第一篇：2013年安徽省初中語文優(yōu)質課評選觀摩體會

2013年安徽省初中語文優(yōu)質課評選

觀摩體會

西峰中心學校

林麗

2013年12月13日，我有幸參加2013年安徽省初中語文優(yōu)質課評選觀摩，課堂上我時時被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現所感動，也聯系教學實際而反思，與聽課的老師交流心得，共同評點優(yōu)劣，商討合理的處理方式，所得頗豐。以下是本人從這次優(yōu)質課評選觀摩中獲得的幾點啟示。

1、古文文的教學著重落實了“誦讀”。

我所聽的優(yōu)質課評選，教學內容全是文言文，有《隆中對》、《出師表》、《楊修之死》、《送東陽馬生序》，從總的情況來看，選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。老師們在指導學生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會作者情感的基礎上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩作者的情思，讀出作者的心思來。這些文章有的比較難以讀準，優(yōu)秀的老師是在指導學生理解明確每一個詞或句子的含義和所表達的情感的基礎上反復試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導不僅解決了課文的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學生理解、讀誦古文的方法，讓學生嘗到了欣賞誦讀古文的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。

同樣，古文的誦讀則強調了語感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結合，反復體會揣摩誦讀，以至背誦。

2、古文的教學在掌握基礎知識、疏通文意的前提下突出了鑒賞。在教學過程中，大部分老師是在課前要求學生預習，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預習檢測”的形式強調重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文本的鑒賞。往往是將文本設計成許多個問題，由學生自學解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價、點撥、指導。重視學生的個性理解與體驗，充分調動學生自主學習的積極性。教法巧妙，令人印象深刻。

3、上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語文教學的人文性和文化特點。

教材所選的古文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學過程中又時時圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時地引用與文本有關的古文名句，既啟發(fā)學生深入地理解課文，又豐富了學生的知識，還教給了學生“比較閱讀”的方法，更加深了學生對讀文應與作者合作而讀出個性的感悟。

4、“探究”已成為教師教學設計和課堂教學環(huán)節(jié)的重點。幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個環(huán)節(jié)出現的，有的則是在問題研討過程中體現的。既然是探究，老師就把思維的主動權放給學生，只是要求學生根據文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮，深感“探究教學”對于學生語文能力的提高是其他教學環(huán)節(jié)所難以替代的。

本次優(yōu)質課評選，盡管老師們采取的教學方法不一，教學風格多樣，但有一點是相同的，那就是立足于《語文課程標準》的精神，從指導學生研究文本出發(fā)，指導學生自主主動學習。也時時體現合作、探究精神。方向是明確的，理念是領先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。評選選手使用多媒體輔助教學，主要是使用“PPT”設計，整體上有助于學生課堂的學習，但也還存在一些現象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學生的思維；本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現象；也存在面對學生的回答老師不予以評價、點撥的現象，讓學生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時的評價與點撥最能體現教師課堂教學水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質。有的問題是細節(jié)問題，只要稍稍注意就會有所改進，但也有些小問題（如適時的點撥評價）的解決需要我們在教學過程中長期苦練基本功，不斷提高教學素養(yǎng)才行。希望今后能有更多這樣的學習機會，從而提高自己的教育教學水平！

2013-12-15

第二篇：2011安徽省地理優(yōu)質課大賽觀摩體會

不斷的追求

不斷的進步

----參加2011安徽省高中地理優(yōu)質課展評觀摩有感

2011年11月21---11月22日我幸運并幸福地參加了在合肥一中舉行的安徽省高中地理優(yōu)質課評比觀摩活動，見識了省優(yōu)秀教師的課堂，領略了省優(yōu)秀教師的智慧，聆聽了省優(yōu)秀教師的真知灼見。

本次活動中我一共聽了八節(jié)課。所聽的課中，老師們都精心準備，深入鉆研教材，別具風格。老師們開發(fā)地理教育資源的意識強，課堂中引進相關文字、音像資料，圖片。組織學生活動的意識很強，充分利用地理學科特點優(yōu)勢，結合社會生產生活實際，培養(yǎng)學生的地理觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力。特別是適時、適當地補充了一些打動人心的視頻資料，讓學生深切地感受到當時情景，使學生一下就進入了課堂主題。縱觀這些展評課，給我感觸最大的有以下幾點： 1.營造參與的環(huán)境，吸引學生參與，激發(fā)學生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學老師拿出先派到合肥不同地點學生測量的氣溫數據，以“我們自己測量氣溫的活動還要做哪些改進”，“測量出來的數據如何改進”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學生的課堂參與的積極性，老師生動的啟發(fā)語言使課堂教學更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強迫雞吃，雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去吃米，讓學生自己主動去求學，才是成功的教育。

2．教學延伸貼近學生生活。馬鞍山十一中的楊老師在探討城市熱島環(huán)流影響之后，介紹全國花園城市馬鞍山市“九山環(huán)一湖”的城市建設，學生探討馬鞍山市的城市建設有什么好處，追問合肥一中所在的濱湖新區(qū)在建設中有哪些可以借鑒的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陳老師介紹產業(yè)轉移，首先就以學生熟悉的體育品牌阿迪達斯導入，學生介紹阿迪品牌是德國運動品牌，大部分中國制造，過渡引入產業(yè)轉移的概念及趨勢，接著以合肥所在地區(qū)09年以來實施的“皖江城市帶承接產業(yè)轉移”為案例，分組分角色討論探究影響產業(yè)轉移的因素。既落實了知識點，又教會了學生分析問題的方法。

八位優(yōu)秀教師的精彩課堂，尤如醍醐灌頂，以上只是我的些許思考，不知正確與否。但不管怎樣，有這樣優(yōu)秀教師的引領，對于我這樣剛入門的地理教師來說，是一筆永遠值得珍藏的財富！我認為只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發(fā)展。我們還有很長的路要走！

第三篇：觀摩美術學科優(yōu)質課評選聽課體會

觀摩美術學科優(yōu)質課評選聽課體會

2010年4月21—26日分別在河口區(qū)實驗學校、河口區(qū)一中參加了東營市初中、高中美術學科優(yōu)質課評選活動，來自全市近四十多名美術骨干教師匯聚河口，對25節(jié)中學美術課和16節(jié)高中美術課進行現場觀摩、評選。經局領導研究決定，屆時將組織全區(qū)中小學美術教師觀摩聽課。而我也有幸成為其中的一員，這一切都要感謝學校領導的大力支持。

深知機會的來之不易，所以我倍加珍惜。幾天來，我不曾落掉一節(jié)課，并認真做好每一堂課的筆錄，細致地記錄著課堂的每個細節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

感悟一：精美的道具制作十分養(yǎng)眼

在這次聽課中，讓我感動的是教師上課道具的制作十分精美又恰到好處，其中有上課過程中展示的道具和作業(yè)展評時所用的道具兩類。

在上課的過程中，因為有了教師精美的道具演示，讓學生不但飽了眼福，又在不知不覺中掌握了知識。展示評價這一環(huán)節(jié)大家都差不多，但同樣一幅作品放在不同的展示平臺時，給人的感覺也完全不同。

感悟二：教師的示范越來越受重視

在這41節(jié)美術課中，除了欣賞課外其余的課節(jié)節(jié)都有教師的示范，而且示范得都很仔細到位，決不是隨便畫畫而已，可見教師的示范性又被重視起來了。教師的示范是教學中一種比較有效的教學手段。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說、講理論就可以完成的。

教師示范也是把雙刃劍。教學示范固然很重要，但有的教師上課時太依賴于示范，依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學生說教，使原先情趣盎然藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”，光示范沒有積極正確的引導，那只能讓學生變成井底之蛙了。學生的想象力創(chuàng)造力沒有激發(fā)，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創(chuàng)造。這確實是我們美術教學的悲哀了。

感悟三：優(yōu)秀的課件制作讓課堂增彩

可以說，現在的課堂已離不開多媒體課件的參與，它是集圖、文、聲為一體的課件，能為教學提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語音，有利于學生對知識的理解和記憶。

最后：意外的收獲

實驗學校是一所師資與硬件都一流的學校，他們的藝術教育也很有特色。我們去參觀了學校的藝術教室，有陶藝教室、版畫教室、書畫陳列室等。學生的作品展示很有特色，一件件作品讓人流連往還！其實單看一件作品，好的也不多，整體就不一樣了，讓人嘆為觀止！這是一個偉大的工程，可見學校對藝術教育的重視和教師的不懈努力，而成為他們學校的一大特色。

每一次的外出聽課都有每一次的收獲和感悟，在學習別人長處的同時，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現在的美術課堂到底應該是怎樣的。此次河口聽課，又讓我產生了以下的思索：

一、教師自身的素養(yǎng)對學生有巨大的影響。

教師在教學中處于主導作用，因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細微的話語都顯示了自身的素養(yǎng)和學識。一個真正的好教師會通過自己內心的自信、性格的隨和、知識的廣博、童心的語言等贏得學生的信任與尊重。同時，在課堂的雙邊活動中，教師的行為也在潛移默化的影響著學生未來的人生觀、價值觀。

所以，我認為：除了教學，美術教師還應閱讀大量的各類書籍，了解當前藝術前沿信息，創(chuàng)造自己的藝術作品，不斷充實自己，提高自身的藝術素養(yǎng)和學識。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”??！如果每個美術教師都能具備濃厚的業(yè)務功底，有豐富的學識，有獨特的創(chuàng)作精神，必定會形成自己獨特的教學風格，并博得學生深深的敬佩。

二、美術教學應重視學生的探究過程。

在聽課的過程中，我還發(fā)現，在美術教學中能夠引導學生進行知識探究過程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學生為輔的觀念進行雙邊活動。這樣不利于學生進行創(chuàng)造性思維的活動，也無法充分調動學生的學習積極性。我認為課堂上，教學知識方面的問題，教師可以創(chuàng)設懸念和疑問，給學生思考的空間，讓學生自主探尋答案；有些問題設置后，教師可以以一個探究者的身份出現，可以抱著“我也不清楚，我們一起來琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調動起學生的探究性。

這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設想設問后將出現的問題，并思考如何引導學生得出探究的準確答案。

三、美術課堂應重視形式的多樣性，更應注重對學生情感的體驗和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

初中的美術，應該是學生情感上的體驗和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調動學生的學習氣氛，但由于初中的學生比起小學生在情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應該重視中學生在藝術情感上的體驗和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學生講的：“在欣賞藝術作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術作品真正的精髓”。一個優(yōu)秀的美術教師，應善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素，并在學生的體驗和再創(chuàng)造后轉化為他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術素養(yǎng)。

此次河口聽課我的收獲很豐富，怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今后的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力?？傊?，一堂優(yōu)秀的美術課應該是融合現實生活和各學科知識的，一堂成功的美術課也應該是蘊涵深刻、回味無窮的。我還將在教學中不斷的學習，探索、實踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發(fā)展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創(chuàng)造光輝

第四篇：觀摩_山東省小學數學優(yōu)質課評選_體會

觀摩“山東省小學數學優(yōu)質課評選”體會

五年級數學組

史小敏

10月18日-20日，我有幸參加了在泰安舉行的“山東省小學數學優(yōu)質課評選”的聽課活動，由各地市優(yōu)秀數學教師展示的19節(jié)數學課，使我感受頗深、受益匪淺。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領略了優(yōu)秀教師的風采。他們具有先進的教學理念，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。

每位教師對教材的把握深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學生活動方面著實可見教學功底；多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學的輔助作用。這些都使我對自己所教學科有了更深刻的認識，從以下幾方面具體談談自己的一點體會。

1.扎實的教學功底。我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織駕馭課堂的能力都很強，理論水平很高，每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實，教師完全是站在學生的角度考慮，設計教學。

2.重情境的創(chuàng)設。19節(jié)課都精心創(chuàng)設教學情境，每堂課都能結合學生的生活實際，創(chuàng)設符合教學內容的教學情境，看似無心，實則有意，學生在較為親切自然的情境中學習，興趣很濃。如濟南大明湖小學李娜老師的《用數對確定位置》，以全運會為主線穿插，日照新營小學程敏老師的《復式條形統(tǒng)計圖》，以第十六屆亞運會為主線。這些情境的創(chuàng)設既激起學生學習的興趣，又為教學內容提供了數據素材，還激發(fā)了學生的愛國情感?！侗鹊恼J識》、則創(chuàng)設了把楊老師和著名少兒節(jié)目主持人董浩叔叔比引入，激發(fā)了學生興趣，提高了學習熱情；濟寧柳行小學趙娜老師的《確定位置》、以玉樹地震為主線，等等。這些情境都有效激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學生的思考，既有效也具有合理性。

3.給學生動手操作的機會。數學新課標提出：數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考、合作交流的過程。這些課都提供了大量自主學習的素材，讓學生在動手操作中理解數學、體驗數學。例如：老師們在講《三角形三邊關系》時，大膽放手讓學生自己去感知。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。

1.樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都要做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功，成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。

2.明確教師角色的定位。新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。這19節(jié)課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”??這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。

3.改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。學習數學是一種有指導意義的“再創(chuàng)造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4.要重視小組合作學習的效果。在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發(fā)表想法的時間和空間。學生的思維能力的培養(yǎng)往往在動手操作，自主探索，合作交流中，動腦思考中獲得的，在整個過程中有時還非常具有創(chuàng)造性。重視學生的這一學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是，對于我今后教學方式和教育理念的影響將是長遠的。我將去糟取精，將這次所學應用于以后自己的數學教學過程中去，努力做一名優(yōu)秀的數學教師。

第五篇：觀摩2012年省語文優(yōu)質課評選體會

觀摩2012年省語文優(yōu)質課評選體會

魏吉武

受學校委派，我和魏美新老師于2012年10月23日至26日到濟南參加了山東省中學語文優(yōu)質課評選觀摩學習活動。本次觀摩活動雖然時間短,任務重，卻真正讓我們領略了更高層次的教師魅力和課堂魅力。下面，就本次活動學習情況向各位領導和老師作一下匯報總結：

一、基本情況：

本次活動的會期為二天半，共計15節(jié)課，聽課地點安排在濟南市燕山中學，所有課題均為古詩文，每天安排六節(jié)課，最后半天安排了三節(jié)課和省教研室語文教研員張偉忠的評課總結及選手分數的公布。

二、此次優(yōu)質課評選課堂值得我們借鑒學習的地方：

1、縱觀15節(jié)課堂，每一節(jié)課體現了“自主、合作、探究”的學習理念，大部分選手充分運用了小組教學，但小組教學絕不僅僅局限在討論上，甚至討論的極少，更多的是在分工合作探究上，比如說對文本的朗讀、演讀、情景的表演等活動，及培養(yǎng)了學生的合作探究意識，又彰顯了學生個性特長，拓展了語文課堂的寬度、廣度和深度。

2、所有選手課堂教學過程中都展現出明顯教學環(huán)節(jié)明顯、板塊清晰的特點，但環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，板塊與板塊之間不是生硬的結合拼湊，而是渾然一體，巧妙地連綴在一起，不露痕跡，環(huán)環(huán)相扣，且各位教師都有自己清晰的教與學的主線，學生學習積極性高，課堂學習效果顯著，該掌握的內容學生都掌握了。

3、作為古詩文的講述，各位選手都注重了普遍重視字音的讀法、基本知識、語言的積累和運用，所有參賽教師都設置“文言知識積累板塊”。對古文中的重點字詞通過不同的方法進行了解讀，包括猜字游戲、學生自讀、教師指讀等讓學生掌握字詞讀音、古義、本義等。

4、參賽教師都重視文字和文本在多媒體的呈現，多媒體作為現代教學不可或缺的手段對我們的課堂教學有著非常重要的輔助作用，它能極大增加課堂容量、調動學生學習的積極性，提高課堂效率，但如何把握度的問題，選手們給我們提供了很多的借鑒，即適時、實事的運用，決不能讓多媒體沖擊甚至完全替代老師的主導地位。

5、各位選手都極其重視文言文、古詩詞的朗讀教學，他們都給學生三分之一甚至二分之一的時間去讓學生去品讀、朗讀、研讀、悟讀。讓學生從讀中感悟古詩文特有的文化魅力、從讀中領略我們先人們留下的文化瑰寶，尤為稱道的是很多老師還從學生學習的角度設置學習的方法，如詩歌的讀法，唱著讀，演著讀等等。

6、參賽教師都重視教學設計的創(chuàng)新，深挖文本深層的意思，使教學內容更加豐富。如：“物是人非事事休”抓住“事事”挖掘，講透李清照前后生活的變化在哪里?！短靸羯场で锼肌窞槭裁磳懕铮瑸槭裁慈鷽]有一個“愁”字。比較式閱讀，如《聲聲慢》與法國詩人克洛岱的譯作進行比較閱讀。再如：《湖心亭看雪》抓住“癡”，設計了“品癡情”“賞癡景”“頌癡情”“論癡情”等。

三、學習的幾點反思：

1、在今后的教學中必須堅定“以學為主”的信念。必須把學生當成學習的主人，同時給學生充分地學習的機會，從而調動他們學習的積極性和主動性，真正把“以學為主”落實到課堂教學中。

2、認真研讀文本，注重整體把握。教學中不能“工于設計，而疏于品味”，要注重內容與形式的完美結合，要采取放得開，收得攏的模式，要樹立“整體---局部—整體”的全局意識。

3、教學中，要上出語文味。也就是要結合語文學科的特點，不僅要體現語文學科的人文性，更要狠抓它作為工具性的一面。從而實現語文工具性與人文性的統(tǒng)一，上出語文味。

“他山之石，可以攻玉”，兩天半的學習，遠非受益匪淺所能形容，從駕馭課堂到知識的傳授，都讓我的頭腦進行了一次革命的洗禮，我將在以后的語文教學中不斷的鞭策自己，激勵自己成為新課程教改形勢下合格的語文教師。