第一篇：如何讓一年級小學生寫好字

如何讓一年級小學生寫好字

萊西市蘇州路小學趙建紅

俗話說：“字是人的臉面”，“看字如看人”。一個人不論是現(xiàn)在的學習還是將來走向社會，一手好字都顯得至關重要。所以，我在教一年級學生的時候，就想一定要在寫字之初，教好他們寫字，為他們的一生打下基礎?，F(xiàn)將我的做法介紹如下：

一、教給學生基本的寫字方法

1、握筆姿勢

剛上一年級，不少學生握筆錯誤。不是用食指、中指、拇指把筆握住，虎口處大致成圓形，而是用拇指的中間把筆壓住。我就一個一個的手把手的教，一遍又一遍的提醒，糾正。

2、運筆方法

一年級小學生對于運筆方法感到抽象，學起來很難。我就一個筆畫一個筆畫的開始教，例如寫點，要重按，然后回筆，再輕輕收起。說起來簡單，可是學生做起來卻很難，無論我在黑板上示范、解說多少遍，有的學生就是體會不到，寫出來的點就想一個圓圈，我只好又一個一個的手把手指導，讓學生體會怎么叫運筆。

3、寫字方法

學生握筆和運筆基本掌握以后，就要學習些簡單的漢字了。在平時的教學中，我堅持五步教學法：觀察字形——范寫指導——臨寫練習——糾正反饋——評價欣賞。觀察字形即引導學生寫字前要做到看字的筆畫，思考、分析字的間架結構，哪個筆畫應寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理；范寫指導即老師在黑板的田字格上進行邊解說邊指導邊書寫的過程；臨寫練習就是學生練習，但是老師一定要巡視指導，個別問題個別解決，面上存在的問題，就在下一環(huán)節(jié)糾正反饋中解決，老師就要學生出現(xiàn)的問題講一遍，再范寫一遍，學生再練習幾遍。最后就是評價欣賞了，可是同桌進行，也可以組內或班內進行，讓學生在評價欣賞中進一步明確正確的寫字方法，激發(fā)寫字的興趣。

二、培養(yǎng)學生認真寫字的興趣

學習興趣是最重要的心理因素，培養(yǎng)學生認真寫字的興趣。我從以下幾方面做起：

1、教師面批面改，激發(fā)學生寫字的興趣。

為了讓學生增強寫好字的信心，我批改學生寫字作業(yè)的時候，都是面批面改，哪一個字寫的好，我就告訴他好在哪兒，哪一個字寫的不好，我也給他指出，并且范寫指導一遍，鼓勵他認真寫，下次一定能寫好。

2、采取多種評價方式，激發(fā)學生寫字的成就感。

可以說，一年級學生寫字水平大都差不多。所以可以互相評比，也可以自己評比。我平時最常用的就是讓學生照老師范寫的字學寫一個，然后自己再寫一個，比較出兩個中漂亮的，做上標記，并說理由。培養(yǎng)學生的審美能力。同學之間相互評比是學生最感興趣的一件事，每個學生把字寫好后，把本子放在桌子上，讓學生參觀。學生參觀后總會有自己的評價，總能夠找出優(yōu)秀作品。還有就是同桌相互尋找字中的優(yōu)點與缺點。學生比得越仔細，競爭意識越強，寫好字的機率就越高，學生寫字的積極性也越高。

當然要寫好字，不光要有方法，有興趣，還要做到“提筆就是練字”，堅持不懈，這期間，老師也要嚴格要求。我想，只要老師能夠耐心指導，堅持不懈地在寫字教學方面抓細抓實，學生的寫字水平一定會大大提高。

第二篇：如何引導小學生寫好字

如何引導小學生寫好字

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1、生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天臨池學書、清水池變墨池的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)評比得紅旗。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅花。定時進行一次小結性評比，8朵花以上的學生拿到一面紅旗，學期末評出誰獲得的紅旗最多，就給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個小動物。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

二、科學指導寫好漢字 寫字、學寫字和教寫字的對象是兒童。因此，寫字、學寫字和教寫字都必須符合兒童的認知規(guī)律，及生理特點。在教學中，我采取了看、記、寫、比的四步教學模式。

第三篇：怎樣讓學生寫好字

怎樣讓學生寫好字

1、正確的姿勢

小學生寫鉛筆字采用坐勢，其要求是：頭正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂開；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對此方面做法是師示范，單個演示，整體練習，個別糾正。執(zhí)筆，應逐人給予指導。指導中突出三個要點：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當，使書寫自然舒適，不要用力過大，以致于手酸或將紙劃破；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。

2、正確的運筆。

用鉛筆寫字，因為手腕要著桌，不可能每寫一筆都移動手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部內旋”完成，豎畫多以“指關節(jié)內收后壓”完成，而相對較舒展的撇、捺，運筆的關鍵則在“緩行、急收”。正確的運筆方法是寫好字的基礎，它必須經(jīng)過反復訓練感覺體會，才能有所把握。

3、勤作示范。

學生在對書寫動作有了具體規(guī)范的體驗后，要結合對書寫要領講解，勤作示范，要求學生邊觀察邊進行“內心模擬”及“書空練習”，借此回憶內化感覺。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會感覺。

4、以講評找感覺

根據(jù)學生書寫效果，教師經(jīng)常對他們用筆力度、速度等，做準確充分的講評，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對，怎樣做不對。例如提捺無鋒，則是缺乏“提筆”的動作所致，應注意“提筆”。講評的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點評，可以個別進行，也可以集體行動?？傊l(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施，幫助學生書寫規(guī)范。

5、引導觀察，找出關鍵筆畫

漢字是由各種點、畫按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點或畫對字的結構、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導低年級學生寫字時，要注意引導學生有目的、有計劃地觀察，找出關鍵之筆。如寫少、喜、鳥、也這些字時，要讓學生先認真觀察田字格中范字筆畫和結構特點，體會哪筆是寫好字的關鍵筆畫，再請幾位同學到黑板上板演，然后比較、分析，引導學生明確要寫好這些字，關鍵是要寫好如下筆畫：少——ノ、喜——

一、鳥——ㄣ、也——セ。

第四篇：小學生如何寫好字（定稿）

小學生如何寫好字

一）、練習筆畫是基礎

俗話 “萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫“橫”時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，讓學生知道，末端要出“尖”，講完寫筆畫要領后，要進行強化訓練，逐步養(yǎng)成習慣。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

（二）、觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。

獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據(jù)其及結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。

在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什么形狀，看上去才更美觀，如：在寫“落”字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍短，而“晶”字的基本形則是三角形，上小下大 ；“田”字則是個扁方形 ；確定了基本形之后，學生不光能在格內寫好，在其它地方也能按這個形狀來寫。

2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右?。宏?、細；左高右低：卻。

（三）、落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數(shù)，再經(jīng)過描紅，就能把字寫好。如：逃，先寫里邊，“丿”在豎中線上，外邊“”在橫中線上起筆。但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完

第五篇：淺談如何教一年級學生寫好字

淺談如何教一年級學生寫好字

熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應具有的基本素養(yǎng)，是基礎教育課程改革的目標之一。小學一年級學生從寫拼音、寫數(shù)字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。不必仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，中高年級寫字寫不好的學生，寫起字來姿勢不正確，歪著頭、曲著背、眼離書本很近、握筆也不正確。他們倒筆劃字、錯字別字連篇，而且也缺乏書寫好字的信心和耐心。這樣的學生要去再糾正他們的寫字姿勢、握筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習慣不是一件容易的事情。因為習慣一旦養(yǎng)成就很難改正。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。”正是千里之行始于足下，如何讓一年級學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是極其重要的，這將對學生以后的寫字訓練產生深遠的影響，從而使學生終身受益。所以緊緊把握好一年級學生的身心特點，采取切實可行教學方法，是規(guī)范學生寫字，能讓學生寫出一手好字來的主要途徑。

一、細處著手，提前教育

一年級新生入學，老師們都會進行一系列的學前教育。這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。首先，從教室的布置中可以考慮將上

一屆一年級學生寫的拼音、習字練習作業(yè)拿來，將這些內容張貼在教室的墻壁上。這里有個原則值得注意：所有張貼的內容一定要是小學生平視所能看到的高度。只有這樣，我們的小學生才能看得到，也才能看得清楚。剛入學的小學生一定會提出疑問：這些是誰寫的？這時告訴他們，讓他們知道通過學習，沒多久自己也能寫出那么漂亮的拼音和漢字。然后，在教學中結合語文課本中的寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。一年級語文書本中的學前教育內容中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環(huán)節(jié)還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，讓學生們來做個“小氣功”——頭正，肩平，背挺直，胸離桌子一拳頭，兩腳微分，放輕松。這樣的一個小環(huán)節(jié)不僅讓學生準備好正確寫字的姿勢，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。

二、用心激勵，培養(yǎng)興趣

一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數(shù)字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在個過程中，去提高學生對于寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養(yǎng)，之后便會駕輕就熟。此時，和剛剛入學的學生說說歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，如：柳公權發(fā)奮練字、歐陽修沙地練字、王羲之幫老太太賣扇等故事。此外還可以借自己本校高年級學生

中，書法取得成就的事來激勵他們，帶他們去看高年級大哥哥大姐姐寫出來的作品。告訴自己的學生，練好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。雖然一年級的學生欣賞名家書法的能力有限，但是通過老師講的小故事，他們會對寫好字產生渴望，并會立志寫好字，在班上形成良好的學習氛圍。

三、抓好基礎，嚴格要求

從《識字一——1一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了?！蹲R字一》要會寫的字分別是：一、二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的“一”字，其實簡單的“一”字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來?？蓜e讓練寫“一”字也和這個字一樣簡簡單單這么過去了。當時，我就用了三天的時間來讓學生反復寫這個字。自己示范寫，讓學生描紅，再讓學生評議，再讓學生對照寫。當看到學生們一次比一次成熟，我越覺得自己對于教學生寫字找到了一點點門道。關于其他筆畫的口訣在這我還多說點：豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來??

隨著學習的漢字筆畫的增多，教學的重點要放在：如何觀察漢字在田字格中擺放的位置。學生下筆寫之前，如果給學生觀察漢字在田

字格中的位置，學生寫好漢字就能事半而功倍。因為是一年級的學生，看一筆寫一筆是有必要的，但這只能是在前面兩個單元進行要求。例如：從寫“三”字開始，首先讓學生在書上找到這個字的哪一筆是寫在橫中線上，然后示范寫給學生看。接著在《識字一——口耳目》中讓學生認真觀察“十”字，橫和豎在哪里。讓學生慢慢地學習會找關鍵筆畫。而當學生能熟練的找準關鍵筆畫時，我們就要要求我們的學生認真觀察筆畫的變化、結構的處理、分析筆順的規(guī)則。如在教寫左中右結構的字“樹”時，我在黑板上寫了個大的由“木”、“又”、“寸”組成的字，讓學生看黑板上的字和書本中田字格里的字有什么不同。學生很快發(fā)現(xiàn)“木”的捺，在“樹”字里是一點；“又”字的捺，在“樹”字里也是一點。學生直觀形象地感知了這個抽象的構字規(guī)律。最后，我還教給學生裝兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我?guī)湍?，團結互助力量大。如此達到“意在筆先”，做到“觀察仔細認真，書寫一氣呵成”。如此將不影響字的美觀，也提高了寫字的速度。但是要知道小學一年級的學生畢竟年齡還是小，寫字的速度不可能快到哪里去。我們在教學中，只能是考慮到年齡的問題，更多的關注學生在習字過程中的點滴進步。至于寫字速度不能操之過急。從教學的實踐看，等到學生升到二年級之后，再來重點關注學生寫字速度會更適宜一些。

四、創(chuàng)建平臺，施展能力

在提高一年級學生寫字興趣的教學過程中，為著力突出學生的主體性，為學生提供機會和展臺，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，從而帶

著濃厚的興趣、飽滿的激情投入到寫字中去。小比賽、小展示、小稱號等多種形式的教學方法是必不可少。在一節(jié)課的寫字教學中，采用“單字之星”比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優(yōu)點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。每月開展一次書寫比賽，將平時對學生寫字的要求再次向他們重新強調。學生在寫出自己作品的過程又一次實踐如何做到書寫正確、端正、整潔。而評委呢，也讓全班的學生來自己擔當。把所有學生交來的作品張貼在教室里，在自己認為好的作品上畫一個小小的標志。誰的標志最多，誰就是書寫冠軍！為了讓學生更有興趣寫好字，我還做過這樣的比賽：分別給男同學和女同學一張?zhí)镒指窦垼屗麄內w參與，每人寫一個字在田字格。讓他們分男女同學來比賽，看看是男同學寫的漂亮的字多還是女同學。學生也很喜歡這樣的形式。其實在比賽中也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

教一年級的學生寫好字確實是需要極大耐心和恒心的一件事情。在教學過程中，我們一定要遵循學生的心理發(fā)展特點，在課堂上好好的給學生做示范，在課前、課后好好思考如何用最簡明扼要又有趣的方法來教學。