第一篇：高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

鄭新奇河南省嵩縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高中語文教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

河南省嵩縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭新奇

高中語文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，如何才能讓高中語文課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益可能是一個(gè)永遠(yuǎn)研究不完的課題，只有揚(yáng)長避短，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生出最大的效益，才能使高中語文教學(xué)走的越好，越遠(yuǎn)。

高中生大多數(shù)要準(zhǔn)備參加高考，高中的教學(xué)實(shí)際上便有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是要為高考服務(wù)。因而在高中語文教學(xué)改革的過程中，就應(yīng)在觀念上大膽創(chuàng)新，在方法上靈活多變，內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合，以適應(yīng)青年學(xué)生的健康成長的需求。下面就我在課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴做法略述一二，供大家參考：

一、明確課程目標(biāo)

新課程的核心理念是“以人為本”，是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，中學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的理念與目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在具體的高中語文教學(xué)中。

為達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的總目標(biāo)，高中語文教學(xué)的主要任務(wù)不妨概括為：三種能力、五個(gè)方面、兩大課程。突出三種語文能力——語文應(yīng)用能力、語文鑒賞能力、語文探究能力。這三者是高中語文課程在初中基礎(chǔ)上的提升，也可以說是初、高中學(xué)段語文學(xué)習(xí)階梯性的標(biāo)志，語文課的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三種能力的培養(yǎng)。

著眼于五個(gè)方面的發(fā)展——積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)兩大課程——必修課（注重共同基礎(chǔ)）的5個(gè)模塊、選修課（注重個(gè)性發(fā)展）的5個(gè)系列。

明確必修、選修的課程目標(biāo)——必修閱讀鑒賞部分的課程目標(biāo)有12條，表達(dá)交流部分的課程目標(biāo)有9條，選修5個(gè)系列均有具體的課程目標(biāo)。

實(shí)施中要把握普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的幾組概念之間的關(guān)系：“進(jìn)一步全面提高語文素養(yǎng)”是總目標(biāo)，“三種能力”是高中階段語文教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，“五個(gè)方面”是發(fā)展學(xué)生語文能力的著眼點(diǎn)，“兩大課程”是達(dá)到目的的具體途徑。

二、制訂有效的教學(xué)計(jì)劃

針對目前必修課時(shí)偏緊的問題，有必要加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性。有無明確的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、方法和步驟是科學(xué)世界語文教育與生活世界語文教育的本質(zhì)區(qū)別。

制訂教學(xué)計(jì)劃要對教材進(jìn)行整合，包括單元整體教學(xué)、讀寫結(jié)合，綜合利用教學(xué)資源的規(guī)劃工作；要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使閱讀、寫作、口語交際、梳理探究、課外閱讀整體推進(jìn)；要綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識(shí)、能力體系；要增強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化意識(shí)，在有限的時(shí)間和條件下，盡可能做到最好。比如，教學(xué)《鴻門宴》，面對的是剛進(jìn)入高中的學(xué)生，重點(diǎn)宜放在讀懂淺易文言文，積累文言詞語，把握主要人物事件上，如果負(fù)載更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如歷史人物性格分析評價(jià)，提要鉤玄的閱讀方法等，那只有學(xué)習(xí)能力程度較高的學(xué)生才能在有限的課時(shí)內(nèi)完成。總之，教學(xué)計(jì)劃的制訂，要以課程目標(biāo)為依據(jù)，整體把握教材，扣住單元教學(xué)要求，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際。

三、注重教學(xué)方法的改革。

教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。為保證學(xué)生通過課堂能獲取豐富的文化知識(shí)、擴(kuò)大視野、增長見識(shí)，激發(fā)興趣和靈感，除了課堂講授式的教學(xué)方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實(shí)地參觀等多種寓教于樂的形式。

作為語文教師必須為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系，提供更多的語文實(shí)踐形式。根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外作品，如與之相關(guān)的原著、文體相似或主題相似的文章等，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向課外，在社會(huì)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在獨(dú)立、自主、合作的實(shí)踐中得到發(fā)展。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。既然學(xué)生存在學(xué)習(xí)個(gè)性、能力水平的差異，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法．給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

四、注重實(shí)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是語文教學(xué)現(xiàn)代化的極為重要的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化是提高高職語文教學(xué)水平的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中要積極開拓創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將其與

語文教學(xué)進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段，把知識(shí)信息變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化，為課堂教學(xué)格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學(xué)現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件。

第二篇：教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

教 學(xué) 改 革 經(jīng) 驗(yàn) 材 料

三屯鄉(xiāng)南保小學(xué)

孫梅靈

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，曾經(jīng)嘗試過很多種教學(xué)方法，但是教學(xué)效果一直不很理想，唯有嘗試教學(xué)法我認(rèn)為比較適合小學(xué)生，現(xiàn)將這種教學(xué)法介紹給大家。

嘗試教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中一種影響比較大的教學(xué)方法。它是一種具有中國特色的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法是由常州市教育科學(xué)研究所的邱學(xué)華老師最早設(shè)計(jì)和提出的，經(jīng)過在一些地區(qū)和全國逐步推廣，到現(xiàn)在已有十多年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，甚至在國際上也有一定的影響。

1、嘗試教學(xué)法的基本內(nèi)容

什么是嘗試教學(xué)法？嘗試教學(xué)法的基本思路就是：教學(xué)過程中，不是先由教師講，而是讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)教師再進(jìn)行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法的基本程序分為五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)；學(xué)生討論；教師講解。嘗試教學(xué)法與普通的教學(xué)方法的根本區(qū)別就在于，改變教學(xué)過程中“先講后練”的方式，以“先練后講”的方式作為教學(xué)的主要形式。

2、嘗試教學(xué)法的步驟和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 嘗試教學(xué)法一般分為五個(gè)步驟：（1）出示嘗試題

我出示的嘗試題一般是與課本上的例題相仿的題目，是課本上問題的變形。

如書上例題：645÷3 嘗試題：615÷3 出示嘗試題的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）自學(xué)課本

在學(xué)生嘗試練習(xí)，對這個(gè)問題產(chǎn)生了一定的興趣之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看一看書上對這個(gè)題目是怎樣講的。提出一些與解題思路有關(guān)的問題：如上題，“除到被除數(shù)的十位不夠商1怎么辦？”“為什么要在商的十位上寫0？”

通過自學(xué)課本，學(xué)生可以知道自己對這個(gè)問題認(rèn)識(shí)的情況，我也可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難是什么。（3）嘗試練習(xí)

學(xué)生通過自學(xué)課本，對所學(xué)的內(nèi)容有了一個(gè)基本了解，并且大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，這時(shí)，我就再出一些嘗試題讓學(xué)生試一試。一般采取讓好、中、差三類同學(xué)板演，其他同學(xué)同時(shí)在練習(xí)本上練習(xí)。（4）學(xué)生討論

在嘗試練習(xí)過程中時(shí)，可能有的同學(xué)做得不對，也可能出現(xiàn)不同的做法。這時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的解題方法，進(jìn)行討論交流。（5）教師講解

學(xué)生會(huì)做題，并不等于掌握了知識(shí)。我會(huì)向?qū)W生講解所學(xué)的內(nèi)容。這種講解是有針對性的，是在學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生已經(jīng)通過某種方式學(xué)會(huì)了或部分學(xué)會(huì)了解題方法時(shí)進(jìn)行的講解，更能夠突出重點(diǎn)。

以上五個(gè)步驟是我運(yùn)用嘗試教學(xué)法在進(jìn)行新課時(shí)所用的，作為一節(jié)完整的課，嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：（1）基本訓(xùn)練（5分鐘）；（2）導(dǎo)入新課（2分鐘）；（3）進(jìn)行新課（15分鐘）；（4）鞏固練習(xí)（6分鐘）；（5）課堂作業(yè)（10分鐘）；（6）課堂小結(jié)（2分鐘）。

這一教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于：突出了教學(xué)重點(diǎn)；增加了練習(xí)時(shí)間；改變了滿堂灌的做法。

3、嘗試教學(xué)法的優(yōu)越性和局限性

通過一段的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都想自己試一試，用自己的方法來解決問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。它還可以充分利用教學(xué)中的最佳時(shí)間，使學(xué)生盡快地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并以較多的時(shí)間進(jìn)行嘗試性和鞏固性的練習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。但是在使用的過程中，對年齡較小的學(xué)生不適合用這種教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，適合于后繼課的教學(xué)，4、嘗試教學(xué)法應(yīng)用舉例 嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。適用于許多內(nèi)容的教學(xué)。下面是我對：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)實(shí)例。（梗概）

（1）基本訓(xùn)練（略）口算：24×12 板演：24×12（2）導(dǎo)入新課

把練習(xí)題中的12改成19，來繼續(xù)學(xué)習(xí)。（3）進(jìn)行新課 ①出示嘗試題：24×19 ②嘗試練習(xí)

試試看，這道題和以前的題有些不同，能做出這道題嗎？ ③自學(xué)課本 ④學(xué)生討論

針對學(xué)生的兩種算法進(jìn)行討論，使學(xué)生明確哪一位的數(shù)相乘滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。

⑤教師講解（4）鞏固練習(xí)（5）課堂作業(yè)（6）課堂小結(jié)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。嘗試教學(xué)法就是讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的道路上做一個(gè)研究者，探索者，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嘗試去學(xué)習(xí)去掌握新知識(shí)。我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善嘗試教學(xué)法，做一名符合新課改潮流的新型教師。

第三篇：高中語文教學(xué)改革論文

導(dǎo)語：關(guān)于高中語文教學(xué)改革論文，而創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段在講讀課文時(shí)多引進(jìn)一些學(xué)生感興趣的知識(shí)、圖片。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧。

【摘要】

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新的面貌和勃勃的生機(jī)，語文課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，必修選修模塊內(nèi)容紛呈，學(xué)分管理既突出語文的基礎(chǔ)性，又能讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，令人耳目一新；課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，各種新的教法、教學(xué)理論如雨后春筍一般。但是，教學(xué)改革畢竟處于初始階段，對于我們的絕大部分老師來說仍然是處置摸索階段，普遍存在著各式各樣的困惑。本文旨在結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)改革中存在的問題，并提出幾點(diǎn)建議，以和同行共勉。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)改革 繼承傳統(tǒng) 課堂活動(dòng) 學(xué)法指導(dǎo)語文教學(xué)改革存在的問題

1．1教改實(shí)踐脫離實(shí)際，完全否定教學(xué)傳統(tǒng)

當(dāng)前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實(shí)際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流。但是，選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立，使得必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足，選修不便操作實(shí)施，對教師的要求過高等脫離了實(shí)際。另外，許多老師用“全新”目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。我們看到，各種花樣翻新的教學(xué)形式充斥課堂，由新課標(biāo)、新課程衍生出的新理論、新教法也比比皆是。這些新的教學(xué)形式和“科研成果”完全否定了教學(xué)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西也一并拋棄。

1．2“活動(dòng)”把控不當(dāng)

高中語文新課程教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視學(xué)生“活動(dòng)”，用活動(dòng)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動(dòng)中形成互動(dòng)的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。但是它的設(shè)計(jì)、組織以及形成實(shí)效是很難的，實(shí)際操作中往往變成為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點(diǎn)水、剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。也有不少老師不重視語文綜合實(shí)踐課，或在上該課型時(shí)，把它上成了社會(huì)實(shí)踐課、班會(huì)課、歷史課或“四不像課”了。

在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師片面地追求課堂的“熱鬧”，讓一些無效的學(xué)生活動(dòng)沖擊了語文新課程改革的目標(biāo)。如，有一次聽一位教師上《荊軻刺秦王》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲“課本劇”演出，讓學(xué)生把課文改編成話劇《荊軻刺秦王》，最后由學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動(dòng)”起來了，而且似乎教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會(huì)讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學(xué)藐視“充分重視學(xué)生的主體性”，這種教學(xué)活動(dòng)違背了語文新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。

1．3課堂教學(xué)過于形式化，忽視教學(xué)效果

廣大語文教師經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，對新課改在理念層面的認(rèn)識(shí)基本到位，但在實(shí)踐操作層面上仍存在不少問題。機(jī)械的實(shí)踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學(xué)的實(shí)效，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果。有調(diào)查顯示，教改區(qū)和非教改區(qū)的學(xué)生相比，教改區(qū)的學(xué)生無論在知識(shí)、能力方面，還是在探究精神、人文素養(yǎng)方面都沒顯示出優(yōu)勢。責(zé)任當(dāng)然不能歸咎于教改本身，問題的關(guān)鍵在于教師，在于教師沒有教學(xué)的效果意識(shí)，缺乏對課堂效率的研究。

1．4過多追求教法，而忽略學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)策略等方面．而很少對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，沒把學(xué)法指導(dǎo)放在重要地位，這不能不說是對新課程語文教學(xué)理解不到位。語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2．1語文教學(xué)應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

語文系漢語言文學(xué)，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。語文改革當(dāng)在繼承中創(chuàng)新，在揚(yáng)棄中發(fā)展，一切改革都應(yīng)該立足于語文的實(shí)際和國情、省情乃至校情。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實(shí)踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。

我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時(shí)代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，錢夢龍的“自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，又如如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點(diǎn)拔式、討論式等。這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)改革并非與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看教學(xué)改革，更不能忘記傳統(tǒng)的、實(shí)踐證明有效的教法。教師要保持清醒的頭腦，牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和原點(diǎn)意識(shí)，教學(xué)方法可以多種多樣，教學(xué)目的只有一個(gè)。花哨的形式、熱鬧的表面現(xiàn)象不是新課程語文教學(xué)的必然。切合實(shí)際，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的做法才是科學(xué)的、正確的；盲目借鑒，照搬國外做法，割斷歷史是不可取的。過去個(gè)別學(xué)?！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當(dāng)今仍有積極的意義，它可以保證基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免由于同年級(jí)教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學(xué)生素養(yǎng)缺失。

2．2科學(xué)運(yùn)用“活動(dòng)”推動(dòng)語文教學(xué)

我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動(dòng)”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。新課程改革的實(shí)施一改以往教師“獨(dú)霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)的接受知識(shí)了。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境的課堂教學(xué)活動(dòng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的教育理念和教學(xué)方式。教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動(dòng)有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活動(dòng)或者教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展、提高是實(shí)施教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。在活動(dòng)中，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動(dòng)的設(shè)計(jì)、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。學(xué)生的課堂討論活動(dòng)，一定要及能夠體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又能夠活躍了課堂氣氛，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實(shí)效的討論目的。在綜合實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)方面，我們要高度重視“活動(dòng)”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是排練后的演出，而是學(xué)習(xí)中的真實(shí)事件。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺(tái)，而是每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)必須有提高語文素養(yǎng)的實(shí)際效果。

2．3把高效、實(shí)效作為語文教學(xué)改革的最終目標(biāo)

課堂組織形式不是最重要的。無論是選修還是必修，無論是課文教學(xué)還是練習(xí)測試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學(xué)習(xí)還是教師傳授……讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)才是目的所在。一句話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點(diǎn)、終點(diǎn)，也是高中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。語文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴(kuò)展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動(dòng)、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無效的課堂形式不是教學(xué)改革的必然特征；過程高效，結(jié)果實(shí)效才是教學(xué)的根本。

因此，我們當(dāng)樹立“高效、實(shí)效”的語文課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)之前，我們要明確通過教學(xué)讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，課后要反思教學(xué)效果。當(dāng)講授能快速促進(jìn)學(xué)生科學(xué)高效地發(fā)展且學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合講授時(shí)，我們?yōu)槭裁床徊扇∵@種形式呢？

2．4學(xué)法指導(dǎo)是教法研究的關(guān)鍵

學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個(gè)部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實(shí)踐方法。從某種意義上說，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師還應(yīng)根據(jù)掌握的學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)來幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語文教學(xué)效率和效果。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地捕捉教育契機(jī)，調(diào)節(jié)、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛語文，擁有語文學(xué)習(xí)的熱情。方法比知識(shí)重要，狀態(tài)比方法重要。當(dāng)學(xué)生以一種癡迷、高昂、執(zhí)著、上進(jìn)的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)探索方法，獲取知識(shí)，提高能力。

學(xué)法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化的、實(shí)效的高中語文學(xué)習(xí)方法。教師在備課、實(shí)施教學(xué)等活動(dòng)中把它放在重要的地位。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)有實(shí)效時(shí)，語文教學(xué)也就達(dá)到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。

總之，實(shí)施教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但已勢在必行。站在教學(xué)一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，在此與各位同行交流砌磋，以求共同進(jìn)步，共同提高。期望我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

第四篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。幾年的課改工作，讓我校由小到大，由弱到強(qiáng)，由名不見經(jīng)傳到聲滿全區(qū)，逐步走向全省。課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、實(shí)施課改的策略和做法

課改是一場革命，也是一場攻艱戰(zhàn)，這場戰(zhàn)役的勝負(fù)，取決于每一個(gè)課改實(shí)踐者能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的堅(jiān)固堡壘，更新教育觀念。它更是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，既要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長遠(yuǎn)，教學(xué)工作的一個(gè)方面改革，其它方面也必然要隨之而動(dòng)。在課改的工作中我們采取了如下措施：

（一）明確理念，構(gòu)建教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考?！耙陨鸀楸尽⑾葘W(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問題主線，活動(dòng)主軸”的教學(xué)策略；“自主課、展示課、反饋課”三種課型；“5”指學(xué)習(xí)流程的五個(gè)基本步驟。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教方向，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，課堂教學(xué)體現(xiàn)“10+35”的時(shí)間分配原則。以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來的目標(biāo)。為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過宣傳講解，強(qiáng)化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“352課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開展集體備課。同學(xué)年同學(xué)科要相互研究，對自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開研討會(huì)，教研組也要不斷開展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過程不走過場，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到學(xué)年組和班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評評價(jià)管理制度。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過程，確保課改質(zhì)量

工作中我們本著“抓落實(shí)就是走捷徑“的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

課改學(xué)科——全面：學(xué)校所開設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教務(wù)處加大監(jiān)督、檢查的力度。同時(shí)校長行政力推，做到“不換思想就換人”，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫過程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。

輔導(dǎo)、作業(yè)管理——突破：分析學(xué)生差異，針對個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發(fā)展。對問題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。作業(yè)以“剪刀+糨糊”形成的反饋習(xí)題為主。（“剪刀”即把搜集到的典型習(xí)題剪下來，“糨糊”即把搜集到的典型習(xí)題粘貼在空白卷紙上。學(xué)校速印機(jī)印刷下發(fā)。這一過程是廣泛汲取信息、重組加工、優(yōu)化組合的過程。用精練的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)檢查——規(guī)范：教務(wù)處依據(jù)《西村中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長方面，學(xué)校多措并舉。以開展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以校園百師講壇為載體，促進(jìn)教師引領(lǐng)提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請教”。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對立面是“教中心”。它是中國傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛?，F(xiàn)階段，我校正在思考和踐行一個(gè)比較大的模式：“自主—自主教育—自主的人。”

自主是一種學(xué)習(xí)方式，存在于課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。僅此，我們又不能滿足，思考著如何把它升華到一種自主教育。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過自主教育培養(yǎng)自主的人。古今中外，大凡有成就的人都是有自主人格的人，獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)的人。

我校的課堂教學(xué)改革工作，得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的廣泛認(rèn)可。呼蘭區(qū)教育局于萬金局長在深入調(diào)研我校課堂教學(xué)改革之后，總結(jié)了這種教學(xué)模式的四個(gè)特點(diǎn)：具有啟智性，即（1）開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)、搶學(xué)、攀學(xué)。（2）開啟教師智慧，讓教師橫貫學(xué)科知識(shí)，縱達(dá)知識(shí)頂端，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）具有包容性，即學(xué)生包容了教師知識(shí)的不全面，教師包容了學(xué)困生的知識(shí)缺陷。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)改革取得的成效 我校在實(shí)施課改的過程中，催生出一流的教育思想，激勵(lì)出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，歷練出空前的進(jìn)取精神，打造出優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。課改培育了一批靈慧創(chuàng)新、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我校現(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生命怒放、激情四射的魅力課堂?，F(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常一題能探究多種解題方法。在物理課堂上，能設(shè)計(jì)出讓老師意想不到的更科學(xué)、更合理的實(shí)驗(yàn)方案。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營造了一種篤學(xué)求實(shí)，求真超越的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會(huì)在市區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第五篇：談高中語文教學(xué)改革論文

摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)

大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

1現(xiàn)今高中語文教學(xué)情況分析

1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。

1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。

1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績自然也不會(huì)好到那。

1.4教師忽視了對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，勢必影響教學(xué)效率。

2改善語文教學(xué)的途徑

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過程，教師在平時(shí)講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)

任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時(shí)有針對性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會(huì)聽課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。

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