第一篇：《北京市小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)交流研討活動》參加人員名單

《北京市小學(xué)英語詞匯游戲教學(xué)交流研討活動》參加人員名單

大興二小 孟慶悅

大興三小 杜

微

大興四小

郝

賽 大興五小 李

莉

大興六小 王雪艷

大興七小

周巖 大興十小 郭

麗

翡翠城

王越琛

興海學(xué)校

寧春嬌

北師大附小

王雪麗

李春梅

黃村鎮(zhèn)一中心 趙

娟

舊宮二中心 陳桂媛

亦莊一中心 李東俠

瀛海一中心 王依依 禮賢一中心 李建怡

長子營二中心 于珊珊

北臧村

翟艷新 龐各莊一中心 孫

雷

龐各莊二中心 唐倩倩

安定小學(xué)

姜

帆 榆垡一中心

蘇智超

查光旭

榆垡二中心

郭

晶

呂

帥 魏善莊一中心 呂

巖 韓

丹

魏善莊二中心

商

沖 青云店一中心 李愛怡

青云店二中心

郭亞坤

采育一中心

閆

蕊

采育二中心

武建娣

第二篇：參加“新課堂.新教師”交流研討活動心得體會

參加“新課堂.新教師”交流研討活動心

得體會

不久前，本人有幸參加在XX小學(xué)舉行的第三屆“新課堂.新師”海峽兩岸基礎(chǔ)教育交流研討活動，獲益匪淺。短短的兩天時間，我們觀摩了XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX老師的7節(jié)示范課以及3堂專題講座。每一堂課，每一次講座都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。

讓我印象深刻的是XX師范大學(xué)資深教授、XX教育學(xué)會名譽會，已86歲高齡的XX先生及70歲的XX老師。兩位雖已白發(fā)蒼蒼，但是思路清晰、睿智明辨，依然投入在教育研究和教育活動中。

XX教授作了一堂主題為《新常態(tài)新教育》的講座。教育工作者要認識教育新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。XX教授認為中國教育目前面臨著四個“新常態(tài)”。

一、教育均衡發(fā)展，促進教育公平是新常態(tài)；

二、提高教育質(zhì)量是教育發(fā)展的新常態(tài)；

三、個性化學(xué)習(xí)，因材施教，分層教學(xué)將是新常態(tài)；

四、“互聯(lián)網(wǎng)教育”將成為教育的新常態(tài)。教育改革永遠在路上，但是無論如何變化，“立德樹人”的最終目標不會發(fā)生改變。

XX老師為我們作課《平均數(shù)練習(xí)課》。這樣一位退休老教師，這樣一堂平常的數(shù)學(xué)課，卻給我?guī)砣绱说恼鸷?，讓我明白了原來練?xí)課也可以如此精彩。X老師“原生態(tài)”的課堂，沒有任何作秀的成分，沒有公開課那種生硬的表演與緊張，孩子們很放松很快樂，整節(jié)課自然而不隨便，規(guī)范而不死板，自然的導(dǎo)入、自然的練習(xí)、自然的總結(jié)，老課卻能上出新理念。

課結(jié)束，X老師還作了一堂小講座《細節(jié).創(chuàng)意.價值》，細節(jié)+創(chuàng)意=價值。細節(jié)源于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的意識，創(chuàng)意體現(xiàn)了分析問題與解決問題的能力水平，這兩件事都做好了，教學(xué)就有了新的價值。

來自XX的XX、XX蓉兩位老師，他們講一口帶有閩南方言的普通話，極有親切感，展示了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。他們分別展示的是五年級《立體形體的探索》與一年級《復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法》這兩節(jié)課。

聽了兩節(jié)XX老師的課，我覺得XX教學(xué)多是以游戲為主，讓學(xué)生在玩游戲的過程中得到新知識，利用游戲來鞏固學(xué)生學(xué)過的知識。XX老師注重以兒童為中心，注重引導(dǎo)思考，引導(dǎo)討論，讓學(xué)生做中學(xué)，玩中學(xué)，而且對學(xué)生充滿愛與關(guān)懷。

XX老師的《搭配中的學(xué)問》，X老師以陶行知的“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考”開啟本課，開門見山，揭示課題。師：今天我們學(xué)什么呢?看到這個題目你有什么問題?生1：搭配中的學(xué)問是什么呢?生2：為什么要學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問?生3：什么是搭配呀?在教學(xué)時從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，循循善誘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、逆用規(guī)律、回顧全課，注重引導(dǎo)學(xué)生有序思考，語言親切細膩。席老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時不急不躁，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在簡單的問題中層層深入，突破重點、難點，總之，課堂真正達到“簡單而有效”的教學(xué)境界，構(gòu)建有生命活力的課堂。

東北師范大學(xué)的XX教授作了一堂講座《數(shù)學(xué)理解及數(shù)學(xué)實施路徑》。分別從何謂數(shù)學(xué)理解？數(shù)學(xué)理解的若干特征；幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的數(shù)學(xué)實施路徑闡述自己的觀點。就如孔教授所說的，教育的意義在于智慧，而不在于灌輸知識，智慧不存則知識無用。老師的智慧在教育教學(xué)實踐中主要表現(xiàn)為老師本身對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機智應(yīng)對的綜合能力。

數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)好玩。整個活動，時時刻刻彌漫著數(shù)學(xué)味道，名師的風(fēng)采盡顯無疑。

一路學(xué)習(xí)，一路收獲。珍惜學(xué)習(xí)的機會，并將所學(xué)所思所悟用于平時教育教學(xué)中，啟迪學(xué)生終生受用的智慧！

第三篇：參加教學(xué)研討活動感悟 2017.9.17

參加教學(xué)研討活動感悟

2017年9月11至9月15日，我很榮幸的參加了由靳校、王校、吳校和我們不同學(xué)科的15名青年教師到甘肅省實驗小學(xué)、蘭州市水車園小學(xué)和東郊學(xué)校的教學(xué)研討及觀摩活動，雖然只有一周的時間，但這次活動給我的收獲很大?；顒悠陂g，我們分年級分學(xué)科聽取了這三所學(xué)校的低、中、高年級語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參加了甘肅省實驗小學(xué)教師與我們所帶學(xué)科教師的研討交流，一起聽取了水車園小學(xué)優(yōu)秀教師魏孔鵬有關(guān)《語文部編教材的使用》和余洮《一起行走在教育之路上》的講座，一起參觀了這三所校園，交流了學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校建設(shè)、校園文化、學(xué)生管理以及學(xué)校的各類社團活動，觀摩了他們的大課間活動開展情況，學(xué)習(xí)他們的先進理念、先進做法以及教學(xué)技能，對我來說是一次理念的革新。

一、課堂必須調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，這就要求我們備課的時候要充分考慮學(xué)生的具體情況。上課的老師能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學(xué)中互動模式多樣，才會激起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，營造和諧的教與學(xué)的氛圍。我深刻認識到：在課堂上，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事。

二、課堂活動的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù)。新課程標準倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)他們說英語的能力，任何活動的設(shè)計都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的，而不是講究形式。正如我在實驗小學(xué)聽瞿蘭芳老師講的那節(jié)課她一口流利的英語，豐富的肢體語言，有效的活動設(shè)計還有學(xué)生的積極參與，小學(xué)四年級的學(xué)生英語就說得那么好聽，可想而知她們平時所做的努力，這些給我的觸動很大。課堂活動的設(shè)計要讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與，那節(jié)課她真正做到了這點。

三、課堂教學(xué)活動的設(shè)計突出真實化，生活化。

三所學(xué)校共聽取了五節(jié)英語課，在她們的講課中一直滲透著《小學(xué)英語新課程標準》中的引言：語言是人類社會活動的一個重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。其實小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實際，很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活方式，如打電話、買東西、問路、看病等，就看教師能不能設(shè)計有效的活動，讓學(xué)生主動說英語。聽課學(xué)習(xí)中，除去對知識的學(xué)習(xí)和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長同時也要不斷學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)他們教師的敬業(yè)精神。

在課堂聽課活動中，教師教態(tài)都自然、大方，課堂組織緊張有序，當堂訓(xùn)練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完美展現(xiàn)。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。

二、學(xué)習(xí)他們高效的自主學(xué)習(xí)。

新課程理念告訴我們，在學(xué)習(xí)活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在這三所小學(xué)的課堂中體現(xiàn)得十分到位。她們的教學(xué)理念十分先進，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識已經(jīng)內(nèi)化為他們自己的行動。教師巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情景中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。小組合作交流、同桌合作交流、開火車式的交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導(dǎo)學(xué)生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結(jié)、評價、反思。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生學(xué)會了合作，承擔責(zé)任。

三、學(xué)習(xí)他們教師身上的一種魅力

有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。這些教師的嚴謹、認真、自然、時尚、灑脫、樂觀的態(tài)度是我也要追求的東西。

總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)歷，才會有認識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，應(yīng)該把學(xué)習(xí)貫徹到自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，同時努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，理論水平，教育科研能力，課堂教學(xué)能力。

第四篇：淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲的運用

淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲的運用

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點，也是一個難點，詞匯教學(xué)易使學(xué)生感到枯燥乏味，難以記住單詞，因而，增強詞匯的趣味性就顯得尤為重要。而游戲是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，它在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。將游戲與小學(xué)英語詞匯教學(xué)有機地結(jié)合起來，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)；英語詞匯教學(xué)

一、引言

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就沒有什么實際意義。英語詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目的主要是使學(xué)生通過詞匯的理解，進一步更好地使用句子。詞匯量的多少，直接影響其運用語言的能力。但在詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往會感到枯燥，難以接受，甚至可能導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征等情況，盡量運用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，并盡可能地提高學(xué)習(xí)效果。游戲作為兒童生活中的一個重要的以及最容易使他們產(chǎn)生樂趣的組成部分，我們能否將它運用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，作為一個重要的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法呢？

二、游戲在小學(xué)詞匯教學(xué)中的運用依據(jù)

1、從小學(xué)生的生理、心理特點來看，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運用 游戲是必要的。

首先，小學(xué)生的特點是：年齡小，活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲都很強，很少害羞，樂于接受新奇趣味性強的事物。但對于比較抽象枯燥的英語詞匯，學(xué)習(xí)的興趣肯定不濃。這時我們可以順應(yīng)天性將兒童所喜歡的游戲有目的地引入詞匯課堂，采用一個又一個新奇的、具體的、生動的活動形式如：模擬表演、語言交際、游戲等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活動中誘發(fā)興趣，不僅能讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在活動中運用語言，擺脫單獨糾音、正音的枯燥教學(xué)，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值的有利時機。

其次，小學(xué)生正處于心理成長時期，他們的有意注意正在發(fā)展，無意注意還起著重要的作用。合理、自然地轉(zhuǎn)換兩種注意，能使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)。而利用無意注意規(guī)律的各種詞匯游戲，不僅能使學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)向無意注意，緩和課堂上的氣氛，消除學(xué)生大腦疲勞，而且有利于他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、從小學(xué)英語教育的“趣味性”及“減輕學(xué)生負擔”這兩個基本原則以及詞匯教學(xué)的原則出發(fā)，在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲是必要的。

首先，在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)將詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)緊密結(jié)合。單詞只有在組成句子、連成話語后才能實現(xiàn)其交際功能，但是不恰當?shù)貙⒃~、句教學(xué)結(jié)合，通常會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。常言道：興趣是最好的老師。而游戲所具有的特性是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。我們盡可能地創(chuàng)造條件，如一些生動有趣的兒歌以及富有生趣的角色表演等將詞單位教學(xué)與句單位教學(xué) 結(jié)合起來在情景中、在語言的交流中學(xué)習(xí)詞匯，在一系列的活動中讓小學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們內(nèi)心對英語學(xué)習(xí)和實踐的渴望和要求。

其次，將詞匯教學(xué)的音、形、義三方面有機地結(jié)合起來對于小學(xué)生來說是件難事、是個不輕的負擔，但是三者又都不能忽視，為了避免小學(xué)生失去歡樂和天真、放棄學(xué)習(xí)的興趣，我們通過生動、活潑、有趣的游戲，幫助他們準確地掌握大量的詞匯，而且能化難為易，降低學(xué)習(xí)詞匯的難度，減輕學(xué)生的負擔。教師初次傳授單詞時，采用實物、圖片掛圖、簡筆畫和手勢等教學(xué)手段及電教等媒體，給予學(xué)生視覺上的刺激，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動、有趣，有助于提高他們記憶單詞的速度。如《牛津小學(xué)英語3A 》Unit1在教學(xué)動物名稱這一課時，我們老師就要求學(xué)生自帶動物玩具，第一組同學(xué)帶“panda”, 第二組“tiger”，第三組、第四組??這樣同學(xué)們就想“panda”“,tiger”,到底是什么意思，那么英語單詞和實物就聯(lián)系在一起了。第二天，全班同學(xué)都能按老師的要求去做了，他們帶的玩具就成了老師的教具，看到他們自己帶的玩具，他們就學(xué)得更有勁了。對于發(fā)音會混淆的單詞，可以采用其語音相近的特點編繞口令，通過這種游戲?qū)W生比較發(fā)音，就能較容易地弄清之間的區(qū)別。學(xué)生對于《牛津小學(xué)英語4A 》Unit1中cap、cat這兩個單詞有時會混淆，我編了一首兒歌：Cap, cap, the cap is big;cat, cat, the cat is fat;I have the fat cat, you have the big cap.結(jié)果此兒歌在實際教學(xué)中有力地幫助我達到了教學(xué)目標。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲的作用

1、培養(yǎng)小學(xué)生的英語日常交際能力

學(xué)習(xí)英語詞匯的最終目的是能夠在日常生活中靈活運用，游戲就能創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景和提供語言交際場所的語言情景，學(xué)生可以借助游戲設(shè)置的舞臺場面任意地進行語言交際。在這一過程中有時會為了操練而重復(fù)某些單詞、句型，但這并不會被看作是機械性操練，因為在整個情景語言中，它們是必須重復(fù)出現(xiàn)的，而且是很自然地出現(xiàn)了，它們是自然的交際語言，而且小學(xué)生往往在表演中自然而然地伴隨著動作、表情，充分發(fā)揮了他們的語言交際潛力。

2、培養(yǎng)小學(xué)生的上進心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的潛在能力

教學(xué)游戲絕大多數(shù)是帶有比賽性質(zhì)的，參加游戲的小學(xué)生都想獲得好的成績，由此就培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的上進心，學(xué)好的信心，并激發(fā)他們發(fā)揮最大的潛力去爭取勝利。如在課堂中采取快速記單詞、快速寫單詞、快速認單詞、快速拼單詞等游戲，就要求在最短的時間內(nèi)發(fā)揮最好的記憶力、拼寫力、書寫力、辨別力。在小學(xué)生取得一定的成績后，老師的表揚和認可更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、促進智力的發(fā)展

智力的基本因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等，具有形象、生動、創(chuàng)造等特點的游戲，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

①促進兒童記憶力的發(fā)展：游戲有使詞匯形象化的特點，增強記憶的強度，促進兒童記憶力的發(fā)展。如：我們在講解《牛津小學(xué)英語3B 》 Unit3中的單詞grandfather, grandmother時，學(xué)生可以邊說邊表演捋著胡子的grandfather，捶著背的grandmother，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計表演father, mother等其它單詞,一部分學(xué)生問：Who’s the manwoman? 另一部分學(xué)生猜測，這樣學(xué)生在說、演、猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進了記憶的強度，促進了記憶的發(fā)展。

②促進兒童思維能力的和想象力的發(fā)展：在課堂中設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，學(xué)生通過觀察、感知、思考，并且發(fā)揮自己的想象力來做出判斷，使學(xué)生的思維能力和想象力得到鍛煉和提高。如用卡片復(fù)習(xí)某些事物時，將卡片的一部分遮住，學(xué)生通過觀察露在外面的部分，猜測這一部分是屬于哪個物體，思維不受任何限制與約束，學(xué)生在活動中積極主動地思考，充分發(fā)揮了想象力，而且不知不覺中復(fù)習(xí)了所學(xué)的詞匯及句型。

③促進兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能，這都要教師平時耐心地去培養(yǎng)。英語課堂上分角色表演的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語詞匯的好方法。如在教授《牛津小學(xué)英語3B 》Unit8中的食物、飲料類單詞時，可以讓一些學(xué)生扮演賣東西的售貨員，其他學(xué)生則扮演顧客自由購物，運用Can I help you? What would you like? I’d like some?等句型進行交流。這樣抽象的語言與有趣的實際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說范圍，內(nèi)在激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且能使本課的知識深深地印在自己的腦子里。

四、英語詞匯教學(xué)中游戲運用的方法

1、用游戲組織教學(xué)

課堂教學(xué)離不開組織教學(xué)，組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程，這種組織活動就可以借助游戲。如在課前開展一些與新授課有關(guān)的游戲：如在教學(xué)1—10數(shù)字時可通過全班做jump51011?times游戲，或邊唱數(shù)字歌邊做手勢動作，既活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又為新課做了心理上及知識上的準備。又如在學(xué)習(xí)完數(shù)字后我們可以導(dǎo)入“It’s me.”的游戲（學(xué)生依次報數(shù)，說到個位數(shù)為5的數(shù)字時說“It’s me.”,說錯的學(xué)生給予一定的“懲罰”比如唱歌、說兒歌等），這樣不僅復(fù)習(xí)了數(shù)字，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。

在詞匯的練習(xí)階段，單純的機械的操練往往會使學(xué)生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實情境或信息差激發(fā)小學(xué)生交際的欲望，讓小學(xué)生在游戲中正確運用所學(xué)的知識進行交際性的語言訓(xùn)練，最終達到詞匯教學(xué)的目的即運用語言的目的。在平時的生活中，教師要努力營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，要求學(xué)生盡量使用英語進行交談，如打招呼、布置值日工作等。

2、用游戲引入新授詞匯

重視用游戲引入新授詞匯。詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在低年級的詞匯教學(xué)中教師可利用“magic box”，讓學(xué)生在猜謎中自然說出許多單詞，既復(fù)習(xí)了以前的知識又能引入新知識，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極思維。

用游戲操練新授詞匯。語言是一種交流工具，詞匯是交流的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了新的詞匯后可利用游戲讓學(xué)生盡快地掌握運用。如在學(xué)習(xí)水果后，教師或?qū)W生描述一下水果的特征，讓其他人來猜測到底是哪種水果，學(xué)生往往興趣盎然，起到了很好的操練效果。

用游戲鞏固新授知識。我們可以把同類詞用歌曲、順口溜的形式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。如用歌唱What is this? 來復(fù)習(xí)文具、動物等單詞，學(xué)生邊唱邊回答，多種器官聯(lián)動，既提高了復(fù)習(xí)效率，又活躍了思維。

五、英語詞匯教學(xué)中游戲運用應(yīng)注意的問題

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，不僅僅是要讓學(xué)生愉悅身心，更多是要讓學(xué)生掌握一定的詞匯量和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言綜合運用能力，所以游戲應(yīng)與詞匯教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。

2、游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，形式應(yīng)多樣性，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求我們教師不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法，有助于調(diào)動各種水平的學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。

3、游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，注意到課堂紀律，伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

六、結(jié)論

學(xué)生是100%喜歡做游戲的，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中適當?shù)剡\用游戲，使我們的學(xué)生認為英語不再是難學(xué)的學(xué)科，大大減輕他們學(xué)習(xí)的負擔，真正保護起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)具有活潑性，生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻：

[1]洪子銳、惠幼蓮、李升平，《小學(xué)英語教學(xué)法》，廣東人民出版社，1999年

[2]李震雷，《英語課堂教學(xué)游戲》，上海教育出版社，1985年4月

[3]王振寧,《心理學(xué)教程》，人民教育出版社，1998年12月

[4]《英語課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[5]成尚容、鄧小瑾，《牽手ABC》，江蘇教育出版社，2003年8月

第五篇：參加泉州市小學(xué)語文片段教學(xué)研討活動總結(jié)（范文模版）

參加“泉州市小學(xué)語文片段教學(xué)（北師大版）研討活動”

心得總結(jié)

2014年12月

11月27日，我參加了泉州市小學(xué)語文片段教學(xué)研討活動，在為期兩天的行程安排中，我聽到了19節(jié)充滿智慧的片段教學(xué)課，19位老師不同風(fēng)格，不同主題的片段課堂展示，給我留下了深刻印象。11月28日，我更是有幸聆聽了來自北師大版本語文教材編寫組成員牛玉璽教授的課程解讀，他富有個性的課程結(jié)構(gòu)和思考讓我由衷佩服他專業(yè)的教學(xué)理念和改革進取的教學(xué)指導(dǎo)思想。

回顧兩天滿滿的行程安排，我也有了滿滿的收獲。

首先給我?guī)碜畲笫斋@的第一次見識到了片段教學(xué)所帶來的魅力。這是泉州是第一次小學(xué)語文片段教學(xué)活動，每個老師都是第一次接觸這種新的教學(xué)行為方式，每個老師也都是摸著石頭過河。但是，教學(xué)離不開學(xué)生。只要眼中有學(xué)生，任何一種教學(xué)方式都能夠溝通每一位老師的內(nèi)心，讓我們由衷感受這個老師的魅力。19位來自四面八方的語文老師，雖然對片段教學(xué)的方式還很陌生，可是，面對空空如也的班級，他們依然熱情洋溢地朗誦著、與學(xué)生熱烈“討論”和“交流”著。這種胸中有生的教學(xué)形式依然讓我感受到了他們扎實的教學(xué)基本功和“互動”自如的課堂氛圍。這一節(jié)節(jié)生動的課堂實例，讓我對片段教學(xué)的模式有了進一步的理解和體悟。

這次研討活動，我有機會與教材的編寫者近距離接觸，近距離地感受了教材編寫者從文字中傳達出來的編寫意圖和人文關(guān)懷。牛玉璽教授以“基于語言運用 構(gòu)建語文課程”為主題，以“把握 取舍 整合”為關(guān)鍵詞，從語言與文體、文路、文法、文字和文化五個方面出發(fā)，對北師大版本的語文教材做了深入淺出的解讀。正確地解讀教材，合理地處理教材，是教學(xué)的根本與前提。這是語文教學(xué)的開篇點題。離開了教材，教學(xué)就成了無水之源，教學(xué)活動也就無法展開。從語言文字運用的綜合性、實踐性出發(fā)，牛玉璽教授不斷地讓我們感受用課文學(xué)習(xí)語文的重要性。教什么？怎么教？回歸語文教學(xué)的本體內(nèi)容和方式，牛玉璽教授從文體、文路、文法、文字和文化出發(fā)，由宏觀到微觀，由橫向到縱向，由內(nèi)容到形式為我們打開了語文語言文字運用的視角。他信手拈來的一個個生動例子，更是具象地向我們展示了語言的魅力和培養(yǎng)方式。

學(xué)無止境。每一次學(xué)習(xí)都讓我增長了新的知識，開拓了眼界，也讓我在教學(xué)運用上不斷地嘗試、挑戰(zhàn)新的形式，為設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式提供可供借鑒的經(jīng)驗。