第一篇：初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣 , 注意力就會高度集中 , 思維就會異?；钴S , 學(xué)習(xí)活動就會隨之變得愉快 , 學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。反之 , 就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺乏和動力水平降低。實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。隨著教育的改革 , 在初中生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 , 注重了理論和實踐相結(jié)合的原則 , 教材內(nèi)容突出了實驗內(nèi)容多 , 實驗形式多 , 實驗要求多的特點。根據(jù)中學(xué)生好奇、好動、求知欲強等心理特點 , 結(jié)合生物學(xué)科的特點和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論 , 把實驗教學(xué)作為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。在實驗教學(xué)中 , 筆者是從以下幾方面入手激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣的。.充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用 , 有利于放開學(xué)生的手、腳 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣在生物實驗教學(xué)中 , 要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,教師必須解放思想 , 更新觀念 , 放開學(xué)生的手、腳 ,不要牽著學(xué)生一步一步地走 , 讓學(xué)生去模仿 , 教師要相信學(xué)生都能成功的完成實驗 , 允許學(xué)生實驗失敗鼓勵他們從失敗中找原因 , 直至實驗成功 , 要讓學(xué)生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時 , 首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實驗、去探究 , 把知識從實驗中體會出來 , 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論 , 這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用 , 又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 , 才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。如: 在講 “ 骨的成分 ”時 , 教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗: ①學(xué)生將骨放在酒精燈上煅燒 , 待骨變灰白時 , 將燈移開 , 輕輕地敲骨 , 骨斷了。②學(xué)生將大魚的一根肋骨浸入盛有濃度為 15%的氯化氫溶液的試管中 , 15分鐘后 , 用鑷子夾住肋骨 , 肋骨變軟了。這時教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析得知: 煅燒后的骨很脆 , 鹽酸中浸過的骨很柔韌 , 說明骨是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成。這樣一個簡單的實驗 , 既可激發(fā)學(xué)生的思維 , 加深對知識的理解和掌握 , 也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。.改革傳統(tǒng)的封閉式實驗為開放式實驗 , 激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中 , 實驗材料的采集、培養(yǎng)全由教師來準(zhǔn)備 , 使學(xué)生對實驗材料的來源不了解 , 容易造成學(xué)生在實驗過程中對實驗材料不珍惜 , 大手大腳 , 浪費很多 , 做實驗也很隨便;另外 , 不了解實驗材料的來源 , 也很難激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。針對這一情況 , 我的做法是: 每次實驗前 , 先介紹實驗材料的采集和培養(yǎng)方法 , 然后才做實驗 , 對一些簡單的觀察性實驗 , 如: “觀察植物的葉、莖、根 ”實驗 , “ 觀察植物的花 ”實驗 , “ 觀察分析單子葉植物和雙子葉植物在形態(tài)上的異同 ”實驗 , “觀察松的枝條、針形葉和球果 ”實驗等就讓學(xué)生到校園、公園、菜市場、花店等處自行采集、觀察 , 或由教師帶學(xué)生采集 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)室外觀察和記錄;對于一些需要在實驗室里培養(yǎng)的實驗材料 , 如霉菌、酵母菌、洋蔥根尖等 , 則組織部分學(xué)生參與管理。學(xué)生在采集和培養(yǎng)過程中會發(fā)現(xiàn)一些新問題 , 有利于學(xué)生拓寬思路、開闊視野、吸取新知識 , 又能真正掌握實驗的全過程。.通過簡單有趣的生物實驗演示 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理 , 從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法初中生活潑好動、好奇心強 , 不僅對演示實驗懷有極大的興趣 , 更想親自試試。我們在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生觀察 , 多讓學(xué)生動手 , 拓展他們的思維。如: 初一 《生物學(xué) 》第二冊實驗九 “ 觀察蚯蚓的蠕動 ”中 ,學(xué)生通過實驗知道蚯蚓體壁保持濕潤是因為其依靠它來呼吸 , 氣體必須溶解在粘液里才能進行氣體交換。還可請學(xué)生進一步實驗 , 如 “ 在干燥的紙上 , 蚯蚓很快就扭來扭去 ” , 通過實驗讓學(xué)生主動獲取有關(guān)蚯蚓生活環(huán)境的知識。實驗結(jié)束后把蚯蚓放歸大自然 , 貫穿 “ 愛護動物 ”、“ 保護動物 ”的知識 , 增強學(xué)生的環(huán)保意識等。通過實驗演示 , 激發(fā)學(xué)生的興趣 , 使學(xué)生的記憶、理解能力增強。實驗課可以說是學(xué)生的樂園 , 但從以往的教學(xué)情況來看 , 做 “學(xué)生實驗 ”前 ,如果沒有做好準(zhǔn)備工作就讓學(xué)生實驗 , 往往會出現(xiàn)一些意想不到的問題 , 同時也達不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此 , 學(xué)生實驗前 , 老師的工作一定要做到位 , 然后才能實驗。例如: 在 “ 觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程 ”實驗 , 教材中要求學(xué)生觀察洋蔥根尖細胞分裂的永久裝片標(biāo)本 , 我在實驗時要求學(xué)生制作臨時裝片標(biāo)本進行觀察 , 實驗前由于沒有對染液的配制和洋蔥根尖的選取做充分的準(zhǔn)備 , 結(jié)果制作的裝片無法觀察到細胞的分裂過程。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生由此引發(fā)討論 , 通過討論使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。.應(yīng)用實驗導(dǎo)入新課 , 使學(xué)生產(chǎn)生疑惑 , 然后通過授課解決疑惑每節(jié)課的前十幾分鐘 , 學(xué)生情緒高昂 , 精神健旺 , 注意力集中 , 如果教師能抓住這個有利時機 , 根據(jù)欲講內(nèi)容 , 做一些隨手可做的實驗 , 就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生的注意力集中起來。如探究實驗“ 肉蛆是從哪里來的 ?”首先讓學(xué)生 4人一組討論蛆的由來 , 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像 , 提出許許多多的假設(shè) , 然后再讓學(xué)生根據(jù)本文中要求的實驗步驟進行對照實驗 , 從而可以得出結(jié)論: “蛆不是由腐爛的肉變來的 ”。從而引入課題 , 使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。.通過實驗教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力在每一個實驗的過程中 , 從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計 , 從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成 , 每一步都有思維活動 , 每一步都是思維的結(jié)果。所以 , 生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境 , 使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。

(1)做一些探索性實驗 , 提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過 “ 提出一個問題比解決一個問題更加重要 , 因為后者僅僅是方法和實驗過程 , 而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點 , 而且也是解決問題過程中的一種動力 , 它孕育著希望的光芒、美好的情景 , 我們在教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋 , 希望他們通過

自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如 , 在研究“ 消化 ”的實驗里所提出的假設(shè): “ 細胞膜只能透過小分子物質(zhì) , 食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜。” 這個假設(shè)的理論根據(jù)是: ①人和動物都是由細胞構(gòu)成的;②生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì);③ 營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的;④ 人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物;⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程 , 經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練 , 從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)合理安排和組織實驗 , 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點 , 精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容 , 把課本知識和生活實際聯(lián)系起來 , 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握 , 避免了死記硬背。例如: 觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)時 , 學(xué)生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點 ,教師將課文講授穿插于其中。當(dāng)學(xué)生將實踐上升到理論后 , 教師再次要求進一步觀察 , 以發(fā)現(xiàn)四部分之間的動態(tài)聯(lián)系: 生長點既受根冠保護 , 又為伸長區(qū)和根冠源源不斷地提供新細胞;伸長區(qū)的下部逐漸混同于生長點 , 其上部則趨向于根毛區(qū)。例如: 學(xué)習(xí)“蝗蟲 ”一節(jié)前 , 我布置給學(xué)生一個興趣小實驗 , 回家捉兩只蝗蟲 , 并將甲蝗蟲的頭部浸入水中 , 而將乙蝗蟲的腹部浸入水中 , 請仔細觀察哪只蝗蟲先死 , 并思考造成這種結(jié)果的原因。在上課時 , 我根據(jù)有關(guān)知識有理有節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和討論 , 由于學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí), 因而他們更加投入 , 也更加主動地參與教學(xué)活動 , 對所學(xué)的內(nèi)容印象也更深 , 通過這個實驗 , 學(xué)生很快就對知識理解和掌握了 , 而且也記得牢 , 直到幾年后 , 有些學(xué)生還說這個實驗很有趣 , 印象深刻。

生物教學(xué)中的各種演示實驗 , 使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性 , 可以使學(xué)生感興趣 , 從而調(diào)動學(xué)生的積極性 , 主動參與學(xué)習(xí), 增加 “ 實用時間 ” ,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述 , 在生物教學(xué)中 , 教師如果能采用各種生動有趣的實驗 , 把 “ 外在 ”的信息 , 即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前 , 能使課堂氣氛活躍 , 引人入勝 , 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 并在樂趣中獲得知識 , 鞏固知識。這樣的教學(xué)方法 , 無疑會產(chǎn)生良好的效果。

第二篇：淺談初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，在初中生物的教學(xué)中，必須重視生物的實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作探究實驗的能力。近幾年來我在生物教學(xué)上，對于實驗教學(xué)作了如下嘗試。

1、講解實驗要點，演示實驗操作，學(xué)生進行模擬操作

剛進初中的初一學(xué)生，好奇心強，并且好動，他們在實驗時注意力容易分散，老師在講解實驗要點時，他們往往不注意聽，而動實驗的儀器，自己做實驗又不細心，有的學(xué)生甚至不能完成實驗操作的過程，見于此，我一般采取模擬實驗的方式進行實驗教學(xué)。如在《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》的一課，我先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時，邊講、邊示范、邊讓學(xué)生模仿操作，總結(jié)出使用顯微鏡的一般步驟：取鏡、安放、對光、調(diào)拭（先降后升）、收鏡。然后讓學(xué)生獨立操作，經(jīng)過2、3次的訓(xùn)練，使每位學(xué)生在使用顯微鏡上都能達到熟練的程度。蘇州初中生物實驗操作會考的要求之一，就是要求每個學(xué)生都會使用顯微鏡觀察裝片。為此，我專門利用一節(jié)課的時間訓(xùn)練學(xué)生如何使用顯微鏡。模擬實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范的實驗操作，提高了實驗效率。

2、細化實驗，分步操作

在上使用顯微鏡觀察植物細胞一課時，我首先細化實驗，把實驗分為二大步，一是制作洋蔥表皮細胞的裝片，二是用顯微鏡觀察洋蔥的細胞。重點是裝片的制作，總結(jié)出制作步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。然后演示，最后讓學(xué)生獨立實驗，學(xué)生在操作的過程中教師巡回輔導(dǎo)，完成后，再進行下一階段的實驗，即用顯微鏡觀察裝片。各個階段都完成了，老師以問題的方式讓學(xué)生回答實驗觀察到的現(xiàn)象，最后引導(dǎo)學(xué)生得出實驗的結(jié)論。植物細胞都有細胞壁、細胞膜（植物細胞膜很薄，緊貼細胞壁在光學(xué)顯微鏡下不易觀察到）、細胞質(zhì)、細胞核。分步實驗給學(xué)生提供了獨立操作實驗的機會，培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的能力，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會觀察實驗的現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而獲取知識。

3、在實驗中讓學(xué)生帶著問題去實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

實驗前我首先對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，有些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)真思維的能力。例如在《講水中的藻類植物》一節(jié)時，我讓學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的水綿裝片，首先提出實驗要求，要求學(xué)生在實驗的取材上，水綿為什么只宜少取，不宜多??？水綿是單細胞還是多細胞？水綿每個細胞是什么形態(tài)？水綿細胞包括哪些結(jié)構(gòu)？每個細胞的的形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同？畫出水綿的細胞結(jié)構(gòu)？水綿細胞與其他綠色植物的細胞比較有何異同？這樣我在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題去觀察思考，學(xué)生將觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力

為培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力，新實驗儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，是按每個學(xué)生進行實驗所需要的儀器裝備進行配備的，因此，實驗課上多數(shù)實驗是一人一組的，尤其是使用顯微鏡進行觀察的實驗。實驗中充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，這就需要在教的過程中應(yīng)充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。如初中生物第一冊中《綠葉在光下制造淀粉》的實驗，在課堂教學(xué)安排上，從天竺葵的黑暗處理到葉片的遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘酒的觀察，都是在我的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，在實驗完成后，我就一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問，讓學(xué)生進行分析回答，以此來培養(yǎng)他們的思考問題的能力，和善于總結(jié)實驗的能力。

5、開展課外活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生實驗的合作探究能力

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還要開展生物課外活動，讓學(xué)生在課后獲取更豐復(fù)的實驗現(xiàn)象。如學(xué)生上初二時，在《探究人體反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)》的實驗中，首先讓學(xué)生了解實驗分四個步驟，幫助學(xué)生注意每個步驟的實驗要點、注意的事項，然后讓學(xué)生互相配合共同實驗，第一次大多數(shù)同學(xué)的實驗現(xiàn)象就非常明顯。不成功的同學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真思考，合作交流，共同探討，找出實驗過程中存在的問題，將實驗延伸到課后完成，這不但完善了實驗過程，還豐富了學(xué)生的課余生活。再如《調(diào)查食品添加劑》，這個實驗，我讓學(xué)生利用星期天，分成4人一組，到家附近的商店，進行調(diào)查，將調(diào)查的內(nèi)容按食品名稱、食品添加劑的名稱、食品添加劑的作用進行填表，然后提出實驗問題，寫出調(diào)查方法，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。從而培養(yǎng)他們的合作探究能力。

多年來的生物教學(xué)使我深深體會到，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ顾麄儗ι飳W(xué)產(chǎn)生興趣。

第三篇：如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文

如何激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生有很多都不愿意學(xué)習(xí)，教師課前精心備課，但是無論教師怎樣費盡心思地導(dǎo)入新課，有些學(xué)生仍不感興趣；無論教師講得多精彩，對于有些學(xué)生來說只是左耳朵進右耳朵出；那么教師就少講，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，可是對于部分學(xué)生來說不是不知道學(xué)什么，就是不知道怎樣學(xué)習(xí)，要么就是不愿意學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有些家長都持“上學(xué)無用論”的態(tài)度，送子女上學(xué)完全是為了有人給看孩子。許多學(xué)生根本就不想學(xué)習(xí)，上學(xué)完全是家長逼迫的。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這不得不引起教育界的深刻反思。我在網(wǎng)上也經(jīng)常見到學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)的帖子，列出了學(xué)習(xí)無用，不愿意學(xué)習(xí)的原因，我總結(jié)了一下大致分為三個方面，現(xiàn)分析如下：

一 讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生真的很少主動去學(xué)習(xí)，要想讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，就要經(jīng)常做學(xué)生的思想工作，從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要。怎樣做呢？以下是我的一些看法：

1利用班會時間經(jīng)常給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)很重要的觀念，可以給他們舉一些生活中的真實例子，沒有文化的人很難跟上時代的步伐，最后的結(jié)果將是被社會淘汰。有一位學(xué)生在校期間不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，是老師最最頭疼的學(xué)生。經(jīng)各位老師的努力，最終沒能挽救過來。現(xiàn)在走進社會想學(xué)一技之長，但由于在校根本沒有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識也就沒打扎實，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以還是一事無成?，F(xiàn)在非常后悔當(dāng)初的做法?？磥韺W(xué)習(xí)對自己的將來很重要。多對學(xué)生進行感恩教育，前不久北京一個退休的老教授到我們學(xué)校進行感恩報告會，從感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師幾個方面讓學(xué)生感動的淚流滿面，真正觸動了學(xué)生的內(nèi)心，讓他們切實地認(rèn)識到人生在世一定要學(xué)會感恩，要感恩祖國、感恩社會、感恩家長、感恩老師，感恩的前提就是要刻苦學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)，這樣學(xué)生就會真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。家長把我們撫養(yǎng)成人，真的很不容易?，F(xiàn)在家長在各方面還在為我們操心。在學(xué)習(xí)上盼著我們更上一層樓；在生活上無微不至的關(guān)懷，連每星期換洗的衣服也給我們時刻準(zhǔn)備著，當(dāng)返校時從家長手里接過本周的生活費時，我們是否想到這是家長的血汗錢哪，經(jīng)常對學(xué)生這樣的教育，就能取得很好的效果。

3在講課的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，比如有這樣一道數(shù)學(xué)題： 例、某中學(xué)組織初一學(xué)生春游，原計劃租用45座客車若干輛，但有15人沒有座位；如果租用同樣數(shù)量的60座客車，則多出一輛，且其余客車恰好坐滿。已知45座客車日租金為

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安陽師范學(xué)院成人教育本科生畢業(yè)論文

每輛220元，60座客車日租金為每輛300元。試問：（1）初一年級人數(shù)是多少？原計劃租用45座客車多少輛？（2）要使每個學(xué)生都有座位，怎樣租用更合算？

教師先讓學(xué)生當(dāng)一回旅行社的工作人員來計算一下如何來安排，學(xué)完這道題后，及時引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中再遇到類似的問題會不會解決呢？在思考的過程中學(xué)生自然而然就認(rèn)識到了學(xué)數(shù)學(xué)也是很有用的。

二 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

好動是孩子的天性，可是他們必須老老實實地在課桌前做夠一個45分鐘，有一個45分鐘??，所以學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥的，是沒有樂趣的，那么，如何創(chuàng)造愉快而帶有孩子氣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，促進學(xué)生個性形成，生動活潑，主動和諧發(fā)展，真正想學(xué)習(xí)呢？ 導(dǎo)入的情景創(chuàng)設(shè)，使課堂變得生動。

數(shù)學(xué)教材里沒有生動的語言，沒有漂亮的圖畫，沒有動聽的歌曲，有的只是枯燥的數(shù)字，難以理解的公式定理，這就更加要求教師要多在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

如果在導(dǎo)入時加以利用，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情景，會使課堂氣氛輕松愉快。例如在講追擊問題時，就可以利用多媒體播放龜兔賽跑的故事導(dǎo)入新課。這種故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，增加了教材的趣味性，淡化了制作課的枯燥，并使學(xué)生領(lǐng)悟到只要動腦筋，就可以創(chuàng)作出有趣的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2教學(xué)語言生動、幽默、有吸引力

語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會愛屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。多給予學(xué)生肯定鼓勵，使學(xué)生變得自信。

上課學(xué)生的回答、課下學(xué)生交的作業(yè)及學(xué)生的平時表現(xiàn)等等都要教師給予評價，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“你在任何時候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”實踐證明，成功可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，在對學(xué)生的作品進行評價的時候，作為教師首先要會欣賞學(xué)生的作品，注意評定者與被評定者在年齡、學(xué)識、藝術(shù)水準(zhǔn)上的差異，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評價，要找出學(xué)生的優(yōu)點與進步，加

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以肯定評價。一次我讓學(xué)生上黑板做題，他的態(tài)度很不認(rèn)真，雖然寫對了，但是字體太不公正，照我的脾氣肯定給予嚴(yán)厲的批評，但我讓自己冷靜了下來，先表揚這位學(xué)生非常聰明，然后提醒他字體工整一些就更完美了，他很高興地接受了建議，在以后的學(xué)習(xí)中做的很好，如果我當(dāng)時不冷靜而對其進行批評，上他的自尊，他或許會是另一種表現(xiàn)，多給予學(xué)生肯定鼓勵，就會使學(xué)生變得自信，教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵哦！

4教學(xué)內(nèi)容難易適度，教學(xué)進度勿操之過急

為了使學(xué)生直接、間接地感知到全部所學(xué)內(nèi)容，要進行多方面努力。教學(xué)內(nèi)容的難易程度，必須從學(xué)生已有的知識程度和接受能力出發(fā)，使學(xué)生通過努力能較好地完成任務(wù)，切忌貪多貪雜，一味地按進度表行事。最好讓學(xué)生當(dāng)堂能會一點，讓他們得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣。

當(dāng)教材內(nèi)容確定了，就明確告訴學(xué)生這節(jié)課要用多少時間，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。經(jīng)常把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間安排告訴學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過多種形式的反復(fù)練習(xí)，指出難點及該注意的地方。同時，不斷向全班或個別同學(xué)提問，注意到每個學(xué)生的思想集中狀態(tài)，使他們高度集中，充分發(fā)揮學(xué)生手、腦、口的利用率，當(dāng)從學(xué)生的表情斷定已有把握的時候，用幾分鐘進行小測驗，結(jié)果當(dāng)然令人興奮。這時，魏老師還給予表揚。學(xué)生由于緊張勞動帶來的興奮和得來表揚之后嘗到的歡樂，進一步提高了學(xué)習(xí)興趣。融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中有了學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)，首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動的接受知識。因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。其次尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。真誠傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，成績差的學(xué)生大多是喪失了信心和學(xué)習(xí)興趣的，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上生怕老師看見他，生怕老師提問，存在著恐懼感，抱著消極的態(tài)度聽課，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)不出來的。因此，有經(jīng)驗的教師，在課堂上對差生總是傾注著愛，給差生以熱情和關(guān)懷。一方面用微笑的臉龐、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情懷來感化差生，使差生覺得

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老師和藹可親，對老師既崇敬又無拘束；另一方面，注意講課的藝術(shù)性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模型作演示說明，善于打比方，舉學(xué)生熟悉的生活實例，加深對抽象概念的理解，擬設(shè)故事情節(jié)，引人人勝，以及語言生動，形象微妙傳情等方面來牽動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在親切、樂趣中學(xué)到知識，這樣差生敢于接近老師，情緒飽滿，聽課就會聚精會神。

常聽到老師說，現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，老師講得唇焦口燥，學(xué)生卻無動于衷。其實，教育效果甚微的癥結(jié)是老師忽視了感情投入，老師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才能尊敬老師，接受老師的教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進作用，只有那些帶有探索的問題性的情境，才具有強大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強烈的激發(fā)作用。

三 讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

米盧以“快樂足球”的理念將中國足球帶入世界杯,中國人四十多年的夢想終于變成了現(xiàn)實.如今,米盧雖然離開了國家隊,但他所倡導(dǎo)的“快樂足球”的理念已給中國足球放飛了無限的希望和夢想。那我們從中也是不是想到了怎樣讓我們的學(xué)生也快樂的學(xué)習(xí)呢？

1從整體上真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

國家一再倡導(dǎo)給學(xué)生減壓，不要學(xué)校給學(xué)生亂定學(xué)習(xí)資料和刊物，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了嗎？亂定刊物的現(xiàn)象是沒有了，可是在學(xué)校各科老師為了使學(xué)生多一些時間學(xué)習(xí)他教的科目，留了很多該科的作業(yè)，有的甚至利用學(xué)生午休的時間往黑板上抄題；在家呢，一到節(jié)假日家長就給安排好了補課的地方，學(xué)生成了最忙碌的人，有誰問過他們快樂嗎？這值得我們教師和家長深思。

2改變只重視傳授知識，不注重傳授學(xué)習(xí)方法的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時，也能掌握學(xué)習(xí)方法并形成正確的價值觀；

3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點，多給學(xué)生

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“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中 找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形這一課時，教師課前可以準(zhǔn)備一些正方體展開圖的紙片，上課的時候發(fā)給每一個學(xué)生，讓他們動手折一折，看能折成什么圖形，學(xué)生立刻就有了興趣動手操作起來，在這個動手的過程中就學(xué)到了知識，這樣就真正做到了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)。

4改變“填鴨式”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；可以設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中。

根據(jù)初中學(xué)生心理特點，學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，應(yīng)該成為一種很好的學(xué)習(xí)形式。比如在上數(shù)學(xué)活動課，就可以組織學(xué)生進行下列幾種形式的游戲。

（1）個體活動游戲。上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進行操作實驗——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長方體、球等）分別有什么特征？通過學(xué)生的自主操作，感知幾何物體的一些特征。

（2）集體合作游戲。在上學(xué)習(xí)“測物體高度”時，讓學(xué)生之間互相合作，手電筒充當(dāng)太，短樹棍模充當(dāng)大樹，就在課桌上測量大樹的高度，小組為單位，看哪一組測的最快，這種小組間比賽激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

（3）師生互動游戲。為了測試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動游戲。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時將結(jié)果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感就會自然而然爆發(fā)出來。

5激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)。

學(xué)生有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底，對生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)給我們教師帶來許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂地在知識的海洋中健康成長。

總之，面對以上問題，我們不能漠視。作為一個教師不能只埋頭教書，不管學(xué)生的反映，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣做不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成第 5 頁

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分，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。我認(rèn)為要想在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一節(jié)課的開端非常重要，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。

而通過讀學(xué)校的反思，我認(rèn)認(rèn)真真的讀了很多老師的，他們中的確有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，孫校長編寫印刷每位老師的反思這項活動，也讓我認(rèn)識到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，目的就是在提高老師，讓老師們養(yǎng)成一個反思習(xí)慣，在反思中不斷進步發(fā)展，讓反思走進自己的日常教學(xué)工作。如果一個學(xué)期下來，老師們沒有反思可寫，甚至不知道寫什么好，即便是本學(xué)期教師本人在教育教學(xué)中有什么收獲進步和自我發(fā)展，師生之間有什么感人的故事，學(xué)生們反映了什么樣的困惑，什么困難，師生之間是怎樣交流的，這些都可以成為我們反思的內(nèi)容??！難道是老師的教學(xué)真的達到了高水平呢？還是老師們沒有認(rèn)真務(wù)實的作好本職工作呢？以至于反思沒內(nèi)容可寫。

反思很深刻的而且多數(shù)老師在重新寫反思的過程中也提到了很多老師的反思，要象他們學(xué)習(xí)等，在此我不作過多的描述了，我僅想說說我個人的意見。多數(shù)老師從一節(jié)課，或者是班級工作或者是本學(xué)期總的工作自己的感悟與不足，自己的收獲與反思，可我總覺得反思如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么在學(xué)業(yè)和生活中幫助學(xué)生，在教學(xué)反思中來自學(xué)生的反饋也不是很多，也就是說沒有學(xué)生的心聲。老師的教學(xué)活動的主體不是學(xué)生嗎？這樣的一個“主角”卻被我們忽略了，再談其他的內(nèi)容有意義嗎？包括我自己反思學(xué)生的思想心理的內(nèi)容不多，是不是我們多年傳下來的“師道尊嚴(yán)”還在作怪，不能與學(xué)生平等交流對話。所以我也想把今后自己的工作作以下調(diào)整，在備課中備學(xué)生，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，在課下的時候多與學(xué)生交流，在反思總結(jié)工作的時候多總結(jié)師生之間。我專門在博客中設(shè)有師生之間，教師心理，學(xué)生作品，學(xué)生心理等欄目來彌補我以往工作的欠缺。

其實我覺得我們學(xué)習(xí)“洋思”也好，“杜郎口”也罷，柳埠中學(xué)的“4+1”自主教學(xué)模式，他們中間都是始終貫穿了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，和主動獲取知識的興趣，最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在課堂中真正把學(xué)生看作是主人，老師是和他們一樣的，是交流的伙伴，是合作者??！如果課堂中老師不能調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)興趣等，更別指望他們課下會學(xué)習(xí)的。

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第四篇：體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

體育教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

山東省濟寧兗州市第20中學(xué) 王建強

興趣是人們傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動中有著重大的意義。它是人們獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要推動力。從興趣心理生理機制上來看，由興趣引起的如何探索知識技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學(xué)習(xí)性需求的學(xué)生必然對學(xué)習(xí)活動保持高度的注意。興趣能有效地啟動有關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)器官處于活躍、興奮狀態(tài)，促使學(xué)生全神貫注、專心致志地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生凝思、凝想，想練結(jié)合；加快學(xué)生思維連接速度，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識、技術(shù)、技能不可缺少的一個心理條件與前提，而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量不可忽視或放棄的重要教學(xué)原則。那么如何采取有力的措來，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,提高對體育的正確認(rèn)識

體育教學(xué)中教師可通過各種形式的講授教育，如采用報告、廣播、電影、電視、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)形式,對學(xué)生進行生命教育，使學(xué)生真正了解體育的重要性和必要性，了解體育的目的、功能及鍛煉價值等，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

二、不斷豐富課的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，增加趣味性和實效性

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動是否有興趣,在很大程度上還取決于學(xué)習(xí)活動中教學(xué)內(nèi)容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和實效性較強的教學(xué)內(nèi)容和組織教法，使體育課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動活潑,教學(xué)方法和練習(xí)手段新穎多變。如準(zhǔn)備活動老是“慢跑+徒手定位操”，學(xué)生便會感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容,有針對性的運用一些“花樣”跑、活動性游戲以及雙人操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能，讓學(xué)生自編一套操在上課前的準(zhǔn)備活動上輪流帶操，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增強了學(xué)生的自信心。教法組織要嚴(yán)密緊湊、環(huán)環(huán)相扣，自然過渡，讓教學(xué)過程呈現(xiàn)出科學(xué)的、藝術(shù)的美。

三、按照學(xué)生個性特點,因人因材施教,做到區(qū)別對待

教師要注意因材施教、因人而宜、區(qū)別對待，對不同的學(xué)生提出不同的要求。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會、掌握某一技術(shù)動作，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出改進和提高技術(shù)動作的要求；特別應(yīng)當(dāng)注意的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生信心不足，以致缺乏體育的興趣。針對這種情況教師除了對他們降低難度要求，幫助鼓勵和耐心輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)他們的實際情況，科學(xué)地安排他們的練習(xí)內(nèi)容，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求，使他們樹立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學(xué)來說，教師可采用分層次水平的方式組織教學(xué)，以越過山羊為層次水平一，以越過中跳箱為層次水平二，以越過高跳箱為水平三。同時，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生根據(jù)自身的實際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，掌握并有效的完成后便可進入高一層次水平進行學(xué)習(xí)。這樣,通過他們自身的努力，逐一實現(xiàn)并達到了“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們真正感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。

四、適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出積極的具有建設(shè)性的評價

體育教學(xué)中學(xué)生一般都渴望學(xué)會,掌握正確的技術(shù)動作。因此“學(xué)的會”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因。如果學(xué)不會，便會喪失信心，也就無興趣而言。所以在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和針對性較強、易學(xué)易練的技術(shù)動作或運動項目，并注重教學(xué)手段、教學(xué)步驟的合理運用。例如:在籃球課的教學(xué)中增加一些有趣的球操，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在“玩球”的過程中使雙手特別是左手的功能得到加強。另外在體育教學(xué)中，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、進步，并不失時機地給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要成分，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部驅(qū)動力。因此，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是影響體育教學(xué)效果的重要因素。只有學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，體育教學(xué)才能收到好的效果；才能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握更多的體育知識、技術(shù)和技能，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣，使其終身受益。

[ 備注 ] 樣報請用“申通快遞”寄至：山東省濟寧兗州市第20中學(xué)（兗州市新驛鎮(zhèn)20中學(xué)）王建強

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第五篇：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

近年來，培智學(xué)校招收的新生都是中重度弱智生，其中多數(shù)學(xué)生沒有進入幼兒園接受過教育。學(xué)期初的幾個星期，孩子們有的哭、有的跑、有的課上睡大覺、有的不停地喊吃的，教學(xué)工作很難開展。面對這種局面，我們該采取什么樣的措施使他們盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，安心下來學(xué)習(xí)？俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)

所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣能激發(fā)兒童的求知欲望，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。因此，激發(fā)和培養(yǎng)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先應(yīng)該做的。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得信任。

初入學(xué)的弱智兒童對老師感到陌生與恐懼，對老師布置的任務(wù)往往采取拒絕的態(tài)度。老師只有像母親那樣關(guān)愛學(xué)生，才會贏得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生架起溝通心靈的橋梁。

我們十分注意師生間的情感交流，面向全體把愛灑向每一個學(xué)生，尊重他們的人格，建立平等友愛的師生關(guān)系。使學(xué)生在寬松、和諧、融洽的氛圍中接受知識。上課時，我們微笑著，側(cè)著身子講課，走到孩子身邊，看看這個孩子在干什么，彎下腰來聽聽那個孩子的發(fā)言，輕輕摸一摸這個孩子的頭，再微微拍一拍那個孩子的肩。把溫情傳給他們，熏染他們。學(xué)習(xí)的情感得到優(yōu)化，慢慢地，學(xué)生們有點接受我們了，有時能按我們的愿望和要求學(xué)習(xí)新知識。

二、設(shè)良好的環(huán)境，刺激感官

法國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：人的行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)。所以為弱智兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的相互作用中，自然而然地對知識產(chǎn)生興趣，是一種很好的途徑。在布置教室的時候，我們特地把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)有機地張貼與擺放。如：圖文配套的漢語拼音表，可以讓孩子認(rèn)物、識拼音；數(shù)學(xué)掛圖形象地描繪了數(shù)字的字形，通過各種數(shù)量不等的動物表示數(shù)的意義；擺放的寫字板可以讓孩子們涂鴉；小算盤讓孩子有空的時候去撥撥數(shù)數(shù)；連環(huán)畫可以翻翻看看；孩子們一走進教室，首先刺激感官的就是拼音、數(shù)學(xué)。在這樣的環(huán)境中，弱智兒童會有意無意地去看、去認(rèn)、去讀、去數(shù)，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。

三、代化教學(xué)手段，引起注意

弱智兒童，尤其是初入學(xué)的弱智兒童學(xué)習(xí)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時注意力不易集中，穩(wěn)定性差。教學(xué)時，即使采用色彩鮮明的掛圖也不能維持太久，我們就經(jīng)常使用電腦輔助教學(xué)，把課文上靜態(tài)圖象動態(tài)化、趣味化、再通過插入字幕、著色、閃爍、音樂伴奏等手段呼起和控制弱智兒童的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性。例如：教學(xué)“5的組成”時，為了進一步認(rèn)識“十”的計算單位，我們這樣設(shè)計課件，讓屏幕游出一只只小鴨子，同時配以“嘎”的聲音來不斷的刺激弱智兒童的聽覺器官，使學(xué)生們隨著每一個“嘎”聲，把注意力集中于屏幕上的每只小鴨子，當(dāng)游到5只小鴨時，運行振幅更大的“嘎”聲。這樣學(xué)生在不同音調(diào)的刺激聲中，數(shù)數(shù)，興奮積極，比單純瓣指的傳統(tǒng)教學(xué)生的注意力更為集中，學(xué)習(xí)勁頭更足。

四、展形式多樣的游戲、激發(fā)興致

孩子的玩和學(xué)是分不開的，對初入學(xué)弱智兒童的教育應(yīng)該是學(xué)與玩的結(jié)合，有益的玩就是學(xué)，有趣的學(xué)就是玩。我們這兒所說的玩就是輔助教學(xué)的游戲，如：有把一個個拼音寫在信封上的“送信游戲”，有把一個個數(shù)字寫在蘋果上的“摘蘋果游戲”；有把拼音的聲調(diào)做成頭飾的“戴帽子游戲”；有把加法的得數(shù)對上門牌號的“小動物找家游戲”等等。孩子們在玩這些游戲時，情緒高漲的朗讀了拼音、練習(xí)了數(shù)數(shù)，進行了一位數(shù)家一位數(shù)的訓(xùn)練等。

五、走進大自然課堂，增強熱情

現(xiàn)實生活中，我們看到一些經(jīng)?；钴S在自然環(huán)境中的學(xué)生比較少接觸或不接觸自然環(huán)境的學(xué)生生活更充滿信心，學(xué)習(xí)更為努力。多接觸自然風(fēng)光，多領(lǐng)略一些自然美，有助于生活閉鎖的兒童開闊視野，積累生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)熱情、增長知識。這遠比從課本上的插圖上來感知直觀形象得多。為此我們常將課堂搬到大自然中去，如學(xué)習(xí)拼音tǔ，我們把孩子帶到田野里，讓他們看一看泥土的顏色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥團，再拼一拼音節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)精神振奮、學(xué)習(xí)熱情濃厚，有的邊踩邊讀，有的邊搓邊拼，tǔ的朗讀聲彼起彼伏，很快，大家學(xué)會了這個音節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，一學(xué)期來，我們對初入學(xué)的弱智兒童采用多樣化的教學(xué)手段，對兒童的感官進行多路刺激，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種為弱智兒童喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，使弱智兒童接受知識進入“愉悅”的境界，在一種充滿興趣和積極的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。