務(wù)的，所以說(shuō)常態(tài)課又是公開(kāi)課和觀摩課的最終目標(biāo)。

2.2 公開(kāi)課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實(shí)于觀摩課

公開(kāi)課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但又不同于常態(tài)課，因?yàn)楣_(kāi)課教學(xué)不可回避的是它具有公開(kāi)性，體育教師在公開(kāi)課上可以也應(yīng)當(dāng)花一些時(shí)間對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做更仔細(xì)的課前研究和推敲。讓人家來(lái)聽(tīng)課，不做精心準(zhǔn)備，沒(méi)有體現(xiàn)出自己的教學(xué)水平和風(fēng)格，也是對(duì)聽(tīng)課人的輕慢和不尊重，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)。但如果上公開(kāi)課前體育教師把課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)明確透漏給學(xué)生，指定學(xué)生并告訴學(xué)生上課程序及練習(xí)方法，同時(shí)，一遍一遍地請(qǐng)專家指導(dǎo)、修改，一遍一遍地進(jìn)行試上，有的教師甚至重復(fù)試上十多節(jié)才正式“登臺(tái)表演”。結(jié)果是教師一個(gè)口令或一個(gè)哨音，學(xué)生就可以站好一個(gè)隊(duì)形或開(kāi)始一個(gè)練習(xí)；太完美的公開(kāi)課讓人覺(jué)得假，所以對(duì)于這樣的課，教師往往是抱著看熱鬧的態(tài)度來(lái)看課的，根本起不到任何作用。

2.3 觀摩課是常態(tài)課、公開(kāi)課的一種發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)常態(tài)課、套開(kāi)課的發(fā)展

觀摩課的本質(zhì)是讓觀看者參與交流、研討、探究新的課堂教學(xué)模式，所以觀摩課并不反對(duì)預(yù)演，但所上的課一定要根據(jù)任課教師的特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)具有獨(dú)特風(fēng)格，給觀看者以啟迪。如果我們拿出一堂常態(tài)課作為觀摩課給人看，恐怕觀看者從中是不會(huì)學(xué)到有價(jià)值的東西，有可能觀看者閉著眼睛都知道你課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的安排，是不禮貌的。所以觀摩課要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“摩”，讓上課者與觀看者都能“摩”到東西，“老一套”的課上起來(lái)會(huì)讓教師感覺(jué)得心應(yīng)手，但缺乏新意，也就是“課雖好，卻無(wú)東西學(xué)”。所以要發(fā)揮觀摩課所特有的創(chuàng)新、獨(dú)特、表演功能，讓廣大教師通過(guò)觀摩課去探索一種新的教育思想、一種新的教學(xué)手段、一種新的教學(xué)模式、一種新的教學(xué)方法，并讓它在觀摩課的課堂上呈現(xiàn)，為聽(tīng)課者提供觀摩研討的目標(biāo)，最后把有價(jià)值的東西應(yīng)用到常態(tài)課、公開(kāi)課中去，推動(dòng)體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

明確了常態(tài)課、公開(kāi)課、觀摩課的定義后，我們認(rèn)為常態(tài)課是樸素真實(shí)的課，既是公開(kāi)課、觀摩課的基礎(chǔ)，又是公開(kāi)課、觀摩課的最終目標(biāo)；公開(kāi)課是常態(tài)課的一種表現(xiàn)形式，但應(yīng)該高于常態(tài)課，真實(shí)于觀摩課；觀摩課是常態(tài)課、公開(kāi)課的一種發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)常態(tài)課、公開(kāi)課的發(fā)展；搞清楚三者之間的關(guān)系，在以后的開(kāi)課、聽(tīng)課及評(píng)課中我們就會(huì)有具體的目標(biāo)可依，而常態(tài)課、公開(kāi)課、觀摩課之間的矛盾也會(huì)相對(duì)減少，對(duì)體育課堂教學(xué)改革具有一定推動(dòng)作用。

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淺談上好一節(jié)公開(kāi)課對(duì)后續(xù)教學(xué)之促進(jìn)

[日期：2010-09-來(lái)源： 作者：陳雪芹

08] 【摘要】本文作者通過(guò)參加一次大規(guī)模的公開(kāi)課比賽,從最初的個(gè)人精心準(zhǔn)備、向資深同行請(qǐng)教、隨堂聽(tīng)課到最后公開(kāi)課的圓滿結(jié)束,在這一過(guò)程中,作者對(duì)新教改所要求的新教學(xué)思路,新教學(xué)理念形成感性認(rèn)識(shí)并有著切身體受。隨著新教改的全面實(shí)施,學(xué)生素質(zhì)教育成為授課主題,本次公開(kāi)課所梳理及所形成的教學(xué)思路、教學(xué)理念亟需貫穿于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中。公開(kāi)課往往需要做大量的準(zhǔn)備工作,參考大量文

[字體：大 中 小] 獻(xiàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和理念,同事之間互相交流、觀摩、互相學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,所有這些都對(duì)后續(xù)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】公開(kāi)課 思路 理念 后續(xù)教學(xué) 促進(jìn)

2008年11月份江蘇省南通市崇川區(qū)教育局在易家橋中學(xué)舉行第21屆“濠濱之秋”教研活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容之一是安排新老教師,以新教改為綱上一堂公開(kāi)課,本人有幸入選并參加了公開(kāi)課活動(dòng)。從事教學(xué)工作已有五六年,具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但首次參加這樣大規(guī)模的公開(kāi)課活動(dòng),我心里難免有些緊張,一方面擔(dān)心自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否貼近新教改的要求;另一方面,這次活動(dòng)有許多資深的老師和專家參加,在前輩面前,怕自己怯場(chǎng)。但更多的是興奮,以此次活動(dòng)為契機(jī),觀摩學(xué)習(xí)同行先進(jìn)教學(xué)方法、全面梳理并形成自己獨(dú)特的符合新教改的新教學(xué)思路和理念、提高自身教學(xué)理論和課堂實(shí)踐水平。

這次教研活動(dòng)的主題是“學(xué)為主導(dǎo)、重建課堂、嘗試成功”。這是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,可以說(shuō)是新課程改革的一種大膽嘗試。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性﹑發(fā)揮學(xué)生的主體作用成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須考慮的一個(gè)根本問(wèn)題。教學(xué)不再是教師一味背誦教案的過(guò)程,這種教學(xué)過(guò)程是教師無(wú)法完全預(yù)設(shè)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng),“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”將會(huì)在這種教學(xué)模式下體現(xiàn)得淋漓盡致。

緊緊圍繞教研活動(dòng)主題,深刻體會(huì)新教改精髓并以此為基礎(chǔ),以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn),以“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”為核心,參閱前輩同仁豐富的理論和實(shí)踐成果,借鑒從教多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)各種授課預(yù)案,構(gòu)建一堂公開(kāi)課的框架,認(rèn)真準(zhǔn)備是成功的開(kāi)始。

首先,在公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中,我反復(fù)思考、比較各種方案,在選定好方案后,還會(huì)精心考慮細(xì)節(jié),力求完美。在沒(méi)有靈感時(shí),求助于有經(jīng)驗(yàn)同事,同事隨口的一句話或不經(jīng)意的一個(gè)小點(diǎn)子往都能給自己很大啟發(fā)。準(zhǔn)備的過(guò)程就是思考的過(guò)程,就是對(duì)新教學(xué)思路、新教學(xué)理念形成感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,就是自身教育水平成長(zhǎng)和提高的過(guò)程。

其次,力求教學(xué)目標(biāo)明確,步驟合理。這次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容圍繞好萊塢著名星奧黛麗·赫本展開(kāi)。其教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能運(yùn)用文中的三會(huì)、四會(huì)的重點(diǎn)單詞和重要短語(yǔ);幫助學(xué)生了解好萊塢著名影星奧黛麗.赫本的事業(yè)及成就;同時(shí)能寫出一篇按時(shí)間順序描述人物一生的文章。圍繞這個(gè)目標(biāo),為了提高課堂教學(xué)效率,突出重點(diǎn),豐富內(nèi)容,詳略得當(dāng),我進(jìn)一步設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、呈現(xiàn)、討論、寫作、鞏固和作業(yè)布置等六個(gè)教學(xué)步驟,并使之環(huán)環(huán)相扣。以?shī)W黛麗·赫本的成名作“羅馬假日”的片段導(dǎo)入新課;通過(guò)單詞和短語(yǔ)競(jìng)賽幫助學(xué)生掌握三會(huì)、四會(huì)單詞和重要短語(yǔ);用填表的方式檢查學(xué)生對(duì)奧黛麗·赫本作為一個(gè)偉大藝術(shù)家和慈善家按時(shí)間順序所取得成就的了解情況;以小組為單位,討論一個(gè)話題“作為偉大的藝術(shù)家和慈善家必須具備那些素質(zhì)”,開(kāi)拓學(xué)生視野;每組模仿本課寫一篇按時(shí)間順序描述人物一生的文章并請(qǐng)班里其他同學(xué)猜猜他們的名字,他們所描述的人物必須既是藝術(shù)家也樂(lè)于慈善事業(yè);以按首字母填充短文來(lái)鞏固文中三會(huì)四會(huì)單詞和短語(yǔ),與單詞和短語(yǔ)競(jìng)賽相呼應(yīng),形成一個(gè)圓,環(huán)環(huán)相扣;最后布置下一堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)。

第三,積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言是交流的工具,英語(yǔ)是一種交際范圍非常廣泛的語(yǔ)言,但中國(guó)學(xué)生很多情況下學(xué)的都是所謂的“啞巴英語(yǔ)”,因此好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)起到一定的作用。所以在本節(jié)課中我把他們分成六大組,每組八個(gè)人圍起來(lái)坐成一桌,這樣有利于學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流,并且在習(xí)得過(guò)程中遇到問(wèn)題可以互相幫助,這樣可以避免因害羞等原因不愿開(kāi)口的現(xiàn)象出現(xiàn)。我在課件制作中采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并積極參與到小組的活動(dòng)中來(lái),盡量讓每一個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì),說(shuō)錯(cuò)或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)影響你的表現(xiàn),我都會(huì)幫助他們糾錯(cuò)并給予鼓勵(lì)。

第四,努力寓育人于教學(xué)中。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“一堂課最后是教人學(xué)真,學(xué)做真人,教育的終極目標(biāo)是育人,教師要用高尚的人格為學(xué)生的精彩人生奠基”。我這一堂課主要是通過(guò)對(duì)奧黛麗·赫本如何成為一位舉世聞名的影星和慈善家的分析,激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻體會(huì)機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備之人,從而促使他們努力向上,成為社會(huì)有用之才。

這堂公開(kāi)課總體而言是成功的,得到了學(xué)生和專家的好評(píng),當(dāng)然專家也給了我一些有益建議。課后,結(jié)合這堂課的效果,我反復(fù)思考幾個(gè)問(wèn)題,以上四個(gè)目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或如何更好地實(shí)現(xiàn)?銜接部分能否更自然些?跟學(xué)生的互動(dòng)怎樣更有機(jī)一些?猜人物游戲項(xiàng)目是否可以設(shè)計(jì)得更有懸念些等。這些問(wèn)題沒(méi)有最終答案,只能在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嘗試,根據(jù)課堂效果,去摸索,去分析、去總結(jié)。

通過(guò)這次的開(kāi)課,我收獲了一個(gè)嶄新的教學(xué)思路,一個(gè)教學(xué)理念:課堂不是教師的一言堂,課堂應(yīng)該更多的交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,給學(xué)生充分的思考的空間和時(shí)間,讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生去總結(jié),讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中,感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育的果實(shí)》[M].列夫托爾斯泰 北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999

[2]《英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》.[J]王海燕南通:南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007

淺淡新課程背景下公開(kāi)課的四個(gè)轉(zhuǎn)變

[日期：2010-09-來(lái)源： 作者：謝旭華

08] 長(zhǎng)期以來(lái)，公開(kāi)課作為探索教育方式、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)教學(xué)改革的一種重要形式，對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展起了很好的示范作用。但不可否認(rèn)，公開(kāi)課也存在著不少弊端，儼然成了許多教師、學(xué)校、部門的形象工程，有些公開(kāi)課變成了“做秀”，變成了“演戲”。在新課程背景下，公開(kāi)課的功能已發(fā)生根本性改變，它不僅是為了知識(shí)而教學(xué)，更是為了人的發(fā)展而教學(xué)，是學(xué)生作為主體人的精神交流場(chǎng)所，更是一種對(duì)

[字體：大 中 小] 學(xué)生主體精神的哺育。因此，在公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的行為轉(zhuǎn)變。

一、由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

新課程要求公開(kāi)課教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。教師的“教”是主導(dǎo)，學(xué)生的“學(xué)”的主體?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，新課程要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”。為此，教師在課堂教學(xué)中就要積極“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”公開(kāi)課上教師要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)精講少講，騰出1/3到1/2的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、操作和討論。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”還應(yīng)是雙向互動(dòng)的，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。

二、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變

新課程背景下的公開(kāi)課要由以前的注重預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否完成轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程。教師應(yīng)不再是享有權(quán)威的知識(shí)傳授者，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是實(shí)現(xiàn)師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)方式。此外，還可根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式，從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的主動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)其精神活力和學(xué)習(xí)的自信心。新課程強(qiáng)調(diào)，公開(kāi)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的公開(kāi)課上，教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識(shí)傳授為主旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不太受教師的關(guān)注。教學(xué)方向、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是“應(yīng)試”和接受評(píng)定。而在新課程中，教師的主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者。

作為指導(dǎo)者，教師在公開(kāi)課上應(yīng)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納性的支持性的寬容性的課堂氣氛，并對(duì)他們的思想，意見(jiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。這就需要教師應(yīng)有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)他們的工作。

四、由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的公開(kāi)課強(qiáng)調(diào)對(duì)課時(shí)計(jì)劃的制定和教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)密性、秩序性、完整性。目的是借此保證教學(xué)過(guò)程的井井有條，保證教學(xué)獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程的嚴(yán)密和完整，強(qiáng)調(diào)模式的運(yùn)用，限制了教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮。

新課程要求每位教師從指令型課程與教學(xué)的單一執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫n程的創(chuàng)造者，這使教師形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格成為一種必然的教學(xué)趨勢(shì)。今后的公開(kāi)課，課堂是否具有可看性和觀賞性，教師表現(xiàn)是否盡善盡美并不重要，但能否凸顯教師的教學(xué)個(gè)性、使公開(kāi)課具有一種無(wú)可重復(fù)性，卻是人人都應(yīng)追攀的。如果執(zhí)教者自信地稱曰：這堂課也許不算很可看，但很有個(gè)性……這就是一堂值得稱道的公開(kāi)課。進(jìn)而言之，個(gè)性化應(yīng)該成為教師的自覺(jué)追求，成為公開(kāi)課的生命線。它具體在學(xué)習(xí)目標(biāo)生成、教學(xué)內(nèi)容組織、活動(dòng)形式安排、學(xué)習(xí)方法選擇、現(xiàn)代技術(shù)使用等各個(gè)方面，特別是執(zhí)教者是否閃爍出思想個(gè)性和言語(yǔ)個(gè)性，成為“立課”的標(biāo)志。要?jiǎng)?chuàng)造自己的課堂，教師首先要善于思考如何去點(diǎn)燃青春生命，如何去釋放學(xué)習(xí)智慧，進(jìn)而通過(guò)有激情、有魅力的言語(yǔ)去調(diào)適、催生個(gè)性化的課堂。

在新課程背景下，如果教師很好地實(shí)現(xiàn)了以上四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，那么公開(kāi)課將會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的研究?jī)r(jià)值和意義，成為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。新課程的理念也將通過(guò)公開(kāi)課的示范效應(yīng)很好貫穿到平時(shí)的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)教育改革的全面成功。

年輕老師請(qǐng)抓住“公開(kāi)課”這只手

[日期：2010-09-來(lái)源： 作者：季義厚 劉黨08]

樺

[字體：大 中 小]

公開(kāi)課是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式,也是教師展示自己教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)公開(kāi)課的磨礪。因此,如何上好公開(kāi)課是每一位年輕教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。一堂好的公開(kāi)課要從教材、教法、教學(xué)理念等眾多方面去考慮。只有通過(guò)課堂的打磨才能使自己盡快成為教學(xué)的行家里手,教師特別是年輕教師要緊緊抓住公開(kāi)課這只無(wú)形的手去鍛煉自己、完善自己。作為年輕老師,怎樣才能上好公開(kāi)課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下五個(gè)方面。

一是中心要明確,重點(diǎn)要突出。

一篇文章,有它的教學(xué)重點(diǎn),一堂語(yǔ)文課,有它的授課中心。只有把握了教學(xué)重點(diǎn),掌握了授課中心,圍繞著它們來(lái)做文章,寫教案,上新課,提問(wèn)題,做練習(xí),才能夠做到重點(diǎn)突出,學(xué)生印象深刻,知識(shí)得到切實(shí)地增加,能力得到極大地提高。現(xiàn)在,有許多的語(yǔ)文方面的教學(xué)參考書,但是編輯的重點(diǎn)不統(tǒng)一,有的著重于段落的分析,句子的理解;有的著重于結(jié)構(gòu)的分析,主題的探討;有的著重于各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,問(wèn)題較多。對(duì)這些資料,不能拿著一本照搬照抄,或者糊里糊涂東抄一點(diǎn),西抓一把,而是要在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的理念的要求,有所取舍,有所創(chuàng)造,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)與考試結(jié)合,爭(zhēng)取一堂課有一堂課的中心,一堂課解決一個(gè)問(wèn)題。

二是脈絡(luò)要清晰,線索要分明。

一堂課相當(dāng)于一篇文章,在中心的提調(diào)下,它有著自己的結(jié)構(gòu),起承轉(zhuǎn)合,有時(shí)缺一不可。如果講課時(shí)不講結(jié)構(gòu),不理脈絡(luò),學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),聽(tīng)得一頭霧水,筆記也會(huì)東一榔頭西一棒槌,記得毫無(wú)中心,沒(méi)有目的。語(yǔ)文課更是如此,它選的文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)較多,分析的內(nèi)容多,一定要在寫教案時(shí)確立中心,安排框架,先學(xué)什么,再學(xué)什么,最后學(xué)什么,心中要有數(shù)。這樣在授課時(shí),才能邏輯性強(qiáng),層次感強(qiáng),條理清楚,脈絡(luò)清晰。

三是上課要認(rèn)真,細(xì)節(jié)要注意。

上公開(kāi)課,不能抱著交差了事的心態(tài),一定要認(rèn)真對(duì)待,一絲不茍,特別是對(duì)講課中的一些細(xì)節(jié),要仔細(xì)琢磨,不能出現(xiàn)紕漏。比如,朗讀時(shí),要有感情,抑揚(yáng)頓挫,有停頓,有重音;分析時(shí),語(yǔ)速不要太快,帶著學(xué)生一塊思考;板書時(shí),所寫內(nèi)容盡量要完整,精煉,一目了然,形象生動(dòng);注音時(shí),拼音應(yīng)當(dāng)用醒目的顏色標(biāo)示,讓學(xué)生看清楚;教字詞時(shí),點(diǎn)出容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ),加深學(xué)生印象;講重點(diǎn)時(shí),提醒學(xué)生注意記下必須要記的筆記;學(xué)生回答時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)完后要抓住發(fā)言的中心,分析歸納,引導(dǎo)提高。

四是動(dòng)靜要結(jié)合,練習(xí)要多樣。

以前講課,多是填鴨式、滿堂灌,老師講個(gè)不停,學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味,其中沒(méi)有學(xué)生的思考,學(xué)生的觀點(diǎn),學(xué)生的創(chuàng)新。在新課程理念下,我們應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合,即一方面老師要引導(dǎo)學(xué)生,適當(dāng)講解,總結(jié)歸納,特別是現(xiàn)在的學(xué)生思想不夠成熟,學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的情況下,讓他們真正的動(dòng)起來(lái)。另一方面,也是更重要的,就是要讓學(xué)生多默讀文章,在靜中思考問(wèn)題或自己提出問(wèn)題;讓學(xué)生多做一些相關(guān)的練習(xí),可以是課后練習(xí),可以選《新課標(biāo)同步導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)》等輔導(dǎo)書上的內(nèi)容,可以是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際出的新問(wèn)題,在靜中讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦里的儲(chǔ)備,積極思考,得出答案;讓學(xué)生多做一點(diǎn)即興作文,在靜中訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力,語(yǔ)言組織能力。當(dāng)然,學(xué)生在回答問(wèn)題或做了練習(xí)后,老師一定要根據(jù)題目要求對(duì)其加以評(píng)判,指出優(yōu)劣,多肯定,激發(fā)學(xué)生熱情,指不足,讓學(xué)生加以改進(jìn)。動(dòng)靜結(jié)合,練習(xí)多樣,相信在這種課上,學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得疲倦。

五是閱讀要廣泛,知識(shí)要淵博。

語(yǔ)文,是一門知識(shí)浩繁的學(xué)科,也是一門研究性很強(qiáng)的學(xué)科。作為初中語(yǔ)文老師,在備課講課時(shí)一定會(huì)遇到許多復(fù)雜的問(wèn)題,有些是關(guān)于作者的,他出生于哪個(gè)年代、是什么階層、有些什么經(jīng)歷,為什么會(huì)寫成這樣一篇文章,他想在其中寄托什么思想;有些是關(guān)于句子分析的,一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思,整個(gè)句子有什么精彩之處,它如果有言外之意那是什么;有些是關(guān)于主題探討的,對(duì)同樣一篇文章以前有哪些說(shuō)法,哪些是陳舊的,哪些是新穎的,哪些是符合現(xiàn)代實(shí)際的,哪些是該丟進(jìn)故紙堆的;有些是關(guān)于文章比較的,將課文與其他的名篇對(duì)比賞析,它們?cè)谥黝}上、在寫法上、在風(fēng)格上有何區(qū)別……怎樣解決這些問(wèn)題呢?不能不負(fù)責(zé)任地憑空亂想,或者講的時(shí)候因?yàn)椴磺宄还P帶過(guò),而是要廣泛地閱讀,獲得淵博的知識(shí),給學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間,引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)力求準(zhǔn)確到位,才能讓學(xué)生從內(nèi)心佩服。

當(dāng)然,就如何上好一節(jié)公開(kāi)課,還有很多需要關(guān)注的地方,不光是教材選擇、方法選擇等,還有教師和學(xué)生本身的素質(zhì)也是需要關(guān)注的。通過(guò)公開(kāi)課的磨礪,很多老師尤其是年輕老師都會(huì)有比較大的進(jìn)步,所以上好公開(kāi)課對(duì)于教師的成長(zhǎng)發(fā)展還是能夠起到一種推波助瀾的效果的。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 - 副本

淺談多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，情景教學(xué)越來(lái)越受到重視。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于提高教師的自身素質(zhì)。在本文中，對(duì)多媒體教學(xué)的含義、運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處、如何運(yùn)用多媒體教學(xué)作了闡述。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)

多媒體

容量

情境

效率

創(chuàng)造

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等的各方面的特點(diǎn)，通過(guò)教師精心備課、設(shè)計(jì)、探索，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體（視頻、音頻、圖片等，可以運(yùn)用powerpoint、flash、authware等制作），并與教學(xué)方法相組合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中有什么好處

（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用加大了課堂容量。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)使我們的學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)powerpoint、flash、authware課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

例如在七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現(xiàn)作者竺可楨的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過(guò)powerpoint再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)春節(jié)時(shí)，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節(jié)，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風(fēng)景圖，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第一個(gè)因素——緯度。通過(guò)powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異。最后一個(gè)因素——古今的差異，就可以運(yùn)用視頻讓同學(xué)們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受文章的內(nèi)涵。

（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這篇文章平白如話，沒(méi)什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個(gè)課件：通過(guò)大海來(lái)潮時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言，再搜索到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期水兵訓(xùn)練的場(chǎng)面播放給同學(xué)們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學(xué)生能真正感受到文章語(yǔ)言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢(shì)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能更好地得到激發(fā)，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新課導(dǎo)入，如果巧妙運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開(kāi)發(fā)潛在智慧，也為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺(jué)口技的生動(dòng)有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率。

教師在制作多媒體課件時(shí)，備課，課件的構(gòu)思、制作需要投入大量的時(shí)間和精力，課件內(nèi)容的選擇、形式的展現(xiàn)，都要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，有時(shí)候有一些內(nèi)容比如文章作者簡(jiǎn)介要搜尋大量的資料，并且必須將這些資料進(jìn)行加工、整理，然后才能制做到課件中去展現(xiàn)給同學(xué)們，在制作課件的同時(shí)，教師能夠更加熟悉的掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠極大地提高課堂的教學(xué)效率。

三、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的求知欲。

在初中語(yǔ)文課件《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí)的積累，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。

信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，把問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。