第一篇：信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

蘇妙云 汕頭市達濠華僑中學(xué)

摘要：信息素養(yǎng)是當代中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。信息技術(shù)課程在內(nèi)容上與中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術(shù)課程教學(xué)的目標是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？我認為可以采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標、內(nèi)容和作用；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能；幫助學(xué)生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步學(xué)會使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)，了解并掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術(shù)課程 任務(wù)驅(qū)動法 自主學(xué)習(xí)

一、什么是信息素養(yǎng)

美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基認為，信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。信息技術(shù)課是提高學(xué)生信息技能的最主要途徑，但信息技術(shù)課不能單純地培養(yǎng)機器的操作者，而應(yīng)該更加重視對學(xué)生信息素養(yǎng)的其他方面培養(yǎng)。

提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學(xué)的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。陳至立部長在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的講話” 指出 “信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認識在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)課如何提高信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程在內(nèi)容上與中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵具備一致性，信息技術(shù)課程應(yīng)該教給學(xué)生什么？難道就是教學(xué)生練練打字，制作網(wǎng)頁、畫畫圖嗎？果真如此，那么只要參加電腦培訓(xùn)班好了，又何必從中小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢？目前的信息技術(shù)課教學(xué)中普遍存在的問題是：大多數(shù)采用講解式的教學(xué)法，上課時一再強調(diào)重點、難點，一再叮囑學(xué)生哪些知識要記等等，卻忽視學(xué)生信息意識、創(chuàng)新精神、團隊精神等的培養(yǎng)。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，要創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者自主在去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該從完全的知識傳授者的角色向知識傳授者、指導(dǎo)者和設(shè)計者的多維角色發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育課不同于其它學(xué)科，是一門實踐性操作性很強的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整和開放教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成為我們信息技術(shù)教育工作者的當務(wù)之急，作為一名信息技術(shù)課教師，我認為可以從以下幾個方面著手：

1、采用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標、內(nèi)容和作用

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課的一種常用的教學(xué)方法，信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想。主要是指教師根據(jù)教學(xué)進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)置適當?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機的形成，即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)以活動為中心，因此，我們在課前要認真設(shè)計活動，老師的角色由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者。

在信息技術(shù)課教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅要使學(xué)生能牢固的掌握知識，更重要的是要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時，教師應(yīng)首先設(shè)置情景，提出一個主題，當學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)。使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進行學(xué)習(xí)研究，然后圍繞主題布置任務(wù)，對于任務(wù)目標的設(shè)計尤其重要，任務(wù)目標應(yīng)該盡可能與日常學(xué)習(xí)生活或其他學(xué)科內(nèi)容密切聯(lián)系，那些僅僅是為了訓(xùn)練某項操作而設(shè)計的任務(wù)，學(xué)生的興趣往往不大，只有任務(wù)設(shè)計合理了，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)研究。提出任務(wù)后，再就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開思考，該任務(wù)主要講的什么?完成該任務(wù)必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關(guān)的知識和技能?完成任務(wù)的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學(xué)生弄清任務(wù)含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學(xué)生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學(xué)生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力將有很大的益處。

比如學(xué)習(xí)“Word 2003的綜合應(yīng)用”時，給同學(xué)們布置一個大任務(wù)，即每一位同學(xué)要完成一份非常精美的電子板報。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識：

1、Word基本概念，建立、編輯文檔。

2、設(shè)置字體、字號，段落排版。

3、視圖、頁面設(shè)置及文檔的打印。

4、Word的圖形功能。

5、Word的制作表格功能。把這5個知識點又隱含在5個小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個小任務(wù)，又把一節(jié)課中的小任務(wù)分成更小的幾個任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識點分別設(shè)計在更小的任務(wù)中。學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料甚至互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中掌握了知識點?？傊?，真正的“任務(wù)驅(qū)動”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，完成任務(wù)是為了驅(qū)動學(xué)生主動地去探索、學(xué)習(xí)知識，進而活用知識、創(chuàng)新知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)

“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)新知識過程中，要讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性首先要讓學(xué)生自己嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自己鉆研、自主學(xué)習(xí)，且鼓勵學(xué)生間互幫互學(xué)。教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建構(gòu)知識，學(xué)會獨立思考。這樣教學(xué)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又有利于激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。同時老師也應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進行學(xué)習(xí)。例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，觀看CAI輔助教學(xué)軟件，或訪問相關(guān)網(wǎng)站等，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對于需要完成任務(wù)所必須掌握的知識進行主動閱讀、認真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能。

學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助、網(wǎng)上請教，學(xué)生的操作技能得到充分的訓(xùn)練，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到充分的發(fā)展和提高。

例如，在教學(xué)在Word2003中如何改變改變字體和字號時，可以首先向?qū)W生展示了兩個字體字號和顏色不同，但文字內(nèi)容相同的文件，讓學(xué)生比較兩個文件有什么不同，學(xué)生自然說出字的字體和字號及顏色不同，然后讓學(xué)生在軟件中進行實踐操作，學(xué)生根據(jù)課本上的要求，一步一步的完成了任務(wù)，但他們的方法都一樣，這時時侯老師適時引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的知識，自主探索更多更好的方法，于是，學(xué)生們象尋寶一樣在軟件中找其它的方法，結(jié)果學(xué)生找到了很多種方法，甚至個別學(xué)生還會使用文字效果，做出了更精彩的文字。這時侯，我再讓學(xué)生進行示范，讓學(xué)生們評價他們的操作各有什么優(yōu)點，學(xué)生在探索的過程中體驗到了成功與失敗，學(xué)生興趣盎然。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的設(shè)計。在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，更加靈活。

3、在信息技術(shù)教育中教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能

身處信息時代,通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力,這些人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代,如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設(shè)備,那么他將被新世紀所拋棄。培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能,信息技術(shù)教師應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如:教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具;能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維,通過比較分析、相關(guān)分析,尋找信息生長點,發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,善于擴充自己的知識信息庫與學(xué)習(xí)方法庫,能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中,對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度,是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

4、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學(xué)生獨立地尋求問題的答案,加強對學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實上,學(xué)生只有掌握了思考技能,才能獨立地思考、主動地提出問題、主動為問題尋求答案,而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活中,一件事情通常有多種解決辦法,一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力,不禁錮學(xué)生的思維,發(fā)展他們的發(fā)散思維。

5、幫助學(xué)生提高對信息的分析、評價能力和信息倫理道德修養(yǎng)

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”；既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。所以，面對大海一樣的信息，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，應(yīng)該正確引導(dǎo)、幫助他們提高對信息的分析、評價能力。為此，我經(jīng)常在課堂上強調(diào)：“同學(xué)們，你們在網(wǎng)上查尋資料的同時，不要因為貪玩和好奇進入一些不健康的網(wǎng)站。你們應(yīng)該有一雙‘火眼金星’來識別網(wǎng)上這個五彩繽紛的大世界。”我還打電話到一些同學(xué)家里，告訴他們家長，讓他們配合做好工作，如注意別讓孩子進黃色、暴力網(wǎng)站，教育孩子不要通過QQ盲目與人交朋友等。除此，學(xué)校還經(jīng)常召開大會，邀請有關(guān)人士來校作報告，通過一些逼真的畫面和有聲有色的描述，讓學(xué)生了解如何辨別信息的真?zhèn)?，提高他們對信息的分析、評價能力。我平時還非常注意對學(xué)生進行信息倫理道德教育，使學(xué)生認識到對計算機系統(tǒng)的破壞或利用計算機進行非法活動是一種不道德、不符合社會倫理道德的行為。

總之，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀的人才。

參考文獻

1、教育部文件，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，教基[2000]35號，2000.11

2、王吉慶編著，《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社，1999

3、張倩葦，信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育，《電化教育研究》,2001.2

4、章慧敏，傅德榮，信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育，《中國電化教育》，2001.9

第二篇：《在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》報告

《在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究》報告

一、課題的提出

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生還沒有離開學(xué)校，所學(xué)的東西就可能被淘汰。今天所教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識會被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所替代，因此，從這個角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中提出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一就是：“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此有專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力，并引導(dǎo)他們逐步在日常生活中應(yīng)用信息工具作實踐，將這些能力內(nèi)化成為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴密的理論方法體系，特別是現(xiàn)在的省編信息技術(shù)教材，具有很強的可操作性，但其中存在著一個較大的弊端：以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，全部的教學(xué)圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機會很少，大部分時間處在被動接受一定的知識，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制人材的成長。我們在信息技術(shù)教育中存在的不足是：

一、作為信息技術(shù)課程教學(xué)，只重視了一些計算機基本知識和初步的技能學(xué)習(xí)，由于課時少，學(xué)習(xí)時間短，很難達到比較熟練應(yīng)用的程度，更難實現(xiàn)信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成；

二、作為在其它學(xué)科中，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具只停留在現(xiàn)實應(yīng)用狀態(tài)，還未達到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更未達到學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具在學(xué)科中發(fā)揮它其應(yīng)有作用。

為什么新課程強調(diào)了信息技術(shù)教育？這是根據(jù)社會發(fā)展，知識發(fā)展與新時代人才需求對課程提出的新要求的綜合思考。21世紀人類社會步入了全新的信息時代。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。因此提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好的駕馭信息，利用信息就顯得尤為重要。

根據(jù)發(fā)達國家的課程改革經(jīng)驗，也把注重基礎(chǔ)學(xué)歷的提高、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為課程改革主要內(nèi)容。為此，新課程把信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的重要的基礎(chǔ)課程，作為實施素質(zhì)教育最主要的學(xué)科之一。它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng),這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康的信息倫理。小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個目標開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為讀、寫、算一樣重要的終身受用的基礎(chǔ)能力。

因此，信息技術(shù)課要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是什么？簡言之是指獲取、處理、分析和運用信息的能力和良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為。有了這種能力，就能面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)；就能幫助終身學(xué)習(xí)，在競爭中占領(lǐng)一席之地；具有個人謀生，又有為人民服務(wù)，為國家作貢獻的本領(lǐng)。實際上，這正是今天社會對人才的需求之一。

為此，我們在學(xué)習(xí)、實施《綱要》精神中特提出《在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)》作為課題進行研究，以推進課程改革實驗，革新課堂教學(xué)，為全面提高師生信息素養(yǎng)，促進人的思維能力、問題解決能力、合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，達到人的綜合能力、綜合素質(zhì)的形成。

二、研究的目標：

1、加強“獨立模式”的信息技術(shù)課程的研究。以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對象，以技能操作為重點，不斷研究和改進教學(xué)方法，提高學(xué)生信息技術(shù)操作水平。

2、“整合模式”的信息技術(shù)課程研究。通過“整合模式”的學(xué)科教學(xué)活動，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3、探索“開放模式”，讓學(xué)生實踐活動中應(yīng)用信息技術(shù)獲得信息的能力和對信息的分析、評價、處理、應(yīng)用能力，并培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為。

4、通過三種信息技術(shù)課程形態(tài)的研究，綜合性地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

5、通過課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強教師的信息技術(shù)意識，促進現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

三、研究的方法及對象:

1、研究方法

本課題的主要研究方法是行動研究法，在行動中研究，在研究中調(diào)整、提高，以達到研究的各項指標。

2、研究對象與任務(wù)

以2002三年級段4個班學(xué)生作為研究對象，開展信息技術(shù)教育研究。

以信息技術(shù)課專任教師負責(zé)，在三年級各班，重點研究在以技能學(xué)習(xí)為主要目標的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、加工信息、傳播信息、應(yīng)用信息、處理信息的素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)以及進行適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)道德，并要求加強與其他學(xué)科的研究的合作。

四、研究的策略

（一）獨立模式的操作策略

信息技術(shù)作為認知工具，教學(xué)的總體能力目標是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力。信息技術(shù)課程，是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。教師在任務(wù)設(shè)計時要靈活創(chuàng)新，對于相同的知識點，在完成所要求的學(xué)科目標的前提下，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教師特長和社會背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

1、教學(xué)內(nèi)容

（1）信息意識。即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

（2）信息常識。即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。

（4）信息道德。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織不參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。

2、學(xué)習(xí)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課程中一種較為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動向?qū)W生下達任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動探索、發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的操作方法和在信息中獲取相關(guān)知識，變被動接受或?qū)W習(xí)為主動開放式學(xué)習(xí)，一方面注意了新知識從其他學(xué)科知識或現(xiàn)實生活問題中引入，使學(xué)生借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的信息技術(shù)知識的認識和理解。另一方面，信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，還安排一些聯(lián)系實際、具有時代特征的綜合性任務(wù)和實踐作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)和其他各種途徑獲取信息，使用信息技術(shù)來處理分析信息，在活動中學(xué)會與人交流、協(xié)作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識，使學(xué)生在將信息技術(shù)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。任務(wù)的設(shè)計有了明確的目標并盡量與學(xué)生的認知特點相符，這樣的任務(wù)才能讓學(xué)生更好地完成。下面就以《讓圖片和文字飛起來》一課為例，在設(shè)計任務(wù)時我們力求注意以下幾點：

①“任務(wù)”設(shè)計有明確的目標

我們在學(xué)習(xí)總體目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。設(shè)計“任務(wù)”時，能結(jié)合現(xiàn)實需求，結(jié)合教材提出任務(wù)，如在《讓圖片和文字飛起來》一文中要求學(xué)生給教師提供的幻燈片加入音樂的任務(wù)。任務(wù)提出后，由學(xué)生去分析問題，以及解決問題的方法和步驟，從而把一個大的任務(wù)細劃為一個個小的、明確具體的子任務(wù)。從而由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、解決。當學(xué)生完成這一個個小任務(wù)后，看到自己的設(shè)計，那高興勁兒就不言而喻。

②“任務(wù)”設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律

在“任務(wù)”設(shè)計時注意根據(jù)學(xué)生特點和知識接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。我們在進行“任務(wù)”設(shè)計時，從學(xué)生實際出發(fā)，由淺入深、由表及里、循序漸進地進行。比如在《讓圖片和文字飛起來》一課中有關(guān)讓文字和圖片飛起來這一內(nèi)容時，對于大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的任務(wù)應(yīng)簡單明了，設(shè)計的任務(wù)是“請同學(xué)們在幻燈片中將文字和圖片設(shè)計成自己喜歡的動作形式?！碑攲W(xué)生掌握了這一基本知識后再設(shè)計一個任務(wù)是讓學(xué)生運用導(dǎo)學(xué)卡中的第二、三種方法進行設(shè)置圖片和文字動起來的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)；而對于計算機水平較好的學(xué)生，任務(wù)的設(shè)計則應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)能力和獨立分析問題、解決問題的能力為目的，設(shè)計的任務(wù)是“你能不能將升級卡中第四、五段選手的任務(wù)完成”。這一任務(wù)使學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)掌握powerpoint文檔保存的相關(guān)知識。

③“任務(wù)”設(shè)計以學(xué)生為中心

調(diào)查表明，學(xué)生在上機過程中更樂于自己探索，尋找答案。任務(wù)設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)該是如何更好地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的積極性，激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義。任務(wù)由教師或?qū)W生提出后，我們把時間還給學(xué)生,讓他們積極參與，在實踐活動中去完成任務(wù)，建構(gòu)知識的意義。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、咨詢的作用。在《讓圖片和文字飛起來》一課中對一些知識掌握程度較高的學(xué)生，教師能積極地引導(dǎo)他們運用 “升級卡”，用不同方法完成插入音樂和讓圖片運動等等任務(wù)，這樣不但提高了學(xué)生的動手能力同時也提高學(xué)生思維能力。

（2）自學(xué)、動手和應(yīng)用法

①自學(xué)是掌握知識的主要途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是瞬息萬變的，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，如果我們光靠教師去傳授的話，是遠遠不夠的。因此，我們改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息。

例如：在教學(xué)《神奇的“金山畫王筆”》一課時，為了更好地完成這堂課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計時注意根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計自學(xué)：

A．六年級學(xué)生他們已具有一定的自學(xué)能力，再加上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Windows附件中的“畫圖”工具，所以對于這一款軟件的學(xué)習(xí)采用自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，多實踐、多摸索。

B．在自學(xué)完成后，通過讓學(xué)生匯報自學(xué)成果的形式組織學(xué)生相互交流，相互補充，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，通過自己動手完成作品，使學(xué)生鞏固自學(xué)成果，提高了他們的動手實踐能力，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造精神。

②動手是培養(yǎng)技能的基本途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的關(guān)健

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中，對于有些操作，聽起來或看起來覺得挺簡單，比如鼠標的單擊、雙擊、拖動等，我們讓學(xué)生親自動手去試一試，去實際操作一下，讓學(xué)生從內(nèi)心里感覺到計算機并不是那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學(xué)習(xí)勁頭也就更大。

③應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑，是學(xué)好信息技術(shù)課程的根本目的。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其他事務(wù)所用的手段或器材。既然是手段，我們就用，經(jīng)常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。例如在學(xué)習(xí)“畫圖”時，讓同學(xué)們利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術(shù)作品；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時，利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和班報?？?；在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”時，在互連網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試??

（二）信息技術(shù)與學(xué)科整合的操作策略

臺灣師范大學(xué)張國思教授提出，所謂的信息融入各科教學(xué)，就是各科老師能夠把信息技能應(yīng)用到其教學(xué)過程中，充實信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教學(xué)專業(yè)，提升教學(xué)效果。

在課題的研究過程中我們把信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中都稱其為信息技術(shù)與課程整合。在具體的實踐過程中我們從以下五個方面來進行操作的：

1、從使用時間來看：應(yīng)用于預(yù)習(xí)——例如要求學(xué)生上網(wǎng)做一些探索、準備、建立他們的知識背景；建立起學(xué)習(xí)動機；應(yīng)用于教學(xué)進行之中——例如教師以課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率；應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)——例如教師在教學(xué)完一個單元之后，設(shè)計作業(yè)活動，要求學(xué)生通過計算機的應(yīng)用去完成。

2、按用途來劃分包括：信息技術(shù)扮演工具角色——也就是教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具；信息技術(shù)扮演環(huán)境角色——以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)材料，學(xué)生在網(wǎng)上搜尋資料，整理心得，與他人進行在線討論，分享知識成果。

3、按使用程度來劃分包括：教學(xué)過程部分使用計算機——先讓學(xué)生們到計算機教室操作；教學(xué)過程全部使用計算機——包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、甚至評價等都讓學(xué)生通過信息技術(shù)進行。

4、按使用的目的來劃分包括：向班級提供外界資源（Outside In）——通過信息網(wǎng)去收集班級外的信息，利用E-mail或討論區(qū)與外界溝通;向外界公布班級信息(Inside-Out)——通過學(xué)校網(wǎng)頁將學(xué)?；虬嗉壍男畔⑸暇W(wǎng)，供外界的人士、家長查閱；學(xué)校或班級專用——教師在教學(xué)過程中用于輔助教學(xué)或管理教學(xué)的各項計算機應(yīng)用，例如放置軟件供學(xué)生操作使用，公布作品或成績供學(xué)生查閱等。

5、按學(xué)習(xí)者的分組情況來劃分包括：個別使用——個人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)者自己操作即可完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)習(xí)者上網(wǎng)查資料；合作學(xué)習(xí)——群組導(dǎo)向的學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)習(xí)者與伙伴一起學(xué)習(xí)，分工合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如網(wǎng)上的專題學(xué)習(xí)。

除了以上的五個方面外，在實際操作過程中我們還注意了以下三個方面：

1、注意了適應(yīng)其他的學(xué)科的需要和發(fā)展。

其他學(xué)科知識是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，如Word文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報、寫介紹等方式進行，需要學(xué)生有一定的寫作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的“任務(wù)”時，除了考慮Word軟件本身的功能及難易度外，還考慮到語文、美術(shù)學(xué)習(xí)的進度，至少要在語文課、美術(shù)課給學(xué)生打下初步的識字、閱讀、寫作和審美基礎(chǔ)之后，再安排這類綜合任務(wù)。

2、信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識之間的整合。

信息技術(shù)課程各模塊知識具有一定的獨立性，一些模塊的知識自成體系，比如，圖畫處理和文字處理兩個模塊，如果僅從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學(xué)生可以分別獨立地學(xué)會兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實問題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來描述一個活動或制作一個作品，通過“剪貼板”綜合使用多個軟件，使表述更生動、清晰，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具、認知工具。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具、認知的工具，是以具體學(xué)科任務(wù)、研究課題來驅(qū)動學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，主動地利用信息技術(shù)獲取、處理、加工信息，與他人進行廣泛與深入的交流與協(xié)作，探索解決問題的方法，在解決問題學(xué)科任務(wù)的同時，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

（三）探索開放模式的研究策略

開放模式歸納起來，主要使用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們按照以下的學(xué)習(xí)步驟進行：（1）在教師的指導(dǎo)下，通過查閱信息，了解可供學(xué)習(xí)的主題；（2）根據(jù)學(xué)習(xí)主題，組織合作學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計劃，小組分工；（3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄，網(wǎng)址和資料收集的方法和途徑；（4）指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并進行選優(yōu)去劣的分析；（5）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動，如競爭、辯論、設(shè)計等；（6）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的簡單的研究報告，形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等，并向全體同學(xué)展示；（7）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。

為了溝通學(xué)科知識的聯(lián)系，我們設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主題教育。比如，“2008北京申奧”電子隊會。要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關(guān)奧運歷史、奧運精神、中國申奧的有利條件和面臨的挑戰(zhàn)、中國體壇健將錄、中外報刊奧運新聞報道等信息。學(xué)生或手抄筆記，或在同學(xué)、家長的幫助下，根據(jù)自己的意圖以文本、圖像、表格、聲音、多媒體呈現(xiàn)等形式，利用存儲器工具有效地存儲信息。在課堂上宣讀自己關(guān)于北京申奧的專題小論文，或利用教室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器做課堂公布，包括發(fā)送E-mail在內(nèi)的同學(xué)之間和師生之間的信息共享、信息交流。這是具有前瞻性的教育措施，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，促進學(xué)生批判性思維和主協(xié)性學(xué)習(xí)能力的提高。開設(shè)文獻信息課，循序漸進地向?qū)W生們系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（包括圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法，使他們的信息意識、信息道德、信息識別能力、信息檢索檢索技能等信息能力逐步得到提高。在文獻信息課教學(xué)中，我們注重理論聯(lián)系實際，注重實際操作練習(xí)和范例、案例的生動講解。我們根據(jù)小學(xué)生的知識水平和接受能力，把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述。同時，采用生動有趣的活動方式教縱橫學(xué)生通過查找書刊的索書號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。我們先組織小學(xué)生去圖書室參觀、學(xué)習(xí)，再分批安排學(xué)生當學(xué)校圖書室保管員。布置一些學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報告、專題論文、讀后感、創(chuàng)作和設(shè)計活動等等。通過這些作業(yè)，促使學(xué)生們離開課本走上社會，主動走進圖書館，從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的搜集、判斷和組織信息中進一步鞏固學(xué)到的文獻信息知識，不斷開拓視野，提高信息應(yīng)用的實際能力。

（四）學(xué)生信息素養(yǎng)評價的操作策略

對于信息技術(shù)課而言，學(xué)習(xí)評價的目的，不僅僅是為了鑒定、考核，更是為了發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們在課題的研究實施過程中，運用當前相關(guān)的研究理論以及教學(xué)實踐，研究和探討在信息技術(shù)課中對學(xué)生實施“以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為本的學(xué)習(xí)評價”。

1、自評與互評結(jié)合，以自評為主

學(xué)習(xí)評價可在教師的組織指導(dǎo)下，采用學(xué)生自評、互評，教師導(dǎo)評，以自評為主的方法進行。

學(xué)生自評與學(xué)生互評活動通?？赏ㄟ^小組討論或小組競賽評比活動來完成。教師導(dǎo)評，主要是校正、激勵學(xué)生，用肯定的態(tài)度使學(xué)生在認識評價標準，掌握評價形式和評價自我的基礎(chǔ)上，確定以后的發(fā)展方向。

例如，在《制作一份小報》一課時對于文字處理模塊的學(xué)習(xí)過程，教師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)制作一份小報，同時給出小報的評分標準，并讓學(xué)生以8人為一小組進行自評和互評，每組評出最佳小報一份，組長上報時給予適當?shù)脑u價。另外，每一位學(xué)生必須將自已的小報上傳到教師服務(wù)器指定的位置，方便教師在全班范圍內(nèi)進行導(dǎo)評。

2、平時評與期終評相結(jié)合，以平時評為主

平時評是對學(xué)生發(fā)展中某一過程或某一活動的診斷性評價教育活動，期終評是綜合性評價的教育活動。

平時評一般在某一具體教學(xué)模塊結(jié)束時進行，讓學(xué)生在豐富多采的評價過程中，對學(xué)生發(fā)展狀況作出認定解釋。在平時評基礎(chǔ)上進行期終評，組織學(xué)生進行綜合評定，教師在廣泛聽取意見，分析學(xué)生發(fā)展狀況的前提下，設(shè)定出學(xué)生一個學(xué)期的發(fā)展路線，并作出評價解釋。

3、嘗試用不同的考核形式對學(xué)生進行評價

考核形式由具體教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容來確定，將考核的過程作為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如在對隊報制作、文字錄入、E—Mail使用等內(nèi)容進行評價時可采用變考核為競賽的形式進行，通過考核，學(xué)生從其他學(xué)生的作品中學(xué)到長處，看到自己的不足；而在文字錄入的考核中，我們讓學(xué)生進行比賽：看誰在規(guī)定的時間內(nèi)上機時正確率高而且速度快，教師從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以改進今后的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)上網(wǎng)信息搜索及收發(fā)電子郵件時，我們利用教育網(wǎng)給我們的30個學(xué)生郵件地址在城域網(wǎng)范圍內(nèi)利用服務(wù)器中郵件系統(tǒng)支持城域網(wǎng)網(wǎng)內(nèi)郵件的收和發(fā)。教師課前在為每臺機器開一個賬號，學(xué)生課上利用formail設(shè)置郵件賬號、收發(fā)E-mail，課堂教學(xué)與評價同時進行，要求學(xué)生每人給老師發(fā)一份E—Mail，將學(xué)生上網(wǎng)的收獲(下載的文字、圖片及心得)發(fā)給老師，鼓勵學(xué)生設(shè)置郵件格式時大膽創(chuàng)新。

4、采用多種水平的分層形成性評價

評價的目的從某種程度講是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。我們在課題研究時能針對不同起點學(xué)生的實際水平，結(jié)合信息技術(shù)課教學(xué)的特點可采用采用多種水平的評價。

具體做法是：在每個具體模塊教學(xué)之前，根據(jù)平時在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生的操作水平將學(xué)生分成的A、B、C 三組不同水平層次，在檢查學(xué)生的到達目標程度時，分別出3套同一內(nèi)容的不同要求的檢查練習(xí)，讓學(xué)生在統(tǒng)一時間完成。對于完成的結(jié)果，也許學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生會得到好成績，而相反學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生則會得了個不理想的成績，或者大家都得到較好成績。不管什么樣的成績，都不能做A、B、C 一組不同層次成績的橫向比較(也不能比較)，而是讓學(xué)生把成績自己作個前后成績的縱向比較，看是進步還是退步。當然，A、B、C 三組的學(xué)生并不是恒定的，隨著他們學(xué)習(xí)水平的變化可以隨時作調(diào)整。

采用分層評價能盡量給差生創(chuàng)造成功的機會，給好生提供發(fā)展的余地，分層要求又能使全體學(xué)生普遍成功，保證學(xué)生人人有甜頭，個個有奔頭。

5、學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)相結(jié)合 評價離不開指導(dǎo)，指導(dǎo)也不能離開評價。我們在對學(xué)生實施學(xué)習(xí)評價時注意了對什么問題進行評價，就對什么問題進行指導(dǎo),采取了邊教學(xué)、邊評價、邊指導(dǎo)使評價真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機能。

五、研究的效果

（一）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德得到了升華

網(wǎng)絡(luò)德育的內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)與德育工作、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理、互聯(lián)網(wǎng)與校園文化、網(wǎng)絡(luò)立法與網(wǎng)絡(luò)安全等方面。將學(xué)校德育工作滲透到網(wǎng)絡(luò)中、運用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作，開展了二方面的工作，一方面加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的建設(shè)，將思想教育的內(nèi)容上網(wǎng)，運用網(wǎng)絡(luò)這個載體拓展德育工作；另一個方面，建立由少總部為中心，由網(wǎng)管、共青團、少先隊、班主任、計算機教師、思品課教師協(xié)調(diào)配合的網(wǎng)絡(luò)德育教育體系，對學(xué)生進行辨別信息真?zhèn)谓逃?，自我防范教育，信息倫理、道德、法制的教育，通過向?qū)W生推薦有益的內(nèi)容和開展豐富的活動，建立積極向上的網(wǎng)絡(luò)觀。通過對一些與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的社會現(xiàn)象的討論，引導(dǎo)學(xué)生正視這些問題，對這些問題的本質(zhì)進行探討，從而樹立健康、合理、安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識。

（二）經(jīng)過二年多的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及計算機的應(yīng)用能力有了較大提高，有相當一部分同學(xué)在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)平平的學(xué)生，而在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，他們不但能充分利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)信息，還能充分利用信息技術(shù)，上網(wǎng)查詢更多的信息。學(xué)生通過對信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，不斷地提高了他們的信息意識和能力，使他們學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了思考，學(xué)會了合作，學(xué)會了創(chuàng)造。目前，我們的學(xué)生參加各項活動的積極性提高了，同時他們能把自己掌握的信息技術(shù)運用到各項活動中去。現(xiàn)在，我校五年級學(xué)生基本上都會在網(wǎng)上瀏覽，收集信息，整理信息，處理信息，時代特征在他們身上得以充分體現(xiàn)，信息技術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，為他們成為應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化的高素質(zhì)人才奠定了一定的基礎(chǔ)。

應(yīng)該說通過二年多時間的課題研究，我校在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面取得了一定的成績，我校參加課題研究的年級學(xué)生在參加市、縣各級各類計算機知識測試中，成績較往年優(yōu)秀，有多位學(xué)生在市、縣電腦競賽、網(wǎng)頁制作比賽中獲獎。我們作為浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，在對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了可喜的成績。

（三）努力探索，初步形成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的三種模式：獨立模式、整合模式和開模式，并在教學(xué)中積極實踐。并在整個過程中做到了在教學(xué)應(yīng)該是師生間的溝通與合作，師生以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，人人參與，平等對話，真誠溝通，共同享受資源，共同完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在信息時代的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技能，而且為學(xué)生將來投身信息化時代進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。當然學(xué)習(xí)的模式不可能是一層不變的，它將隨著不同類型的課程起著一些變化。

（四）建立了有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的評價制度。

在課題的實施過程中采用的學(xué)生信息素養(yǎng)的評價策略，有效地提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了評價的教育功能，克服了“貶損性”評價的現(xiàn)象，使評價具有激勵性、客觀性、科學(xué)性。改變了學(xué)生被動評價，每個學(xué)生都能在評價活動中，主動參與，積極進行自我認識，自我調(diào)整，消除了學(xué)生對評價的心理負荷和畏難心理、恐懼心理，讓學(xué)生感到評價活動是一種愉快的教育活動，達到了面向全體的目標。

（五）開發(fā)建設(shè)了教師、學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫。

1、建立了學(xué)校網(wǎng)頁，并與Internet連接；

2、建立了資源庫（教師、學(xué)生），實現(xiàn)了校內(nèi)資源共享；

3、建立了優(yōu)秀課例專輯；

（六）教師的信息素養(yǎng)得到了提高。

普及和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是要有一支具備現(xiàn)代教育技術(shù)能力的教師隊伍，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識與態(tài)度、教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力都直接影響著學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。通過二年來的學(xué)習(xí)和研究，教師的教育觀念得到了很大的提高（見附表1），我們從課題實施前和實施后對教師進行的調(diào)查。信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，針對實際找到所存在問題，在此基礎(chǔ),采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中會出現(xiàn)什么問題，如何處理好各種關(guān)系等新的問題，需要我們?nèi)フJ識，去解決。我們應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校教育改革、學(xué)校教育信息化的一個重大問題予以高度的重視，認真解決，只有這樣，才能有效地促進學(xué)校教育的現(xiàn)代化

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)

作 者：張德鋒 都培江 王道棟

作者單位：沂水縣高莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：2441187 ***

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文信息素養(yǎng)

張德鋒

都培江

王道棟

【內(nèi)容摘要】

在當今信息時代，信息已成為社會各個領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素。對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運用等，日益成為評價人才綜合素質(zhì)的重要指標。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是值得關(guān)注的一大問題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在課堂學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價和運用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我們通過自己在實際教學(xué)中碰到的一些問題，并結(jié)合我們自己的觀點與做法，總結(jié)了一些收獲和體會。

【關(guān)鍵詞】

信息素養(yǎng)

語文信息素養(yǎng)

培養(yǎng)方法《語文課程標準》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力?！睂Σ煌膶W(xué)段也提出了搜集信息和資料，擴大閱讀面的要求。許許多多的教師都在努力的實踐著?？墒牵幸环N現(xiàn)象：一些閱讀課上，信息資料一窩蜂的充塞課堂，甚至學(xué)生連下載的資料都讀不成句，更不用談理解、談資料與課文的關(guān)系。”這個另人深思的問題引起了我們的共鳴，于是，在各種教學(xué)理念和中心組教研活動的指導(dǎo)下，我們也在語文教學(xué)中大膽的實踐著。下面，就談一談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)：

一、正確把握信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，潛移默化地滲透信息意識

信息素養(yǎng)大致包括信息獲取、信息分析、信息加工、信息利用、對信息內(nèi)容的批判與理解能力、及融入信息社會的態(tài)度和能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是在一些課中，教師要求學(xué)生“能夠運用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，就說能達到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。這只是其中的一個方面。在實際的教學(xué)中，對學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)注意訓(xùn)練他們在短時間內(nèi)對大量信息的快速瀏覽能力、把握文章重點的能力、提煉主要觀點的能力、評價分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。新課程標準中同樣十分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中運用信息技術(shù)的能力，如查閱資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、收集信息，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行個別化教學(xué)，進行探索性學(xué)習(xí)等。因此,只有全面正確理解信息素養(yǎng)的含義，教師才能有的放矢，潛移默化地在語文教學(xué)中滲透信息意識。

二、找準語文教學(xué)的切入點，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，要求教師要從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要從小學(xué)生的認知水平較低，自制力有限這一情況出發(fā)，找準語文教學(xué)的切入點，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（一）自主收集，開闊視野

社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，在知識經(jīng)濟的發(fā)展中知識已成為第一生產(chǎn)力，個體的發(fā)展也必須在終身教育下考慮，要求更為主動。高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)時代的需求和挑戰(zhàn)。信息社會需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生在圖書室、圖書館及網(wǎng)上閱讀的方法，并親身帶著學(xué)生去實踐。初步學(xué)會搜集信息的方法。然后，每學(xué)習(xí)一篇新的課文，我都會解放孩子的手腳，讓他們自主的、多渠道的去搜集。校圖書室里去閱讀摘抄；自己的課外書上閱讀查詢，登上網(wǎng)絡(luò)搜集積累……例如學(xué)習(xí)《白楊》一課，我要求學(xué)生依據(jù)個人興趣的不同選擇不同的搜集內(nèi)容，形成不同的搜集小組：（1）關(guān)于新疆過去的文字資料及圖片。（2）關(guān)于新疆現(xiàn)在的文字資料及圖片。（3）關(guān)于新疆建設(shè)者的資料。對如此自主開放的作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，都積極主動的行動起來，幾天以后，上千字的文字資料、幾十張的圖片帶到了課堂，內(nèi)容廣泛、圖片新穎……面對自己的勞動成果，學(xué)生們各個洋洋得意，都有一種成就感，對此，我也大加表揚他們，孩子們更加開心得不得了。每篇課文都這樣堅持搜集，可多可少，只要孩子們主動搜集，就會得到老師的贊揚。天長地久，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了收集資料的習(xí)慣。這樣一來，不僅培養(yǎng)了收集資料的習(xí)慣，而且開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。

（二）引導(dǎo)篩選、去粗取精

學(xué)生搜集來了大量的信息，只是完成了信息搜集的第一步。面對學(xué)生大量而雜亂無序的信息資料時，最重要的就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，從而發(fā)展學(xué)生整理、歸納信息的一般能力。在歸納整理的過程中，將相關(guān)文字、圖片與課文內(nèi)容有機結(jié)合，進行篩選，去粗取精，并制成讀書卡片；遇到與文中的內(nèi)容不相符的做好標記，共同探討；與主題無關(guān)的內(nèi)容暫且不加考慮。例如：我在教學(xué)《趵突泉》這一課時，教學(xué)的重難點 是理解趵突泉的美和老舍先生對趵突泉細致傳神的描寫。但是小學(xué)生很難從課本圖片和字里行間了解到趵突泉的真正魅力。于是，課前我按照教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生選擇適合本次教學(xué)的書籍、網(wǎng)站，搜集趵突泉和作者的有關(guān)資料，然后，引導(dǎo)學(xué)生將資料按（1）趵突泉的地位和作用；（2）趵突泉的旅游文化；（3）趵突泉的圖片；（4）趵突泉的形成。進行分類整理，制成讀書卡片。講授課文時可瀏覽老師制作的網(wǎng)頁上對濟南趵突泉的介紹、圖片，點播有關(guān)趵突泉的視頻資料，讓學(xué)生身臨其境的瀏覽一次泉池。切身感受一下“泉中冒出的氣泡”、“泉中涌起的三個水柱”，學(xué)生接受來自教師和課本的信息，同時接受來自計算機的信息。學(xué)生自然異常興奮，接著，教師生情并茂的說：“面對永不疲乏的趵突泉，你們有什么感受呢？頓時，教室內(nèi)發(fā)言此起彼伏，這正是主體高度參與、學(xué)生智慧發(fā)展高潮的表現(xiàn)。每個學(xué)生都積極投入，自主參與，也有了展示自我的機會。我也參與到學(xué)生的小組討論中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。在討論中，學(xué)生們各抒己見、互相爭論、互相補充，使問題在廣泛發(fā)表意見和爭論的基礎(chǔ)上達到統(tǒng)一，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（三）展示觀點、深入認識

通過自主收集、引導(dǎo)篩選后，學(xué)生的信息，則變得有條理。這時，再讓學(xué)生將信息資料與課文內(nèi)容結(jié)合起來細細閱讀。學(xué)生對課文的認識定會有所加深，真正達到課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)的目的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生展示自己的認識和觀點，通過不同觀點的相互補充，完善，加深了對課文主題的認識，是信息資料深度加工階段。例如：教學(xué)《白楊》一課時，文中描述的茫茫戈壁和那些默默無聞的建設(shè)者離學(xué)生太遙遠，光通過教材中單調(diào)的文字，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，課前，我就讓學(xué)生去搜集關(guān)于新疆的過去和現(xiàn)在以及建設(shè)者的圖片、文字、視頻資料。通過搜集閱讀，再加上課上教師的點播，同學(xué)的討論，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了真正的理解。學(xué)文結(jié)束，學(xué)生對白楊的喜愛，對建設(shè)者的崇敬都是有感而發(fā)。

三、找準評價杠桿，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?評價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，如公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互活動。我往往不光要引導(dǎo)學(xué)生討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認識；還要對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。例如，可讓同學(xué)們說說，哪些同學(xué)在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀、分析與表達能力，還十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

實踐證明：讓學(xué)生主動利用圖書室、圖書館、現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進主體充分參與，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標。

眾所周知，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，歸根到底是讓學(xué)生學(xué)以致用，教會學(xué)生分析問題，解決問題的方法。通過學(xué)會應(yīng)用深入了解語言文字，提高閱讀水平和人文修養(yǎng)，從而提高一個人的綜合素質(zhì)。小學(xué)生語文信息素養(yǎng)的相對低弱目前是客觀存在的，那么作為我們小學(xué)的一線教師，在信息應(yīng)用或傳播指導(dǎo)中，更需要啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，注意目標性和實用性的統(tǒng)一，盡可能的多一些信息資源充分地利用到語文教學(xué)中去?！緟⒖嘉墨I】： 《高效課堂》 《教育學(xué)》

《小學(xué)語文教育新視野》 華東師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)》

華東師范大學(xué)出版社

《學(xué)習(xí)論》 施良方

人民教育出版社

《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》 東北師范大學(xué)出版社 6

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

【摘要】《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》規(guī)定高中信息技術(shù)課的教學(xué)總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?；谶@個目標，本文闡述了現(xiàn)存的信息素養(yǎng)考試網(wǎng)上報名填個人信息時，只要根據(jù)括號內(nèi)的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學(xué)對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)是勢在必行的。下面，我結(jié)合自己在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、充分利用教學(xué)常規(guī)管理，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時應(yīng)對號入座，操作時要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛護設(shè)備。第二：保持機房整潔美觀。學(xué)生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現(xiàn)了信息的價值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

二、充分利用信息技術(shù)教材，潛移默化地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要認真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運用到教學(xué)中去。

例如我們在教學(xué)選修教材中“網(wǎng)頁設(shè)計”這一節(jié)中，以綠色和地球為方向，讓學(xué)生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進行制作和加工,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自己動手，分工合作，這樣學(xué)生在操作過程中不僅學(xué)會了網(wǎng)頁制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學(xué)生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對學(xué)生進行了極具說服力的環(huán)保意識的培養(yǎng)，同時這種教育也得到了升華，讓學(xué)生意識到自己做為地球主人的責(zé)任感和危機感，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

再比如，在講計算機病毒這一章節(jié)時，可同時進行加強道德法律教育。

我校竟然有學(xué)生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學(xué)吧,然后對老師進行言語攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來了很大的傷害，也給學(xué)校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學(xué)生的良師和益友,怎么會有那么多恨和怨,有什么不能好好說的,這恰恰說明了學(xué)生缺乏信息倫理道德，所以加強道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計算機病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的、反動的內(nèi)容，還有版權(quán)問題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鰝€社會和網(wǎng)絡(luò)文明人。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主獲取信息和處理信息的能力的信息素養(yǎng)

學(xué)生填鴨式教育,讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。比如,在學(xué)生上機練習(xí)時發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生操作時對話框中已提示出錯,但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。比如，學(xué)生在模擬試題庫做習(xí)題時,最后顯示的評分窗口應(yīng)直接點擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗，直接點擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當前的評分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫中另外一套試題時怎么也打不開。這時候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬一操作不當,我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫但卻怎么也打不開。所以教學(xué)最終目標的不是會一個問題，而是要獲得處理、解決這個問題的能力，也就是我們所說的最終目標信息素養(yǎng)。

四、提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師以身作則為學(xué)生樹立良好榜樣

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計算機操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識，而且要培養(yǎng)和強化自己的信息意識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學(xué)生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。

總之，信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個基本條件和重要手段，為社會培養(yǎng)合格的人才。

【參考文獻】

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[2]張曉如、張再躍《中學(xué)計算機教育學(xué)》.中國科技大學(xué)出版社

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第五篇：初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)論文

【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實踐活動體系，加強學(xué)生文化素養(yǎng)，將對提高學(xué)生信息處理能力起到促進的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)概況

隨著計算機的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學(xué)生進行細致的觀察，了解學(xué)生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應(yīng)用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力

１．信息意識

信息意識主要指學(xué)生對信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求?？梢哉f信息意識決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識才能結(jié)合需求去主動尋找信息，并主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。

２．信息道德

信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

３．信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價值，將信息作為學(xué)習(xí)動力進行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。

４．信息知識

信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術(shù)讀寫、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

１．提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識

初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識與基礎(chǔ)金恩，而沒有對學(xué)生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進行講解，這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識，使學(xué)生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生解答信息技術(shù)實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術(shù)上有所進步，在思想道德上有所提升。

２．為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)教師在教學(xué)時，要注意為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運用信息能力，為營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對學(xué)生進行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并鼓勵學(xué)生自行解決，教師充當輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

３．構(gòu)建實踐活動課程

實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識與活動相結(jié)合，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動對信息技術(shù)進行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學(xué)生主動對信息進行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實踐活動是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實際對信息進行多方位、多角度的理解與實踐，從而促進學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學(xué)生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學(xué)手段，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時，需要明確指出學(xué)生不當做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。

４．加強學(xué)生文化素養(yǎng)提升

教師首先需對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標，教學(xué)過程中將任務(wù)驅(qū)動作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學(xué)生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

５．建立科學(xué)評判標準

一個科學(xué)合理的評判標準，可促使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過程的不足，從而及時糾正，為學(xué)生營造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評判標準皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對學(xué)生進行考核與評判，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，信息技術(shù)實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學(xué)生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評判標準中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學(xué)生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識、為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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