第一篇：《農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略的研究》

《農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略的研究》

實(shí)驗(yàn)研究報告

《農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略的研究》自2008年11月在徐州市教科所申報立項以來，在上級教科研部門的關(guān)心指導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及很多老師的大力支持配合下，我進(jìn)行了大量的理論探索和實(shí)踐研究，取得了一系列的研究成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題提出的背景

隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成為廣大音樂教師的共識。然而事實(shí)上在音樂課堂上學(xué)生（特別是我們農(nóng)村小學(xué)生）大多都有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在課堂上就是習(xí)慣性的跟著老師一句一句唱和練，這種“自愿”處于被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了“聽得多，交流體驗(yàn)少；看得多，主動參與少；模仿多，靈活創(chuàng)新少；學(xué)得多，反思感悟少”等與新課改不和諧的教學(xué)現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下積極主動的參與音樂學(xué)習(xí)是我們農(nóng)村小學(xué)音樂教師急切需要解決的問題。鑒于此，我提出研究本課題，旨在嘗試探索促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生主動參與音樂教學(xué)的有效途徑和方法及指導(dǎo)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生真正體會和感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課題研究的意義

1、理論意義

讓學(xué)生自主參與音樂教學(xué)活動是課程改革的要求，也是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn)，課堂上學(xué)生只有自主參與教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分體現(xiàn)出來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我覺得必須對農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中學(xué)生被動參與的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，實(shí)行自主參與，探索一條適合農(nóng)村孩子主動活潑發(fā)展并有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的路子。

2、實(shí)踐意義

本課題立足于實(shí)踐操作，運(yùn)用行動研究法，邊行動邊研究，著眼于“自主參與”，著重探討小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)的途徑和方法，形成科學(xué)有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，積累有形的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例、論文等，對以后的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

三、研究的主要內(nèi)容

本課題從小學(xué)高年級中學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的視角，以自己所教的五年級學(xué)生為主要研究對象，以課堂作為主渠道，進(jìn)行實(shí)踐與研究。

1、農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、探索農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)的有效途徑和方法。

3、探索促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的科學(xué)合理的課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略。

4、本課題研究對農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效影響。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題研究突出“以人為本”的思想，把培養(yǎng)學(xué)生的主體性參與意識貫穿在整個音樂學(xué)習(xí)活動中。通過課題研究，使學(xué)生能在老師的精心指導(dǎo)下充分發(fā)揮其主觀能動性，積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性特征，形成能力。

1、通過研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的角色。

2、通過對成功案例的研究，探索出適合農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)活動的有效途徑和方法。

3、通過實(shí)踐研究形成具體的教學(xué)指導(dǎo)策略，使其具有一定的科學(xué)性和可操作性。

4、學(xué)生意識與能力的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)主體意識：學(xué)生能把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，積極參與各種音樂教學(xué)實(shí)踐活動，并在親自參與體驗(yàn)中逐步提高學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

（2）培養(yǎng)合作意識：學(xué)生能積極參與集體活動，在于同伴的合作交流中逐步形成群體意識和合作、協(xié)調(diào)能力，逐步提高主動參與學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)造意識：學(xué)生能根據(jù)各種音樂材料，發(fā)揮想象力和思維潛能，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

五、課題研究操作原則: 為保證該課題研究的順利進(jìn)行，必須遵循以下原則：

1、自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去活動、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。

2、差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作者應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3、師生合作原則。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)。

4、反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。研究中，教師要具備反思意識，不斷反思自己的指導(dǎo)行為。

六、課題研究的主要成果

一年來，我根據(jù)課題研究計劃，扎實(shí)有效地開展實(shí)踐研究，現(xiàn)將研究成果歸納總結(jié)如下：

（一）農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂上自主參與音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析

為了真實(shí)把握課題研究所需的相關(guān)信息及第一手原始資料，為今后的研究提供必要的條件和理論依據(jù)，我對五年級的四個班進(jìn)行了實(shí)事求是地問卷調(diào)查和走訪了解，調(diào)查的目的主要是看這四個班學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性表現(xiàn)情況，看他們對音樂學(xué)習(xí)是否有興趣、有方法、有能力，是否把自己作為學(xué)習(xí)的主體主動參與音樂教學(xué)實(shí)踐，以便制定相應(yīng)的對策。問卷調(diào)查主要圍繞學(xué)生在音樂課堂中自主參與學(xué)習(xí)的狀況制定調(diào)查問卷，了解學(xué)生是否明白自主參與音樂學(xué)習(xí)的重要性，是否在實(shí)驗(yàn)研究前后有所改善。問卷內(nèi)容主要有：你喜歡上音樂課嗎？課堂上你能主動向老師提出問題嗎？你在課堂上經(jīng)常和同學(xué)討論、交流問題嗎？你敢獨(dú)立上臺表演你喜愛的歌曲嗎？遇到問題時，你是先自己思考還是先問別人？你認(rèn)為音樂課有趣嗎？??

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)盡管音樂課應(yīng)是所有學(xué)生最喜愛的學(xué)科，仍有不少的學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課，在課堂上能積極主動參與音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生只占30%左右，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識較弱；有近20%的學(xué)生覺得音樂課太單調(diào)，主要是課堂上教學(xué)形式單一，多是以唱為主，缺少活潑多變的靈活性。教師對音樂學(xué)習(xí)的方法缺乏指導(dǎo)，給學(xué)生留有的自主學(xué)習(xí)的時間和空間也太少，在課堂上，學(xué)生總是處于被動的學(xué)、唱和練，并且由于缺乏方法指導(dǎo)，學(xué)生不能根據(jù)自己的個性特點(diǎn)選擇合適的方法主動參與音樂學(xué)習(xí)，因而也就不能享受體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。另外，不少學(xué)生反映，課余活動少，興趣活動小組不能正常開展也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因。由此可見，學(xué)生的主體性沒有得到較好的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡音樂課的主要原因。

（二）促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略

1、基本策略：

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械性的訓(xùn)練，學(xué)生總是被動的聽中學(xué)、看中學(xué)，而新課程改革就是要改變這種教學(xué)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的“六個轉(zhuǎn)變”

通過實(shí)踐研究，我認(rèn)為讓學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的根本應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的“六個轉(zhuǎn)變”，即：由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由機(jī)械性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由個體性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由知識性學(xué)習(xí)向問題性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”“玩中學(xué)”，把學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。

（2）做到教學(xué)方式的“八個轉(zhuǎn)變”

教師教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。因此，我認(rèn)為在新理念下的音樂課堂教學(xué)應(yīng)力求做到教學(xué)方式由注重自己的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由同一規(guī)格教育向關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由指責(zé)學(xué)生的“學(xué)”向反思自己的“教”轉(zhuǎn)變；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變；由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由機(jī)械式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變。力求達(dá)到教學(xué)方式由墨守陳規(guī)變成一種動態(tài)的、生成的教學(xué)手段，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)動力的激勵者，有效學(xué)習(xí)過程的協(xié)作者，學(xué)習(xí)智能的開發(fā)者。

2、課堂教學(xué)指導(dǎo)策略

學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“主體參與者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。教學(xué)中我認(rèn)為可以運(yùn)用以下教學(xué)策略：

（1）學(xué)法指導(dǎo)策略

①教給方法。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，方法是解決問題的門路和程序，方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識世界和改造世界。只有把方法教給學(xué)生，才能使他們的自主學(xué)習(xí)能力逐步形成和發(fā)展，在實(shí)踐研究中，我注意將學(xué)法滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如在歌曲學(xué)唱教學(xué)中教給學(xué)生模唱的方法，器樂教學(xué)中教給學(xué)生演奏的方法，欣賞教學(xué)中讓學(xué)生掌握律動的方法，創(chuàng)編活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)踐活動中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造??等等，并引導(dǎo)學(xué)生通過靈活的運(yùn)用所學(xué)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富積累經(jīng)驗(yàn)，逐步完善所學(xué)方法，形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

②有效指導(dǎo)。不同特征的音樂知識需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式，有的適宜選擇接受方式，有的適宜選擇探究學(xué)習(xí)方式。對于不同的學(xué)習(xí)方式教師就要選用不同的有針對性的學(xué)法指導(dǎo)策略。如：對于一些基本的音樂知識與技能，學(xué)生需要先接受下來，然后通過一定的訓(xùn)練才能學(xué)到手，對于這些知識，教師應(yīng)采用講述法、演示法等給予少而精的講解。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂知識與技能，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。對于探究性學(xué)習(xí)，教師要給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生用自己的思維方式自由的探究、大膽的想象，并適時給以思考性的指導(dǎo)，凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不代替，凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師絕不暗示。當(dāng)然，學(xué)生在分析、探究過程中思路貧乏時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，學(xué)生有創(chuàng)造性的想法或做法時，教師應(yīng)給予肯定，對曝露出來的問題，應(yīng)及時給予糾正，講清原因。讓學(xué)生始終以成功者的心態(tài)自信的主動參與音樂學(xué)習(xí)過程中。

（2）激勵性評價策略

“激勵性”評價是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)中激勵性評價的作用是最有力、最有效、最持久的。學(xué)生從評價中品嘗成功的樂趣，同樣，學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)又促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)步入良性學(xué)習(xí)軌道。通過實(shí)踐，我認(rèn)為實(shí)施“激勵性”評價應(yīng)注意以下幾方面：

①要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及值得肯定的地方，讓學(xué)生更多地體會到自己各方面的提高與進(jìn)步，看到自己能行的一面。在激勵學(xué)生取得進(jìn)步的同時，也要客觀、恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時提出針對性的改進(jìn)意見，讓學(xué)生真切感受到教師對自己的關(guān)注與期望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。

②要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯誤，尊重他們的想法，不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯而生氣。

③在評價態(tài)度上要以尊重學(xué)生的人格為前提；在評價內(nèi)容上，既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和參與度；在評價視角上，要站在學(xué)生的高度上，體現(xiàn)“以人為本”的理念。

④讓學(xué)生走上講臺做“小老師”，也是對學(xué)生的一種激勵。實(shí)踐證明，讓學(xué)生教學(xué)生，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還能提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）因材施教策略

小學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)、能力方面存在著差異，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐研究，我認(rèn)為采取分層教學(xué)可以滿足各類學(xué)生的不同需要。即在課堂上不搞“一刀切”，充分考慮學(xué)生的個性差異，區(qū)別教學(xué)，允許并提倡不同的學(xué)生達(dá)到不同目標(biāo)，讓各類學(xué)生在自己的起跑線上都能得到進(jìn)步。具體操作方法是：通過對學(xué)生的個性特征（心理、生理和社會的特點(diǎn)）知識能力及學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，按程度不同將學(xué)生劃分成不同的教學(xué)群體，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。對層次低的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)或個別指導(dǎo)，對中等學(xué)生突出正確率的輔導(dǎo)，而對層次高的學(xué)生則給予較多的獨(dú)立學(xué)習(xí)，允許他們“超前”發(fā)展。如：特長生可提前學(xué)習(xí)，課上可讓他們輔助老師進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因材施教可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（4）合作學(xué)習(xí)策略

在農(nóng)村小學(xué)一般都是大班額學(xué)生，教師不容易組織和調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，而實(shí)施以學(xué)生互動為中心的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，符合學(xué)生樂于交往的心理需求。在具體操作時要注意以下幾點(diǎn)：

①注意培養(yǎng)合作意識。在課堂上，教師可通過講解、示范、練習(xí)等方式，將合作的方法、技能教給學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備合作的意識和能力。如：善于傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、善于接納別人的建議及組織協(xié)調(diào)能力等。

②把握合作時機(jī)。教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，適時選擇合作的時機(jī)（如當(dāng)學(xué)生個人無法完成任務(wù)時；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時；當(dāng)學(xué)生有意見分歧時??）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮其最大作用。

③有效的合作手段：采用獎勵評價小組的方式，可以促進(jìn)小組之間競爭，使組員之間互相督促，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，促進(jìn)全班學(xué)生都能積極參與。

（5）開放性教學(xué)策略

音樂教學(xué)應(yīng)突破課內(nèi)外的界線，努力創(chuàng)設(shè)開放、多元、完整的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。密切聯(lián)系社會生活、豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件和各自的興趣愛好，在普遍參與中發(fā)展自己的特長，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)作才能，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。如：在教學(xué)前，可引導(dǎo)學(xué)生搜集與音樂作品相關(guān)的背景資料(包括詩文、圖畫、影視、藝術(shù)作品等等)，然后在上課時讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示交流，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，加大活動的參與面。

（三）農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂學(xué)習(xí)的有效途徑與方法

音樂學(xué)科是實(shí)踐、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教育教學(xué)過程，即是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。在音樂實(shí)踐過程中，教師以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，這才是新課標(biāo)理念下音樂教學(xué)所追求的理想境界。那么在操作層面上，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以積極主動的狀態(tài)參與音樂學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐研究，我根據(jù)本校實(shí)際情況歸納、總結(jié)如下：

1、培養(yǎng)自主意識

自主參與即學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)活動。其基本理念是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在愉快的活動中得到成功體驗(yàn)，形成自主意識。對于農(nóng)村小學(xué)來說，我認(rèn)為“激發(fā)興趣”和“樹立自信”是關(guān)鍵。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“我要學(xué)”是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種內(nèi)在的需要主要表現(xiàn)為學(xué)生的興趣。讓學(xué)生多一些主動學(xué)習(xí)的空間和時間，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，是激發(fā)學(xué)生興趣的原動力，是學(xué)生與音樂保持密切關(guān)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教學(xué)中，我充分抓住音樂特有的魅力，抓住學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，通過形象直觀的畫面、生動有趣的故事、活潑快樂的游戲等形式，吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺觀察與思考，主動地探索，獨(dú)立自主解決課堂問題，使音樂學(xué)習(xí)成為一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)。另外，在歌唱教學(xué)中，我把學(xué)生唱得好的歌聲錄下來，組織學(xué)生欣賞、交流、點(diǎn)評，使學(xué)生在交流的過程中倍感成功的喜悅，情不自禁地萌發(fā)喜愛音樂的興趣以及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。

（2）樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。長期以來，教師總是習(xí)慣讓學(xué)生在自己的管壓下學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而造成學(xué)生對自己缺乏自信，所以出現(xiàn)了喜歡音樂但不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我主要通過以下策略，使學(xué)生（特別是后進(jìn)生）重拾學(xué)習(xí)的信心。一是充分相信學(xué)生。課堂上，我放手讓學(xué)生成為活動主角，引導(dǎo)他們自由地想、自信地說、自主地做，讓他們品嘗成功的喜悅，看到自己發(fā)展與進(jìn)步的希望。我從講臺走到學(xué)生中間，從背著手“教”到牽著手“學(xué)”，從“我問你答”到“你問我答”，師生教與學(xué)互進(jìn)，位置、角色互換，打破傳統(tǒng)的信息單向交流模式，讓學(xué)生成為信息與知識的傳播者，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。心與心貼近了，情與情交融了，師換來的學(xué)生的接納，生得到的是教師的尊重。

2、營造寬松氛圍

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂上，我總是以民主的態(tài)度、商量的口吻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動，給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的時間與空間，讓學(xué)生親自去欣賞音樂、感受音樂、辨析音樂、創(chuàng)造音樂，使他們學(xué)的主動、學(xué)的開心。教學(xué)中，我力求做到多一點(diǎn)微笑，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生受到感染；多一點(diǎn)尊重，尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，不橫加干涉，尊重學(xué)生的隱私，不隨便張揚(yáng)；多一點(diǎn)贊美，不吝嗇對學(xué)生的贊美、鼓勵，以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的參與意識及表現(xiàn)欲望，使學(xué)生愛參與、想?yún)⑴c。(1)生活環(huán)境。音樂來源于生活，又反作用于生活。在具體教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到音樂風(fēng)格與生活情景的結(jié)合點(diǎn)，使音樂學(xué)習(xí)成為一種生動具體的生活體驗(yàn)。如：教學(xué)《我愛我的家鄉(xiāng)》一課時，我讓學(xué)生結(jié)合我們家鄉(xiāng)的馬陵山的美景，并根據(jù)自己平時的實(shí)際體驗(yàn)用不同的形式表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛與贊美之情，結(jié)果有的學(xué)生用舞蹈，有的學(xué)生寫詩文，有的學(xué)生畫畫，有的學(xué)生朗誦??匯報節(jié)目豐富多彩，內(nèi)容豐富。再如：我們農(nóng)村有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課堂移到室外，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，讓他們在清新的田野邊歌唱、欣賞、表演。或?qū)⒋笞匀弧鞍徇M(jìn)”課堂。如：采一把漂亮的野花做道具表演，用嫩嫩的柳枝做柳笛、用翠綠的樹葉吹樂伴奏，都讓學(xué)生興奮不已。

（2）教室布置。音樂教室的布置應(yīng)充滿藝術(shù)的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)來會隨著環(huán)境的變化而產(chǎn)生新鮮的感覺。如：我用各種音樂符號、樂器、音樂家格言及舞動的人物畫像等裝飾教室，既巧妙地讓音樂常識汩汩輸出，又讓學(xué)生融入音樂環(huán)境感受藝術(shù)課獨(dú)特的氛圍，產(chǎn)生參與欲望。

（3）座位擺放。合理設(shè)計和編排學(xué)生座位，有利于學(xué)生的活動。課堂上我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、活動的需要靈活、別致地變換座位的排列，如：圓形排列、小組式排列、U形排列比傳統(tǒng)的秧田式排列有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生容易進(jìn)入狀態(tài)，便于師生、生生之間多角度交流，增進(jìn)友誼，教學(xué)成效顯著。

4、開展豐富多彩的實(shí)踐活動

一個人的興趣是在實(shí)踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。作為音樂教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動時間和空間，讓他們盡情的去鍛煉、去展示、去體驗(yàn)，全身心的投入到音樂教學(xué)中。

（1）創(chuàng)編律動，快樂體驗(yàn)?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?，而隨著音樂的變化輕松而準(zhǔn)確地用身體器官來表現(xiàn)音樂是備受孩子喜愛的形式。課堂上，我根據(jù)作品內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編動作隨心所欲地進(jìn)行律動或即興表演，特別是個別表演時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作或優(yōu)美的造型所吸引，臺下的“觀眾”紛紛舉手搶著上臺表演，就連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試。如：在欣賞《飛天》時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生邊看邊做飛翔的動作，于是，我干脆讓他們集體做律動，這樣大大滿足了孩子們表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力。

（2）自制教具，引導(dǎo)探究。對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段還不能普遍使用，但農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，教學(xué)中我充分挖掘和利用地方資源和潛力，在自制一些簡易的教具和樂器的同時，引導(dǎo)學(xué)生也自制樂器進(jìn)行演奏，如：教學(xué)時，我發(fā)動學(xué)生用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙錘，用鐵絲串瓶蓋當(dāng)串鈴，用啤酒瓶裝水當(dāng)樂器演奏樂曲??，在我的啟發(fā)下，有的學(xué)生別出心裁拿來鐵锨、鋤頭敲出了美妙的節(jié)奏??。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

（3）學(xué)科綜合，“藝術(shù)同感”。作為藝術(shù)的一個最重要的門類，音樂同其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式（如舞蹈、戲劇、美術(shù)）及廣泛的文化領(lǐng)域（如語文、體育、科學(xué)、英語）等有著天然的密切聯(lián)系。教學(xué)中我以開放的態(tài)度、較寬的視野，將這些門類與音樂有機(jī)融合，調(diào)動學(xué)生的各種感官，形成“藝術(shù)同感’,使其生成一種互補(bǔ)、碰撞的效果，促使學(xué)生腦、眼、口、四肢并用，通過想一想、說一說、演一演、畫一畫等多種形式體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂形象。實(shí)踐證明，有效的學(xué)科綜合，能為音樂學(xué)習(xí)增添豐厚的文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的知識視野，使學(xué)生愛參與。

（4）成立興趣小組，培養(yǎng)特長。為了張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干，我根據(jù)學(xué)生的特長及興趣愛好，分別組織了舞蹈隊、腰鼓隊、豎笛組、二胡組、口琴組等興趣小組，利用課余時間組織開展活動，并讓學(xué)生把學(xué)到的技能在大庭廣眾中進(jìn)行表演，鍛煉了他們各方面的能力，增強(qiáng)他們的成就感與自信心。

（5）群體活動，提高素質(zhì)。為了展現(xiàn)學(xué)生的音樂素質(zhì)，我積極給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會，定期組織開展各種形式的音樂演出活動，如：才藝展示、比“舞”擂臺、歌詠比賽、文娛匯演等。每年的“六一”、“國慶”、“元旦”等重大節(jié)日，學(xué)校都要舉辦豐富多彩的文娛匯演活動，師生同臺表演，快樂的展現(xiàn)自己，大大激發(fā)了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。

（6）綜合實(shí)踐，服務(wù)社會。在當(dāng)今社會里，家庭及社會音樂對學(xué)生的音樂愛好、審美情趣產(chǎn)生了巨大的影響。我積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的音樂（電視、廣播、VCD、電影），向?qū)W生宣傳、介紹鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并參與社會上的音樂生活，運(yùn)用社會音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與欲。如：在“馬陵山飲食文化節(jié)”、“馬陵山文化藝術(shù)節(jié)”上，我組織學(xué)生參與演出，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會、回報社會的意識。

四、課題研究的成效

通過課題研究的開展，學(xué)生自主參與意識增強(qiáng)，音樂素質(zhì)明顯提高。表現(xiàn)在：學(xué)生對于自主參與音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識理解有較大提高，許多學(xué)生從過去的畏懼參與轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式有明顯的改變，主體意識、合作意識、創(chuàng)造意識得到很好的培養(yǎng)。從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生的主體性參與不再停留在表面上，而是體現(xiàn)在行動上。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主探究、參與合作，課堂上學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢做，能自信地與同伴、與老師合作交流、互動，能用自己喜歡的方式體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)涵的情感。由于教師突破課堂教學(xué)的限制，開放音樂實(shí)踐活動的時間和空間，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，個人創(chuàng)造潛能得到很好的發(fā)揮。在多次的匯報演出中，學(xué)生的才藝展示深受師生及社會的認(rèn)可，綜合素質(zhì)明顯提高。

通過課題研究，本人自身業(yè)務(wù)能力及音樂素質(zhì)得到提高，在課題研究的帶動下，學(xué)校其他音樂教師的理論及教學(xué)水平明顯提升，科研意識得到加強(qiáng)。同時課題研究較大的推動了學(xué)校整體工作，使學(xué)校面貌煥然一新。

五、其它成果表述

1、課題研究成果統(tǒng)計：

（1）《農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂教學(xué)策略的研究》實(shí)驗(yàn)研究報告

（2）讀書筆記、案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課題研究階段性成果等資料（共計30多篇）具體詳見博客。

2、獲獎?wù)撐?、教案（共?篇）

《角色體驗(yàn)，一種有效的教育方法》獲江蘇省教育學(xué)會貳等獎；《讓音樂課堂因“生成”而精彩》在《江蘇科技報》上發(fā)表；《“角色體驗(yàn)”也是有效的教育方法》獲徐州教科所科研杯論文三等獎；《讓學(xué)生在主動參與中獲得審美體驗(yàn)》獲江蘇省陶行知研究會論文貳等獎；音樂備課在新沂市教研室組織的教案評比中獲一等獎。

教學(xué)案例：

《讓學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)審美情感》 《有效合作學(xué)習(xí)，享受參與樂趣》 《讓孩子參與，要給孩子一顆自信的心》 《讓音樂課堂因生成而精彩》 讀書筆記：

《愛是前提，趣是動力》

《解放孩子，讓他們做音樂學(xué)習(xí)的主人》 《因材施教 張揚(yáng)個性》 《師者，教學(xué)生學(xué)也》

以上教學(xué)案例和讀書筆記本人認(rèn)為比較好，請領(lǐng)導(dǎo)審閱。

二OO九年十月

第二篇：參與式教學(xué)策略研究要點(diǎn)

參與式教學(xué)研究要點(diǎn)

課改主張：

課改不是簡單的方法.技術(shù)的更新,而是教學(xué)理念支持下的教學(xué)設(shè)計活動。沒有感官參與的教學(xué)活動是無效教學(xué)。

有效教學(xué)三條鐵律：

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):學(xué)得深入

過程標(biāo)準(zhǔn):學(xué)得輕松

效率標(biāo)準(zhǔn):學(xué)的快捷

參與式教學(xué)：

參與式教學(xué)以學(xué)生為主體，以多項互動為特征，和諧平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，學(xué)生自覺主動勤奮學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)。

以學(xué)定教的原則：

“教”化為”學(xué)”是衡量教學(xué)是否有效的基本前提。

教學(xué)效率：

有限的教學(xué)時間把有限的教材內(nèi)容向無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化是最高追求。

參與教學(xué)要關(guān)注？

參與態(tài)度、參與情感、參與信心、參與方法、參與能力、參與效果。

1.動情:激情式教學(xué) 2.動心:交心式教學(xué) 3.動口:口才式教學(xué) 4.動手:手段式教學(xué) 5.動耳:傾聽式教學(xué) 6.動腿:實(shí)踐式教學(xué) 7.動腦：思維式教學(xué)

讀中學(xué)/聽中學(xué)/看中學(xué)/做中學(xué)/說中學(xué)

策略

教材內(nèi)容生活化 生活內(nèi)容問題化

（設(shè)計系列好奇問題）問題內(nèi)容教學(xué)化

（生活問題在教材中尋找答案）教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化

（通過勾畫/注釋/添加/對比/補(bǔ)充）學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化

（理解.達(dá)成視域上的融合.）思想內(nèi)容實(shí)踐化（學(xué)以致用）

教師的作用：引導(dǎo)者、情境設(shè)計者、條件支持者。

相關(guān)資料：

朱新燕《參與式教學(xué)方法初探》(教育教學(xué)研究，2009年第22期)

參與式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。

李俊認(rèn)為參與式教學(xué)既是一種理念又是一種教學(xué)方法。它首先是一種體現(xiàn)民主、平等、參與和以學(xué)生為中心的理念。

許光馳，宋奇慧認(rèn)為它是指根據(jù)學(xué)生主體的實(shí)際需要和愿望，以學(xué)習(xí)者為內(nèi)核和中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以自覺性、能動性和選擇性為特征的有效學(xué)習(xí)。

多項互動式參與

? ①試一試：激發(fā)認(rèn)知沖突。? ②玩一玩：調(diào)動五官體驗(yàn)。? ③說一說：交流借鑒方法。? ④算一算：獨(dú)立實(shí)踐。? ⑤評一評：自評互評。? ⑥改一改：自改互改。

⑦賞一賞：分享成功。

? 課堂互動活動的有效性，主要取決于提高互動交流質(zhì)量的方法： ? ①交流的話題和問題切合學(xué)生的關(guān)注需求。

? ②準(zhǔn)確把握同桌互動、組內(nèi)互動、組間互動的時機(jī)、順序、主次等。? ③教師既要讓更多的學(xué)生積極交流展示，又要發(fā)揮平等交流中的“首席”作用。

任務(wù)驅(qū)動式自主參與、? ①任務(wù)設(shè)置遵循四原則：吸引學(xué)生，層次分明，真實(shí)合理，難易適度。? ②任務(wù)推進(jìn)選用四策略：激發(fā)興趣，明細(xì)任務(wù)，分步導(dǎo)引、分層指導(dǎo)、分組展示、分享佳作，賞識評價。促使學(xué)生由“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機(jī)驅(qū)動”。

? ③引導(dǎo)學(xué)生自主反思時要注意：保護(hù)好奇心，維護(hù)自尊心，培育自信心。

課堂支架式教學(xué)策略 ? 四個環(huán)節(jié)組成：

? ①圍繞學(xué)習(xí)主題，建立概念框架。? ②引入問題情境，引導(dǎo)獨(dú)立探索。? ③開展小組討論，完成知識建構(gòu).? ④及時反饋，多元評價。課堂隨機(jī)契入式教學(xué)

? 通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得對同一問題多方面的認(rèn)識，這叫隨機(jī)契入式教學(xué)。它源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新分支“彈性認(rèn)知理論”.? 它有五個環(huán)節(jié)：①呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境。②隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機(jī)契入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容。③思維發(fā)展訓(xùn)練：交流元認(rèn)知，建立思維模型，培養(yǎng)發(fā)散性思維。④小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞不同情境的認(rèn)識展開小組討論。⑤及時進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的多元評價。? 我們認(rèn)為，隨機(jī)契入式教學(xué)主要適合于發(fā)散思維較強(qiáng)的課型，其效益高低主要取決于素材有機(jī)組合、教師智慧點(diǎn)評。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略研究

摘要：針對小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的實(shí)際情況，為保證小學(xué)生每天一小時校園體育活動的實(shí)施，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)出游戲活動、班班通、分層教學(xué)、互動教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略。合理運(yùn)用以上教學(xué)策略，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：體育活動；教學(xué)策略；體育素質(zhì)

目前我國有些農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育口號喊的驚天動地，應(yīng)試教育卻做的腳踏實(shí)地，小學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，小學(xué)生的體育鍛煉已成為了社會關(guān)注的焦點(diǎn)。2011年3月5日，溫總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要“保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動?！鞭r(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激勵學(xué)生主動參加經(jīng)常性的體育鍛煉，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到身心全面健康發(fā)展的目的。

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)出游戲活動、班班通、分層教學(xué)、互動教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)策略。

一、游戲活動教學(xué)策略

愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

老鷹捉小雞游戲是我在低年級體育課上經(jīng)常進(jìn)行的一個教學(xué)項目，將學(xué)生根據(jù)身高、體重等因素分成幾個組內(nèi)同質(zhì)的活動小組，學(xué)生在相對平等的前提下完成了教學(xué)任務(wù)。

二、班班通教學(xué)策略

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，多媒體已進(jìn)入普通學(xué)校的各個教室，實(shí)現(xiàn)了班班通。這是對“一支粉筆、一塊黑板”式傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將實(shí)踐性和形象性結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，一堂課要重復(fù)很多次，既浪費(fèi)時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好的彌補(bǔ)的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提高。如在乒乓球的授課中，由于許多關(guān)鍵性動作迅速連貫，他們很難看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，收不到好的效果。而多媒體課件就很好的解決的這個難點(diǎn)，通過慢放、反復(fù)播放，結(jié)合教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生直觀、主動、立體的掌握動作，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的運(yùn)動基礎(chǔ)、活動能力與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得：先后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、互動教學(xué)策略

互動教學(xué)策略就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)策略。

五、小組合作學(xué)習(xí)策略

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中的集體因素促進(jìn)學(xué)生的思維、情感體驗(yàn)和社會性的養(yǎng)成，使學(xué)生在集體共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中，互相幫助，積極思維，從而享受到體育的樂趣。

小學(xué)體育教學(xué)中的分組主要有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，采用同質(zhì)分組是為了因材施教、分層教學(xué)、分類推進(jìn)、個別指導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都有所提高，同時，同質(zhì)分組鼓勵學(xué)生縱向比較，比出信心和希望。

異質(zhì)分組是為了揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高的需要。異質(zhì)分組鼓勵組內(nèi)合作、組際競爭，在競爭中促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，在合作中增強(qiáng)了競爭的實(shí)力，使學(xué)生在這種良性循環(huán)中領(lǐng)悟競爭與合作的關(guān)系，體驗(yàn)集體組合的力量。

在小學(xué)體育教學(xué)中合理采用以上多種教學(xué)策略，可以有效改善體育教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)生在寬松、愉悅、充滿歡樂的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)體育的樂趣，“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

第四篇：農(nóng)村初中語文有效教學(xué)策略研究

農(nóng)村初中語文有效教學(xué)策略研究

摘 要：有效教學(xué)策略是課程改革和教育教學(xué)研究的實(shí)際需要，合作互動教學(xué)模式是其中重要一種形式。合作互動教學(xué)模式具體策略包括主動參與教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；主動參與；自主合作；情感體驗(yàn)；分層教學(xué)

有效教學(xué)策略是基于當(dāng)前課程改革和教育教學(xué)研究的實(shí)際需要而提出的一項新的課題，順應(yīng)了時代的發(fā)展和社會的要求。綜觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然“減負(fù)”的口號喊的轟轟烈烈，但“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)負(fù)擔(dān)依然很重”卻依然是一個不爭的事實(shí)?！皽p負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是把知識的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊式的教學(xué)”?！皽p負(fù)”后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求提高課堂效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，因此，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)是“增效”，即適量投入時間，多產(chǎn)出知識?！皽p負(fù)不減質(zhì)”，“減負(fù)要增效”。

新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，師生共同發(fā)展，以追求教學(xué)的整體效益和價值最大化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性”。

作為一線的語文教師,我們該怎么來落實(shí)減負(fù)增效呢？農(nóng)村初中語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。筆者嘗試著對課堂模式進(jìn)行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、主動參與教學(xué)策略

這個策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。

作為語文老師，在課堂上要強(qiáng)調(diào)兩個詞語：聽和說。

“聽”作為語文學(xué)習(xí)上的一項基本能力，一個訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對語言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認(rèn)真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

“說”是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對語言的認(rèn)識理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？1.要鼓勵學(xué)生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，對于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時的表揚(yáng)。2.教給學(xué)生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。3.提示學(xué)生說的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴(kuò)張說等等。

主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)受挫。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時多效果差。

二、自主合作學(xué)習(xí)策略

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。合作伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程。合作就是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，好互幫互促，互為對方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。在這個過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。

教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。在整個探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源：（1）探究者在相互傾聽中，明白了對問題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫以自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；（4）探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成各單個探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有上述一系列價值。在這一點(diǎn)上，我們成人也是深有體會的。因此，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。

三、情感體驗(yàn)教學(xué)策略

作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個觀眾，有一千個哈姆雷特”。不同時代、不同性格、不同經(jīng)歷的人，對同一問題的看法不同，答案的對錯應(yīng)著重看

是否能從中找到依據(jù)，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對待，學(xué)生認(rèn)識作品的過程決不是對作品的消極被動的接受，而是一種積極、個性化的再創(chuàng)造，是學(xué)生充分展示個性，創(chuàng)造自我的過程。教師對作品的理解往往更深刻、具有更高的水平。因此在探討中處于一個特殊的地位，扮演特殊的角色。但另一方面，兒童的思維和認(rèn)知常常更加敏銳、出于自然、更接近真實(shí)，且在不受眾多背景性信息的干擾的情況下往往具有獨(dú)特的視角。因此，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。如筆者讓學(xué)生總結(jié)《濟(jì)南的冬天》一文的寫作啟示，學(xué)生竟然總結(jié)出了十條：（1）確切的比喻、擬人。（2）運(yùn)用表示色彩的詞語（3）準(zhǔn)確用詞。（4）寓情于景。（5）層次井然。（6）文段應(yīng)有中心句。（7）描寫要展開聯(lián)想。（8）虛實(shí)結(jié)合。（9）用對比突出事物特征。（10）從不同觀察角度寫景。而筆者備課是只注意到前五條。事實(shí)證明，四、分層教學(xué)策略

早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個班級中學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。

因此，在語文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設(shè)計，可以分一些層次，有基本題，附加題，自選題。比如在完成拾貝集，即對好詞好句好段的摘錄時，對于寫作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。課后作業(yè)要精選適量。要做到有的放矢，難易結(jié)合。避免簡單重復(fù)抄寫，杜絕題海。同時，作業(yè)要及時批閱，決不能拖沓，以獲得及時的信息。有針對性進(jìn)行講解和糾正典型錯誤，對存在的問題多的個別學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行個別輔導(dǎo)，普遍存在的問題可以在下一節(jié)課利用4至5分鐘的復(fù)習(xí)時間去重點(diǎn)澄清，何樂而不為呢！

總之，“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項長期艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需要社會、家長，學(xué)生，老師的理解、支持和配合，需要學(xué)科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負(fù)有心人，只要努力地去做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，極大地改變我校的課堂教學(xué)面貌，大幅度地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，同時也為我校的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(作者：玉平)

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2、17、20頁.[2]盧正芝，學(xué)會參與:主體性教育模式研究 杭州:浙江大學(xué)出版社，2003，6.[3]王坦，《論合作學(xué)習(xí)的基本理論》，《教育研究》，2002，2.只有學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)過的知識，才真正能銘記于心。

第五篇：農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)研究

提高初中音樂課堂教學(xué) 有效性的教學(xué)策略

泡 子 學(xué) 校

于 淼

提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

【內(nèi)容提要】新課標(biāo)實(shí)施以來，音樂教育的工作迎來了春天，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)，這是令人欣喜地。然而，任重而道遠(yuǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的更大熱情和潛能，如何能更有效地提高課堂的效率，這是我們每一個一線音樂教師都將面臨的一個長期的課題。本文通過筆者這幾年從教的實(shí)踐總結(jié)，聽課評課的反思，試圖從“針對學(xué)情、注重方法，情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣，合理布局、內(nèi)容重組，多元評價，增強(qiáng)自信”四個方面闡述了對這一問題的思考與相應(yīng)策略，希望能讓讀者在提高課堂教學(xué)效率方面中得到一些啟發(fā)。

隨著《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施和新教材的發(fā)行使用，中小學(xué)音樂課程改革已深入推進(jìn)，給音樂基礎(chǔ)教育灌入了新鮮的血液，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了前所未有的生機(jī)，現(xiàn)在的音樂課如果說用“萬木爭春，千帆競渡”、“八仙過海，各顯神通”來形容，我覺得也不以為過。教材可以進(jìn)行增刪整合，教學(xué)方法可以靈活多變，教學(xué)手段可以多種形式??所有這些實(shí)實(shí)在在的看得見摸得著的變化，讓我們這些音樂教師感到由衷喜悅，近六年的課改讓廣大教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也飽嘗了探索的艱辛。但是，如何讓學(xué)生能長期的關(guān)注喜歡我們的音樂課，讓學(xué)生在音樂課上真正有所學(xué)，我覺得，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣，是我們音樂教師應(yīng)不斷探索的問題。這同時也是一個長期的課題，艱巨的任務(wù)。它需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思失誤，循序漸進(jìn)。下面就來談一談幾年來我在這方面所進(jìn)行的探索。

一、針對學(xué)情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點(diǎn)的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學(xué)情。掌握了學(xué)情，教學(xué)的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學(xué)手段，那么教學(xué)的效果必然是不同的。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教呢？達(dá)到最好的效果呢？我認(rèn)為，注重傳授方法的研究與改革，突出在教學(xué)過程中如何運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的情感和樂趣，這樣既能讓學(xué)生掌握必要的音樂知識與技能，又能夠讓他們體會到：學(xué)習(xí)音樂是有趣的音樂學(xué)習(xí)是快樂的，在一種自然地學(xué)習(xí)中提高審美的情趣。不難想象，妙趣橫生的講解和形式多樣的參與，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而夯實(shí)了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。這是一個良性的循環(huán)，一條不失為能達(dá)到目標(biāo)的良好途徑。

舉例說明：在我們初中音樂的教學(xué)中，學(xué)生一般不喜歡和較難接受的內(nèi)容就是戲曲和民歌，前者是因?yàn)楹⒆觽儗ζ浠緵]什么概念，仔細(xì)分析起來，出現(xiàn)類似現(xiàn)象是不能怪我們的學(xué)生，而是我們教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，通過音樂課讓學(xué)生了解戲曲的博大的內(nèi)涵、感受戲曲悠長的韻致，這樣才能讓學(xué)生親近經(jīng)典，進(jìn)而熱愛經(jīng)典、癡迷經(jīng)典、反思經(jīng)典。而民歌也是不太容易讓學(xué)生喜歡的，因?yàn)槊窀栌泻芏喽际欠窖匝莩?，很多同學(xué)都覺得這些太土了，跟不上時代，跟不上潮流，那么針對這樣的學(xué)情，我們應(yīng)該采取怎樣的方法，或是教學(xué)手段來解決，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

接下來闡述的幾個教學(xué)中的點(diǎn)滴可能會讓我們有所啟示。

以八年級下中《梨園百花》這個單元的教學(xué)為例，本單元內(nèi)容涉及到京劇、豫劇、錫劇、黃梅戲等劇種，可能有的老師對這些都是門外漢。教材的設(shè)計師通過學(xué)生較易掌握和喜歡的戲歌入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上戲曲的，戲歌是一種新興的音樂體裁，是戲曲這種傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)形式與當(dāng)代流行因素結(jié)合的產(chǎn)物。戲中有歌，歌中有戲，這種特點(diǎn)讓孩子們喜歡接受，樂于接受，容易學(xué)唱，更容易激發(fā)他們的興趣，因?yàn)閼蚋柚腥谌肓藨蚯脑?，所以又使得歌曲別有一番滋味，讓學(xué)生在聽唱的同時不知不覺的接受了戲曲藝術(shù)的熏陶，引起了學(xué)生的思考與共鳴，從而培養(yǎng)了他們逐漸喜歡戲曲，熱愛祖國民族音樂的情感。因此，用戲歌作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從戲歌的欣賞和學(xué)唱開始，初步養(yǎng)成他們對戲曲的興趣是行之有效的方法，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的動機(jī)和源泉，只有內(nèi)心充滿了要學(xué)習(xí)的欲望和興趣，才有動力有激情去學(xué)習(xí)所要面對的知識，在具體的教學(xué)中，還可以靈活多變的運(yùn)用各種教學(xué)的方法和手段。教學(xué)反思1：八年級下冊《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏的京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學(xué)們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，這對下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別處心裁的播放了一段自己暑期學(xué)習(xí)京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學(xué)生們好生的崇拜，由此，從學(xué)生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學(xué)是有益的，教學(xué)的效果不言而喻，是非常好的。

教學(xué)反思2：八年級下冊《梨園百花》，教師在這節(jié)課中選用了《西廂記》中紅娘的一段念白，讓學(xué)生與京劇零接觸了一把，首先教師親自把這段念白念了一遍，同時還加上她傳神的臺步，眼神，有模有樣，別有一番韻味?，F(xiàn)在的學(xué)生可都是追逐潮流，追逐時尚的，此番老師的一段生動且別具一格的表演，使得同學(xué)們按耐不住的模仿起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，這也是課中設(shè)計的一個表演創(chuàng)編活動，接下來通過有序的組織，同學(xué)們學(xué)唱的是有滋有味，有的幾個外向的小男生還自告奮勇的走上講臺表演，雖然表現(xiàn)的不是那么到位，但我們卻還是能看出同學(xué)們都完全的投入到學(xué)習(xí)中了，而且是由衷的表現(xiàn)了對戲曲的好奇與喜愛。從這節(jié)課中，我們可以看到學(xué)生們還是很喜歡很愿意去接受新知的，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)，如何充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情與主動性，在這里，教師的教學(xué)活動組織者的身份就體現(xiàn)出來了。

除了戲曲，另外一個較難掌握和接受的內(nèi)容就是民歌了，記得自己在大學(xué)里的時候?qū)W民歌時，剛開始還真不喜歡。粗糲、原始的勞動號子，沙啞，土的掉渣的山歌，依依呀呀的西北民歌唱腔??我們這些江南長大的學(xué)生，誰是一聽就喜歡的？我們盡管不喜歡，總得應(yīng)付考試吧？于是只能按照老師的要求反復(fù)聽唱，等到全背了，也就喜歡上這些東西了，順嘴哼上幾段，覺得挺有味的，這段經(jīng)歷可以說明兩個問題：即民歌不那么容易讓人喜歡；第二是理解民歌必須反復(fù)吟唱直到背唱。但我們不可能象大學(xué)老師那樣要求學(xué)生去背唱，必竟教學(xué)對象不同，目的也不一樣。教學(xué)反思3：在七年級上《茉莉芬芳》一課中，教學(xué)內(nèi)容是：〔1〕通過選擇其中幾首極具地方特色的歌曲聽析對比，來感受南北方民歌風(fēng)格異同；〔2〕用方言學(xué)唱揚(yáng)州民歌《楊柳青》。在學(xué)唱這個環(huán)節(jié)中，通過教師的范唱，多媒體課件的原音演繹等欣賞繼而讓學(xué)生模唱，反復(fù)聽，有一個音樂家曾經(jīng)說過，音樂的特點(diǎn)是聽出來的。接下來可以分小組唱，也可集體在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱，直至最后能夠用方言熟練的背唱。這節(jié)課結(jié)束后，以至于接下來的幾星期有些調(diào)皮的學(xué)生看到我冷不丁的來一句“七搭八搭蹦啊口虐，楊柳葉子青啊口虐”——學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，那么我們的教學(xué)就是成功的。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，使學(xué)生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就要創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計一個新穎地、別具一格的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們能很快的興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。同樣的舉例說明：在八年級下《絲路駝鈴》這節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的。教學(xué)片段：

1、情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生進(jìn)入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風(fēng)景畫面（配樂采用的是小提琴鋼琴合奏的樂曲《花兒為什么這樣紅》）

（設(shè)計意圖：營造課堂氣氛，幽婉動人的具有異域特點(diǎn)的樂曲和充滿異域風(fēng)土人情、自然風(fēng)光的畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，注意力一下子就被吸引過來，激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)欲望。課件背景圖片和音樂《花兒為什么這樣紅》的選擇應(yīng)用，從視覺和聽覺上給學(xué)生一個統(tǒng)一的效果。）

2、新課導(dǎo)入

師：音樂就像歷史長河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時期，每一個地區(qū)，每一個民族都擁有自己獨(dú)具魅力，獨(dú)具特色的音樂文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂的旅行，去聆聽，去了解，在我國西北絲綢之路上動人的樂歌鼓舞。

絲綢之路，簡稱絲路，是我國古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。（因主要運(yùn)輸中國絲，絲織品至歐洲，故稱絲綢之路）

大屏幕：演示絲路具體路線（從古代長安出發(fā)，今西安，沿河西走廊至敦煌，過玉門關(guān)，陽關(guān)，陽關(guān)分南北道經(jīng)今新疆地區(qū)，至西亞和歐洲，全長7000多公里，是我國古代最長的一條陸路商道）

（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的歷史知識儲備入手，介紹西域的概念，flash動畫演示效果很直觀，學(xué)生能簡單明了的了解西域的地理空間概念，這樣還可以為下面的教學(xué)過程作鋪墊）

3、絲綢之路促進(jìn)了古代中國和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來，同時也促進(jìn)了音樂文化的交流和融合，例如：我國的許多民族樂器就是來自于西域。

大屏幕：各種樂器的演奏效果圖（篳篥、琵琶、揚(yáng)琴、曲笛、梆笛、箜篌等）

由此可見，絲綢之路對中西方的音樂文化交融與發(fā)展確實(shí)起到了極大地促進(jìn)作用。

（設(shè)計意圖：從歷史地理知識的介紹導(dǎo)入自然過渡到絲路的音樂，選擇介紹不常見的樂器，通過音畫的刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，讓學(xué)生在音樂欣賞過程中開拓音樂視野，加強(qiáng)對本課主題的認(rèn)識。）

4、師:從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來到了??（設(shè)計意圖：承上啟下的作用）由當(dāng)時教學(xué)的效果可見，這段5分鐘左右的導(dǎo)入效果是很好的，從學(xué)生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽通感的作用，教師簡介明了緊湊的講解過度激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

這是我開的一節(jié)公開課的課前導(dǎo)入，事實(shí)證明效果是很好的，雖然只有5分鐘，但對接下來的教學(xué)起到了很好的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激起，精神專注，效果很好。

三、合理布局，內(nèi)容重組 我還曾聽過八年級下的一節(jié)課《亞非拉掠影》，這節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確，教師基本功扎實(shí)，語言風(fēng)趣幽默，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，但就是教學(xué)效果不佳。究其根底，是教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)太過多雜了，在學(xué)生還沒有很好的掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個知識點(diǎn)時，就忙著進(jìn)行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的基礎(chǔ)上又忙著學(xué)非洲舞蹈，最后匆匆進(jìn)行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化？當(dāng)然，教學(xué)效果可想而知了。其實(shí)，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個問題，教學(xué)效果就會很好。我們針對這個現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯誤。

有人曾把一節(jié)好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺得非常恰當(dāng)，翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師??龐雜的教學(xué)內(nèi)容與僅僅20課時的教學(xué)矛盾困擾著我們，如果所有的教學(xué)內(nèi)容都要明確講述，那么一周一節(jié)課是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會留下深刻的印象，更談不上一堂課學(xué)生的注意力始終能集中了。

新的課程觀告訴我們，教學(xué)內(nèi)容不僅只是“文本內(nèi)容”，不再只是特定知識的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有程度與目標(biāo)要求做恰當(dāng)?shù)娜∩嵴稀?/p>

例如在《草原放歌》這個單元教學(xué)中，主要內(nèi)容有五首具有鮮明特色的少數(shù)民族風(fēng)格的歌曲《青藏高原》、《美麗的草原我的家》、《天堂》、《嘎達(dá)梅林》、《拉薩謠》、另外還有一首器樂曲《清涼的泉水》，要求學(xué)生通過聆聽，演唱，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)少數(shù)民族民歌的音樂風(fēng)格，熟悉馬頭琴的音色，培養(yǎng)健康的生活情趣和樂觀的生活態(tài)度，增進(jìn)對少數(shù)民族音樂的興趣。

針對這節(jié)課，一位教師是這樣設(shè)計的，這節(jié)課中他只選擇了蒙古族的音樂，且巧妙的把課題定為《吉祥三寶》，借助這首濃濃洋溢著蒙古韻味的膾炙人口的流行民歌揭示了上課的內(nèi)容，而且激起了學(xué)生想學(xué)的欲望，教師在課中圍繞吉祥三寶是哪三寶展開了一系列的教學(xué)活動，在聆聽和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹什么是蒙古族的三寶，同時把重點(diǎn)放在了對蒙古音樂文化產(chǎn)生，發(fā)展，歷史，風(fēng)俗，文化傳統(tǒng)的探究上，每一段音樂，視頻，故事，傳說，電影片段，問題設(shè)置無不圍繞于此，學(xué)生的知識面得到了極大的拓展，可以說，這堂課是成功的，從課堂的氣氛，學(xué)生的反應(yīng)就可以顯而易見。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想上好一節(jié)課，高效的課，學(xué)生喜歡的課，那就要上一節(jié)“簡約而不簡單”的課，四十五鐘，合理布局，突出重點(diǎn)，就是一堂好課。

四、多元評價，增強(qiáng)自信

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準(zhǔn)課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時的鼓勵，評價。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評價應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了，真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“??每一次評價都有具體的內(nèi)容,這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學(xué)生信心倍增，同時得到獲取知識的成功感，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來的愉悅。

曾經(jīng)聽課中出現(xiàn)的一個小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是欣賞圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》，課中，學(xué)生雖然比平時的表現(xiàn)的好，但還是有個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話，最后聲音竟然越來越大了，大家紛紛側(cè)目，這時，只見這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說：“看來這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展示一下自己，那么我們即興出一個節(jié)目，我請你和我共同跳一支舞如何？”這位學(xué)生站起來，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說，我不會跳，老師說：“沒關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е?，根?jù)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律來變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好？”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋怼Ｔ趦?yōu)美的音樂聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動與興奮。上位之后，這位同學(xué)再也沒有講過廢話，而是無比專注的聽著老師的講課。從這個突發(fā)的事例來看，恰當(dāng)?shù)卦u價確實(shí)能讓學(xué)生感受到老師對他的重視和關(guān)心，同時也能讓其樹立信心，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而能更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，教學(xué)有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計、選擇運(yùn)用，以上所闡述的觀點(diǎn)，這些點(diǎn)滴反思只是我們探索前進(jìn)滄海中的一粟，通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實(shí)踐總結(jié)，我們音樂教育的天空，將會越來越晴朗，越來越燦爛的。