第一篇：人力1104(110440107)劉航《學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座心得》

北京化工大學(xué)北方學(xué)院

NORTH

COLLEGE

OF

BEIJING

UNIVERSITY

OF

CHEMICAL

TECHNOLOGY

（2015）屆本科生（文法、經(jīng)管類）

《學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座》結(jié)業(yè)論文

題 目： 學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座心得 專 業(yè)：人力資源管理 授課教師： 于海艷 姓 名： 劉 航 學(xué) 號(hào)：110440107 班 級(jí)： 人力1104班 學(xué)生學(xué)院：管理學(xué)院 學(xué) 年：2014 —2015 學(xué) 期：第二學(xué)期

2015 年 4 月 20 日

北京化工大學(xué)北方學(xué)院

學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座心得之一

近日，學(xué)校組織了創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法等學(xué)習(xí)創(chuàng)新的系列專題講座，在通過觀看公開課等方式的的學(xué)習(xí)后，深切的感受到了學(xué)校的良苦用心與精準(zhǔn)切入，領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與擁有創(chuàng)新思維的必要性重要性危急性。

本次學(xué)習(xí)創(chuàng)新講座從創(chuàng)新思維、超越性思維等不同的側(cè)面，借助一系列智力問題、游戲和案例，巧妙地闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽起來既生動(dòng)有趣又開拓了學(xué)習(xí)思路，通過聆聽這次講座學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，使我對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。

這里，我結(jié)合自身淺顯地談?wù)勥@次講座的心得體會(huì)，總的來說，在生活中培育創(chuàng)新思維著重要注意三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作生活當(dāng)中，或多或少都會(huì)存在會(huì)遇到各種各樣的問題，問題出現(xiàn)時(shí)往往能夠得到解決因而并不算最要緊，關(guān)鍵之處是要善于發(fā)現(xiàn)問題提前預(yù)判，及時(shí)認(rèn)識(shí)自我不足，事先做好準(zhǔn)備，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能善于解決問題，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造其成長和發(fā)揮作用的入口。

就發(fā)現(xiàn)問題來講，最主要的應(yīng)該是增強(qiáng)觀察能力和分析能力，一是要善于從高處著眼，看一看自己的工作計(jì)劃、生活方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路是否正確，是否走在前進(jìn)的應(yīng)在的方向上，是否符合社會(huì)發(fā)展的趨勢；二是要善于從低處觀察，看一看自己的工作生活是否符合實(shí)際需求，是否符合周圍環(huán)境，是否樂意接受和執(zhí)行；三是要善于在過程中追蹤，看一看工作生活之中事情的過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)；最后一點(diǎn)就是要善于從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)未來，前車之鑒后事之師，這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)了。

二、要掌握最基本的方法

要做到擁有創(chuàng)新思維和使用創(chuàng)新思維，還必須起碼要掌握最基本的正確的方法，加強(qiáng)自己對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步保證創(chuàng)新的方向和活力。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你生活中擔(dān)當(dāng)什么角色，事業(yè)上從事什么工作，學(xué)習(xí)都已成為進(jìn)步的第一要素，在創(chuàng)新思維的培育使用上同樣如此，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)，要做到擁有創(chuàng)新思維

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還有使它開花結(jié)果，就要加強(qiáng)對(duì)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)，光說不練假把式，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要注意加強(qiáng)創(chuàng)新思維方面的日常訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。平時(shí)，在工作生活當(dāng)中遇到問題時(shí)，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 到底應(yīng)該怎么做到創(chuàng)新？的習(xí)慣，從而給自己的思維施加壓力，讓思維保持在靈活的狀態(tài)，一旦注入相關(guān)的要素，就能確保創(chuàng)新的源泉能夠誕生果實(shí)。

第二，對(duì)自己要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把自身推向一個(gè)新層次、新水平。

在實(shí)際生活當(dāng)中，能指出自身弊端、缺點(diǎn)的人不少，能發(fā)現(xiàn)問題覺察情況的人也不少，但親自去付諸實(shí)踐改變自己尋求創(chuàng)新進(jìn)步的人卻不多。他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)進(jìn)步的使命感、責(zé)任感。所以，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，這樣才能不斷開創(chuàng)新的局面。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，思維方式對(duì)了，即使遇到困難遇到問題，往往也會(huì)柳暗花明又一村，反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入山重水復(fù)的境地。每個(gè)人的人生軌跡錯(cuò)綜復(fù)雜、瑰麗多變，沒有人能夠知道未來的我們是什么樣子，這也就更要求我們的思維需要更靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維來幫助我們走向更美好的自己。

創(chuàng)新思維，是一種要求，是一種力量，是一種手段，是一片心意，也是一種 2

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責(zé)任。在追求自我進(jìn)步的過程中，我們不僅要做到創(chuàng)新思維，我們還要做創(chuàng)新思維為我所用的模范，以思維創(chuàng)新推動(dòng)自我創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)屬于自我的夢。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座心得之二

眾所周知，21世紀(jì)是屬于知識(shí)的時(shí)代、是屬于創(chuàng)新的時(shí)代的，21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而創(chuàng)新能力恰恰是新世紀(jì)人才的核心競爭力。

大學(xué)是具備知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和人才培養(yǎng)三重功能的重要機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新與創(chuàng)造性人才的重要基地，但在我國的大學(xué)，往往培養(yǎng)的很多是優(yōu)秀的技術(shù)人才、優(yōu)秀的職業(yè)工，卻匱乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力突出的新世紀(jì)所需要的人才。對(duì)此，國家與學(xué)校層次上同樣對(duì)此認(rèn)識(shí)深刻，因而開展了這一系列學(xué)習(xí)創(chuàng)新的講座課程。

通過聆聽這一系列關(guān)于學(xué)習(xí)創(chuàng)新的創(chuàng)新講座的學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力在我們生活工作、現(xiàn)在未來中的重要性，從中得益匪淺。解決問題行之有效直觀可見的是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵又在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學(xué)校設(shè)置的學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座就是充分說明學(xué)校課程設(shè)置合理的顯目亮點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一種有效途徑，又充分體現(xiàn)了創(chuàng)新這一主要主題。通過講座形式的學(xué)習(xí)以及對(duì)一些有關(guān)資料的閱讀，為此我得出如下的總結(jié)體會(huì)建立了必不可少的前提。

通過這一系列學(xué)習(xí)創(chuàng)新的講座，我學(xué)到了關(guān)于創(chuàng)新思維的一些基本概念和如何正確的培育創(chuàng)新思維的基本方法。創(chuàng)新思維就是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作或問題解決過程所表現(xiàn)出來的能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品與觀念的一種思維方式。具現(xiàn)化于素質(zhì)之中就是一個(gè)人的創(chuàng)新能力，因而提高創(chuàng)新能力的根本就是提高創(chuàng)新思維，就是對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

思維方法是人們思考問題的思路，是思考活動(dòng)的一種基本組成因素。思維方法來源于具體的思維過程，是從具體的思維過程中分析、加工、綜合、抽象出來的。作為思維過程中的一般方法，又對(duì)具體的思維過程有指導(dǎo)作用思維方法與思維內(nèi)容作為既相互對(duì)立又相互依存的矛盾統(tǒng)一體的雙方，一方面，思維內(nèi)容的變化總是要引起思維方法的創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新的深度和廣度，決定了方法

北京化工大學(xué)北方學(xué)院 的性質(zhì)和水平，創(chuàng)新活動(dòng)越廣泛和越深刻，決定了方法的性質(zhì)越先進(jìn)，方法的水平越高，適用的范圍越廣。

比如，古代自然科學(xué)萌芽時(shí)期，古希臘人創(chuàng)新的深度和廣度的有限性，決定了古代思維方法的性質(zhì)和水平是演繹法。近代科學(xué)技術(shù)開創(chuàng)時(shí)期，人們創(chuàng)新活動(dòng)主要以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，決定了思維方法的性質(zhì)和水平是以歸納法為主導(dǎo)性質(zhì)的。近代科學(xué)技術(shù)成熟時(shí)期，人們創(chuàng)新活動(dòng)由搜集材料上升到整理材料高度，決定了思維方法的性質(zhì)和水平上升到辯證邏輯思維方法——?dú)w納和演繹、分析和綜合、抽象和具體的思維方法?，F(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展時(shí)期，科學(xué)探究從宏觀物質(zhì)低速運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)入到微觀物質(zhì)高速運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)入前所未有的深度和廣度，決定了思維方法的創(chuàng)新已達(dá)到史無前例的水平。創(chuàng)新思維方法是指在創(chuàng)新思維過程中需要運(yùn)用的系列思維方法，它是通過對(duì)多種思維方法進(jìn)行優(yōu)化組合而推出的新的綜合思維方法。人的創(chuàng)新思維能力有高有低，而高低之分主要體現(xiàn)在靈活運(yùn)用綜合思維方法的能力上。在創(chuàng)新過程中多種思維方法的優(yōu)化組合帶有一定的主觀隨意性，要真正達(dá)到優(yōu)化組合，就必須遵循一條原則，就是作用互補(bǔ)。

這一系列學(xué)習(xí)創(chuàng)新的講座對(duì)創(chuàng)新思維方法的特征講解的很詳細(xì)，通過老師的講解以及例子我知道了：

（一）多維性。多維性是指人們在考察、分析客觀事物時(shí)，不受空間范圍的限制，讓思維的野馬放縱奔騰。不再局限于邏輯的、單一的、線形的、平面的思維活動(dòng)，而是要對(duì)事物進(jìn)行多視角、多維度、多側(cè)面、多層次、寬領(lǐng)域、全方位的思考，以便在思維中立體地再現(xiàn)思維對(duì)象。創(chuàng)新思維方法就體現(xiàn)了多維性的特征。這種思維方法的根本特點(diǎn)是主張多向性、整體性，反對(duì)單向性和片面性。

（二）變通性。創(chuàng)新思維方法的變通性是相對(duì)于思維方法的重復(fù)性而言的。重復(fù)性思維正是體現(xiàn)了思維方法上的變動(dòng)性少、靈活性也不高的特征。

（三）層次性。按照由低到高的層次，可以對(duì)創(chuàng)新思維方法作多次劃分。如由單項(xiàng)方法到多項(xiàng)方法再到復(fù)雜方法；由邏輯思維到形象思維再到靈感頓悟思維；由顯態(tài)思維到臨界思維再到潛態(tài)思維；由兩極思維到模糊思維再到辯證思維；由直觀思維到分解思維再到系統(tǒng)思維；由個(gè)體思維到群體思維再到社會(huì)思維等等，都是由低到高多層次的。我們說創(chuàng)新思維是一種人類高級(jí)的思維形式，正是由于創(chuàng)新思維方法包容了由低到高的多層次結(jié)構(gòu)，從而顯示其復(fù)雜性、高級(jí)性。

（四）辯證性。創(chuàng)新思維方法既含有邏輯思維，又含有非邏輯思維，既含有求同思維又 4

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含有求異思維，既含有單項(xiàng)思維又含有多項(xiàng)思維，既含有收斂思維又含有發(fā)散思維，既含有靜態(tài)思維，又含有動(dòng)態(tài)思維。

然而，創(chuàng)新實(shí)踐的的功能又有那些呢，通過學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)到有這三種功能：

（一）預(yù)測性。所謂預(yù)測性，也叫跨越性或超前性，是指人們在觀察和分析客觀事物時(shí)，能夠站在時(shí)代的高度，立足現(xiàn)實(shí)、面向未來，注重事物發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)變化，對(duì)未來做出正確的推測與判斷，從而做出正確決策的一種思維方法。這種思維方法，按照歷史——現(xiàn)實(shí)——未來的發(fā)展線索，從局部到全局，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行預(yù)見。這既是對(duì)過去、現(xiàn)實(shí)的反映和延伸，也是對(duì)未來的推斷與創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)新功能。創(chuàng)新史的事實(shí)告訴我們：創(chuàng)新的思維機(jī)制是思維方法的創(chuàng)新引發(fā)思維能力的創(chuàng)新，思維能力的創(chuàng)新引發(fā)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。也就是說，沒有思維方法的創(chuàng)新，也就對(duì)思維能力創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新說不了。

（三）突破功能。無論在什么領(lǐng)域，要在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所開拓、突破，要做出某種創(chuàng)新發(fā)明，就需要運(yùn)用創(chuàng)新思維方法，創(chuàng)新思維方法具有突破的功能。在創(chuàng)新思維的初始階段一般都需要首先提出眾多的新設(shè)想，然后再從中篩選、加工出最佳方案來。創(chuàng)新者在這一思維階段對(duì)非邏輯思維方法的運(yùn)用情況，直接關(guān)系著提出新設(shè)想的數(shù)量的多少與質(zhì)量的高低，從而影響甚至決定整個(gè)創(chuàng)新思維過程的成敗得失。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座心得之三

迄今為止，如果問大學(xué)中的哪一門課，給我解決日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題帶來的幫助最大，那么非學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座莫屬。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其核心在于創(chuàng)新，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，而知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有不斷的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭，并且保證我們在競爭中于不敗之地。這就要求我們大學(xué)生必須要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)！

一、什么是創(chuàng)新思維

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們必須先準(zhǔn)確的定位創(chuàng)新思維。只有選

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正確了方向，才可能有事業(yè)的成功。

創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程。創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性和緊迫性

在社會(huì)發(fā)展中，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要作用并努力推進(jìn)創(chuàng)新思維在大學(xué)生思想中確立需要經(jīng)歷一個(gè)漫長而曲折的過程。

就我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀而言，整個(gè)教育系統(tǒng)過于倚重知識(shí)的傳承、灌輸，把應(yīng)試教學(xué)、填鴨教學(xué)置于中心位置，不管明里暗里一直忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培育，對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。于是整個(gè)教育模式培養(yǎng)出的人才大多欠缺批判性辯證性創(chuàng)新性的思維、想象力和創(chuàng)新能力，這正是我國當(dāng)前教育的致命弱點(diǎn)，當(dāng)前這種境況與二十一世紀(jì)日益加劇的國際競爭對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾，正是這種矛盾的存在，才出現(xiàn)了就業(yè)難等等問題，才使得大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)其緊迫性凸顯。

在現(xiàn)代，人類知識(shí)總量的倍增周期和知識(shí)物化的周期大大縮短，這是一個(gè)從知識(shí)大爆炸到知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)信息化的時(shí)代。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)任何不進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新培育、創(chuàng)造力開發(fā)的民族或國家都要落伍，都要被淘汰，從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維非常有必要！

而我們大學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀是怎樣呢？現(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的指揮棒下成長，應(yīng)試教育實(shí)行的是統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的模式。強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視個(gè)體差異和個(gè)性的發(fā)展。因此培養(yǎng)出的學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式大致相同，缺乏個(gè)性和創(chuàng)建。尤其是在片面追求升學(xué)率及考分定高低的情況下，學(xué)生思維局限于教材和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案而不敢有任何突破。因?yàn)橹挥信c標(biāo)準(zhǔn)答案，老師，教材保持一致才能的高分，而對(duì)于統(tǒng)一問題的求異思維及另類表達(dá)則會(huì)慘遭扣分厄運(yùn)。這種統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育無情的阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。與此同時(shí)，怎樣來克服種種困難，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新心理素質(zhì)更顯得迫在眉睫，需要廣大師生共同來探索。

三，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇，是青少年自我成才的內(nèi)在需要。但是，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是隨便的盲目的，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐過程中需要遵循一定的原則，首先是遵循實(shí)踐性原則，也就是要堅(jiān)持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次是個(gè)性化，從某種意義上說，個(gè)性化就是創(chuàng)造性的代名詞。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造。每個(gè)人都是一個(gè)特殊的不同于其他的個(gè)體。

這個(gè)學(xué)期，懷著對(duì)創(chuàng)新思維的一種向往、憧憬和好奇，聆聽了學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座課程，很慶幸能夠在大學(xué)生活學(xué)到這么一門課程。在聆聽講座之前，我記得自己最大的疑惑就是，思維，一個(gè)這么虛的東西，會(huì)講些什么呢？隨著講座進(jìn)行，我漸漸發(fā)現(xiàn)，思維說虛是虛，但說實(shí)也實(shí)，它是完全可以通過老師指導(dǎo)，并輔以思維訓(xùn)練來鍛煉提高的。我覺得這其實(shí)也恰是思維的擴(kuò)散所決定的，而我以前往往只看到它常有的一面，而忽略它的可以鍛煉提高的更為廣闊的一面，于是，只是覺得思維飄忽不定、包羅萬象又不可捉摸，卻不經(jīng)意間被長年積累下來的思維定勢占據(jù)著，如果說思維是純虛的、飄忽不定的，那么為什么面對(duì)很多的案例，大部分同學(xué)的思維指向總是一樣的呢，還不是思維定勢在作怪。

隨著課程的深入，我也學(xué)到了越來越多的能夠打破思維定勢、拓寬思維面、拓展思維深度以及進(jìn)行思維創(chuàng)新的方法，我也嘗試著把他們運(yùn)用到實(shí)際生活中。我覺得這是學(xué)習(xí)創(chuàng)新系列講座帶給我最大的收獲，當(dāng)我在日常生活中讀到一些文章、看到一些現(xiàn)象、處理一些問題時(shí)，常能看到常人難以發(fā)現(xiàn)的一面，或找到解決問題最便捷的方法。

這門課已漸漸地影響并改變著我日常的學(xué)習(xí)、生活中的一些行為方式及思維模式。在學(xué)到的各種思維中，我覺得功能固著、結(jié)構(gòu)僵化以及擴(kuò)散思維的方法帶給我生活的影響最大。將來畢業(yè)以后，若能尋找到好的方向，我也不排除創(chuàng)業(yè)的可能，而到那時(shí)，能找到獨(dú)特的盈利方式與市場更離不開這些創(chuàng)新思維的支持。當(dāng)然，我也知道，課上學(xué)到的思維方式如能成為一種習(xí)慣融入到大腦及日常行為中，將會(huì)使我在日常的每一點(diǎn)每一滴中感受到它所帶來的獨(dú)特優(yōu)勢，從而受益終生。

第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座心得

北京體育大學(xué)JA事業(yè)起航宣講會(huì)

在現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)困難，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要新的市場，隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模的擴(kuò)大,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生占到新增就業(yè)崗位的一多半。在這樣的情況下，所以我們必須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、明確目的

在我看來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等同于賺錢，我認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種樂趣，是一種學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)鍛煉能力，獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。創(chuàng)新并不一定是轟轟烈烈的，有時(shí)一個(gè)小細(xì)節(jié)、一個(gè)小想法就可以改變一個(gè)企業(yè)的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)絕不能有自我滿足的時(shí)候，要時(shí)時(shí)有危機(jī)感，不能有一次失誤，哪怕是出一次事故，那你辛辛苦苦建立起來的名聲就沒有了，創(chuàng)業(yè)并不是一帆風(fēng)順的，要讓別人接受你的產(chǎn)品，靠嘴巴說是沒有用的。創(chuàng)業(yè)不能盲目，在創(chuàng)業(yè)前一定要進(jìn)行全面細(xì)致的市場調(diào)查，最好是從事自己熟悉的領(lǐng)域。

二、明確目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)，不是只靠一腔熱血，而是要有一定的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分，做起事來才能事半功倍。俗話說“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，要做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須扎扎實(shí)實(shí)做好充分準(zhǔn)備和知識(shí)的不斷積累。首先非常重要的一點(diǎn)就是明確自己要做什么，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，我們學(xué)習(xí)到選擇行業(yè)的若干原則：

1、必須是喜歡的產(chǎn)品，能夠不斷保持激情；產(chǎn)品及所在行業(yè) 有廣闊的前景，產(chǎn)品是不斷增值的

2、所選行業(yè)及產(chǎn)品要有個(gè)性，只與一部分人群做生意即可；可以復(fù)制并可以做大

3、能發(fā)揮自己的天賦和特長

4.、朝陽產(chǎn)業(yè)，成長性高，能長期發(fā)展

5．有一定區(qū)域壟斷性，我的地盤我做主，避免低層次的競爭 6．苦點(diǎn)累點(diǎn)沒關(guān)系，但投資不能太大，滾動(dòng)發(fā)展

針對(duì)以上的原則，我覺得選擇自己比較感興趣的行業(yè)或者是與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，關(guān)鍵在于新穎，創(chuàng)新，或者也可以是借鑒別人做過的事業(yè)，但有一點(diǎn)必須注意的就是，不是按部就班，而是必須突出自己所做的創(chuàng)新之處，從新的切入，也就是所謂的舊瓶裝新酒。其次，要善于掌握機(jī)會(huì)并學(xué)會(huì)放棄機(jī)會(huì)，做力所能及的事情。所以盡管我們有知識(shí)、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐，沒有經(jīng)過市場的風(fēng)雨考驗(yàn)，缺乏管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)起來就會(huì)比起職場過來人有著更多的風(fēng)險(xiǎn)和盲目。這就要求我們必須努力學(xué)習(xí)以前成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，更要注重創(chuàng)新。只有不斷完善自己，我們才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上走得更遠(yuǎn)，給社會(huì)帶來更多的財(cái)富。

第三篇：創(chuàng)新講座心得

學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)心得

日

期 ： 2013

年 月 日

創(chuàng)新講座心得

剛開始研究生學(xué)習(xí)生活，院里組織了創(chuàng)新與創(chuàng)造美好未來的專題講座，在短短的2個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，報(bào)告廳內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。講座老師從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維、創(chuàng)新需具備的條件等不同側(cè)面，借助一系列寓言故事、名人事跡和案例，結(jié)合自己的創(chuàng)新成果，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果。聽過講座之后，對(duì)老師既羨慕又佩服。羨慕他的創(chuàng)新能力，佩服他的工作態(tài)度，把教學(xué)、事業(yè)、家庭都弄得那么完美。通過聽這次講座的學(xué)習(xí)，使我對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。也為我的兩年研究生生活指明了方向。通過老師的創(chuàng)新講解，和他自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后又改進(jìn)和發(fā)明利于生活的東西。我感覺在創(chuàng)新生活中，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、制作事物是否對(duì)路，是否能夠改善原先的問題，是否有利于提高人民生活。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合市場需要。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)、事物的制作成本是否節(jié)能。這樣一來，問題就不難被發(fā)現(xiàn)。

二、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的思維方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，善于觀察，敢于創(chuàng)新。

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦？”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。

第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。

三、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，能指出生活中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)改善事物的思考。所以，在競爭時(shí)代，我們要想在社會(huì)上立于不敗之地，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷發(fā)現(xiàn)改善新事物。唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”；反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。

作為大學(xué)生的我們不要在人群中失去自我，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，做一個(gè)清醒的大學(xué)生，有自己獨(dú)立的思考，有自己獨(dú)特的見解，這樣你的人生才會(huì)清醒的更多，糊涂的更少，這樣成功才不會(huì)像別人說的那樣難。

因?yàn)槿说囊簧L度是延長不了的，那么想要成功，只能加深深度和擴(kuò)大廣度。創(chuàng)新就是能夠改變深度和廣度的路徑之一。也許一個(gè)人碌碌無為過一輩子，而創(chuàng)新能使人生價(jià)值的升華，能帶給社會(huì)很多有價(jià)值的東西。人，能夠到世界上來走一遭，那是多么幸運(yùn)的事情呀，如果就這樣浪費(fèi)掉了，多可惜呀，擁有生命卻沒有擁有它本該有的活力的精彩，真的很可惜。

第四篇：學(xué)習(xí)講座心得

早在11月份就知道賁友林老師要來我們學(xué)校上課和開講座,很早就開始在網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)賁友林老師的課，在網(wǎng)上看了賁老師的《7的乘法口訣》、《認(rèn)識(shí)三角形》、《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)字與信息》的課.12月23日終于在我們學(xué)校的技術(shù)樓二樓多媒體教室,有幸身臨其境聽了賁老師執(zhí)教二年級(jí)《乘法口訣表》一課，這是賁老師最近新背的一節(jié)課，是第一次拿出來和大家見面。從賁老師的課中感受到教學(xué)原來如此的美麗：從語言美、教風(fēng)美到板書美，環(huán)節(jié)中處處滲透著新理念、新思路、新穎的教學(xué)手段；感受到我們的學(xué)生原來如此可愛、如此了不得：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真的是充滿了興趣，他們有發(fā)揮他們才華的欲望：爭著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。好像這些孩子都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。每到這時(shí)，我總是想到平時(shí)上課時(shí)，有時(shí)上到全班都激動(dòng)時(shí)，我班上“傻愣愣”的張南也會(huì)高高的舉起手，說出讓在場師生都佩服的話。真的像賁老師說的沒有課前精細(xì)的預(yù)設(shè)，就沒有課堂上精彩的生成。

賁老師的課沒有煽情的語言，課件也是十分的簡單。但是就是在這樣看似樸實(shí)無華的課堂上，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，自然的把自己的所見、所感與大家交流。教師睿智幽默簡短的語言，留給學(xué)生更大的表現(xiàn)舞臺(tái)。在動(dòng)手和思考中打開知識(shí)的大門，展現(xiàn)在面前的是知識(shí)海洋的深度與廣度。這些收獲在越接近課堂的尾聲時(shí)越是展現(xiàn)的明顯。

賁老師在他的講座中說到，他每天都堅(jiān)持寫反思。他說他之所以以文字的形式寫反思，一是在辛苦中尋求工作的快樂（做到辛苦，不心苦）；二是在浮躁中保持心靈的寧靜（浮躁，不糊涂）。改變我能改變的，接納我不能改變的，我們大家都需要思考。以前聽他說過，他欣賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏先生的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢；有了優(yōu)勢，才有突破。

感謝賁教師給了我教師成長道路上的指引，賁老師從一位村小教師通過自己不斷的努力上進(jìn)到今天成為名師的經(jīng)歷，讓我知道機(jī)遇是給時(shí)刻有準(zhǔn)備的人。成功也不是偶然的，如果你能做到賁老師那樣你也有可能成為名師，在這真心祝愿賁老師在自己的道路上有更大的發(fā)展，為我們提供更多精彩的課。

講座最后賁老師送給我們大家?guī)拙涔裁獾脑?其中一句是:今天的成功就是因?yàn)樽蛱斓姆e累,明天的成功則依賴于今天的努力.其實(shí),真正的成功是一個(gè)過程,是將勤奮和努力融入每一天的生活當(dāng)中,融入每一天的工作之中。

一個(gè)多月前在南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”小學(xué)數(shù)學(xué)教育研討活動(dòng)中聽了黃愛華、張齊華等優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課和專家、名師的報(bào)告，讓我收獲了很多、很多，好像裝了滿滿的幾袋子。不過，當(dāng)時(shí)在回來時(shí)還是留下了些許的遺憾：禮堂就在南師附小的隔壁――東南大學(xué)，卻沒有聽到賁友林老師的課，著實(shí)有點(diǎn)不甘心。

今天，終于有機(jī)會(huì)就在我們常州，同時(shí)有賁友林、張齊華兩位教師，就在我們面前上課，還見到了兩位教師的師父――張興華校長。當(dāng)時(shí)的心情真的比看巨星演唱會(huì)還要激動(dòng)。

大約是一年前開始在網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)這兩位老師的課，從賁老師的《7的乘法口訣》、《認(rèn)識(shí)三角形》、《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)字與信息》，到張老師的《走進(jìn)圓的世界》、《軸

對(duì)稱圖形》、《因數(shù)和倍數(shù)》、《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。

每每從這些大師的課中感受到教學(xué)原來如此的美麗：從語言美、教風(fēng)美到板書美，環(huán)節(jié)中處處滲透著新理念、新思路、新穎的教學(xué)手段；感受到我們的學(xué)生原來如此可愛、如此了不得：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真的是充滿了興趣，他們有發(fā)揮他們才華的欲望：爭著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學(xué)生爭論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。好像這些孩子都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。每到這時(shí)，我總是想到平時(shí)上課時(shí)，有時(shí)上到全班都激動(dòng)時(shí)，我班上“傻愣愣”的劉峰也會(huì)高高的舉起手，說出讓在場師生都佩服的話。真的象黃愛華老師說的沒有課前精細(xì)的預(yù)設(shè)，就沒有課堂上精彩的生成。

張齊華老師的課，讓人感到數(shù)學(xué)課竟會(huì)如此的藝術(shù)。他是一個(gè)愛讀書的人，98年為了上好“圓的認(rèn)識(shí)”，他讀了大量的西方的理論書籍，中國的詞?！鸭撕芏嗪芏嘞嚓P(guān)的知識(shí)，積淀了他對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解與追求。他是數(shù)學(xué)老師，但他卻有著深厚的文化底蘊(yùn)。2002年，永不滿足的他又開始了對(duì)于數(shù)學(xué)文化的關(guān)注、思考和實(shí)踐。其間，從“走進(jìn)圓的世界”中對(duì)于數(shù)學(xué)歷史性及數(shù)學(xué)美的關(guān)注，到“美妙的軸對(duì)稱圖形”中對(duì)于自然、社會(huì)、民俗等眾多文化領(lǐng)域的有機(jī)涉獵，再到“因數(shù)和倍數(shù)”中對(duì)于數(shù)學(xué)本身所內(nèi)涵的魅力、人類不斷探索的精神等文化力量的有效開掘。每一次探索，都見證著他不斷思考、不斷探索的足音。這次在國英小學(xué)聽的是2005年11月在全國第七屆觀摩課的一等獎(jiǎng)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課。

張老師的講座上除了介紹自己幾堂課的設(shè)計(jì)理念外還向我們介紹了其他老師的幾堂精彩的課。其中有黃愛華的《比較數(shù)的大小》，昨天回來就在網(wǎng)上找到了這節(jié)課的教學(xué)視頻，真是十分的精彩。文章末尾就有我為大家提供的在線網(wǎng)址，一起分享吧。

賁老師的課與張老師有著很大的不同，賁老師沒有象張老師那樣煽情的語言，課件也是十分的簡單。但是就是在這樣看似樸實(shí)無華的課堂上，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，自然的把自己的所見、所感與大家交流。教師睿智幽默簡短的語言，留給學(xué)生更大的表現(xiàn)舞臺(tái)。文章后面提供的《數(shù)字與信息》這一課中就充分的展現(xiàn)他所在的南師附小五（5）班學(xué)生超強(qiáng)的語言表達(dá)能力。在動(dòng)手和思考中打開知識(shí)的大門，展現(xiàn)在面前的是知識(shí)海洋的深度與廣度。這些收獲在越接近課堂的尾聲時(shí)越是展現(xiàn)的明顯。

在他的講座中說到，他每天都堅(jiān)持寫反思。以前聽他說過，他欣賞海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏先生的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優(yōu)秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢；有了優(yōu)勢，才有突破。

感謝這些教師給了我教師成長道路上的指引，也真心祝愿他們在自己的道路上有更大的發(fā)展，為我們提供更多精彩的課。

在教學(xué)工作中，人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻或膚淺，如果放松則稍縱即逝，如果稍稍留心把它記錄下來，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺思維，都會(huì)帶來日后理性的思考。天書無垠行者無疆，今天，春日的陽光已一路灑來，賁老師的經(jīng)歷教會(huì)我們要善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，去領(lǐng)悟教育工作博深而豐厚的內(nèi)涵。讓我們拿起手中的筆，帶上信念出發(fā)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，此岸與彼岸，信念與成功，僅僅是一念之間，一步之遙！

第五篇：學(xué)習(xí)講座心得

我有幸赴青島銀海學(xué)校面對(duì)面的聆聽了歐爸四個(gè)小時(shí)的講座，這四個(gè)小時(shí)他一直用宏亮的聲音、豐富自然的表情、配以豐富的肢體語言站著講，我感覺受益匪淺，感觸頗多。歐爸的講座高屋建瓴、精彩絕倫、旁征博引、妙語如珠、字字如磯，出口成章，而且通俗易懂，形象生動(dòng)，極具感召力、親合力、穿透力、吸引力、凝聚力和震憾力，他的人格魅力確實(shí)非常人能比，他的講話處處迸發(fā)著極高的正能量。他給人的感覺是平易近人、學(xué)識(shí)淵博，可以說是才高八斗、學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸、滔滔不絕，文才、口才俱佳，講出來的教育孩子的道理、哲理讓聽眾心服口服，許多教育理念讓聽眾耳目一新、茅塞頓開，產(chǎn)生共鳴，大呼過癮，聽得真有點(diǎn)兒句句是真理的感覺，真可謂是“聽君一席言，勝讀十年書”。

在講座現(xiàn)場，我時(shí)而跟隨歐爸的指揮，舉起雙臂，握拳伸出小指，再握拳，再伸出大拇指高喊“倒－過－來”；時(shí)而拍照；時(shí)而記筆記記下精彩之處，也忙得不亦樂乎。

歐爸以幽默詼諧的語言、精湛的演講藝術(shù)和善于現(xiàn)場互動(dòng)的技巧使講座氣氛熱烈，聽眾激昂的情緒一浪高過一浪，他的講座多次被排山倒海般熱烈的掌聲所打斷。演講過程中，歐爸不斷地在重復(fù)“倒過來”的教育理念，不斷地引導(dǎo)大家用手指做著“倒過來”的動(dòng)作。讓人記憶猶新，回味無窮。歐爸圍繞“倒過來”的教育理念，用生動(dòng)形象的比喻、豐富的史料和發(fā)生在他身邊的真實(shí)的案例，深入淺出地闡述了動(dòng)能教育的奧秘以及他“為孩子請命、為心靈點(diǎn)燈”的教育使命。以下是我聽歐爸講課的一點(diǎn)心得，主要是他的幾句經(jīng)典語錄，他的經(jīng)典語錄非常的有廣度和深度，對(duì)我來講可以說是如獲至寶，我一直被這來自靈魂深處的聲音所強(qiáng)烈地震憾和深深地感動(dòng)著，在這里愿與各位老師和家長共享。

1、我們的孩子沒有缺點(diǎn)，只有起點(diǎn)；沒有缺點(diǎn)，只有優(yōu)點(diǎn)。

孩子的缺點(diǎn)是父母家庭教育的受害者，孩子有缺點(diǎn)是孩子在用犧牲自己前途的方式來幫助自己的父母成長。孩子的缺點(diǎn)，我們做父母的可以將其看成是孩子未來優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)新的起點(diǎn)，可以看成是孩子未來的一個(gè)潛在的優(yōu)點(diǎn)。孩子現(xiàn)在的缺點(diǎn)就是他未來的優(yōu)點(diǎn)，我們做父母的不應(yīng)跟孩子現(xiàn)在的缺點(diǎn)意即未來的優(yōu)點(diǎn)去計(jì)較，要用“倒過來”的思維去正確對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和不足，倒過來，就明白；倒過來，黑見白；倒過來，找回來；倒過來，好未來。用耐心、鼓勵(lì)、賞識(shí)、溝通、關(guān)愛、樹立信心、加油等正能量去代替嘮叨、諷刺挖苦、訓(xùn)斥謾罵甚至拳打腳踢等負(fù)能量。好孩子是信出來的！

2、一個(gè)舍不得賞識(shí)別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的賞識(shí)；一個(gè)舍不得賞識(shí)孩子的人，永遠(yuǎn)也得不到孩子的賞識(shí)。要充分尊重孩子的缺點(diǎn)，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，并進(jìn)一步肯定、正面強(qiáng)化，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，給予他充分的動(dòng)力和自信。哪怕全天下所有人都看不起我的孩子，我也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、崇拜他，為我創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪！

3、學(xué)什么不重要，用自信去學(xué)才重要；學(xué)什么不重要，用動(dòng)力去學(xué)才重要。沒有能力走不動(dòng)，沒有動(dòng)力走不遠(yuǎn)。動(dòng)力強(qiáng)，孩子就會(huì)把目標(biāo)當(dāng)成自信（龜兔賽跑的道理）。

4、教育教育，教在父母，育在孩子（心里）。

5、孩子成績好長智商，孩子成績不好在長智商的同時(shí)也在長情商。

6、每一個(gè)孩子都有自尊，孩子的自尊就在孩子的缺點(diǎn)里。我們做家長的應(yīng)該呵護(hù)孩子內(nèi)心脆弱的自尊，做孩子信仰的貴人、偉人、神人，做孩子的生命、生活和人生的三大導(dǎo)師，為孩子順勢點(diǎn)亮心燈，讓他變得更加自信，更有動(dòng)力，給他一個(gè)健全的人格。讓孩子擁有一個(gè)健全的人格比什么都重要。

7、學(xué)的是知識(shí)，講出來的是能力。

8、任何成功都不能彌補(bǔ)教育的失敗。

9、不要用自己的錯(cuò)誤來懲罰自己；不要用別人的錯(cuò)誤來懲罰自己；不要用自己的錯(cuò)誤來懲罰別人； 不要用別人的錯(cuò)誤來懲罰別人。

10、沒有不好的孩子，只有不幸的父母，因?yàn)樗麄兙徒邮芰瞬缓玫慕逃?/p>

11、做一個(gè)自己快樂并給別人、給孩子帶來快樂的人。我不一定會(huì)喜歡我所欣賞的人，我一定會(huì)喜歡欣賞我的人。

12、運(yùn)用“倒過來”的思維和理念可以解決好六大關(guān)系，即師生關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和自己與自己的關(guān)系。

13、賞識(shí)是孩子精神生命的養(yǎng)份，賞識(shí)的目光像陽光，照到哪里哪里壯！學(xué)會(huì)愛缺點(diǎn)，生命之花開不??！

14、把挫折當(dāng)存折；把苦難當(dāng)寶藏；把壓力當(dāng)動(dòng)力；把消極變積極；把成功變成長。

15、沒有成交，只有成就；沒有消費(fèi)，只有投資。

16、父母的手不是手、嘴巴不是嘴巴、眼睛不是眼睛、耳朵不是耳朵、腦袋不是腦袋，對(duì)孩子來說都應(yīng)是動(dòng)力，都應(yīng)是自信。

17、用心才能開心，投入才能深入，付出才能杰出！每天對(duì)自己說四句話：我愛我自己！我真的很不錯(cuò)！我是最棒的！我是創(chuàng)造奇跡的人！

18、垃圾放對(duì)地方就是資源，資源放錯(cuò)地方就是垃圾。

19、做父母的要給自己安裝一個(gè)“嘮叨閉嘴器”，給孩子安裝一個(gè)“動(dòng)力升華器”。

20、讓孩子成為自己，是我們做父母的送給孩子一生最好的禮物！