第一篇：上海首次發(fā)布中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標評價

2012

總第一百三十五期

上海市教育委員會教學(xué)研究室 上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會辦公室

二〇一二年七月九日

本 期 要 目

專訊

? 深化課改

加快轉(zhuǎn)型

提升內(nèi)涵

——“上海市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議”順利召開

? 上海首次發(fā)布中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標評價結(jié)果 ? 上海市開展小學(xué)“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研 ? 快樂玩，有效學(xué)，讓孩子快樂成長

? 《社會教育基地資源有效利用的研究》項目研討活動在尚文中學(xué)舉行 簡訊

? 市教委基礎(chǔ)教育處與儲能中學(xué)“雙結(jié)對”共建活動簽約儀式舉行 等

專 訊

深化課改 加快轉(zhuǎn)型 提升內(nèi)涵

——“上海市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議”順利召開

6月20日，上海市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議在上海展覽中心友誼會堂召開。全市所有小學(xué)校長和各區(qū)縣教育局局長、分管小學(xué)副局長，各區(qū)縣教師進修學(xué)院院長、分管小學(xué)副院長、教研室主任、分管小學(xué)副主任等近千人出席會議。部分分管教育區(qū)長作為特約專家列席會議。

為期一天的會議分為上、下午兩個專場。上午的內(nèi)容由《上海小學(xué)“每天一小時校園體育活動”調(diào)研報告解讀》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)調(diào)查方法與社會需求分析》、《挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的新發(fā)展》、《關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異的新趨勢》、《孩子們的科學(xué)世界》、《家長對小學(xué)教育的需求分析》五個拓展型“微講座”組成。

市教委教研室副主任譚軼斌代表“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研工作組，通報了這項由市教委相關(guān)處室聯(lián)合開展，歷時近四個月的調(diào)研工作獲得的第一手資料：通過對上海市136所小學(xué)，7000多人，1萬多份文本調(diào)研分析，全面介紹了本市小學(xué)在落實“三課兩操兩活動”課程管理與實施方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)研報告的解讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校在管理上正向規(guī)范化方向發(fā)展，但監(jiān)督評價機制尚需進一步到位；超過95%公辦學(xué)校反映，體育活動時間得到保證；近98%學(xué)生期盼上體育課的心情迫切；99%學(xué)生認為在學(xué)校得到了鍛煉；近九成家長認同上海小學(xué)開展“每天一小時校園體育活動”的成效。在具體課時安排上，“每天一小時”時間要求已達到；體育課質(zhì)量總體較好，在聽取的272節(jié)體育課中，90%獲評價“較好”以上；但體育活動課質(zhì)量有待提高。

隨后，由五個社會教育咨詢機構(gòu)所作的“微講座”，使在座的近千名與會者受到了極大的震撼：《挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的新發(fā)展》使身處教育內(nèi)部的工作者，領(lǐng)略了當今世界教育的新趨勢和新潮流；《小學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福指數(shù)調(diào)查方法與社會需求分析》讓大家知道，對于教育評價，我們的任務(wù)還任重而道遠；《關(guān)注學(xué)生發(fā)展差異的新趨勢》使與會者感受到，其實我們對孩子的學(xué)習(xí)需求的了解，還有許多內(nèi)容需要探索實踐；《孩子們的科學(xué)世界》則為大家描繪了培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的可貴；《家長對小學(xué)教育的需求分析》從其獨特的視角，讓在座的校長們重新叩問了自己的辦學(xué)理念。而市教委教研室主任徐淀芳對上述內(nèi)容的點評，則催化著與會校長們從“有想法的管理者”向“有思想的辦學(xué)者”轉(zhuǎn)變?！按箝_眼界”、“海派風(fēng)格”成為與會者的共識。

下午，一場歷時兩個半小時，由市教委巡視員尹后慶與十位來自教學(xué)管理崗位的分管局長、教研室主任和校長共同演繹的主題報告，由“學(xué)生在哪里”、“課程再認識”、“教學(xué)有效性”、“評價需攻堅”、“教師是根本”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。報告從“學(xué)生在哪里”開始，共同探討了小學(xué)教育工作的出發(fā)點和歸宿點；通過“課程再認識”，進一步明確了課程應(yīng)包括學(xué)生在校生活的全部經(jīng)歷；“教學(xué)有效性”的闡述，告訴每一位教育工作者，如何尋找適合每一個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)進行教學(xué)活動；“評價需攻堅”，道明綠色指標導(dǎo)向下的全面質(zhì)量觀，既任重道遠又意義重大；“教師是根本”，從不斷提升教師的專業(yè)境界和文化自覺的角度，闡明了教師在繼續(xù)教育教學(xué)改革進程中的決定性作用。

主講者尹后慶的娓娓道來和案例演繹者的精煉穿插，使整場報告一氣呵成。聽者既覺醍醐灌頂，又感責任在肩。此次會議，引領(lǐng)與會者對近年來市教委針對“減負增效”推出的一系列“組合拳”作了全景式的全面回顧：

2010年，市教委針對當前課改實施中的難點問題，力圖通過行動研究，探索解決學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展過程中，影響課程與教學(xué)的主要問題。頒布了《上海市提升中小學(xué)、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃(2010—2012年)》文件。經(jīng)過51所學(xué)校兩年多的探索和實踐，從學(xué)校課程計劃、學(xué)科建設(shè)、課程評價和課程管理等四大方面改善和影響了學(xué)?，F(xiàn)行課程狀況，提升了學(xué)校課程品質(zhì)。

針對“二期課改”推廣以來，小學(xué)階段教育面臨的最突出的學(xué)生課業(yè)負擔過重這一問題，市教委一方面對教師“教學(xué)五環(huán)節(jié)”加以強化，另一方面對以校長為核心的學(xué)校管理層進行“課程領(lǐng)導(dǎo)力”的提升。上海市小學(xué)課改由此進入了加速階段。在此階段，小學(xué)整體改革主要從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、評價和管理等方面入手，推出了以下具體舉措：

1.設(shè)置學(xué)習(xí)準備期：在小學(xué)一年級入學(xué)初設(shè)置2－4周學(xué)習(xí)準備期，從學(xué)科和綜合活動兩方面，加強小學(xué)與幼兒園課程的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)準備期內(nèi)適當放慢教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。2007年，在50所課改實驗學(xué)校先行實驗，2008年全面推開。

2.調(diào)整課時與內(nèi)容：小學(xué)一、二年級，英語周課時從3節(jié)減少到2節(jié)，教學(xué)內(nèi)容減少五分之二。小學(xué)一、二年級語文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識字量和寫字量分別減少300個和100個。數(shù)學(xué)通過刪減和后移教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)進度得到減緩。為配合《關(guān)于小學(xué)一、二年級課程調(diào)整方案》貫徹實施，市教研室制訂了《關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)準備期實施指導(dǎo)意見》，提供了實施案例。

3.推遲小學(xué)上學(xué)時間：在總結(jié)4個區(qū)試點工作的基礎(chǔ)上，市教委經(jīng)研究決定，2007學(xué)年在全市進行全面

推廣。小學(xué)實行上午8:15以后安排集體教育活動的作息制度。

4.減少統(tǒng)一測試： 頒布《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)課程教學(xué)工作深入實施素質(zhì)教育的若干意見（征求意見稿）》中，明確要求區(qū)縣和學(xué)?！耙獓栏窨刂瓶荚嚧螖?shù)和科目。小學(xué)一至三年級不得進行全區(qū)（縣）、全學(xué)區(qū)范圍的任何形式的學(xué)科統(tǒng)考統(tǒng)測（包括學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測）。四至八年級也不得進行全區(qū)（縣）范圍的學(xué)科統(tǒng)考統(tǒng)測，區(qū)縣若要進行學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，每學(xué)年每學(xué)科不超過1次，且只能隨機抽樣監(jiān)測，隨機抽取的學(xué)生比例不超過本年級的30%。嚴禁學(xué)校組織中小學(xué)生參加任何形式的聯(lián)考或月考。

5.開展“快樂活動日”：2011年市教委研制頒布了《上海市小學(xué)實施“快樂活動日”指導(dǎo)意見》，要求每周安排半天時間，不布置當天需要完成的書面回家作業(yè)，開展以學(xué)生實踐和體驗為主的“快樂活動日”。“快樂活動日”實施意見下發(fā)后，各區(qū)縣和小學(xué)積極行動，整合課程資源，精心制定實施方案。市教委在長寧區(qū)和閘北區(qū)先后召開展示活動，并開展“快樂活動日”綜合實踐活動方案征集，及時總結(jié)經(jīng)驗，積極推動“快樂活動日”的實施。

此外，還有“綠色指標”、“體育一小時專題調(diào)研”等舉措。

正是由于有了上述的一系列“組合拳”，使全市各小學(xué)在探索學(xué)生“高質(zhì)量、輕負擔、高效益”的學(xué)習(xí)狀態(tài)道路上孜孜以求：“提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力”的措施，使教師從關(guān)注課堂更多向關(guān)注課程轉(zhuǎn)變，從“教書”向“育人”轉(zhuǎn)變。一年級設(shè)置“學(xué)習(xí)準備期”、一二年級“調(diào)整課時與內(nèi)容”、“推遲上學(xué)時間”、“減少統(tǒng)一測試”、“快樂活動日”等內(nèi)容的持續(xù)推出，使得學(xué)生在交流時，除了互相鼓勵讀好書以外，談得最多的就是“怎么玩”?！熬G色指標”、“每天一小時校園體育活動”的專項調(diào)研，以評價和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)校、教師將各項減負措施持續(xù)不斷地延續(xù)??

（市教委教研室

陳飈

供稿）

上海首次發(fā)布中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標評價結(jié)果

7月1日，上海市教委和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心共同發(fā)布了2011年度“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標”評價結(jié)果，從學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績的影響指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)和跨年度進步指數(shù)等十個方面關(guān)注上海中小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這是去年底雙方簽訂《開展上?；A(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價改革項目合作備忘錄》之后的重要成果。出席本次發(fā)布會的領(lǐng)導(dǎo)有上海市教委巡視員尹后慶，中國教育學(xué)會副會長朱慕菊，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅，上海市教委基教處處長倪閩景，上海市教委教研室主任徐淀芳、副主任紀明澤等，上海各大新聞媒體都派代表參加了本次發(fā)布會，會議由上海市教委基教處處長倪閩景主持。

上海市教委教研室主任徐淀芳向媒體發(fā)布了2011年度“上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標”評價結(jié)果。徐淀芳首先介紹了樣本與工具概況：2011年上海市以“綠色指標”為依據(jù)，舉行了全市首次抽樣測試，有466所小學(xué)、338所初中（一貫制學(xué)校按小學(xué)、初中分別計數(shù)）參加學(xué)業(yè)測試，有63640名學(xué)生參加測試和問卷，9445名教師和804名校長參加問卷。評價工具主要有學(xué)科測試、問卷調(diào)查、體質(zhì)健康測試等。

測試結(jié)果顯示：上海學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，學(xué)業(yè)水平達成度指數(shù)仍然處于全國前列。分別有99%、99.7%的學(xué)生達到三年級語文、數(shù)學(xué)課程標準基本要求，分別有96%、97%、93%、91%的學(xué)生達到八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)課程標準基本要求。上海學(xué)生學(xué)業(yè)成績區(qū)縣間、學(xué)校間比較均衡，由區(qū)縣層面因素造成差異的比例在10%以下，大部分學(xué)科由學(xué)校層面因素造成差異的比例在19%以下。從影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的因素看，學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)自信心、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、學(xué)生對學(xué)校的認同度、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)?？傮w上看，上海學(xué)生學(xué)習(xí)動力較強，學(xué)生對師生關(guān)系和教師教學(xué)方式評價良好，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力有一定的水平，學(xué)生社會經(jīng)濟背景對學(xué)業(yè)成績影響較小，在學(xué)生健康快樂成長的過程中，學(xué)校在很大程度上彌補了家庭環(huán)境不利的影響，學(xué)生品德行為發(fā)展水平總體較好，學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高，但無論小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)業(yè)負擔依然偏重，減負任務(wù)任重道遠，需要綜合治理和全社會共同努力。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅就“綠色指標”項目技術(shù)參數(shù)及其科學(xué)性向上海新聞媒體作了說明。該項目以我國實際情況和新課程的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，借鑒國際通行的程序和方法，開發(fā)測試工具、分析和解釋測試結(jié)果，比較系統(tǒng)地描述和分析中小學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。該項目的推進是多方努力與合作的結(jié)果，項目組與英國杜倫大學(xué)課程評價與管理中心（CEM）、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）數(shù)據(jù)統(tǒng)計所等建立了專業(yè)聯(lián)系和長期的合作關(guān)系，在發(fā)展過程中還得到經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的國際學(xué)生評估項目（PISA）、培生集團教育測評中心、香港考試及評核局、美國麥克勞-希爾集團（McGraw-Hill）等有關(guān)機構(gòu)、專家的指導(dǎo)，特別是香港中文大學(xué)教育心理系的侯杰泰教授在水平設(shè)定等關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過7年不斷的實踐和探索，項目組積累了一套成熟的命題、施測、數(shù)據(jù)分析、報告呈現(xiàn)的經(jīng)驗，為測試的推廣與擴大奠定了扎實的基礎(chǔ)。

中國教育學(xué)會副會長朱慕菊的發(fā)言談到了“綠色指標”體系的深遠意義，指出了“綠色指標”的科學(xué)性、導(dǎo)向性和可行性。她認為該指標體系可以獲得關(guān)乎教育質(zhì)量最核心元素的數(shù)據(jù)，可以較全面地反映獲得成績的過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，該系統(tǒng)可成為教育行政部門引導(dǎo)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、倡導(dǎo)素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、對教育質(zhì)量進行監(jiān)督的依據(jù)，該指標體系直接指向?qū)W生健康、快樂的成長，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，是深化基礎(chǔ)教育課程改革的機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，為社會理解和支持實施素質(zhì)教育提供了政策解讀。

上海市教委巡視員尹后慶在講話中指出，“綠色指標”發(fā)布的關(guān)鍵問題是強調(diào)全面的評價，向社會宣傳全面的教育質(zhì)量觀，即不僅僅看學(xué)業(yè)分數(shù)，更要關(guān)注影響學(xué)業(yè)的各種因素，引導(dǎo)社會形成促進教育改革的良好環(huán)境?！熬G色指標”評價結(jié)果反映了學(xué)業(yè)質(zhì)量方面的一些基本現(xiàn)象和規(guī)律，有利于全市和各區(qū)縣發(fā)現(xiàn)自身在全面學(xué)業(yè)質(zhì)量上的不足和缺陷，有針對性地加以改進。各區(qū)縣都在積極構(gòu)建區(qū)域教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系，其中8個區(qū)就圍繞“綠色指標”分別開展有針對性的實踐與研究，許多學(xué)校在開展“綠色指標”評價的校本化實踐與探索?！熬G色指標”評價初步營造了實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面健康發(fā)展的良好氛圍，成為基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個亮點。上海將加強研究，完善“綠色指標”體系的監(jiān)測工具，改進“綠色指標”評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，進一步理順機制，健全“綠色指標”評價運行機制，及時反饋應(yīng)用，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（上海市教委基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心

供稿）

上海市開展小學(xué)“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研

為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，落實《教育部關(guān)于印發(fā)<切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定>的通知》，在上海市教委領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)下，市教委教研室協(xié)同市教委基教處、體衛(wèi)藝科處、市政府教育督導(dǎo)室、市教科院普教所、市體育局等，開展了上海市小學(xué)“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研。

本次調(diào)研從2012年2月至6月，歷時近5個月，420人次參與調(diào)研工作。問卷調(diào)查對象包括136所小學(xué)。其中，公辦小學(xué)110所；民辦小學(xué)26所，民辦小學(xué)中，“以招收進城務(wù)工人員隨遷子女為主的民辦小學(xué)（以下簡稱‘轉(zhuǎn)民小學(xué)’）”6所。共涉及學(xué)生4106人，校領(lǐng)導(dǎo)226人，體育教師601人，非體育教師720人，家長1352人。調(diào)研人員隨機觀測體育課272節(jié)，體育活動課136節(jié)，室內(nèi)外廣播操226次，眼保健操136次，收集

學(xué)校個案等資料11016份，并對20名小學(xué)生進行了一天學(xué)?；顒拥娜谈櫋?/p>

經(jīng)分析，獲得以下結(jié)論：

1．超過98%師生反映，“每天一小時校園體育活動”時間基本得到保證。

調(diào)研結(jié)果中，學(xué)生問卷反映每天“大約有一小時”和“超過一小時”為98.03%，體育教師為99.5%，家長為88.68%。民辦東展小學(xué)甚至達到了每天兩小時（體育活動一小時加戶外活動一小時）。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)不同類型的學(xué)校在體育活動時間安排上出現(xiàn)差異。公辦學(xué)校保證時間能夠落實，“很好、好、較好”相加比例達95.45%，民辦學(xué)校為75.00%，轉(zhuǎn)民小學(xué)僅為16.67%,其中很好的比例為0?！皶r間不落實”主要原因是領(lǐng)導(dǎo)不重視、場地器材以及師資無法保障等，如實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)個別民辦學(xué)校將每周三節(jié)體育課壓縮為兩節(jié)體育課，違背“上海市小學(xué)2011學(xué)年度課程計劃”要求。

調(diào)查表明學(xué)校每周安排體育活動課2次及2次以上的占90.5%，但仍有近10%的學(xué)校每周只安排1次甚至根本不安排體育活動課。

2．體育活動課內(nèi)容比較豐富多彩，游戲仍占首位，近四成學(xué)校有特色項目。

體育課按照體育課程標準要求來安排活動內(nèi)容，既使學(xué)生掌握一定的體育技能同時又達到必需的活動量。體育活動課內(nèi)容由各所學(xué)校自行安排。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇前三位的分別是游戲活動、球類和田徑類。這說明學(xué)校的體育活動內(nèi)容設(shè)計符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。值得關(guān)注的是小學(xué)體育的特色項目達到39.10%，新興體育項目達到26.75%。

如：靜安區(qū)第一中心小學(xué)持之以恒、因地制宜地開展花樣跳繩特色項目，不僅解決了小場地開展體育活動的難題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運動興趣，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，2011學(xué)生體質(zhì)健康測試達標率為全區(qū)第一名。

59.79%學(xué)生反映體育活動課的“內(nèi)容很多，每次活動的內(nèi)容都不一樣，但都要聽老師安排，不能自已選擇”。目前，上海市的小學(xué)辦學(xué)條件還達不到學(xué)生普遍自主選擇體育活動內(nèi)容的要求，這會影響到學(xué)生對體育的興趣愛好及終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

許多學(xué)校對每天安排兩次的廣播操進行了改進，一次為標準廣播操，另一次為學(xué)校自編操。遇到雨天，有的學(xué)校將室外操改為室內(nèi)操，利用教室和走廊空間做操，設(shè)計改編了頗具特色的“水果操”、“哈比操”和“沙球操”等。

3．實施效果總體較好。

①近98%學(xué)生期盼上體育課的心情迫切。通過近年來“健康第一”思想的貫徹和“每天一小時校園體育活動”的落實，學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象明顯改善。調(diào)研顯示，有97.54%的學(xué)生希望“快點上”體育課。班級里喜歡上體育課的學(xué)生為93.81%，明顯超過不喜歡上體育課的學(xué)生比例。②98.7%的學(xué)生反映每天在學(xué)校得到有效身體鍛煉。③本次調(diào)研還對272節(jié)體育課做出了評價，272節(jié)體育課，90%獲“較好”以上。

現(xiàn)場觀測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合理運動負荷指數(shù)顯得較低。另外根據(jù)學(xué)生上完體育課后的感受統(tǒng)計，學(xué)生總體很開心的達99.02%，但一節(jié)課后，感覺不累的達到22.75%，“出大汗”的比例只有53.42%，說明體育課的運動負荷需要進一步提高。

個案追蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生久坐少動現(xiàn)象較為嚴重。20名學(xué)生一天學(xué)校生活的全程跟蹤觀察結(jié)果顯示，累計有組織的身體活動時間（即體育課、體育活動課、廣播操等計劃安排的時間）平均值為65分鐘，無組織的身體活動時間為358分鐘，其中坐的時間為272分鐘，超過小學(xué)每天平均6—7節(jié)課（包括一節(jié)體育課或體育活動課在內(nèi)）的課時總量。久坐少動的主要原因在于課間休息和中午時段過多采用坐姿。

現(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼保健操的質(zhì)量存在一定問題，主要是按壓穴位不準確，力度不到位，教師個別指導(dǎo)不夠等。

4．因校制宜，設(shè)置專門機構(gòu)，形成活動方案。

調(diào)查顯示：有些學(xué)校專門成立了校級領(lǐng)導(dǎo)小組進行管理，有些學(xué)校主要由教導(dǎo)處承擔管理責任。這在組織體制上保證了“每天一小時校園體育活動”的正常運作。

226位受調(diào)查的校領(lǐng)導(dǎo)中有220位表示本校已制定了實施方案，占總調(diào)查人數(shù)的97.35%。方案中明確了教導(dǎo)處、年級組、體育組、大隊部、后勤部門等職責，基本形成了校長負責，多部門配合，體育教師和班主任具體實施的管理體系，分別從課程安排、場地安排、學(xué)生管理、后勤管理等方面保證了體育活動的實施。學(xué)校制定體育活動的方案主要考慮了健身目標（100%）、趣味性（96.90%）、安全性（96.46%）、技能性（64.60%）、適宜性（81.86%）等要素，兼顧學(xué)校特色（91.15%）及師資力量（85.40%）、學(xué)生興趣（93.81%）、場地條件（93.36%）等可行性，比較科學(xué)合理地設(shè)計了體育活動的具體內(nèi)容。

5．學(xué)校硬件條件逐步改善，場地條件成困擾雨天體鍛質(zhì)量的主要因素。

近年來，郊區(qū)學(xué)校新建學(xué)校體育場地基本達標，中心城區(qū)的學(xué)校體育場地在學(xué)校改造中逐步改善，擁有室內(nèi)場館的學(xué)校數(shù)也在增加，但是由于學(xué)生體育活動的全員參與和體育活動的要求提高，體育的硬件設(shè)施設(shè)備不足的矛盾也更加突出。136所學(xué)校中只有13.24%認為場地器材很充分且能夠保證安全，校長問卷中77.43%認為學(xué)校運動場地不足，在影響學(xué)校體育活動的開展的五個因素中列第一位，不少市區(qū)學(xué)校校園面積過小，甚至有的學(xué)校只能借助教室前后的空地開展體育活動，體育課課時安排困難。個別民辦學(xué)校和轉(zhuǎn)民小學(xué)存在著體育專項經(jīng)費不足或?qū)？畈粚Ｓ玫默F(xiàn)象。

上海學(xué)校遇到一個突出的矛盾，即雨天開展體育活動問題：取消廣播操達11.76%。體育課多改為室內(nèi)鍛煉、體育理論課、自習(xí)課等形式。這一問題的形成主要是學(xué)校室內(nèi)場館的不足，既影響了正常體育活動的開展，也造成了運動負荷不夠及久坐少動等深層次的體育質(zhì)量問題。

6.體育課專業(yè)師資配備基本到位，非體育教師執(zhí)教活動課的專業(yè)性有待提高。

半數(shù)以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為師資力量不足是落實“每天一小時校園體育活動”的主要困難。目前上海小學(xué)體育課能夠保證由體育專職教師來承擔，但是體育活動課中能夠完全由體育教師承擔只占兩成，而學(xué)生問卷中希望體育活動課由體育教師來上的達到81.22%，體育活動課師資保障保證問題值得高度重視。

訪談過程中，大部分學(xué)校體育教師認為工作量大，有部分教師一周要上25節(jié)體育課，且取消了體育相關(guān)補貼；另外，體育教師的教研、進修等問題需要進一步解決。民辦小學(xué)和轉(zhuǎn)民小學(xué)存在著辦學(xué)成本問題，因此就出現(xiàn)了體育教師兼職比例過大的矛盾，在學(xué)校體育師資對比研究中發(fā)現(xiàn)民辦小學(xué)體育教師兼職為36.4%，轉(zhuǎn)民學(xué)校76%。

7.大多數(shù)家長支持“每天一小時校園體育活動”。

隨著社會的進步，人民生活水平的提高，家長對孩子體育鍛煉的正確認識程度不斷提高。89.9%的家長認為“每天一小時校園體育活動”可以促進學(xué)生的自覺鍛煉。

8.家長對“每天一小時校園體育活動”基本滿意，但認為習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)等需加強。

88.7%的家長認為自己的孩子在學(xué)校里基本達到”每天一小時校園體育活動”的鍛煉時間；29.5%家長反映，學(xué)校體育活動中“習(xí)慣培養(yǎng)不夠”；21.3%家長反映，“鍛煉方法掌握不夠”。

9.家長對自己孩子體質(zhì)水平基本清晰。

64.3%的家長認為自己的孩子體質(zhì)強壯，較少生病。需要高度重視的是有32.8%的家長認為孩子體質(zhì)屬于“一般”狀態(tài)，2.9%的孩子體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，總體來說，家長對孩子的健康狀況還不十分滿意，還需進一步提高。

調(diào)研組針對以上結(jié)論，提出了積極構(gòu)建政府全面主導(dǎo)、學(xué)校重點推進、社會深度參與的工作機制；創(chuàng)新體

制機制，鼓勵學(xué)校因地制宜辦出體育特色；多管齊下，進一步提高校園體育活動質(zhì)量；進一步完善和加強學(xué)校體育師資隊伍建設(shè)；加快中心城區(qū)學(xué)校體育場所的改造和體育設(shè)施設(shè)備的升級換代；加強專項督導(dǎo)，完善監(jiān)督機制，探索評價機制共6條、21項具體措施的對策建議。

此次大規(guī)模的小學(xué)“每天一小時校園體育活動”專項調(diào)研雖已落下帷幕，但它對上海小學(xué)落實“健康第一”的教育思想，對廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念、完善教學(xué)手段、強化教學(xué)效果的作用是可以預(yù)見的。

（市教委教研室 陳飈 供稿）

6月19日上午，由市教委基教處、市教委教研室和靜安區(qū)教育局共同主辦的“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目——《游戲與學(xué)習(xí)有效融合》專題展示交流活動”在靜安區(qū)南西幼兒園舉行。各區(qū)縣教育局幼教科科長和幼教教研室負責人、課改基地園和課程領(lǐng)導(dǎo)力立項園園長以及指導(dǎo)專家近100人參加了活動。

本次展示交流活動共分為實踐展示和大會交流兩部分，通過感性觀摩和理性辯說，讓與會者更直觀、更真切地了解了南西幼兒園行動研究的全過程。

在實踐展示過程中，與會者看到了教師在自主性游戲中抓住教育契機推進幼兒的學(xué)習(xí)；而意興盎然的個性化學(xué)習(xí)活動，精彩的集體教學(xué)游戲《裝扮不走樣》、《拷貝不走樣》等，也都引得前來觀摩的幼教同行一片贊譽，他們紛紛表示通過幼兒與環(huán)境、與同伴、與教師之間的互動，充分感受到了南西幼兒園“快樂玩、有效學(xué)”的課程理念和在課題引領(lǐng)下推進完善班級課程方案的豐碩成果。

實踐展示之后的大會交流由市教委教研室副主任紀明澤主持。靜安區(qū)教育局副局長戈一萍首先致辭，對市教委領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家對靜安教育以及對南西幼兒園課題研究的關(guān)心和幫助表示衷心感謝，并對南西所取得的課程領(lǐng)導(dǎo)力項目研究成果給予了肯定。隨后，南西幼兒園副園長徐則民代表園所，就課題研究概況、進展和階段性成果進行了匯報交流；園長洪曉琴、教師代表陳嶸也通過生動鮮活的案例，向與會者講述了園長課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師課程執(zhí)行力以及教學(xué)思辨上的成果和啟示。交流過后，華東師范大學(xué)華愛華教授作了題為《理想課程的執(zhí)著追求》的專家點評，從基于課改理念的課程理想、基于理想課程的專業(yè)共同體、基于專業(yè)發(fā)展的反思性課程實踐三個部分全面解讀、點評了南西幼兒園推進園本課程不斷完善的想法與做法。

市教委基教處處長倪閩景也高度評價了本次現(xiàn)場展示交流活動，肯定了南西幼兒園以游戲教育特色為抓手，通過課程領(lǐng)導(dǎo)力項目的研究釋放教師的能動性、創(chuàng)造性，同時將園長團隊的先思先行、專業(yè)引領(lǐng)與教師的創(chuàng)造力結(jié)合在一起的做法，并期望研究形成的提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效舉措和機制等能在更大范圍內(nèi)共享和輻射。

（市教委教研室、南西幼兒園 供稿）

快樂玩，有效學(xué)，讓孩子快樂成長

6月5日，上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目“豐富學(xué)校課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時空——尚文中學(xué)《社會教育基地資源有效利用的研究》”研討活動在尚文中學(xué)舉行。本次活動由市教委教研室和黃浦區(qū)教育局主辦，黃浦區(qū)教育學(xué)院和尚文中學(xué)承辦。

本次活動共分為三個部分：參觀項目研究相關(guān)展板，聽課和項目研究匯報。

首先與會人員參觀了反映尚文中學(xué)《社會教育基地資源有效利用的研究》研究過程及成果的展板。這些展板內(nèi)

《社會教育基地資源有效利用的研究》

項目研討活動在尚文中學(xué)舉行

容充實，突出了學(xué)校如何開發(fā)和利用教育基地的課程資源為課程建設(shè)和課堂教學(xué)服務(wù)。

隨后與會者聽取了歷史、美術(shù)、科學(xué)、思想品德共四節(jié)學(xué)科教學(xué)公開課。課前，四位執(zhí)教教師已分別帶領(lǐng)學(xué)生進行了中共一大會址、上海博物館、夢清園、公安博物館的實踐活動，課堂上則充分利用相關(guān)教育基地的資源來組織教學(xué)，學(xué)生將在實踐活動中收獲的知識和經(jīng)驗帶入課堂，使課堂充滿了靈動和智慧，從而有效地落實了教學(xué)目標。

尚文中學(xué)黨支部副書記邊守青代表學(xué)校作了項目研究的總體匯報；項目組成員、生命科學(xué)學(xué)科教師梅守真就如何開發(fā)和利用昆蟲博物館資源來設(shè)計和實施三類課程進行了介紹。尚文中學(xué)以市教委提出的《上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃》為契機，開展了《社會教育基地資源有效利用的研究》項目的行動研究，并以此作為完善學(xué)校課程建設(shè)的突破口，通過有效利用社會資源的研究來加強校本課程的建設(shè)，豐富學(xué)校課程資源，引導(dǎo)教師改革課程實施形態(tài)，設(shè)計開發(fā)與教育基地有關(guān)的課程，滿足學(xué)生需求和促進學(xué)生發(fā)展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式，實踐“二期課改”提出的“拓展學(xué)習(xí)時空，完善學(xué)習(xí)方式”的課程理念，全面落實課程培養(yǎng)目標，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。

“課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目”指導(dǎo)專家趙才欣對該項目研究作了點評，認為該項目研究基于尚文中學(xué)學(xué)情的分析，著眼于“課程文化”的改革，體現(xiàn)了學(xué)校文化傳承中的持續(xù)發(fā)展，為課改實施中的難點問題找到了實施的途徑；該項目研究是在廣泛共識下的行動探索，著眼于校外教育與校內(nèi)教育的聯(lián)動，讓學(xué)生在真實的情景中建構(gòu)概念，是一種“認知轉(zhuǎn)型”；該項目研究著眼于課程整合下的有效實施，通過在教育基地的探究和拓展來完善基礎(chǔ)型課程，是課程“機制創(chuàng)新”的體現(xiàn)。

黃浦區(qū)教育局局長王偉鳴在發(fā)言中指出，利用教育基地資源變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的感受和經(jīng)歷，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。他希望尚文中學(xué)能在這些方面作更加深入的探索與研究。

市教委教研室副主任紀明澤認為，課程資源的開發(fā)和利用反映了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的水平，教育基地資源的開發(fā)和利用要符合學(xué)校的課程目標、滿足學(xué)生的需求，這就要求我們對教育基地資源進行選擇、分類和整合，建立教育基地資源與課程的對應(yīng)關(guān)系。他還對項目研究的結(jié)題工作尤其是項目研究成果的總結(jié)和呈現(xiàn)等提出了指導(dǎo)性的建議和要求。

市教委基教處調(diào)研員朱蕾指出，學(xué)校在項目研究中非常注重科學(xué)性，基于學(xué)校的培養(yǎng)目標、《課程標準》及學(xué)生的需求，進行了大量的調(diào)研與分析；項目研究是基于教育基地資源的三類課程的整合，是不同學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的整合，研究過程促進了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

本次研討活動充分展現(xiàn)了尚文中學(xué)在社會教育基地資源的開發(fā)利用與課程整合等方面取得的經(jīng)驗與成果，體現(xiàn)了以提升課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究項目來推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實踐探索。

（黃浦區(qū)教育學(xué)院 供稿）

簡

訊

普教動態(tài) ★ 6月25日，崇明縣召開了2012年未成年人暑期工作會議。圍繞“雷鋒精神齊弘揚，快樂暑期我踐行”的主題，將推出堅持安全第一，推進平安行動；傳承雷鋒精神，推進道德行動；倡導(dǎo)健康生活，踐行綠色行動；開展“六個一”活動，推進關(guān)愛行動；堅持齊抓共管，實施凈化感化行動；完善工作機制，實施護航行動等六大版塊，確保本縣未成年人過一個“安全、健康、快樂、有益”的暑期?！?6月20日，寶山區(qū)教育局在共富實驗學(xué)校召開了“2012上海學(xué)校心理健康教育活動月”特色項目總結(jié)表彰大會。在5月組織開展的學(xué)校心理健康教育活動月期間，寶山區(qū)各校圍繞著主題“珍愛生命，化解危機”開展了各具特色、卓有成效的教育實踐活動?；顒又泄灿?6所學(xué)校申報了“2012年上海學(xué)校心理健康教育活動月”特色項目?！?6月13日，以“堅守兒童視角 踐行課程創(chuàng)新”為主題的上海市學(xué)科育德研討會在閘北區(qū)實驗小學(xué)舉行。實驗小學(xué)教師丁彥辰和黎菁分別向與會者展示了校本德育課《父母總是拿我和別人比，怎么辦》以及數(shù)學(xué)課《認識一千》；隨后實驗中學(xué)校長李莉作了《堅守兒童視角，踐行課程創(chuàng)新》主題報告，提出了“學(xué)校要立足于‘兒童視角’，以架構(gòu)個性化育人課程群來體現(xiàn)學(xué)校的課程教學(xué)文化，以尋找教與學(xué)的視角來凸顯學(xué)校文化的思考本源，以著眼于師與生的發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校文化的積淀與傳承”的思想，得到了與會者的肯定。市教委德育處副處長周燁指出，學(xué)科育人是教學(xué)的終極目標，學(xué)科素養(yǎng)是課程的核心內(nèi)涵，學(xué)科價值是教育的評價基礎(chǔ)，要以教學(xué)內(nèi)容的整合為途徑，抓好學(xué)科德育。★ 6月13日，虹口區(qū)小學(xué)英語學(xué)科首屆TED論壇活動在虹口區(qū)第二中心小學(xué)舉行。虹口區(qū)小學(xué)英語學(xué)科中心組依據(jù)實際工作性質(zhì)，從T(Teacher教師)、E（Educator教育者）、D(Designer設(shè)計者)的角度出發(fā)，以論壇方式鼓勵每一位教師成為一個T（Thinker思想者）、O（Observer觀察者）、P（Practicer實踐者），從而逐步成長為一名TOP(出色的)教師。在本屆論壇活動中，共有來自上外附小等10位一線教師，就“學(xué)生”、“教學(xué)”、“育人”、“生活”等方面同與會者分享了其感受和心得?！?6月13日，上海市科技館與楊浦區(qū)教育局在市科技館舉行了“關(guān)于共同開發(fā)科技教育資源戰(zhàn)略合作計劃”簽約儀式。該合作計劃是對2011年5月簽署的《上海科普教育發(fā)展基金會、上海科技館與楊浦區(qū)教育局共同開發(fā)科技教育資源戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》的進一步深化和細化，將開展“科學(xué)家講壇進楊浦校園”、“‘流動科技館’楊浦校園巡展活動”、“楊浦區(qū)學(xué)生科技社團走進上?？萍拣^開展探究活動”、“為青少年科學(xué)研究院滬東分院‘夢工廠’實驗室提供技術(shù)、設(shè)備支持”、“楊浦區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師‘走進上?？萍拣^’開展師資培訓(xùn)”等5個項目納入其中，以進一步提升楊浦區(qū)青少年的科技素養(yǎng)。★ 6月11日，光明中學(xué)與法國魯昂工程師學(xué)院（ESIGELEC）簽署了教育合作協(xié)議。從今年9月開始，光明中學(xué)在每屆學(xué)生中將成立一個“GUANGMING—ESIGELEC班”，以法語為第一外語。該班學(xué)生在高中畢業(yè)時凡達到上海高考二本線以上，并通過法國大學(xué)的招生考試（筆試+面試），就可以直接進入ESIGELEC或ESIGELEC聯(lián)盟的法國大學(xué)留學(xué)，攻讀五年制本碩連讀的工程師文憑（歐洲通用，相當于我國的碩士文憑）。本次簽約標志著光明中學(xué)為教育國際化、為學(xué)生多元發(fā)展多向選擇創(chuàng)出了一條新路。

★ 6月8日，市教委基礎(chǔ)教育處與儲能中學(xué)“雙結(jié)對”共建活動簽約儀式在儲能中學(xué)舉行。市教委基礎(chǔ)教育處倡導(dǎo)的“雙結(jié)對”共建活動本著破解完中發(fā)展難題，著眼于教育政策的科學(xué)有效制定，幫助基層學(xué)校走出特色發(fā)展之路的宗旨，開展以“跟崗、助校、試點、監(jiān)測、共享、互動”為內(nèi)容的共建活動。本輪結(jié)對共建為期兩年。市教委巡視員尹后慶肯定了此項共建活動，并號召全體基教處同志，尤其是年輕機關(guān)干部堅持了解基層、熟悉基層、服務(wù)基層，并在此基礎(chǔ)上有效指導(dǎo)基層?！?6月8日，浦東新區(qū)中小學(xué)校課程計劃編制項目組在浦東教育發(fā)展研究院召開了部分中小學(xué)校長、教導(dǎo)主任座談會。會議主要就《浦東新區(qū)中小學(xué)課程計劃研制和實施指南》和《浦東新區(qū)中小學(xué)課程計劃研制評價方案》開展了討論，并廣泛征求了意見，交流了學(xué)校課程計劃研制和實施的情況?！?6月8日，由嘉定區(qū)文廣局、嘉定區(qū)教育局主辦的嘉定區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目“進校園”啟動儀式暨嘉定區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護教育基地揭牌儀式在封浜中學(xué)舉行。活動主題為“傳承非遺文化，延續(xù)疁城遺韻”。儀式中，封浜高級中學(xué)被授予“嘉定區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護教育基地”稱號。靜態(tài)實物及動態(tài)多媒體數(shù)字互動技術(shù)相結(jié)合的展示方式，將嘉定、上海、乃至全中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)濃縮于封浜高級中學(xué)非遺館內(nèi)。今后，“非遺”展示中心將對外開放，讓青年學(xué)生和社區(qū)廣大群眾能夠零距離地接觸到這些珍貴的文化資源，感受中華民族悠久而豐富的文明結(jié)晶?！?6月7日，虹口區(qū)第三屆小學(xué)科學(xué)與技術(shù)“學(xué)生課堂作品評優(yōu)活動”拉開了帷幕。此次課堂作品主題是五年級“兒童樂園”。該主題是《小小工程師》單元里的一個具體項目，能集中展示學(xué)生經(jīng)過五年技術(shù)學(xué)習(xí)后的綜合能力。全區(qū)近300名小學(xué)生參加了活動。本次活動體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的三個特點：注重在實踐中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和動手能力，注重在開放性活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學(xué)生在實踐活動中的多元發(fā)展?！?6月5日，以“學(xué)科使命，轉(zhuǎn)型發(fā)展”為主題的閘北區(qū)教育系統(tǒng)中小學(xué)校際中心組聯(lián)組研討活動在閘北區(qū)實驗中學(xué)舉行。本次活動旨在探討學(xué)校管理，尤其是學(xué)科教學(xué)中如何實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”、“轉(zhuǎn)方式”、“轉(zhuǎn)精神”。實驗中學(xué)校長李廣金作《加快各學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升新優(yōu)質(zhì)學(xué)校內(nèi)涵》主題報告，分別從“師生轉(zhuǎn)精神”、“藝術(shù)轉(zhuǎn)方式”和“教學(xué)在轉(zhuǎn)型”三個方面闡述了學(xué)校在“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進項目”過程中轉(zhuǎn)型發(fā)展的一些做法及效果；隨后，學(xué)校德育、教學(xué)、藝術(shù)等部門的教師分別作了發(fā)言，介紹了如何在堅持精神的引領(lǐng)下實現(xiàn)師生的精神轉(zhuǎn)變、如何實現(xiàn)藝術(shù)教育從偏重精品化向更加普及化轉(zhuǎn)型、如何在“以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為線索的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

幼特教動態(tài) ★ 6月15日，崇明縣教師進修學(xué)校學(xué)前教育研究室在金珠幼兒園舉行了以“關(guān)注幼小銜接 加快入學(xué)適應(yīng)”為主題的縣級教學(xué)研討活動。金珠幼兒園大班組的教師們分別呈現(xiàn)了“我要上小學(xué)”主題背景下的集體教學(xué)活動和個別化學(xué)習(xí)活動?？h教研員陳勝宇作了點評，對教學(xué)中教師支持策略的運用、教研中思維火花的碰撞等提出了優(yōu)化建議。崇明縣教育局副局長黃乃華指出，集體與個別化學(xué)習(xí)活動的緊密結(jié)合、主題式推進能使每一個大班的孩子愛上學(xué)習(xí)、愛上小學(xué)生活?！?6月14日，在市教委教研室召開了“自閉癥兒童教育訓(xùn)練中心組匯報”活動。特級教師王熙珍等5位中心組教師分別從自閉癥兒童的早期發(fā)現(xiàn)與評估、自閉癥兒童的個別訓(xùn)練、伙伴訓(xùn)練、小組訓(xùn)練和集體教學(xué)五個角度，對自閉癥兒童教育訓(xùn)練的具體方法向與會教師作了介紹。之后，與會者就自閉癥兒童教育與訓(xùn)練這一專題進行了深入的互動研討。各區(qū)縣特教教研員、各輔讀學(xué)校教導(dǎo)主任、學(xué)校個訓(xùn)教師以及學(xué)前特教班教師代表共80余人與會?！?6月13日，黃浦區(qū)與崇明縣簽訂了合作建設(shè)崇明縣學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)品牌項目協(xié)議。按照上海市城郊結(jié)對工作的總體要求，雙方將在崇明縣陳家鎮(zhèn)生態(tài)實驗社區(qū)合作建設(shè)上海市東灘思南路幼兒園，合力打造崇明縣實驗幼兒園品牌，將上海市東灘思南路幼兒園和崇明縣實驗幼兒園建設(shè)成為示范性幼兒園。雙方確定由上海市學(xué)前

教育研究所參與東灘思南路幼兒園建設(shè)，并與崇明縣實驗幼兒園開展項目合作，參與策劃、實施崇明縣實驗幼兒園發(fā)展規(guī)劃，開展質(zhì)量評估工作；組建專家團隊支持崇明縣實驗幼兒園進行教學(xué)改革和教育科學(xué)研究，構(gòu)建適合農(nóng)村兒童需求的課程體系；開展崇明學(xué)前教育師資隊伍培訓(xùn)，為提升崇明縣學(xué)前教育質(zhì)量提供智力支持。市教委巡視員尹后慶表示，崇明縣東灘思南路幼兒園建設(shè)項目是一個開端，更多好的合作項目還將相繼落地，通過這些合作項目的引領(lǐng)，將使整個上海教育的面貌發(fā)生巨大變化?！?6月13日，華師大學(xué)前與特殊教育學(xué)院院長楊廣學(xué)與嘉定區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心學(xué)前分中心所在的實驗幼兒園教師一起就特殊幼兒的個訓(xùn)活動進行了研討。楊廣學(xué)指出，個訓(xùn)活動需要滿足特殊幼兒的個體差異，制定適合每個幼兒特點的補償、矯正、訓(xùn)練方案。針對無語言、溝通困難的特殊幼兒的個訓(xùn)活動，楊廣學(xué)向教師們介紹了“圖片溝通系統(tǒng)”這一有效的康復(fù)教學(xué)方法，通過訓(xùn)練使特殊幼兒用圖片呈現(xiàn)的方式來與他人進行溝通交流，更好地表達自我的需求?！?6月11日，閘北區(qū)“提升個別化學(xué)習(xí)中材料投放的有效性”系列研究活動之五暨“個別化學(xué)習(xí)中記錄本的有效運用”研討活動在三泉路幼兒園舉行。與會者首先觀摩了三泉路幼兒園大班學(xué)生在個別化學(xué)習(xí)中的記錄成果；隨后，與會教師就“記錄對幼兒成長的作用”和“如何更好使用記錄本”等問題進行了深入研討，認為記錄是對孩子的能力鍛煉和思維的篩選，運用記錄的方法并非在于記錄技能的訓(xùn)練，而是在于以科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒探究和思考。★ 6月6日，以“快樂運動、健康成長”為主題的金山區(qū)幼兒園“戶外混齡區(qū)域運動”研究活動在山陽幼兒園舉行。該園開放了多種戶外混齡區(qū)域運動活動，豐富的自制玩具，有趣游戲情節(jié)的活動區(qū)，孩子們快樂地與同伴盡情玩耍，體現(xiàn)了濃郁的農(nóng)村特色。在介紹了該園開展“戶外混齡區(qū)域運動”經(jīng)驗的同時，參與活動的教師們結(jié)合案例共同探討了如何指導(dǎo)“戶外混齡區(qū)域運動”區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、實施原則和策略等，通過有效活動的組織實施，讓農(nóng)家孩子在快樂運動中健康成長。

第二篇：綠色質(zhì)量評價總結(jié)2017

行科學(xué)評價路，創(chuàng)教育最強區(qū)

——廬陽區(qū)在合肥市2016年小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標評價中表現(xiàn)突出

學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分，也是教育教學(xué)的主要成果之一。科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價有利于引導(dǎo)各級教育主管部門樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，有利于切實減輕過重課業(yè)負擔并深入實施中小學(xué)素質(zhì)教育，提升教育治理體系的現(xiàn)代化水平。自2014年開始，在合肥市教育局的指導(dǎo)下，市教研室協(xié)同上海市教育委員會教學(xué)研究室、華東師范大學(xué)考試與評價研究院及市教育局相關(guān)職能處室聯(lián)合開展了以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價值追求的中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價工作。

2016年，廬陽區(qū)共有16所小學(xué)作為抽測單位參加了這一測試。從測試反饋的結(jié)果來看，作為合肥市中心城區(qū)、首善之區(qū)，廬陽區(qū)在測試的11個項目39項指標中，有33項指標高于全市平均數(shù)，其中14項指標成為全市最高值，4項指標與市平均數(shù)持平，科學(xué)的數(shù)據(jù)分析客觀充分地體現(xiàn)了作為首善之區(qū)的廬陽各方面都走在其他區(qū)的前列。

在39項指標中，廬陽區(qū)小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生的高階思維指數(shù)、品德發(fā)展指數(shù)、身心發(fā)展指數(shù)、興趣特長指數(shù)、學(xué)業(yè)負擔指數(shù)都遠遠高于全市平均水平，在教師教學(xué)指數(shù)、教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)方面也處于全市領(lǐng)先水平。具體優(yōu)勢和亮點呈現(xiàn)如下：

一、素質(zhì)教育成效顯著，廬陽學(xué)子知識與素養(yǎng)兼修，能力與發(fā)展并重。

1、學(xué)生的高階思維能力突出，具有較高的知識遷移和綜合運用能力，預(yù)測、觀察和解釋推理以及解決問題的能力。在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)為：我區(qū)學(xué)生的標準達成度指數(shù)均為9級，高于全市學(xué)生總體水平，學(xué)生具備高階思維能力的指數(shù)分別為60%、70%，均高于全市學(xué)生總體水平至少2個等級。這項數(shù)據(jù)體現(xiàn)了我區(qū)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)兩門主學(xué)科的學(xué)業(yè)水平上遙遙領(lǐng)先。

2、學(xué)生品德發(fā)展良好，綜合素養(yǎng)高。具體表現(xiàn)在學(xué)生無論是在行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)，還是人格品質(zhì)、理想信念指數(shù)均為全市最高值。評價數(shù)據(jù)顯示，我區(qū)學(xué)生身心發(fā)展健康，具有健康的生活方式和良好的審美修養(yǎng)，在情緒行為上有較高的調(diào)控能力，并且具備較強的人際溝通能力。

3、學(xué)生興趣廣泛，特長明顯，有較高的潛能發(fā)展空間，在具有旺盛的求知欲和好奇心方面高于全市總體水平至少10個百分點。

二、課程改革穩(wěn)步推進，課業(yè)質(zhì)量明顯提升，關(guān)注學(xué)生健康成長，有效落實輕負高效。

從評價結(jié)果看，我區(qū)學(xué)生輕學(xué)業(yè)負擔百分比在80%-90%之間，體現(xiàn)廬陽區(qū)小學(xué)生整體負擔較輕，比全市總體70%-80%的比例高出10個百分點；學(xué)生的課業(yè)質(zhì)量較高的比例高于全市學(xué)生總體水平，學(xué)習(xí)壓力較小的比例在60%-70%之間，高于全市學(xué)生50%-60%的總體水平。這組數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)廬陽教育多舉措實施減負增效的成果卓著。

三、課堂教學(xué)常抓不懈，教師專業(yè)發(fā)展有方向，有路徑，有目標，有成效。評價反饋的數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)教師高度認同學(xué)生中心型教學(xué)觀，且高于全市教師總體水平，同時，老師們因材施教，良好的教學(xué)方式也得到了學(xué)生的肯定，尤其是采用互動教學(xué)和鼓勵學(xué)生探究與發(fā)展的百分比高于全市學(xué)生總體水平至少10個百分點。充分體現(xiàn)廬陽教育立足課堂教學(xué)，改進教學(xué)方式、提高教育質(zhì)量的措施得力。在教師專業(yè)發(fā)展方面，我區(qū)無論是基于教師的專業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)發(fā)展?jié)M意度，還是專業(yè)發(fā)展的方式上，都高于全市平均水平，其中教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度和采用新興培訓(xùn)方式這兩項的比例都高于全市教師總體水平至少10個百分點。

“綠色指標”是合肥市義務(wù)教育領(lǐng)域的一項低利害而又非常重要的教育質(zhì)量綜合評價體系，不與學(xué)生綜合素質(zhì)評價和升學(xué)、教師績效考核掛鉤，反映義務(wù)教育學(xué)校的全面質(zhì)量、均衡水平和發(fā)展狀況，為教育決策、教學(xué)研究和學(xué)校教學(xué)的改進和提高提供實證數(shù)據(jù)支撐?！熬G色指標”綜合評價本身不是目的，而在于科學(xué)地實施改進，近年來，廬陽區(qū)教體局致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，高度關(guān)注綠色指標評價結(jié)果，聚焦全面優(yōu)質(zhì)、教育公平和科學(xué)發(fā)展，針對問題和不足，提出切實可行的改進方案，促進區(qū)屬各校有針對性地實施改進行動。正是在不斷地分析和改進過程中，不斷提高學(xué)校和教師進行科學(xué)評價的能力和水平，以此推動學(xué)校教學(xué)和評價狀況的不斷改善，促進每一個學(xué)生快樂、主動和高效學(xué)習(xí)。

第三篇：江蘇蘇州市2018年學(xué)業(yè)質(zhì)量陽光指標

江蘇蘇州市2018年學(xué)業(yè)質(zhì)量陽光指標調(diào)研卷

高三語文

2018.1

一、語言文字運用（15分）

1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）

他孜孜于考古發(fā)掘和典籍爬梳。經(jīng)過努力，一些湮沒在歷史廢墟和神話傳說中的

被重新確認，因此某些關(guān)于先民流徙原因的也隨之不攻自破。從他的研究中可以看到，在這一文化基因的作用下，迫于自然災(zāi)害或是人類戰(zhàn)爭而背井離鄉(xiāng)者，是怎樣動情地吟唱著家園，并渴望著重歸故土。

A．故事

不經(jīng)之談

安居樂業(yè)

B．故實

不刊之論

安居樂業(yè) C．故事

不刊之論

安土重遷

D．故實

不經(jīng)之談

安土重遷 2．下列句子中沒有使用比喻手法的一項是（3分）

A．人群中這些面孔幽靈般閃現(xiàn) / 濕漉漉黑色枝條上的朵朵花瓣（龐德《地鐵口》）B．列車軋在中國的肋骨上 / 一節(jié)接著一節(jié)的社會問題（辛笛《風(fēng)景》）

C．跫音不響 / 三月的春帷不揭 / 你的心是小小的窗扉緊掩（鄭愁予《錯誤》））D．它彎曲的身體 / 留下了風(fēng)的形狀（曾卓《懸崖邊的樹》）

3．下列詩句都是就菊花特點展開的吟詠，其中與其他三項不同的是（3分）A．花開不并百花叢，獨立疏籬趣味濃。

B．寒花開已盡，菊蕊獨盈枝。

C．零落黃金蕊，雖枯不改香。

D．不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。4．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?分）

幽默并不等于尖刻。。。幽默是一個心熱手冷的開刀醫(yī)生，他要殺的是病，不是病人。①不少人誤認尖酸刻薄為幽默

②事實上，刀光血影中只有恨，并無幽默 ③高度的幽默往往源自高度的嚴肅 ④不能和殺氣、怨氣混為一談

⑤因為幽默針對的不是荒謬的人，而是荒謬本身

A．①②④③⑤

B．⑤③④①②

C．④①⑤②③

D．③④⑤②①

5．某同學(xué)家里添了個書房，他向朋友征集書房名，要求能體現(xiàn)其發(fā)憤讀書的意愿。下列書房名不符合要求的是（3分）

A．十駕齋

B．知不足齋

C．爾雅齋

D．映雪齋

二、文言文閱讀（18分）

閱讀下面的文言文，完成6~9題。

余慶傳

王世貞

余征君，諱慶。王父希猶為南昌之定安人，生橘泉公祿，博學(xué)工詩，尤善岐黃業(yè)。壯而念定安狹瘠，不足以展，乃西游湘漢，之固始，所至以其業(yè)起病者，而固始士大夫尤賢之，遂家焉。娶于氏，生征君。

征君甫七歲，而有大人志，諸公屬以偶對，輒應(yīng)若響。嘆曰：“是兒，國器也?！币允情偃嬷?。弱冠補弟子員。中州屬文以氣勝，而征君獨傳于理，其詞藻足發(fā)之，屢試學(xué)使者輒冠其曹偶，而至大試，則數(shù)奇，凡四試皆北。又試為戊午，其文已中鵠矣，至署榜而有

①軋者，兩罷之。征君不為阻，又再試為甲子，司理長矣，從征君試而獨得魁選。征君既稍自愉快，已而歌曰：“老驥伏櫪，志在千里，一顧汗血，立享千金，乃不如驥之子，而奈何逐逐鹽車于太行之崎嶇乎？”乃謝不赴有司試，而考筑河之湄，鑿池、編籬、澆花、榮竹木，日召親知文酒會，甚適也。征君既為諸生祭酒，束贄請益者眾。

予里人秦生被誣，杖且死，猶坐系不得出，征君脫驂馬贖之出，而醫(yī)藥之，得不死。他日，之別墅，遇有夫婦哭甚哀，問知其有巨室逋，且鬻婦以償也，趨詣巨室，自為券以代而解。征君所行德甚眾，然不以自名。其受人德，則縷縷熱中不亟報不止也。事橘泉公無違色。既以考終，柴毀骨立。每念不能終養(yǎng)公，淚交下于頤。

少能詩，晚而漸入唐格。能文，能書，旁曉星歷之技。蓋都邑既欲以公應(yīng)辟書不果，則以應(yīng)歲薦，甫治裝而病卒矣，年僅五十七。

②贊曰：余所睹博士師弟之薦征君牘，抑何其詳至委曲也。汝南故善“月旦評”，今猶有古之遺也。夫以其文俳故不志，志大都云司理之治晉陵。余以是傳之。（節(jié)選自《固始縣志》，有刪改）

【注】①司理，官職名，文中用作人的稱謂。

②月旦評，指評價人物。6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A．輒應(yīng)若響

響：回聲

B．澆花、榮竹木

榮：使??繁茂 C．束贄請益者眾

贄：禮物 D．問知其有巨室逋

逋：追討

7．下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A．從文中人物間的關(guān)系看，希猶生橘泉公，橘泉公生余征君，因此文章第一段中的“王父”當解釋為“祖父”的意思。

B．在某次科舉考試中，余征君的兒子跟他一起參加考試并得了第一名，他卻再次落榜，之后他就放棄了以科舉考試求取功名的念頭。

C．為了排遣科考不利帶來的失落和無奈，余征君在河邊尋找適宜的地方筑室居住，與親朋好友飲酒作詩，日子閑適自得。

D．余征君年少時就有才名，人們視之為“國器”，但他命運不好，常常落榜。后來應(yīng)“歲薦”時，因生病去世而終于沒能成行。

8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

①壯而念定安狹瘠，不足以展，乃西游湘漢。（4分）②予里人秦生被誣，杖且死，猶坐系不得出。（4分）9．請概括余征君為人方面的特點。（4分）

三、古詩詞鑒賞（11分）

10．閱讀下面這首詞，然后回答問題。

破陣子·遠眺 【明】徐允貞

萬里孤峰匝地，一彎新月如鉤。點點寒鴉爭晚樹，片片輕帆落遠洲。黃昏猶倚樓。暮雨又歸南浦，潮聲驚滿長楸。玉笛只悲征客夢，小艇才聞漁夫謳。風(fēng)吹無限愁。

（1）簡要賞析“黃昏猶倚樓”一句中“猶”字的妙處，并分析這句話在詞中的作用。（5分）

（2）詞人所說“無限愁”具體包含了哪些愁緒？請結(jié)合詞作內(nèi)容作簡要分析。（6分）

四、名句名篇默寫（8分）

11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）總角之宴。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》）（2），紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）（3）無邊落木蕭蕭下。（杜甫《登高》）（4）間關(guān)鶯語花底滑。（白居易《琵琶行》）（5）假輿馬者，非利足也。（荀子《勸學(xué)》）（6）

？往事知多少。（李煜《虞美人》）（7）小知不及大知。（莊子《逍遙游》）（8），渺滄海之一粟。（蘇軾《赤壁賦》）

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）（20分）

閱讀下面的作品，完成12~15題。

蒼

蠅 【新西蘭】曼斯菲爾德

“你這兒可真舒服。”伍迪菲爾德坐在皮椅中，像嬰兒車中的嬰兒似地看著經(jīng)理——他的朋友——的辦公室。要說的都已經(jīng)說了，現(xiàn)在該走了，他卻不肯走。中風(fēng)后，妻子和女兒把他禁錮在家里。只有星期二，她們給他打扮一番，放他進城。至于他在城里做些什么，她們一無所知。她們想，他是去惹人討厭的吧??人們對于最后的樂趣都是依依不舍的，就像樹木依戀最后幾片葉子一般，伍迪菲爾德就那么坐著，羨慕地盯著經(jīng)理。經(jīng)理比他大五歲，身體健壯。

“是的，舒服極了?！苯?jīng)理深感自豪，他喜歡讓別人，尤其是讓伍迪菲爾德羨慕?，F(xiàn)在，他端坐在辦公室正中，瞧著羸弱的伍迪菲爾德，心滿意足。

“這是我新布置的！新地毯！新家具！新電爐！”他沒有提及那張照片。照片中是一個身穿軍服的小伙子。照片不是新的，它擺在桌上六年了。

“有件事想告訴你。什么事呢？”伍迪菲爾德回憶著，目光暗淡，雙手顫抖?？蓱z的老頭，時日不多了。經(jīng)理動了惻隱之心，打開辦公桌下面的柜子，拿出一個黑色的方瓶。

“威士忌？在家里她們根本不讓我沾唇?！本婆土怂纳碜?，也暖和他那冷冰冰的腦袋。

“是這么回事，”他說，“上星期，我女兒到比利時去了，去看看里奇的墳?zāi)梗銮梢惨姷搅四銉鹤拥哪??！?/p>

他頓住了。經(jīng)理默不作聲，眼皮的跳動表明他是聽到了。

“我女兒對那里的情況很滿意，”他說，“照管得很好，你沒有去過吧？” “沒，沒有!”

“方圓好幾英里都是墳?zāi)埂Ｏ駛€公園，墳?zāi)股隙荚灾r花，道路又寬又平?！甭犇歉鼻徽{(diào)可以看出他對又寬又平的道路十分贊賞。

伍迪菲爾德又頓了一頓，忽然興奮起來?！澳阒?，在那兒一罐果醬要多少錢？”他說，“十法郎！簡直是搶劫。格特魯?shù)抡f，就半個金鎊那么大一罐，他們竟要她十法郎。格特魯?shù)赂纱喟压拮訋ё吡耍瑸榱私逃?xùn)教訓(xùn)他們。干得好。他們利用我們的感情賺錢，以為我們到那邊去掃墓，就什么錢都肯花?！彼D(zhuǎn)身向門口走去。

伍迪菲爾德走了，經(jīng)理呆呆地立了很久。頭發(fā)花白的聽差看著經(jīng)理，活像一條狗，渴望主人帶它出去溜達一下?！胞渼P，半小時之內(nèi)我不見任何人。懂嗎？誰也不見?！?/p>

門關(guān)上了，沉重的步履踏過鮮艷的地毯，肥胖的身軀跌坐在彈簧椅上；他想要，他打算，他已準備好大哭一場??

“我的兒子?。　彼钌畹貒@道，但沒有落淚。過去，在孩子死后的最初幾個月甚至一兩年里，他一說這幾個字，就心如刀絞，非大哭一場不可。那時，他逢人就說時間不能減輕他的痛苦。別人可以忘卻不幸，他卻不能。他兒子是獨生子，自孩子出生之日起，他就含辛茹苦，為他創(chuàng)業(yè)；要不是為了兒子，不但蒸蒸日上的企業(yè)毫無意義，就是生活本身也都索然無味了。他不時想像著兒子繼承他事業(yè)的美妙前景。這個前景的實現(xiàn)只是功虧一簣。戰(zhàn)爭爆發(fā)前，兒子已在公司見習(xí)了一年，深受公司職員愛戴。然而，這一切都成了過眼煙云。那一天，麥凱交給他一封電報：“茲沉痛通知閣下??”他悲痛欲絕，生活徹底毀滅了。

六年過去了。六年??時間過得真快!就像是昨天發(fā)生的事啊。經(jīng)理沒有落淚。他似乎感到有些不對頭。他想站起來去看看兒子的照片。

他看見一只蒼蠅落在墨水瓶里，正在拼命掙扎。瓶壁濕滑，它爬上來又掉下去了。他拿起鋼筆，把它撥出瓶子，放在吸墨紙上。蒼蠅在那灘墨水中靜靜地躺了一會，隨后它的前腿開始動了幾下，繼而立住腳跟，把濕漉漉的小身子支撐起來。它踮起腳尖，竭力展開一片翅膀，然后是另一片?，F(xiàn)在，你可以想象，它在輕快地、歡樂地摩擦前腿呢!危險業(yè)已過去，它死里逃生，準備飛向生活了。

這時，一滴墨水滴了下來，不偏不倚落在它身上。那小家伙嚇壞了，一動也不敢動。過了一會，它又慢慢地活動起來，移動前腿，站住腳跟，一切重新開始。

真是個有勇氣的小家伙，辦事就要有這種勇氣，他想。這時，蒼蠅又完成了那艱巨的工作。然而，又是一滴墨水，不偏不倚地滴在它擦凈的身體上。

這次看它怎么辦？經(jīng)理焦急地等了一會兒?？茨模那巴扔衷趧恿?。他松了一口氣，同情地俯身對它說：“你這能干的孩子??”他吹幾口氣幫它擦干身子。盡管如此，蒼蠅已經(jīng)有氣無力了。經(jīng)理把鋼筆插入墨水瓶中，決定最后再來一次。

最后一滴墨水落在吸墨紙上，蒼蠅躺在墨水中不動了。后腿粘在身上，前腿不見了?！芭榔饋?，”經(jīng)理說，“快!”他用筆撥了撥蒼蠅，毫無動靜。蒼蠅死了。經(jīng)理用裁紙刀挑起蒼蠅扔進廢紙簍中。突然，他覺得有些不安，于是撳鈴傳呼麥凱?！敖o我送幾張吸墨紙來，”他厲聲說，“快點！”

聽差離開后，他開始回想剛才在想些什么來著。想什么呢？是??他掏出手帕擦擦脖子。他怎么也記不起來了。（有刪改）

12．從人物關(guān)系的角度，簡析伍迪菲爾德的生活狀態(tài)。（4分）

13．文中兩處畫線句分別表現(xiàn)了經(jīng)理什么樣的心理？請簡要分析。（4分）（1）“我的兒子啊！”

（2）“你這能干的孩子??”

14．簡要概括你對小說中蒼蠅形象的理解。（6分）

15．請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果。（6分）

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）（18分）閱讀下面的作品，完成16~18題。

漫話高雅與通俗

金開誠 ①不知從什么時候開始，京劇被歸為“高雅藝術(shù)”；由此類推，越劇、滬劇、錫劇、黃梅戲等等勢必亦將歸于“高雅”。不久以前，還見到有的報道把蘇州評彈歸為“高雅藝術(shù)”；那么，如評書、大鼓等各種地方曲藝也就都將歸入“高雅”之列了。

②然而，從中國戲曲發(fā)展的實際來看，這些藝術(shù)之所以曾經(jīng)大為興盛，并非因為今人所謂的“高雅”，而恰恰是因為它們通俗。唯通俗才能贏得廣大觀眾，具有強大的生命力。楊小樓在天津演了一出《金錢豹》，街頭巷尾的頑童便紛紛學(xué)喊“閃開了”。戲曲藝術(shù)是通俗的，然而卻雅俗共賞。所以蘇州評彈雖為地道的通俗藝術(shù)，但卻不乏高人雅士成為“書迷”。

③“高雅——通俗”的分類之所以概括不確、不大說得通，主要因為在邏輯上這個分類并未依據(jù)同一個標準，因而其外延有可能多所重合，并且使分類不周延。比如說把一群馬分為公馬與母馬，這是可以的，因為這是根據(jù)同一個標準（性別）來分的；倘若分為公馬與白馬，這就不可以，因為公馬同時可以是白馬，又無法包含母馬中的非白馬。就文學(xué)藝術(shù)的品種而言，高雅的創(chuàng)作可以表現(xiàn)為通俗，通俗的創(chuàng)作可以包蘊著高雅，因而往往外延重合。再者，那些既不高雅、也不通俗的作品在分類中卻沒有著落。與高雅對立的概念不是今人所謂的“通俗”，而是低俗、庸俗與惡俗。不能因為“通俗”一詞“不幸”帶了一個“俗”字，便認為它就一定不高雅了。

④看看許多文章所作的“高雅”與“通俗”之分，大致是出于直觀，其間隱隱約約含有一種想法，即凡是現(xiàn)在不大興旺、欣賞者不多、反應(yīng)冷落的便是“高雅藝術(shù)”；反之，欣賞者眾多、反響熱烈的便是“通俗藝術(shù)”。

⑤文學(xué)藝術(shù)作品應(yīng)該為大眾喜聞樂見，為此力求雅俗共賞乃是創(chuàng)作的光明大道。當然，世界上也確有真正高雅而不易為大眾理解、接受的作品。我們應(yīng)該認識到，“高雅”與“通俗”并不是對立的兩個概念，乃是從不同角度對作品的評估。而且，就實際情況來看，世界文學(xué)藝術(shù)史上最有影響和生命力的作品往往兼有高雅與通俗兩個特征，這可以從部分的唐詩、宋詞、元雜劇及《水滸》《三國演義》《紅樓夢》等優(yōu)秀小說一直說到莎士比亞、巴爾扎克等等，真可謂其例不勝枚舉?，F(xiàn)在如把“高雅”與“通俗”截然分為兩類，恐怕過去和未來的文學(xué)藝術(shù)史都該換一種寫法了，然而事情是絕不會這樣的。

⑥那么，文學(xué)藝術(shù)作品究竟可不可以分類呢？答曰：可以。例如分為高雅與低俗可以，分為精品與次品也可以。但這種含有褒貶意義的分類只能在同一種文學(xué)或藝術(shù)中進行，而決不能在不同種的文學(xué)或藝術(shù)中進行。例如同是電視劇，卻有高低之別；同是相聲，卻有雅俗之分。然而決不能認為電視劇比相聲高雅，或小說比詩歌低俗。不同的文藝是不同的創(chuàng)造，有不同的特色，品種之間是沒有高低雅俗之分的。

（選自《群言》，有刪改）

16．聯(lián)系上下文，闡釋第③段中畫線句的含意。（6分）

17．請簡要分析第⑤段的論述層次。（6分）

18．在作者看來，文學(xué)藝術(shù)作品分類應(yīng)避免哪些誤區(qū)？（6分）

七、作文（70分）

19．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩 歌除外。

古人的思想只是古人的，他們有他們的生命，他們有他們的問題；我們有我們的新生命，我們也自有我們的新問題。★ 參考答案

1．D 2．D 3．C 4．B 5．C（A含“駑馬十駕，功在不舍”的意思；B取“學(xué)然后知不足”的意思；C含“文章爾雅，訓(xùn)辭深厚”的意思；D取孫康“映雪”苦讀的意思）

6．D 7．C 8．①（橘泉公）長大后以為定安地狹而貧窮，（“壯”、“狹瘠”各1分）不能用來舒展自己的才能，（1分）于是向西在湘漢一帶游歷。（1分）②我的同鄉(xiāng)秦生被誣陷，受拷打?qū)⒁懒?，還是關(guān)押在獄中不能出來。（“里人”、“杖”、“坐系（獲罪入獄）”各1分，整體句意1分）

9．好善樂施，急人所難；侍親孝順；受人之恩急于圖報。（每點1分，答對3點得4分）10．（1）“猶”，“仍然”的意思（1分），既表明倚樓時間之久（1分），也暗示詞人內(nèi)心愁苦之深，難于排遣（1分）。緊扣題旨（1），點明新月、孤峰等是倚樓遠眺之景（1（2）詞人身為“征客”，遠離家鄉(xiāng)，充滿了思鄉(xiāng)之愁；寒鴉歸巢，輕帆泊岸，自己卻依舊漂泊在外，倚樓眺望，反襯出詞人羈旅之愁；“漁夫謳”的自由快樂，喚起心中奔波在外，勞心于俗事的愁怨。（一點2分）

11．（1）言笑晏晏（2）扈江離與辟芷兮（3）不盡長江滾滾來（4）幽咽泉流冰下難（5）而致千里（6）春花秋月何時了（7）小年不及大年（8）寄蜉蝣于天地

12．單調(diào)無聊，孤獨寂寞（2分）。和家人的關(guān)系：平時妻女把他禁錮在家里，周二放他出去也不關(guān)心他在外面干什么，可見他得不到親情的溫暖（1分）；在經(jīng)理朋友那兒，朋友只是向他炫耀自己的成功，讓他羨慕，可見他得不到朋友的關(guān)心（1分）。

13．（1）對兒子在戰(zhàn)爭中遇難感到遺憾、無奈、傷痛；希望自己能為兒子大哭一場。（2（2）對蒼蠅遭遇不幸的同情；對蒼蠅努力抗爭的贊賞（肯定）；也期待它能克服困難，好好地活下去。（2分）14．①蒼蠅代表著竭力與命運抗爭卻終究難免一死的弱小生靈；②暗指戰(zhàn)死沙場的那些犧牲者；③也指在命運的擺布下無能為力的伍迪菲爾德、經(jīng)理等人；④象征無法預(yù)知未來和掌握自己命運的人們。（每點2分，答滿6分為止，共6分）

15．將蒼蠅折磨死后，明明很難過卻忽然忘了剛才所想，表現(xiàn)了經(jīng)理人性的扭曲和冷酷；使勁回憶也終于記不起剛才所想，表現(xiàn)了經(jīng)理努力的徒勞和生命的空虛；連剛才所想何事都記不起來的事實，增強了故事的諷刺意味、荒誕感與悲劇性；作者最終也沒有告訴讀者經(jīng)理“剛才所想”何事，留下了空白，增添了小說張力。（每點2分，答滿6分為止，共6分）16．“高雅——通俗”這一分類在邏輯上沒有依據(jù)同一個標準，因此高雅的創(chuàng)作可以是通俗的，通俗的創(chuàng)作也可能是高雅的，兩者所指的作品會有重合；（3分）高雅的和通俗的作品之和不能窮盡所有創(chuàng)作，即這一分類無法包含既不高雅、也不通俗的作品。（3分）

17．首先，從文學(xué)創(chuàng)作角度提出應(yīng)追求雅俗共賞的觀點；（1分）接著，指出雅俗不是對立的兩個概念（雅俗是從不同角度對作品的評估），并以具體作品說明最有影響和生命力的文學(xué)藝術(shù)作品往往兼有雅俗兩個特征；（3分）最后，否定了將“高雅、通俗”分為兩類的錯誤做法（得出雅俗在文學(xué)作品中應(yīng)該共存的結(jié)論）。（2分）

18．①避免在邏輯上不按同一個標準的分類；②避免出于直觀的分類；③避免在不同種的文學(xué)或藝術(shù)中進行含有褒貶意義的分類。（每點2分，共6分）19．參照高考作文評分標準。附文言文譯文：

余征君，名慶。祖父希猶是南昌定安人，生兒子橘泉公，名祿。學(xué)問廣博擅長寫詩，尤其精通醫(yī)藥。長大后考慮到定安地方小而貧窮，不能夠用來施展自己的才能，于是向西游歷于湘漢，（后來）到了固始。在那兒憑著自己的岐黃之業(yè)治好了病人，固始的士大夫特別認為他有才能，于是在那兒成家。娶妻于氏，生了征君。

征君才七歲，卻有了大人的志向，各位長者叫他對對子，他就能對答迅速，如回聲應(yīng)和。那些長者贊嘆說：“這個孩子，是治國的人材啊。”因此，橘泉公更加看重他。（征君）成年時，補為太學(xué)生。中原一帶寫文章以氣勢見長，但是征君卻獨獨以說理見長，他的文字能充分闡發(fā)道理，屢次比試，學(xué)政都把他列為同輩之首，但到了鄉(xiāng)試（大比）時，卻運氣不好，總共考了四次都失敗了。戊午年又考了一次，他的文章已經(jīng)中榜了，到張榜公布時卻因為有人說壞話，兩次被取消。征君不為此而受到阻撓，又在甲子年參加科考，（這時，他的兒子）司理長大了，跟著他一起參加科考而獨自中了第一名。征君自己略微感到愉快，過了一會歌唱道：“老驥伏櫪，志在千里，伯樂看一下汗血馬，馬便價值千金，（我）竟然不如兒子，那么為什么還要無休無止地駕著鹽車行走在太行山的崎嶇之路呢？”此后就拒絕參加官府舉行的考試，并在河岸邊考察住地筑室而居，開鑿水池、編織籬笆、澆灌花朵、種植竹木使之繁茂，天天召集親朋好友聚集一起飲酒賦詩，非常滿足安適。征君做了儒生的老師后，拿著禮物來請教的學(xué)生很多。

我的同鄉(xiāng)秦生被誣陷，受拷打?qū)⒁懒?，還是因罪關(guān)押獄中不能出來，征君解下自己的馬把他贖了出來，并且給他尋醫(yī)問藥，秦生得以不死。某一天，征君到別墅去，碰到一對夫婦哭得很悲傷，詢問后知道他們欠了豪門的債，將要把妻子賣了來還債，（征君）急忙趕到富豪家，自己寫了一張欠條來代他們還債而解除了那對夫婦的困境。余征君做的善事很多，但并不借此而自夸而求取名聲。他受人恩德，一絲絲（牢記心頭），急著（報答），不能馬上報答不肯停止。余征君侍奉橘泉公始終和顏悅色。父親去世后，他悲傷過度，以至于形體消瘦憔悴。（后來）每次想到不能奉養(yǎng)橘泉公以終其天年時，就淚流滿面。

余征君年少時就擅長寫詩，晚年漸漸有了唐詩的格調(diào)。（他還）擅長寫文章，擅長書法，又旁通天文歷法。大概是京城因為想讓征君應(yīng)征而沒有成功，就又讓接受歲薦，（他）剛整治行裝卻因病去世了，年僅五十七歲。

贊曰：我所看到的征君的學(xué)友們推薦他的文案，是那么詳細敘述事情的經(jīng)過。汝南這個地方向來喜歡品評人物，至今遺風(fēng)猶存。大概是因為他文章言辭詼諧而沒被列入方志，方志所記的幾乎全部是說司理治理晉陵的政事。我因此為他寫了這篇傳。附加題參考答案 20．居五年間未曾衣袖文章謁人求知必待其恐不得識其面恐不得讀其書然后乃出。（每處1分，共5分）21．杜牧（1分）

22．不必追隨前人，力求獨創(chuàng)；要直抒胸臆，不回避時代世道。（4分）

23．B、D（B項，陳琳是袁紹的屬下；D項，沒有見到元春。答對一項得2分，答對兩項得 24．（1）①心性單純，香菱斗草時把游戲當真的孩子氣，情解石榴裙時對寶玉無男女之防的純真；②執(zhí)著追求，香菱學(xué)詩時，不因前兩次的失敗而放棄，終于在夢中作出了精妙的詩句。（每點概括1分，具體分析2分）

（2）①閏土稱“我”為“老爺”，說明兩人之間有了不能逾越的階級差別；②閏土要了香爐和燭臺，說明兩人在關(guān)于世界和人生方面有著思想認識上的不同。（每點2分）

25．“消息”指造園的關(guān)鍵（奧妙、原則、方法、規(guī)律）。具體而言，是指萬頃之園緊湊不覺其大，數(shù)畝之園寬綽不覺局促的縮地擴基之妙；是大膽落墨，小心收拾的要諦。（共6 26．有定式，少變化，沒有獨到之處。（3分）

27．①要懂得造園規(guī)律，不能死守定式；②要注意了解園的大與小、靜觀與動觀，郊園與市園的差別，因地制宜，學(xué)會借景；③善于從造園實例中吸取教訓(xùn)，借鑒經(jīng)驗。（每點2分，共6分）

第四篇：數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評價總結(jié)專題

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評價總結(jié)

為深化義務(wù)教育課程改革，不斷推進教學(xué)質(zhì)量綜合評價改革，促進教育均衡、健康、可持續(xù)發(fā)展，早在9月份就成立了由教科室牽頭、各年級數(shù)學(xué)備課組長參加的“綠色評價方案研究小組”，制定了《數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)“綠色”評價方案》。各年級數(shù)學(xué)備課組圍繞課程標準中要求的課程目標，也制定了相應(yīng)的評價模塊的評價內(nèi)容、評價重點、評價形式、操作流程、評價要求。

我們學(xué)校“綠色”評價一般由面試、實踐檢測、平時表現(xiàn)、期末測試四部分構(gòu)成。

1、面試內(nèi)容包括：口算、聽算、表達計算公式的推導(dǎo)過程等。

2、實踐檢測的內(nèi)容和形式，應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際。實踐檢測的形式主要有：動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，信息收集和整理，參觀訪問、實際操作測量、設(shè)計制作等。動手操作的題目可以讓學(xué)生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據(jù)是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的積極性、主動性、創(chuàng)新性、合作精神等。

3、平時表現(xiàn)結(jié)合整個學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等進行綜合評定。

4、期末測試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度等。

所謂“綠色評價”，就是要改變單純以學(xué)業(yè)成績作為唯一標準的評價方式，更加全面地對學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況和各校課程標準的執(zhí)行情況進行監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校為實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的教學(xué)而努力。下一步我們要根據(jù)學(xué)?？偡桨?，基于學(xué)校實際，及時確定本校評價方案，有效布置各學(xué)科各年級題庫建設(shè)，實際操作時要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

數(shù)學(xué)教研組 2017.7

第五篇：淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

淺談小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮綜合學(xué)業(yè)評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)綜合學(xué)業(yè)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當前的實際需求，也要幫助學(xué)生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試檢查學(xué)生對知識技能掌握的情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。

為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功，下面，僅對小學(xué)生的綜合學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，淺談一下我的幾點小做法：

一、面向全體，全面發(fā)展，因材施教

“面向全體、全面發(fā)展”是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要原則。對此，我的理解是：“面向全體”是相對與學(xué)校和教師的教育行為來講的，指的是讓每個學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，給每個學(xué)生以均等的發(fā)展機會；“全面發(fā)展”是相對與學(xué)生來講的，從學(xué)生的個人角度看，指學(xué)生可以從不同方面，全方位尋找自己的最近發(fā)展區(qū)，以求得自身不斷發(fā)展，從學(xué)生的集體角度來看，指每個集體都得在各方面均有人才出現(xiàn)。開學(xué)初，學(xué)生擬訂的目標，有利于讓教師進行有的放矢，因材施教，有助于教師及時向?qū)W生提供本身發(fā)展迫切需要的“營養(yǎng)”。

二、以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體

學(xué)生期末素質(zhì)綜合評定的指標是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為前提，又為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的原則下制訂出來的。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。學(xué)生全程參與了評定，在評定過程民主化的同時，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。還有主人翁精神獎的設(shè)立，更是為了引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，促使我們的教學(xué)活動真正實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。

三、德育為首，育人為本

對于人的養(yǎng)成來講，“德”是首要的。我將德育指標滲透到各項目之中，使每個項目都有德的要求?；谛W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時期，我校制定小學(xué)生行為習(xí)慣星級達標方案。本著構(gòu)建和諧校園，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的目的，遵循從小、從嚴、從細、從長的養(yǎng)成教育方法，著力學(xué)生三大習(xí)慣的培養(yǎng)，選擇了十二個方面的習(xí)慣內(nèi)容細化要求，努力培養(yǎng)會生活、會學(xué)習(xí)、會做人的“六星”智慧少年。每一星都分為生活習(xí)慣（自我服務(wù)、自我勞作、身心健康）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（課前準備、課后鞏固、讀書習(xí)慣）、做人習(xí)慣（孝敬父母、尊敬師長、悅納同伴、餐桌禮儀）。共有六星，低年級爭做“一星”、“二星”，中年級爭做“三星”、“四星”，高年級爭做“五星”、“六星”。

四、用“心”寫好學(xué)生的作業(yè)評語。

我積極創(chuàng)新作業(yè)評語方式方法，為每個孩子寫出等級和有針對性的鼓勵性評語，寫評語時努力做到：

一是對于不認真做作業(yè)的學(xué)生，采用督促式。如：“這是你做的嗎？你的水平應(yīng)該沒有這么低吧！老師相信你把錯的都能做對。”

二是對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，采用惋惜式。如：“真可惜，如果不是錯了這里，‘優(yōu)’肯定屬于你；多不容易，最難的地方你都做對了，由于馬虎，才做錯了這一步；今次太可惜，你的作業(yè)只出現(xiàn)了一點點失誤?！?/p>

三是對于作業(yè)進步較快的學(xué)生，采用鼓勵式。如：“你的作業(yè)進步真快呀，老師相信你一定會超過更多的同學(xué)；你的作業(yè)進步真快，繼續(xù)努力吧；老師相信你一定能成為班里最棒的同學(xué)，加油吧！”

四是對于作業(yè)既正確又書寫認真的學(xué)生，采用夸獎式。如：“你的作業(yè)，老師愛看，批改你的作業(yè)真是一種享受；你的作業(yè)非常整潔；你真了不起，敢于創(chuàng)新；你真聰明，這么巧的解法老師事先都沒有想到；你寫一手漂亮的字，很讓人欣賞?！钡鹊?。

此項舉措實行后，學(xué)生的作業(yè)整齊了，字跡清楚了，正確率高了，密切了師生間的感情。

三、要看到學(xué)生的閃光點

五、發(fā)揮學(xué)生個人特長。

每個學(xué)生都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好,通過評價使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處,逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì),提高他們的后天素質(zhì)。比如:我班的王嘉浩同學(xué),他的思維能力與接受能力較差,加上文化基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)進步不快,有時上課還做小動作,可是他勞動很積極,做勞動委員的工作很負責,經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住他的閃光點,在平時他每做一件好事,我就獎勵他一朵小紅花。在進行手冊評價時,在身心健康素質(zhì)評價和實踐技能素質(zhì)評價中表揚他。受表揚后他的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績也有所進步。

對于個人特長的認定，我們注意把終結(jié)性認定獎勵，同平時形成性的認定相結(jié)合。而且更加重視日常的、多項、多次的活動組織及表彰獎勵，因為培養(yǎng)學(xué)生提高素質(zhì)是在平時細致的教育過程而不在終結(jié)。學(xué)期末的認定，目的也是促素質(zhì)的提高。當今社會，獨生子女多，生活條件優(yōu)越，許多小學(xué)生不愛勞動，不珍惜勞動成果，生活自理能力和動手能力差。針對這一特點，我班也組織了多次教育活動，“做小主人”的活動為班級培養(yǎng)了“保潔員”“節(jié)電員”等八大員，增強了學(xué)生參與管理的主人翁意識。做小主人管理校園要有自理能力，于是組織了生活自理比賽、學(xué)做家務(wù)比賽。各年級豐富多彩的班隊會，“剪紙”、“折紙”活動，當場評選出許多“巧手”“能人”。在學(xué)校的勞動上基地春播秋收，施肥管理，師生的辛勞和喜悅都融匯于勞動教育的始終，對學(xué)生勞動的認定和評價也貫穿在其中。

六、期末評語潤物細無聲。

幾年來，我抓住學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點，用第二人稱的寫法，用充滿激勵性的語言，肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生克服缺點，保護學(xué)生的自尊心。如：對一個天資聰慧，但學(xué)習(xí)不刻苦的孩子，老師的評語是：你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，老師喜歡你誠實、活潑的個性。課堂上，我欣賞你的勇氣和自信；你悅耳的朗讀聲總是吸引著同學(xué)。同學(xué)羨慕是個“小才女”。然而，你知道嗎？成績的取得單憑聰明而不認真，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你一個公式：天才＝1％（天賦）＋99％（汗水）如果你能領(lǐng)會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。對一個愛好體育、唱歌，但學(xué)習(xí)成績不理想，老師的評語是：校運會中，你為班級立下了汗馬功勞，演講比賽中，你也曾為班級贏得喝彩，什么時候你能在學(xué)習(xí)上也創(chuàng)造自己的輝煌？對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學(xué)生，老師的評語是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被老師當作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優(yōu)美的語句讓同學(xué)們非常佩服。

這樣的評語既寫出了學(xué)生的特點，又親切易接受，還使學(xué)生受鼓舞。通過對學(xué)生的綜合評價，使每個學(xué)生能客觀地分析自己；使教師、家長能正確評價學(xué)生，從而有利于教育觀的轉(zhuǎn)變，有利于家長從只求高分不管能力的困境中解脫出來，有利于學(xué)生從重負中解脫出來。為素質(zhì)教育的全面實施創(chuàng)造了條件。

以上綜合評價學(xué)生的制度，經(jīng)過近三年的實施，在班里收到良好效果：

第一，使學(xué)生認識自己，發(fā)展個性，顯示才能，涌現(xiàn)出許多有個人特長的學(xué)生。另外，還有班級的獎勵，大大增強了學(xué)生爭先進，爭星級的積極性。

第二，學(xué)生學(xué)會了正確評價自己，約束自己。王嘉浩（我班學(xué)生）在一年級剛?cè)雽W(xué)時，脾氣急躁，愛打人，上課講話影響別人，是素質(zhì)評比，集體的評議使他對自身的缺點有了深刻的認識，有了較大的轉(zhuǎn)變，還參加了學(xué)校春季運動會，他訓(xùn)練認真能吃苦，在百米穿衣比賽中奪得了冠軍呢！現(xiàn)在全校學(xué)生集體自律精神和主人翁精神增強了，校園文明行為多了，打架罵人少了，自覺做好事的人多了，違反紀律的人少了，校風(fēng)校貌改變了。

第三、增強了家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，減輕了家長的一些負擔，家長對學(xué)校的信任度得到提升。學(xué)生的集體主義、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、行為等都得到了很大提高，班級呈現(xiàn)出了一種和諧、健康、進取、有序的文化氛圍。相信，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會感受到進步的快樂，教師會享受到教育成功的幸福。

總之，教師應(yīng)努力為孩子們建立起一個科學(xué)實效的小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)能力水平測試的評價系統(tǒng)，我們教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過參加測試評價，在自信、成功的愉悅中健康幸福地成長！

小學(xué)語文教學(xué)中怎樣進行評價

“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦?！?/p>

——贊科夫

新課程所倡導(dǎo)的教育評價是以人為出發(fā)點，促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價，具核心特點是過程性評價.融入人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。語文教學(xué)中的過程性評價，如何才能最有效?如何才能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命活力呢?我就自己在教學(xué)中的一點心得做一下總結(jié)。

一、評價應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。

教師應(yīng)承認學(xué)生之間存在的差異性，尊重學(xué)生的獨立性、個體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。尤其對語文學(xué)科來說，學(xué)生有自己不同的感悟，不同的理解，教師不必把自己的意愿強加于學(xué)生。教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。在給學(xué)生講《落花生》這一課的時候，我問學(xué)生“學(xué)習(xí)完了這一課，你有什么收獲?”當學(xué)生們說我們應(yīng)該像花生一樣做一個有用的人，我高興地評價：“你說的太好了，我們應(yīng)該像花生一樣樸實無華，無私奉獻?！睂W(xué)生邊聽邊點頭，這時王瑞松的手還高高地舉著，我趕緊讓他站起來說：“我覺得我們應(yīng)該像桃子、石榴一樣去主動的展示自己的才華，像花生一樣無私地為社會做貢獻?！甭犓f完，我馬上帶頭鼓掌，并給予這樣的評價 ：“他說得棒極了!在現(xiàn)在的競爭的社會里，我們就應(yīng)該去主動地展示自己的才華與才能?！痹谡Z文教學(xué)評價中充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.二、評價應(yīng)重在鼓勵學(xué)生。

諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。課堂上我常對學(xué)生進行的鼓勵性評價，如“相信自己，你們一定能讀好?！薄霸僮x一遍，你會讀的更好。”“成功離你只有一步，加油啊?！薄澳阏媛斆?，我怎么就沒有想到呢?” “你提們讀得多么感情啊！” ??鼓勵點燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，得到一種力量。

三、給予學(xué)生多次評價機會

語文教學(xué)過程性評價應(yīng)重在促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?。如：學(xué)生主動發(fā)展、提出問題，回答問題有獨特見解，善于合作、勇于實踐進步明顯的給予評價；學(xué)生書面作業(yè)連續(xù)五次正確，或口頭作業(yè)、朗讀作業(yè)一貫優(yōu)秀者給予表揚；對在單元練習(xí)、質(zhì)量抽測中成績優(yōu)秀或提高一個等級（如“中”變?yōu)椤傲肌保┑膶W(xué)生給予獎勵；凡是在遵守紀律、保護環(huán)境、愛護公物、拾金不昧、助人為樂等方面表現(xiàn)突出、進步明顯，得到同伴和家長好評的學(xué)生，教師要給予表揚。

在行為層面和認知層面的考察中，我們設(shè)立了自評、師評、家長評和小組評四種評價。教師的評價只是過程性評價的一種。教師在評價過程中的角色成為了評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者。自評使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認識和自我 評價的機會。小組評重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動的 情況，家長評重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感的方面及自身的一個縱向比較。

四、評語要親切，充滿愛心

作為教師給學(xué)生寫評語是一件非常容易的事情，從表面上很簡單，細細研究起來卻很值得我們深思。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢?，無論什么樣的評價必須動情。在以前我們?yōu)閷W(xué)生寫評語，總是寫“該生學(xué)習(xí)不認真，不愛參加體育鍛煉，希望能改正”諸如此類的話語，這些評語非?？斩础⑸?、缺乏感情，尤其是寫重點時帶有刺激性，學(xué)生們都會認為是寫給父母看的，學(xué)生把它看成是老師向家長告狀，對老師的做法很厭煩，產(chǎn)生一種畏懼?？涩F(xiàn)在老師在評語中把該生寫成你，評語成了老師和學(xué)生充滿愛的談話。比如：我在給王藝騰的評語中寫道："你是老師得力的小幫手，你聰明學(xué)習(xí)刻苦，一雙炯炯有神的眼睛，渴求著知識?？墒悄愕纳眢w太虛弱，如果能堅持鍛煉身體，長得結(jié)結(jié)實實的，那就更可愛了！”

我給馮雨亭的評語是這樣寫的：“你是一個文靜的女孩子，老師剛教你們的時候就注意到你了。果然你寫的字清秀雋麗。學(xué)習(xí)也踏實，但每次課堂發(fā)言總是有些羞澀、聲音小，老師知道你，你現(xiàn)在還沒有做好充分準備，相信很短時間你一定會以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，我時刻期盼著你的成功”。

我班的學(xué)生王朝燔，原來是一位非常調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)很少完成，學(xué)習(xí)成績也不理想，于是我在評語中寫到：你是個聰明、愛思考的男孩，在課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀！每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你；每當遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間噢！以后他的作業(yè)也能完成了，成績由原來的下游上升到了中游，并且成為了我的一位得力的小助手。

我通過給學(xué)生寫這發(fā)自內(nèi)心的評語，與學(xué)生作了真誠的溝通，這是與學(xué)生心與心的交流，取得了學(xué)生的信任。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化了自我管理能力，減輕了學(xué)生過重課業(yè)負擔和心理壓力，發(fā)揮了個性特長，在師生和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，評價使學(xué)生綜合素質(zhì)在逐漸提高。

五、綜合性評價實事求是。

對于學(xué)生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴，既不拔高，也不貶低，既不把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生塑造得十全十美，也不把品學(xué)雙差的學(xué)生寫得一無是處，更不要把素質(zhì)綜合性的評價對家長報喜不報憂，作為報復(fù)學(xué)生，討好家長的手段。要做到評價真實肯定，切忌一味傳統(tǒng)極端的評價，比如：對優(yōu)秀的學(xué)生的評價，固定的一套模式什么都好，黑的也說成白的，錯的也是對的。而那些無關(guān)緊要的、模輪兩可的評價更不能讓學(xué)生正視自己的缺點，還有那些不褒不貶的贊揚，也不能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上極力奮取的熱情，評價還要戒掉其中的政治說教，比如：以前教師評價學(xué)生會這樣一來寫“熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛祖國，??”等，這樣抽象的，循規(guī)蹈矩的不具體的政治概括的術(shù)語，既不符合學(xué)生年齡的特征，學(xué)生和家長看了又如隔霧看花——看不清楚，離實際太遙遠。

總之，長期的教學(xué)實踐讓我深深的懂得，評價要切實，有效，不可流于形式。只有這樣，才能實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神的評價目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的困惑及對策

武安市康二城鎮(zhèn)大旺村小學(xué)

任

瑩

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一朵最令人關(guān)注的浪花，它是學(xué)生學(xué)會搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一。兒童認了字，必然會產(chǎn)生強烈的閱讀的欲望，新頒布的《語文課程標準》中明確指出：“各個學(xué)段的語文教學(xué)都要重視閱讀”。然而在每次的考試中，學(xué)生的閱讀失分很多，讓人困惑．我們每天都在進行閱讀教學(xué)，為什么我們的閱讀失分就那么多．我也一直在思考，語文閱讀要訓(xùn)練學(xué)生的哪些閱讀能力？如何訓(xùn)練？怎樣才能提高孩子們的閱讀水平、開拓閱讀思路呢？

在此后的閱讀教學(xué)中，我不斷地嘗試，總結(jié)出了以下閱讀教學(xué)方法：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，從閱讀當中得到樂趣。

閱讀教學(xué)當中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。

二、朗讀，應(yīng)該成為小語閱讀教學(xué)的主旋律

《語文課程標準》明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”重視朗讀，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中整體感知，在讀中整體感悟，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)其個性的張揚，同時享受到閱讀教學(xué)的無限樂趣。學(xué)生聲情并茂的朗讀也是一種再創(chuàng)造，它把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，完美地實現(xiàn)了作品生命的再現(xiàn)，使語文的學(xué)習(xí)變得充滿生氣，具有靈性地跳動，正如德國美學(xué)家姚斯所說：“文學(xué)作品本身沒有意義，是讀者賦予了她積極的生命?！?/p>

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。如果說語文能力的核心是閱讀能力、語感能力，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石，語文教學(xué)應(yīng)當重視學(xué)生的讀書活動，這一點毋庸置疑。學(xué)生的朗讀，情與聲、內(nèi)容與形式互動相生，相互依存，特別是朗讀一旦進入情感表達的激情狀態(tài)，就會不斷超越學(xué)生原有的認知經(jīng)驗、知識水平、想象能力，與作品的情感發(fā)生共鳴，與作品的思想達成共識，和作品的旋律產(chǎn)生共振，從而促進語感能力的迅速發(fā)展。

三、以訓(xùn)練為主，加強學(xué)生的順連能力

在語文教學(xué)中讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學(xué)習(xí)語言就成為必然的過程。有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個措施：

1.保證訓(xùn)練的時間。我對平常的語文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間，一般應(yīng)為二分之一左右。

2.要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性，要圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，要以聽說讀寫的綜合訓(xùn)練為主要形式。

3.訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程，要到位，要有層次。重點訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。

4.訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。

不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負擔，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達到最佳效果。

通過以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動時間，促使知識的內(nèi)化，提高了閱讀效率。

最后，值得一提的是，生活中處處是語文，“天地閱覽室，萬物皆書卷”。大語文的教育觀還告訴我們：語文學(xué)習(xí)的外延要與生活的外延等同起來，因此，我們不僅要利用好課本讀物，還要充分地開發(fā)和利用好課本以外的語文教育資源，開辟語文閱讀的廣闊天地，把充裕的時間和空間讓給不同個性、不同潛能的學(xué)生，使每個發(fā)展水平有差異的學(xué)生都可以通過閱讀來正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使自己的個性獲得最優(yōu)發(fā)展。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負擔，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達到最佳效果。

如何加強口語訓(xùn)練，提高表達能力 中心小學(xué)

語文，學(xué)文的目的旨在提高一個人的語言運用能力。.隨著素質(zhì)教育的開展，口語教學(xué)在提高學(xué)生的語素質(zhì)，增強學(xué)生的表達能力方面擔當著重要的角色。因此，怎樣提高小學(xué)生口語表達能力已成為小學(xué)語文素質(zhì)教育的一大研究課題。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)趣，激發(fā)表達愿望

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對揚學(xué)知識的興趣。”看來，要想提高學(xué)生的口語表達能力，還須充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)表達愿望，方能起到事半功倍的效果。這就要求教師要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以趣，巧妙設(shè)計好每一堂課的每一個細節(jié)，讓學(xué)生始終被一種愉快的氣氛陶冶，感染激勵，從而產(chǎn)生濃厚興趣和強烈的表達欲望。具體如：可根據(jù)兒童愛聽故事的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講故事以豐富學(xué)生生活，引起學(xué)習(xí)興趣，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言以言導(dǎo)趣，使學(xué)生潛移默化地體會出語言文學(xué)的美妙絕倫。還可根據(jù)教學(xué)中的重點詞進行換詞練習(xí)，一義多詞，異中求趣，給學(xué)生帶來詞匯的積累，無比快樂。一個生動的故事，一個精巧的提問，一次故意的失言，一個恰當?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，都會給學(xué)生流下美好而深刻的印象，使學(xué)生在其間“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！弊杂山】档匕l(fā)展。

二、借助電教手段，強化朗讀訓(xùn)練

朗讀并不是簡單的念字現(xiàn)象，而是一個有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程，是一個語言藝術(shù)再創(chuàng)作的過程。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮其發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”常聽常讀好文章，可以幫助學(xué)生吸取人類語言精華，積累好詞佳句、精彩的語段，開拓思維，確切地表達自己的真情實感。正如郭沫若先生所說：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)充分利用錄音朗讀或電腦光盤朗讀教材。因為朗讀教材是語言朗讀專家們認真揣摩、精心制作的，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和文章蘊含的感情色彩，很好地幫助學(xué)生把握讀書的要領(lǐng)。日積月累，最終培養(yǎng)學(xué)生具備準確運用朗讀技巧的能力。所以利用現(xiàn)代教育技術(shù)強化朗讀訓(xùn)練，效果甚佳。

三、改進教學(xué)方法，發(fā)展說話能力

剛?cè)雽W(xué)的孩子說話往往不完整，缺乏條理性，老師要在說話教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進的原則訓(xùn)練學(xué)生由說完整的話起步，到把一句話說具體，最后到連起來說幾句話乃至一段話。[小精靈兒童網(wǎng)站] “提問法”是最初級的訓(xùn)練方法，如出示圖片，教師提問：“圖上畫著誰在干什么？”學(xué)生回答。再問：“他在什么地方干什么？”學(xué)生回答，這樣一步一步把句子說具體。另外，低年級學(xué)生思考問題往往缺乏深度，隨著學(xué)生認知水平的提高，教師要在教學(xué)中提出一些富有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別理解，并口頭表達出來，把思維引向深入。如講《狼和小羊》一課中“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”一句，先讓學(xué)生讀出這句話的意思，讀出設(shè)問的語氣，再把這個句子換成： “我沒有把你喝的水弄臟。”進行比較，并放到課文里去讀，學(xué)生從中得出的結(jié)果是：兩個句子意思一樣，但句子的表達方式不同，標點符號不同，從而使學(xué)生感知到問句讀起來語氣更強烈，理由也顯得更充分有力，在閱讀理解中，學(xué)生的朗讀能力得到提高。

其次，有順序的觀察也是發(fā)展學(xué)生說話能力的一種方法。教師要注意挖掘教材的潛力，在聽聽說說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀讀說說。從而使學(xué)生養(yǎng)成說話時應(yīng)先說什么再說什么的思維習(xí)慣，促進他們說話能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)表達情境，引導(dǎo)想象說話

在培養(yǎng)學(xué)生口語表達中，引導(dǎo)學(xué)生想象說話有不可低估的作用。在口語訓(xùn)練時，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如：聽錄音的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事情聯(lián)系起來編故事；看幻燈故事的主要情節(jié)，想象故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾，等等。有一次，我上一年級說話課《打電話》后，再補充一幅一個少先隊員正在打電話的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個少先隊員為什么打電話，正在和誰通話？因為學(xué)生大多接觸過電話，這時，他們就插上想象的翅膀，思維非?；钴S，僅打電話的原因就說了十多種。接著，讓學(xué)生上臺用玩具電話機表演打電話，我一邊播放電話機“撥號碼”、“線路接通”、“占線”、“響鈴”等錄音，一下子把學(xué)生帶入了現(xiàn)實生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發(fā)調(diào)動了學(xué)生想象說話的積極性。

五、培養(yǎng)思維“雙性”，增強表達能力

“學(xué)則不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句名言足見“思”重要性。說話和思維是密切聯(lián)系著的，學(xué)生的說話是在思維過程中實現(xiàn)的。學(xué)生思維具有廣闊性和深刻性。因此在說話教學(xué)中，注重學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的培養(yǎng)，定能發(fā)展和提高學(xué)生的表達能力。鼓勵“求異思維”，是訓(xùn)練學(xué)生思維廣闊性的重要手段。教師在訓(xùn)練學(xué)生說話時，要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，說自己獨創(chuàng)的句子，比如在教學(xué)句式“——可以——”時，開始學(xué)生思路也較狹窄，總圍繞著學(xué)習(xí)用品和生活用品說句子，但當一位學(xué)生說出：“太陽能可以發(fā)電?！苯處熂皶r給予表揚鼓勵時，學(xué)生思維一下子活躍了許多，以至有位學(xué)生一口氣造了：“電剪子可以剪羊毛，羊毛可以紡毛線，毛線可以織毛衣。”

注意了學(xué)生說話訓(xùn)練中思維的廣闊性之后，還要培養(yǎng)他們思維的深刻性。我們可以運用鼓勵學(xué)生的“質(zhì)疑”習(xí)慣來進行。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生“疑”，說明他們的思維在向縱深發(fā)展，如教師及時地給以“釋疑解惑”，學(xué)生的思維也向前有所飛躍。這一點，我們在教學(xué)實踐中是深有體會的。

總之，實踐證明，只要教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，嘗試采用多種方法以不同的角度對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，就能激發(fā)學(xué)生愛說話的興趣，發(fā)展觀察、思維、表達能力，提高口語能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。如何加強口語訓(xùn)練,提高表達能力。

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)語文大綱規(guī)定 ：“從一年級起就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！睂W(xué)生朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累豐富的語言，提高語文素養(yǎng)。作為一名語文老師，如果能靈活運用朗讀教學(xué)這把語文教學(xué)的鑰匙，開啟知識大門，使學(xué)生在朗讀中樂而忘返，語文教學(xué)就成功了一半。因此，在語文教學(xué)中，我特別重視朗讀環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力，通過多年的低段語文教學(xué)，有了自己的一點做法：

一、通過教師的范讀，激起學(xué)生朗讀的欲望。由于小學(xué)生的模仿性強，所以教師適時的范讀是語文課堂上不可缺少的部分，特別是低段語文教學(xué)中更為重要。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調(diào)，要放下架子，放下羞澀，應(yīng)從自己的情感出發(fā)，把自己融入角色中，做一個“變色龍”：一會兒是和藹可親的媽媽，一會兒是天真爛漫的孩子，一會兒是兇惡無比的大灰狼，一會兒又是哭哭啼啼的小羔羊??這樣以情感人，使孩子如臨其境，教師的情感和學(xué)生的情感才能引起共鳴，孩子們信服老師，也很快就喜歡上了朗讀。范讀時，我還注重對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，準確地讓學(xué)生抓住重點詞語，掌握語速的快慢，體會不同的朗讀語氣。如語文第一冊《自己去吧》一課，我以媽媽的身份自居，一下子拉近了學(xué)生和鴨媽媽的距離。然后我范讀：“小河里的水不深，你自己去吧?！弊寣W(xué)生抓住“不深”和“自己”這兩個重點詞語，然后去模仿讀，效果很好。第二段的鷹媽媽的話學(xué)生自己就能體會，達到了無師自通的效果。范讀有時也起到了教師給學(xué)生創(chuàng)境的作用。如語文第二冊《兩只小獅子》一課，我一邊做著懶獅子慢吞吞抬頭的動作，一邊范讀提示語：“獅子抬起頭來，慢吞吞地說?！边@種情境的創(chuàng)設(shè)，使孩子馬上跟著懶洋洋地讀起來：“我才不去吃那苦頭呢?！崩首x教學(xué)中，通過這樣有層次地指導(dǎo)，使孩子們逐漸地學(xué)會了怎樣去朗讀。

二、通過教師的肢體語言，使學(xué)生的朗讀不再唱讀。低年級學(xué)生朗讀起來最大的缺點就是唱讀，特別是齊讀的時候更容易出現(xiàn)這個問題。怎樣使低年級的孩子朗讀不唱讀呢？根據(jù)孩子對直觀的演示往往比空洞的說教印象更深刻的特點，我用了一個既簡單又有效的方法，就是通過肢體語言的幫助，即通過教師的表情和手勢，讓學(xué)生掌握朗讀時的輕重緩急，從而達到抑揚頓挫的效果。如語文第一冊《雪地里的小畫家》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀最后一句：“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了?！睍r，我用手做“噓”的動作，提醒孩子不要影響別人休息。瞬間，孩子們一邊做著動作一邊讀著課文，不需老師過多提示，就達到了朗讀的效果。朗讀時，我還常用手勢的高低、快慢來提醒孩子讀時的輕重緩急。孩子們對我說：“老師，你真像個指揮家，不是指揮我們唱歌，而是指揮我們朗讀。”這樣的方法，不僅使孩子們很容易改掉了唱讀的毛病，更給朗讀的課堂帶來了無限的生機。

三、通過師生的評讀，提高學(xué)生朗讀的感悟力?！皶x百遍，其意自現(xiàn)?！崩首x是一種能力，也是一種技巧，需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。除了課堂教學(xué)注重朗讀外，我還通過評讀，來提高朗讀的感悟力。評讀對低年級學(xué)生來說是指對朗讀的評價，這里的評價包括自評、互評、師評。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我把評讀分成了幾個階段：剛開始讀文時，先讓學(xué)生評讀得是否準確，聲音是否響亮，感情是否飽滿；漸漸地，再讓學(xué)生從句子的語氣上評是否讀出疑問、高興、生氣的語氣等等；當學(xué)生具備了理解課文的能力后，再讓學(xué)生從內(nèi)容入手（可抓重點詞、句、段）來評價讀得是否有感情。再如《兩只小獅子》一課，在朗讀懶獅子的那句話：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好?！睂W(xué)生很快體會用驕傲的語氣去讀。“為什么讀出驕傲的語氣？”我不失時機地問。有的學(xué)生說：“因為懶獅子認為爸爸和媽媽是大王，地位高，所以他就非常驕傲，自己可以什么也不干，所以應(yīng)該讀出驕傲的語氣。”這樣，學(xué)生不僅會讀課文了，也理解了課文。隨著年齡的增長，孩子們對朗讀的感悟能力越來越高，從而把朗讀和閱讀緊緊地連在一起，實現(xiàn)了讀中理解，讀中感悟。

四、通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣。除了指讀、賽讀、分角色讀、齊讀、配樂讀、獨白等形式外，遇到合適的課文，我還組織小型的詩朗誦，安排好領(lǐng)誦、齊誦，盡量讓每個孩子都有展示的機會。我經(jīng)常在教室里搭建表演舞臺，讓孩子們自信地站在自己的座位或講臺上，告訴他們：“這就是舞臺，你們就是最棒的演員，老師是你們的忠心觀眾，發(fā)揮你們最好的水平表演，老師為你們喝彩?！贝藭r的孩子們一個個挺胸抬頭，發(fā)揮了他們最好的水平。這樣的活動，更加樹立孩子們朗讀的自信心，對朗讀也起到了事倍功半的作用。“春種一粒粟，秋收萬顆子?！痹诶首x教學(xué)這個平臺上，教師們只要走進書本，走進學(xué)生，相信帶給學(xué)生的不只是朗讀上的提高，還會有更多更多的收獲。