第一篇：談新課改下如何促進(jìn)初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

談新課改下如何促進(jìn)初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

【內(nèi)容摘要】：在新課程改革的大背景下，在我區(qū)積極打造“卓越課堂”的今天。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要順應(yīng)形勢(shì)，我們教師需要吸收更多符合時(shí)代發(fā)展的知識(shí)。一只粉筆，一本教科書(shū)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高考、中考在進(jìn)行改革，英語(yǔ)的地位會(huì)怎樣？我們應(yīng)該有危機(jī)感。只有革新，不斷提高我們自身的素質(zhì)，才能立于不敗之地。本文分析了初中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的誤區(qū)，尤其是談?wù)摻裉斓奈覀儜?yīng)該如何促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本文認(rèn)為，從教師的角度講,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于：強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí),多探索教改，多反思，做好校本研究，注重教育智慧、塑造人格魅力，并且有規(guī)劃、有目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ)教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 終身學(xué)習(xí)人格魅力

目前，教育信息化和新課程改革給當(dāng)代教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。這就要求思考教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路，探討促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

為此，我生發(fā)了以下幾點(diǎn)思考。

一、我們應(yīng)該明確英語(yǔ)課程改革的背景。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過(guò)程，人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程改革以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了重大改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)歷史性課程改革的目標(biāo)，除了轉(zhuǎn)變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是基本保障，也是每一位英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

二、我們要走出一些教學(xué)誤區(qū)。傳統(tǒng)的模式常常存在著這樣的誤區(qū)：一是重教學(xué)技巧，輕專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是重課程改革，輕心態(tài)調(diào)整。

我們都知道教師的發(fā)展既包括教學(xué)技巧的提高，又包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和完善，二者合一才能提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而我們有的教師，在教學(xué)工作過(guò)程中大都將重心放在教學(xué)的組織技能甚至是某些具體的技巧上面，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。事實(shí)上，教師僅僅具有嫻熟的教學(xué)技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。否則，即使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)再精巧，手段再靈活，教學(xué)效果也不會(huì)盡如人意。

另外，我們也知道課程改革給教師發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。1 面對(duì)這些變化，我們教師必須成為多面手，會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)，許多教師的知識(shí)狀況不能適應(yīng)新的要求。因此教師應(yīng)在課程改革的背景下通過(guò)多種途徑促進(jìn)自身的發(fā)展。然而教師在充當(dāng)知識(shí)的傳播者、領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者和家長(zhǎng)代理人等諸多角色過(guò)程中往往忽略了自己心態(tài)的調(diào)整。因此一些教師面對(duì)這眾多的挑戰(zhàn)和壓力及過(guò)重的工作負(fù)荷，常感到職業(yè)疲倦、職業(yè)倦怠。

三、對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的探討。

（一）要讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。人不學(xué)，要落后。教育家們?cè)缇吞岢鲆K身學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。教師的本體性知識(shí)就好比“給學(xué)生一杯水，教師自身要一桶水”中的水。教師要提升學(xué)科本體性知識(shí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。教師不注重學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化。蘇霍姆林斯基說(shuō)，讀書(shū)是提高教師素質(zhì)的最好方法，是人生是否能夠獲得幸福的必要元素。“閉門(mén)即是深山，讀書(shū)隨處凈土”，讀書(shū)能使教師工作事半功倍，從而贏得讀書(shū)時(shí)間，進(jìn)而形成良性循環(huán)。至于方法，淺讀、深讀、“由著興趣”讀，“把薄書(shū)讀厚”、“把厚書(shū)讀薄”以及讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合都是較好的方法，根據(jù)具體情況采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

有人說(shuō)英語(yǔ)教師沒(méi)必要費(fèi)太多工夫去閱讀，實(shí)際上，我們要通過(guò)閱讀，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓展個(gè)人視野，學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教學(xué)方法，包括國(guó)外的一些先進(jìn)理念，為我們所用。

我們都知道，沒(méi)有閱讀，沒(méi)有積累，沒(méi)有不斷地學(xué)習(xí)，哪有“源頭活水”呢？

（二）要多上優(yōu)質(zhì)課?，F(xiàn)在，我區(qū)正在大力打造和推介卓越課堂，而且走出了一條通向無(wú)限光明之路。通過(guò)學(xué)校和區(qū)教科所開(kāi)展的一些活動(dòng)，一些教師迅速脫穎而出。如何讓課堂高效，如何讓課堂人人動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，讓學(xué)生有較大的收獲，是我們教師都應(yīng)追求的，是學(xué)生所喜愛(ài)的。所以，面對(duì)上公開(kāi)課的好機(jī)會(huì)，我們不應(yīng)錯(cuò)過(guò)，我們要牢牢抓住，通過(guò)同伴互助，讓自己在“卓越課堂”中找到自信，進(jìn)而找到人生的自信。

（三）要讓反思成為一種常態(tài)。教師的專(zhuān)業(yè)技能更多的是一種實(shí)踐技能，這種技能更需要在教育教學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中的提高程度和速度很大程度上取決于實(shí)踐反思的深刻程度。曾有人提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。的確，我們英語(yǔ)教師可以通過(guò)不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交流中發(fā)展自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己；加強(qiáng)理性思維，在把握規(guī)律中豐富自己。

（四）要積極做好校本研究。校本教研、校本培訓(xùn)是一條最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最有效的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。我們都知道，不少初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不濃，難以入門(mén)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)校情況，搞好校本教研，落實(shí)好校本培訓(xùn)。我們的學(xué)校要在構(gòu)建“真誠(chéng)交流、精誠(chéng)合作”教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、教育教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、學(xué)校課程與教學(xué)資源的建設(shè)、教師教育教學(xué)能力的提升、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制和評(píng)價(jià)等內(nèi)容為重點(diǎn)，通過(guò)同伴互助、“做中學(xué)”、以案例為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題式展開(kāi)等形式、廣泛深入地開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研。從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)成績(jī)。

（五）要注重教育智慧，注重人格魅力培養(yǎng)。教師就像農(nóng)夫，學(xué)生就像地里的莊稼。我們都希望得到豐碩的果實(shí)，成就人生的夢(mèng)想。

教育智慧是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)知識(shí)中的一種。人們總把教育與智慧緊密聯(lián)系在一起，呼吁教育要“超越知識(shí)，走向智慧”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一種隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中要學(xué)做智慧型的教師。因此，我們教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中要不斷地吸取新信息，拓寬自己的知識(shí)視野，做學(xué)習(xí)型的教師。智慧不是與生俱來(lái)的，要善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并反思。

與此同時(shí)，我們教師注重人格魅力的培養(yǎng)。教師的知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄成的教師人格魅力，是吸引學(xué)生的源泉，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本基礎(chǔ)。專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，教師的人格對(duì)年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。所以我們教師要發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息的精神，保持樂(lè)觀的心態(tài)，寬容而賞識(shí)他人，不應(yīng)抱怨太多，要有幸?？鞓?lè)感。幸?？鞓?lè)是人生健康的財(cái)富。

最后，我們要有規(guī)劃，要有目標(biāo)。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，我們要對(duì)自己的事業(yè)作好規(guī)劃。如果沒(méi)有目標(biāo)，那就沒(méi)有了方向，就失去了更大的動(dòng)力。我們英語(yǔ)教師，面對(duì)讓無(wú)數(shù)學(xué)生頭疼的學(xué)科，我們自身就要有目標(biāo)，有方向，學(xué)學(xué)那些優(yōu)秀的同行，學(xué)學(xué)那些卓越的教育家。即便窮盡一生也不能成為名家，但一路走來(lái)，肯定會(huì)激起朵朵美麗的浪花。學(xué)生進(jìn)步了，教師自身專(zhuān)業(yè)水平提高了，難道不是快樂(lè)的事情嗎？！

參考文獻(xiàn)：

[1]陸啟威.教師發(fā)展的幾個(gè)誤區(qū).[2]朱慕菊.《新課程與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

[3]余文森.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——你要成為一位怎樣的教師.[4]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng).3

第二篇：談新課程下教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

課程改革歷經(jīng)六年的風(fēng)風(fēng)雨雨，參與這次的新課程改革，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。在這次課程改革中，我以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，求真求實(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教風(fēng)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)中作過(guò)如下探索，收到較好的效果。

一、積極參加教研活動(dòng)

1、學(xué)期初，與同級(jí)組的老師一起制定教學(xué)計(jì)劃，期末認(rèn)真做好總結(jié)，并不斷提高自身水平。

2、每學(xué)期中段測(cè)試和期末考試完后，都認(rèn)真地在科組上進(jìn)行質(zhì)量分析。

3、能做到每學(xué)一課就進(jìn)行反思，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思或教學(xué)案例。

4、每學(xué)期積極參與聽(tīng)課活動(dòng)，認(rèn)真完成市教育局規(guī)定的聽(tīng)課量，聽(tīng)課時(shí)作好記錄，校內(nèi)聽(tīng)課要與授課老師交流。

5、認(rèn)真參與集體備課，認(rèn)真上好每學(xué)期一節(jié)的語(yǔ)文公開(kāi)課，課后認(rèn)真聽(tīng)取同科組教師的寶貴意見(jiàn)，努力提高教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師，就是教育的一切。”可見(jiàn)，在一定的社會(huì)環(huán)境中，教育的成敗往往決定于教師整體素質(zhì)的高低。要提高自身素養(yǎng)，不能紙上談兵，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師必須自我更新、自我完善、奮發(fā)進(jìn)取，想方設(shè)法自我提高。

1、必須在科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每周星期一下午是我們語(yǔ)文科組集中進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由語(yǔ)文科組長(zhǎng)主持，做到有專(zhuān)題，有記錄，有心得。在這一時(shí)間里，我們重視把握正確的語(yǔ)文教改方向，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》等理論，奠定了老師們的理論基礎(chǔ)，充實(shí)了我們的課堂教學(xué)理念。此外，出外聽(tīng)課的老師，回來(lái)后跟我們交流經(jīng)驗(yàn)，談自己的做法，一起討論教學(xué)中存在的問(wèn)題，觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象等。

2、必須熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有良好的總結(jié)習(xí)慣和獲取新知識(shí)的意愿，能主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結(jié)、創(chuàng)新。

3、必須博覽群書(shū)，能自如地應(yīng)付日常工作和生活的需要。

4、必須對(duì)祖國(guó)的文化有較為廣泛的了解，熟練地掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，在教育實(shí)踐中，說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)字、作文等，都能起到示范作用。

5、一定要實(shí)行自我反思，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。通過(guò)反思與公正評(píng)價(jià)，使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、教育技能等都能得以提升。

鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！闭Z(yǔ)文教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者和組織者，只有從以上五個(gè)方面入手，全面提高自身素質(zhì)，才能在跨世紀(jì)的教育中大顯身手，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是師生平等對(duì)話、雙向交往、雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。切記不能滿堂灌，只追求教學(xué)進(jìn)度，不講究課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒。要引導(dǎo)學(xué)生向教師提問(wèn)題，也要引導(dǎo)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，并在相向互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生找到答案。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，大膽引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的到全面的發(fā)展。

2、改變教學(xué)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一?！墩n標(biāo)》中提出語(yǔ)文教學(xué)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，而提出的有效的教學(xué)策略。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開(kāi)口，怕回答總是，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車(chē)成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。也就是學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這一變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽(yáng)中心一類(lèi)的革命。在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育措施要圍繞他們組織起來(lái)?！彪m然，我們都百般努力，嘗試打破那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但那種主宰式的教學(xué)痕跡依然存在，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在歡松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中展示自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)和理念是：“改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”。因此，只有改變教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)當(dāng)前課改需要，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課是培養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)、創(chuàng)新精神最有效的學(xué)科之一，因此，我覺(jué)得在語(yǔ)文課中要努力挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。“研究性學(xué)習(xí)（課程）”是我們學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要課程。因此，我們必須做到以下幾點(diǎn)：

1、追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一味地接受，同時(shí)為學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間。

2、追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成親近自然、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周?chē)鐣?huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

3、追求學(xué)生在親歷對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中所可能獲得的積極良好的

第三篇：新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

余店中學(xué)余崇進(jìn)“新課改”成了教育改革的前沿用語(yǔ)，每一次教改浪潮都離不開(kāi)課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對(duì)人的發(fā)展的必然要求?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展?！币虼耍n堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備；沒(méi)人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。

人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時(shí)也沒(méi)有放棄致力于生動(dòng)活潑課堂的建構(gòu)與追尋?？梢哉f(shuō)，追求課堂的生動(dòng)活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)?！逼喗茉谡撌霭l(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所

創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。下面筆者就對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。

一、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不但有利于英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱(chēng)為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。

初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動(dòng)、探究、言語(yǔ)、交際。

即揭題示標(biāo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——自研共探——學(xué)情展示——?dú)w納小結(jié)——鞏固提升，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“自主學(xué)習(xí)”和“共同探究”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過(guò)“呈現(xiàn)問(wèn)題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開(kāi)思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

第四篇：如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無(wú)專(zhuān)業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專(zhuān)業(yè)精神的“研究者”、“專(zhuān)家型”教師。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越多，自己解決問(wèn)題的的能力越強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書(shū)匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專(zhuān)家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)反思性教學(xué)是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展?，F(xiàn)就影響體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫(xiě)好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫(xiě)體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫(xiě)體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。

（一）、寫(xiě)體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無(wú)論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會(huì)有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過(guò)課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過(guò)程。課前備課無(wú)論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會(huì)有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。因此，我們?cè)诿恳还?jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析、解決問(wèn)題，在反思、實(shí)踐、再反思過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自覺(jué)反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場(chǎng)，學(xué)生活動(dòng)范圍變大，且活動(dòng)興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)有出乎我們意料之外的舉動(dòng)，一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會(huì)留下諸多遺憾。通過(guò)課后反思可以讓我們對(duì)每節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無(wú)精打采、有氣無(wú)力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問(wèn)題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)回顧教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無(wú)法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對(duì)作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場(chǎng)地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整場(chǎng)地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場(chǎng)地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過(guò)思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（五）、寫(xiě)體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過(guò)程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無(wú)法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過(guò)體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來(lái)，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫(xiě)，對(duì)提高教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫(xiě)好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說(shuō)到底是教師自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫(xiě)作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫(xiě)，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺(jué)得體育教師只需要每一節(jié)課寫(xiě)好教學(xué)小結(jié)，每天寫(xiě)課后教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對(duì)這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過(guò)程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問(wèn)題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說(shuō)等我們的教學(xué)出了大問(wèn)題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說(shuō)什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場(chǎng)地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽(tīng)懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過(guò)教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語(yǔ)言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫(xiě)好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫(xiě)“實(shí)”。要有針對(duì)性，可以選幾個(gè)比較突出的問(wèn)題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂(lè)趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫(xiě)，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問(wèn)題、心得如實(shí)地記錄下來(lái)。否則，隨時(shí)間的推移將會(huì)逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫(xiě)課后反思不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫(xiě)不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)?、?jiǎn)單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問(wèn)題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

總之，教學(xué)反思的過(guò)程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問(wèn)題的過(guò)程也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)能力

第五篇：淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師的的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是我們作為學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。下面就我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)做法供大家借鑒:

一、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

首先要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學(xué)刊物。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說(shuō)有可說(shuō)。

其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。從本學(xué)期開(kāi)始以來(lái)，學(xué)校每周晚上都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再次教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時(shí)的工作中兢兢業(yè)業(yè)，目前他們的理論學(xué)習(xí)筆記每個(gè)人除了達(dá)到學(xué)校的要求外，還有部分教師的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的要求。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。

二、通過(guò)校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專(zhuān)題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計(jì)劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。

其次改變校本研訓(xùn)的模式。改變?cè)瓉?lái)一個(gè)人說(shuō)其他人聽(tīng)的研訓(xùn)模式，確定每個(gè)人每周一個(gè)主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來(lái)收集資料。在研訓(xùn)的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開(kāi)展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來(lái)指引教師課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過(guò)校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專(zhuān)家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤(pán)資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個(gè)晚上來(lái)觀看專(zhuān)家光盤(pán)課堂實(shí)錄，專(zhuān)家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時(shí)間來(lái)反思，談?wù)剬?zhuān)家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫(xiě)出自身的體會(huì)，并且組織有能力的教師模仿專(zhuān)家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

四、通過(guò)反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

來(lái)校伊始，通過(guò)常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒(méi)有任何對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況學(xué)校及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專(zhuān)業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫(xiě)反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過(guò)聽(tīng)課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對(duì)性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長(zhǎng)角度來(lái)進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評(píng)價(jià)不斷多元化，我想隨之而來(lái)的就是教學(xué)的整體發(fā)展。

五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校為了改變教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真正成長(zhǎng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開(kāi)課。每次聽(tīng)課回來(lái)后讓參加聽(tīng)課的教師寫(xiě)出自己的感受，評(píng)價(jià)每位講課教師的得失，讓聽(tīng)課的教師上范例課，讓沒(méi)有參加聽(tīng)課的教師通過(guò)模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等的變化，及時(shí)調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專(zhuān)業(yè)水平。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專(zhuān)業(yè)水平會(huì)變的更加成熟。

六、認(rèn)真實(shí)施“223工程”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

在縣教育局的號(hào)召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂周，會(huì)同家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采取無(wú)記名評(píng)價(jià)，然后綜合所有評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行匯總。讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施，給他們足夠大的壓力促進(jìn)每位教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了動(dòng)力?，F(xiàn)在你來(lái)我們學(xué)校看吧，每天教師在一起都是在研究教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。

七、組織公開(kāi)課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開(kāi)課周，讓每位教師都當(dāng)臺(tái)亮相，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，對(duì)參講的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)教師教的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放當(dāng)堂知識(shí)測(cè)查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過(guò)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對(duì)于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。

八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個(gè)參加過(guò)管理的人都知道的事情。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。這樣每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評(píng)價(jià)方法，極大的提高了教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)水平。

九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度，必然限制了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因而讓班主任會(huì)同科任教師，制定符合自己班級(jí)管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級(jí)整體評(píng)價(jià)制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問(wèn)題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題、班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動(dòng)檢查中，突出自己班級(jí)的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對(duì)于班級(jí)的整體評(píng)價(jià)就行了，這樣不僅促進(jìn)教師會(huì)教書(shū)，也極大的提高了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們每個(gè)管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學(xué)的方法等。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路才會(huì)更加的寬廣。教師的專(zhuān)業(yè)水平才能得到極大的提高。