第一篇：促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略

促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略

郭俊華

有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想、掌握新的教育技能，同時(shí)要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。

“工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。

建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機(jī)制

1.營造良好的園所文化氛圍

良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動和文化活動，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會不斷提高。

2.建立共同的愿景

鼓勵(lì)教師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種“打工者”的心態(tài),同時(shí)使教師意識到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長的良好場所,因而在各種社會活動中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動宣傳和演出。

優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平?！盀榱素S富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購買《給幼兒教師的101條建議》《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊》《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價(jià)》《幼兒園活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《小區(qū)域大學(xué)問》等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀”“好書分享”“美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動，還定期開展讀書心得交流，說體會、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。

2.分層培訓(xùn)———滿足不同教師的發(fā)展需求。我園教師存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們在成長過程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對待幼兒一樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要，并逐步向高層次需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動全園教師自主發(fā)展的積極性和主動性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）新教師培訓(xùn)重點(diǎn)———新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)，針對新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動組織”“家長工作技巧”等方面存在的問題，分別以“師徒結(jié)對式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級氛圍，建立良好的班級常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動等各類活動的有序開展。

（2）骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)———重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，通過“骨干教師例會”“教學(xué)展示課”“經(jīng)驗(yàn)交流”等方式開展培訓(xùn)活動。內(nèi)容涉及：教育活動中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動中的整合與滲透、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思、教學(xué)活動中的師幼互動體現(xiàn)、幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個(gè)別化、與家長建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時(shí)，幼兒園積極為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。

（3）名優(yōu)教師培訓(xùn)重點(diǎn)———對于名優(yōu)教師，則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討”“專家對話”等方式開展培訓(xùn)活動。重點(diǎn)偏向于教師個(gè)性的張揚(yáng)和展示，深挖自身的亮點(diǎn)與特色，在自身擅長的專業(yè)科目內(nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。

多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實(shí)效性，如“專題講座式”“實(shí)踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.專家指導(dǎo)

在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。從本學(xué)期開始，我園聘請學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家，每周兩天跟班指導(dǎo)，并定期為教師開展講座，解決教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.合作探討

業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長的重要途徑，也為教師主動參與開辟一個(gè)輕松自由、無拘無束的平臺。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說你改，我評你聽的單項(xiàng)指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)一線教師積極參與，把話語權(quán)還給普通教師，以教師為主體，從教師的實(shí)際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐。利用教研組活動，組織教師討論，讓教師各自對問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，在集體反思中凝練教師的教育實(shí)踐能力。每個(gè)教研小組都要開展一課多研活動，每課題組每周研討設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，要求目標(biāo)定位適合，提問設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)。實(shí)施活動后對活動情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中鼓勵(lì)教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對教學(xué)活動的個(gè)性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.以案例促思考

案例是教育教學(xué)實(shí)踐活動中總結(jié)出來的實(shí)例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。

4.以評價(jià)促提升

我們的評價(jià)側(cè)重于從教師全面成長的角度出發(fā)，并鼓勵(lì)和提倡教師進(jìn)行自我批評和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的互評，形成自我成長和團(tuán)隊(duì)成長的內(nèi)在力量，有效地幫助和敦促教師激勵(lì)自己的思考?xì)v程，促進(jìn)教師在反思中改進(jìn)教育行為，更清晰地認(rèn)識自己的角色定位和教育責(zé)任。

幼兒的快樂來自于每一名教育者的陽光心態(tài)與幸福體驗(yàn)，而教師的幸福則源于管理者為教師搭建通向幸福的階梯，只有讓教師在專業(yè)上得到發(fā)展，才能切實(shí)提升幼兒園的辦園內(nèi)涵，才能讓教師得到真正的、持久的那份從容與自信。（作者單位：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

第二篇：淺談幼兒教師專業(yè)成長的策略（定稿）

淺談幼兒教師專業(yè)成長的策略

內(nèi)容摘要： 一所幼兒園的保教質(zhì)量和未來的持續(xù)發(fā)展，依賴的是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是新教師的成長和發(fā)展。教師專業(yè)化是指教師由低專業(yè)水準(zhǔn)向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求。幼兒教師的專業(yè)化成長一直是行業(yè)內(nèi)的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業(yè)特點(diǎn)，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業(yè)特性和現(xiàn)實(shí)問題，因此，探討適合幼兒教師的專業(yè)化成長的策略很為必要。關(guān)鍵詞 ： 教師 專業(yè)化 成長

胡錦濤總書記在《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》中指出：教師是人類文明的傳播者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才教師是關(guān)鍵。校以師而強(qiáng)，園以師而立。一所幼兒園的保教質(zhì)量和未來的持續(xù)發(fā)展，依賴的是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高關(guān)鍵是新教師的成長和發(fā)展。

教師專業(yè)化是指教師由低專業(yè)水準(zhǔn)向高專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程，是教師地位不斷改善、教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求。幼兒教師的專業(yè)化成長一直是行業(yè)內(nèi)的熱門話題。幼兒園教師屬于教師群體，具有一般教師的職業(yè)特點(diǎn)，但是幼兒園教師又具有其他階段教師不同的的專業(yè)特性和現(xiàn)實(shí)問題，因此，探討適合幼兒教師的專業(yè)化成長的策略很為必要。

一、新教師的成長和發(fā)展是教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的關(guān)鍵。

新教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體。他們走出校門剛剛踏上工作崗位，滿懷熱情、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；他們雖擁有比較豐富的專業(yè)知識，但缺乏保教工作的技巧和方法；他們敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教師初涉教育崗位，必須接受嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，一所好的幼兒園要保持教師隊(duì)伍的高素質(zhì)，必須重視對新教師的培養(yǎng)，為他們積極創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，促使他們快速成長。一名新教師如果處于一個(gè)溫馨的教育環(huán)境中并得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，就有可能成為一名品教兼優(yōu)的名師。我園充分認(rèn)識到對新教師培養(yǎng)的重要性，對新教師專業(yè)化成長采取了一系列的措施和策略。

（一）、給一根“拐杖”，讓他們省時(shí)省力達(dá)到事半功倍的效果 我園為了加快新教師成長的腳步，讓她們盡快適應(yīng)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并讓他們不斷地享受到在平凡的工作中帶來的快樂和自信。我們給于每一位新教師一根“拐杖”：幼兒園整體合力及老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓每一位新教師們拄著拐杖前行，讓他們在成長的過程中省時(shí)省力，達(dá)到事半功倍的效果。

1、利用“話語系統(tǒng)”引領(lǐng)新教師快樂成長。記得有位專家說過：有意義的同伴互動，是在構(gòu)筑對話的平臺，是在運(yùn)用教師們共創(chuàng)的話語系統(tǒng)進(jìn)行交流、溝通、分享和協(xié)商。這樣做不只是在解決教學(xué)的技術(shù)性問題，而且是在更高的水平上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)的意義。每次幼兒園集體教研會或每周園務(wù)會前的“互動游戲”，園領(lǐng)導(dǎo)班子成員引領(lǐng)教師們一起談?wù)摻逃^念，相互交流教育方法。老教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓新教師掌握了與家長溝通的藝術(shù)，同時(shí)讓新教師懂得了管理孩子的秘訣是“一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的眼睛”。讓每一位新教師都知道：任何事物都有可取之處。如科學(xué)家通過觀察蒼蠅的眼睛，而發(fā)明了圖形處理器。何況我們身邊這些天真可愛的孩子，只要我們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點(diǎn)。在這一次次心與心的交流中新老教師共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)共同成長。

2、“以老帶新”：我園為了讓新教師少走彎路盡快成長，實(shí)行了師徒結(jié)對制度，新教師自選老教師結(jié)隊(duì)。老教師教學(xué)時(shí)間長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭一日活動能力強(qiáng)，新教師可學(xué)的東西很多：如一個(gè)教學(xué)活動方案的設(shè)計(jì)、一日活動各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、區(qū)域活動材料的投放、大型活動的組織，與家長溝通交流的技巧等等。要求每周徒弟跟班觀摩一次師傅的半日活動組織，大膽提問、虛心請教，相互交流。

3、“以新幫老”：新教師多為一些年輕教師，他們多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，有熱情，有干勁，易于學(xué)習(xí)并接受新知識。新教師可以幫助老教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，使新教師的特長得以發(fā)揮、價(jià)值得到體現(xiàn)，讓新教師也體會到獲取成功的快樂。無論是在回家的路上，還是在園內(nèi)到處都可以看到師徒之間無私親密的交流場景。在這樣互動的環(huán)境之下，我園的年輕教師成長很快，老教師也充滿了活力，新老教師共同成長。

（二）、搭一個(gè)“舞臺’，讓他們充分展示自我 幼兒園不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，助推新教師快速成長。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常開展觀摩、演講、說課、講課、反思、外出學(xué)習(xí)、交流等活動，讓每位新教師都有可能成為“第一”，從而充分地展示自我，體驗(yàn)到成功與快樂。

1、比賽：比賽是一種動力，能激人奮進(jìn)，教人奮發(fā)。比賽能在教師們中間營造一種你追我趕的氛圍，樹立一種努力拼搏、積極向上的精神，能最大限度地調(diào)動教師的工作積極性，挖掘出教師的潛力。我園每學(xué)期都會認(rèn)真開展優(yōu)質(zhì)課評比、專業(yè)技能比賽、聽課筆記、教案觀摩評比、玩教具制作評比、健美操比賽等各項(xiàng)比賽活動。通過這些比賽活動進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。每一種比賽就像一面鏡子，可使教師看到差距，找出自己的不足，繼而樹立目標(biāo)?？梢哉f比賽在一定程度上激發(fā)了教師自我提高的能動性。

2、“請進(jìn)來，走出去”：讓教師開闊眼界增長知識。今年我園特聘請全國著名的美術(shù)講師來我園授課，使全體教師不出門就能受到名師的指點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老師們從理論到具體的實(shí)踐操作，都感到受益匪淺。另外，我們還經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，參加省市縣業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每年學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)二十多人次，凡來到我園的教師，每個(gè)人都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。“請進(jìn)來，走出去”的學(xué)習(xí)活動開闊了教師的視野、增長了教師的見識。

3、豐富的幼兒活動：通過組織講故事比賽、才藝展示、合唱比賽、跳繩踢毽子比賽、折紙繪畫比賽，科藝小制作比賽等活動，不但豐富了幼兒的生活與情感、提高幼兒的多種技能，而且更是對教師的一種磨練。豐富的幼兒活動既加強(qiáng)了教師與幼兒、家長間的互動，改善了家園關(guān)系；既提高了教師的親和力，也增強(qiáng)了家長們的信任度。真可謂是一舉多得。

4、匯報(bào)課展示：各年齡段教師與新教師一起分析教材、設(shè)計(jì)教案、設(shè)想處理活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件等。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，新教師自信大膽地進(jìn)行展示。課后，由執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)反思，再邀請骨干教師進(jìn)行評課活動，最后匯聚集中聽課教師意見，詳細(xì)分析每個(gè)環(huán)節(jié)的成敗得失，贊其成功，勉其意志；找出差距，鼓其干勁。

（三）、造一種“氛圍”，讓他們自我成長

一個(gè)整天被媽媽抱在懷里的孩子，學(xué)會走路肯定要比別的孩子晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。

1、“自我接受性”管理。在教育教學(xué)的管理上，新教師來到幼兒園后，在了解本園發(fā)展目標(biāo)和宗旨的基礎(chǔ)上，自我診斷——選定目標(biāo)——向老教師學(xué)習(xí)——?jiǎng)訃L試——理性反思——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐。從取得最初步的、哪怕是一些小小的成功開始，讓她們在成功中看到自己的價(jià)值和力量，以強(qiáng)化其自信心，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)。

2、給予自主。為給予教師充分的教學(xué)自主權(quán)，我園規(guī)定了三個(gè)允許：允許教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際，自行研究，設(shè)計(jì)適合本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃；允許教師建立相對穩(wěn)定而有彈性的活動日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動目標(biāo)和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。這三個(gè)允許能讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。

（四）、練一種技能，讓他們體驗(yàn)成功與自信

我園通過各種才藝展示不斷地提高教師的教學(xué)技能，發(fā)揮個(gè)人專業(yè)特長，并達(dá)到了資源共享、共同提高的目的。我們根據(jù)教師的不同專業(yè)特長和興趣愛好，先后成立了多種興趣小組：舞蹈、唱歌、器樂、繪畫、書法、讀書、朗誦、演講、編織等諸多內(nèi)容，由在某方面具有特長的教師任組長，組織開展學(xué)習(xí)探討。比如應(yīng)教師要求設(shè)立了“毛線編織小組”，老師說：“平時(shí)工作也挺忙的，就想周末的時(shí)候大家聚在一塊互相交流學(xué)習(xí)。”她們說，“鉤個(gè)小花帽啊、小手套、小動物，覺得挺有趣，挺有成功感的”。幼兒園里會編織的人不多，我們就找了一個(gè)有編織基礎(chǔ)的保育老師邊學(xué)習(xí)邊教大家花樣。周末編織小組確實(shí)獲得了不小的成績。興趣小組的開展，極大地培育了教師們健康向上的生活方式和人生態(tài)度。使教師們掌握了更多的技能，體驗(yàn)到了自己工作的成功與自信。形成了一支志趣高雅、真心奉獻(xiàn)的知識型復(fù)合型的教師隊(duì)伍，更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。從而推動了幼兒園的文化建設(shè)，更好地構(gòu)建和諧校園。

總之，新教師專業(yè)化成長是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜的工程。幾年來，我們通過不斷地加大對新教師培養(yǎng)的力度，深深的感悟到：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力建設(shè)好一支熱愛幼教事業(yè)、熱愛孩子、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的一流教師隊(duì)伍，使幼兒園成為環(huán)境優(yōu)美、保教條件先進(jìn)的園所，讓幼兒得到身心健康、幸福快樂的健康成長。

二、轉(zhuǎn)崗教師的轉(zhuǎn)型是教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的重要方面。

教育行業(yè)里教師轉(zhuǎn)型也是占有一定比例的，原本是中學(xué)老師轉(zhuǎn)到幼兒園工作我園就有一例。在幼兒教師專業(yè)化成長的道路上該教師經(jīng)歷也頗豐富，感觸也極其深刻。

1、在再次實(shí)習(xí)中歷練

形式上是從事教育多年，但其內(nèi)里的變化之大讓該教師幾乎喘不過氣來。高中信息技術(shù)教學(xué)和幼兒園的教學(xué)，有相同之處，卻又相差極大。中學(xué)到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)是從高中任課教師教學(xué)到幼兒園班主任工作的轉(zhuǎn)變。都是教育工作，工作的內(nèi)容和面對的孩子、同事卻都完全不一樣。生活的環(huán)境和人生的成長經(jīng)歷也更是有很大的變化。高中教學(xué)和幼兒園的教育，孩子的年齡段截然不同，任教的科目、教學(xué)的形式和語言上也是有很大的不同，但教育教學(xué)方法，教學(xué)技巧和教案備課等這些教育上的靈魂有極大的相似甚至本質(zhì)上就是一體的。

2、在轉(zhuǎn)變中成長

幼兒園教育的工作中，該教師在努力地讓自己與之同化，多看多學(xué)多聽多想多吸收，彌補(bǔ)非專業(yè)的缺陷，縮小從負(fù)數(shù)起步的代價(jià)，努力地改變著自己的里里外外，用“脫胎換骨”一詞完全不為過，讓自己完全融合進(jìn)幼兒教育中，解讀她并與之共同成長。于是，該教師在思想上仍然是處處要求進(jìn)步，對幼教工作充滿信心和愛心，立志做一個(gè)對幼教事業(yè)有用的人。多觀察老教師帶班的經(jīng)驗(yàn)，體會每位先行者自己的帶班技巧和特色，語言的組織，對孩子們的管理收放自如，努力形成自己的特色，它日能成長成熟獨(dú)擋一面。幼兒園的工作中，與家長的溝通是重中之重。盡可能地多方位多渠道和每一位家長建立起一個(gè)真正有效的交流平臺，也更是關(guān)注每個(gè)孩子的一點(diǎn)一滴變化，與家長達(dá)成共識，愛他，引導(dǎo)他。但該教師深知這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以一直在空閑時(shí)間努力去彌補(bǔ)自己專業(yè)上的不足：閱讀一些幼教雜志，瀏覽幼教網(wǎng)站，提高對口專業(yè)的學(xué)歷等等。

3、幼兒園保育事件與專業(yè)成長

幼兒園里的保育工作，要多關(guān)注孩子的吃飯和擦嘴毛巾的使用；起床后，棉毛褲塞進(jìn)褲子里，防止感冒；戶外活動前，拉好拉鏈扣好扭扣，給孩子塞好毛巾，出汗后及時(shí)抽出毛巾，防止感冒；放學(xué)前檢查鞋子有無穿反，外套有無準(zhǔn)備好。等等。這些對孩子的保育工作，在家里對自己的孩子也同樣有效。

4、在幼教工作磨練中成長

這幾年的幼教生涯，該教師感覺學(xué)到了很多東西，對幼教工作有更加深刻的了解和認(rèn)識。外表的松懈更是集中了內(nèi)心中對工作的重視和依賴。開展活動不是想像中的那么容易，要提前多多準(zhǔn)備，雖然當(dāng)時(shí)該教師已經(jīng)盡力。但正如園長所說：上課就像做一件工藝品，你認(rèn)真多少，付出多少，投入精力多少，直接與你這件作品的粗糙或細(xì)致成度成比例。該教師感覺到了方向，以后會更加努力！

三、從實(shí)踐出真知，讓全體教師在反思中成長

有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學(xué)質(zhì)量的提高幾乎不存在統(tǒng)計(jì)意義上的關(guān)系。即并不是這類知識越多，教師的專業(yè)發(fā)展就越好。只有當(dāng)公共知識引起了個(gè)人在經(jīng)驗(yàn)和情感上的共鳴，融入到每個(gè)人的實(shí)踐性知識之中，反思才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由此可見，具有個(gè)體性、情境性、開放性等特征的實(shí)踐性知識，對教師的專業(yè)成長有著非常重要的作用。因此，我園在實(shí)踐中注重采用多種方式引導(dǎo)、組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，收到了一定效果。

1、在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思考幼兒“今天”學(xué)什么，用什么方法學(xué)，從而設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的方案。

2、在教學(xué)中進(jìn)行反思：即及時(shí)、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動態(tài)過程中隨時(shí)都會有一些教師意想不到的情況出現(xiàn)，教師通過及時(shí)反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

3、在教學(xué)后反思，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的總結(jié)能力和評價(jià)能力。我園組織教師在教學(xué)后一起看錄像或聽錄音，進(jìn)行自我反思或教研組內(nèi)互動反思。有的教師邊看錄像邊糾正自己的語言和動作，有的教師為自己能在課上很好地處理某一環(huán)節(jié)而高興，有的教師邊看邊自責(zé)沒有隨機(jī)生成幼兒感興趣并有價(jià)值的內(nèi)容。大家主動交流，讓思想和觀點(diǎn)在交流中得到碰撞，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。在日常帶班后，我們的每位教師都進(jìn)行了經(jīng)常性的教學(xué)效果分析，并在此基礎(chǔ)上，完成了每個(gè)主題的反思記錄和每月一篇的幼兒觀察記錄。

回顧過去，展望未來。隨著社會的進(jìn)步，人民生活水平的提高，幼兒教育越來越受到社會各界的高度重視。為確保幼兒教育的質(zhì)量與水平，必須重視幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。作為幼兒教師，一定要堅(jiān)持自己的努力，提高專業(yè)化水平，去適應(yīng)幼兒園的保教結(jié)合教育要求，并努力去提高自己的保育和教學(xué)能力！

第三篇：教育隨筆：如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長

教育隨筆：如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長

如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長幼兒園中的一個(gè)重要角色，幼兒教師，在園里與幼兒密切相處，與家長交流溝通，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活環(huán)境，做幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者。還需具備幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力等，更為重要的是熱愛學(xué)前教育事業(yè)尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。教師在保教方面需要不斷的去提升和成長?，F(xiàn)階段越來越多的非專業(yè)人員也有從事幼兒教師事業(yè)，專業(yè)的幼兒教師專業(yè)能力有待提高，這就對幼兒教師的專業(yè)成長和標(biāo)準(zhǔn)有一定的要求。那在這樣的形勢下，應(yīng)怎樣促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長呢？這就要從教師的專業(yè)化方面來了解和認(rèn)識。

一、對教師專業(yè)化的認(rèn)識教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程與教師群體爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力奮斗的過程。教師專業(yè)化意味著教師這個(gè)職業(yè)要有獨(dú)特的要求和條件，首先要有較高的專業(yè)知識和教學(xué)技能，有專門性訓(xùn)練，懂得一些專門的教育方法，其次是愛崗敬業(yè)對幼兒不偏心，做到為人師表，嚴(yán)格要求自己;重要的是要有終身學(xué)習(xí)的思想，并在實(shí)踐中不斷的反思。教師專業(yè)化意味著國家要有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，例如有培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)和中、高等院校。教師專業(yè)化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的理念，也是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)的過程，當(dāng)然，在這個(gè)過程中作為教師這個(gè)主體人物在發(fā)展的過程中自身要不斷的向前發(fā)展，接受新的思想，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，爭取成為一個(gè)優(yōu)秀合格幼兒教師。

二、為什么要走專業(yè)化正如人們所說的無規(guī)矩不成方圓，專業(yè)化的發(fā)展在一定的基礎(chǔ)上影響著教師的成長道路。當(dāng)前，社會的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在飛快的更新，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對教育事業(yè)的要求在不斷的提高，教師自身對所從事的職業(yè)意義、地位認(rèn)識不足，缺乏興趣，在工作方面是應(yīng)付了事，對專業(yè)知識水平能力存在不足，更重要的一點(diǎn)是來自園領(lǐng)導(dǎo)的壓力和幼兒家長的要求不斷提高，給教師的工作帶來很大的壓力。所以要求教師要不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展。其次，教師會存在職業(yè)倦怠期，教師在任教后的10年至15年的時(shí)間段里會對工作產(chǎn)生厭倦，缺乏動力有較強(qiáng)的壓力感和挫折感，缺少對新知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同事之間的人際關(guān)系不和，對該專業(yè)的每天做重復(fù)的事情而感到厭煩。在社會方面要承受來自社會各方面的要求，理想與現(xiàn)實(shí)間的差距感；在教學(xué)情境方面，在很多人看來管得住學(xué)生的老師才是成功的老師，幼兒在生活自理方面能力弱，又是以自我為中心，在班級管理和對幼兒教育中要做到細(xì)心，耐心，責(zé)任心，這些在長期的過程中在不斷的消磨著教師意志。正因?yàn)槿绱?，教師要調(diào)整心態(tài)，以積極向上的精神狀態(tài)來面對，增強(qiáng)自信心，走專業(yè)化道路。

三、影響幼兒教師專業(yè)化成長的因素個(gè)人成就意向是影響幼兒教師專業(yè)成長的因素之一，一名新上任的新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段，個(gè)人在這個(gè)成就的意向中不斷的提升自己，在成就的這個(gè)過程中會有波動，會遇到挫折，但在教學(xué)技能和管理的能力方面，積極的去實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新問題，并找到解決的方法。在職業(yè)到了停滯階段，教師的工作積極性和活力會明顯下降，對當(dāng)前的工作安于現(xiàn)狀，對于新的教學(xué)課題會表現(xiàn)出消極的反應(yīng)，對教研活動缺少專研的耐心與對其提出新的創(chuàng)意性。自身專業(yè)發(fā)展的因素，教師在專業(yè)成長中不斷進(jìn)取，具備有職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀，也是近期教師工作道德建設(shè)的主要內(nèi)容，在日常的工作中，不斷豐富教師的知識能力和實(shí)踐經(jīng)歷，教師專業(yè)素質(zhì)方面提高專業(yè)的素質(zhì)能力，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在工作中要不斷克服困難，努力做好本職工作，發(fā)展專業(yè)的知識，提高科學(xué)與人文素養(yǎng)與自身的綜合素質(zhì)能力，認(rèn)真做好教育工作，為教育良好質(zhì)量而付出努力。

四、幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀近些年來，國家不斷重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的重要意義，下發(fā)了很多關(guān)于幼兒教育有關(guān)的文件，例如，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，并在實(shí)施的過程中不斷完善幼兒教育事業(yè)中的不足。立足教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注孩子們實(shí)際情況與發(fā)展水平，選擇適合幼兒的教育方式。幼兒教育事業(yè)發(fā)展在新世紀(jì)要求下對教師的職業(yè)道德與規(guī)范和素質(zhì)教育不斷的規(guī)范。社會背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育科研狀況、人們的思想觀念在不斷的更新，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建有公立幼兒園，教師要想進(jìn)入公立幼兒從事工作，需要報(bào)名參加統(tǒng)一筆試、面試考試，教育的門檻高了，對教師的專業(yè)知識和能力水平要求也在不斷的提高。并且教師資格證的有效期為五年，對教師要求越來越高。但是對于教師的工資待遇，政府的資金投入不足，在眾多的行業(yè)當(dāng)中幼兒園教師的工資待遇是相對來說是比較低的，這在當(dāng)前也是影響許多人選擇是否從事該職業(yè)的一個(gè)條件。也是當(dāng)前需要做調(diào)整和改進(jìn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、如何更好的促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化的發(fā)展很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是自身主體意識的增強(qiáng)，教師的要注重自我意識的覺醒，在工作中不斷去學(xué)習(xí)新的知識，保持對幼兒教育事業(yè)的熱情，用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，并且在工作實(shí)踐過程中追求專業(yè)發(fā)展，豐富自己的專業(yè)知識能力和技能，積極主動的去接受新事物，思想與時(shí)俱進(jìn)。調(diào)整好心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的不足，并不斷的完善與進(jìn)取，只有自己有了一桶水，你才能給予別人一杯水，教師要提高教學(xué)能力，處理好師幼之間的關(guān)系，用發(fā)展的眼光來看幼兒，增強(qiáng)自信心。幼兒園方面要開展專門性的培訓(xùn)，在教師原有的基礎(chǔ)上幫助幼兒教師提高專業(yè)知識能力水平，合理的安排和分配工作，要有正確的教育指導(dǎo)方法來指導(dǎo)教師，有明確的工作制度，為教師們創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的工作環(huán)境，教師之間互相交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，讓教師在工作中感到愉快，開心，有信心，體會到成功帶來的喜悅。政府要加大對幼兒園教育資金的投入，完善幼兒園的設(shè)備設(shè)施，提高教師的工資待遇，對教師的要求要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步與要求頒布適宜的相關(guān)性文件，也要結(jié)合本國的實(shí)際情況來尋找適合的發(fā)展道路，不能盲目的借鑒和復(fù)制，要根據(jù)具體情況來采取措施，以便讓我國的幼兒教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，讓更多的幼兒受益。

第四篇：讀書體會《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》

讀書體會

這個(gè)假期，我閱讀了《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》一書的部分內(nèi)容。初見本書書名，本以為會是一本比較枯燥的理論型教材，但真正閱讀到其中內(nèi)容時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己深深地被這樣一本書吸引著。

這本書中介紹了大量的培訓(xùn)實(shí)例，大多是以游戲或者各種趣味實(shí)驗(yàn)活動的形式，讓參與培訓(xùn)的教師感受到培訓(xùn)的快樂和享受，同時(shí)又在體驗(yàn)、討論、探索、碰撞中產(chǎn)生許多智慧的火花，不知不覺中提升了理念，達(dá)到了研究教育、研究活動的目的。

舉例來說，我印象最深的就是互動墻飾這部分內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是讓教師用圖文的形式表現(xiàn)出同伴的優(yōu)點(diǎn)和對同伴的建議，并在全體中交流，讓陌生的或者不太熟悉的教師隨即組合，彼此了解并積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，使教師之間的人際關(guān)系更加融洽。教師們把交流后的作品，按要求貼在一起，這樣一個(gè)以“我的家庭”為題的互動墻飾在教師愉快、輕松的氛圍中形成了?；顒又校處焸円恢痹诮?jīng)歷和體驗(yàn)著一種新的相互介紹的方式，交流著自己對這種方式的感受。這個(gè)看似與培訓(xùn)內(nèi)容和教育實(shí)踐工作似乎不相干的主題和情境，對于教師的影響卻非常深刻，教師圍繞著“通過這個(gè)活動，你對幼兒教育有什么新的想法？”而快速達(dá)成共識，使活動得到快速地提升和充分地延展。

經(jīng)過半年多的實(shí)際工作，我對于互動墻作用的認(rèn)識，從起初單純的以為是可以為幼兒提供活動內(nèi)容，同時(shí)裝飾室內(nèi)環(huán)境，到通過互動墻的設(shè)置及完成過程完成教育目標(biāo)、體現(xiàn)教育目的。通過閱讀本書這部分內(nèi)容，更令我明白了，互動墻的設(shè)置和完成是多樣的，而且在完成過程當(dāng)中會對幼兒的社會性有重要影響。一面優(yōu)秀的互動墻，可以為幼兒營造出一種安全的氛圍；可以為幼兒鍛煉不同的表達(dá)方式；可以為幼兒間的交往提供機(jī)會。

以上只是本書的“冰山一角”，它的內(nèi)容涉及幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。我深知，并不是讀完這本書就能彌補(bǔ)自己所有的不足，甚至不可能讀一遍就能解決所有問題，不同時(shí)期閱讀都可能有各種不同的收獲。教師專業(yè)成長的路很長，不可能通過一本書就成長起來。一個(gè)教育理念的內(nèi)化和一個(gè)教育策略的獲得需要的是一個(gè)漫長的過程，需要教師堅(jiān)持不懈地從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸獲取。我一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保持一個(gè)向上之心，一步步走向成熟。

第五篇：讀書體會《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》

《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》體會

這個(gè)假期，我閱讀了《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》這本書。雖然這本書里面有許多“枯燥”的理論型知識，看起來似乎不那么容易理解，但真正閱讀到其中內(nèi)容時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己深深地被這樣一本書吸引著。

這本書中介紹了大量的培訓(xùn)實(shí)例，大多是以游戲或者各種趣味實(shí)驗(yàn)活動的形式，讓參與培訓(xùn)的教師感受到培訓(xùn)的快樂和享受，同時(shí)又在體驗(yàn)、討論、探索、碰撞中產(chǎn)生許多智慧的火花，不知不覺中提升了理念，達(dá)到了研究教育、研究活動的目的。

舉例來說，我印象最深的就是課題研究這部分內(nèi)容，幼兒教師的專業(yè)化水平的提高是當(dāng)今幼教改革的一個(gè)重要目標(biāo)。作為一名不是幼教專業(yè)畢業(yè)的老師，一支覺得自身的專業(yè)化水平有待提高。但教師的專業(yè)化成長不是一個(gè)簡單的過程，需要具有艱苦探索和認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神。在這本書中我看到，課題研究是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長是一條非常有效的途徑。

汪京莉老師的課題《用有層次性游戲材料，促進(jìn)幼兒發(fā)展》，為了平衡發(fā)展小班的平衡能力，利用了廢舊的奶粉桶，自己動手制作了一個(gè)平衡橋的玩具。她在一次又一次的觀察、分析幼兒使用材料的基礎(chǔ)上，本著4個(gè)難度層次對材料的捆綁和擺放進(jìn)行了調(diào)整，即①連續(xù)、較寬；②間隔、較寬；③間隔、有寬有窄；④間隔、有寬有窄，有曲有直。調(diào)整的母的是通過為幼兒提供既有挑戰(zhàn)性又有適宜其發(fā)展水平的玩具材料，以支持每個(gè)幼兒在自身基礎(chǔ)上有效地發(fā)展平衡能力。

通過課題研究，發(fā)現(xiàn)在制作、投放玩具時(shí)，不僅要使玩具具有層次性，還要使玩具具有可選擇性。只要真正把選擇權(quán)賦予幼兒，層次性才能更好地體現(xiàn)，《綱要》中“面向全體幼兒”、“關(guān)注個(gè)體差異”、“促進(jìn)全面發(fā)展”的思想才能切實(shí)得到落實(shí)。

首先，今后做區(qū)域時(shí)注意有層次的投放玩具。接近3年的幼教工作中一直對材料的層次性投放存在盲點(diǎn)，通過 第二，主動反思課題，提升專業(yè)化水平。教師們的反思經(jīng)歷了由被動到主動的過程，因?yàn)橛行枰艜鲃樱谘芯空n題時(shí)經(jīng)常需要觀察記錄數(shù)據(jù)，從表面看，作為教師這只是一個(gè)被動的行為，但通過一次次的記錄，我們開始發(fā)現(xiàn)問題，如果我能在記錄過程發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)且馬上改進(jìn)和完善，那么我想個(gè)人在研究過程中德

成長是不言而喻的。因?yàn)樗伎剂耍越逃變焊哂心康男院歪槍π?，這是新綱要中對現(xiàn)代幼兒教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)的教育技能，是在提升幼兒教師的整體水平。這種分析與研究的能力是新時(shí)期幼兒教師必備的、需要重新學(xué)習(xí)與思考的，整個(gè)科研工作對教師這種能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的引領(lǐng)作用。

這本書，并不是讀一次就可以解決自己所有的問題，它需要慢慢體會、慢慢領(lǐng)悟，每讀一遍都會有不一樣的收獲和感悟。教師專業(yè)成長的路很長，也不是通過幾次培訓(xùn)就可以成長起來，它需要一個(gè)漫長的過程，一個(gè)教育理念的真正內(nèi)化和一個(gè)教育策略的獲得，都需要教師堅(jiān)持不懈地從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸獲取。但是，只要堅(jiān)持，保持一顆至誠之心，一顆敏銳之心，一顆向上之心，就一定會距離自己的目標(biāo)進(jìn)了一步。