第一篇：教學(xué)改革經(jīng)驗材料

教 學(xué) 改 革 經(jīng) 驗 材 料

三屯鄉(xiāng)南保小學(xué)

孫梅靈

教學(xué)改革經(jīng)驗材料

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，曾經(jīng)嘗試過很多種教學(xué)方法，但是教學(xué)效果一直不很理想，唯有嘗試教學(xué)法我認(rèn)為比較適合小學(xué)生，現(xiàn)將這種教學(xué)法介紹給大家。

嘗試教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中一種影響比較大的教學(xué)方法。它是一種具有中國特色的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法是由常州市教育科學(xué)研究所的邱學(xué)華老師最早設(shè)計和提出的，經(jīng)過在一些地區(qū)和全國逐步推廣，到現(xiàn)在已有十多年的時間，取得了很好的教學(xué)效果，甚至在國際上也有一定的影響。

1、嘗試教學(xué)法的基本內(nèi)容

什么是嘗試教學(xué)法？嘗試教學(xué)法的基本思路就是：教學(xué)過程中，不是先由教師講，而是讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)教師再進(jìn)行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法的基本程序分為五個步驟：學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)；學(xué)生討論；教師講解。嘗試教學(xué)法與普通的教學(xué)方法的根本區(qū)別就在于，改變教學(xué)過程中“先講后練”的方式，以“先練后講”的方式作為教學(xué)的主要形式。

2、嘗試教學(xué)法的步驟和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 嘗試教學(xué)法一般分為五個步驟：（1）出示嘗試題

我出示的嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目，是課本上問題的變形。

如書上例題：645÷3 嘗試題：615÷3 出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）自學(xué)課本

在學(xué)生嘗試練習(xí)，對這個問題產(chǎn)生了一定的興趣之后，我會引導(dǎo)學(xué)生看一看書上對這個題目是怎樣講的。提出一些與解題思路有關(guān)的問題：如上題，“除到被除數(shù)的十位不夠商1怎么辦？”“為什么要在商的十位上寫0？”

通過自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對這個問題認(rèn)識的情況，我也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。（3）嘗試練習(xí)

學(xué)生通過自學(xué)課本，對所學(xué)的內(nèi)容有了一個基本了解，并且大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，這時，我就再出一些嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好、中、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時在練習(xí)本上練習(xí)。（4）學(xué)生討論

在嘗試練習(xí)過程中時，可能有的同學(xué)做得不對，也可能出現(xiàn)不同的做法。這時，我讓學(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論交流。（5）教師講解

學(xué)生會做題，并不等于掌握了知識。我會向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。這種講解是有針對性的，是在學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過某種方式學(xué)會了或部分學(xué)會了解題方法時進(jìn)行的講解，更能夠突出重點。

以上五個步驟是我運用嘗試教學(xué)法在進(jìn)行新課時所用的，作為一節(jié)完整的課，嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括以下六個環(huán)節(jié)：（1）基本訓(xùn)練（5分鐘）；（2）導(dǎo)入新課（2分鐘）；（3）進(jìn)行新課（15分鐘）；（4）鞏固練習(xí)（6分鐘）；（5）課堂作業(yè)（10分鐘）；（6）課堂小結(jié)（2分鐘）。

這一教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于：突出了教學(xué)重點；增加了練習(xí)時間；改變了滿堂灌的做法。

3、嘗試教學(xué)法的優(yōu)越性和局限性

通過一段的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都想自己試一試，用自己的方法來解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。它還可以充分利用教學(xué)中的最佳時間，使學(xué)生盡快地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并以較多的時間進(jìn)行嘗試性和鞏固性的練習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。但是在使用的過程中，對年齡較小的學(xué)生不適合用這種教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，適合于后繼課的教學(xué)，4、嘗試教學(xué)法應(yīng)用舉例 嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。適用于許多內(nèi)容的教學(xué)。下面是我對：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)實例。（梗概）

（1）基本訓(xùn)練（略）口算：24×12 板演：24×12（2）導(dǎo)入新課

把練習(xí)題中的12改成19，來繼續(xù)學(xué)習(xí)。（3）進(jìn)行新課 ①出示嘗試題：24×19 ②嘗試練習(xí)

試試看，這道題和以前的題有些不同，能做出這道題嗎？ ③自學(xué)課本 ④學(xué)生討論

針對學(xué)生的兩種算法進(jìn)行討論，使學(xué)生明確哪一位的數(shù)相乘滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。

⑤教師講解（4）鞏固練習(xí)（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。嘗試教學(xué)法就是讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新知識，學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)的道路上做一個研究者，探索者，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嘗試去學(xué)習(xí)去掌握新知識。我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善嘗試教學(xué)法，做一名符合新課改潮流的新型教師。

第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實施課改的策略和做法

課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個課改實踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅固堡壘，更新教育觀念。它更是一項系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實，更要著眼長遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個方面改革，其它方面也必然要隨之而動。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸?、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動，討論釋疑；展示點評，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，變學(xué)生被動接收為主動參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到充分運用。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認(rèn)可和實施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會，教研組也要不斷開展研討活動，研究解決在實施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實施。保證了實施過程不走過場，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。強力推進(jìn)，動態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評價目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強服務(wù)意識和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時，我們落實與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評評價管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實教學(xué)常規(guī)工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，切實轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實。

（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時校長行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計——創(chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，把著眼點和側(cè)重點放在如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對個別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點放在知識的擴(kuò)展和獨立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點，放大、激勵表揚，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機印刷下發(fā)。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個及時；及時批閱，及時反饋。同時開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動了教師工作的積極性。

（三）強化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動為平臺，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個基本思想：

第一個“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習(xí)慣的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級請教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則。“學(xué)中心”的對立面是“教中心”。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長點，學(xué)生的個性發(fā)展有了保障。

第三個“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過程的實踐性告訴我們，學(xué)生是實踐的主體。教學(xué)中我們面對的學(xué)生，是每個班級所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價值追求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會有生機、有活力、才有愛?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人?！?/p>

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨立意識非常強的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個特點：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識，縱達(dá)知識頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵出優(yōu)秀的師資隊伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我校現(xiàn)在班級的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。現(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機會，現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強了，學(xué)生的個性得到張揚，自身價值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實驗方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動的課堂。

同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第三篇：高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗材料

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗材料

鄭新奇河南省嵩縣實驗中學(xué)

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗材料

河南省嵩縣實驗中學(xué)鄭新奇

高中語文課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語文課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益可能是一個永遠(yuǎn)研究不完的課題，只有揚長避短，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生出最大的效益，才能使高中語文教學(xué)走的越好，越遠(yuǎn)。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考，高中的教學(xué)實際上便有一個很大的特點，就是要為高考服務(wù)。因而在高中語文教學(xué)改革的過程中，就應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新，在方法上靈活多變，內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合，以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長的需求。下面就我在課堂教學(xué)中的點滴做法略述一二，供大家參考：

一、明確課程目標(biāo)

新課程的核心理念是“以人為本”，是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，中學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的理念與目標(biāo)應(yīng)該落實在具體的高中語文教學(xué)中。

為達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，高中語文教學(xué)的主要任務(wù)不妨概括為：三種能力、五個方面、兩大課程。突出三種語文能力——語文應(yīng)用能力、語文鑒賞能力、語文探究能力。這三者是高中語文課程在初中基礎(chǔ)上的提升，也可以說是初、高中學(xué)段語文學(xué)習(xí)階梯性的標(biāo)志，語文課的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三種能力的培養(yǎng)。

著眼于五個方面的發(fā)展——積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)兩大課程——必修課（注重共同基礎(chǔ)）的5個模塊、選修課（注重個性發(fā)展）的5個系列。

明確必修、選修的課程目標(biāo)——必修閱讀鑒賞部分的課程目標(biāo)有12條，表達(dá)交流部分的課程目標(biāo)有9條，選修5個系列均有具體的課程目標(biāo)。

實施中要把握普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的幾組概念之間的關(guān)系：“進(jìn)一步全面提高語文素養(yǎng)”是總目標(biāo)，“三種能力”是高中階段語文教育培養(yǎng)的重點，“五個方面”是發(fā)展學(xué)生語文能力的著眼點，“兩大課程”是達(dá)到目的的具體途徑。

二、制訂有效的教學(xué)計劃

針對目前必修課時偏緊的問題，有必要加強教學(xué)的計劃性。有無明確的教學(xué)目標(biāo)、計劃、方法和步驟是科學(xué)世界語文教育與生活世界語文教育的本質(zhì)區(qū)別。

制訂教學(xué)計劃要對教材進(jìn)行整合，包括單元整體教學(xué)、讀寫結(jié)合，綜合利用教學(xué)資源的規(guī)劃工作；要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使閱讀、寫作、口語交際、梳理探究、課外閱讀整體推進(jìn)；要綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實際，在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識、能力體系；要增強教學(xué)優(yōu)化意識，在有限的時間和條件下，盡可能做到最好。比如，教學(xué)《鴻門宴》，面對的是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，重點宜放在讀懂淺易文言文，積累文言詞語，把握主要人物事件上，如果負(fù)載更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如歷史人物性格分析評價，提要鉤玄的閱讀方法等，那只有學(xué)習(xí)能力程度較高的學(xué)生才能在有限的課時內(nèi)完成。總之，教學(xué)計劃的制訂，要以課程目標(biāo)為依據(jù)，整體把握教材，扣住單元教學(xué)要求，體現(xiàn)文本特點，符合學(xué)生實際。

三、注重教學(xué)方法的改革。

教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃，重點闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴(kuò)大視野、增長見識，激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學(xué)方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實踐形式。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品，如與之相關(guān)的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵學(xué)生從課堂走向課外，在社會中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實踐。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨立、自主、合作的實踐中得到發(fā)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。既然學(xué)生存在學(xué)習(xí)個性、能力水平的差異，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識的方法．給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

四、注重實用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的極為重要的一個方面，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高高職語文教學(xué)水平的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中要積極開拓創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其與

語文教學(xué)進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段，把知識信息變成圖片、動畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化，為課堂教學(xué)格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學(xué)現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件。

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗工作總結(jié)1

近年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，成為了我區(qū)課堂教學(xué)的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的地方。

在教學(xué)改革中，我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，取得了一些經(jīng)驗現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)理念的更新

1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認(rèn)識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當(dāng)教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對知識的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更重要的是教會學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自四部”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學(xué)手段的革新讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。

五、語文實踐活動的出新

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的.教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

六、存在的問題

1.講授過多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采用上述理念教學(xué)，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學(xué)生參與，學(xué)生積極性空前高漲。本學(xué)期由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我們將進(jìn)一步研究探索復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動性。

2.改革不堅持由于對課改的認(rèn)識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學(xué)質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實際行動推動改革的深入進(jìn)行。

3.教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問題。今后還需進(jìn)一步探索，改進(jìn)。

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗工作總結(jié)2

一、校本分析：

xxxx年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機。十年里，我們對新課程大膽積極實驗，由接納到認(rèn)可;對新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說不泛許多心喜與亮點，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、實驗假定：

第一階段(xxxx.1xxxx.3)制定計劃、學(xué)習(xí)動員，課改啟動階段。

第二階段：(xxxx.3xxxx.7)課改實驗階段。借鑒外校經(jīng)驗，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報。

第三階段：(xxxx.7xxxx.8)反思整理形成材料。

三、具體做法：

(一)啟動階段：

1、創(chuàng)建以總校長為組長、村小校長為副組長的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢所趨，是教育發(fā)展之必須，誰改誰受益，誰先改誰先受益，誰做“試點”，誰就能獲得更多的幫扶。3、以總校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動態(tài)第一手材料。

4、召開專項會議，擬定研訓(xùn)方案。

5、精挑細(xì)選試點校、試點教師。標(biāo)準(zhǔn)：

(二)實施階段：

具體實施階段共分二步走：

第一步：全力搞好試點校工作。具體做法：

第一、確立以班主任為培訓(xùn)重點的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點。

第二、對試點老師進(jìn)行強化跟蹤，反復(fù)聽、評、議。于4月份在東臺吉小學(xué)召開全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場會，正式拉開課改序幕。

第三、在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報課，對比課。第四，樹標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對子，舉辦教學(xué)擂臺賽、對抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵。

第五、借助上級研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問題和教師畏懼心理。

第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒已見。與課標(biāo)對照，與自己對照，明確方向。

做法(2)以試點校為牽動，帶動各校各年級各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面開展。在學(xué)中摸索，在實踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進(jìn)展。實行校長、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動是否有記錄。四抓計劃管理：看是否從實際出發(fā)，設(shè)法解決熱點、難點問題。

五抓活動：主要做以兩點：

①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗交流，要求每位教師結(jié)合自己一個月的實踐，談出自己在運用模式教學(xué)中取得的成績和出現(xiàn)的問題，經(jīng)驗與大家共享，問題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評比，頒發(fā)證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，通過評比切實使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹骨干，育新秀”目的。六抓課堂教學(xué)：

(1)教師的個人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點、難點;要分析學(xué)生在知識、能力、態(tài)度等方面的實際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)實施教案編制改革。提倡在教案中及時撰寫教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實用性和研究價值。

(3)深化教學(xué)設(shè)計改革。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡潔、有效、合理的課堂教學(xué)過程。強化教學(xué)導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語、板書等細(xì)節(jié)設(shè)計;既要有教師點撥指導(dǎo)的設(shè)計，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計的時效性。

(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個方面設(shè)計基本題、變式題、拓展題三個梯度。

(5)加強學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個人掉隊的原則，利用集中練習(xí)巡視時間及時輔導(dǎo)，打?qū)嵒A(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。

(6)規(guī)范校本教研活動，積極開展靈活多樣的校本教研活動，激勵教師主動參與，切實解決課堂教學(xué)中存在的問題，低起點、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動交流，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競賽，下半年搞統(tǒng)考。通過教師擂臺賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過文化競賽拉動“輸送人才”。

“三查”：一查部署：

(1)查計劃是否落實(2)查項目是否分類，責(zé)任到人。

二查實施：(1)查方法(2)查過程(3)查保障(4)查整改。

三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過骨干教師培養(yǎng)，帶動課改走向縱深。骨干教師考核的重點放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長目標(biāo)，對教齡13年級的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵其向“合格教師”邁進(jìn);對教齡在5年以上的教師，提出爭做“骨干教師”的要求;對教齡在10年以上的教師，提出爭做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長目標(biāo)。樹骨干，育新秀，培養(yǎng)獨特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團(tuán)隊。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)

(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)

(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機，樹立科研興校、科研興教、科研強師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實際操作中又不時排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強大的網(wǎng)絡(luò)攻勢，課改實質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級研訓(xùn)工作會議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價量表的指導(dǎo)作用，將其運用到備、教、評、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實踐-反思-總結(jié)-改進(jìn)-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動的始終。堅持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提高的原則。本著實效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。努力實現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚過去一些成功的改革經(jīng)驗，使之不斷完善提高，逐步趨于實用化、實效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。四、體會：

1、提高認(rèn)識是努力做好研訓(xùn)工作的前提。

2、建立健全組織機構(gòu)和各項

第五篇：房屋建筑學(xué)教學(xué)改革案例經(jīng)驗分享

房屋建筑學(xué)教學(xué)改革案例經(jīng)驗分享

《房屋建筑學(xué)》課程是土建類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，它以《建筑材料》、《建筑制圖》等課程為基礎(chǔ)，同時又為學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》、《建筑工程定額概預(yù)算》、《建筑工程測量》等后續(xù)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。

本課程有以下特點：（1）涉及相關(guān)知識多，如力學(xué)、材料學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)等；（2）包含內(nèi)容多，《房屋建筑學(xué)》包括民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。建筑構(gòu)造部分以研究一般房屋的組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。建筑設(shè)計原理部分，研究一般房屋的設(shè)計原則和設(shè)計方法，包括總平面設(shè)計、平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計等問題。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生能力要求較高，本課程要求學(xué)生具有空間結(jié)構(gòu)想象、繪圖、審美、協(xié)調(diào)等綜合能力。基于《房屋建筑學(xué)》這么多的特點，本課程在教學(xué)中也存在很多問題。

《房屋建筑學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：建筑設(shè)計原理和建筑構(gòu)造。在這兩個部分的教學(xué)中，建筑構(gòu)造部分是一個難點。在教學(xué)實踐中學(xué)生普遍對這部分知識的學(xué)習(xí)感到困難。針對在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中存在問題，談?wù)勛约旱母母锎胧?/p>

1.教學(xué)內(nèi)容。（1）內(nèi)容龐雜?！斗课萁ㄖW(xué)》是一門綜合性很強的課程?！斗课萁ㄖW(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容涉及到建筑制圖、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟(jì)等很多方面的學(xué)科知識，關(guān)系復(fù)雜。

（2）改革措施。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容龐雜,學(xué)生掌握起來比較困難。以往的教學(xué)要求建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造二者并重。這種面面俱到的做法會造成教學(xué)重點不突出,輕重不分,導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付,教師也不得不降低要求,從而使教學(xué)質(zhì)量下降。

古人云:術(shù)業(yè)有專攻,這門課主要是針對土木工程即非建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué),學(xué)生將來的就業(yè)主要是面對生產(chǎn)第一線從事結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工、工程造價和工程監(jiān)理等工作,不必像建筑學(xué)專業(yè)對建筑設(shè)計理論要求那么高,學(xué)生只要了解建筑設(shè)計的基本原理和方法,并能夠進(jìn)行一般房屋的建筑設(shè)計,重點應(yīng)放在建筑構(gòu)造上,使學(xué)生能夠選擇合理的建筑構(gòu)造方案,并繪制相應(yīng)的建筑施工圖。

因此,教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該“輕設(shè)計、重構(gòu)造”，“輕設(shè)計”并不是輕視建筑設(shè)計,而是教學(xué)內(nèi)容的要求不及建筑構(gòu)造高,設(shè)計理論“簡明、必須、夠用”即可,構(gòu)造做法則要“詳細(xì)、多樣、清晰”才行。

隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的快速發(fā)展,構(gòu)造做法也日新月異,即使采用最新版本的教材,也會存在部分內(nèi)容滯后、陳舊的問題。因此,教師盡量避免死搬教材,及時除舊補新,結(jié)合工程實際講授構(gòu)造做法,如普通粘土磚墻、板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構(gòu)造及預(yù)制裝配式排架結(jié)構(gòu)廠房等內(nèi)容在實際工程中極少采用,已呈淘汰之勢,在教學(xué)中一筆帶過或者刪掉不講;與實際工程結(jié)合比較緊密的內(nèi)容如節(jié)能墻體、節(jié)能屋面、節(jié)能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結(jié)構(gòu)廠房等要重點介紹。

2.教材內(nèi)容。（1）內(nèi)容落后。以往的房屋建筑學(xué)課程按照民用建筑設(shè)計、民用建筑構(gòu)造、工業(yè)建筑設(shè)計、工業(yè)建筑構(gòu)造的課程體系講授,主要講授大量民用建筑與工業(yè)建筑設(shè)計與構(gòu)造的基本原理和方法。但是,隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的提高、城市人口劇增與地價暴漲,高層建筑大量涌現(xiàn),高層建筑設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容明顯欠缺,由于基礎(chǔ)沒有打牢,對高層建筑結(jié)構(gòu)、高層建筑施工等后續(xù)課程的內(nèi)容往往銜接不上。

（2）改革措施。針對這些問題,構(gòu)建民用建筑設(shè)計、民用建筑構(gòu)造、工業(yè)建筑設(shè)計、工業(yè)建筑構(gòu)造、高層建筑設(shè)計的教學(xué)體系。以這一體系為主線,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生更易于接受與理解,并為高層建筑結(jié)構(gòu)、高層建筑施工等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ);同時在畢業(yè)設(shè)計前做好先導(dǎo)知識的引導(dǎo)與鋪墊,理順了建筑、結(jié)構(gòu)、施工三階段設(shè)計的知識脈絡(luò)。

3.理論知識和感性認(rèn)識。（1）相互脫節(jié)。建筑構(gòu)造具有很強的實踐性，很多構(gòu)造做法非常復(fù)雜，課本語言是難以表達(dá)清楚的。最直觀和直接教學(xué)方式就是到工程施工現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，但是這種方式操作麻煩，或者難以實現(xiàn)。

其中原因是：一是，到現(xiàn)場教學(xué)需要花費大量的時間、人力、財力，最重要的是在時間安排上受限制，難以完成教學(xué)內(nèi)容。二是，施工現(xiàn)場存在大量的安全問題，加上學(xué)生數(shù)量多，安全工作很難保證，另外也會影響現(xiàn)場的工作。三是，建筑各部分的構(gòu)造是在不停的施工過程中實現(xiàn)，具有時間性和過程性，要在教學(xué)過程中恰好找到正在講授的施工構(gòu)造做法的工程非常困難的。建筑完成后再去參觀，學(xué)生只能看到建筑的外觀和部分節(jié)點構(gòu)造。圖片教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，對建筑內(nèi)部構(gòu)造只是看一些圖片，學(xué)生很難身臨其境感受建筑在建造過程中的情況。

（2）改革措施。在教學(xué)實踐中,一是要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課程教學(xué)改革組認(rèn)真制作了《房屋建筑學(xué)》多媒體課件，在課件中插入圖片和動畫，使教學(xué)形象化和生動化。

另外還可以購買或搜集一部分建筑構(gòu)造的教學(xué)視頻，隨著課程內(nèi)容隨時插入，在課堂上播放錄像并進(jìn)行講解,既不影響施工,又便于學(xué)生理解,同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)（1）因循守舊。課程設(shè)計是本門課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的集中訓(xùn)練；但是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排要在課程全部結(jié)束后進(jìn)行,時間間隔較長,學(xué)生對前面的知識已模糊淡忘了,而且在一周內(nèi)要求學(xué)生既要進(jìn)行方案設(shè)計又要繪制4-5張施工圖,時間短,任務(wù)重,效果很差。

（2）改革措施。為了保證設(shè)計質(zhì)量,我們分三階段進(jìn)行:第一階段即布置任務(wù)書,在講完民用建筑設(shè)計后就布置,使學(xué)生早點明確目標(biāo),熟悉任務(wù),為設(shè)計搜集必要的設(shè)計資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計階段:要求學(xué)生在集中周前完成就行,使學(xué)生有充足的時間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊修改,最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段:經(jīng)過平時作業(yè)對制圖技能的訓(xùn)練,學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖,在集中周內(nèi)進(jìn)行,施工圖質(zhì)量較高。

5.考核方式。（1）方式簡單。考試是衡量教學(xué)的重要手段和法寶。《房屋建筑學(xué)》一般作為土建類主業(yè)考試課來組織教學(xué)，考試方式大都是采取閉卷的筆試方法，題型一般有：填空、選擇、簡答、問答等題型。這種考試往往學(xué)生只要通過考前突擊一下，進(jìn)行機械記憶和背誦，就能及格，甚至考取更好的分?jǐn)?shù)。但是這種考核方式?jīng)]有反映學(xué)生的掌握情況，以及應(yīng)用能力。

（2）改革措施。為了真實客觀反映學(xué)生掌握情況，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)考核。加強平時作業(yè)練習(xí),如針對教學(xué)內(nèi)容在課后布置基礎(chǔ)構(gòu)造詳圖、樓梯尺度設(shè)計與構(gòu)造詳圖、墻身構(gòu)造詳圖等作業(yè),學(xué)完理論知識就可得到綜合應(yīng)用,同時繪圖能力也得到了訓(xùn)練。