第一篇：全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

很榮幸讓我參加了全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比觀摩評比活動。我感受了全國各省優(yōu)秀教師上課時，他們幽默的語言，良好的課堂駕馭能力，上課思路的嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的完美。讓我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎业捏w會：

一、教師要具備幽默的言語，調(diào)動學(xué)生關(guān)注你。

教學(xué)幽默是愛心和智慧的完善結(jié)合。一堂生動幽默富于磁力的好課，需要深厚的知識積累和充分準(zhǔn)備，甚而需要教師花一輩子的心血。

1、反常

“反?！本褪且环N幽默，這種“反?！?，表面看來，它違反了習(xí)以為常的生活邏輯，而實(shí)質(zhì)上，它又遵從常性，受一定的生活情境的制約，因而說，它是“反?！钡?，但不是荒唐的。幽默大師卓別林在很多影片中的精彩表演就是如此。

2.含蓄

適度地含蓄也是一種幽默，也能產(chǎn)生出幽默的奇效，令人回味無窮。在我們的教學(xué)過程中就應(yīng)該學(xué)習(xí)那種“寄深于淺，寄厚于輕，寄勁于婉，寄直于曲，寄實(shí)于慮，寄正于馀”（劉勰《文心雕龍》）的含蓄而又幽默的方法，在課堂上盡量不要應(yīng)用照本宣科，平庸呆板令學(xué)生乏味的教學(xué)方法，而應(yīng)該去尋找一種含蓄而又幽默，妙趣橫生而又余味無窮的教學(xué)方法。

3.曲折

“曲折”也算是一種幽默。一般指在寫文章時，注意婉轉(zhuǎn)有致，變化多姿，讓文章別開生面，異峰突起，達(dá)到動人風(fēng)趣，開人視野的效果。

二、教師要具備課堂駕馭能力，讓學(xué)生跟著你的引導(dǎo)走。

教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

（一）、課堂教學(xué)要有“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲

（二）、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度

4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度

6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度

（三）、課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”

1、課堂教學(xué)要做到真實(shí)

2、課堂教學(xué)要做到樸實(shí)

3、課堂教學(xué)要做到扎實(shí)

三、教師在上課時，教學(xué)的設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)課堂的有效性。

（一）、烘托渲染——情景設(shè)置

在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“情景設(shè)置”環(huán)節(jié)是從情景教學(xué)法演變過來的。（情景教學(xué)法是根據(jù)教材的立意，設(shè)置具體可感的情景，提出相應(yīng)的要求來開展教學(xué)。其具體的教學(xué)程序分三步走：情景設(shè)置，揭示課題；情景展開，分析評價；情景反饋，鞏固提高。這一方法使整個課堂教學(xué)在情景所營造的清新的氛圍下進(jìn)行，并充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與情景的分析和評價。）

（二）、環(huán)環(huán)相扣——問題探究

在新課程背景下，要有效地改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生積極互動，問題教學(xué)法是最佳選擇。（問題教學(xué)法：教師通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法，它以問題為一根主線，以問題引人，以問題歸結(jié)，又以新的問題引入新的學(xué)習(xí)，問題貫穿于課堂教學(xué)的整個過程之中，問題是問題教學(xué)法的主要特征。）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置“問題探究”這個環(huán)節(jié)，正是將問題教學(xué)法付諸實(shí)踐的表現(xiàn)。

（三）、峰回路轉(zhuǎn)——反饋預(yù)計(jì)

教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過程?！墩撜Z》中關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)方式有這樣的描述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@里的“憤”、“悱”、和“不以三隅反”的情況，正是來自學(xué)生的反饋信息。如果教師不注意正確的觀察學(xué)生是否處于“憤”、“悱”狀態(tài)，那么教師就不可能恰好處去啟發(fā)。如果教師“舉一隅”而沒能覺察到學(xué)生是否能夠“以三隅反”，又如何確定是繼續(xù)講下去還是應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度使學(xué)生進(jìn)一步理解教師的“一隅”？

（四）、撥開迷霧——引導(dǎo)過渡

教師的引導(dǎo)過渡在教學(xué)過程中起著承前啟后的重要作用。筆者認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面：第一，問題設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生分析，層層剝離，化解難點(diǎn)；第二，及時將教學(xué)反饋信息總結(jié)，形成完整的表述，根據(jù)表述，提出新問題，自然過渡到下一段內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)性，又加強(qiáng)了師生的互動交流。刪繁就簡，拔深提高，這一環(huán)節(jié)也很能夠考驗(yàn)教師對教材駕馭能力，教師尤其是新教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時可以重點(diǎn)構(gòu)思這方面的內(nèi)容。

四、化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)探究動機(jī)。

提高課堂效率，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”。只有對化學(xué)學(xué)科有了興趣，才會有強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及其規(guī)律的擁有欲望，才能積極主動地去學(xué)習(xí)，才可能激發(fā)探究學(xué)習(xí)的潛力。從教育心理學(xué)的角度看，人的好奇心是不可阻擋的，一旦啟動了它將會有不可估計(jì)的力量，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變傳統(tǒng)的重結(jié)論而輕過程的教學(xué)方式，重視學(xué)生的“會學(xué)”，使學(xué)生“要學(xué)”，讓學(xué)生“喜歡學(xué)”。從而使 生變被動為主動。

探究是指敏銳地把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，敢于付諸行動的一種行為。要培養(yǎng)探究型人才，最重要的是在于如何創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)人的探究動機(jī)和發(fā)揮人的探究能力的學(xué)習(xí)情境，我認(rèn)為可以從這樣幾個方面來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：一首先要給學(xué)生一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。二其次是鼓勵學(xué)生有新奇古怪的想法。三再次是能以一顆寬容平和的心態(tài)接受學(xué)生提出的質(zhì)疑。四鼓勵學(xué)生給老師“找”，鼓勵學(xué)生大膽。當(dāng)然我認(rèn)為老師還應(yīng)該有計(jì)劃地提出問題，有意識地設(shè)計(jì)錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，敢于懷疑老師，懷疑教材。適當(dāng)放低自己的位置，給學(xué)生一種平等的感覺，創(chuàng)設(shè)師生交互，生生交互的氛圍。在教學(xué)中還應(yīng)該

結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲望不能而又迫切想了解的化學(xué)問題，把學(xué)生的注意力吸引到問題情境中來。

（二）、在探究過程中，有效培養(yǎng)學(xué) 創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目標(biāo)并不只是讓學(xué)生在探究過程中獲得某一結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生在探究過程中除了掌握概念，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，還能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過“自我探究”、“合作探究”，主動地獲取和應(yīng)用知識，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的研究過程，改變原來的學(xué)習(xí)行為，由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定探究的課題，對要確定的課題創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供相應(yīng)的材料，這樣就要求教師課前要有充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生會被你帶進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，你的問題會將學(xué)生置身于化學(xué)殿堂，學(xué)生會在你的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，會根據(jù)問題和提供的相關(guān)材料進(jìn)行思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并努力通過自主探索以及與其他學(xué)生之間的交流探究，在教師的引導(dǎo)下求得問題的解決。

在化學(xué)教學(xué)活動中，教師在傳播知識技能的同時，要著于啟發(fā)學(xué)生的思考，不僅使學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學(xué)生自主解決問題。

（三）、鼓勵自主探究，發(fā)展學(xué)生個性。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)在生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識和科學(xué)道理，是我們身邊的資源，又是我們利用知識，學(xué)習(xí)知識的場所?？茖W(xué)探究的問題來自于對周圍現(xiàn)象的觀察，學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從生活、生產(chǎn)中獲取問題的解決方法。化學(xué)來源于生活，反過來，化學(xué)的發(fā)展又在促進(jìn)生活，這就要學(xué)生要學(xué)會自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每個人都是社會的一份子，都有自己獨(dú)特的個性，在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的個性，教師要合理地引導(dǎo)。

第二篇：2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟

2014年全國高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟

重慶復(fù)旦中學(xué) 皮 薇 娜

2014年10月21日至24日，由中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)改革研討在武漢舉行。此次全國優(yōu)質(zhì)課比賽規(guī)模盛大，不再以中南地區(qū)劃片進(jìn)行，參加此次研討會現(xiàn)場展示的代表來自全國各省、自治區(qū)、直轄市以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，共有31名選手。參與現(xiàn)場觀摩的全國各地老師共有2000多人。參賽人數(shù)與觀摩人數(shù)為歷屆之最。由于人數(shù)眾多，比賽分三個會場，分別在武漢六中、武漢二中和育才高中進(jìn)行。無論是在知識點(diǎn)的講解，語言的組織，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新穎，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思考上，都給我一種全新的感覺。參賽選手的精彩表演和專家的精彩點(diǎn)評給我流下了深刻的印象，使我感受頗多，受益匪淺,想和同行一起交流。

一、新課導(dǎo)入各有千秋

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老師利用化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)變魔術(shù)，有的老師以夢想作業(yè)引入，還有的老師放聲高歌。這些非常有意思的課題導(dǎo)入都共同體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，深入聯(lián)系社會實(shí)踐生活，熱點(diǎn)問題，重視知識的運(yùn)用理念。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo) “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場即興表演，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。例如：有一位老師依托課后習(xí)題設(shè)計(jì)電解水及氫氧燃料電池試驗(yàn)由淺入深啟發(fā)學(xué)生思考探究從哪些方面著手、如何去設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟去探究“電解池與原電池的工作原理”，把教材進(jìn)行整合的恰到好處。

三、課堂亮點(diǎn)頻頻出現(xiàn)

講課的教師大多是各地、市的優(yōu)秀青年教師，因?yàn)槟贻p，所以有很多新理念；因?yàn)槭谴?，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著化學(xué)課堂教學(xué)的魅力，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。例如，有一位老師竟然從數(shù)據(jù)表格的角度向?qū)W生講解弱電解質(zhì)電離平衡原理，不但完全打破了這部分化學(xué)知識的傳統(tǒng)講法，而且達(dá)到了知識由淺入深突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。而另一位老師不僅用四個捆綁著的氣球向?qū)W生展示了甲烷的立體結(jié)構(gòu)，克服了其思維空間想象的困難性，而且還通過將這四個氣球先按在黑板上平面擠壓，再松手，當(dāng)氣球彈起的一瞬間，則向?qū)W生形象生動地說明了甲烷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性?？梢赃@么說，這些課堂上的亮點(diǎn)都是非常重視從學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)認(rèn)識新知識的，而不是從老師的角度去單純的教學(xué)生，都體現(xiàn)出學(xué)生能獲得些什么，而不是老師教了些什么。

四、探究活動實(shí)實(shí)在在

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。優(yōu)質(zhì)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點(diǎn)：探究主題廣泛,概念、定律、原理、生活知識都成了探究的載體；探究形式多樣，有實(shí)驗(yàn)、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實(shí)在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。例如：有一位老師通過向滴有酚酞溶液的碳酸鈉溶液中，再滴加稀鹽酸，根據(jù)溶液顏色的變化，既充分說明了碳酸鈉向碳酸氫鈉轉(zhuǎn)變的原理，又證明了碳酸鈉與碳酸氫鈉堿性的強(qiáng)弱。而另一位老師將包有過氧化鈉的脫脂棉丟進(jìn)可樂瓶中進(jìn)行燃燒，不但大大提高了化學(xué)的神奇色彩和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還形象生動的向?qū)W生展示了過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣和大量的熱化學(xué)原理。

五、多媒體應(yīng)用恰到好處，我的課堂我做主

多媒體的最大優(yōu)勢就是可達(dá)到直觀，高效，生動有趣的效果。在全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的比賽中，我們真正感受到了選手們運(yùn)用多媒體教學(xué)所達(dá)到的絕佳效果。如有一位老師利用多媒體獨(dú)有音頻、視頻效果，巧妙插入動畫向?qū)W生展示了晶體形成的過程，使微觀過程形象化，不但形象生動的揭示了化學(xué)的奧密，而且大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)知識的記憶力。

六、專家的精彩點(diǎn)評

1、三維目標(biāo)形式多樣化的選擇。

2、何為“真正的探究實(shí)驗(yàn)”。

3、教學(xué)過程中化學(xué)知識和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

4、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展示，不僅是一位教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，而且還是一個地區(qū)、一個學(xué)校所有教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的體現(xiàn)。

幾天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會結(jié)束！幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比在于10.25—10.27在進(jìn)修附小舉行三天的觀摩活動讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師的風(fēng)采也使我對小學(xué)英語的讀寫課有了更深一步的認(rèn)識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學(xué)思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構(gòu)建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設(shè)計(jì)十分巧妙即復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的單詞及字母有呈現(xiàn)的新的知識boy和girl的呈現(xiàn)也使用了同樣的方法這樣就使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣邏輯性很強(qiáng)。而且這堂課中學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力均得到了充分的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現(xiàn)了失誤使得許多環(huán)節(jié)沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現(xiàn)以及到位的語音教學(xué)讓人體會到一種扎實(shí)沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。

13號選手的單詞歸類復(fù)習(xí)很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學(xué)生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關(guān)于friend的話題系統(tǒng)地整合到一起這對學(xué)生知識的運(yùn)用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學(xué)激情讓人體會到青春的朝氣和活力?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習(xí)的程度。

賽后閆老師的總結(jié)解決了我們長期以來讀寫課教學(xué)的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關(guān)系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發(fā)音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學(xué)這應(yīng)該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環(huán)節(jié)。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力目標(biāo)的達(dá)成度。每一次學(xué)習(xí)和觀摩總會獲得很多優(yōu)秀的思想和方法同時也總會發(fā)覺到自身的更多不足正如《禮記學(xué)記》中講到的“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也?！睂W(xué)習(xí)能幫找到自省學(xué)習(xí)能幫我們自強(qiáng)我們應(yīng)該抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會通過不斷的自省逐步地自信、自強(qiáng)起來。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比在于10.25—10.27在進(jìn)修附小舉行三天的觀摩活動讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師的風(fēng)采也使我對小學(xué)英語的讀寫課有了更深一步的認(rèn)識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學(xué)思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構(gòu)建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設(shè)計(jì)十分巧妙即復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的單詞及字母有呈現(xiàn)的新的知識boy和girl的呈現(xiàn)也使用了同樣的方法這樣就使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣邏輯性很強(qiáng)。而且這堂課中學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力均得到了充分的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現(xiàn)了失誤使得許多環(huán)節(jié)沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現(xiàn)以及到位的語音教學(xué)讓人體會到一種扎實(shí)沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。

13號選手的單詞歸類復(fù)習(xí)很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學(xué)生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關(guān)于friend的話題系統(tǒng)地整合到一起這對學(xué)生知識的運(yùn)用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學(xué)激情讓人體會到青春的朝氣和活力?？傮w感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習(xí)的程度。

賽后閆老師的總結(jié)解決了我們長期以來讀寫課教學(xué)的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關(guān)系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發(fā)音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學(xué)這應(yīng)該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環(huán)節(jié)。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力目標(biāo)的達(dá)成度。每一次學(xué)習(xí)和觀摩總會獲得很多優(yōu)秀的思想和方法同時也總會發(fā)覺到自身的更多不足正如《禮記學(xué)記》中講到的“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也?！睂W(xué)習(xí)能幫找到自省學(xué)習(xí)能幫我們自強(qiáng)我們應(yīng)該抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會通過不斷的自省逐步地自信、自強(qiáng)起來。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會 心得體會

優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

縣小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比在于10.25—10.27在進(jìn)修附小舉行三天的觀摩活動讓我領(lǐng)略了眾多優(yōu)秀教師的風(fēng)采也使我對小學(xué)英語的讀寫課有了更深一步的認(rèn)識。

其中幾位選手的課給我留下了很深的印象

7號選手的教學(xué)思路非常清晰她有效地利用了舊知識去構(gòu)建新知識例如單詞walkman通過ant—lion—kangaroo—mouse—apple—noodles的首字母組建然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。

這一設(shè)計(jì)十分巧妙即復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的單詞及字母有呈現(xiàn)的新的知識boy和girl的呈現(xiàn)也使用了同樣的方法這樣就使得教學(xué)的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣邏輯性很強(qiáng)。而且這堂課中學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力均得到了充分的訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很好。

3號選手雖然在時間的安排上出現(xiàn)了失誤使得許多環(huán)節(jié)沒能得到展示但是她簡捷明快的入課方式、多種方式的新知呈現(xiàn)以及到位的語音教學(xué)讓人體會到一種扎實(shí)沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。

13號選手的單詞歸類復(fù)習(xí)很有特色包括主題句型的操練、閱讀障礙的排除為學(xué)生的閱讀鋪平了道路。

10號選手的拓展活動把整個單元關(guān)于friend的話題系統(tǒng)地整合到一起這對學(xué)生知識的運(yùn)用能力是一個很大的提升。

還有5號、9號、11號選手富有感染力的教學(xué)激情讓人體會到青春的朝氣和活力。總體感覺四年級的讀寫課是各具特色而五年級的課卻受策略影響太深對于文本的處理思路是大同小異不同的各選手對于讀前活動的安排和對于“寫”的要求及練習(xí)的程度。

賽后閆老師的總結(jié)解決了我們長期以來讀寫課教學(xué)的困惑那就是在字母單詞課上我們首先要明確字母和例詞的關(guān)系讓例詞不僅僅要起到鞏固記憶字母的作用還要起到滲透字母在單詞中的發(fā)音的作用也就是在這一課型中我們要合理地滲透語音的教學(xué)這應(yīng)該也是字母單詞讀寫課上比較重要的一個環(huán)節(jié)。而在句型讀寫課上我們要處理好聽說和讀寫的時間分配問題尤其是聽和寫的時間安排忽視了任何一個層次的時間安排都會影響到聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力目標(biāo)的達(dá)成度。每一次學(xué)習(xí)和觀摩總會獲得很多優(yōu)秀的思想和方法同時也總會發(fā)覺到自身的更多不足正如《禮記學(xué)記》中講到的“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強(qiáng)也?！睂W(xué)習(xí)能幫找到自省學(xué)習(xí)能幫我們自強(qiáng)我們應(yīng)該抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會通過不斷的自省逐步地自信、自強(qiáng)起來。