第一篇：利用信息技術(shù) 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù) 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

山東省淄博市淄川區(qū)趙瓦小學(xué) 宋家強(qiáng)

當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合已廣泛進(jìn)入到中小學(xué)，這方面的探索可謂如火如荼，凡這方面有所實(shí)踐的學(xué)?；蚪處煻几械叫畔⒓夹g(shù)與課程整合真是太有必要了，它對(duì)于更新教育觀念，推動(dòng)改革帶來的影響也是巨大的。同時(shí)，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，有助于更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的．

下面是從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)所在入手，結(jié)合具體教學(xué)闡述如何把信息技術(shù)作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有關(guān)概念的界定：

信息技術(shù)：廣義上的信息技術(shù)是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行信息編碼和解碼的技術(shù)，狹義上的信息技術(shù)主要是指多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一門對(duì)信息進(jìn)行編碼、解碼、壓縮、編輯、存儲(chǔ)、傳遞的數(shù)字化技術(shù)，這里所談的信息技術(shù)是指后者。

探究性學(xué)習(xí)：一種學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇探究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其開展方式并不僅僅限于研究性課程中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變牟探究學(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍．給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示．從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣．自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維有著重要的作用。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，呈現(xiàn)教學(xué)過程，能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背．機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能．同時(shí)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從．缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問也多了．對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念．充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題．讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)．引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程．培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革正在將變革學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)放在突出地位，信息技術(shù)的應(yīng)用將加速這一變革的實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得每一個(gè)學(xué)生都有嘗試成功、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

張克信

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。通過探究活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法。在探究的過程中學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在具體實(shí)施過程中，應(yīng)該由下面四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：?jiǎn)栴}導(dǎo)入階段--創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)好奇心，提出探究主題。

第二階段：嘗試探究階段--選擇合理探究形式和方法，組織探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。

第三階段：明理內(nèi)化階段--指導(dǎo)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理等學(xué)習(xí)能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。

第四階段：評(píng)價(jià)、實(shí)踐階段--反思評(píng)價(jià)過程，嘗試運(yùn)用知識(shí)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)思想方法。

操作----發(fā)現(xiàn)----應(yīng)用。猜想----驗(yàn)證。觀察----歸納-----反思。類比-----聯(lián)想。

第三篇：淺談如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量（共）

淺談如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為孩子成長(zhǎng)的樂園。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率 主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,信息技術(shù)不但能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)逼真生動(dòng)的生活情境,而且還能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,拓展他們的數(shù)學(xué)思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果?，F(xiàn)就如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的看法。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端就是忽視教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，往往漠視各種知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景和具體的應(yīng)用情境，直接進(jìn)行孤立的知識(shí)教學(xué)。心理學(xué)告訴我們“興趣是人們對(duì)事物的選擇性的態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參與某種活動(dòng)的傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α?。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。[1]優(yōu)美的音樂，色彩斑斕的圖片，好看的動(dòng)畫視頻這些充分激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)秀的圖案，直觀形象地向?qū)W生展示游樂場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖，貼近生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生興趣，伴隨教師的提問：有幾架小飛機(jī)？每架飛機(jī)上有幾個(gè)小朋友？一共有多少人？通過學(xué)生列出連加算式，引導(dǎo)學(xué)生加數(shù)太多時(shí)寫加法算式不方便，提出加數(shù)相同的加法可以改寫成乘法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

又如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰，最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰(shuí)受得了？”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”教師啟發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的思維以形象思維為主，這與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性形成矛盾。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在知識(shí)的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋，利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。[2]計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方法這一難點(diǎn)，一般要把圓分成若干等分再交錯(cuò)拼好，不管是實(shí)踐操作還是借助道具，最多也只能把圓分成16份，然而拼成的近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是波浪形的，寬還是斜的，怎么能說它是長(zhǎng)方形的呢?理解能力好的學(xué)生可以從教師的演示過程中想到變化的趨勢(shì)，把它想象成一個(gè)長(zhǎng)方形，可是還有部分理解能力不強(qiáng)的學(xué)生很難想象出這個(gè)變化的過程及趨勢(shì)。那么借助課件我們就可以把圓等分成32份、64份、128份……再把這些過程連貫起來，重復(fù)演示，學(xué)生可以直觀的感受到圓是怎么轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，使這節(jié)課的難點(diǎn)被攻破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。又如在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了等底等高的圓柱體和圓錐體體積比較圖，先在圓柱體里倒?jié)M水，然后在轉(zhuǎn)倒入圓錐體里，整整倒了三次才倒完。學(xué)生通過觀察形象化的視頻演示，很快理解并表述了數(shù)量關(guān)系，“等底等高的圓柱體的體積是圓錐體的三倍”或“等底等高的圓錐體的體積是圓柱體的三分之一”。

三、利用信息技術(shù)節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率

在數(shù)學(xué)課上總需要作圖，課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于學(xué)生和老師來說都是寶貴的，充分利用課堂的每一分鐘，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以讓老師節(jié)省出大量的板書時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取最大的信息量，從而爭(zhēng)取到更多的思考時(shí)間。由此大大地提高了數(shù)學(xué)課堂容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)沒有被認(rèn)知和使用的年代，練習(xí)課幾乎是教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄，枯燥乏味，效率極低。如今，信息技術(shù)的普及，大大提高了課堂教學(xué)效率。[3]

例如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，用Authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

四、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

如教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的知識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題，出示三條等長(zhǎng)的線段，動(dòng)畫演示一條圍成長(zhǎng)方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)4米，寬2.28米，這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少？哪一個(gè)圖形的面積最大？哪一個(gè)圖形的面積最小？學(xué)生面對(duì)這樣新穎有趣的題目都為之精神振奮，開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立計(jì)算、小組討論證明了周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的面積最大、長(zhǎng)方形的面積最小。這樣，溝通了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步明白了茶杯、水桶等物體的底面為什么做成圓的，也使學(xué)生們懂得了今后在實(shí)際生活中要用最少的材料做一個(gè)容量最大的物體必須用圓的知識(shí)去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越凸顯其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與源泉，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活、無(wú)限延伸，并成為課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景。它為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會(huì)影響學(xué)生的深入思維，如果使用信息技術(shù)不當(dāng)，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。新模式下的學(xué)習(xí)雖然存在很多優(yōu)勢(shì)，但是也需要逐步的過渡，傳統(tǒng)模式雖然枯燥乏味，影響學(xué)生認(rèn)知性差，但是在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生更加勤奮好學(xué)，認(rèn)真刻苦。兩種模式各有利弊，所以需要更有效的結(jié)合。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]唐利巖.巧借信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育科學(xué):引文版, 2016(6):00220-00220.[2] 張淑麗.利用信息技術(shù)形象化解決數(shù)學(xué)問題[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育, 2016(5):29-30.[3]李保妹.巧用信息技術(shù),優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)課[J].小學(xué)教學(xué)參考,2014,(21):51.[4] 秦冬芬.小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J].中小學(xué)電教(下半月),2015,(07):142.

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)

蔣衛(wèi)山(武進(jìn)遭橋初級(jí)中學(xué)，江蘇武進(jìn)213171)第20卷常州師專學(xué)報(bào)2002年第4期

近年來，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深人，探究教學(xué)受到了前所未有的重視。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將科學(xué)探究作為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！焙茱@然，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革具有重要意義，特別是對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有重要作用。

一、理論思考

探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，了解科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，它有利于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)過程一般可分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):問題~假設(shè)~事實(shí)(證據(jù))一檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)~發(fā)表與交流。

探究性學(xué)習(xí)基本是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情境，借助教師與學(xué)生的幫助，通過協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，而“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作會(huì)話”和“信息資源提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性和要素。

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為探究性學(xué)習(xí)的開展、為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。(1)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮;(2)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取和保持;(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理;(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí);(5)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(一)必要條件

1.硬件。學(xué)校為探究性學(xué)習(xí)提供:①演播式多媒體教室(配有高配置電腦、液晶投影儀、錄像機(jī)、高性能DVD機(jī)等);②交互式多媒體計(jì)算機(jī)房(配有服務(wù)器TOP200()交互教學(xué)系統(tǒng));③千兆主干校園網(wǎng);另外學(xué)校還需為探究性學(xué)習(xí)提供一間物理實(shí)驗(yàn)室及所需的儀器。

2.軟件。構(gòu)建新一代高中物理教學(xué)軟件系統(tǒng)—主題知識(shí)庫(kù)(或網(wǎng)站)，即圍繞學(xué)習(xí)主題把豐富的知識(shí)資源組織起來，它可由以下幾部分組成:①高中物理教學(xué)素材積件庫(kù);②高中物理教學(xué)課件庫(kù);③高中物理教學(xué)資料庫(kù);④多媒體軟件庫(kù)(Flash, PowerPoint, FrontPage、幾何圖板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等)。

3.潛件。教師以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論特別是構(gòu)建主義理論，更新教學(xué)觀念和思想，掌握教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)方法。學(xué)生由物理和計(jì)算機(jī)教師共同進(jìn)行培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生電腦基本作、輸人法、多媒體演示文稿的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作，物理教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生幾何畫板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等軟件的使用。(二)具體操作

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題

提出問題是探究性學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人主動(dòng)探究狀態(tài)具有重要作用。平時(shí)教師可利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的問題情境，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題的熱情。如在《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師先給學(xué)生播放作水平勻速飛行的飛機(jī)空投炸彈的錄像片段，生動(dòng)的畫面、真實(shí)的場(chǎng)景使學(xué)生提出了許多問題;炸彈運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的?炸彈在空中為什么排在一直線上? 2.運(yùn)用信息技術(shù)，收集事實(shí)(證據(jù))在提出問題基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假說和猜想，然后要制定出較詳細(xì)的探究計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)明確所要收集的事實(shí)(證據(jù))以及收集事實(shí)的方法。在收集事實(shí)的過程中，除了物理實(shí)驗(yàn)外，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成某些探究任務(wù)。

學(xué)生可從主題知識(shí)庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)中查找、評(píng)價(jià)、收集有關(guān)信息。例如，探究“噪聲污染”、“太陽(yáng)能的利用”等STS類課題時(shí)，學(xué)生可從網(wǎng)站上搜集物理學(xué)史、生活中的物理知識(shí)、最新的物理科學(xué)研究進(jìn)展等資料;學(xué)生也可以通過網(wǎng)上調(diào)查來獲得所要收集的事實(shí)，還可利用仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究。3.運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

學(xué)生可運(yùn)用信息技術(shù)相應(yīng)軟件對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和列表分析等綜合處理，運(yùn)用已有科學(xué)的知識(shí)，采用近似、抽象化、模型化等方法得出符合證據(jù)的解釋，并且收集更多證據(jù)支持解釋，檢查解釋及探究過程、方法上是否存在問題，必要時(shí)提出改進(jìn)措施。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)表與交流

在檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，收集證據(jù)的周密性，以及解釋的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性作出評(píng)價(jià)后，學(xué)生可應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)表與交流。學(xué)生可利用文字處理交流撰寫論文或調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)表，利用PowerPoint制作多媒體演示文稿，在課內(nèi)外進(jìn)行展示，與班級(jí)的其他同學(xué)共享，教師同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人。還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流，與其他師生就感興趣的探究問題做更深人、廣泛的交流。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐及效果

近兩年，我們?cè)诟?/p>

一、高二年級(jí)的部分班級(jí)先后進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)全面引人物理探究性學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段，促進(jìn)了物理教學(xué)過程的根本性變革。

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受變?yōu)樘骄?。學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可通過上網(wǎng)查詢、模擬實(shí)驗(yàn)、交流研討等手段解決某些物理問題。信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。

(二)發(fā)展了學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。通過探究性學(xué)習(xí)不僅發(fā)展了初步的科學(xué)探究能力;而且他們學(xué)會(huì)了信息技術(shù)，更為重要的是他們具有了應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，他們能用計(jì)算機(jī)制作值日表、課程表等來管理班級(jí)，甚至上網(wǎng)瀏覽、查閱信息、交流、討論熱點(diǎn)問題。

(三)師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助，變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者，學(xué)生成為信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)探究者。教學(xué)形式從面對(duì)面的教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)方式變?yōu)榻?gòu)主義理想中的個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使師生、生生都能平等交流、和諧共處。

(四)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展。作為學(xué)習(xí)的重要知識(shí)資源之一的主題知識(shí)網(wǎng)站，它反映了教師頭腦里組織知識(shí)而形成的某種結(jié)構(gòu)。這種具有結(jié)構(gòu)性的網(wǎng)站、有自身的組織特征，即非線性結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生圍繞主題建立一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的概念框架。優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最具有發(fā)展性的知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步思考

(一)選定適宜的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理探究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)形式，探究需要較多的時(shí)間和較大空間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究的方式來獲得。選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術(shù);此外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動(dòng)。(二)及時(shí)向?qū)W生提供使用信息技術(shù)的指導(dǎo)

既然信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生對(duì)其掌握的水平就是決定探究性學(xué)習(xí)成敗的重要因素之一。這種技術(shù)上的支持和指導(dǎo)是探究性學(xué)習(xí)過程中自然組成部分，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則向全班引人某種新技術(shù)，既可采用信息技術(shù)講授的辦法，也可在學(xué)生需要的時(shí)候提供個(gè)別化的輔導(dǎo)?？傊?，要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。(三)幫助學(xué)生明確探究任務(wù)和及時(shí)評(píng)價(jià) 使學(xué)生時(shí)刻感受到有形的探究任務(wù)帶來的壓力及來自實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體目標(biāo)的動(dòng)力是保持探究性動(dòng)機(jī)和興趣的有效策略。首先，教師要幫助學(xué)生明確每一項(xiàng)探究活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的成就感;此外，可以將探究任務(wù)預(yù)先呈現(xiàn)在電子文檔中，方便學(xué)生查閱;還可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生的探究成果都記錄在電子檔案上，可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行交流和補(bǔ)充。

第五篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

■ 中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院 陳禹

在教育信息化中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平,是一個(gè)值得注意的方面。

在各類學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)、考試考核、圖書資料、學(xué)籍管理等工作一樣，是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它對(duì)于全面提高人才素質(zhì)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的、既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的新型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改造和提高是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)作用的一個(gè)重要方面。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學(xué)、考試考核等環(huán)節(jié)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果和作用將會(huì)更為突出和顯著。正是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代信息技術(shù)使得一些原來做不到的事情變得可以實(shí)現(xiàn)，使得原來需要高昂費(fèi)用的事情，可以用更低的代價(jià)完成，從而迅速而直接地體現(xiàn)出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請(qǐng)教育領(lǐng)域的同行們對(duì)于這個(gè)重要方面給予更多的關(guān)注。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)

常言說得好,“聽十遍不如動(dòng)手做一遍”。國(guó)外教育專家的調(diào)查表明，一般來說，聽一遍課能夠掌握內(nèi)容的30%，讀一遍書可以掌握內(nèi)容的50%，而動(dòng)手做一遍則可以掌握有關(guān)內(nèi)容的80%。這都表明，動(dòng)手實(shí)踐是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的一條非常重要的途徑。在學(xué)校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在校內(nèi)進(jìn)行的，社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查體驗(yàn)終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，在學(xué)校里面建立的、模擬的實(shí)踐環(huán)境——實(shí)驗(yàn)室就成為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。這就是我們所說的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

重視實(shí)驗(yàn)歷來是科學(xué)精神的基本內(nèi)容之一。近代科學(xué)的開山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實(shí)驗(yàn)，把它作為科學(xué)研究的基本方法加以強(qiáng)調(diào)。根據(jù)史料記載，他還身體力行，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這種思想的引導(dǎo)下,伽里略用一系列開創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)揭開了近代科學(xué)的序幕，至今為人們所稱道。這種理念體現(xiàn)到教育中，就是利用各種類型的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能,就是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。正因?yàn)檫@樣，許多專業(yè)，特別是理工科專業(yè)，已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)科建設(shè)的基地。物理系、化學(xué)系的學(xué)生都不會(huì)忘記實(shí)驗(yàn)室中的日日夜夜，工科的學(xué)生更會(huì)終身銘記著趴在繪圖板上的時(shí)光。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近代教育中，已經(jīng)占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生之前，由于技術(shù)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的事情。理由很簡(jiǎn)單，社會(huì)現(xiàn)象太復(fù)雜,無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里加以模擬。在沒有現(xiàn)代信息技術(shù)之前，確實(shí)是如此。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了這種狀況。從管理到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以至心理學(xué)，許多方面的現(xiàn)象和復(fù)雜系統(tǒng)，已經(jīng)可以在不同程度上，在實(shí)驗(yàn)室條件下重建或模擬，有關(guān)的軟件或系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)，并且在實(shí)際的研究工作和教學(xué)工作中得到應(yīng)用。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)模擬的越來越方便和越來越便宜，即使是技術(shù)領(lǐng)域的一些重大實(shí)驗(yàn)，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經(jīng)可以用便宜得多的代價(jià)和少得多的時(shí)間在計(jì)算機(jī)中重現(xiàn)。這就使得在信息時(shí)代的教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮更大的作用，有了更加廣闊的發(fā)展余地。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的，在教育信息化的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置的原因和背景。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用

由于上述的背景和情況，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育信息化的進(jìn)程中處于一個(gè)投入產(chǎn)出比高、效益顯著、影響深遠(yuǎn)的特殊位置。具體地說，現(xiàn)代信息技術(shù)和注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)理念相結(jié)合，給教育領(lǐng)域帶來了如下四個(gè)方面的新景象。

第一，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念已經(jīng)從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他社會(huì)科學(xué)的學(xué)科。從上世紀(jì)50年代開始，國(guó)外就出現(xiàn)了最早的“經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（例如美國(guó)Arizona大學(xué)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室），用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理中的復(fù)雜課題進(jìn)行模擬和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)行為、拍賣過程等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課題，從新的角度進(jìn)行了研究和考察。經(jīng)過幾十年的探索，2002年，這一方向的首創(chuàng)者之一，Arizona大學(xué)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這表明實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)被接受和認(rèn)可。

我國(guó)自從中國(guó)人民大學(xué)在1994年建立國(guó)內(nèi)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以來，高校中的面向經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)發(fā)展到了近百個(gè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)科學(xué)不搭界的局面已經(jīng)在改變之中。這一變革將對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展，特別是社會(huì)科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。再如，我國(guó)的法學(xué)教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始設(shè)立模擬法庭，作為培養(yǎng)法律人才的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。至于電子商務(wù)、電子政務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也已經(jīng)相當(dāng)普遍。再?gòu)V泛一點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)科學(xué)來說至關(guān)重要的文獻(xiàn)資料的查詢，現(xiàn)在也和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起，形成了數(shù)字圖書館和世界范圍的查詢網(wǎng)絡(luò)的新格局。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的圖書館，在某種意義也已經(jīng)成為廣義的實(shí)踐基地，和實(shí)驗(yàn)室融合在一起。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用已經(jīng)從主要為培養(yǎng)技能服務(wù)擴(kuò)展到了對(duì)于研究和思想方法的培養(yǎng)。有一種看法認(rèn)為: 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是培養(yǎng)人的動(dòng)手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級(jí)的教育。然而事實(shí)證明，今天的情況已經(jīng)不再是這樣的了。美國(guó)學(xué)者G.Klir把計(jì)算機(jī)稱為“系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室”，強(qiáng)調(diào)它對(duì)于培養(yǎng)人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計(jì)算機(jī)作為主要的研究工具，并且利用暑假時(shí)間對(duì)中學(xué)師生進(jìn)行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學(xué)院開發(fā)的基于主體的建模平臺(tái)。大家都知道，著名的物理學(xué)家丁肇中對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常重視，認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新離不開實(shí)驗(yàn)，對(duì)于他的學(xué)生在這方面要求十分嚴(yán)格。這些都表明，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)室不只是培養(yǎng)動(dòng)手能力的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)思維能力的場(chǎng)所，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是低層次教育的事情是不對(duì)的。（當(dāng)然，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的實(shí)驗(yàn)室也很多，也需要發(fā)展，如培訓(xùn)駕駛員的系統(tǒng)、培訓(xùn)大型設(shè)備操作工人的系統(tǒng)等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強(qiáng)調(diào)它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現(xiàn)代息技術(shù)的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本大大降低，許多以前不可能做的實(shí)驗(yàn)今天已經(jīng)有實(shí)施的可能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，一些以前限于條件無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)變得可以實(shí)現(xiàn)了。通過建立計(jì)算機(jī)里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進(jìn)化、環(huán)境保護(hù)、疾病傳播、社會(huì)**等不可能真做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)室反復(fù)進(jìn)行。這些事件的真實(shí)進(jìn)行也許需要成千上萬(wàn)年的時(shí)間，也許會(huì)造成巨大的損失或付出高昂的代價(jià)。然而，通過建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上、在新型實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)的虛擬世界，這些就成為普通學(xué)校都可以實(shí)施的事情了?？紤]到我國(guó)教育規(guī)模迅速發(fā)展中所面臨的許多困難，這一方面無(wú)疑提供了非常值得注意的應(yīng)用可能性。

第四，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為開發(fā)教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進(jìn)地區(qū)的有力工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國(guó)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，教育資源的短缺是一個(gè)突出的問題。新型的實(shí)驗(yàn)室恰恰為解決這個(gè)問題提供了有利條件。無(wú)論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運(yùn)算能力，當(dāng)它們被組織到互相連接的、共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對(duì)于教育資源嚴(yán)重缺乏的西部地區(qū)和新辦學(xué)校，利用不斷降低價(jià)格的信息技術(shù)設(shè)備來彌補(bǔ)難以解決的教育資源短缺，應(yīng)當(dāng)是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教育信息化進(jìn)程中值得大力投入、努力改進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓緊抓好這方面的開發(fā)和普及工作，將有利于盡快地體現(xiàn)出信息化的效益，解決西部地區(qū)和后進(jìn)學(xué)校的教育資源短缺的問題，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，也是對(duì)于進(jìn)一步深入的學(xué)科改造的有力推動(dòng)。

大力開發(fā)和建設(shè)各種類型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

那么，如何推進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教育信息化呢？我們認(rèn)為，當(dāng)前需要從以下三個(gè)方面去入手。

第一，把新型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為教育信息化的一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地。教育信息化在學(xué)校里也要有基地。目前在各級(jí)各類學(xué)校里，教育信息化的投入往往集中在三個(gè)方面：校園網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)字圖書館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無(wú)疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎(chǔ)設(shè)施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開的，缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，一些課件的制作脫離不開傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，成為“課本搬家”；一些校園網(wǎng)的建設(shè)偏重于硬件，而與學(xué)科建設(shè)脫離甚遠(yuǎn);而圖書館則往往限于現(xiàn)有資料的簡(jiǎn)單查詢。針對(duì)這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)這個(gè)教育信息化的核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，在校園網(wǎng)和數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)上（前者提供網(wǎng)絡(luò)通道，后者提供基礎(chǔ)資料），建立起面對(duì)特定學(xué)科的新型的實(shí)驗(yàn)室，把用來“聽一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動(dòng)手做一遍”的教學(xué)模擬環(huán)境，那么我們的工作就能夠向前邁進(jìn)一大步，使得有關(guān)的學(xué)科在信息化的條件下真正升級(jí)，從內(nèi)容到形式跟上時(shí)代的步伐，從而符合既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的新型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)當(dāng)說，到目前為止，許多地方對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒有從信息化建設(shè)的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對(duì)性地集中投入，在較短的時(shí)間內(nèi)建立起一批這樣的新型實(shí)驗(yàn)室，并且通過網(wǎng)絡(luò)使它們的資源（模擬系統(tǒng)、課件、資源庫(kù)）能夠?yàn)楦餍９蚕?，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來。

第二，研制和開發(fā)一批重點(diǎn)課程的教學(xué)模擬環(huán)境。要建成這樣的一批實(shí)驗(yàn)室，在目前校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍建立的情況下，當(dāng)務(wù)之急是研制和開發(fā)重點(diǎn)課程的教學(xué)模擬環(huán)境。我們所說的教學(xué)模擬環(huán)境，是指能夠讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的軟件系統(tǒng)。它們不同于只用于課堂教學(xué)的課件。這里所說的實(shí)驗(yàn)既包括實(shí)際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)為例，學(xué)生們既需要在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等操作過程，也需要在實(shí)驗(yàn)室建立和運(yùn)行經(jīng)濟(jì)模型。這樣的軟件平臺(tái)將是一種專門的、把專業(yè)理論和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起的、集中了各種信息技術(shù)手段的、人機(jī)交互的應(yīng)用軟件。需要說明的一點(diǎn)是，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)所用的實(shí)際系統(tǒng)是不能直接作為教學(xué)模擬環(huán)境的。因?yàn)榻虒W(xué)要求的知識(shí)和能力更加一般，不應(yīng)當(dāng)局限于特定的廠家和軟件產(chǎn)品上。而且，教學(xué)還有教學(xué)自身的規(guī)律?？梢灶A(yù)見，這類軟件的開發(fā)將成為一個(gè)專門的產(chǎn)業(yè)。有遠(yuǎn)見的IT廠家，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域。

第三，培養(yǎng)和形成一支新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍。教改的關(guān)鍵是教師，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵當(dāng)然也在于實(shí)施的骨干隊(duì)伍。我們之所以強(qiáng)調(diào)建立實(shí)驗(yàn)室這樣一個(gè)基地，也正是希望通過這樣一個(gè)基地，集中一批人員，形成一支隊(duì)伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個(gè)學(xué)科之中。大家總感到力量分散、勢(shì)單力薄，在實(shí)際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認(rèn)定等種種方面的制約，而貽誤了事業(yè)的發(fā)展。如果在學(xué)校里有這樣一個(gè)基地，從領(lǐng)導(dǎo)上給予關(guān)注和支持，事情就能夠進(jìn)展得更快一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)看到，十幾年來，在教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步涌現(xiàn)出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現(xiàn)在需要的是從各個(gè)方面創(chuàng)造條件把這樣一支隊(duì)伍組織起來，進(jìn)一步提高，為教育信息化的深入創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

我們相信，在整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的信息化的新高潮的大環(huán)境推動(dòng)下，教育的信息化也必將走向更加務(wù)實(shí)、更加深入的新的階段。我們希望，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將在體現(xiàn)教育信息化的效益方面發(fā)揮積極的作用。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室專業(yè)委員會(huì)主任陳禹教授、專委會(huì)委員方美琪教授

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)專業(yè)委員會(huì)于2007年1月6日成立，是由從事經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)科研、教學(xué)的人員與從事經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的實(shí)際工作者組成的全國(guó)高等院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育技術(shù)領(lǐng)域的群眾性、學(xué)術(shù)性的社會(huì)團(tuán)體，隸屬于中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，受學(xué)會(huì)和教育部相關(guān)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。

陳禹

男，1944年生，工學(xué)碩士，教授，博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任，曾任信息學(xué)院院長(zhǎng)，信息系主任。電話: 62511183 教材與專著編寫：目前在寫的有《CAS理論及其應(yīng)用》《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》等。

國(guó)外有關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典著作翻譯：目前在進(jìn)行的有《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析》、《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典論文集》等五本。

參加學(xué)術(shù)交流：近一年內(nèi)有國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議三個(gè)。主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用,信息管理,系統(tǒng)科學(xué)等；

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求參加研究項(xiàng)目：包括設(shè)計(jì)模型，編制軟件，研究理論，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。近期主持和參與的科研項(xiàng)目：

資源運(yùn)營(yíng)的模式與支持技術(shù)研究(國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心項(xiàng)目)國(guó)家電子商務(wù)白皮書的編寫（商務(wù)部項(xiàng)目）

教學(xué)數(shù)字化環(huán)境研究（教育部項(xiàng)目）

代表著作譯著：

《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，1986出版（電子工業(yè)出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開發(fā)工具》2002新版，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社?！缎畔r(shí)代的應(yīng)知應(yīng)會(huì)》2001，高等教育出版社。

《關(guān)于系統(tǒng)的對(duì)話》1988，中國(guó)人民大學(xué)出版社?！断到y(tǒng)科學(xué)概論》2005，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

《信息系統(tǒng)與信息管理概論》2005，中國(guó)人民大學(xué)出版社。主要工作經(jīng)歷：

1981年開始從事本專業(yè)的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué) 院教授、博士生導(dǎo)師；

社會(huì)兼職：

中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)際信息系統(tǒng)學(xué)會(huì)中國(guó)分會(huì)副理事長(zhǎng)

研究成果與獲獎(jiǎng)情況：

1987年，獲教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

企業(yè)信息化是引爆經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化的燃點(diǎn) CIO需要博弈

陳禹，中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)信息管理系主任兼任經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任。從1978年開始研究信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的運(yùn)用。1981年，從事具體項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)研究，完成了大量科研與教學(xué)任務(wù)。1988年至2003年，先后擔(dān)任國(guó)際信息處理聯(lián)合會(huì)(IFIP)信息系統(tǒng)專業(yè)委員會(huì)(TC8和WG8.1)委員，兼任國(guó)家電子政務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化總體組成員、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等。

以信息化帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)