第一篇：基于就業(yè)導(dǎo)向模式下的中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)分析[本站推薦]

基于就業(yè)導(dǎo)向模式下的中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)分析

【摘 要】在所有的課程中，計算機(jī)課程的重要性已經(jīng)在日益提高了，同時這門課程其自身就有鮮明的特點(diǎn)，那就是相對于理論來說，這門課程更加強(qiáng)調(diào)實踐方面的能力和水平，以便讓學(xué)生可以適應(yīng)未來以計算機(jī)為主的工作方式。本文首先提出中職學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)課程教學(xué)中所存在的問題，然后針對這些問題，提出讓計算機(jī)課程更加具有就業(yè)導(dǎo)向的措施和方案，以供一線教學(xué)人員參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；計算機(jī)課程；中職學(xué)校；分析

中職學(xué)校本身就是以向社會輸送技術(shù)型人才作為己任，所以計算機(jī)這門課程就更加應(yīng)該側(cè)重于就業(yè)導(dǎo)向了，換而言之就是讓學(xué)生在離開學(xué)校開始工作的時候具有相當(dāng)水平的計算機(jī)操作能力，所以計算機(jī)這門課程應(yīng)該以就業(yè)之后接手的實際工作作為導(dǎo)向，讓這門課程提高實用性，給學(xué)生在未來的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)模式上應(yīng)該作出相應(yīng)的革新。針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該在課堂傳授的內(nèi)容上要和用人單位和企業(yè)的需求相吻合，所以計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式都應(yīng)該以就業(yè)作為實際的導(dǎo)向。

1.關(guān)于中職學(xué)校對計算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生和完善，現(xiàn)在信息化已經(jīng)走進(jìn)了各行各業(yè)之中，并且成為了一個必然的發(fā)展趨勢了。隨著信息技術(shù)的滲透，計算機(jī)在生活、學(xué)習(xí)以及工作中的應(yīng)用也變得更加普及。正常來說，計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生在就業(yè)前景上應(yīng)該是非常廣闊的，但是眼下的情況卻不是如此，計算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生就業(yè)率一直處于較低的水平，這種事態(tài)歸根結(jié)底，還是因為畢業(yè)生自身的條件和企業(yè)本身的要求是不相符的。這要在學(xué)校的培養(yǎng)方式上尋找原因，校方在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候應(yīng)該立足學(xué)校自身，以社會對人才的實際需要作為方向，來對教育方式方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，這是讓畢業(yè)生適應(yīng)市場的需求、提高就業(yè)率的必要手段。

2.當(dāng)前在中職學(xué)校的計算機(jī)課程教學(xué)中存在的弊病 2.1教學(xué)方式太過死板

計算機(jī)這門學(xué)科的知識是隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展的，計算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代十分頻繁、技術(shù)進(jìn)步也越來越快，教學(xué)內(nèi)容上本來也該如此，所以這給一線教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。想要學(xué)生學(xué)到最先進(jìn)的知識，就需要教師自身先進(jìn)行掌握和理解。與此同時，教學(xué)方式也是十分重要的，很多教師有著較高的專業(yè)技能，但是教學(xué)方式還依然非常死板，然而對現(xiàn)在而言，舊有的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需要，學(xué)生疲于接受理論知識，無法將其化為實踐，長期被動學(xué)習(xí)，沒有把學(xué)習(xí)這一行為的主體歸還給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，甚至?xí)a(chǎn)生反感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就存在了較大的問題，更不用說創(chuàng)新能力了。

2.2教學(xué)理念落后，不重視素質(zhì)的發(fā)展

我國自從推行素質(zhì)教育至今已經(jīng)很多年了，但收效甚微，究其原因，是從老師到學(xué)生再到家長都特別看重考試成績。考試從教材中選擇內(nèi)容，這就造成了很多高分低能的情況，很多人接手了實際工作之后并不具備相應(yīng)的工作能力。所以要對此進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，首先教師對學(xué)生的考核方式不應(yīng)該仍然以舊有的一次期末考試為準(zhǔn)，應(yīng)該在平時多了解學(xué)生的操作水平和創(chuàng)新能力，這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，讓學(xué)生的操作能力不斷完善和提高。

2.3教師隊伍素質(zhì)存在問題

計算機(jī)本身是一門新舊知識更迭特別迅速的學(xué)科，所以具有很大的信息量，對教師也提出了較高的要求，所以教師本身應(yīng)該不斷對自己原有的知識體系進(jìn)行更新和完善。但是很多教師在開始工作以后便不注重專業(yè)知識的更新了，只以自己原有的知識來進(jìn)行教學(xué)。與此同時，由于學(xué)校的環(huán)境比較封閉，教師多半是不能了解市場的實際需要的，所以在教學(xué)上具有一定的盲目性。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式實施策略 3.1以就業(yè)為導(dǎo)向的概念

中職生的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，就是為了畢業(yè)后的實際應(yīng)用。反思當(dāng)下我們計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，再結(jié)合中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時暴露的問題，我們可以輕松得出結(jié)論：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式能提高中職生的實踐能力，從而實現(xiàn)就業(yè)率的提高。

以就業(yè)為導(dǎo)向就是以人才市場的實際需要為導(dǎo)向，而不是盲目地去教；就是要徹底解決困擾中職計算機(jī)教學(xué)的一些問題，以順利就業(yè)為目標(biāo)科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)以后面向的是市場的需要，所以要根據(jù)市場的需求，根據(jù)具體崗位的需要，制定不同的教學(xué)計劃進(jìn)而實施。中職學(xué)校只有打通市場，了解市場的所需，把學(xué)生培養(yǎng)成市場所需要的人才，才能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，在就業(yè)競爭激烈的今天尋得一席之地。

3.2以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革

中職學(xué)校不同于其它學(xué)校，它的教學(xué)應(yīng)該跟隨市場需要的改變而調(diào)整。強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向就是要變革傳統(tǒng)，建立起全新的教學(xué)思路，一切從實際出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇等都要從提高學(xué)生實踐操作能力這個角度出發(fā)。要研究社會、市場和企業(yè)對人才的需求狀況，將這些要求及時融入到計算機(jī)課程教學(xué)計劃中去，按照實際需要對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的教育。同時還要隨時關(guān)注社會和市場對人才需求的變化，適時對原來的教學(xué)模式予以調(diào)整。

3.3著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中職學(xué)生的專業(yè)能力直接決定他們的就業(yè)能力，因此在教學(xué)中不但要重視基礎(chǔ)知識的掌握，更要強(qiáng)化對學(xué)生實際動手操作技能的培養(yǎng)。要積極吸收先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)實訓(xùn)操作。注重突出學(xué)生的主體地位，尊重他們對專業(yè)能力提升的實際需要，幫助他們實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，成為既有知識又能動手的優(yōu)秀人才。

在具體的實踐操作訓(xùn)練中，要以滿足學(xué)生的實際需求為目標(biāo)。在具體的模擬、演示和實驗過程中，要突出實用的原則，多放手讓他們自己不斷地練習(xí)實踐，從而實現(xiàn)自我能力的提高。中職學(xué)校與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)達(dá)成合作共識，不定時的組織學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生講專業(yè)知識運(yùn)用到企業(yè)的實際運(yùn)用過程中，提高學(xué)生的綜合能力。

3.4提高中職計算機(jī)教師的綜合素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對教學(xué)的作用起到非常重要的作用。當(dāng)前中職計算機(jī)教師的專業(yè)水平和實際操作水平普遍偏低，不注重與社會市場的聯(lián)系。教授給學(xué)生的知識較為陳舊和死板，和市場嚴(yán)重的脫節(jié)，不能使學(xué)生符合市場的需要。所以，必須提高中職計算機(jī)教師的專業(yè)水平，提高實際操作能力。

4.結(jié)語

結(jié)合前文所談到的，以實際工作需要作為方向來進(jìn)行中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革，這樣不但能夠保證學(xué)生的專業(yè)知識能夠熟練掌握，同時操作能力也會大有提升，這樣才能在競爭中脫穎而出，在工作中發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊建平.提高高職院校計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)有效性策略研究[J].電腦迷.2017(06)[2] 吳盼盼.“微課”理念下高職計算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索[J].電腦迷.2017(06)[3] 孫麗萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].通訊世界.2017(10)

第二篇：面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)模式分析

面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)模式分析

王偉

（嘉峪關(guān)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅嘉峪關(guān)，735100）

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)的用人要求也不斷改變，逐漸向應(yīng)用靠攏。企業(yè)需要的是能夠快速適應(yīng)崗位并具有高度職業(yè)素養(yǎng)的人才，因此中職計算機(jī)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式向企業(yè)要求靠攏。本為分析了以就業(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的概念，分析了面向就業(yè)的技能訓(xùn)練教學(xué)模式和雙元教學(xué)模式，探討了中職計算機(jī)教學(xué)中面向就業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】面向就業(yè)；中職；計算教學(xué)模式

職業(yè)教育是我國直接以職業(yè)技能應(yīng)用也就業(yè)為目標(biāo)的教育模式，承擔(dān)著我國主要的基礎(chǔ)職業(yè)人才輸出的重要任務(wù)。隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變和就業(yè)需求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)對人才要求的日益提高，在高新技術(shù)行業(yè)中的計算機(jī)業(yè)更是如此。因此，如何使職業(yè)教育直接面向就業(yè)，是企業(yè)和畢業(yè)生對中職計算機(jī)教學(xué)的要求，也是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的正確方向。

1.面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)模式概念

教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)活動的方法論體系，教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)的集中體現(xiàn)，是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的較為典型和穩(wěn)定的教學(xué)過程方式。教學(xué)模式也是教學(xué)過程的模式，是教學(xué)程序的策略體系與教學(xué)樣式。根據(jù)客觀的教學(xué)規(guī)律和以面向就業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)思想的教學(xué)策略體系，在教學(xué)過程中，必須遵循較為穩(wěn)定的教學(xué)程序以及實施方法，是多種教學(xué)方法的綜合。教學(xué)模式上聯(lián)教學(xué)理論，是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，是指導(dǎo)教學(xué)實踐的一般原理。教學(xué)模式下聯(lián)教學(xué)實踐，它將教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，使教師明確教學(xué)先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做，具有可操作性。(教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體實現(xiàn)，也是教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。中職教育中面向就業(yè)的教學(xué)理念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)與企業(yè)要求和市場需要相適應(yīng)的畢業(yè)生，是具有創(chuàng)新精神的獨(dú)立個體。所以，在面向就業(yè)的中職教育理念下，對中職院校的教育模式有著更實際、更高的要求、2.面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)動作技能訓(xùn)練模式分析

職業(yè)教育的核心是技能教育，所以中職計算機(jī)教學(xué)的技能訓(xùn)練是中職計算機(jī)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。這種訓(xùn)練過程是動作和心理、思維習(xí)慣化定式養(yǎng)成的具體過程，是受教育者獲得實際工作中操作能力的教學(xué)活動。因此，在職業(yè)技能的教學(xué)中，受教育者通過模仿技能的訓(xùn)練到熟練掌握職業(yè)技能是必不可少的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式中，計算機(jī)職業(yè)技能的訓(xùn)練常常是行動動作的被動練習(xí)。在整體的教學(xué)過程中，受教育者是被動的、機(jī)械的教學(xué)受體，技能的訓(xùn)練也是被動、機(jī)械、枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。

在面向就業(yè)的計算機(jī)教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的不同階段。在受教育者由生疏到熟練、由不會到會的過程中，學(xué)生是否主動參與技能訓(xùn)練的實際效果是完全不同的。在技能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生主動參與，能夠控制自己的學(xué)習(xí)步驟和進(jìn)度，主動檢查自己的技能學(xué)習(xí)結(jié)果與最終目標(biāo)的差距，調(diào)整自己學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法適應(yīng)技能訓(xùn)練的需要。這樣的情況下，學(xué)生能夠主動控制技能學(xué)習(xí)的全部過程，在遇到困難的時候，能夠主動思考克服困難。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是面向就業(yè)的職業(yè)教育的重要組成部分，培養(yǎng)出的學(xué)生也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)需要的專業(yè)人才。動作技能訓(xùn)練模式主要應(yīng)用在動作技能教學(xué)中，實驗教學(xué)及其他實踐性教學(xué)可以借鑒。它的主要教學(xué)目標(biāo)是提高身體各組織器官協(xié)調(diào)配合能力，使學(xué)生形成動作技能，完成生產(chǎn)任務(wù)。技能是由一系列的單一動作有機(jī)組合而成的，該模式以口耳相授、形體相傳為主要方式。3.面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)雙元教學(xué)模式分析

“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育模式中的“一元”指職業(yè)學(xué)校，另“一元”指企業(yè)，受教育者

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)文化和基礎(chǔ)技術(shù)理論，在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)，兩元結(jié)合完成職業(yè)技術(shù)教育任務(wù)，故稱之為“雙元制”。“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育模式的培訓(xùn)特點(diǎn)“雙元制”職業(yè)技術(shù)教育模式強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，在緊密聯(lián)系實踐的同時，注重輔之以相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)?！半p元制”職業(yè)技術(shù)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)技能和適應(yīng)能力，最大程度地滿足企業(yè)崗位需求，是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)一線員工文化、技術(shù)素質(zhì)的有效途徑。

概括地講，雙元制教學(xué)有以下要點(diǎn)：教學(xué)主體有兩個：企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。企業(yè)和學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，政府通過立法和利益誘導(dǎo)使企業(yè)成為教學(xué)主體；學(xué)校的性質(zhì)和設(shè)置按相關(guān)的教學(xué)教育法規(guī)另行規(guī)定。兩個教學(xué)地點(diǎn)：學(xué)習(xí)的大部分時間是在企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和服務(wù)現(xiàn)場。在企業(yè)，學(xué)生是受培訓(xùn)者；在學(xué)校，則是一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。兩個教學(xué)主體分工明確具體。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是：從專業(yè)理論方面來促進(jìn)和補(bǔ)充企業(yè)中的培訓(xùn)(專業(yè)課程)并且加深和補(bǔ)充普通教育。普通教育課程約占40％；企業(yè)中的培訓(xùn)是在一定條件下，并且是在符合所使用的技術(shù)的最現(xiàn)代化的機(jī)器和設(shè)備旁進(jìn)行的；接受培訓(xùn)的人員可以在培訓(xùn)結(jié)束后立即從事一門專業(yè)技術(shù)的操作。專業(yè)培訓(xùn)的課程約點(diǎn)60％。企業(yè)的培訓(xùn)在很大程度上以生產(chǎn)性勞動為主。這樣就減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。3．結(jié)束語

在就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的今天，中等職業(yè)教育是直接面對企業(yè)人才需求的輸出端口。而教學(xué)活動本身豐富多彩，形式多樣。面向就業(yè)的動作訓(xùn)練教學(xué)模式和雙元教學(xué)模式，是兩種直接以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在中職計算機(jī)教學(xué)中，這兩種教學(xué)模式都具有教學(xué)效率高、主動性強(qiáng)的特點(diǎn)，畢業(yè)生也能夠很好的適應(yīng)企業(yè)的用人要求，快速適應(yīng)工作崗位，是較為先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)

[1] 戴穎達(dá)，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式研究與實踐[J]，中國電力教育：下，2010,(8)：108-111 [2] 張益成，面向就業(yè)的中職計算機(jī)教學(xué)模式探討[J]，計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2010,(7)：182-182 [3] 陳守森,于敏,段鵬，面向高職“立體就業(yè)”教學(xué)模式的教材建設(shè)研究[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010,(20)：49-49 [4] 張南,湯華成，實習(xí)、設(shè)計和就業(yè)三位一體的教學(xué)模式研究與實踐[J]，中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010,(10)：53-53 [5] 晏新年，關(guān)于高職院校技能型人才培養(yǎng)的思考[J]，武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005,(2)：66-68,80

第三篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)課程的改革及教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)課程的改革及教學(xué)

【摘要】當(dāng)前我國的中等職業(yè)學(xué)校，普遍都開設(shè)有計算機(jī)課程，尤其是計算機(jī)課程方面開設(shè)得比較好的學(xué)校，計算機(jī)課程一般都以專業(yè)來劃分，例如有劃分為：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機(jī)軟件專業(yè)、計算機(jī)硬件維護(hù)與維修專業(yè)的等等，但是比較多的中職學(xué)校設(shè)置的計算機(jī)課程都只是為開設(shè)而開設(shè)，比較少考慮到市場的需求，即學(xué)生將來畢業(yè)后就業(yè)的問題，本文旨在探討適合當(dāng)前的社會形勢和學(xué)生的就業(yè)能力需求的中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)課程的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 計算機(jī)課程 改革 教學(xué)

如何體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育定向呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做。

一、明確課程定位，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向

堅持大課程的觀念，跳出學(xué)科進(jìn)行學(xué)科定位。中職教育是一個系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來進(jìn)行定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者”的目標(biāo)、從育人的角度來劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。

計算機(jī)課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設(shè)的計算機(jī)課程不同類別的教育，普通高中的計算機(jī)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)課程卻是應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來開設(shè)，學(xué)生學(xué)完這些計算機(jī)課程后，他將來的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個學(xué)生是學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的，那么這個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置就要與現(xiàn)在社會上有關(guān)行業(yè)的與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的崗位需求結(jié)合起來。因此中職學(xué)校的計算機(jī)課程應(yīng)該是具有鮮明的職業(yè)特色的，它的課程的定位必須與社會行業(yè)崗位需求結(jié)合起來。

二、改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向

在探討改革課程體系，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向這個小問題上，我引一個目前在IT職場上存在的一個矛盾：一些公司需求的人往往找不夠，比如說前幾年提得特別多的計算機(jī)藍(lán)領(lǐng)，這不要求很高學(xué)歷，但必須擁有特定方面的技能；而我們職業(yè)類學(xué)校所提供的某些優(yōu)秀畢業(yè)生本身具備較好的素質(zhì)，文化課程基礎(chǔ)也較好，但是往往不能夠達(dá)到對方的要求。為什么會出現(xiàn)這種內(nèi)外脫節(jié)的矛盾現(xiàn)象呢？其實問題很簡單。作為公司，首先講的是經(jīng)濟(jì)效益，公司里面的分工是比較明細(xì)的，某個職員只要能夠勝任自己崗位上相關(guān)方面的工作，它就會得到繼續(xù)留任的機(jī)會；而在中等職業(yè)學(xué)校，三年里面的學(xué)習(xí)所涉及的方面比較廣泛，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)技能課，內(nèi)容多、范圍廣，但往往卻忽視了市場的需求，沒有將市場需求量較大方面的課程拿出來重點(diǎn)開展，而只是注重了課程的層次性，從而導(dǎo)致了課程的羅列。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與當(dāng)前社會和企業(yè)的用人要求時是不相適應(yīng)的，我們必須主動去改。如何改法？這是個大問題，涉及的方面很廣泛，在這里，我只是提出自己的觀點(diǎn)。

（一）把計算機(jī)各類專業(yè)的教學(xué)計劃與結(jié)構(gòu)作一次調(diào)整。我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學(xué)歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)來鋪排課程，有的課程看起來很廣泛，但實際上與社會聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉。這些課程不是說沒有用，但我覺得它與職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的初衷不大相符。因為我們要的是培養(yǎng)一批有一定技能的能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學(xué)生，并不是要培養(yǎng)知識全面、學(xué)術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學(xué)生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。

(二)把中職的三年學(xué)制靈活化，可以試開一些計算機(jī)文秘類的專業(yè)，具體設(shè)想如下：

1、據(jù)調(diào)查，現(xiàn)時較多一些外資的物流、電信等公司會招聘一些資料錄入或者客戶服務(wù)等崗位的人員，大多對學(xué)歷要求不高，但比較重視本身的素質(zhì)。要求大概是懂得計算機(jī)的一般操作，包括辦公軟件的使用、郵件發(fā)送/接受、簡單的網(wǎng)上辦公等；還必須具備一定的基礎(chǔ)英語水平。

2、根據(jù)此情況，我們可以有針對性地招收這樣的一類學(xué)生：①初中畢業(yè)，具有較好英語水平，有一定的學(xué)習(xí)興趣，最好女性；②由于某種原因考不上高中，或是由于家庭困難讀不上書的。

3、靈活設(shè)計學(xué)時：首先進(jìn)行一年的短期。在這一年中，主要加強(qiáng)以下幾方面的培養(yǎng)：①英語寫作、閱讀能力的培養(yǎng)；②計算機(jī)辦公軟件的使用（培養(yǎng)一定程度的中英文打字熟練性）；③培養(yǎng)一定的邏輯思維能力與應(yīng)對問題的能力；在完成一年得短期培訓(xùn)后，可以取得結(jié)業(yè)證書及相應(yīng)的職業(yè)技能認(rèn)證。

4、與一些需要此類學(xué)生的公司簽好合同，作定向培養(yǎng)，輸送合格人才；

5、在學(xué)生參加工作一定時間后，特別是工作穩(wěn)定有了收入之后，可以利用業(yè)余時間回學(xué)校補(bǔ)修余下課程，取得相應(yīng)學(xué)分后，獲得中職畢業(yè)證書。

（三）與一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)：

1、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供機(jī)器及相關(guān)教學(xué)設(shè)施，并提供師資力量；

2、校方提供場地，供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放置機(jī)器及進(jìn)行教學(xué)用；

3、為對方的培訓(xùn)計劃提供正式上課的課時并納入專業(yè)教學(xué)計劃中加以實施；

4、安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時間計入正常上課的課時，所取得的成績作為本門課程本學(xué)期的成績，及格者可以根據(jù)課時的多少獲得相應(yīng)的學(xué)分；

5、每次上課都組織計算機(jī)專業(yè)的老師進(jìn)行聽課，從中吸收社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法及先進(jìn)技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)知識；

6、利潤按原先協(xié)商好的比例在學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行分配。

（四）派老師外出實習(xí)：

1、學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進(jìn)行項目跟進(jìn)。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動成本；而學(xué)校又可以從而提高相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質(zhì)，讓其掌握社會最新科技動態(tài)及資訊，促進(jìn)教學(xué)。

2、企業(yè)可定期和定量對老師的實習(xí)進(jìn)行測評和考核，向?qū)W校反饋 意見，以作對老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實習(xí)過程中，所有權(quán)在學(xué)校，老師必須服從學(xué)校的安排及調(diào)配，工資及補(bǔ)貼仍然由學(xué)校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實習(xí)關(guān)系。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向

在中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上，可以采用前期學(xué)校本校教師與后期聘請相關(guān)行業(yè)的人員教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在情況是，大部分中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個例子，比如計算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容中，一般來說學(xué)校教學(xué)講的是理論教學(xué)內(nèi)容多于實際開發(fā)的內(nèi)容，而且實際講課過程中，往往是開發(fā)的流程并不是嚴(yán)格的遵循軟件開發(fā)流程來開發(fā)，只要能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的一些功能就行了，沒有嚴(yán)格的需求確認(rèn)分析，更不要說市場需求分析，也沒有非常詳細(xì)的軟件說明文檔，其實在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學(xué)中往往會忽略這些內(nèi)容，或都是一帶而過，當(dāng)然了，鑒于教學(xué)環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學(xué)生了解一個大概的過程而已，但是，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說，就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的第一使命，所以，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把社會相關(guān)行業(yè)的人員聘請進(jìn)學(xué)校來，讓學(xué)生們在學(xué)校里也能有機(jī)會真正地了解掌握社會相關(guān)行業(yè)崗位的實際工作情況，這是整合教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的一個很好體現(xiàn)，同時也是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的一個很好的辦法。

以上所表述的是我個人根據(jù)近年來中職學(xué)生畢業(yè)求職的社會形勢以及近幾年來各類企業(yè)對人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)理念而做出的大膽設(shè)想，主要是通過改變現(xiàn)時職業(yè)類學(xué)校計算機(jī)專業(yè)（重點(diǎn)是針對學(xué)校）辦學(xué)過程中的一些與社會需求脫節(jié)的辦學(xué)模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。

參考書目及文章

1、教育部《面向21世紀(jì)教育行動振興計劃》

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長 黃堯 在中國職業(yè)教育學(xué)會2006年學(xué)術(shù)年會上的發(fā)言

3、張振忠《中等職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)》

第四篇：中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)思路分析

中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)思路分析

[摘 要]中職學(xué)校《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計算機(jī)專業(yè)的一門重要的必修課，實用性極強(qiáng)。充分發(fā)揮課堂的效能，可讓學(xué)生掌握一門終身受益的技能。針對課程的特點(diǎn)，制定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法等，可有效提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]中職；計算機(jī)組裝與維護(hù)；教學(xué)思路

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0089-02

中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該圍繞著是否能讓學(xué)生形成專業(yè)技能來開展。《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程開展得好，可讓中職計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)IT行業(yè)最基本的、實用性最強(qiáng)的技能，讓學(xué)生與企業(yè)的需求接軌，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和多年的教學(xué)實踐，結(jié)合用人需求和學(xué)生就業(yè)時的表現(xiàn)情況，本人為《計算機(jī)組裝與維護(hù)》制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

該課程應(yīng)實現(xiàn)的八大知識目標(biāo)為：1.硬件組成、熟悉CPU、主板、內(nèi)存、顯卡等部件的構(gòu)成，掌握計算機(jī)的技術(shù)參數(shù)和使用方法等知識；2.引導(dǎo)學(xué)生熱愛IT行業(yè)，掌握通過網(wǎng)絡(luò)等手段熟悉IT市場的方法，能夠根據(jù)用戶需要和市場行情為客?跎杓蒲」鶴樽凹撲慊?的相關(guān)設(shè)備方案；3.加強(qiáng)實訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)硬件組裝的技能、技巧；4.掌握基本BIOS操作；5.掌握磁盤分區(qū)、格式化等管理方法；6.熟練完成Windows操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序和常用應(yīng)用軟件的安裝和使用；7.初步掌握網(wǎng)絡(luò)連接相關(guān)知識，能實現(xiàn)家庭常用網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置；8.能夠分析排除常見的計算機(jī)軟硬件故障。

該課程應(yīng)實現(xiàn)的崗位培養(yǎng)目標(biāo)為：1.通過課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠使學(xué)生勝任企業(yè)中的計算機(jī)維護(hù)員崗位；2.能為IT銷售或售后相關(guān)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，該課程在德育上應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)起認(rèn)真謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，吃苦忍耐的鉆研態(tài)度和樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

二、課程內(nèi)容與相關(guān)科目的整合（一）課程教學(xué)內(nèi)容及安排

1.認(rèn)識計算機(jī)組成的各個部件。這部分內(nèi)容采用理論教學(xué)，主要向?qū)W生講解計算機(jī)中的CPU、主板、內(nèi)存、顯卡、電源、機(jī)箱、顯示器、輸入設(shè)備等組件，了解它們的性能、指標(biāo)、作用、安裝位置、安裝方法等。

2.安排一個可以上網(wǎng)的電腦教室，布置學(xué)生訪問如太平洋電腦網(wǎng)一類的網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生探討市場主流IT產(chǎn)品和最新IT技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生了解IT產(chǎn)品的性能價格等。通過作業(yè)的方式布置模擬攢機(jī)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析客戶需求，并能夠按需求寫出裝機(jī)單。

3.安排實訓(xùn)課程進(jìn)行計算機(jī)拆裝訓(xùn)練。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過實訓(xùn)讓學(xué)生做到：裝拆順序正確，裝拆正確，使用工具正確，無損壞，同時養(yǎng)成整理、整潔的工作習(xí)慣。

4.計算機(jī)BIOS部分采用理實一體的教學(xué)方式，主要講解BOIS各項目的作用及參數(shù)的設(shè)置方法等，同時指導(dǎo)學(xué)生同步實訓(xùn)，通過課堂作業(yè)的方式確保教學(xué)效果。

5.軟件的安裝是本課程中占時最長的實訓(xùn)課程，主要練習(xí)硬盤的分區(qū)格式化、WindowsXP操作系統(tǒng)的安裝、硬件驅(qū)動程序的安裝、殺毒軟件的安裝及常用應(yīng)用軟件的安裝與?載。

6.網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)主要滿足裝機(jī)后設(shè)置上網(wǎng)的需要，教學(xué)內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)接入方式，網(wǎng)卡、TCP/IP協(xié)議和路由器的簡單設(shè)置。

7.硬件故障的檢測方法與故障排除及軟件故障識別和維護(hù)是本課程中最難實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中一定要做到不急不躁，故障案例要適當(dāng)選取，難易適中，不要貪多。通過一些案例讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心，同時要讓學(xué)生明白這是一門需要積累的技術(shù)。

（二）相關(guān)科目及安排

《Windows操作》《Offic辦公軟件》《工具軟件》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《辦公設(shè)備》等相關(guān)課程與《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程有知識上的重疊或作為預(yù)備知識的需要。因此，《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程應(yīng)安排在《Windows操作》《Offic辦公軟件》《工具軟件》的后面或同步安排，《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《辦公設(shè)備》相關(guān)知識應(yīng)在課程中進(jìn)行補(bǔ)充。

三、課程教學(xué)方法的使用

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，要注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)過程中，可根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。

1.對于認(rèn)識計算機(jī)硬件組成這部分內(nèi)容可利用多媒體課件演示、實物展示和網(wǎng)絡(luò)使用相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中多提一些搜索任務(wù)，多講一些新產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)的市場調(diào)研，這樣既能給學(xué)生帶來感官的認(rèn)識，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.理實一體化課堂可應(yīng)用在計算機(jī)裝拆、軟件安裝及網(wǎng)絡(luò)連接教學(xué)中。課堂可設(shè)在計算機(jī)組裝實訓(xùn)室。理論教學(xué)主要是演示相關(guān)操作，講解操作過程中的注意事項。課堂以學(xué)生實際操作為主。理實一體化課堂可有效提高學(xué)生的實際動手能力。

3.硬件故障的檢測方法與故障排除及軟件故障識別和維護(hù)部分的內(nèi)容須由教師制造故障，然后是學(xué)生查找故障、排除故障的實訓(xùn)安排，這對教師的動手能力是個挑戰(zhàn)。教師在課堂中還得注意針對計算機(jī)故障、檢測方法以及排除方法進(jìn)行講解。

4.課程完成后的后續(xù)教育非常重要。課程的完成不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，后續(xù)保留一些《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課時是非常必要的，在這些課程中可安排學(xué)生參與學(xué)校計算機(jī)的維護(hù)和服務(wù)工作，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生技能。

四、實驗實訓(xùn)的管理

1.對所教班級學(xué)生進(jìn)行分組。每3名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組為宜，分組時注意和班主任及以前的科任教師進(jìn)行充分溝通，熟悉學(xué)生情況，堅持做到“以好帶差，差與差分開”的分組原則，讓平時表現(xiàn)較好、學(xué)習(xí)相對積極、?I悟能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長。

2.制訂學(xué)習(xí)小組長的責(zé)任。在學(xué)習(xí)小組中，要充分發(fā)揮組長的作用，給組長制訂責(zé)任制度，如組長要負(fù)責(zé)督促小組成員的出勤，組長要做好“幫帶”，組長要做好實訓(xùn)過程中的操作規(guī)范監(jiān)督。

3.學(xué)習(xí)小組的工作環(huán)境盡可能的仿真化。多了解一些IT行業(yè)對電腦組裝維護(hù)崗位的要求以及他們的實際工作環(huán)境和行業(yè)工作規(guī)范，在實訓(xùn)中，對學(xué)習(xí)小組提出同樣的行業(yè)工作規(guī)范要求并要求學(xué)生盡可能地做到。

4.進(jìn)行團(tuán)隊精神的教育。讓學(xué)習(xí)小組的成員認(rèn)識團(tuán)隊精神，認(rèn)可團(tuán)隊精神，可使學(xué)習(xí)小組團(tuán)結(jié)、和諧和學(xué)會協(xié)作，利于實訓(xùn)課程的開展。

5.合理安排教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先，在實訓(xùn)中多加入一些需要集體協(xié)作才能完成的內(nèi)容，突顯學(xué)習(xí)小組的重要性。其次，多安排一些討論內(nèi)容，充分發(fā)揮每一位小組成員的主觀能動性。例如，安排一個模擬DIY活動，讓學(xué)習(xí)小組成員協(xié)同工作，配置一臺主流電腦等。

五、課程考核的重點(diǎn)

對學(xué)生進(jìn)行實踐考核，是對學(xué)生實際能力最好的檢驗?！队嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)》課程的考核有四個知識點(diǎn)：1.模擬攢機(jī)，考查學(xué)生對硬件的認(rèn)識、對行情的把握及對客戶需求的分析能力。2.計算機(jī)的拆裝技能，考察學(xué)生的硬件操作能力。3.軟件安裝及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，考察學(xué)生對操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、應(yīng)用軟件的安裝能力和對網(wǎng)絡(luò)的基本理解。4.常見計算機(jī)故障排除，考查學(xué)生應(yīng)用理論知識分析故障和排除故障的能力。

考核方式以隨學(xué)隨考為宜，主要考核動手能力。

六、結(jié)束語

經(jīng)過多年對《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)，筆者認(rèn)為這是一門緊跟時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，現(xiàn)行的教材很難完全滿足中職學(xué)校的教學(xué)需求。教師應(yīng)該關(guān)注IT技術(shù)的發(fā)展，熟悉IT市場的變化，并在教學(xué)中引入使用，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使得自己的教學(xué)緊跟現(xiàn)代技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生追求新技術(shù)、熱愛新技術(shù)。這樣的教學(xué)才是對學(xué)生負(fù)責(zé)的，受學(xué)生歡迎的。

第五篇：中職學(xué)校計算機(jī)課堂分層教學(xué)模式初探

中職學(xué)校計算機(jī)課堂分層教學(xué)

模 式 初 探

姓名：劉雪宏

電話：*** 固定電話：0467—2329375 電子郵箱：lxhlxh8888@163.com 單位：雞西市職業(yè)教育中心

中職學(xué)校計算機(jī)課堂分層教學(xué)模式初探

摘要: 計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展使得計算機(jī)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，真正站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，解決班級“齊步走”授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為注重個性發(fā)展的中職計算機(jī)課堂教學(xué)注入了新的活力，已經(jīng)成為當(dāng)今計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的趨勢，更是值得我們教育工作者認(rèn)真研究的課題。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機(jī) 分層教學(xué) 模式

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

針對我國中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來說，我校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于地域、生源的差異，學(xué)習(xí)計算機(jī)的起點(diǎn)不同，接觸電腦的機(jī)會多與少，以及學(xué)生個體水平的參層不齊，造成了一個班學(xué)生計算機(jī)水平差異懸殊，這些差異使學(xué)生的發(fā)展處在不同的起點(diǎn)上；使得教師在以班級授課為主的計算機(jī)課堂教學(xué)中以“齊步走”的方式很難提高課堂教學(xué)效率。在這種情況下，分層次教學(xué)就顯得十分有必要。本人根據(jù)任務(wù)驅(qū)動和因材施教的教育原理，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)方式的探索與實踐。

一、初步了解分層對象，對學(xué)生暗中實施分層

我們中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的現(xiàn)狀是有的學(xué)生是“電腦迷”“小專家”，有的學(xué)生掌握了一定的相關(guān)知識和技能，有的學(xué)生則是一無所知，連Windows基礎(chǔ)操作都不會，一切從零開始?；诖朔N現(xiàn)狀，我特地為他們設(shè)計了一份問卷調(diào)查的表格，目的是對班內(nèi)的學(xué)生有一個明確的了解。表格內(nèi)容包括：你有哪方面特長？你喜歡計算機(jī)嗎？為什么？你學(xué)過計算機(jī)嗎？你在計算機(jī)哪一方面有特長？參加過計算機(jī)興趣班或校外輔導(dǎo)班嗎？家里有電腦嗎？會在電腦上進(jìn)行上網(wǎng)并進(jìn)行一些基本的網(wǎng)上操作嗎？??然后歸類并將調(diào)查結(jié)果作為分層的依據(jù)之一。第一節(jié)課我并沒有急于講授課本內(nèi)容，而讓每位學(xué)生連用兩節(jié)課的時間，利用計算機(jī)軟件自由完成一個作品。作品形式不限，可以用Windows畫筆畫一幅畫、可以用Word制作的一篇文檔或用Excel制作一份表格等等。再經(jīng)過兩周的新課講授，對上傳的作業(yè)情況作以分析，分析結(jié)果作為分層的依據(jù)之一。然后教師根據(jù)這兩個分層依據(jù)在心目中將學(xué)生分為基礎(chǔ)好的、一般的和基礎(chǔ)差的，最后根據(jù)計算機(jī)室微機(jī)分組情況，將分好層的學(xué)生分別對應(yīng)在A組、B組、C組，這樣教師一進(jìn)教室看見學(xué)生便能清楚地了解學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)層次。

二、教學(xué)的分層

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上的分層。要針對各層次學(xué)生的具體情況設(shè)計一個符合他們自身情況的教學(xué)目標(biāo)。

（一）授課上的分層

依據(jù)教學(xué)大綱的要示，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，教師在每堂課制定出三個層次的目標(biāo)：C層學(xué)生努力完成基礎(chǔ)目標(biāo)；B層學(xué)生完成提 3

高目標(biāo)；A層學(xué)生完成拓展目標(biāo)。對于C層次的學(xué)生來說穩(wěn)扎穩(wěn)打，促使他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握好基本操作，多給他們訓(xùn)練的機(jī)會，耐心輔導(dǎo)，使他們建立起足夠的自信心;對于B層次的學(xué)生來說，不應(yīng)該滿足基礎(chǔ)知識的掌握，這部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有幅動性的，最有可開發(fā)性，教師應(yīng)該重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識的情況下開發(fā)他們的自覺學(xué)習(xí)的能力；對A層的學(xué)生來說，在掌握了本課的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)計，在完成課本基礎(chǔ)知識的同時更大地發(fā)揮他們的特長及個性，涉及課程目標(biāo)體系外的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高他們各方面的能力，并讓他們這部分人去帶動B層學(xué)生的學(xué)生，這樣就會一舉兩得，既開發(fā)了A層學(xué)生也提升了Ｂ層學(xué)生。例如，在講解Photoshop圖形設(shè)計課程時，我是這樣安排的：在利用“Photoshop合成圖像”單元教學(xué)時，面向?qū)W習(xí)困難的C層學(xué)生提出“模仿教材例子制作一個簡單圖片效果”的基礎(chǔ)目標(biāo)，面向B層學(xué)生提出“能夠利用Photoshop自由創(chuàng)意制作出一個簡單的圖片效果”的提高目標(biāo)，而面向?qū)W習(xí)較有余力的A層次的學(xué)生，則提出讓他們“制作出一幅有針對性的產(chǎn)品廣告的宣傳圖片”的拓展目標(biāo)。

（二）備課上的分層

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實際情況，分層次備課，從而與學(xué)生的實際相適應(yīng)，在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，我針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計教法，重點(diǎn)考慮排除差生的學(xué)習(xí)障礙，提出對優(yōu)生的高層次要求，設(shè)計分層練習(xí)，使他們在各自的能力范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。這樣課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計為：分層設(shè)疑——看書自學(xué)——嘗試練習(xí)——教師分類指導(dǎo)——?dú)w納小結(jié)——分層作業(yè)。如在“文字編

輯與排版”教學(xué)單元中，先進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，再讓A層的學(xué)生去自學(xué)，自主探究，第B、C層的學(xué)生在教師講解對文字進(jìn)行修飾的方法后，再進(jìn)行練習(xí)。然后，要重點(diǎn)指導(dǎo)第C層的學(xué)生如何在文章的設(shè)置中，設(shè)計出美觀有序、富于變化的版式，插入漂亮的圖片等等，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去的興趣。而對第A、B層的學(xué)生就可讓其在掌握以上方法的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意的文字排版的作品來。

（三）操作練習(xí)上的分層

計算機(jī)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時間要占整堂課的大部分比重?？梢姡僮骶毩?xí)在我們計算機(jī)課堂上則是非常重要的一塊，老師在課前設(shè)計得好，學(xué)生的操作能力將會得到明顯的提高。因此，在分層教學(xué)的實踐中我是這樣做的：例如在學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢﹄娔X基礎(chǔ)知識還掌握不深的情況下，我在講解Windows基礎(chǔ)知識操作時，在講解完鼠標(biāo)的基本操作（單擊、雙擊、拖動、右擊）后，我把掌握鼠標(biāo)的基本操作分為兩層，基礎(chǔ)層和提高層，并結(jié)合學(xué)生最感興趣的電腦自帶小游戲來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如基礎(chǔ)層讓學(xué)生練習(xí)“紙牌”游戲；在完成基礎(chǔ)層的要求后再讓學(xué)生玩“空當(dāng)接龍”游戲，要求不同層次的學(xué)生掌握鼠標(biāo)的基本操作（單擊、雙擊、拖動、右擊）的不同層面。在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來，學(xué)生不僅玩得高只，而且學(xué)得又快又好，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。

（四）學(xué)習(xí)小組分層

合作學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在計算機(jī)的教學(xué)中，更應(yīng)該開展大量的小組合作學(xué)習(xí)。我校的機(jī)房雖然不像其他的一些學(xué)校是幾人圓桌電腦，可機(jī)子還是按組分排擺放的，每六個人一排，每一排或者兩排安排同一個層次的學(xué)生。比如，我在講Photoshop圖形圖像處理課程時，按照課前已分好的層次小組，在進(jìn)行項目實踐操作中，先讓A、B、C三層的小組各自的成員合作討論項目如何完成，然后小組成員再根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行上機(jī)的實施，最后把完成的作品，上傳到教師機(jī)上展示給全班的同學(xué)，每一小組成員再選派一名代表講解作品的創(chuàng)作過程與構(gòu)思，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。

這樣學(xué)生在操作中比較協(xié)調(diào)，能夠在相似的水平層面上進(jìn)一步提高，對一些基礎(chǔ)操作的內(nèi)容，可適當(dāng)抽高層次的學(xué)生當(dāng)“小老師”，使學(xué)生在小組合作中取長補(bǔ)短。

三、教學(xué)評價的分層

依據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)特別重視反饋——矯正策略，因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說便十分重要。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住一切時機(jī)激勵學(xué)生的自信心，善于運(yùn)用表揚(yáng)式評價肯定學(xué)生，使不同程度的學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而才能使他們保持高漲的學(xué)習(xí)激情。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行分層評價，應(yīng)當(dāng)以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高作為評價學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的一個標(biāo)準(zhǔn)。在評價方法上，對于A層學(xué)生回答出難度較大的問題、完成要求較高的操作，教師應(yīng)給予鼓勵，并向?qū)W生提出更高的案例拓展要求；對于B層學(xué)生要看到他們的成績，如回答的不完整、不準(zhǔn)確，操作完成得不夠完善，還是應(yīng)及時激勵、鼓勵，如他們一旦完成較難的問題或操作，要加倍鼓勵，給他們以學(xué)習(xí)上的信心，也是為了激發(fā)他們更加努力的信心；

對于學(xué)習(xí)較困難的C層學(xué)生在評價上，我并不挖苦、也不諷刺，而是熱情鼓勵，耐心幫助，發(fā)現(xiàn)他們積極的因素，給予肯定，從而更加促進(jìn)他們樹立自信心。

計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展使得計算機(jī)課堂教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，真正站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，解決班級“齊步走”授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為注重個性發(fā)展的中職計算機(jī)課堂教學(xué)注入了新的活力，已經(jīng)成為當(dāng)今計算機(jī)教學(xué)發(fā)展的趨勢，更是值得我們教育工作者認(rèn)真研究的課題。