第一篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場(chǎng)基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實(shí)施課改的策略和做法

課改是一場(chǎng)革命，也是一場(chǎng)攻艱戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。它更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個(gè)方面改革，其它方面也必然要隨之而動(dòng)。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過(guò)宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過(guò)與傳統(tǒng)的方式比較對(duì)課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對(duì)自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會(huì)，教研組也要不斷開展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問(wèn)題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評(píng)評(píng)價(jià)管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過(guò)程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時(shí)校長(zhǎng)行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對(duì)一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過(guò)程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對(duì)個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛好得到充分的發(fā)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語(yǔ)文學(xué)科作文、英語(yǔ)學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來(lái)，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。這一過(guò)程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過(guò)程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對(duì)立面是“教中心”。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對(duì)的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?/p>

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對(duì)“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過(guò)自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬(wàn)金局長(zhǎng)在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長(zhǎng)，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過(guò)程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭(zhēng)先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過(guò)程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)1

近年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。

在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

六、存在的問(wèn)題

1.講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)工作總結(jié)2

一、校本分析：

xxxx年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國(guó)家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。十年里，我們對(duì)新課程大膽積極實(shí)驗(yàn)，由接納到認(rèn)可;對(duì)新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說(shuō)不泛許多心喜與亮點(diǎn)，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實(shí)驗(yàn)假定：

第一階段(xxxx.1xxxx.3)制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。

第二階段：(xxxx.3xxxx.7)課改實(shí)驗(yàn)階段。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點(diǎn)樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)。

第三階段：(xxxx.7xxxx.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動(dòng)階段：

1、創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須，誰(shuí)改誰(shuí)受益，誰(shuí)先改誰(shuí)先受益，誰(shuí)做“試點(diǎn)”，誰(shuí)就能獲得更多的幫扶。3、以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動(dòng)態(tài)第一手材料。

4、召開專項(xiàng)會(huì)議，擬定研訓(xùn)方案。

5、精挑細(xì)選試點(diǎn)校、試點(diǎn)教師。標(biāo)準(zhǔn)：

(二)實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點(diǎn)校工作。具體做法：

第一、確立以班主任為培訓(xùn)重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點(diǎn)。

第二、對(duì)試點(diǎn)老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽、評(píng)、議。于4月份在東臺(tái)吉小學(xué)召開全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式拉開課改序幕。

第三、在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報(bào)課，對(duì)比課。第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五、借助上級(jí)研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問(wèn)題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺(tái)吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒已見。與課標(biāo)對(duì)照，與自己對(duì)照，明確方向。

做法(2)以試點(diǎn)校為牽動(dòng)，帶動(dòng)各校各年級(jí)各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面開展。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長(zhǎng)作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進(jìn)展。實(shí)行校長(zhǎng)、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

五抓活動(dòng)：主要做以兩點(diǎn)：

①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每位教師結(jié)合自己一個(gè)月的實(shí)踐，談出自己在運(yùn)用模式教學(xué)中取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與大家共享，問(wèn)題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評(píng)比，頒發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)比切實(shí)使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹骨干，育新秀”目的。六抓課堂教學(xué)：

(1)教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn);要分析學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)實(shí)施教案編制改革。提倡在教案中及時(shí)撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實(shí)用性和研究?jī)r(jià)值。

(3)深化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì);既要有教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。

(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。

(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個(gè)人掉隊(duì)的原則，利用集中練習(xí)巡視時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。

(6)規(guī)范校本教研活動(dòng)，積極開展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，低起點(diǎn)、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。通過(guò)教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)文化競(jìng)賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：一查部署：

(1)查計(jì)劃是否落實(shí)(2)查項(xiàng)目是否分類，責(zé)任到人。

二查實(shí)施：(1)查方法(2)查過(guò)程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實(shí)際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)教齡13年級(jí)的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵(lì)其向“合格教師”邁進(jìn);對(duì)教齡在5年以上的教師，提出爭(zhēng)做“骨干教師”的要求;對(duì)教齡在10年以上的教師，提出爭(zhēng)做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長(zhǎng)目標(biāo)。樹骨干，育新秀，培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團(tuán)隊(duì)。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)

(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)

(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機(jī)，樹立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢(shì)，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評(píng)、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實(shí)踐-反思-總結(jié)-改進(jìn)-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高的原則。本著實(shí)效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。努力實(shí)現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去一些成功的改革經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善提高，逐步趨于實(shí)用化、實(shí)效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。四、體會(huì)：

1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好研訓(xùn)工作的前提。

2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)

第三篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)：

近年來(lái)，我校在開齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三、基于問(wèn)題解決，深化校本教研 第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類別開展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

通過(guò)上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)總結(jié)

涇界小學(xué)

近年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗(yàn)，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) “吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

六、存在的問(wèn)題

1.講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.改革不堅(jiān)持

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

涇界小學(xué)課改小組

2011年3月

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)介紹

立足實(shí)際，改良傳統(tǒng)，扎實(shí)求真促教改

莘縣國(guó)棉小學(xué)

課堂教學(xué)改革在我縣的中小學(xué)已全面鋪開且已取得階段性的成績(jī)。莘縣國(guó)棉小學(xué)積極貫徹落實(shí)上級(jí)課改精神，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的精髓，走出了一條立足本校教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)守與改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)，向教改要質(zhì)量的扎實(shí)求真的教改之路。

一、堅(jiān)守正確而明晰的教改方向。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。這是國(guó)棉學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)守不變的治校方略。面對(duì)此次政府行為、行政推進(jìn)的課堂教學(xué)改革，國(guó)棉學(xué)校積極貫徹，但保持了足夠的理智與清醒：那就是：教改的終極目的是優(yōu)化教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，該校自教改伊始就樹立起“以課堂為陣地，向教改要質(zhì)量”的教改理念，制定并實(shí)施了不盲從、不照搬、重實(shí)效、求高效、立足實(shí)際、改良傳統(tǒng)、保持本色“的教改策略，確保了學(xué)校在穩(wěn)妥、求真的教改實(shí)踐中提升教學(xué)質(zhì)量。

該校堅(jiān)持了如下的教改理念：

1.質(zhì)量是生命的教改理念。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命，課堂教學(xué)改革的要義就是提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教改的一些行為都要遵循提升教學(xué)質(zhì)量，而不是傷害教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的一切教改行為都要圍繞“提升質(zhì)量”做文章。

2.立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，保持本色、改良傳統(tǒng)教學(xué)的教改 理念。教改的實(shí)施者是教師，一切教改行為都離不開教師，這就要求實(shí)施教改務(wù)必立足本校教師群體的實(shí)際，選取本校教師群體能接受的、適合的理念、路徑、形式來(lái)進(jìn)行。絕不不顧“教”與“學(xué)”的實(shí)際，搞行政化的“一刀切”：灌輸理念、照搬模式；堅(jiān)守本色，改良傳統(tǒng)課堂教學(xué)。做任何事情，傳統(tǒng)是基礎(chǔ)，是發(fā)展的基石。國(guó)棉小學(xué)堅(jiān)守傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本色，立足本校的傳統(tǒng)教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕梃b、吸收外校成功的教改經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化、改良本校的教學(xué)流程。

3.下氣力提升教師專業(yè)素養(yǎng)的教改理念。在啟動(dòng)教改、深化教改的過(guò)程中，國(guó)棉小學(xué)堅(jiān)持更新教學(xué)理念與提升教師專業(yè)素養(yǎng)并重！該校領(lǐng)導(dǎo)層與教師群體認(rèn)識(shí)到：更新教改理念非常重要，先進(jìn)的理念是行動(dòng)的方向；但提升教師群體的專業(yè)素養(yǎng)更為重要，因?yàn)榻處熕仞B(yǎng)影響乃至決定著教改最后的成功與否！所以，該校實(shí)施教改注重在提升教師專業(yè)素養(yǎng)是下功夫！花氣力下大功夫！

二、不跟風(fēng)，科學(xué)地界定教改重要元素的關(guān)系 在“亂花漸欲迷人眼”的教改蛻變中，國(guó)棉小學(xué)保持清醒，不趕時(shí)髦、不跟風(fēng)，冷靜、理智、科學(xué)地界定了教改重要元素的關(guān)系。引領(lǐng)教改趨于實(shí)效、高效。

1.教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，教師服務(wù)于學(xué)生！2.“教”與“學(xué)”的關(guān)系?！敖獭迸c“學(xué)”的關(guān)系。我們這樣認(rèn)為：“教”服務(wù)于“學(xué)”?！跋葘W(xué)后教”“以學(xué)定教”是科學(xué)而正確的。

3.教師的“講”學(xué)生“自學(xué)”的關(guān)系。教師的“講”學(xué)生“自學(xué)”的關(guān)系。我們這樣堅(jiān)持認(rèn)為：教師的“講”是必須的！是課堂教學(xué)活動(dòng)中為理想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的！但我們認(rèn)為，教師的“講”要精當(dāng)、簡(jiǎn)捷，要把握好“講”的時(shí)機(jī)與深度；教師的“講”更是“引領(lǐng)”，要適時(shí)、適度，極富時(shí)機(jī)性、針對(duì)性、啟迪性、拔高性。課堂上教師非講不可！但一定要精講！

對(duì)于學(xué)生的“自學(xué)”問(wèn)題。我們認(rèn)可與倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生凡是能自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題都要自主學(xué)習(xí)解決！但我們也理解：學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”是有一定限度的！是不能完全、獨(dú)立的解決所有學(xué)習(xí)任務(wù)的！學(xué)習(xí)中的一些疑難問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)是難以解決的，這就必須依靠教師的幫助，教師的“引領(lǐng)”：?jiǎn)l(fā)、誘導(dǎo)，乃至一語(yǔ)破的！我們堅(jiān)持認(rèn)為：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師精當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)引領(lǐng)”是必須的、不可缺少的！教師的“教學(xué)引領(lǐng)”是構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)課堂是否實(shí)效、高效的決定因素、核心因素！課堂上，教師隱身、無(wú)作為、放任學(xué)生主宰課堂的行為是極端錯(cuò)誤的！是極端貽害學(xué)生的！

4.“零作業(yè)”與學(xué)業(yè)檢測(cè)的關(guān)系。我們認(rèn)可“洋思模式” 中的“堂堂清”，我們理解這也是高效課堂的一種行為與績(jī)效。但我們不認(rèn)可并極度否認(rèn)“零作業(yè)”！因?yàn)槲覀冋J(rèn)為：無(wú)論課堂教學(xué)績(jī)效多么地實(shí)效、高效，適度的課下作業(yè)任何時(shí)候都是必不可少的！適度的作業(yè)練習(xí)與學(xué)業(yè)檢測(cè)一樣都是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為中完整的、必備的的一環(huán)。是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與鞏固。“零作業(yè)”是萬(wàn)萬(wàn)不可提倡的！

三、構(gòu)建保持自身底色、富有自身特色實(shí)用而高效的課堂流程。

國(guó)棉小學(xué)對(duì)課堂教學(xué)改革擁護(hù)但不盲從，對(duì)時(shí)下前沿的教改理念學(xué)習(xí)、借鑒但不迷信，對(duì)行政推行的“教改模式”觀照、學(xué)習(xí)但不照搬！立足實(shí)際、堅(jiān)守底色、改良傳統(tǒng)、吸納他人先進(jìn)做法，在務(wù)實(shí)、求真、穩(wěn)妥的教改實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起保持自身底色、富有自身特色，適合本校教與學(xué)實(shí)際、實(shí)用而高效的課堂教學(xué)理念與教學(xué)流程。

1.課堂教改理念：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的生命；在教師精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引領(lǐng)下，學(xué)生簡(jiǎn)捷、實(shí)用、高效的自主學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)流程：“高效課堂八環(huán)節(jié)”。“八環(huán)節(jié)”是：（1）目標(biāo)導(dǎo)航；（2）教師引領(lǐng)；（3）自主學(xué)習(xí)；（4）、小組交流；（5）小組展示；（6）教師點(diǎn)評(píng)；（7）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；（8）教師小結(jié)。

3.對(duì)高效課堂八環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單解讀

4（1）目標(biāo)導(dǎo)航(約1分鐘)。每節(jié)課上課前教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該環(huán)節(jié)要求教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確、準(zhǔn)確、可行。

（2）教師引領(lǐng)（約2分鐘）。教師要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書、探究。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意三點(diǎn)：①問(wèn)題要有層次性，由淺入深，由易到難，由具體到概括；②問(wèn)題要有導(dǎo)向性，能夠“引領(lǐng)”學(xué)生直達(dá)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，就是對(duì)目標(biāo)的達(dá)成；③問(wèn)題要起到激發(fā)興趣，活躍思維，豐富情感的作用。

（3）自主學(xué)習(xí)（約15—18分鐘）。自主學(xué)習(xí)求實(shí)效。教師要給學(xué)生留出適量的時(shí)間去閱讀文本，圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行探究；教師盡量不去打擾學(xué)生，但需巡視于教室，洞察學(xué)情，尤其關(guān)注學(xué)困生。

（4）小組交流（約3—5分鐘）。小組交流有生成。組長(zhǎng)組織本組學(xué)生把各自在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究發(fā)現(xiàn)及疑難問(wèn)題提交小組予以討論解決，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。小組交流要做到：動(dòng)而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，研而有序，研而有效。

（5）小組展示（小組展示與教師點(diǎn)評(píng)是交叉進(jìn)行的，共約5—8分鐘）。小組展示有亮點(diǎn)。小組選派代表，把組內(nèi)研討交流的發(fā)現(xiàn)、成果或觀點(diǎn)展示給全班同學(xué)及老師，讓不 同的意見、觀點(diǎn)予以交鋒，達(dá)到去粗取精、去偽存真，生成正確的、全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)的目的。

（6）教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)有深度。由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的展示可能是片面的、膚淺的、零散的、甚至是錯(cuò)誤的，這就需要教師及時(shí)的、有針對(duì)性的把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解變片面為全面，變膚淺為深入，變零散為系統(tǒng)。是對(duì)學(xué)生展示的優(yōu)化和升級(jí)。

（7）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（約5分鐘）。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收要準(zhǔn)確。達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的作用是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。教師設(shè)計(jì)出適量的、典型的、有代表性的訓(xùn)練題目，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，達(dá)到及時(shí)、客觀反饋的目的。

（8）教師小結(jié)（約2—3分鐘）。教師小結(jié)要高效。教師小結(jié)的內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的客觀評(píng)估；對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的適度激勵(lì)。教師小結(jié)要簡(jiǎn)而精，有概括性、有針對(duì)性、有啟迪性，要言簡(jiǎn)意賅。

4.構(gòu)建高效課堂八環(huán)節(jié)的五點(diǎn)要求

（1）在構(gòu)建高效課堂流程的初始階段，教師應(yīng)嚴(yán)格按照課改模式八步進(jìn)行教學(xué)。

（2）在“流程八環(huán)節(jié)”的每一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中要合理分配時(shí)間。（3）老師真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，真正地起到“引領(lǐng)”作用。

（4）在教學(xué)過(guò)程中是否始終圍繞著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

（5）教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中；讓每一個(gè)學(xué)生都形成一定的技能。

四、實(shí)踐與改進(jìn)“高效課堂八環(huán)節(jié)”

1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂八環(huán)節(jié)”，理解要旨、按照“八環(huán)節(jié)”實(shí)施課堂教學(xué)。我們印發(fā)了“高效課堂八環(huán)節(jié)”專題解讀材料，一線教師人手一份；舉辦了“高效課堂八環(huán)節(jié)”專題解讀與教師大討論活動(dòng)，校長(zhǎng)馬嘯親自主講并與一線教師談學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟；舉辦“高效課堂八環(huán)節(jié)”說(shuō)課大賽，促使教師從理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破與提升；舉辦“高效課堂八環(huán)節(jié)”實(shí)踐課、過(guò)關(guān)課、觀摩課、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課與教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，督促教師人人上“實(shí)踐課”，在教改實(shí)作中體會(huì)、矯正課堂教學(xué)行為；督促教師人人上“過(guò)關(guān)課”，力促教師人人把握與運(yùn)用“高效課堂八環(huán)節(jié)”，優(yōu)化教學(xué)行為、提升教學(xué)效益；選拔教師出示“觀摩課”舉辦“優(yōu)質(zhì)課”，展示課堂教改的樣式與成果，促進(jìn)一線教師群體的課堂教學(xué)技能，整體提升學(xué)校教改的效益;舉辦“高效課堂八環(huán)節(jié)”教 學(xué)反思評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師觀照、總結(jié)教改中的得失體驗(yàn)，在理論的層面上改善、優(yōu)化““高效課堂八環(huán)節(jié)”，立足教改走向深入；選拔優(yōu)秀教師參與市縣優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)，在更高一級(jí)的平臺(tái)上檢驗(yàn)我校教改的成果。

五、教改績(jī)效

穩(wěn)妥、求真的教改活動(dòng)的實(shí)施，我校取得了顯著績(jī)效：1.教師教學(xué)理念得以更新；2.教師教學(xué)行為得以磨礪與優(yōu)化；3.教師專業(yè)素養(yǎng)（教學(xué)反思意識(shí)與行為、讀書行為、教科研技能）得以提升，打造出一批市縣優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手；4.教學(xué)質(zhì)量有顯著提高。5.學(xué)校管理更規(guī)范、科學(xué)。

六、存在的問(wèn)題

我校教師群體年齡偏大，影響與制約著課堂教學(xué)改革的深化，影響與制約著教師專業(yè)素養(yǎng)的大幅度提升。學(xué)校班額偏大，影響與制約著教改的績(jī)效。

七、對(duì)教改前景的展望

國(guó)棉小學(xué)的教改獲取了一定的成績(jī)，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的要求與期盼還相差很遠(yuǎn)，我們的教改之路還很漫長(zhǎng)而崎嶇！但我們堅(jiān)信：我們有著上級(jí)教育主管部門強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持，有著明晰而正確的教改方向，有著勤勉、努力、志向同心的教師群體，有著足夠的信心與能力，在未來(lái)的日子里，我們的教改一定會(huì)取得沉甸甸的新成績(jī)。

二〇一二年九月