第一篇：促進(jìn)職初期幼兒教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的策略

促進(jìn)職初期幼兒教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的策略

近幾年，新教師教師人數(shù)在不斷增加。各類型幼兒園教師都出現(xiàn)新老接替的問題，部分幼兒園新教師教師人數(shù)比例已占全園人數(shù)的50%。新教師教師有其獨(dú)特的特點(diǎn)：他們充滿熱情和活力，善于表現(xiàn)，富有個(gè)性；他們思維靈活、敏捷，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)。但其存在的不足也相當(dāng)明顯。比如，新教師教師大多是獨(dú)生子女，容易浮躁、心高氣傲，心理承受能力、與人交往的能力相對(duì)薄弱；缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會(huì)感到無所適從，理想與現(xiàn)實(shí)容易產(chǎn)生落差，等等。因此，他們迫切需要得到有關(guān)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際而有效的指導(dǎo)。研究表明：支持性、鼓勵(lì)性和援助性的環(huán)境能夠幫助教師追求有益的和積極的職業(yè)進(jìn)步。反之，環(huán)境的沖突和壓力，會(huì)對(duì)職業(yè)生涯周期產(chǎn)生負(fù)面影響。

針對(duì)以上問題，我們采取了以下具體的操作策略：

1．問題沙龍：通過調(diào)查，收集新教師教師工作中的問題，并進(jìn)行集中和篩選，將問題按程度分為急需解決的問題和有待解決的問題，對(duì)于教師急需解決的問題共同商議解決對(duì)策，提供有效策略。如新教師教師剛帶班最頭疼的問題是不會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。為此，在開學(xué)的第一周，我們就組織新教師實(shí)地觀摩小中大不同的年齡班由老教師組織的活動(dòng)，活動(dòng)后請(qǐng)帶班教師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并組織新教師互相研討、交流。諸如此類的問題，通過看、學(xué)、評(píng)的過程一個(gè)一個(gè)地得到了解決，新教師的工作自信自然逐漸地樹立了起來。

2．心情驛站：老師們提出,除了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，他們也需要減壓、需要傾訴。于是，心情驛站的開設(shè)成為了教師情感交流、傾訴減壓的場(chǎng)所。在心情驛站中，有的老師遇到不開心的事大家?guī)椭_解，遇到自己解決不了的事大家?guī)椭д?，遇到挫折大家?guī)椭膭艃?。因?yàn)槎际峭g人，少了說教，多了真誠，彼此的意見很容易接受。老師們感覺這里像個(gè)家，情感交流多了，教研的凝聚力也提高了，并由此也形成了了積極向上的良好團(tuán)隊(duì)。

3．讀書會(huì)：教師素質(zhì)的提高離不開學(xué)習(xí)，它是教師更新觀念、擴(kuò)大信息量的一種手段。我們將讀書分為幾種形式，有任務(wù)式讀書、交流式讀書和開放式讀書。任務(wù)式讀書是針對(duì)新教師教師的特點(diǎn)布置必須學(xué)習(xí)的書籍，如對(duì)《快樂與發(fā)展課程》中年齡特點(diǎn)與教育對(duì)策的學(xué)習(xí)提出任務(wù)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程的教育理念，找出自身的差距。學(xué)習(xí)后還相互分享交流收獲。交流式讀書是大家將自己看到的好書資源共享，讓更多的人獲益；開放式讀書則鼓勵(lì)新教師教師全面廣博地讀書，獲取多方面的信息，開闊思路。

4．專題講座：與平時(shí)的講座不同，專題講座的內(nèi)容來源于教師的需求，講座不再是過去的“一言堂”，而是注重互動(dòng)交流的過程?；顒?dòng)前老師們要先思考講座的相關(guān)內(nèi)容，突出自己的問題，授課教師則結(jié)合教師的實(shí)際情況和需求，針對(duì)性地選擇講授的內(nèi)容。如請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師通過回答新教師教師遇到的人際關(guān)系的問題，講解如何面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長和個(gè)別兒童的策略，請(qǐng)骨干教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教育活動(dòng)、教育環(huán)境和區(qū)域游戲不同的角度談?wù)勅绾瓮ㄟ^反思促進(jìn)工作，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)對(duì)活動(dòng)中啟發(fā)性提問設(shè)計(jì)、游戲中教師如何指導(dǎo)評(píng)價(jià)等教師感到困難的問題進(jìn)行講解。再通過實(shí)踐觀摩活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證，使理論和實(shí)踐之間架起一座橋梁，便于教師理解和操作。

5．實(shí)踐練兵：在教師們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，為教師提供交流展示的平臺(tái)。每次觀摩活動(dòng)有一個(gè)重點(diǎn)研討的內(nèi)容。通過看課、說課、評(píng)課的過程幫助新教師教師積累教育經(jīng)驗(yàn)。開展活動(dòng)的教師要介紹活動(dòng)的目標(biāo)、思路、進(jìn)行自我評(píng)析，看活動(dòng)的老師在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅要指出問題，更多的是要提出如何改進(jìn)的意見。有些活動(dòng)經(jīng)過重新設(shè)計(jì)和調(diào)整再在活動(dòng)中驗(yàn)證。經(jīng)過互動(dòng)和實(shí)踐的過程，老師們?cè)谠僭O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不僅改變了過去只顧自己想活動(dòng)方案，按方案按部就班開展活動(dòng)的問題，而且還能考慮活動(dòng)是否滿足幼兒的需要，是否順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒喜歡用什么方式進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)了幼兒哪些方面的發(fā)展，即能夠站在孩子的角度考慮問題了。通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程提升了教師的教育教學(xué)能力。在看評(píng)新教師教師活動(dòng)時(shí)，同時(shí)也安排一名有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師做示范性的活動(dòng)，在真實(shí)的教育情景中，教師直觀的感受對(duì)于積累自身經(jīng)驗(yàn)起到了一定的作用。

6．案例學(xué)習(xí)：運(yùn)用教學(xué)評(píng)優(yōu)中的優(yōu)秀教育活動(dòng)錄象和優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，研討交流幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難，教師是用什么方式解決的，活動(dòng)中幼兒得到哪些發(fā)展，你學(xué)到了什么。通過研討評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程，提升教師在真實(shí)的情境中把握教育教學(xué)的能力，從中吸收借鑒有益的教育經(jīng)驗(yàn)，用于教育教學(xué)實(shí)踐。

7．個(gè)性化指導(dǎo)：關(guān)注每個(gè)教師自身的特點(diǎn)，并給予具體、針對(duì)性的指導(dǎo)。關(guān)注教師已有的發(fā)展程度，這種方法對(duì)于教師自身發(fā)展最有效。有的老師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)自己該如何發(fā)展感到茫然。通過看評(píng)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的長處，只是有時(shí)自己沒有意識(shí)到而已。通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，新教師教師明確了自己的發(fā)展方向，有了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。

8．建立激勵(lì)機(jī)制：新教師教師相比較其他階段的教師更需要激勵(lì)和認(rèn)可。對(duì)于他們的成績都需要及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。如活動(dòng)中發(fā)言思路清楚，語言表達(dá)清晰等看似一般的優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)及時(shí)給以鼓勵(lì)，并向園長及時(shí)反饋。學(xué)期末評(píng)選最佳，使每個(gè)老師都明確自己的長處，樹立自信。新教師教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但他們渴望更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們也為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

幾點(diǎn)體會(huì)

1．新教師教師渴望提高自己，渴望得到社會(huì)認(rèn)可，表現(xiàn)出明顯的內(nèi)在激勵(lì)特征。在關(guān)注教師能力提高的同時(shí)，更應(yīng)需要關(guān)注教師的情感體驗(yàn)，教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力是促進(jìn)教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2．“在教學(xué)中研究”，通過研討和解決實(shí)際問題是推動(dòng)教學(xué)過程最優(yōu)化的形式，教師在使幼兒受益、教育質(zhì)量提升的同時(shí)，自身也獲得了切實(shí)有效的發(fā)展。

3．教科研人員要與教師成為研究的共同體，通過從不同角度分析問題，互相碰撞的過程，可以得到相得益彰的效果。

4．關(guān)注活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，通過解決細(xì)小的問題，提高活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二篇：促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略

促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略

郭俊華

有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想、掌握新的教育技能，同時(shí)要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。

“工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。

建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機(jī)制

1.營造良好的園所文化氛圍

良好的園所文化環(huán)境是教師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會(huì)不斷提高。

2.建立共同的愿景

鼓勵(lì)教師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對(duì)幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種“打工者”的心態(tài),同時(shí)使教師意識(shí)到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長的良好場(chǎng)所,因而在各種社會(huì)活動(dòng)中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。

優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平?！盀榱素S富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購買《給幼兒教師的101條建議》《跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊(cè)》《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《小區(qū)域大學(xué)問》等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀”“好書分享”“美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動(dòng)，還定期開展讀書心得交流，說體會(huì)、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。

2.分層培訓(xùn)———滿足不同教師的發(fā)展需求。我園教師存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們?cè)诔砷L過程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對(duì)待幼兒一樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要，并逐步向高層次需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動(dòng)力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動(dòng)全園教師自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）新教師培訓(xùn)重點(diǎn)———新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)，針對(duì)新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長工作技巧”等方面存在的問題，分別以“師徒結(jié)對(duì)式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對(duì)沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級(jí)氛圍，建立良好的班級(jí)常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等各類活動(dòng)的有序開展。

（2）骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)———重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長，通過“骨干教師例會(huì)”“教學(xué)展示課”“經(jīng)驗(yàn)交流”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。內(nèi)容涉及：教育活動(dòng)中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)中的整合與滲透、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思、教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)體現(xiàn)、幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個(gè)別化、與家長建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時(shí)，幼兒園積極為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。

（3）名優(yōu)教師培訓(xùn)重點(diǎn)———對(duì)于名優(yōu)教師，則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討”“專家對(duì)話”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)偏向于教師個(gè)性的張揚(yáng)和展示，深挖自身的亮點(diǎn)與特色，在自身擅長的專業(yè)科目內(nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對(duì)話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。

多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實(shí)效性，如“專題講座式”“實(shí)踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.專家指導(dǎo)

在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。從本學(xué)期開始，我園聘請(qǐng)學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家，每周兩天跟班指導(dǎo)，并定期為教師開展講座，解決教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.合作探討

業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長的重要途徑，也為教師主動(dòng)參與開辟一個(gè)輕松自由、無拘無束的平臺(tái)。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說你改，我評(píng)你聽的單項(xiàng)指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)一線教師積極參與，把話語權(quán)還給普通教師，以教師為主體，從教師的實(shí)際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐。利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，讓教師各自對(duì)問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對(duì)于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，在集體反思中凝練教師的教育實(shí)踐能力。每個(gè)教研小組都要開展一課多研活動(dòng)，每課題組每周研討設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，要求目標(biāo)定位適合，提問設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)。實(shí)施活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中鼓勵(lì)教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.以案例促思考

案例是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。

4.以評(píng)價(jià)促提升

我們的評(píng)價(jià)側(cè)重于從教師全面成長的角度出發(fā)，并鼓勵(lì)和提倡教師進(jìn)行自我批評(píng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)，形成自我成長和團(tuán)隊(duì)成長的內(nèi)在力量，有效地幫助和敦促教師激勵(lì)自己的思考?xì)v程，促進(jìn)教師在反思中改進(jìn)教育行為，更清晰地認(rèn)識(shí)自己的角色定位和教育責(zé)任。

幼兒的快樂來自于每一名教育者的陽光心態(tài)與幸福體驗(yàn)，而教師的幸福則源于管理者為教師搭建通向幸福的階梯，只有讓教師在專業(yè)上得到發(fā)展，才能切實(shí)提升幼兒園的辦園內(nèi)涵，才能讓教師得到真正的、持久的那份從容與自信。（作者單位：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）

第三篇：如何促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展

如何促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展

對(duì)于一所學(xué)校來說，堪稱生命的當(dāng)然是質(zhì)量，而質(zhì)量的獲得需要高水平的教師。如何管理教師，如何促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，是許多學(xué)校面臨的實(shí)際問題。管理好一所學(xué)校，實(shí)際上是對(duì)教師的管理，教師管理好了，他們會(huì)成為優(yōu)秀的教育者；優(yōu)秀的教育者――教師再去管理學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生越來越多，學(xué)校的發(fā)展就有了希望。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校對(duì)于教師的管理必須有健全合理的制度作保障。但在用制度管理的同時(shí)，我們還要在尊重、激勵(lì)、正面評(píng)價(jià)等方面下工夫?！皼]有尊重就沒有教育管理?！痹诮虒W(xué)工作中，要充分地尊重教師，關(guān)注每一個(gè)教師，實(shí)施人性化的管理，從而更好地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。尊重理解，讓教師對(duì)工作充滿熱情

對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心，是看在學(xué)校管理制度下，每個(gè)教師的積極性和創(chuàng)造能力能否最大限度地發(fā)揮出來；是看每個(gè)教師在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值，是看每個(gè)教師在這所學(xué)校里工作得是否有興趣有信心。我校有多名年輕教師，雖然工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但是，他們有熱情，有思想，有潛力。作為一個(gè)管理者，我相信他們的工作能力，努力挖掘他們的工作潛能。每次去聽課時(shí)，我都事先打招呼，讓他們有時(shí)間進(jìn)行心理上的準(zhǔn)備。這樣做，可以讓年輕教師感受到校長對(duì)他們的尊重和期待，促使他們更精心地備課，直接提升上課效果。每次給老師布置工作任務(wù)時(shí)，我總是設(shè)身處地的為他們著想，盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)，把工作重點(diǎn)鮮明地指出來，這樣大家都很樂于接受任務(wù)，并能很好地完成。我指導(dǎo)過兩個(gè)青年教師，董秀梅老師和劉敏老師。我要求董秀梅和劉敏老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，不管是起始課，還是講讀課，不管是新授課還是練習(xí)課，力爭每一節(jié)課讓學(xué)生都由知識(shí)上的收獲，爭取每學(xué)期上出一節(jié)精品課。我經(jīng)常到她們的她們的班級(jí)聽課，聽完課馬上反饋意見；她們也經(jīng)常到我的班級(jí)聽課，也敢于指出我在教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏。

2009年5月，我在校內(nèi)做展示課，是七年級(jí)的《最后一課》。事先我做好了課件，布置了預(yù)習(xí)。在講授過程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上結(jié)合時(shí)代背景，進(jìn)入情境，積極回答我設(shè)計(jì)的問題，在教學(xué)延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生走進(jìn)小說人物，把自己設(shè)計(jì)成“小弗朗士”，續(xù)寫課文。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，?dāng)堂成功地寫出了以心理描寫為主要表現(xiàn)手法的作文。兩位老師聽課后，也在自己的班級(jí)采用了這種講析方法，也獲得了較好的授課效果。2009年7月，我指導(dǎo)劉敏老師參加市區(qū)域教學(xué)研討課，她講的是《端午的鴨蛋》一課，備課期間，我多次聽課，不斷修正她在講課中出現(xiàn)的問題。第二次聽課后，我向劉敏提出建議：不能干巴巴地講析課文，我們可以再選取一篇反應(yīng)民俗的閱讀文章，加以配音朗讀，讓學(xué)生來欣賞。我在網(wǎng)上找到了《殺豬菜》這篇文章，語言風(fēng)格也和《端午的鴨蛋》完全一致。我要求劉敏老師壓縮課文的講析時(shí)間在25分鐘，留下20分鐘進(jìn)行拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生找出兩篇文章在內(nèi)容上、寫法上的異同點(diǎn)，這樣會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的水平。最后，我邀請(qǐng)全校語文組成員聽課，同事們又提出了一些中肯的意見和建議。結(jié)果，凝聚了我們?nèi)ＵZ文組成員智慧的《端午的鴨蛋》被劉敏老師研討會(huì)上精心演繹之后，獲得一等獎(jiǎng)，受到一致好評(píng)。是尊重和理解激發(fā)了老師的工作熱情，在教學(xué)中取得了可喜的成績。榜樣示范，讓教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)充滿信任

對(duì)于教師的管理，應(yīng)該讓他們樂于接受。而最好的做法是我們身先士卒，成為他們學(xué)習(xí)的表率。雖然在三年前走上了副校長、副書記的職位，但我沒有放棄教學(xué)工作，而是繼續(xù)承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的語文課教學(xué)任務(wù)。在教育科研方面，我勇挑重?fù)?dān)，主動(dòng)承擔(dān)科研課題的研究。2008年7月以來，我先后承擔(dān)了1個(gè)國家級(jí)課題、1個(gè)省級(jí)課題、2個(gè)市級(jí)課題的研究。研究期間，我先后在《語文報(bào)》、《吉林教育》、《初中生優(yōu)秀作文》、《初中生學(xué)習(xí)》、《作文報(bào)》、《同學(xué)少年》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》、《中考作文智囊》等報(bào)刊發(fā)表200余篇論文，指導(dǎo)學(xué)生在《語文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生閱讀指導(dǎo)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》、《讀寫算》、《初中生優(yōu)秀作文》、《作文與考試》等全國十余家報(bào)刊發(fā)表作文200余篇；2008年12月，我的閱讀訓(xùn)練作品《三峽》在全國閱讀研究中心舉辦的現(xiàn)代文閱讀征文大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2009年3月，在第四屆作文與考試杯全國中學(xué)生征文大賽中，我的學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)一人，獲得三等獎(jiǎng)3人，我本人獲得優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。這些成績，讓我校語文組的教師看到了表率的力量，他們紛紛在課余閱讀教育教學(xué)理論書籍，紛紛在科研方面、寫作方面暗下功夫。近年來，我校在科研方面取得突出成績，多次被教育部門評(píng)為教育科研先進(jìn)單位。正面評(píng)價(jià)，讓教師學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

管理的最高境界是無需管理，是教師高效自覺地自我管理。管理是藝術(shù)，也是管理者與被管理者的心靈對(duì)話，正面評(píng)價(jià)教師，讓每個(gè)教師都意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的關(guān)注與認(rèn)可，使教師心甘情愿地做好每一項(xiàng)工作。我經(jīng)常和董秀梅老師、劉敏老師在一起探討語文教育教學(xué)方面的問題，組織他們積極參加全國考試研究中心（《語文報(bào)》主辦）、全國閱讀研究中心（《中學(xué)生閱讀》雜志社主辦）、市教育學(xué)院、市教師進(jìn)修學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)他們撰寫論文。董秀梅老師先把我曾在報(bào)刊上發(fā)表的文章拿來參考，一道一道設(shè)題，每道題目都反復(fù)推敲。最后拿到我這里來審核，我提出修改意見后，她再回去修改，最后作答案。有一道題的答案她自己總覺得不夠貼切，我和劉敏老師就為她提出作答案的思路，最后終于定稿。一套閱讀訓(xùn)練題終于在幾天的反復(fù)琢磨中寄出去了，等董老師收到用稿通知的時(shí)候，她竟然喜極而泣，第一個(gè)把好消息告訴了我，讓我分享她成功的喜悅。經(jīng)過努力，董秀梅老師的《洗腳》閱讀訓(xùn)練在全國閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀征文比賽”中獲得二等獎(jiǎng)，并在《中學(xué)生閱讀》雜志發(fā)表。2008年12月，在全國閱讀研究中心舉辦的“現(xiàn)代文閱讀練習(xí)”征文大賽中，董秀梅老師的《母親的眼淚》閱讀榮獲三等獎(jiǎng)。劉敏老師的《一根筋》點(diǎn)示閱讀在《現(xiàn)代中學(xué)生》發(fā)表，《生活如椅子》閱讀訓(xùn)練在《作文》雜志發(fā)表。對(duì)她們的成績，我予以鼓勵(lì)，正面評(píng)價(jià)。她們總是謙虛地說：“李老師，和您比起來，我們的成績簡直微不足道?！闭娴姆e極評(píng)價(jià)讓這兩位青年教師更加執(zhí)著于語文教學(xué)。

教師是一種需要付出愛的職業(yè)。但作為一名教師，他們也需要得到領(lǐng)導(dǎo)的愛――這種愛，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的尊重、激勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。但愿我們每一位領(lǐng)導(dǎo)者都能學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧的工作氛圍，激發(fā)全校教師的的生命活力，提升師生的生命價(jià)值，創(chuàng)造具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，使師生感受到民主、平等、友善、親情，從而促進(jìn)他們積極主動(dòng)地發(fā)展。

第四篇：幼兒教師專業(yè)發(fā)展

《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》讀書筆記

這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。

看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”，可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際，也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句，想從中獲得些對(duì)自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn)，讓自己更專業(yè)更成熟。

感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容：教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗(yàn)和反思。初任教師職業(yè)的新教師，成長為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和科學(xué)的自我反思，以及外部的支持與協(xié)作，是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣，教師才能快速的進(jìn)步和成長。

作為一個(gè)只有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師來說，各方面都是處于學(xué)習(xí)階段，除了要管好孩子外，在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié)、積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動(dòng)研究對(duì)教師的成長有著巨大的作用，因?yàn)樾袆?dòng)研究能把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高，讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將教、學(xué)、做合二為一，提高問題解決能力及研究能力，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。

我深知每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過自身的努力在教育教學(xué)中獲得的，是一種實(shí)踐性知識(shí)，它是無法通過陳述和傳授獲得的。我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的身份和思想來面對(duì)我的教育教學(xué)工作，思考我在教學(xué)中面臨的種種問題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，反思反思其原因及癥狀和探索解決問題，這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。

教師要成為研究型的教師，就要積極開展行動(dòng)研究，這其中非常重要的就是教師要在實(shí)踐中就自己的一些 教育細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，進(jìn)行研究。如果做了不思考，作了一百遍也很難有長進(jìn)，好還是好，不好還是不好，偶爾瞎貓碰上死耗子，卻不知道為什么。如果能做之前想想，做什么都有清楚地自覺；做之后想想，總能用一雙慧眼去觀察自己，反省自己，教師就能每天都有進(jìn)步和提高。幼兒園的教研活動(dòng)是借大家的眼睛和腦袋，幫你發(fā)現(xiàn)你看不見的東西，向你提出你意識(shí)不到的問題，打你一棒有點(diǎn)疼，但也促你成長。

在文章中，有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料，在分享與對(duì)話中的個(gè)別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題；資源平臺(tái)中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題，以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料，不僅使我們?cè)鲩L了不少專業(yè)知識(shí)，也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?？傊诳创藭倪^程中使我受益匪淺。

第五篇：促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

黃石市教育科學(xué)規(guī)劃課題

申請(qǐng)·評(píng)審書

課 題 名 稱 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

課題負(fù)責(zé)人 任 偉

負(fù)責(zé)人所在單位 陽新縣浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué)

郵 編、電 話 435239

填表日期 2021年3月27日

黃石市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

填 表 說 明

一、本表打?。梢詴鴮懱畋恚﹫?bào)送一式2份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。

二、封面上部的代碼框不用填寫。

三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題負(fù)責(zé)人須具有副研究員、高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。否則，須有2名符合職稱要求的書面推薦，或由縣一級(jí)教育科研管理部門推薦。

四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

五、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：

1.課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

2.主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究內(nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué) 模式

3.表中“課題類別”、“研究類型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。

4.表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分不用填寫。

5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍?，F(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比較教育、（5）德育、（6）教育發(fā)展戰(zhàn)略、（7）教育管理、（8）基礎(chǔ)教育、（9）體育、（10）美育、（11）職業(yè)技術(shù)教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）綜合、（15）其他。

6.研究專長：同學(xué)科分類。

7.主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。

黃石市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

年

一、數(shù)據(jù)表

二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果

三、負(fù)責(zé)人正在擔(dān)任的其它渠道下達(dá)的研究課題

四、課 題 論 證

五、預(yù)期研究成果

六、經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算

七、推薦人意見

八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

九、縣市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

十、學(xué)科組評(píng)審意見

十一、黃石市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見