第一篇：成長(zhǎng)的感受作文-感受“成長(zhǎng)文化”的真教育元素解讀

成長(zhǎng)的感受作文-感受“成長(zhǎng)文化”的真教育元素

在他的眼里，畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告成長(zhǎng)的涵義還是豐富的，生動(dòng)的，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的歡樂(lè)，蘊(yùn)藏著無(wú)盡的教育資源腳丫論文代寫(xiě)只有在生命的成長(zhǎng)里才有教育，教育也1定，并且只能在生命的成長(zhǎng)中進(jìn)行?！爸灰?jiàn)分?jǐn)?shù)不見(jiàn)人”的應(yīng)試教育為大家所詬病，但從另外1個(gè)角度看我們又何嘗不是這種教育的“中流砥柱”？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這片田地已是雜草叢生的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)像蘇格拉底1樣去“種莊稼”呢？有，并不多，有的是“帶著鐐銬悲壯舞蹈”。近日讀李建成校長(zhǎng)的《教育：讓我們1生幸福成長(zhǎng)》并且身處他的學(xué)校3天，驀然發(fā)現(xiàn)這里就有1位“種莊稼”的人，這株莊稼是以“成長(zhǎng)”為核心理念的洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校文化價(jià)值鏈，從這1價(jià)值鏈觀照開(kāi)去，拾得眾多真教育的元素。畢業(yè)論文 他把“成長(zhǎng)”作為學(xué)校文化的核心是基于把“人”作為了學(xué)校文化的哲學(xué)起點(diǎn)。“人”不僅是肉體的存在，也是精神的存在，康德說(shuō)“人是目的”，是1種尊嚴(yán)的存在。不識(shí)“人”，不識(shí)“兒童的人”，是教育的最大失敗。走向方面就是急功近利，完全為適應(yīng)今天這個(gè)市場(chǎng)需要而培養(yǎng)人。我們還可以從體罰了學(xué)生后這樣的1些解釋性話語(yǔ)里感受到教育是怎樣違背人性的：“恨鐵不成鋼”、“都是為了你好”、“老師的用心是好的”?！绑w罰”就是剝奪學(xué)生做人的尊嚴(yán)，起點(diǎn)就錯(cuò)，遑論“好的用心”。

同時(shí)，李建成認(rèn)為“成長(zhǎng)是生命的生長(zhǎng)和發(fā)展”，有其自然的規(guī)律，這讓我想起杜威的名言：“兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值。”認(rèn)識(shí)這1點(diǎn)，我們會(huì)少1份浮躁，多1份耐心；少1份指責(zé)，多1份理解；少1份厭惡，多1份熱愛(ài)。比如對(duì)待兒童的錯(cuò)誤，很多人說(shuō)“同樣的錯(cuò)誤不允許犯兩次”，可能嗎？孩子從爬行到直立行走，摔了多少次跤？或許兒童原本就不存在“犯錯(cuò)誤”1說(shuō)?！俺砷L(zhǎng)”1詞包含了李建成和他的團(tuán)隊(duì)對(duì)教育多少深切理解和生命關(guān)懷啊。李建成理解的“成長(zhǎng)”不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，也包括教師的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，學(xué)校的成長(zhǎng)，如果僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，那么成長(zhǎng)就明顯感到單薄，成長(zhǎng)文化中，學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)然是核心，但學(xué)生的成長(zhǎng)必須有1個(gè)前提，這個(gè)前提就是教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是第1位的，教師的成長(zhǎng)當(dāng)然也是第1位的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的成長(zhǎng)，沒(méi)有教師的成長(zhǎng)也就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)，這是成長(zhǎng)的不2法門(mén)。成長(zhǎng)的門(mén)徑很多，但我們的目標(biāo)是1樣的，就是以人為目的，以完善人格為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，人是起點(diǎn)亦是終點(diǎn)。民國(guó)4大高僧之1的太虛法師說(shuō)：仰止唯佛陀，完成在人格；人成即佛成，是名真現(xiàn)實(shí)。法師所說(shuō)的其實(shí)也就是人格的修煉。學(xué)校教育不進(jìn)行人格的成長(zhǎng)和鍛鑄，那還會(huì)進(jìn)行什么的養(yǎng)成呢，學(xué)校里還在生長(zhǎng)什么呢？學(xué)校是人格鍛鑄的地方，包括教師，包括學(xué)生，教師成長(zhǎng)了，學(xué)生的成長(zhǎng)才會(huì)順利，才會(huì)健康，然后就有了學(xué)校的成長(zhǎng)。周5下午第1節(jié)是他們學(xué)校的閱讀課，走進(jìn)每1間教室我發(fā)現(xiàn)是“師生共讀”課，老師們拿著學(xué)校推薦的書(shū)籍，靜靜地徜徉在教育家們所描繪的教育王國(guó)里，那1幕“共享成長(zhǎng)”鏡像深深地鐫刻在我的腦海里，當(dāng)我知道學(xué)校的網(wǎng)站每天有幾千家長(zhǎng)在點(diǎn)擊的時(shí)候，我有仿佛看到了家長(zhǎng)們的成長(zhǎng)。學(xué)校家庭，教師學(xué)生都成為1個(gè)成長(zhǎng)的共同體，這是1件多么令人快樂(lè)的事情呀，我們?cè)谶@樣的1個(gè)成長(zhǎng)的土壤中共同享受成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，還有拔節(jié)的痛苦！而這種關(guān)懷是體現(xiàn)在每1個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)校請(qǐng)工匠把書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的1些古詩(shī)詞刻寫(xiě)在大理石上，這些大理石貼在教學(xué)樓墻壁，墻壁的高度正是小學(xué)生最佳高度；教學(xué)樓走廊的上方懸掛有“名人名言”，這些名人正是在校學(xué)生；教室墻外還有班級(jí)的“成長(zhǎng)報(bào)”，是手抄報(bào)，在電腦技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，看著這些兒童化的手抄報(bào)，我總是涌起1種久違的感覺(jué)，在這些尚稚嫩的筆觸里我分明讀到了1個(gè)“人”字；更令人稱奇的是洪澤實(shí)小的課程開(kāi)發(fā)權(quán)不在學(xué)校，也不在老師，而在學(xué)生自己，他們學(xué)校有1位老師曾經(jīng)“辛辛苦苦”地利用暑假設(shè)計(jì)了很多項(xiàng)“活動(dòng)課程”，那知道1開(kāi)學(xué)大部分被學(xué)生給否決了。學(xué)校的大湖娃藝術(shù)學(xué)院、大湖娃科學(xué)院、大湖娃文學(xué)院等學(xué)生社團(tuán)都是由學(xué)生組織；“社會(huì)實(shí)踐班”、“走進(jìn)大自然班”也由學(xué)生自由組建。這可能不能簡(jiǎn)單地理解為“鍛煉能力”，更多的是對(duì)“人”的尊重。李建成更是從生命學(xué)的高度理解為“這樣的教育是以‘生命的差異’為基點(diǎn)，并依托‘生命差異’的教育，每個(gè)人的生命都在教育活動(dòng)中得到充分發(fā)展”。魯豫在1次訪談時(shí)問(wèn)白巖松：你的兒子長(zhǎng)大后還做主持人嗎，白巖松回答：我不會(huì)去當(dāng)兒子的導(dǎo)演和編劇，只會(huì)去做他的觀眾！對(duì)生命的尊重是他的成長(zhǎng)文化的核心，而行動(dòng)是這1核心的最佳注解。有成長(zhǎng)，就有風(fēng)雨、坎坷、成功、喜悅，甚至磨難，痛苦，這些都是成長(zhǎng)的1部分，是屬于生命的原生態(tài)的教育，我很贊賞李建成“共享成長(zhǎng)”理念，因?yàn)椋@里不僅包含共享“成功”，還包含有共享“失敗”之意，每當(dāng)我仔細(xì)咀嚼“共享成長(zhǎng)”這1詞時(shí)，心中充滿著溫馨和前進(jìn)的力量。但如何讓生命積極健康地成長(zhǎng)，這就是教師的職責(zé)，也是1個(gè)學(xué)校的職責(zé)了。1片荒原隨意成長(zhǎng)還是荒原，1群動(dòng)物成長(zhǎng)的最后還是動(dòng)物，1群人的成長(zhǎng)最后就1定是人嗎？這個(gè)問(wèn)題似乎是比較難于回答的，人之所以是人，是因?yàn)槿私邮芰私逃?，用孟子的話說(shuō)：飽食、暖衣、逸居而無(wú)教，則近于禽獸。人與禽獸的差別就是接受了教育與否。孟子所說(shuō)的教育是健康的向上的超越的教育，是以人為目的的教育！這才是以人為目的的教育成長(zhǎng)的真實(shí)內(nèi)涵！成長(zhǎng)是沒(méi)有止境的。我們有1個(gè)理想，有1面旗幟，我們將永遠(yuǎn)努力，在成長(zhǎng)中快樂(lè)，在成長(zhǎng)中享受，在成長(zhǎng)中完成教師的人格，學(xué)生的人格，在成長(zhǎng)中完成學(xué)校的文化建設(shè)，鍛鑄學(xué)校的精神，形成傳統(tǒng)，這就是“共享成長(zhǎng)”的魅力所在。

第二篇：關(guān)于成長(zhǎng)的作文：感受成長(zhǎng)

關(guān)于成長(zhǎng)的作文：感受成長(zhǎng)

人總會(huì)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大之后總會(huì)懷念過(guò)去。不要過(guò)分地眷戀童時(shí)不妨，因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)擁有了成長(zhǎng)的喜悅……

——題記

0年前……

洋娃娃和小熊跳舞，跳啊跳啊一二一……

6年前……

池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天……

現(xiàn)在……

范曉萱大唱：“我好想談戀愛(ài)，不管那個(gè)人是誰(shuí)……”

成長(zhǎng)的歲月，成長(zhǎng)的喜悅，苦與樂(lè)……

小時(shí)候，幾個(gè)男孩聚在一起說(shuō)著各自的傻話：為什么天狗要吃掉月亮，婆婆還講有狼外婆，叫我晚上不要出去玩，有天晚上不敢上廁所，所以尿了一床呢，但我還是不懂天狗要吃月亮，狼外婆要抓小孩，不懂，至今不懂……

長(zhǎng)大了，我們漸漸有了第一次……

我第一次感到臉上的豆豆越來(lái)越多，早晨擠豆洗臉的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，媽媽急促，唉，不好，豆豆破了……

我第一次碰到了女孩子的手（不是像幼兒園的女孩），心跳不已，面紅耳赤；好像她比我更厲害。于是，我把這第一次的感覺(jué)，第一次地寫(xiě)進(jìn)此一次屬于自己的日記本，第一次藏了起來(lái)……

老師派給我演講任務(wù)，我第一次感到老師對(duì)我的信任。當(dāng)我走向演講臺(tái)時(shí)，我第一次如此自信，激動(dòng)與興奮，仿佛此時(shí)天地都是我的，我第一次陶醉了……

小時(shí)，當(dāng)別人打我時(shí)，罵我時(shí)，我?jiàn)^起拳頭就打?，F(xiàn)在，同遇此境，我第一次容讓了他。原來(lái)這感覺(jué)是退一步海闊天空。這也是我第一次有了理性的選擇，是第一次如此的冷靜……

長(zhǎng)大了，幾個(gè)男孩再聚在一起，說(shuō)著各自的傻話：

不是說(shuō)無(wú)人售票公共汽車(chē)嗎，當(dāng)你上車(chē)時(shí)，投幣箱后面的眼睛又是誰(shuí)的……

天才不是很聰明么，生命如此寶貴，為什么只有天才自殺，沒(méi)有白吃自殺……

宣傳素質(zhì)教育，推廣素質(zhì)教育，“素質(zhì)”和“應(yīng)試”接軌了，但怎么還是應(yīng)試，哦，明白了，“素質(zhì)”是“應(yīng)試”的“形勢(shì)”……

幾個(gè)男孩笑了……

我們長(zhǎng)大了，經(jīng)歷成功，失敗，漸漸成熟，當(dāng)我們隨時(shí)間長(zhǎng)大，我們懂得了辨別，舍去，我們有了真正的自信、自立、自尊和寬容之心，我們的傻話不再傻。于是，我們長(zhǎng)大了，真正地長(zhǎng)大了……

第三篇：感受成長(zhǎng)教案

感受成長(zhǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：知道任何事物都具有兩面性，了解順境和逆境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的兩面性影響 過(guò)程與方法：通過(guò)事例獲取理論性知識(shí)，應(yīng)用于生活

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確面對(duì)成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，順境與逆境，培養(yǎng)自己積極樂(lè)觀的生活態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：順境和逆境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響 難點(diǎn)：順境的負(fù)面影響和逆境的積極影響

1、導(dǎo)入視頻：感知成長(zhǎng)的神奇

提問(wèn)：成長(zhǎng)道路上是否都是歡笑的？成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些快樂(lè)、痛苦的事？

師：好，非常感謝這幾位同學(xué)給我分享的成長(zhǎng)故事，在傾聽(tīng)這些同學(xué)的訴述中，老師就發(fā)現(xiàn)了仿佛有兩種不同感受始終伴隨著我們，我想很多同學(xué)也有同樣地感受，比如剛才xx分享（樂(lè)）；xx分享苦。那同學(xué)們想一想造成成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)產(chǎn)生的原因？那么你怎樣看待生活中的樂(lè)與苦呢？

知識(shí)點(diǎn)1.導(dǎo)致成長(zhǎng)中苦與樂(lè)的因素有哪些？

師：好，剛才我們的同學(xué)通過(guò)分析，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路之所以會(huì)有苦也有樂(lè)，是由于在生活中的諸多復(fù)雜因素造成的，這些因素有來(lái)自個(gè)人自身的，也有來(lái)自家庭的，社會(huì)的等等。在我們的成長(zhǎng)道路上，苦樂(lè)相伴，順逆相隨，或許期待順境與快樂(lè)，但逆境和痛苦已成為我們生活的一部分，無(wú)法避免，那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？

3、教材P26青蛙的實(shí)驗(yàn)

思考討論：當(dāng)青蛙處于沸騰的水中，它有什么表現(xiàn)？處于慢慢加熱的水中，它又有什么表現(xiàn)？由此，你得到什么啟示？（引出任何事物都有兩面性）

4、學(xué)生閱讀課本P23小神童的故事。（或者列舉學(xué)生身邊的事例）

想一想：為什么“神童”在優(yōu)越的條件下沒(méi)有好好讀書(shū)，而在經(jīng)歷了被學(xué)校退學(xué)后反而更成熟了？

總結(jié)；順境能夠給個(gè)人提供良好的條件，使人順利成長(zhǎng)。對(duì)勤奮、自律、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取的人，順境才能更好地促進(jìn)他的健康成長(zhǎng)。對(duì)意志薄弱、貪圖享樂(lè)、懶惰的人，順境容易消磨人的斗志，使人安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。知識(shí)點(diǎn)2.如何看待成長(zhǎng)中的順境？

5、師：很多同學(xué)說(shuō)逆境不利于成長(zhǎng)，生活中來(lái)自外界或自身的壓力與挫折讓我們前進(jìn)的腳步格外沉重，但有一句話說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，逆境在一定的條件下也可以變成好事，你能舉出一些從逆境中奮起、走向成功的事例嗎？你對(duì)逆境有什么新的認(rèn)識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)3.你如何看待成長(zhǎng)中的逆境？ 教師結(jié)束語(yǔ)：生活不可能一帆風(fēng)順，我們要正確看待生活中的順境和逆境，保持樂(lè)觀的心態(tài)，積極向上的精神，笑著面對(duì)生活。

第四篇：軍訓(xùn)感受《成長(zhǎng)》

成長(zhǎng)

Q1306王東起

談到軍訓(xùn)，由陌生到相識(shí)，再由結(jié)識(shí)到后來(lái)的依舍難分，經(jīng)歷了一個(gè)雖短暫卻不缺乏情趣的階段?，F(xiàn)在依舊是品茶之味，似挽余香。

剛開(kāi)始，懵懂的我只認(rèn)為軍訓(xùn)是由“熱”，“苦”，“累”三部曲交織匯編的一篇愁苦樂(lè)章，任我怎樣的修改其樂(lè)符，彈奏其旋律，也無(wú)法將其轉(zhuǎn)奏為一篇和諧樂(lè)章，更無(wú)法舞動(dòng)出那屬于自己的美妙旋律。

激情的八天，難忘的八天。持續(xù)八天的艱苦訓(xùn)練：在烈日的曝曬下，在雨水的澆淋下，使我徹底改變了對(duì)軍訓(xùn)的種種看法。雖在“熱”，“苦”，“累” 三部曲中掙扎，雖有烈日的陪伴，雨水的“撫慰”，雖有教官的嚴(yán)格督促，雖有步伐的艱難行走與奔跑，但是依然能夠體會(huì)其中的趣味，苦中尋樂(lè)，依然能夠在汗水的背后微笑。

初到這一片陌生的土地，心中自有許多的放不下：放不下家鄉(xiāng)的每一片土地，放不下家中的每一位親人；放不下母校的青樹(shù)綠草，放不下六年的師恩難忘，友誼情深。懷著如此多的困擾在這兒也無(wú)法渲泄，而讓我一向頭痛的軍訓(xùn)卻解救了我，也許是我對(duì)這種軍訓(xùn)的情有獨(dú)鐘，也許是怕做不好受到教官的處罰?？傊?，訓(xùn)練的時(shí)候，雖不是心中了無(wú)雜念，但卻也是一心一意的訓(xùn)練，將所有的煩惱拋之腦后,也沒(méi)有一絲的傷感，甚至覺(jué)得很好玩。

在本次的軍訓(xùn)過(guò)程中，也有不少的歡聲笑語(yǔ)。比如說(shuō)，會(huì)操表演唱校歌的時(shí)候，每一個(gè)人都使出自己的所有的力量，拼命的嘶喊著，恨不得自己曾練過(guò)那傳說(shuō)中的“獅吼功”，恨不得自己就是那世界頂尖的男（女）高音家，完全忘卻了天氣的炎熱，軍訓(xùn)的艱苦，置身于歡樂(lè)的海洋中。

畢竟軍訓(xùn)還是有它那兒令人擔(dān)憂的地方，由于烈日的曝曬，以在我們每一個(gè)人的身上留下了標(biāo)志性特征——就是曬黑了。雖然這一點(diǎn)是早有預(yù)料的，但心中似乎仍然無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。不過(guò)轉(zhuǎn)念又想，“吃的苦中苦，方為人上人”，這樣一來(lái)，覺(jué)得這次軍訓(xùn)還是挺值得的。曬黑了，也就說(shuō)明我的確有下功夫，并沒(méi)有濫竽充數(shù)。

軍訓(xùn)結(jié)束了，連續(xù)八天的艱苦訓(xùn)練也一去不復(fù)反了。雖然這幾天是難熬了一點(diǎn)，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，仍有不少的收獲，它讓我重新認(rèn)清了自我，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的堅(jiān)強(qiáng)與不屈。因此，我也很感謝這一次的軍訓(xùn)，感謝它對(duì)我的磨練，感謝這八天的一分一秒……

裕華求實(shí)中學(xué)

第五篇：感受成長(zhǎng)感受愛(ài)

感受成長(zhǎng)感受愛(ài)

寶寶會(huì)笑了，寶寶第一次叫媽媽，寶寶可以站起來(lái)走路了，寶寶過(guò)一歲生日了??寶寶在成長(zhǎng)，天下的每一個(gè)家庭都在關(guān)注著自己的寶寶，分享著溫馨的親子時(shí)光。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我最大的感觸就是：愛(ài)塑造了孩子美好的心靈，愛(ài)使孩子茁壯成長(zhǎng)。

兒子自從上幼兒園以后，喜歡上了讀書(shū)。不管是幼兒園發(fā)的《分享閱讀》還是家里的故事書(shū)，一有時(shí)間，他就會(huì)拿一本來(lái)讓我們講。每次讀書(shū)時(shí)，我都會(huì)擁他入懷，抱著他一起來(lái)讀。在閱讀的過(guò)程中，我們一起感受中秋節(jié)合家團(tuán)圓的喜悅，一起猜測(cè)饑餓的狐貍的下場(chǎng)，一起為丑小鴨的命運(yùn)感到擔(dān)心，也一起因黑貓警長(zhǎng)抓住了搬倉(cāng)鼠而叫好??在這個(gè)時(shí)候，我們不僅是在看圖、認(rèn)字，更多的是在享受親密無(wú)間的親子關(guān)系。我想等孩子長(zhǎng)大了，他最難忘的也許就是坐在媽媽的懷里讀書(shū)吧。父母之愛(ài)，讓孩子有了成長(zhǎng)的動(dòng)力。

因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞅容^忙，每天接送孩子的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上。爺爺主要負(fù)責(zé)孩子的接送，每天爺爺都會(huì)根據(jù)天氣確定是開(kāi)車(chē)還是騎自行車(chē)送孩子，奶奶主要負(fù)責(zé)孩子的吃飯穿衣，衣服的換洗幾乎全包了，而且每天保證孩子的營(yíng)養(yǎng)均衡搭配?？梢哉f(shuō)，孩子是他們每天生活的中心，一切事務(wù)都要為孩子讓路。有了強(qiáng)大的后勤保障，我們的工作很安心。每天下班后看到穿戴整齊的孩子，吃著熱乎乎的飯菜，我的感動(dòng)真是無(wú)以言表。孩子在爺爺奶奶的悉心照顧下健康成長(zhǎng)，而我們也感受到了父母對(duì)我們強(qiáng)大的支持，是愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)感恩。

不知不覺(jué)兒子已經(jīng)在幼兒園上了一個(gè)學(xué)期了，在這段時(shí)間里，他漸漸地喜歡上了幼兒園?；氐郊宜麜?huì)描述幼兒園的生活，比如，曹老師會(huì)彈琴，李老師教英語(yǔ)，齊老師教兒歌，今天吃了“小天鵝”（天鵝酥），喝了海帶湯等等。有時(shí)他會(huì)突然冒出一句“老師就像媽媽一樣”，還有時(shí)會(huì)問(wèn)我“媽媽，你怎么不會(huì)彈琴呀，我們老師可厲害了，我們老師會(huì)彈琴。”放寒假的時(shí)候，兒子非要給老師打電話，并且記得住老師的手機(jī)號(hào)碼。每到這時(shí)我就會(huì)想，這幾位老師是怎樣的付出，才讓孩子們?nèi)绱艘缿傺?！他們肯定是懷著人間大愛(ài)，用心血在澆灌這些幼苗呀！

父母之愛(ài)，祖孫情深，師恩難忘，在愛(ài)的滋養(yǎng)下，孩子在不斷成長(zhǎng)，而我也在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，體會(huì)到了各種不同的愛(ài)。讓我們走近孩子，去感受成長(zhǎng)，感受愛(ài)。