第一篇：初中英語言語交際能力的培養(yǎng)

初中英語言語交際能力的培養(yǎng)

眾所周知，我國的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期。教育思想，教育內(nèi)容，教育方式等都將發(fā)生深刻的變化。英語教學(xué)要實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語實踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學(xué)中，加強英語實踐與交際活動是無條件的。

一、為什么提出培養(yǎng)言語交際能力

英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是一種社會現(xiàn)象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動。交際可分為言語交際和非言語交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音，符號來交際的言語交際。言語交際又可分為口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式，交際是培養(yǎng)交際能力的手段。

1、交際是英語教學(xué)的實質(zhì)。首先，教學(xué)是師生之間的交際，教學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方交流，教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動的結(jié)果。其次，教學(xué)活動是交際活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認(rèn)識活動是相互依存，相互作用的，教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展，兩者相輔相成。雙方都為對方提供信息，教學(xué)是為了促進(jìn)這種交流。

2、實際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?！毒拍曛屏x務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》上規(guī)定義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。從這里我們看到了英語教學(xué)的深層內(nèi)涵“為交際”。也看到了英語教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間，學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運用英語的交際能力。培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

3、培養(yǎng)交際能力是改革開放政策的需要。改革開放之前，我國處于閉關(guān)自守的封閉狀態(tài)，很少有機會與外國人交往。在英語教學(xué)中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學(xué)上，對口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了六年英語，還是聽不懂簡單英語的“聾子”和不會說簡單英語的“啞巴”。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進(jìn)行口筆頭交流，英語學(xué)科作為通向世界的橋梁，在當(dāng)前所倡導(dǎo)的“知識經(jīng)濟”中起著舉足輕重的作用，當(dāng)前中小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)高低是我國二十一世紀(jì)能否成為科技大國的關(guān)鍵因素。因此“為交際運用英語”的能力的培養(yǎng)尤顯重要。

4、培養(yǎng)交際能力，為交際而用英語也是廣大學(xué)生的迫切要求。大多數(shù)的學(xué)生在未接觸英語之前，已認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。但是，如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢，充斥課堂內(nèi)外是難記的詞匯，枯燥的語法，讓學(xué)生望而生畏的題海。往往會使大部分的學(xué)生希望變失望，樂學(xué)變厭學(xué)，接受變排斥。實踐證明，在英語教學(xué)中，“為交際運用英語”可以讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐；可以廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”。這是實施英語學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

二、如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)言語交際能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂是師生交往的舞臺，是人面對面的交際，雙向交

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流，發(fā)揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學(xué)活動來實現(xiàn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場所。在課堂教學(xué)中我是這樣嘗試的。

1、活化教材，奠定交際活動的基礎(chǔ)

教材是統(tǒng)編的，學(xué)生的情況各不相同，因此要發(fā)揮教師的能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實。

（1）把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，而英語教學(xué)的實質(zhì)是語言實踐，說又是語言實踐關(guān)鍵的一環(huán)。說，首先要聽。因此，教師應(yīng)運用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)。通過聽錄音模仿自然的語音語調(diào)，聽學(xué)生對話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗對所學(xué)知識掌握和運用程度。教師努力用英語組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時，通過聽力理解，潛意識地吸收大量語言信息，為交際活動奠定基礎(chǔ)。

（2）把教材內(nèi)容活化為實際生活。情景需要語言，語言應(yīng)當(dāng)從情景教起。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生置身于正確使用語言結(jié)構(gòu)的場合，借助簡筆畫、投影片、實物等創(chuàng)設(shè)情景。例如在上JEFC BookⅢ Lesson33 中教現(xiàn)在完成時這一語言項目中，把握住學(xué)生對于教師工作、生活經(jīng)歷的好奇心態(tài)，我向?qū)W生展示了如下句子：

I came to this school in 1995, So I have been at this school for about four years, I have worked here since 1995??

幾位任課教師的工作經(jīng)歷通過以上句型展示給學(xué)生。在這樣的情景中教學(xué)現(xiàn)在完成時的語言結(jié)構(gòu)，顯得簡單易懂，既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行操練，學(xué)生也不會覺得枯燥乏味。

2、活化學(xué)生，把握交際活動的關(guān)鍵

文字活化為話語，教材內(nèi)容活化為生活現(xiàn)實，都為交際活動的展開奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動的關(guān)鍵所在，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個示范表演者，一個組織者，一個裁判，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的。正如英語語言教學(xué)家C、E、Fekersley所說過的“凡是課堂上絕大部分活動是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課?！币虼?，作為一個英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語，運用英語，使學(xué)生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動力。我在課堂教學(xué)中是這樣操作的。

（1）誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。初三學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，但隨著年齡的增長，大部分的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況最常見。而對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，兩者之間的關(guān)系是平等協(xié)作而不是主輔關(guān)系，讓學(xué)生們覺得老師是朋友，這樣能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會想說，愿說，不怕說錯。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計每一步，化難為易。例如，在上第三冊Lesson 37賓語從句時，首先和學(xué)生展開簡單的對話，詢

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問他們的喜好。既增進(jìn)了師生間的感情，又使絕大部分同學(xué)躍躍欲試說出喜好?！癢hat subject do you like? ?etc”這個問題的答案各不相同，根據(jù)不同的答案，教師重復(fù)說She(He)says she(He)likes ?best.學(xué)生經(jīng)過幾次重復(fù)的聽力訓(xùn)練，基本上能“仿說”這一語言結(jié)構(gòu)，他們便開始學(xué)著說，然后聽錄音帶跟著說，學(xué)生從被動的聽到主動的開口說，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，也樹立起了學(xué)生的自信心，在學(xué)英語的過程中邁出了成功的第一步。（2）引導(dǎo)學(xué)生“搶著說”。有了學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)把握契機，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要使學(xué)生從“開口”到“搶嘴”，充分地運用英語。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識，而且印象深。如在教初三Unit

9、Lesson 33現(xiàn)在完成時

（二）時，我設(shè)計了這樣的游戲，全班分為四組，一組在紙上寫人物，一組寫動作，一組寫時間，一組寫地點。然后根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容連詞成句，全體學(xué)生情緒高漲，思維活躍，他們把所學(xué)的動詞，人物等詞匯都用上了，人人搶著要做連詞成句。當(dāng)然，進(jìn)行語言訓(xùn)練中會不時地犯這樣、那樣的錯，教師在此時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，采取委婉的方法糾錯，既不致于刺激學(xué)生的積極性，又能加深印象。其次，在課堂中展開競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，心理學(xué)研究表明，競賽是用來鼓勵進(jìn)取，反對懈怠的誘因之一。開展競賽，是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在上閱讀課文中，我常進(jìn)行問答競賽，復(fù)述課文競賽等。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)原以為很枯燥的課文教學(xué)常常是學(xué)生很樂意上的課，常常會出現(xiàn)一次次的高潮。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同程度的言語操練，基礎(chǔ)較差的同學(xué)提一些較簡單的問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)問題越提越多，越想越深，通過學(xué)生自己的提問解答能更牢固地掌握語言知識。這樣的競賽，即使成績較差的學(xué)生也會積極參與，把已學(xué)的語言知識作為自己的交際工具加以運用，都會搶著說。

（3）倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”。課堂中，從學(xué)生開口說到搶著說，教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要，學(xué)生在控制與半控制中進(jìn)行語言操練。但我們教語言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運用于語言交際活動中，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。首先，我建立了值日報告制度，按學(xué)號輪流，值日生先寫出書面報告，用所學(xué)的語言材料談?wù)摤F(xiàn)實生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點，或根據(jù)課文自編對話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行Duty Report，再向全班同學(xué)針對報告內(nèi)容提問，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強化了學(xué)的語言知識，又培養(yǎng)了實際運用英語的能力，對全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中，我都倡導(dǎo)學(xué)生自己說，不要照搬課文句子，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的能力。

3、活化教法，推起交際活動的高潮

教無定法，作為教師不斷地探索符合本學(xué)科特點，針對自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無止境的。英語是語言實踐課，而不是語言知識傳授課。教學(xué)語言就如教人學(xué)自行車，應(yīng)讓騎車人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點明要領(lǐng)，并適時放手，讓他們在騎中學(xué)會騎車。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語言也如此，讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會語言的運用。

在教學(xué)中，不管結(jié)構(gòu)操練，還是情景操練，充分調(diào)動學(xué)生積極性，不單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達(dá)到大綱提出的“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”目的，如在上過去進(jìn)行時What were(was)??doing? 這一語言結(jié)構(gòu)時，我用簡筆畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，It was six in the morning last Sunday.There were many people in the park.They were doing different

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things.Guess “Who are they?” “What are they?” “What were they doing?” 學(xué)生接下來便嘰嘰喳喳地開始了自由對話。

S1: Are the people on the chair girls?

T: Yes, they are.S1: Are they Lucy and Lily?

T: No, they aren’t.S1: I think they are Han Meimei and Lucy.I think they were reading.They are students.T: Good.I think so.S2: The man under the tree is Uncle Wang, isn’t he?

S3: Yes, he is.S2: I think he was reading a newspaper.??

etc.不難看出，學(xué)生在對話過程中，基本上不受控制，他們對話自由，語言靈活，句型多變，話語表達(dá)清楚。在對話的整個過程中，學(xué)生都是根據(jù)對方的反應(yīng)把信息進(jìn)行加工處理后重新傳遞給對方，達(dá)到了各自的目的。這樣的操練形式使得教學(xué)活動和現(xiàn)實更加貼近，這樣的課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生操練，更讓學(xué)生有機會用自己已掌握的語言知識來表達(dá)自己的思想。

因此，我們在教學(xué)過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機會使學(xué)生盡可能地把已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而達(dá)到我們的目的與歸宿“為交際而運用英語的能力”。

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第二篇：如何提高言語交際能力

如何提高言語交際能力

我們生活在世界這個大集體中，無時無刻不在交流，交流成為至關(guān)重要的一項，有交流就有人際關(guān)系，人際關(guān)系是我們生活中的一個重要組成部分。倘若搞不好人際關(guān)系，將對我們的工作、生活及心理健康有不良的影響。運用語言進(jìn)行交際，是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會行為?？梢哉f，人類社會的存在和發(fā)展不能沒有語言，不能沒有語言的運用，不能沒有言語交際活動。

言語交際活動的復(fù)雜現(xiàn)象可以歸納概括為由三大要素所構(gòu)成，這三大要素即是：交際主體、語境和話語。這三大要素存在于所有類型的言語交際活動中,而且足以覆蓋一個完整的言語交際過程。如果要討論如何提高言語交際能力的話，從這三個方面入手，會事半功倍。

言語交際就是通過語言來表達(dá)我們內(nèi)心想法并告知給對方的一種方式。所以它的主體是交流，交際的主體專指表達(dá)者，而把接受者看作交際對象，成為語境的一部分。處理好言語交際主體這一重要因素很重要。

言語交際主體因素，交際主體是指言語交際的參與者，即從事言語交際活動的個人和團體。其中的團體指各種政府或民間組織，當(dāng)然也包括媒介組織。就一個完整的言語交際過程來說，交際中表達(dá)者和接受者都是交際的參與者，而且雙方表達(dá)和接受的地位隨時變換。所以，嚴(yán)格地說，言語交際的雙方都應(yīng)當(dāng)視為交際主體。

比如，在大學(xué)里，我都是說普通話的，因為周圍的同學(xué)來著四面八方，天涯海角，每個人都有自己的方言，如果都用方言交談的話難免會出現(xiàn)誤解語義甚至無法溝通。所以在學(xué)校里，大家說的都是普通話。而回到家鄉(xiāng)，我則會改成家鄉(xiāng)話，因為周圍都是樸實的家鄉(xiāng)親人們，用普通話“抗衡”家鄉(xiāng)話肯定會讓交談雙方都感到尷尬。會讓對方覺得，自己是在顯擺，可以炫耀自己的身份或?qū)W識，從而產(chǎn)生距離感，使交談無法繼續(xù)下去。

語境是使用語言的環(huán)境，包括語言的主觀因素和客觀因素。在我們的言語交際中，無論是口語交際還是書面語交際都受到語境的制約。許多幽默實例都是由于語境的脫節(jié)而形成的。不注重語境還可能導(dǎo)致言語交際的失敗。

對環(huán)境的辨析能力要有效地達(dá)到社交目標(biāo)，便要因應(yīng)情勢而作出相應(yīng)的行為。社交環(huán)境瞬息萬變，交往的對象亦有不同的特質(zhì)，要適應(yīng)不同社交環(huán)境、人物，便非要有精銳的觀察和認(rèn)知能力不可。

對環(huán)境的辨析能力是社交能力的一個重要部分。一個人如果能夠?qū)η榫抽g的細(xì)微不同之處加以區(qū)分，往往更能掌握社交環(huán)境的變化而做出合宜的行為，以適應(yīng)不同性質(zhì)、千變?nèi)f化的環(huán)境。

“話語” 是人們說出來或?qū)懗鰜淼恼Z言,話語分析是指對人們說(敘述)什么,如何說(敘述),以及所說的話(敘述)帶來的社會后果的研究。話語是在人與人的互動過程中呈現(xiàn)出現(xiàn)的,因此具有社會性。話語是特定社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為，即一定的說話人與受話人之間在特定社會語境中通過文本而展開的溝通活動，包括說話人、受話人、文本、溝通、語境等要素。掌控話語權(quán)既能在交際過程中化被動為主動，又能達(dá)到彰顯自身崇高修養(yǎng)的好處。

當(dāng)然在言語交際的過程中，交際主體、語境和話語互為一體，綜合發(fā)揮著作用，而不能簡簡單單地把它們割裂開來，這樣才能將言語交際升華到理想階段。

曾在書上看過這樣一個例子：一次宴會上，一位肥胖出奇的夫人坐在身材瘦小的蕭伯納旁邊，帶著嬌媚的笑容問大作家：“親愛的大作家，你有什么防止肥胖的辦法嗎？”蕭伯納鄭重地對她說：“有一種辦法我是知道的，可是我怎么想也無法把這個詞翻譯給你聽，因為

‘干活’這個詞對你而言就是外國話呀！”蕭伯納這種綿里藏針、柔中帶剛的批評方式達(dá)到了言語交際的極致境界。

急事，慢慢地說；大事，清楚地說；小事，幽默地說；沒把握的事，謹(jǐn)慎地說；沒發(fā)生的事，不胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能說；討厭的事，對事不對人地說；開心的事，看場合說；傷心的事，不要見人就說；別人的事，小心地說；自己的事，聽聽自己的心怎么說……

讓嘴巴動起來——利用好一切機會去與人溝通和交流

高言語交際的能力，只要你有這樣的意識，就不愁找不到鍛煉的機會。而且，要明白這樣的道理：不要“為了練習(xí)而練習(xí)”，因為交流和溝通是生活的重要組成。

“主動參與”：平時的學(xué)習(xí)過程有太多的機會，你一定要認(rèn)真的思考，勇于發(fā)言，積極投入到每一次的討論過程中，投入到每一次的辯論、演講、讀書報告會等活動中，發(fā)表你的見解，傾聽別人的意見，提升你的認(rèn)知，也展現(xiàn)你的風(fēng)采。

“積極分享”：把你在學(xué)校的趣聞?wù)埣议L分享，把家庭生活中發(fā)生的故事講給同學(xué)和老師，把社會上的見聞講給朋友，把新學(xué)的課文故事講給小伙伴，把新聽到的謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎請別人也猜一猜……分享使春天的“一粒粟”變成了秋天的“萬顆籽”。

“大膽傾訴”：誰沒有煩惱和憂慮呢？誰沒有“小秘密”和“悄悄話”呢？老師、家長、同學(xué)，朋友……找個機會，聊一聊，說一說?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”，“話是開心的鑰匙”，溝通的作用就是這般神奇美妙！

人們都說：“說話是一門藝術(shù)?！钡侨绾握莆蘸眠@門藝術(shù)，這是每個人都渴望了解的。學(xué)習(xí)了言語交際學(xué)之后，這方面的知識增長了不少，明白了如何把一句話說的漂亮，說的讓言者開心，聽者滿意。交際能力也在于培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，如果興趣不夠廣泛~即使你再壯著膽子去和別人說話，也說不了幾句就會陷入尷尬狀態(tài)，取悅于人，不如取信于人，交際到一定程度的時候，就不能只是說逗人家開心的話，那樣人家會膩的，要說出些有深度的話，交際類的書本不要看太多，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數(shù)，用那些時間還不如好好多出去鍛煉一下交際！

第三篇：培養(yǎng)交際能力

培養(yǎng)交際能力

善于交際，使自己成為一個受歡迎的人。在同學(xué)中高年級和低年級之間，學(xué)生與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間，有著各種經(jīng)常而持久的“輔導(dǎo)提攜“關(guān)系，即結(jié)成對子，互相提供指教、引導(dǎo)、引薦和照顧。這種關(guān)系能維持很久，直到雙方都成功，1、學(xué)會禮貌待人。記住對方名字是禮貌的表現(xiàn)。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術(shù)，對所有人都以禮相待，尊重每一個人，這樣的人才能更受歡迎，2、養(yǎng)成守時的習(xí)慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時這種品質(zhì)更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質(zhì)更快地失去別人的信任。守時是一種禮貌，是珍惜自己的時間，也是珍惜別人的時間，守時也是良心，不守時乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關(guān)系資源，成為行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者。謙虛會使對方覺得你富有涵養(yǎng)和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個性魅力。個性魅力是否突出將決定一個人是否具有影響力和感染力。強的人，其個人魅力也越強大，對別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個性：

誠實——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會傷人和自傷，將會贏得眾多人心。一個寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時也是有深謀遠(yuǎn)慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個人內(nèi)心深處神奇的揚聲，讓人散發(fā)出一訓(xùn)熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學(xué)會關(guān)心別人，不要只想著自己，要學(xué)會在別人沮喪的時候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達(dá)同情，不如用行動來表示。獨有的細(xì)心和關(guān)懷，能提升你的個性魅力。

令人厭惡的個性：自負(fù)、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養(yǎng)，做一個幾度翩翩的紳士。良好的的修養(yǎng)是具備紳士風(fēng)度的基礎(chǔ)。守時、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第四篇：淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)

淺談初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！庇⒄Z作為一門在日常生活中常用的交際工具,其學(xué)習(xí)目的是通過聽說能力的培養(yǎng)，利用英語閱讀來獲取更多的信息,從而達(dá)到間接語言交流的目的，而英語閱讀往往是初學(xué)英語者的弱項。如何在學(xué)生初學(xué)英語階段為后期的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語閱讀能力就成了我們英語教師必研的課題。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，將英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的點滴經(jīng)驗與大家交流。

一、選好閱讀材料

初中英語教材中的課文，歷來被視作精讀的主要材料。然而僅僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量課外閱讀來增加學(xué)生閱讀面。筆者在實際選材教學(xué)中采用了美國著名的語言學(xué)家 Krashen 教授提出的“i+1”公式作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起點和基礎(chǔ)。其中“1”代表語言學(xué)習(xí)者當(dāng)前語言知識或能力水平，而語言學(xué)習(xí)者接觸到適合自己能力水平的語言輸入應(yīng)該是“i+1”。教師在語言材料難度的控制上應(yīng)掌握這樣一個原則：學(xué)生在“不太輕松”的閱讀過程中“能夠”讀懂文章大意，把握文章要點。即避免材料“偏難”或“偏易”。主要選用的課外閱讀材料有：《上海學(xué)生英文報》、《21世紀(jì)中學(xué)

－1－ 生英語報（初中版）》、短文；《英語學(xué)習(xí)》、英美文學(xué)作品的簡單本和其它英漢對照的故事性強且題材廣泛的簡易讀物如童話、寓言故事和名人傳記，《新概念英語》中的短小精悍的文章等。使學(xué)生在閱讀材料以后，不僅能增長見識、擴大視野，而且覺得英語閱讀新鮮有趣，感到學(xué)習(xí)英語有用武之地。上閱讀課時，教師應(yīng)要求學(xué)生把主要精力放在文章結(jié)構(gòu)、段落大意、全文主題和作者意圖的理解上。因為只有通讀全篇、抓住關(guān)鍵詞語和主題句，才能正確歸納大意和主題思想

二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境可以從以下三個方面著手。一是創(chuàng)設(shè)課余英語交流環(huán)境。積極開設(shè)英語角欄目，在英語角里，覆蓋英語故事書和英語報刊，組織學(xué)生欣賞或?qū)W唱英語歌曲，表演英語節(jié)目，組織收看和收聽 ICS 和 CCTV-9等英語頻道的節(jié)目，開設(shè)獲評“季度之星”或“每月之星”的英語感言。二是使英語閱讀生活化。英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電視、電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語的影子。因此，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，可使之成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如讓孩子設(shè)計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址等，還可讓孩子為家里的電器、家具等貼上英語標(biāo)簽，使英語單詞走進(jìn)家庭，讓父母感受到

－2－ 自己學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，并且樂此不疲。三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)省時、直觀、信息量大，它能給學(xué)生提供一個廣闊的閱讀平臺，滿足學(xué)生閱讀欲望。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐中可向他們推薦一些適合初中生的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生多在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)交流自己喜歡的英語格言、警句、幽默短文等，使學(xué)生多渠道地接觸英語環(huán)境。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

（一）學(xué)會猜測詞義。學(xué)生在閱讀中往往會遇到一些生詞、難詞、易混淆詞，此種情況下，可引導(dǎo)學(xué)生看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。一是有時下文會對一個詞作解釋，或者提供一些暗示。二看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。三是分析生詞的構(gòu)成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。四是看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許更能準(zhǔn)確地猜出詞義。五是充分利用閱讀內(nèi)容中已有的知識，利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。

（二）注重速讀與精讀相結(jié)合。一是有意識地培訓(xùn)學(xué)生速讀能力。速讀以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，很快地尋找所期望得到的某些信息。一個人閱讀能力的高低取決

－3－ 于他能否快速高效吸收有用信息。因此，速讀英語是學(xué)生必須掌握的方法之一。如做題時可讓學(xué)生先看問題，再看文章。帶著問題去閱讀，這種方法適用于大多數(shù)文章，因為看問題實際上就是對文章進(jìn)行粗略把握的一種過程。學(xué)生可以帶著問題中提到的信息，在閱讀中進(jìn)行積極預(yù)測，可極大地提高閱讀速度。精讀就是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的了解。二是鼓勵學(xué)生精讀“精品”。精讀的對象主要是課文、優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章。精讀訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。主要包括：理解單詞、句子、篇章的能力；分析和評價的能力；朗讀和筆記的能力。精讀訓(xùn)練的重點是：教師提示精讀的步驟和方法，學(xué)生逐步練習(xí)，形成熟練的閱讀技巧與習(xí)慣。精讀的技巧與習(xí)慣主要憑借英語課堂教學(xué)來完成。訓(xùn)練的方法按閱讀內(nèi)容劃分，可分為單詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、段落的訓(xùn)練、概括主要意思的訓(xùn)練等。

（三）抓住“五個W”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級綜合語言運用能力。閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。因此，在英語閱讀檢測中，教師可教會學(xué)生一些切實受用的技巧，包括找關(guān)鍵詞、找“五個W”等。在學(xué)生閱讀訓(xùn)練過程中，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊用鉛筆做點標(biāo)記，把有關(guān)的人物，事件，時間，地點，原因（即五個W，who，－4－ what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個圈就是幾個人，一目了然。同時，要訓(xùn)練學(xué)生在讀完一篇文章后，要有意識地找出文段的中心思想，人物事件，論點論據(jù)等。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能有效地提高閱讀速度和閱讀理解能力，能充分調(diào)動學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)活動中。讀的方式有聲讀、心讀和看讀等，讀的程序是：詞形一詞音一詞義，看的程序是：詞形一詞義。顯然，讀比看多一個步驟。有的學(xué)生平時閱讀時習(xí)慣地發(fā)出每個詞的讀音，或者心里自言自語地讀，也有的學(xué)生在閱讀中視線隨著筆頭或指頭而移動等等之類的現(xiàn)象都極大地影響了閱讀速度。因此，筆者在教學(xué)中重點注意訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過渡到看讀，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教育的最終目標(biāo)，初中英語閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能教會學(xué)生語言知識，而且能有效地讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)英語的方法和策略來監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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第五篇：言語交際復(fù)習(xí)資料

五（5）班學(xué)習(xí)小組名單及口號

自信隊：口號：自信，自我信任。組長：胡玉平

組員：劉倩、劉書埕、戴利維

超越隊：超越，超越，超越夢想一起飛。組長：謝信深

組員：胡攀、戴和潭、李冬梅、劉文藝

光輝隊：光輝，光輝，閃耀照人，照得生輝。組長：易光模

組員：曾穎、梁禮楨、梁昌恒

智慧隊：口號：給智慧摻些真誠，成功之門才會向我們敞開。組長：劉章銘

組員：鄒元清、羅浩、毛倫

團結(jié)隊：團結(jié)，團結(jié)，團結(jié)就是力量。組長：阮小云

組員：羅夢影、劉欣、戴珊

理想隊：駕著理想的船，劃著理想的槳，向理想的大海出發(fā)。隊長：劉佳琪

組員：戴雨妍、王飛、劉紀(jì)龍

精英隊：精英，精英，世界第一。組長：阮楊

組員：梁星、潘惠芳、繆超

夢想隊：在學(xué)習(xí)的道路上，為夢想而奮斗。組長：劉曉莎

組員：肖曉麗、劉文裕、劉本諾

快樂隊：快樂，快樂，勇往直前。組長：張嘉麗

組員：胡鑫、羅淇、曾悅

挑戰(zhàn)隊：迎接挑戰(zhàn)，走向明天。組長：劉玉玲

組員：劉慧花、李婷、曾秋月

學(xué)習(xí)隊：好好學(xué)習(xí)，天天向上，考試永遠(yuǎn)爭第一。組長：肖德棟 組員：張文婭、鄒金仁、阮平花