第一篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學語文學習方式的改變

利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進小學語文學習方式的改變 單位：歙縣新安學校 作者姓名：吳恒仁

通訊地址：安徽省黃山市歙縣新安學校（245200）主要內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學語文學習提供了理想的平臺和環(huán)境，促進了小學語文學習方式的改變，提高了小學語文學法的實效性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，學生的思維活動建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，促進了語文學習的自主性；利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立虛擬教室，超越時空界限，互相聊天、互傳資料、互相討論，促進了語文學習的合作性；現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念結(jié)合，設(shè)計探究問題，啟迪學生智慧，培養(yǎng)獨立思考、質(zhì)疑一切和創(chuàng)造創(chuàng)新精神，促進學習語文的探究性。現(xiàn)代信息技術(shù)把語文學習帶入了一個美妙的世界，優(yōu)化了學習語文的環(huán)境，提升了語文學習的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞

現(xiàn)代信息技術(shù) 小學語文 學習方式 改變

正文

21世紀，人類社會發(fā)生了深刻的變革。以計算機為核心，包括多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代信息技術(shù)使教育的蓬勃發(fā)展成為了可能。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文學習提供了理想的平臺和環(huán)境，并滲透到語文閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)是推進語文課程改革和語文學習的突破口。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸成熟，以學習者為中心的語文課程模式基本形成，學生學習語文的方式悄悄地發(fā)生著改變。

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，促進小學語文學習的自主性。傳統(tǒng)教學方法往往容易束縛住學生，不利于學生主動學習，而且較多地依賴于教師個人的語言素養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把“四壁如雪”的教室變成一碧千里的“草原”，變成聞名世界的水上城市“威尼斯”……這樣，學生的思維活動建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上，學生學習語文逐漸走向自覺，學生真正成了學習的主人。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的場景，以引起學生的態(tài)度體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能到發(fā)展。如在學習《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，課前播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，學生聽著歌曲，漸漸“走進”了大觀園，懷金悼玉，深沉哀痛。通過情景的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入作者曹雪芹的寫作狀態(tài)，把學生帶入了學習狀態(tài)，使讀者和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。在導入時，播放了《“鳳辣子”初見林黛玉》的電視片段，王熙鳳的笑聲一下就吸引住了學生。在“未見其人，先聞其聲”時停止播放，為學生制造了閱讀期待，學生不由自主地打開課本讀起了課文。

《紅樓夢》是一部偉大的經(jīng)典名著，一部封建生活的百科全書。顯然，一堂語文課，一個簡單的教學環(huán)節(jié)，不可能讓學生主動去讀它。怎樣才能幫助學生打開一扇門，引導他們喜歡“紅樓”，自己走進“紅樓”呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把《紅樓夢》里的經(jīng)典詩詞曲賦出示在屏幕上，指導學生誦讀，品析原著的韻味。對那些幽默詼諧的，如《護官符》、《聰明累》等，引導學生用“快板”的形式念白說唱；對《葬花吟》等經(jīng)典詩詞，就和學生通過視頻欣賞京劇唱腔。就這樣，擇起一點逐步深入，吟詩詞，誦文賦，漸漸地步入“紅樓”，走進了那片意境深遠的“大觀園”。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，方式靈活而豐富，把無聲的整合成有聲的，無形的設(shè)置成有形的，讓學生親眼目睹，如臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣，形成強烈的學習動機，使學生想學，樂學，主動參與到語文學習中來。

二、虛擬教室，超越界限，促進小學語文學習的合作性。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學生引入語文學習新天地，學生可以足不出戶，在家里學習，同時又與老師、同學保持聯(lián)系。弗雷德曼說：“學生，希望把這個平臺當作一個協(xié)同合作的地方，教師也想利用這個平臺的優(yōu)勢，我們看到了一個在兩者之間創(chuàng)造真實互動和聯(lián)系的機會?！?/p>

組織學生加入QQ群，建構(gòu)一個虛擬教室，讓學習者在里面進行

交互，討論學習活動。依靠現(xiàn)代信息技術(shù)建立的虛擬教室將教學延伸到語文課堂之外，它擴大了學生的學習世界，實現(xiàn)了真正意義上的語文學習的外延與生活的外延相等。我建立了名為“我們的503”這一QQ群，要求有條件上網(wǎng)的學生以實名制的方式加入該群。在虛擬學習共同體的學習活動中，學生根據(jù)探究的主題進行學習，在學習中學生之間、師生之間進行資源共享、討論和交流等活動。

1、語文沙龍。每周一個語文主題，如學習了六年級上冊第二單元“民風民俗”后，我設(shè)計了：歙縣有哪些“民風民俗”？學生在QQ群里暢所欲言，說出了疊羅漢、謝灶、燈會、中秋舞草龍等民俗風情，在了解民風民俗的基礎(chǔ)上受到熱愛家鄉(xiāng)的熏陶。有的語文主題也可以是學生自己提出來的，如怎樣寫好鋼筆字？怎樣寫好文章中的細節(jié)？

2、走近名師?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集名師的課堂實錄，下載下后發(fā)到QQ群的共享里讓學生觀看，為那些缺課學生，或補缺補差的學生提供了方便。上學期，我班有一位學生得了腮腺炎在家隔離，那時學習五年級下冊語文“異域風情”這個單元，我就在網(wǎng)上下載了名師王崧舟的《自己的花是讓別人看》、《威尼斯的小艇》的課堂實錄，把視頻放在群里指導學生觀看。這名學生在家期間，利用QQ群學習，沒有落下一節(jié)課，學習效果很明顯。

3、筆記展板。這一板塊主要是兩個欄目，一個是學生筆記的分享，一個是老師復(fù)習資料的整理。每當一篇新課結(jié)束，我都安排語文尖子生把自己的語文筆記發(fā)布在QQ群里，讓學生瀏覽或收藏。在期中或期末期間，我把復(fù)習資料整理好，上傳到QQ群里，指導學生復(fù)習，既減輕了學生的負擔，又提高了復(fù)習的實效性。

4、習作論壇。到了高年級，學生喜歡把自己的生活寫成文章。我就從中選取部分習作，每周一篇上傳到QQ群里，讓學生閱讀并跟帖。這樣，學生既獲得了習作心得，又逐步學會了賞析文章，不僅提升了習作水平，還提高了閱讀能力。不到半個學期，就有10余篇作文在報刊上發(fā)表了。

QQ群這個虛擬教室為學生提供了特殊的學習環(huán)境，利于學生合作性學習，也起到了因材施教的作用。而且QQ群的建立正好彌補了

學習上的無助感和精神上的失落感，學生在QQ群內(nèi)互相聊天、互傳資料、互相討論，為合作性提供了一個學習的平臺保障。

三、啟迪智慧，積極思辨，促進小學語文學習的探究性?！敖?jīng)由思，抵達詩”，是深度語文的真正追求。當前絕大部分的語文課堂還只是講授為主，教師自我陶醉地講，學生懵里懵懂地聽。作業(yè)的設(shè)置也是單調(diào)枯燥，常以積累為主?！蔼毩⑺伎?、質(zhì)疑一切和創(chuàng)造創(chuàng)新精神，是美國教育的靈魂。”由此，我的語文課悄悄地發(fā)生了改變。

如學完《草船借箭》時，我拋出了一個問題：你覺得他們誰是好人？學生爭先恐后地回答：“諸葛亮是好人！曹操是壞人！”

我繼續(xù)追問：“為什么這么說呢？

學生一邊翻書，一邊找答案，自信地說：“因為諸葛亮神機妙算，非常聰明?！?/p>

我馬上反問道：“因為諸葛亮神機妙算，所以是好人。因為曹操不神機妙算，所以他不是好人？”

學生啞口無言，他們的思維凝固了，已知和未知的發(fā)生了矛盾。此時，我在大屏幕上播放了電視劇《三國演義》中曹操的劇照，一張凝眉肅目，另一張則拔劍欲自刎。學生的注意力被聚到了一起。緊接著，大屏幕上出現(xiàn)了曹操的《蒿里行》，誦讀后分析“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！睂W生明白了詩人在戰(zhàn)爭中的感受，看到了曹操強烈的人民性和現(xiàn)實主義精神。

大屏幕又出示曹操的《龜雖壽》，《短歌行》等詩，和學生一起朗讀，一起賞析。

后來，我和學生觀看了“百家講壇”——易中天品三國之真假曹操，易中天在開場就引用魯迅的一句話：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他的。這句話讓學生既震驚又好奇，在后面的觀看中，學生不時議論紛紛，他們的思維發(fā)生了碰撞，對曹操的看法發(fā)生了改變。

最后，我再問學生：“曹操是好人嗎？他是英雄嗎？”學生異口同聲：“是！”

在這個教學環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)進行語文研究性學習，學生不但懂得如何運用學過的知識解決問題，還會為了解決問題主動地去大量閱讀資料，運用綜合、歸納、推理、演繹等方式學習語文。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)把小學語文學習帶入了一個美妙的世界，優(yōu)化了學習語文的環(huán)境，提升了語文學習的品質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新出“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”等新型學習語文的方式，使學生通過情感體驗、問題探究，互助合作，直接獲取知識，自主構(gòu)建知識體系，學習方式更加優(yōu)化，學習效果更加明顯。

第二篇：利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學數(shù)學教學方式

利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學數(shù)學教學方式 重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學校 譚玉蘭

【摘 要】 21世紀是一個信息技術(shù)的時代，多媒體信息技術(shù)也已廣泛進入農(nóng)村課堂。多媒體信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學內(nèi)容適應(yīng)的情境；形象、生動、直觀的出現(xiàn)在學生眼前，是從根本上改變數(shù)學教學方式的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 合理利用 小學數(shù)學 教學方式

《課程標準（2011版》指出數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進學習，使他們有更多動手、動腦、思考和探索的機會，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，尊重學生的創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。特別是農(nóng)村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。在農(nóng)村小學數(shù)學教學時，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富多彩的多媒體資源、圖文并茂的教學內(nèi)容來引導學生，而不再是枯燥乏味的數(shù)字講解，定能激發(fā)學生學習數(shù)學、探索有趣的數(shù)學知識的興趣，從而收到良好的教學效果。一年來的課改實踐，利用多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，對提高教育教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學方式有了很大的幫助。

一、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

傳統(tǒng)的教學方法已不能適應(yīng)新課程標準要求，也不利于學生的發(fā)展和成長。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理選擇一些優(yōu)秀課件，就能為學生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學情景，激發(fā)學習興趣。在教學時，要盡可能利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活息息相關(guān)的數(shù)學情景，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動有趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的合理運用，正好能滿足這一需要。

如我在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體動畫影像故事來引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵?！鄙鷦有蜗蟮墓适虑楣?jié)一下子就激起了學生學習新知識的興趣，這樣的教學，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學方式，還能根據(jù)學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的動畫和故事，很自然的過渡到新知識的學習。132639

二、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于吸引學生的注意力

現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學情景。恰好能改變小學生特別是低年級學生注意力不

集中的特點，讓他們在無意識中就回到了課堂上。

我在一次外出聽課時就注意到，一位一年級的老師在教學“數(shù)一數(shù)”時，就非常巧妙適時的運用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，上課一開始她將一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前，學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時老師并不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！卑褜W生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，然后再適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學踢足球”“4個垃圾桶”等等。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，學會了觀察的方法。符合低年級學生注意力不集中的特點。

三、合理利用多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進教學方式

《課程標準（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索中的數(shù)學活動中去?！痹诮虒W中合理利用

多媒體信息技術(shù)為學生提供圖文并茂、豐富多彩、生動有趣的學習載體，使學生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調(diào)動自我學習積極性，發(fā)揮主動性和自主性。通過多媒體課件演示，讓學生在觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式中進行數(shù)學活動，積累多樣化的活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決問題，有效地改進教與學的方式。

如教學義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊P96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過學生提問題，得出算式9+4，在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來的小鳥代替，數(shù)小鳥得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學生結(jié)合自己的實際數(shù)學知識，通過生動形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學模式，使不同學生都能在不同程度上體驗到成功的快樂。

如在教學“梯形的面積”時，抽象的講解學生很難理解。我先讓學生以4人一組的形式學習，讓他們根據(jù)前面學習習近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導方法，把兩個完全一樣的梯形通過拼擺法或者割補法，組內(nèi)先觀察，再討論，從而推導出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過程。通過自

己動手操作和多媒體課件的演示，學生一目了然，很容易接受。這種教學方式的轉(zhuǎn)變，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

四、合理利用多媒體信息技術(shù)，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學問題

現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課堂，是當前教學形勢新課程標準下的一個重要特征。農(nóng)村的孩子，他們的知識面窄，接觸新鮮事物相對較少，外出增長知識和見識的機會也很少。我們可以通過多媒體信息技術(shù)了解更多貼近生活的數(shù)學知識。

例如：在教學義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第三冊“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰?，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體課件教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一些生活中常見的鐘，再讓學生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，學生在形聲結(jié)合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與新課程標準下數(shù)學教學的聯(lián)系越來越緊

密，特別是農(nóng)村小學，教學資源相對滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)不僅可以把學習數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外，開闊學生的知識視野，還使原來枯燥無味的數(shù)學課堂容更加生動，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)只是一種教學手段和方法，作為教師，我們要堅持把握教材，因材施教，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，恰當合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學方式學好數(shù)學。

【參考文獻】：

《課程標準（2011）版》

第三篇：利用信息技術(shù)促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

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利用信息技術(shù)促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學生學習方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡要描述了當今信息技術(shù)與學科課程整合對教育帶來的沖擊和影響，然后從多個方面論述了信息技術(shù)對學生學習方式轉(zhuǎn)變的促進作用，并結(jié)合實例談了自己對信息技術(shù)、信息技術(shù)教學的價值及發(fā)展前景的認識。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

發(fā)展 學習方式

變革 【正文】：

如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學生對知識的獲取，能力的逐步提高，習慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學生積極主動參與到學習的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。

在以往的教學中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學：教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準確無誤地給學生講清楚，讓學生徹底明白；而學生的學習方式基本上是被動的、機械的接受教師傳授的知識。這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展及學習能力的提高，同時也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們試圖通過對教學目標、教學內(nèi)容、教學的途徑和方法等各方面的改革，幫助學生改變這種單純的接受式的學習方式，探究如何在開展有效地接受學習的同時，幫助學生形成一種對知識主動探究，并注重實際問題解決的主動積極的學習方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進作用加速了學生學習方式轉(zhuǎn)變的進程，而信息技術(shù)成了促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在其課程基本理念中指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學生學習方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革：

1．信息技術(shù)的交互平臺，為實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習、探究學習創(chuàng)設(shè)了良好條件。

我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學生進行交流，學生與學生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學內(nèi)容，教學目標等因素的影響也很難給予學生充分的自主探究的時間，而信息技術(shù)所具備的強大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個平臺中學生可以自由地分配自己的學習時間，對于自己理解的知識，可以用較少的時間，對于自己掌握起來有一定難度的知識可以多花點時間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學進度；其次，學生在遇到困難時可以向計算機尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點，還可以邀請老師，同學共同參與討論，共同解決問題，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動，學生甚至還可以通過Internet向遠在千里之外的朋友尋求指導，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個平臺中，學生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進行，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。

2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學習的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學習。在傳統(tǒng)的教學中個性化學習只是一個理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學中，每一個學生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內(nèi)容，學習進程，學習資源，按照適合自己的學習方式自主學習，使學習變成了一個各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復(fù)習了相關(guān)知識點以后才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚 1 至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個學生都能根據(jù)自己的實際情況自主學習，學生的自主性得以充分發(fā)揮，個性化學習得以實現(xiàn)。

3．信息技術(shù)資源的豐富實現(xiàn)了教育的社會化，學習的生活化。

在當今時代，知識更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會提供了強有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學知識的最新研究成果，國際社會時事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學來源生活，反映生活的需要，也必將運用到生活中去解決實際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學生提供了一個了解社會，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方。互聯(lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學校，網(wǎng)絡(luò)化學習將成為生活的有機組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其實需要走的路還很漫長。不管在如今的教育教學中，信息技術(shù)作為何種工具，充當著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學生認知的高級認知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個學生，給他們的學習方式帶來一次翻天覆地的變革。

第四篇：利用信息技術(shù)促進實驗教學

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實驗教學水平

■ 中國人民大學信息學院 陳禹

在教育信息化中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力提高實驗教學的水平,是一個值得注意的方面。

在各類學校的教學活動中，實驗教學和課堂教學、考試考核、圖書資料、學籍管理等工作一樣，是培養(yǎng)人才的一個重要的環(huán)節(jié)。它對于全面提高人才素質(zhì)，對于現(xiàn)代社會所需要的全面發(fā)展的、既能動腦又能動手的新型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實驗教學的改造和提高是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)作用的一個重要方面。因為現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)造新型的學習和訓練環(huán)境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學、考試考核等環(huán)節(jié)相比，實驗教學環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果和作用將會更為突出和顯著。正是在這個環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代信息技術(shù)使得一些原來做不到的事情變得可以實現(xiàn)，使得原來需要高昂費用的事情，可以用更低的代價完成，從而迅速而直接地體現(xiàn)出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請教育領(lǐng)域的同行們對于這個重要方面給予更多的關(guān)注。

實驗教學是現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)

常言說得好,“聽十遍不如動手做一遍”。國外教育專家的調(diào)查表明，一般來說，聽一遍課能夠掌握內(nèi)容的30%，讀一遍書可以掌握內(nèi)容的50%，而動手做一遍則可以掌握有關(guān)內(nèi)容的80%。這都表明，動手實踐是掌握知識、培養(yǎng)能力的一條非常重要的途徑。在學校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學生的學習主要是在校內(nèi)進行的，社會實踐和調(diào)查體驗終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學習方式。在這種情況下，在學校里面建立的、模擬的實踐環(huán)境——實驗室就成為學生動手訓練的主要場所。這就是我們所說的實驗教學。

重視實驗歷來是科學精神的基本內(nèi)容之一。近代科學的開山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實驗，把它作為科學研究的基本方法加以強調(diào)。根據(jù)史料記載，他還身體力行，親自動手做實驗、觀察自然現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)。在這種思想的引導下,伽里略用一系列開創(chuàng)性的實驗揭開了近代科學的序幕，至今為人們所稱道。這種理念體現(xiàn)到教育中，就是利用各種類型的實驗引導學生學習知識和掌握技能,就是把實驗教學作為教學的基本環(huán)節(jié)之一。正因為這樣，許多專業(yè)，特別是理工科專業(yè)，已經(jīng)把實驗室作為學科建設(shè)的基地。物理系、化學系的學生都不會忘記實驗室中的日日夜夜，工科的學生更會終身銘記著趴在繪圖板上的時光。所以，實驗教學在近代教育中，已經(jīng)占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生之前，由于技術(shù)的限制，實驗教學基本上是自然科學和技術(shù)學科的事情。理由很簡單，社會現(xiàn)象太復(fù)雜,無法在實驗室里加以模擬。在沒有現(xiàn)代信息技術(shù)之前，確實是如此。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了這種狀況。從管理到經(jīng)濟、社會、環(huán)境以至心理學，許多方面的現(xiàn)象和復(fù)雜系統(tǒng)，已經(jīng)可以在不同程度上，在實驗室條件下重建或模擬，有關(guān)的軟件或系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)，并且在實際的研究工作和教學工作中得到應(yīng)用。同時，由于計算機模擬的越來越方便和越來越便宜，即使是技術(shù)領(lǐng)域的一些重大實驗，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經(jīng)可以用便宜得多的代價和少得多的時間在計算機中重現(xiàn)。這就使得在信息時代的教育中，實驗教學可以發(fā)揮更大的作用，有了更加廣闊的發(fā)展余地。這就是我們所強調(diào)的，在教育信息化的進程中，應(yīng)當把實驗教學放在重要位置的原因和背景。

現(xiàn)代信息技術(shù)對于實驗教學的推動作用

由于上述的背景和情況，實驗室和實驗教學在教育信息化的進程中處于一個投入產(chǎn)出比高、效益顯著、影響深遠的特殊位置。具體地說，現(xiàn)代信息技術(shù)和注重實驗的科學理念相結(jié)合，給教育領(lǐng)域帶來了如下四個方面的新景象。

第一，實驗室和實驗教學的概念已經(jīng)從自然科學和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他社會科學的學科。從上世紀50年代開始，國外就出現(xiàn)了最早的“經(jīng)濟科學實驗室”（例如美國Arizona大學的經(jīng)濟科學實驗室），用現(xiàn)代信息技術(shù)對于經(jīng)濟管理中的復(fù)雜課題進行模擬和實驗，對于市場行為、拍賣過程等經(jīng)濟領(lǐng)域的基礎(chǔ)課題，從新的角度進行了研究和考察。經(jīng)過幾十年的探索，2002年，這一方向的首創(chuàng)者之一，Arizona大學經(jīng)濟科學實驗室的創(chuàng)建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎。這表明實驗方法在經(jīng)濟科學領(lǐng)域已經(jīng)被接受和認可。

我國自從中國人民大學在1994年建立國內(nèi)第一個經(jīng)濟科學實驗室以來，高校中的面向經(jīng)濟和其他社會科學的實驗室已經(jīng)發(fā)展到了近百個。實驗教學與社會科學不搭界的局面已經(jīng)在改變之中。這一變革將對于我國教育的發(fā)展，特別是社會科學學科的現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠的、積極的影響。再如，我國的法學教育領(lǐng)域也已經(jīng)開始設(shè)立模擬法庭，作為培養(yǎng)法律人才的一個實踐環(huán)節(jié)。至于電子商務(wù)、電子政務(wù)、會計實務(wù)、進出口貿(mào)易實務(wù)等實驗環(huán)境，也已經(jīng)相當普遍。再廣泛一點，對于社會科學來說至關(guān)重要的文獻資料的查詢，現(xiàn)在也和計算機結(jié)合在一起，形成了數(shù)字圖書館和世界范圍的查詢網(wǎng)絡(luò)的新格局。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的圖書館，在某種意義也已經(jīng)成為廣義的實踐基地，和實驗室融合在一起。

第二，實驗教學的地位和作用已經(jīng)從主要為培養(yǎng)技能服務(wù)擴展到了對于研究和思想方法的培養(yǎng)。有一種看法認為: 實驗教學只是培養(yǎng)人的動手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級的教育。然而事實證明，今天的情況已經(jīng)不再是這樣的了。美國學者G.Klir把計算機稱為“系統(tǒng)科學的實驗室”，強調(diào)它對于培養(yǎng)人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計算機作為主要的研究工具，并且利用暑假時間對中學師生進行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學院開發(fā)的基于主體的建模平臺。大家都知道，著名的物理學家丁肇中對于實驗非常重視，認為物理學的發(fā)展和創(chuàng)新離不開實驗，對于他的學生在這方面要求十分嚴格。這些都表明，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實驗室不只是培養(yǎng)動手能力的場所，同時也是培養(yǎng)思維能力的場所，認為實驗教學只是低層次教育的事情是不對的。（當然，以培養(yǎng)動手能力為主的實驗室也很多，也需要發(fā)展，如培訓駕駛員的系統(tǒng)、培訓大型設(shè)備操作工人的系統(tǒng)等；實驗教學在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強調(diào)它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現(xiàn)代息技術(shù)的應(yīng)用，使實驗教學的成本大大降低，許多以前不可能做的實驗今天已經(jīng)有實施的可能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，一些以前限于條件無法進行的實驗變得可以實現(xiàn)了。通過建立計算機里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進化、環(huán)境保護、疾病傳播、社會**等不可能真做的實驗?zāi)軌蛟趯嶒炇曳磸?fù)進行。這些事件的真實進行也許需要成千上萬年的時間，也許會造成巨大的損失或付出高昂的代價。然而，通過建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上、在新型實驗室里實現(xiàn)的虛擬世界，這些就成為普通學校都可以實施的事情了。考慮到我國教育規(guī)模迅速發(fā)展中所面臨的許多困難，這一方面無疑提供了非常值得注意的應(yīng)用可能性。

第四，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實驗教學已經(jīng)成為開發(fā)教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進地區(qū)的有力工具。現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點是為資源的共享開辟了廣闊的天地。在我國教育規(guī)模迅速擴大的情況下，教育資源的短缺是一個突出的問題。新型的實驗室恰恰為解決這個問題提供了有利條件。無論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運算能力，當它們被組織到互相連接的、共享的實驗平臺或數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)中的時候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對于教育資源嚴重缺乏的西部地區(qū)和新辦學校，利用不斷降低價格的信息技術(shù)設(shè)備來彌補難以解決的教育資源短缺，應(yīng)當是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認為，實驗教學是在教育信息化進程中值得大力投入、努力改進的一個重要環(huán)節(jié)。抓緊抓好這方面的開發(fā)和普及工作，將有利于盡快地體現(xiàn)出信息化的效益，解決西部地區(qū)和后進學校的教育資源短缺的問題，而且從長遠來看，也是對于進一步深入的學科改造的有力推動。

大力開發(fā)和建設(shè)各種類型的實驗環(huán)境

那么，如何推進實驗環(huán)節(jié)的教育信息化呢？我們認為，當前需要從以下三個方面去入手。

第一，把新型的實驗室建設(shè)作為教育信息化的一項任務(wù)。實驗室是實驗教學的基地。教育信息化在學校里也要有基地。目前在各級各類學校里，教育信息化的投入往往集中在三個方面：校園網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)字圖書館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎(chǔ)設(shè)施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開的，缺乏有機的聯(lián)系。比如，一些課件的制作脫離不開傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，成為“課本搬家”；一些校園網(wǎng)的建設(shè)偏重于硬件，而與學科建設(shè)脫離甚遠;而圖書館則往往限于現(xiàn)有資料的簡單查詢。針對這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學科建設(shè)這個教育信息化的核心，以實驗教學為突破點，在校園網(wǎng)和數(shù)字圖書館的基礎(chǔ)上（前者提供網(wǎng)絡(luò)通道，后者提供基礎(chǔ)資料），建立起面對特定學科的新型的實驗室，把用來“聽一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動手做一遍”的教學模擬環(huán)境，那么我們的工作就能夠向前邁進一大步，使得有關(guān)的學科在信息化的條件下真正升級，從內(nèi)容到形式跟上時代的步伐，從而符合既能動腦又能動手的新型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)當說，到目前為止，許多地方對于實驗室建設(shè)的理解和認識還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒有從信息化建設(shè)的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對性地集中投入，在較短的時間內(nèi)建立起一批這樣的新型實驗室，并且通過網(wǎng)絡(luò)使它們的資源（模擬系統(tǒng)、課件、資源庫）能夠為各校共享，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來。

第二，研制和開發(fā)一批重點課程的教學模擬環(huán)境。要建成這樣的一批實驗室，在目前校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍建立的情況下，當務(wù)之急是研制和開發(fā)重點課程的教學模擬環(huán)境。我們所說的教學模擬環(huán)境，是指能夠讓學生動手做實驗的軟件系統(tǒng)。它們不同于只用于課堂教學的課件。這里所說的實驗既包括實際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經(jīng)濟管理類的專業(yè)為例，學生們既需要在實驗室學習和體驗會計實務(wù)等操作過程，也需要在實驗室建立和運行經(jīng)濟模型。這樣的軟件平臺將是一種專門的、把專業(yè)理論和信息技術(shù)有機地結(jié)合在一起的、集中了各種信息技術(shù)手段的、人機交互的應(yīng)用軟件。需要說明的一點是，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)所用的實際系統(tǒng)是不能直接作為教學模擬環(huán)境的。因為教學要求的知識和能力更加一般，不應(yīng)當局限于特定的廠家和軟件產(chǎn)品上。而且，教學還有教學自身的規(guī)律。可以預(yù)見，這類軟件的開發(fā)將成為一個專門的產(chǎn)業(yè)。有遠見的IT廠家，應(yīng)當關(guān)注這個領(lǐng)域。

第三，培養(yǎng)和形成一支新型的實驗教學的骨干教師隊伍。教改的關(guān)鍵是教師，實驗室建設(shè)的關(guān)鍵當然也在于實施的骨干隊伍。我們之所以強調(diào)建立實驗室這樣一個基地，也正是希望通過這樣一個基地，集中一批人員，形成一支隊伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個學科之中。大家總感到力量分散、勢單力薄，在實際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認定等種種方面的制約，而貽誤了事業(yè)的發(fā)展。如果在學校里有這樣一個基地，從領(lǐng)導上給予關(guān)注和支持，事情就能夠進展得更快一點、更好一點。應(yīng)當看到，十幾年來，在教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步涌現(xiàn)出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現(xiàn)在需要的是從各個方面創(chuàng)造條件把這樣一支隊伍組織起來，進一步提高，為教育信息化的深入創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

我們相信，在整個社會和經(jīng)濟的信息化的新高潮的大環(huán)境推動下，教育的信息化也必將走向更加務(wù)實、更加深入的新的階段。我們希望，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新型實驗室的建設(shè)，將在體現(xiàn)教育信息化的效益方面發(fā)揮積極的作用。

實驗經(jīng)濟學與經(jīng)濟管理實驗室專業(yè)委員會主任陳禹教授、專委會委員方美琪教授

實驗經(jīng)濟學與經(jīng)濟管理實驗專業(yè)委員會于2007年1月6日成立，是由從事經(jīng)濟學管理學科研、教學的人員與從事經(jīng)濟學管理學的實際工作者組成的全國高等院校實驗實踐教育技術(shù)領(lǐng)域的群眾性、學術(shù)性的社會團體，隸屬于中國信息經(jīng)濟學會，受學會和教育部相關(guān)部門的直接領(lǐng)導和管理。

陳禹

男，1944年生，工學碩士，教授，博士生導師，經(jīng)濟科學實驗室主任，曾任信息學院院長，信息系主任。電話: 62511183 教材與專著編寫：目前在寫的有《CAS理論及其應(yīng)用》《信息經(jīng)濟學教程》等。

國外有關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典著作翻譯：目前在進行的有《社會網(wǎng)絡(luò)分析》、《實驗經(jīng)濟學經(jīng)典論文集》等五本。

參加學術(shù)交流：近一年內(nèi)有國際、國內(nèi)學術(shù)交流會議三個。主要研究方向：計算機應(yīng)用,信息管理,系統(tǒng)科學等；

對學生的培養(yǎng)要求參加研究項目：包括設(shè)計模型，編制軟件，研究理論，在此基礎(chǔ)上撰寫論文。近期主持和參與的科研項目：

資源運營的模式與支持技術(shù)研究(國務(wù)院發(fā)展研究中心項目)國家電子商務(wù)白皮書的編寫（商務(wù)部項目）

教學數(shù)字化環(huán)境研究（教育部項目）

代表著作譯著：

《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計》，1986出版（電子工業(yè)出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開發(fā)工具》2002新版，經(jīng)濟科學出版社?！缎畔r代的應(yīng)知應(yīng)會》2001，高等教育出版社。

《關(guān)于系統(tǒng)的對話》1988，中國人民大學出版社?！断到y(tǒng)科學概論》2005，中國人民大學出版社。

《信息系統(tǒng)與信息管理概論》2005，中國人民大學出版社。主要工作經(jīng)歷：

1981年開始從事本專業(yè)的教學與科研工作，現(xiàn)為中國人民大學信息學 院教授、博士生導師；

社會兼職：

中國信息經(jīng)濟學會理事長，國際信息系統(tǒng)學會中國分會副理事長

研究成果與獲獎情況：

1987年，獲教育部教學成果二等獎

企業(yè)信息化是引爆經(jīng)濟社會信息化的燃點 CIO需要博弈

陳禹，中國人民大學信息學院教授、博士生導師，經(jīng)濟信息管理系主任兼任經(jīng)濟科學實驗室主任。從1978年開始研究信息技術(shù)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的運用。1981年，從事具體項目開發(fā)和教學研究，完成了大量科研與教學任務(wù)。1988年至2003年，先后擔任國際信息處理聯(lián)合會(IFIP)信息系統(tǒng)專業(yè)委員會(TC8和WG8.1)委員，兼任國家電子政務(wù)標準化總體組成員、中國信息經(jīng)濟學會理事長等。

以信息化帶動實驗教學

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù),促進教師專業(yè)化發(fā)展

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

河北省承德市營子區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校 欒云淑 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教師專業(yè)發(fā)展 有效途徑

摘要：二十一世紀是以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響。現(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實踐者的中小學教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師資培訓，拓寬網(wǎng)絡(luò)學習空間，可以有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進學校課程改革的新進程。

二十一世紀是以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正從原來知識的傳授者逐步向教育教學問題的分析者、教學的設(shè)計者、教學策略的決策者、教學過程的組織者轉(zhuǎn)變。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實踐者的中小學教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而有效推進學校課程改革呢？

一、加強組織領(lǐng)導，提升管理水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師的教學行為和學生的學習方式。教育改革成了一個國家是否得以持續(xù)進步的關(guān)鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授曾指出：沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學生的主動發(fā)展。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學生的自主發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當前很多學校研究的重要課題。為了跟上時代的步伐，加速教師專業(yè)化發(fā)展速度，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入學校管理的重要內(nèi)容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長、教務(wù)處、以及微機室、各年級組長為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導小組。聘請有能力、工作責任心強、有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師和教學能手為網(wǎng)絡(luò)教研員，從組織和人員上為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展提供了強有力地保證。

為使網(wǎng)絡(luò)教研活動走向科學規(guī)劃的軌道，我們還采取有力的措施切實加強對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的督促和管理，為促使教師專業(yè)素質(zhì)的提升保駕護航。

1、制定了《教研組網(wǎng)絡(luò)教研職責》、《網(wǎng)絡(luò)備課、研討制度》、《應(yīng)用遠教資源備課流程》等規(guī)章制度、實施細則，全面提升管理水平。

2、定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動情況。每學期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進行登記、匯總。

3、把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況依據(jù)“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法”進行量化打分，并且把量化結(jié)果納入教師工作考核檔案中。

4、對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和

獎勵，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，教師在工作中享受到了專業(yè)化成長的快樂，享受到了教師職業(yè)的幸福，切實提高了教師的生命質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡(luò)平臺，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1、加大硬件投入，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的暢通。

任何新生事物的發(fā)展，都需要一個良好的環(huán)境，同時也有它存在和發(fā)展的必然性及可能性。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教研活動，硬件是基礎(chǔ)，為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進行，我們加大了改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境的投入力度。完善了微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，班內(nèi)配置了電子白板，安裝了基本的辦公軟件，達到了校園電腦臺臺能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進行定期和不定期的維護，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2建立校園網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。

為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，我們投入了大量的資金，建立了校園網(wǎng)站。網(wǎng)站中設(shè)有教育新聞、課程改革、教學研究、課題研究、教研論壇、教學計劃、學科動態(tài)、教學論文、教學設(shè)計、課外活動等欄目。還分派學校的兩名微機老師，輪流做好遠程教育資源的接收與下載工作。并對下載的資源進行二次整理，根據(jù)授課內(nèi)容對多種遠程教育資源進行科學合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，分別按“學科”以“課堂導入資源”、“重難點突破資源”、“知識總結(jié)資源”、“習題精選資源”和“探究創(chuàng)新資源”及“視野拓寬資源”等命名，存放到指定的學科文件夾，建立了教學資源庫，把積累的所

有資源架設(shè)在校園網(wǎng)上供教師使用。校園網(wǎng)里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學更加生機盎然。

3、創(chuàng)建互動平臺，促進教師的均衡發(fā)展。

我們創(chuàng)建了QQ教研群和BBS論壇，由校長、教研組長和微機老師任管理人員，為教師提供一個動態(tài)交流空間，QQ群和BBS論壇不但可以把教師關(guān)注的熱點或困惑問題發(fā)布出去讓大家發(fā)表看法，加強研討和溝通，我們還嘗試將集體備課放到論壇中，先確定主備人，由主備人提前將自己的教學設(shè)計上傳到本學年的備課室中，所有參與備課的教師可以在教研之前指定時間打開論壇瀏覽教學設(shè)計并以跟帖的形式提出合理化的建議。主備人根據(jù)大家提出的建議結(jié)合自己班級的學情進一步完善教學設(shè)計，進行二次備課，最后進行課堂實踐。這種研討形式促進了學年組的溝通和交流，讓大家在一段段文字的碰撞中產(chǎn)生了思想上的共鳴。

在創(chuàng)建QQ教研群和BBS論壇的基礎(chǔ)上，我們又鼓勵教師創(chuàng)建自己的教學博客，不出校門就能夠?qū)崿F(xiàn)同教育專家、教學名師近距離接觸，零距離交流，及時解決教學實際中的問題，更新教育理念，改進教學方法。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學習、生活的酸甜苦辣，細說著學校管理、教學工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學反思、教學案例、問題討論等教研足跡，為學校、教師提供豐富的教學教研資源和個人成長經(jīng)驗。

QQ群，教育論壇，與博客的優(yōu)勢互補，讓老師們互相交流，互

通有無，取長補短，正在改變著教師的教學生活，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

三、加強師資培訓，提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

校園網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建極大地拓寬了教師們獲取知識的渠道，為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑了理想的舞臺，但要想借助這個舞臺實現(xiàn)自我發(fā)展的夢想，還必須具有踏上信息高速路的技能。信息技術(shù)作為最先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須掌握，這是老師提高網(wǎng)絡(luò)教研能力的關(guān)鍵。英國語言學家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識和主動應(yīng)用的習慣，并能積極探索信息技術(shù)在工作中的有效應(yīng)用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色和地位的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學要求，我們把教師多媒體教學技能培訓，現(xiàn)代教育技術(shù)水平考核列入學校重要工作安排，開展了一系列的技術(shù)培訓活動，有計劃地對教師進行網(wǎng)絡(luò)教研能力培訓。

1、基本的計算機技術(shù)培訓

我們首先組織全員教師開展“電腦掃盲”，活動，在培訓中充分發(fā)揮本校微機教師的專長，進行了多次計算機基本技能培訓，培訓內(nèi)容包括電腦操作基礎(chǔ)知識、word的應(yīng)用技能、多媒體素材的采集、電教設(shè)備的維護、電子白板的使用等，在計算機基本技能過關(guān)以后，又進行了“課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重了課堂教學的應(yīng)用。

2、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓

我校部分教師自身發(fā)展較快，且有著較強的信息意識，有進一步深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的意愿。學校便組織信息技術(shù)教師和這些教師結(jié)對子，進行個別輔導，幫助他們建立網(wǎng)站，開通博客。在教師互學、能者為師的倡議下，現(xiàn)在大多數(shù)教師都已能在教學論壇上，教學博客中自我反思，自我成長。

3、制定嚴格的考核方案

為切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研平臺的作用，除每次培訓實行簽名制，學校還制定了《信息技術(shù)量化考核方案》，加強對教師辦公電腦、多媒體教學設(shè)備使用情況的檢查力度。學校教務(wù)處定時對多媒體使用、課件的應(yīng)用、課堂教學效果等方面進行檢查，每月公示多媒體教學設(shè)備應(yīng)用情況，激勵教師積極使用多媒體教學設(shè)備上課；在學校開展學科優(yōu)質(zhì)課評選、教學技能競賽等活動中，讓平時使用多媒體教學次數(shù)多、課件運用好、課堂教學效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先參加；教務(wù)處按照考核方案對開展網(wǎng)絡(luò)教研的年級組進行檢查，及時公布檢查結(jié)果。

培訓與考核相輔相成，有力地促進教師積極參加信息技術(shù)培訓，現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)100%做到“五會”，即：會瀏覽校園網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），會下載運用網(wǎng)上資源，會使用教室的電腦多媒體三大件設(shè)備（多媒體教學平臺，實物展示臺，大型顯示器），會使用課件點播系統(tǒng)，會文書處理和常用的課件制作。全校能運用電教手段上課的老師比例為

100%；開展電教的學科比例為100%；采用電教手段的課時比例為86%。由于參與的教師多，利用電教手段進行教學已經(jīng)成為老師們的一種習慣，課堂教學效果明顯提升，教師整體教學水平有了大幅度的提高。

四、拓寬網(wǎng)絡(luò)學習空間，促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。只有在游泳中學游泳才能學會真正的本領(lǐng)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多樣化的教學教研活動既是提高教師專業(yè)化發(fā)展積極性的動力源泉，也是老師練武習兵的擂臺。

1、開通教學博客，促進自我反思。

新課程提倡教師要爭當學習型教師、研究型教師，要在日常教學工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學，在反思中不斷成長。教學博客是教師進行教學反思的最佳技術(shù)支撐平臺，為教師的繼續(xù)學習、經(jīng)驗交流、教學反思等提供了一個快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢和時尚，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們在教研工作中深刻地感受到了教師博客在教師專業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，高度重視教師博客平臺的搭建與完善，鼓勵教師利用教學博客的寫錄、分類、更新、互動等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學設(shè)計、教學反思、教學隨筆、教研論文等等，為教學研究提供素材、為工作總結(jié)準備材料、為管理工作積累經(jīng)驗。在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。在充分展示自我、參與交流過程中，促進

了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成。老師深切地感受到在博客上寫反思，不會因為文章無處發(fā)表而苦惱，更不必因為文筆不美而氣餒。在教學博客上沒有明顯的等級序列和權(quán)威，有的只是相互間平等的交流；沒有現(xiàn)實人際的尷尬，有的只是教育的研討與關(guān)愛。在博客上進行反思學習激發(fā)了教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福，幾年來，教學博客成了我校教師自我學習的平臺，提升專業(yè)能力的平臺，同伴互助的平臺。

2、立足教育論壇，實現(xiàn)同伴互助。

教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術(shù)研討平臺。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經(jīng)驗；可以提出問題尋求幫助，實現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項教研活動及學術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺，創(chuàng)造了一種積極和諧的學習環(huán)境，成為越來越多的老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。我們把“兒童教育論壇”、“當代教育論壇”“小學教育論壇”等優(yōu)秀教育論壇推薦給老師，督促教師利用課余時間，學習先進的教育理念，瀏覽優(yōu)秀的教育教學案例，欣賞名師名家的教案、課間反思；鼓勵教師遇到教育難題時可發(fā)貼到論壇，在論壇的自由交流中，老師的認識逐漸變得明晰了，最后形成了比較客觀的共識。在論壇上進行探討，改變了老師的交流方式，使得那些在傳統(tǒng)教研工作會議上，由于缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動參與問題討論的教師都能暢所欲言，增強了參與的自信心，進一步提高

了自身的理論素養(yǎng)。我們還常常組織同一教研組的教師參與以問題解決為導向的在線研討，為專家名師和我?；鶎咏處熈憔嚯x接觸提供平臺，實現(xiàn)了理論界和教學實踐工作的親密交流，使論壇研討真正介入我校教育教學實踐和教研活動。一直以來，在線研討活動以其專家的引領(lǐng)、同行的思辨、平等的交流、坦誠的即時互動而深深地吸引著各位教師，教育論壇成為教師深度學習的場所，成為教師專業(yè)成長的加油站。

3、借助網(wǎng)絡(luò)教研，提升教師備課能力。

集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為集體備課插上了雙翼。依托教研論壇，開展網(wǎng)絡(luò)集體備課，是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加快教師專業(yè)化發(fā)展的又一新探索。小學教育論壇中的備課室中有豐富的備課資源，每學期初，我校要求各學年教師以學年為單位登陸論壇備課室學習。好的課例直接下載附到教師教案中作為備課資料，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上能結(jié)合備課資料進行有效教學預(yù)設(shè)。除了下載教學資源為我所用，我們還及時組織教師走進備課室參與各年段的備課研討，讓教師借助論壇拓寬備課的空間，在各地同仁的研討中汲取營養(yǎng)，提升自己的備課能力。幾年來，在網(wǎng)絡(luò)教研組的引領(lǐng)下，所有一線教師們由原來的“要我上網(wǎng)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要上網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)教研已成為老師們學習生活中不可缺少的一部分。正因積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，老師鉆研教材、解讀教材的能力提高了。

4、依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。學科教師運用信息技術(shù)于教育教學之中，不是一個單純的信息技術(shù)問題，而是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應(yīng)用的過程，最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革。因此，每學年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的“教師課堂教學大賽”和“優(yōu)秀課件評選”活動，要求每位教師都要參加比武大賽，重點研究如何運用信息技術(shù)突破課堂教學重點、難點，如何運用信息技術(shù)增大課堂教學密度，提高課堂教學效率，如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的積極性。經(jīng)過認真評選，把優(yōu)秀教學設(shè)計和優(yōu)秀課件發(fā)布到校園網(wǎng)站上，供全校教師學習、研究。此舉大大推動了全校教師在信息技術(shù)與課程整合方面研究、實驗的積極性。

多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動，把教師專業(yè)化發(fā)展引向開放、引向深入，在活動中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實現(xiàn)了同伴互助，也促進了教育教學能力的提高，促進教師專業(yè)化上升到一個新的臺階。

信息時代教師的專業(yè)化過程是一個需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時代的需要，是信息社會發(fā)展的需要。我相信有了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展的教師作為全新教育的生力軍，基礎(chǔ)教育改革必將取得豐碩的成果。