第一篇：理解歷史有效教學(xué)的兩個層面 2

理解歷史有效教學(xué)的兩個層面

全國高中歷史新課程研修簡報 第5期

王

雄

今天的研修主題是有效教學(xué)。早晨，我向黃牧航老師請教他對有效教學(xué)的看法。他只說了一句“要看教學(xué)目標(biāo)是什么？”看似平淡的語言背后深藏的理論功底。大家都知道易中天品三國征服了全國觀眾。如果從觀眾欣賞語言與史學(xué)魅力，以及啟發(fā)觀眾思考的層面看，易中天的講授是非常有效的。但是，如果我們換一個思路，情況可能就大不相同了。假設(shè)易中天先生招收十名弟子，培養(yǎng)他們成為具備像他一樣的講授才能，恐怕只聽他的講座是不行的。講座的有效性并不指向才能的培養(yǎng)。易中天教授至少要從閱讀理解、史學(xué)思維、語言表達三個層面扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生們不斷實踐，學(xué)生們才有可能成為新的易中天。

國內(nèi)對有效教學(xué)的重視開始于新課程改革推進以后。歷史學(xué)科對此問題的大討論開始于2006年（注釋1）。歷史教育專家們關(guān)注的核心問題是：歷史教育的真正價值是什么？該問題討論的依據(jù)是一線教師在教學(xué)中只重視學(xué)生的考試成績，忽視了對歷史教育價值的追求。這一討論從理論上梳理了歷史教育的目標(biāo)、作用與理想追求。這是歷史有效教學(xué)的第一個層面，即價值層面（因討論內(nèi)容豐富，大家可去閱讀注釋網(wǎng)頁，這里不再贅述）。歷史有效教學(xué)的另一個層面——實踐操作的層面，即“如何實現(xiàn)歷史教育的價值追求？”也就是“如何有效實現(xiàn)培養(yǎng)十個易中天”的操作層面，這是一線教師比較關(guān)注的。

在國際上，美國的教育心理學(xué)家加里·D·鮑里奇經(jīng)過25年的研究取得了令人矚目的成果。他提出了很多對一線教師極有啟發(fā)的原則和方法。他的成果匯集在《有效教學(xué)方法》（江蘇教育出版社，2002年版）一書中。在這本書里，鮑里奇首先研究了有效教師的特征，進而提出了有效教學(xué)的五個標(biāo)準(zhǔn)，即“

1、清晰授課；

2、任務(wù)導(dǎo)向；

3、多樣化教學(xué)；

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程；

5、確保學(xué)生的成功率?！边@五個標(biāo)準(zhǔn)比較符合我們國家基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實情況，也具有很強的操作性，而且每一項都有非常細致的要求。例如“清晰授課”有九項要求，筆者將其歸納成以下八項：

1、告訴學(xué)生課時目標(biāo)

2、把教學(xué)內(nèi)容放在已知、未知的知識體系中

3、新知教學(xué)前檢查學(xué)生的基礎(chǔ)

4、明確的教學(xué)要求

5、了解每個學(xué)生的能力基礎(chǔ)

6、用解釋、圖解、示范等各種方法突破重點難點

7、每一節(jié)課結(jié)束時總結(jié)與梳理

8、從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)過程，再到教學(xué)評價的一致性

如果你的教學(xué)能夠達到這八個要求，你便在這一指標(biāo)上符合了有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。又如“任務(wù)導(dǎo)向”是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)過程與方法、教學(xué)評價反饋，也就是將目標(biāo)貫穿教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程與教學(xué)評價。試從教學(xué)設(shè)計來舉一例加以說明，其他內(nèi)容限于篇幅不再介紹。老師們可以去看那本書。

歷史必修一，專題一第三課的課標(biāo)要求

列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

1、明確目標(biāo)

（1）知識：漢代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中書省制設(shè)置、漢郡國并行、元行省制等史實。

（2）能力：

1）列舉：對構(gòu)成漢中朝、唐三省六部、元中書省、漢代郡國并行、元代行省制的主要知識點非常清晰，達到脫口而出。

2）說明：中國古代政治制度的特點

A秦朝建立的中央集權(quán)制度徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國兩千多年封建社會政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷得到加強和鞏固。

B在這樣的政治體制下，具有獨斷性和隨意性的君主理念，往往影響著政治決策，影響著立法、行政和司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。君臣關(guān)系，實質(zhì)上是“主人”和“奴才”的關(guān)系。

C專制主義中央集權(quán)得到不斷發(fā)展，中央嚴(yán)格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在。地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理。在分權(quán)的基礎(chǔ)上，牢牢控制著地方官吏的任免、監(jiān)督和考核。這種高度的中央集權(quán)，造成地方官對中央和君主的絕對依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，也難以實施有效的治理。

2、教學(xué)過程

（1）討論核心問題

中國古代政治制度的特點是什么？請用典型史實說明。

（2）分析概括

1）最高統(tǒng)治者的地位與權(quán)利——史實舉例——評價利弊

2）君臣關(guān)系——史實舉例——評價利弊

3）中央與地方關(guān)系——史實舉例——評價利弊

3、評價設(shè)計

（1）基本訓(xùn)練

【君權(quán)至上】

司馬遷在《史記·秦始皇本紀(jì)》中曾經(jīng)描述秦代的政治制度：“法令出一”，“天下之事無大小皆決于上”。這反映了（）

A、皇權(quán)至高無上

B、三公九卿互相制約

C、秦律嚴(yán)苛細密

D、丞相大權(quán)獨攬

【君臣關(guān)系】

唐宋削弱相權(quán)以加強皇權(quán)，其共同策略之一是（）

A.確立和完善三省六部制

B.分割宰相權(quán)力

C.以六部分理全國政務(wù)

D.以中書省為最高行政機關(guān)

【中央與地方】

下列關(guān)于元朝行省制度的敘述，錯誤的一項是（）

A.是鑒于唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，為進一步加強皇權(quán)而實行的B.行省的最高長官為平章政事，總領(lǐng)一省軍國重事

C.行省制度加強了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一

D.行省制度是中國古代地方行政制度的重大變革

（2）遷移與提高

【綜合探究】 兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站著同皇帝議事。據(jù)說是宋太祖改變這一做法的，有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣們還坐著，宋太祖稱自己眼睛昏花看不清，讓大臣們近前指給他看。等范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前議事了。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護膝。

宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀變化，說明了什么問題？

【說明的評價標(biāo)準(zhǔn)】

1）清晰的思維：表達條理清晰、符合論述邏輯

2）合理運用史實：史實無誤、典型、全面

3）觀點合理：論點有論據(jù)的支撐、論據(jù)充分、引用觀點恰當(dāng)

4）引用規(guī)范：引用資料有出處、出處詳細完整

注釋1：參見《中學(xué)歷史教學(xué)參考》博客相關(guān)討論

第二篇：黨委層面2

黨建績效管理引領(lǐng)企務(wù)公開民主管理工作創(chuàng)新發(fā)展 ——黨建工作績效管理在企務(wù)公開民主管理工作中的實踐與運用

常村煤礦工會

(2011年9月1日)

隨著企業(yè)現(xiàn)代管理制度的不斷豐富和完善，2007年集團公司黨建績效評價體系率先在常村煤礦推行，常村煤礦在建設(shè)精品強礦、效益大礦的戰(zhàn)略實踐中，堅持以黨建工作績效管理為引領(lǐng)，按照集團公司黨委王書記提出的“人有崗、崗有責(zé)、責(zé)有標(biāo)、標(biāo)有考”的要求，運用黨建績效評價體系開展企務(wù)公開民主管理工作，使企務(wù)公開民主管理工作做到有計劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有落實、有績效，形成閉合管理，進一步提升了公開實效。

一、抓績效計劃，規(guī)范工作程序，實現(xiàn)企務(wù)公開民主管理工作標(biāo)準(zhǔn)化運作

根據(jù)黨建績效評價體系的程序，年初按照績效計劃要求進行周密計劃。通過制定企務(wù)公開民主管理工作計劃書，對全年工作進行部署；通過制定月度任務(wù)書，對全年工作細化分解，明確當(dāng)月企務(wù)公開民主管理工作的重點。把職工關(guān)心的所有事項，分別按日、月、季、年進行公開。根據(jù)公開程序的要求，企務(wù)公開辦公室對企務(wù)公開工作進行周密策劃，合理安排公開的內(nèi)容、形式和方法。把礦、科（隊）、班組三級公開內(nèi)容細化分解為68類1856項。

根據(jù)公開的需要，黨政工聯(lián)合下發(fā)了《常村煤礦關(guān)于進一步強化企務(wù)公開工作的通知》，規(guī)定了每個責(zé)任單位提供公開資料的內(nèi)容、時間，確定了每項公開內(nèi)容的責(zé)任人，企務(wù)公開資料必須經(jīng)責(zé)任人審核蓋章后才能按程序上報，確保公開的真實性。隊務(wù)、班務(wù)公開資料必

1須經(jīng)基層分會民主管理小組審核蓋章后才能公開。同時結(jié)合工作實際，先后制定出臺了《常村煤礦職工代表大會工作制度》、《常村煤礦企務(wù)公開實施辦法》、《常村煤礦職代干部政績考評制度》等25項工作制度，并根據(jù)形勢變化不斷修訂完善。形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政主體、工會操作、紀(jì)委監(jiān)督、職工參與的工作格局，確保了企務(wù)公開民主管理工作的不斷發(fā)展。

礦務(wù)公開首先公開企業(yè)經(jīng)營管理的重大決策和經(jīng)營管理的重點。包括企業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，投資和生產(chǎn)經(jīng)營重大決策方案，企業(yè)改革、改制方案，重大技術(shù)改造方案，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展目標(biāo)及完成情況；二是公開廉政建設(shè)的焦點。包括企業(yè)的業(yè)務(wù)招待費、物資采購、工程招標(biāo)和領(lǐng)導(dǎo)干部的經(jīng)濟收入、住房購房、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)民主評議的情況、干部的任免情況、重大技改項目以及職工培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)經(jīng)費的使用情況、安全生產(chǎn)管理規(guī)定和重大安全事故調(diào)查結(jié)果等；三是要公開群眾關(guān)心的熱點。包括醫(yī)療制度改革方案及實施辦法、技術(shù)工人等級評定、職工退養(yǎng)安置方案等重大事項和職工群眾普遍關(guān)注的焦點、熱點和難點問題。

隊務(wù)公開的內(nèi)容為“八公開八上墻”。重點堅持把各單位每月月度生產(chǎn)計劃和實際完成情況、崗位練兵、技術(shù)比武評比標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)果、評先選優(yōu)結(jié)果等事項公開的同時，重點突出了材料配件消耗、材料配件價格及隊組生產(chǎn)成本等內(nèi)容的公開。只有各種消耗減少了，綜合收益才能最大，職工得到的實惠才能更實在。每月由科隊長親自講工資、講指標(biāo)、講消耗，分析生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題。在過去側(cè)重于工資分配公開基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了成本指標(biāo)、工資收入、材料消耗、配件消耗、獎懲情況等全面公開。

班務(wù)公開重點公開班組分配辦法、職工工資分配、出勤、工分獎

罰等事項。班組長在崗前儀式上將每人當(dāng)班工資登錄到個人賬戶，并由職工個人簽字認(rèn)可，月底匯總合計，職工收入做到了“想挪挪不動、想拿拿不走”，消滅了“小金庫、私房錢”等侵占、挪用職工工資現(xiàn)象，職工對工資分配的滿意率大大提高。基層工會主席作為民主管理監(jiān)督小組的組長負(fù)責(zé)督促隊務(wù)、班務(wù)公開工作的有效實施，并監(jiān)督公開內(nèi)容的真實性，礦工會會同有關(guān)部門定期檢查，避免了經(jīng)濟分配中的暗箱操作。

二、抓績效實施，嚴(yán)格過程控制，提升企務(wù)公開民主管理工作時效

按照黨建工作績效管理評價體系的要求，堅持公開、監(jiān)督、整改并重的原則，不斷把礦務(wù)公開向生產(chǎn)經(jīng)營的全過程延伸拓展，把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程，變?yōu)槁毠⑴c企業(yè)民主管理的過程，成為礦務(wù)、隊務(wù)、班務(wù)“三級公開”的陽光工程。日常工作注重規(guī)范公開的流程，重點把握收集預(yù)審、定時定點公布、征詢意見、建立檔案四個環(huán)節(jié)，按照這四個環(huán)節(jié)的要求，制定公開工作程序和工作流程圖表。提出每一個公開環(huán)節(jié)的具體要求和檢查標(biāo)準(zhǔn)。通過每月一次公開例會、每月一次檢查、每季征求一次職工的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)和解決公開過程中存在的問題，使公開工作的每個環(huán)節(jié)達到有效控制。例如對評先選優(yōu)的公開，每年年初我們根據(jù)礦井的生產(chǎn)實際，提出模范先進的評先標(biāo)準(zhǔn)，向職工公示后，由職工自行申報，每月考核公示，全年累計考評，根據(jù)考核排名，提出擬評名單，報礦長辦公會決定，使評選模范先進的過程更加公正、透明。

我們始終堅持以職工代表大會為公開工作開展的主要形式，對涉及礦井發(fā)展、生產(chǎn)經(jīng)營、勞動安全等重大事項在職代會上公開，接受職工代表審議，接受全礦職工監(jiān)督。狠抓職代會召開前的參與、培訓(xùn)，召開中的審議、討論，召開后的檢查、考核三個環(huán)節(jié)，提高了會議質(zhì)量，保證了職工代表參政能參在主題上，議事能議在重點上。工作形式上具體做到四點：一是安排足夠的時間讓職工代表對報告和議案進行充分討論。二是安排職工代表向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面質(zhì)詢，當(dāng)場回答解釋他們提出的問題和意見。三是采用無記名投票方式對礦領(lǐng)導(dǎo)進行評議。四是嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)，對大會決議表決實行多數(shù)通過制，使各項方案和決議的出臺，充分體現(xiàn)民意。

職代會閉幕后，我們及時督促行政召開黨政工聯(lián)席會和礦長辦公擴大會議，就職工代表提出的問題逐項研究落實，責(zé)成有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和主辦科室認(rèn)真研究解決，對代表提案堅持做到時間、責(zé)任人、處理結(jié)果三落實。同時，由職工代表組成巡視檢查團，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查職代會審議通過的議案的兌現(xiàn)落實情況，追究不落實議案的有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，有效地保證了公開工作的實效性。

另外，對職工群眾關(guān)注的熱點、焦點、難點問題在礦務(wù)公開欄公示；對一些突發(fā)的具有較強時效的，以有線電視、內(nèi)部局域網(wǎng)、簡報等媒介及時公示；對于一些重要工作和工作中存在的改進問題，應(yīng)該讓職工知情的在調(diào)度會、環(huán)節(jié)干部會上公開。同時還開辟了許多輔渠道為載體，如每月一次經(jīng)營考評例會、政工例會；每周一次環(huán)節(jié)干部大會、礦長辦公會議；每天一次調(diào)度會。形成了以職代會為核心、以公開公示欄為載體、以各種會議為平臺、以宣傳媒體為窗口，把職工關(guān)心的焦點、熱點、難點問題和群眾關(guān)注的大事、要事、難事予以公開的多層次、全方位、透明化的公開機制，不僅有效遏制了亂作為或不作為現(xiàn)象，而且改善了干群關(guān)系。近年來，常村煤礦沒有一起因不民主、不公開、暗箱操作而導(dǎo)致職工上訪事件的發(fā)生。

三、抓績效評價，提高認(rèn)知水平，保證企務(wù)公開民主管理工作健

康發(fā)展

按照黨建績效評價體系的要求，在每項企務(wù)公開民主管理工作實施結(jié)束后要進行及時的檢查、分析和評價。我們堅持評價過程與評價結(jié)果相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；月度評價與評價相結(jié)合；自我評價與組織評價相結(jié)合的原則，檢查預(yù)期目標(biāo)的兌現(xiàn)情況，從中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，從而不斷提高管理水平、取得更好的管理效益。

自我評價是由各公開單位對本單位逐月的公開情況進行的評價，提出本單位在公開中存在的不足，并制定整改措施，進行整改。組織評價是根據(jù)公開流程，制定考核評價辦法，明確考核評價的責(zé)任人。由工會和紀(jì)委組成考核評價組，一方面對職能科室提供公開資料的及時性、準(zhǔn)確性、真實性進行考核評價，另一方面對基層單位的隊務(wù)公開情況、班務(wù)公開情況進行考核評價。排隊打分，納入全礦黨委績效考評當(dāng)中，同單位的工資獎金掛鉤。

四、抓績效提升與激勵，實現(xiàn)閉合循環(huán)，保障企務(wù)公開民主管理工作績效提升

按照黨建工作績效管理評價體系的要求，為了保證企務(wù)公開民主管理工作的長效性和時效性，每月由領(lǐng)導(dǎo)組牽頭，公開辦公室組織召開企務(wù)公開民主管理例會，分解工作、聽取匯報、溝通障礙點；對企務(wù)公開民主管理工作中出現(xiàn)的新問題、新情況進行研究；對公開工作中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進意見進行認(rèn)真分析，立即加以整改。

我們本著“公開是形式，真實是基礎(chǔ)，滿意是目的”原則，對于整改工作提出要求，整改要定存在問題的原因、定問題責(zé)任、定整改措施、定整改期限，保證績效改進及時、有效。另一方面，運用“一般性”、“原創(chuàng)性”、“突破性”、“帶動性”標(biāo)準(zhǔn)評價，對企務(wù)公開民主管理工作中的績效預(yù)期進行分析、評估，及時進行總結(jié)提煉，具有推

廣價值的在《礦工風(fēng)采》中加以宣傳，對于績效顯著的集體和個人予以表彰。同時制定了《關(guān)于對違反企務(wù)公開行為的責(zé)任追究制度》，對公開不全面、不及時、不到位的給予通報批評，限期整改；對搞形式、走過場，弄虛作假者，給予組織處理；同時每半年組織一次公開工作問卷調(diào)查，對職工滿意度不達80%的，取消責(zé)任人評先選優(yōu)資格。

以黨建績效管理為引領(lǐng)，企務(wù)公開民主管理工作實現(xiàn)了科學(xué)化，制度化、規(guī)范化。公開、公正、透明的運作方式，維護了企業(yè)改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局，密切了干群關(guān)系，從源頭上預(yù)防了腐敗現(xiàn)象發(fā)生，調(diào)動了職工與企業(yè)同發(fā)展的積極性，使勞動關(guān)系更加和諧，生產(chǎn)、安全、經(jīng)營工作穩(wěn)步推進，礦井經(jīng)濟效益大幅提升。

第三篇：部門層面2

科學(xué)計劃、強化執(zhí)行、創(chuàng)新思路、突出績效

常村煤礦企業(yè)文化辦

（2011年9月1日）

在推行黨建績效管理的過程中，深深感受到績效管理在潛移默化地改變著我們的思想和工作方法。績效管理是把企業(yè)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)、思想政治工作、精神文明建設(shè)等任務(wù)通過《計劃書》、《月度任務(wù)書》和《崗位責(zé)任書》的形式進行責(zé)任分解、任務(wù)分解，并按照績效計劃——績效實施——績效評價——績效改進的工作步驟推進，使部門的各項工作形成了一個完整的工作循環(huán)，閉合高效，螺旋上升。結(jié)合企業(yè)文化辦工作，做法主要有三點：

一、科學(xué)計劃

有一句話說得好，吃不窮穿不窮，計劃不周倍受窮。是說科學(xué)計劃的重要性。干任何事情 都必須事先進行科學(xué)合理的計劃和安排，才能達到事半功倍的效果，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

企業(yè)文化辦在制定企業(yè)文化《計劃書》、《月度任務(wù)書》和員工《崗位責(zé)任書》時，就很好的體現(xiàn)了事前科學(xué)計劃的重要

性。在工作中，把工作目標(biāo)和月度工作任務(wù)，按照“以人為本、科學(xué)合理、適才適位”的要求，根據(jù)辦公室人員各自的崗位職責(zé)，進行明確的分工和合理的定位，準(zhǔn)確明了地把工作任務(wù)和責(zé)任分解到每個人的頭上，使每一項工作都落實到了崗位，落實在人頭，做到了事事有人做，件件有著落，崗位有標(biāo)準(zhǔn)、工作有考核?？茖W(xué)計劃、合理明了的責(zé)任劃分，增強了大家的責(zé)任感和使命感。

二、強化執(zhí)行力

按照管理學(xué)界的說法，執(zhí)行力“就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)”的能力，高質(zhì)量執(zhí)行是企業(yè)績效文化的全面反映。結(jié)合到企業(yè)文化辦來說，再完美的目標(biāo)、實施方案，再完美的績效管理系統(tǒng)，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。文化辦不斷強化部門人員的執(zhí)行能力，把強執(zhí)行變?yōu)閱T工自動自發(fā)自覺的工作行為。

2011年，進一步抓好6S管理與內(nèi)部市場化管理的對接，制定出臺了《文化辦內(nèi)部市場化運行方案》及文化辦員工工作量收購價格和文化辦員工6S考核細則一整套完善的管理制度，并從3月份開始實施。從實施的效果看，員工之間的收入，特別是績效工資收入差距拉開，提高了員工的工作積極性與主動性。每周一次的科務(wù)會雷打不動，文化辦全體人員通過科務(wù)會這個平臺，鉆研本職業(yè)務(wù)，研究分析企業(yè)文化推進過程中的“焦點”、“難點”

問題，通過集體的智慧，解決工作中的擋手問題。

三、創(chuàng)新思路、突出績效

在企業(yè)文化6S運行過程中，文化辦緊密聯(lián)系工作實際開展創(chuàng)新，切實推動工作發(fā)展，提出了“五級巡查閉合管理流程升級”工作法，在原來6S管理三級巡查的基礎(chǔ)上，把業(yè)務(wù)部門和礦領(lǐng)導(dǎo)的檢查納入到6S管理巡查中，形成由下而上、層次分明的五級巡查制度，實現(xiàn)了從礦領(lǐng)導(dǎo)到普通員工層層落實責(zé)任，一級巡查一級，全員全過程控制，全方位全時段動態(tài)監(jiān)管的管理格局。

在規(guī)范員工行為方面，提出“員工不文明行為糾控法”，通過規(guī)范員工8小時工作外的社會行為，不斷提高員工綜合素質(zhì)。

《計劃書》、《月度任務(wù)書》把黨委的各項工作進行責(zé)任分解、任務(wù)分解，按照計劃、實施、評價、改進的工作步驟穩(wěn)步推進，充分印證了“思路對了頭，一步一層樓”。員工《崗位責(zé)任書》明確了崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，實施個人月度績效評價使員工明確了自己的工作任務(wù)完成情況，減少了員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。通過填寫個人月度績效評價表，能很好地對全月工作來一個回頭看，通過自我評價和組織評價，找到了工作中的不足和低效率原因，針對性地提出改進措施。員工本人在評價中不斷得到激勵和鞭策，通過努力學(xué)習(xí)新知識、新技能，提高自己的工作能力。

工作中，文化辦人員做到了互相支持、互相尊重，強化了集

體觀念，提高了團隊意識，在團結(jié)和諧的氛圍中釋放出自己的個性和能量，高質(zhì)量、高效率地完成領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)。全體工作人員把“既要能干事、又要會共事”作為一種修養(yǎng)、一種品格、一種能力，共同樹立了文化辦同心協(xié)力、團結(jié)互助的良好形象，2011年，文化辦榮獲礦黨委推行黨建工作績效管理評價體系“先進單位”榮譽稱號。

第四篇：歷史有效教學(xué)心得體會

歷史高效課堂教學(xué)

社會發(fā)展很快,我們面臨著機遇,也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。歷史教學(xué)時間課時少,一周只有兩節(jié)，但教學(xué)任務(wù)重,如果我們沒有危機感和使命感,教學(xué)效率就很低,就有被淘汰的危險。我想對一節(jié)歷史課有效教學(xué)淺談幾點體會: “有效教學(xué)”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

一、教師必須樹立正確的教學(xué)理念。

對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。首先，教師必須確立“學(xué)生主體”理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。充分尊重學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對待人類的認(rèn)識成果，進而形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。其次，教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會。

在課堂上，給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會提高學(xué)習(xí)效率，相反還會降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過幾個周的實踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復(fù)習(xí)時所有的題都是自己講，一節(jié)課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學(xué)生小組討論非?；钴S，沒有一個昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。一次課堂上有一個組的同學(xué)提出了個一個問題：兩漢時期的絲綢之路對世界的影響是什么？其中有一個答案是“應(yīng)該是對世界經(jīng)濟有所發(fā)展”，學(xué)生問為什么沒選這個答案，當(dāng)時我就愣住了，正在思考時，旁邊一個學(xué)生說：因為促進了中西方文化的交流。哦，同學(xué)們馬上就明白了。從這個事例中使我對學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識，以前老是不放心學(xué)生，其實我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機會。

三、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

作為教師只有以主人翁的責(zé)任感和歷史的使命感，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，立足于教學(xué)實際，積極投身新課程改革大潮，不斷調(diào)整自己，不斷完善自己，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，進而把教學(xué)工作做得更好。

第五篇：有效的歷史教學(xué)

有效的歷史教學(xué)-----2013年暑期歷史培訓(xùn)心得體會

“什么才是有效的歷史教學(xué)？實現(xiàn)有效的歷史教學(xué)，應(yīng)該首先關(guān)注哪方面的問題？”這個話題曾在2007年的國家級刊物《中學(xué)歷史教學(xué)參考》上進行過廣泛的征文，本人在從事教學(xué)工作的實踐中，也不斷地在探討、摸索。下面就借著本次學(xué)習(xí)所提供的機會談一談本人的鄙陋之見。

有位教育家說過；“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和如何引導(dǎo)學(xué)生思考表述?！睔v史課堂教學(xué)中藝術(shù)化的提問，正好能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，獲得能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，所以設(shè)計藝術(shù)化的提問是符合新課程基本理念的一種教學(xué)方法。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對傳統(tǒng)的歷史課堂提問提出了更高的要求。

（一）要有針對性地設(shè)置問題

新課程的理念告訴我們，教材并非是學(xué)生一定要掌握的知識，教材的根本特征已經(jīng)是“范例性”，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，教材只是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，教師課堂提問的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，促進學(xué)生認(rèn)識、分析、理解事物并進行反思、批判、建構(gòu)。例如關(guān)于隋朝大運河的作用，傳統(tǒng)的問法是隋朝大運河的建成有何重要意義？這種教學(xué)提問總是把提問的針對性集中在課本知識上。這樣的提問確立了教材和教師的絕對權(quán)威性，限制了學(xué)生自己對事物的反思批判。這種遠離生活情境“學(xué)科中心”或“學(xué)術(shù)中心”的提問觀與新課程的教育觀相差甚遠。如果這個問題換成這樣的問：“隋朝大運河的修建對后來的社會發(fā)展究竟是好事還是壞事呢？”這種提問方法體現(xiàn)了教材只是“范例性”的新觀念，所針對的并不僅僅是知識的本身，而是針對學(xué)生認(rèn)識、分析、理解事物的思維過程，針對的不是結(jié)果，而是過程。教學(xué)提問不只是傳授知識，而是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。

（二）問題的設(shè)置要有啟發(fā)性

學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)一定要克服重知識、輕能力的弊端。因為歷史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生了解多少知識，更重要的是通過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而為學(xué)生人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘提供了堅實的基礎(chǔ)。所以，提問一定要能啟發(fā)學(xué)生的思維。那么如何培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力呢？

第一，多角度提問，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考歷史問題，以利于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。如在學(xué)習(xí)明清經(jīng)濟發(fā)展時，我沒有直接問明清時社會經(jīng)濟狀況如何，而是從另一個角度設(shè)計了一個問題：明朝末年，廣東學(xué)子從廣州出發(fā)沿內(nèi)河赴京趕考，沿途經(jīng)過哪些地方？會看到明末社會的哪些情況？要求展開合理想象，講述旅途見聞。這個問題使學(xué)生的思維情緒明顯高漲，學(xué)會積極思維所學(xué)過的內(nèi)容，從秦始皇的靈渠到隋朝的大運河等等。最后會得出結(jié)論：經(jīng)過路線是沿珠江經(jīng)漓江，過靈渠，入湘水，進洞庭，至武昌，再沿長江而下到南京，最后由大運河北上到北京。沿途會看到江浙的蠶桑等繁榮的商品經(jīng)濟，南方的水稻、北方的玉米，棉花、甘蔗已推廣到全國，手工作坊發(fā)達，有許多宦官在進行特務(wù)活動，隨意逮捕百姓等。這樣學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。

第二，比較性提問，培養(yǎng)比較思維能力。比較是歷史思維的一種重要方式，比較可分為求同和求異兩種形式。求同是找出歷史發(fā)展的普遍性，求異是找出歷史發(fā)展的特殊性。這兩種形式的比較都能使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。例如在教學(xué)宋元時期的科技成就時，我曾經(jīng)設(shè)計了一個比較型的問題：魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它制爆竹敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它看風(fēng)水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當(dāng)飯吃?！闭埬阏?wù)勊卧獣r期的三大發(fā)明在東西方的不同遭遇說明了什么？請你從經(jīng)濟、政治、思想、社會環(huán)境加以比較說明。這樣學(xué)生會根據(jù)所學(xué)知識，經(jīng)過獨立思考，同伴合作，還可以回去查閱資料等方式去解決這個問題。這樣比較不但使學(xué)生對中西方差別有更深刻的體會，更重要的是使學(xué)生比較思維得到訓(xùn)練。第三，綜合性提問，培養(yǎng)聚合思維能力。綜合水平的提問，不僅需要學(xué)生的記憶力，還需要分析、對比、歸納和概括的能力，所以這類提問最能培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時，我曾經(jīng)設(shè)計了一個綜合性的問題：清代史學(xué)家趙翼曾說：“開元之治，幾乎家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”假如有一天楊貴妃突然醒來，得知后世對她的評價后，她感到委屈。她感到唐朝由盛轉(zhuǎn)衰不是她一個人的責(zé)任。如果她今天在這時，會怎么訴說委屈呢？這個思考題課本上沒有現(xiàn)成答案，但這個有趣的情景一出現(xiàn)時，促進了學(xué)生積極的情感體驗和深層次的認(rèn)知參與，學(xué)生在置疑的活躍狀態(tài)中，自己探究問題，解決問題。綜合學(xué)生觀點，認(rèn)為唐朝衰退的原因主要是：（1）唐玄宗暮氣沉沉，不理朝政，一心只想縱欲享樂；（2）唐玄宗重用奸唐人奸詐的李林甫、楊國忠，使唐朝政治更加腐敗與黑暗；（3）唐朝中期以后，租庸調(diào)制和府兵制逐漸被破壞，為了加強邊境防衛(wèi)而設(shè)置的邊鎮(zhèn)節(jié)度使勢力不斷發(fā)展，終于形成藩鎮(zhèn)割據(jù)之勢，最終釀成了安史之亂；（4）天寶年間，貪官污吏肆意搜刮，租稅十分繁重，階級矛盾尖銳。當(dāng)然楊貴妃也有一定的過錯：因為對她的寵愛，使唐玄宗更加昏庸。因她引起的裙帶關(guān)系使楊國忠踏上仕途等，但這些絕對不是主要原因。教師在課堂教學(xué)時應(yīng)經(jīng)常設(shè)計一些沒有現(xiàn)成答案的綜合性問題，只要創(chuàng)設(shè)好歷史情境，引起學(xué)生求知的興趣，這樣能提高學(xué)生綜合分析問題的能力，思維得到了訓(xùn)練。

（三）問題的設(shè)置要有時代性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還有一個重要特點，是體現(xiàn)時代性。新教材所選擇的是對現(xiàn)實社會具有一定影響或借鑒意義，并有利于歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的歷史知識，加強教科書內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。要站在時代的高度對歷史問題賦予新領(lǐng)悟和闡釋，使學(xué)生面對現(xiàn)實社會和生活問題時能夠以史為鑒，通過歷史更好地認(rèn)識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解。形成正確歷史意識和歷史感。

所以歷史課堂提問也要有時代特點，能很好地為現(xiàn)實社會服務(wù)。例如，我在上《隋朝的大運河》一課時，提出了這樣一個思考題：隋朝以前長安城為什么長期成為中國的政治中心，而在唐之后，幾乎不再作為政治中心？從中給今天的經(jīng)濟建設(shè)有什么啟示？這個問題很有時代性，原來長安城的興衰與關(guān)中地區(qū)的生態(tài)環(huán)境的變遷有著密切的關(guān)系。我國在發(fā)展經(jīng)濟的同時，一定要協(xié)調(diào)好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，注意可持續(xù)發(fā)展。想到北京的沙塵暴和唐朝時的長安有驚人的歷史相似之處。如果不加強環(huán)境綜合治理，北京有可能會和長安一樣，喪失作為國都的條件。歷史敲響了警鐘。所以歷史提問一定要有時代性，把握現(xiàn)實世界中人類面臨的最主要問題，在對歷史的解釋中讓學(xué)生預(yù)見社會和個人的未來任務(wù)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中懂得各種可能性和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

（四）問題的設(shè)置要有趣味性 新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一，沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史課程無論是在知識的呈現(xiàn)方式，內(nèi)容的選擇，學(xué)生獨立思考并做出結(jié)論、問題的設(shè)置、教學(xué)活動建議、課型選擇等方面，最大限度地促進學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求與興趣。提問，作為歷史教學(xué)中一種重要的方法，也需要具有趣味性，維持學(xué)生濃厚的興趣。

首先，教師可采用形象語言創(chuàng)設(shè)新情境，增加提問的趣味性。如在學(xué)習(xí)明清時期的經(jīng)濟發(fā)展時，我設(shè)計了這樣一個題目：在某個朝代的一個冬天晚上，北方的一個家庭里，一家人正圍著煤爐烤火。其中一個老人正在抽煙，一個孩子烤番薯吃，一個中年人正在吃大米飯，三人身上都穿著新棉襖。請問這種生活情景最早出現(xiàn)在什么朝代？你的根據(jù)是什么？對這樣的提問學(xué)生頗有興趣。如果這樣問：原產(chǎn)美洲的煙草、番薯在什么朝代傳入中國？這樣的提問對學(xué)生來說是索然無味。

其次，教師用趣味性的知識提問，學(xué)生也會以愉悅心情去積極思考。例如在學(xué)習(xí)明清經(jīng)濟發(fā)展時，傳統(tǒng)的導(dǎo)入提問是：“清朝時期最強盛是在哪一段時間？這時經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)在哪里？”而我引用了法國啟蒙思想家伏爾泰的一句話：“中國是舉世最美、最古老、最廣大、人口最多而治理得最好的國家，請問伏爾泰所說的中國是指哪一個歷史時期？（康乾盛世時代），這個時期經(jīng)濟發(fā)展確實能體現(xiàn)中國是世界上最好的國家？可見，同樣一個問題，用不同的方式提問，所達到的效果是不一樣的。所以歷史教師一定要改進提問的方法，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。