第一篇：高中英語(yǔ) Unit 4《Body Language》教案 新人教版必修4

Body language

一、教學(xué)目標(biāo)與要求 通過(guò)本單元教學(xué)，使學(xué)生了解身勢(shì)語(yǔ)在各國(guó)人民交往中的重要性。了解在各國(guó)不同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同的交際含義，并以此來(lái)學(xué)習(xí)一些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，學(xué)會(huì)如何禮貌待人；學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，對(duì)不同的身勢(shì)語(yǔ)及其含義進(jìn)行介紹；復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)、定語(yǔ)、表語(yǔ)和狀語(yǔ)的用法；復(fù)習(xí)表述提供幫助積應(yīng)答的用語(yǔ)；正確完成練習(xí)冊(cè)安排的練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)詞匯 manage；wave；nod；realize；agreement；disagreement；while；manners；communicate；make sb．?；body language；one another；not all?

2．重要句型 1）Although we may not realize it，when we talk with others we make ourselves understood not just by words． 2）But not all body language means the same thing in different countries．3）In some Asian countries，you must not touch the head of another person．4）But English people do not like to be too close to one another unless there is a rea-son．

3．語(yǔ)法

復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)、定語(yǔ)、表語(yǔ)和狀語(yǔ)。（The Infinitive）1）They don’t like to be too close to one another．2）They will move back to keep a certain distance away．3）Have you got anything to say？4）It’s a pleasure to meet you．5）Waving one’s hand is to say “Goodbye”．6）I don’t know how to communicate with foreigners． 4．日常交際用語(yǔ)

提供幫助和應(yīng)答（Offers and responses）1）Can I take those boxes for you？2）Thanks．Thst’s very kind．3）What about your bag？Would you like me to carry it？4）No，thanks．I can manage it myself．5）Is there anything else I can do for you？6）No，thank you．Thanks for all your help．7）Shall I show you how to use this electrical typewrit-er？8）Thanks．I haven’t used this one before．

三、課型

（一）對(duì)話課

Ⅰ．教具 錄音機(jī)、投影儀。Ⅱ．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教師可通過(guò)以下句子導(dǎo)入正課：What do we do if we have something to tell others or if we want to learn something from the others？Yes，we use our language，that is，either spoken language or written language． But actually，there is another kind of language and it is also very important．Do you know what it is？Yes，that is it．That is the body language．Can you tell me something about body language？ For example，if you agree with what I said just now，what do you do？And if you don’t agree with what I said，what do you do？

2．準(zhǔn)備放對(duì)話錄音，用投影儀打出聽前提問(wèn)：1）Do the speakers know each other？How do you know？2）If you want to refuse somebody’s offer politely，what would you say？

放錄音一至兩遍，請(qǐng)一位同學(xué)回答上述問(wèn)題。

Key：1）No，they don’t． One is the organizer of a conference and the other is a speak-er and the dialogue takes place at the airport．2）No，thank you．Thanks for all your help．

3．再放錄音，學(xué)生跟讀一至兩遍。

學(xué)生兩個(gè)人一組，練習(xí)對(duì)話三至五分鐘。教師請(qǐng)幾組同學(xué)到前面表演。

用心

愛(ài)心

專心 4．教師指導(dǎo)學(xué)生歸納本課中所出現(xiàn)的有關(guān)提供幫助和應(yīng)答（Offers and responses）的常用語(yǔ)（見日常交際用語(yǔ)部分）。要求學(xué)生能熟練掌握這些語(yǔ)句，并在編練新的對(duì)話時(shí)加以運(yùn)用。

5．組織學(xué)生兩個(gè)人一組，練習(xí)Oral practice所提供的問(wèn)答練習(xí)。教師可請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答表演。

6．教師提供如下情景，組織學(xué)生編演新的對(duì)話：

Situation 1：Someone has got a broken bicycle．He asks for your help．And you offer to repair this bicycle．

Situation 2：You offer to fix one’s TV set． Situation 3：You offer to check one’s computer．

學(xué)生可任選其中之一的情景編小對(duì)話。數(shù)分鐘后，請(qǐng)兩組同學(xué)到前面表演。7．布置作業(yè) 1）預(yù)習(xí)第10課；2）完成練習(xí)冊(cè)中所安排的練習(xí)。

（二）閱讀理解課（Ⅰ）

Ⅰ．教具 錄音機(jī)、投影儀。Ⅱ．課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1．檢查生詞及短語(yǔ)。

2．教師給出讀前提問(wèn)：1）In which countries does nodding the head mean“No”？ 2）In which country do people touch each other very often？

教師給學(xué)生數(shù)分鐘，要求學(xué)生快速閱讀課文（默讀），之后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題。Key：1）In some Asian countries nodding the head means“No”．2）In Puerto Rico people touch each other very often．

放課文錄音，學(xué)生跟讀一至兩遍。教師就課文內(nèi)容提問(wèn)，檢查學(xué)生的理解程度（可參閱練習(xí)冊(cè)所列出的問(wèn)題）。

3．教師用投影儀打出以下statements，要求學(xué)生判斷其正誤，并對(duì)錯(cuò)誤的statements進(jìn)行修改。

1）The only way to make others understand you is to use either spoken or written lan-guage．2）people who use their expressions and body movements cannot speak well．3）Ev-erywhere in the world nodding one’s head means“Yes”．4）Some gestures mean the same thing in both China and English-speaking countries．5）You must never touch the head of an-other person in some Asian countries．6）In Arab countries，you use either hand when eat-ing．7）According to this passage，foreigners don’t have to follow these customs when they are visiting other countries．8）The passage tells us that if you know a foreign language very well，it doesn’t matter whether you know the meaning of gestures and movements in that country． Key：1．F 2．F 3．F 4．T 5．T 6．F 7．F 8．F 4．教師要求學(xué)生再次默讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納本課大意。數(shù)分鐘后，請(qǐng)幾位同學(xué)交流。Model：

This passage mainly talks about the following：

1）How do we make ourselves understood——we use words and body language，and ex-amples of this．（The first two paragraphs）

2）Kissing and shaking hands．（The third paragraph）3）Touching．（The fourth paragraph）

用心

愛(ài)心

專心 4）Other things one has to follow when in a foreign country．（The fifth paragraph）5．教師朗讀以下結(jié)論，要求學(xué)生做出正確判斷，并給予解釋。Which conclusion can you draw from this passage？

A．Body language is very important．You can use body language to communicate with people from foreign countries without any difficulty even if you don’t know their language．

B．When you’re in a foreign country，it’s very important for you to know what they speak．It doesn’t matter whether you know the meaning of gestures and movements of the people in their country． C．When you are in a foreign country，using body language in a correct way is important even though you know the language they speak very well，for it can make your stay in the country easy and comfortable． Key：C 6．課堂活動(dòng) 組織學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)： What other body language do you know？ First，show it to your classmates and then explain the meaning of the body language in communica-tion．

7．布置作業(yè) 1）復(fù)述課文，介紹不同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同的交際含義；2）完成練習(xí)冊(cè)中所安排的練習(xí)。

閱讀理解課（Ⅱ）

Ⅰ．教具 錄音機(jī)、投影儀。Ⅱ．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)提問(wèn)，溫習(xí)第10課內(nèi)容：1）When we talk to each other，do we send messages only by words？What other ways do we use？2）Does all the body language mean the same thing in the world？Please give an example to explain this．3）Do people from English-speak-ing countries often touch each other？ 4）Can you tell in which countries you must not touch the head of another person？5）Do you have to follow the customs when you are visiting a for-eign country？Why？ 2．檢查第10課課文復(fù)述。

3．準(zhǔn)備閱讀第11課，教師給出讀前提問(wèn)：1）What are good manners for an Arab to show when talking with a friend？ 2）What can make your stay in a foreign country easy and com-fortable？

教師給學(xué)生兩三分鐘，要求學(xué)生快速閱讀課文，之后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題。

Key：1）It is good manners for an Arab to stand close to his friend when talking with each other． 2）To use body language in a correct way will make your stay in a foreign country easy and comfortable． 放課文錄音，學(xué)生跟讀一至兩遍。4．教師用投影儀打出以下內(nèi)容：1）in China 2）in some Asian countries 3）in Arab countries 4）in France 5）in English-speaking countries 教師口頭形式給出以下各句，要求學(xué)生判斷使用這些身勢(shì)語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)。每個(gè)句子可有若干答案：

A．Waving one’s hand is to say“Goodbye”． B．Kissing each other is to say“Goodbye”． C．Noddifig the head means disagreement．

用心

愛(ài)心

專心 D．Nodding the head means agreement．

E．Kissing each other is to say“Hello”． F．Shaking hands is to say“Hello”．

G．Stand close to one another when talking． H．Keep a distance away when talking．

I．Sitting with one’s feet pointing at another person is bad manners． J．Touching another person’s head is bad manners．

Key：A，D，F(xiàn)—in China C，I，J—in some Asian countries E，G—in Arab countries B，E，F(xiàn)—in France 6）A，D，H—in English-speaking countries 5．布置作業(yè) 1）將兩課內(nèi)容結(jié)合，復(fù)述整篇課文，對(duì)不同的身勢(shì)語(yǔ)及其含義進(jìn)行介紹；2）完成練習(xí)冊(cè)中所安排的練習(xí)。

（三）語(yǔ)言訓(xùn)練課 Ⅰ．教具 投影儀。Ⅱ．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教師檢查課文復(fù)述。

2．教師從本單元詞語(yǔ)中選擇部分常用詞語(yǔ)，配以例句介紹給學(xué)生。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)這些例句，并視學(xué)生情況，請(qǐng)同學(xué)造句，教師予以訂正。詞語(yǔ)： 1）manage It’s heavy，but I can manage to carry it． We can’t manage with these poor tools．

She knows how to manage him when he is angry． 2）realize She has made a mistake，but she doesn’t realize it．

She suddenly realized that what she had said might have hurt the boy． His wish was realized at last． 3）make sb?． The chemistry teacher had a special way to make his students interested in chemistry． What made them so frightened？

I think you should make your view known to others． 4）nod He nodded to me as he passed．

She greeted us with a nod of her head． 5）while I like tea while she likes coffee．

Some people waste food while many others haven’t enough． 6）agreement/disagreement You have broken our agreement by not doing the work you promised．

There has been serious disagreement between the two political parties over this ques-tion．

7）not all?．（部分否定）Not all the birds can fly．

Not all English people like fish and chips．

用心

愛(ài)心

專心 8）communicate/communication We can communicate with people in most parts of the world by telephone． Radio and television are important means of communication．

The purpose of learning languages is communicate with each other． 3．書面表達(dá)練習(xí)中文提示（用投影片打出）：班主任老師要求班長(zhǎng)組織一次討論，題目是良好禮貌的重要性。班長(zhǎng)認(rèn)為自己能獨(dú)立承擔(dān)。

但在討論開始之前，班里產(chǎn)生了不同意見：女同學(xué)想先發(fā)言，就幾位男生的舉止發(fā)表看法；男生不同意，有人甚至不想?yún)⒓佑懻摗?/p>

最后班長(zhǎng)使大家認(rèn)識(shí)到，如果討論會(huì)開得成功，每人應(yīng)先注意自己的舉止。英文提示（用投影片打出）：good manners；manage；disagree；disagreement；realize；mind one’s manners 將首句給出：The form master asked the monitor to organize a discassion，which was about the importance of having good manners．

七八分鐘后，請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己的短文，教師予以講評(píng)。Model：

The form master asked the monitor to organize a discussion，which was about the im-portance of having good manners．The monitor agreed and thought he could manage it with-out the teacher’s help．

But before the discussion was held，there was disagreement between the boys and the girls．The girls wanted to speak first，expressing their opinions on the behaviour of some of the boy students．The boys，however，strongly disagreed． Some didn’t even want to take part in the discussion．Finally the monitor made his classmates realize that if they wanted to have a successful discussion on having good manners，everyone should mind his or her manners first．

4．布置作業(yè) 1）預(yù)習(xí)第4單元；2）完成練習(xí)冊(cè)中安排的練習(xí)。

四、難句分析

1．No，thanks．I can manage it myself．不用了，謝謝。我自己能行。

動(dòng)詞manage意為：設(shè)法（終于）完成；能辦到?？勺骷拔飫?dòng)詞，后面接名詞或代詞。例如： Without your help I don’t think I can manage it．沒(méi)有你的幫助，我覺(jué)得我辦不成這事。

Can you manage all those heavy bags？你拿得動(dòng)那些重的袋子嗎？

manage作及物動(dòng)詞時(shí)，后面常接動(dòng)詞不定式。表示：設(shè)法完成某事。例如：

I don’t know how he managed to pass the maths test．我不知道他是怎么設(shè)法通過(guò)數(shù)學(xué)考試的。

We managed to get what we wanted，anyhow．不管怎樣，我們?cè)O(shè)法得到了我們所需要的東西。

manage 還可表示：“管理，經(jīng)營(yíng)”，這時(shí)它仍是及物動(dòng)詞。例如：

Though he is quite young，he can manage his company quite well．雖然他很年輕，但他能把他的公司管得很好。

manage還可作不及物動(dòng)詞，這時(shí)后面不跟特別結(jié)構(gòu)，表示“能辦到”等。例如：

I have a good deal of work to do at present，more than I can manage．眼下我有很多工作要做，多得我都做不完。

2．Although we may not realize it，when we talk with others we make ourselves

用心

愛(ài)心

專心 under-stood not just by words．我們同別人談話時(shí)，并不僅限于用語(yǔ)言來(lái)讓人明白自己的意思，對(duì)于這一點(diǎn)我們可能并沒(méi)有意識(shí)到。

這是一個(gè)主從復(fù)合句。主句是we make ourselves understood not just by words，它帶有兩個(gè)狀語(yǔ)從句，although we may not realize it是讓步狀語(yǔ)從句；when we talk with others是時(shí)間狀語(yǔ)從句。

make ourselves understood可以理解為：使我們自己被別人了解。make在短語(yǔ)中意為：“令/使??某人做某事”，后面可接形容詞、名詞、動(dòng)詞不定式、過(guò)去分詞等構(gòu)成復(fù)合結(jié)構(gòu)。本句中的understood即是過(guò)去分詞，與ourselves一起構(gòu)成復(fù)合結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看以下例句： 1）Well，just sit down and make yourself comfortable．坐下吧，盡量讓自己舒服些。It will make me so happy if you’ll accept it．如果你能接受這東西我將十分高興。（帶有形容詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）

2）She made herself the centre of the class．她使自己成為班里的中心。（帶有名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）

3）What makes you think so？什么東西使你有這種想法？（帶有不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)）4）What made the children so frightened？什么讓孩子們這么害怕？

He spoke in such a low voice that he could not make himself heard．他講話聲音很低，別人聽不見。（帶有過(guò)去分詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)）

3．These gestures are accepted both by Chinese and English speakers as having the same meanings．這些姿勢(shì)對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)的人和講英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，都具有相同的意思。

動(dòng)詞accept在句中意為：接受；同意（某種看法）。accept?as表示“認(rèn)為是??”。在介詞as后可接名詞或動(dòng)名詞，也可接形容詞。例如：

1）Many scientists cannot accept this theory．很多科學(xué)家不能接受這種理論。

2）His explanation cannot be accepted as being satisfactory．他的解釋不能認(rèn)為是滿意的。

3）The police accepted his story as true．警察認(rèn)為他的講述是真實(shí)的。

4．But not all body language means the same thing in different countries．但是，并非所有的身勢(shì)語(yǔ)在不同的國(guó)家里都有著相同的意思。這是一個(gè)部分否定句型，由 not all引導(dǎo)。例如：

Not all smokers can give up smoking．不是所有吸煙的人都能戒煙。

Not all the students are interested in English．不是所有的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)感興趣。在使用部分否定句型時(shí)，一般都用not all作主語(yǔ)，而不常用all作主語(yǔ)。例如：

All English people don’t like fish and chips．不是所有的英國(guó)人都喜歡吃炸魚和炸土豆片兒。

上面這個(gè)句子不能說(shuō)錯(cuò)誤，但往往講英語(yǔ)的人用下面的方式表達(dá)： Not all English people like fish and chips． 注意not all與no的區(qū)別。例如：

Not all birds can fly．不是所有的鳥都會(huì)飛。No birds can play chess．鳥是不會(huì)下棋的。

5．In some Asian countries it means not“Yes” but“No”． 在有些亞洲國(guó)家，它（指點(diǎn)頭）并不表示“是”，而是表示“不”。

本句中not?but意為：不是??而是??，連接兩個(gè)并列的成分，表示意思的轉(zhuǎn)拆。例如： 1）He is not a musician but a writer．他不是個(gè)音樂(lè)家而是個(gè)作家。（連接兩個(gè)表語(yǔ)）2）She can’t read and write in English，but can speak English well．她不能讀英語(yǔ)也不會(huì)寫英語(yǔ)，但能流利地說(shuō)英語(yǔ)。（連接兩個(gè)謂語(yǔ)）

用心

愛(ài)心

專心 3）They need not money but time．他們需要的不是金錢而是時(shí)間。（連接兩個(gè)賓語(yǔ)）4）Not the students but the teacher wants to see the exhibition．不是學(xué)生而是老師想去看這個(gè)展覽。（連接兩個(gè)主語(yǔ)）

當(dāng)not?but? 連接兩個(gè)主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要與緊靠它的主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。

用心

愛(ài)心

專心 7

第二篇：新人教必修4 示范教案(2.雷雨)

雷 雨

從容說(shuō)課

《雷雨》是曹禺先生的戲劇代表作品，也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上的一篇力作，該劇以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景、仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的，從而真正把握劇中人物性格沖突及表現(xiàn)技巧，重點(diǎn)掌握戲劇沖突的獨(dú)特性及戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化與表現(xiàn)力。

本文將采取活動(dòng)式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。擬定二課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)介作者，觀看第一場(chǎng)的戲劇表演，初步感知?jiǎng)∏?，分析第一?chǎng)戲的矛盾沖突，品味戲劇語(yǔ)言，把握人物的基本特征。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：總結(jié)第一場(chǎng)戲所刻畫的人物性格特點(diǎn)，觀看第二場(chǎng)的戲劇表演，分析戲劇沖突，品味戲劇語(yǔ)言，把握周樸園的性格發(fā)展，并由此進(jìn)入主題提煉，標(biāo)題闡釋，深

入鑒賞本劇思想內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn) 分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn) 戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

課前準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解戲劇基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話劇。2.把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。

3.品味戲劇語(yǔ)言的言外之意。過(guò)程與方法

1.學(xué)生自排自演，在表演中激發(fā)興趣，體會(huì)戲劇藝術(shù)的迷人魅力。2.通過(guò)沖突中人物的言行分析形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來(lái)的人性的假惡丑與真善美，認(rèn)識(shí)具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課 師 上節(jié)課，我們?cè)诩ち业膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎么樣的人呢？現(xiàn)在還是先來(lái)欣賞幾位同學(xué)的表演吧。

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

生 課文節(jié)選了劇本的第二幕，這一幕又可分為兩場(chǎng)，現(xiàn)在就請(qǐng)看第一場(chǎng)的表演。（臺(tái)上傾情表演，臺(tái)下凝神觀看，表演結(jié)束后掌聲四起）

師 好，掌聲很熱烈，說(shuō)明演員們的課前努力沒(méi)白費(fèi)，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生 整個(gè)過(guò)程很流暢，演員的態(tài)度也很認(rèn)真，感情很投入，表演基本到位，特別是周樸園的虛偽奸詐表露無(wú)遺，但魯侍萍內(nèi)心的復(fù)雜心情表現(xiàn)不夠，當(dāng)然，我有點(diǎn)吹毛求疵了。

師 很中肯，我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x演員們的辛勤付出。好，這一場(chǎng)實(shí)際上是兩個(gè)人之間的戲，是兩個(gè)人之間的沖突，可以分為四個(gè)發(fā)展階段，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，看看該怎么分？

生 可分為，偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和，四個(gè)階段。師 很準(zhǔn)確精練喲！他們是在什么情形下相遇的？ 生 魯侍萍來(lái)周家看望女兒四鳳，意外發(fā)現(xiàn)這家的主人就是周樸園，就這樣兩個(gè)冤家就相遇了。

（學(xué)生笑）

師 當(dāng)時(shí)環(huán)境怎么樣？ 生 很壓抑。

師 從哪看出來(lái)的？ 生 課文開始一段話：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人，使人??”

師 這段話在戲劇中叫什么？ 生 舞臺(tái)說(shuō)明。

師 正確。有什么作用呢？

生 這段“舞臺(tái)說(shuō)明”交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

師 不錯(cuò)?。】磥?lái)同學(xué)們對(duì)戲劇常識(shí)掌握得很好?。蓚€(gè)冤家30年沒(méi)見了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認(rèn)出周樸園，那么，周樸園又是怎么認(rèn)出魯侍萍的呢？大家討論兩分鐘時(shí)間。

生 魯侍萍的動(dòng)作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門”，這一舞臺(tái)說(shuō)明文字暗示了她對(duì)這個(gè)家庭的生活習(xí)慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關(guān)好窗門，忽然覺(jué)得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問(wèn)她貴姓。

生 魯侍萍那熟悉的無(wú)錫口音，使周樸園陷入對(duì)往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無(wú)錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識(shí)地詢問(wèn)30年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問(wèn)下，仍然保持語(yǔ)調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地?cái)⑹隽俗约?0多年來(lái)的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長(zhǎng)；他時(shí)而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時(shí)而驚愕地問(wèn)：“你是誰(shuí)？”；當(dāng)侍萍巧妙地透露出自己的身份時(shí)，周樸園終于意識(shí)到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。

師 相認(rèn)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認(rèn)前后對(duì)魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。相認(rèn)前他是怎么評(píng)價(jià)侍萍的？

生 周樸園極力地美化梅侍萍，說(shuō)她是“一個(gè)年輕的小姐”，而且還說(shuō)她“很賢慧，也很規(guī)矩”。

師 她為什么要這么違背事實(shí)地美化梅侍萍呢？（學(xué)生熱烈討論）

生 因?yàn)槭唐际撬某鯌俾?，初戀?dāng)然刻骨銘心也是最美好的了。（學(xué)生哈哈大笑）師 好直接喲！同學(xué)們不要笑，他說(shuō)的還是有些道理嘛，但分析得還不夠深入。

生 老師，我覺(jué)得，人類總是有懷舊的心理，常?；貞浀倪^(guò)去的東西才是最好的，他并

不是一開始就很壞很虛偽，他那時(shí)對(duì)侍萍可能還真是一種美好而純真的愛(ài)情呢，只是到了后來(lái)自私地為了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計(jì)他與侍萍相戀的日子應(yīng)該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列著從前她喜歡的家具，室內(nèi)布置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他后來(lái)極力美化他的初戀情人是可以理解的。

師 好，越來(lái)越深入了。

生 我不同意他的看法，周樸園逼死侍萍之后，心里內(nèi)疚，他所謂“美化”“紀(jì)念”只是為了掩飾自己內(nèi)心的不安和丑惡的靈魂而已，一言以蔽之，虛偽。

生 我不否認(rèn)周樸園虛偽的本質(zhì)，但我覺(jué)得不能把人一棍子打死嘛，再壞的人也有他可取的一面。

師 好啊，越辯越明了，還有嗎？ 生 我還有補(bǔ)充的，他對(duì)過(guò)去的美好回憶也是因?yàn)樗F(xiàn)在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對(duì)周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。

師 幾位同學(xué)的分析都精彩極了，魯侍萍對(duì)此評(píng)價(jià)有什么反應(yīng)？ 生 否定。她說(shuō)：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的?！?師 她實(shí)際上否定了30年前的自己了，為什么要這么做呢？（學(xué)生輕聲議論，時(shí)間1~2分鐘）

生 那是后悔自己年輕時(shí)做錯(cuò)了事，所以后來(lái)她又說(shuō)“她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白”。

生 我覺(jué)得她這里更像是反話，表面上在否定自己實(shí)際上揭露了周樸園的偽善的本性。生 話里還含有很重的怨氣，平淡的語(yǔ)氣中卻郁集了濃重的悲哀和怨恨。

師 很好，緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)暴露出來(lái)，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時(shí)候徹底暴露的？

生 當(dāng)魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問(wèn)周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時(shí)。

師 在逐步暴露的過(guò)程中，周樸園有什么表現(xiàn)？請(qǐng)閱讀課文，用鉛筆畫出。生 當(dāng)聽說(shuō)侍萍“現(xiàn)在還活著”時(shí)，周樸園驚愕地問(wèn)道“什么？”，吃驚而發(fā)愣，按理說(shuō)前面那么想侍萍，這時(shí)應(yīng)欣喜若狂才對(duì)，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。

生 當(dāng)知道那個(gè)小孩“也活著”時(shí)他忽然立起問(wèn)道“你是誰(shuí)？”，已經(jīng)開始坐立不安了，并對(duì)魯侍萍的身份起了疑心。

生 當(dāng)魯侍萍告訴他“就在此地”并問(wèn)他“老爺，您想見一見她么？”時(shí)，他卻連忙說(shuō)“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。

生 當(dāng)魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問(wèn)他“老爺想幫一幫她么？”時(shí)，周樸園竟然無(wú)動(dòng)于衷地說(shuō)“好，你先下去吧”，毫無(wú)幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無(wú)遺。

師 他的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（學(xué)生議論紛紛）

生 這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)侍萍的懷念、關(guān)心形成了鮮明的對(duì)照，一言一行都暴露虛偽的本性。

生 看得出來(lái)周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而是他個(gè)人的私利，他的社會(huì)地位和他在家庭的尊嚴(yán)。

生 他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。

師 至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時(shí)以一件繡著一朵梅花和一個(gè)萍字的襯衣，亮出自己的真實(shí)身份，面對(duì)著侍萍，周樸園是怎么反應(yīng)的？采取了什么做法？我們先來(lái)分角色朗讀課文，男生扮周樸園，女生扮魯侍萍，朗讀時(shí)要把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與人物的身份和當(dāng)時(shí)的情緒相一致。

【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】

師 同學(xué)們感情很投入，我們掌聲鼓勵(lì)一下自己，（學(xué)生掌聲熱烈響起），好，現(xiàn)在我們來(lái)看看周樸園在認(rèn)出魯侍萍之后的反應(yīng)。

生 態(tài)度陡變，終于撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴(yán)厲地”責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么？”言外之意是“你來(lái)是不是要敲詐我？”當(dāng)魯侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的”，周樸園又責(zé)問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的？”言外之意是“一定是有人指使你來(lái)的，莫非是魯貴叫你來(lái)的吧！”侍萍“悲憤”地說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的！”周樸園從他的階級(jí)本能出發(fā)，“冷冷地”說(shuō)出“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”言外之意是“你認(rèn)為不公平，找到我這兒來(lái)究竟怎么樣呢？”

師 這個(gè)道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段？

（學(xué)生熱烈討論）生 先“穩(wěn)”，緩和氣氛。當(dāng)魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時(shí)，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說(shuō)“你可以冷靜點(diǎn)”“你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)”“這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧”。

生 舊情重提，軟化魯侍萍，當(dāng)侍萍說(shuō)“我要提，我要提，我悶了三十年了！”時(shí)，周樸園看到魯侍萍的情緒越來(lái)越激動(dòng)時(shí)，惟恐事情敗露，于是，抓住魯侍萍心軟的弱點(diǎn)，虛偽地談起舊情，“你不要以為我的心是死了”“你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”。

生 拿出鈔票，封人嘴巴。當(dāng)穩(wěn)住魯侍萍后，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實(shí)的”魯貴知道，而影響他的榮譽(yù)、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個(gè)雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情”。當(dāng)?shù)玫紧斒唐嫉脑S諾“他（魯貴）永遠(yuǎn)不會(huì)知道（這件事）的”“他（大海）不會(huì)認(rèn)你做父親”時(shí)，周樸園想更進(jìn)一步以金錢來(lái)平息侍萍對(duì)他的怨憤，了結(jié)他的罪惡，“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)”“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)”。

課堂小結(jié)

師 周樸園的反應(yīng)一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄?，在這場(chǎng)戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。

布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場(chǎng)戲中表現(xiàn)出的性格特征，并準(zhǔn)備第二場(chǎng)戲劇表演。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場(chǎng)戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來(lái)總結(jié)周樸園與

魯侍萍在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)出的性格特征。這也是留給同學(xué)們的作業(yè)，現(xiàn)在就請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)展示自己的思考成果。

推進(jìn)新課

生 我比較喜歡魯侍萍，所以我來(lái)概括她的性格吧。魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表達(dá)了她對(duì)周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”，表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。

師 很好，還有周樸園呢？

生 這個(gè)人物比較令人討厭，他自私、冷酷、虛偽。當(dāng)自身利益沒(méi)有威脅時(shí)，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽(yù)、地位、利益時(shí)他可以瞬間暴露出他無(wú)情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。

師 兩位同學(xué)都總結(jié)得很好，在這場(chǎng)戲中，周樸園已經(jīng)很壞了，僅僅如此嗎？ 生 還不止呢？這場(chǎng)與他三十年前舊情人的沖突中，他還多少流露出那么一絲溫情，到了后面情節(jié)中他的表現(xiàn)更是壞到骨子里去了。（學(xué)生笑）

師 是嗎？我們不如暫停分析，先來(lái)觀賞第二場(chǎng)的戲劇表演好不好？ 生（齊聲）好。師 有清我們的演員。（學(xué)生熱烈鼓掌）

（演員傾情表演，觀眾凝神觀看。表演結(jié)束學(xué)生熱烈鼓掌）師 掌聲說(shuō)明同學(xué)們的表演是成功的，但任何事物也很難十全十美。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。生 戲劇語(yǔ)言必須富有表情性，才能更好地展現(xiàn)人物性格?！澳闶瞧??憑——憑什么打我的兒子？”這短短一句話卻充分表現(xiàn)了魯侍萍眼看著周萍打自己的弟弟的復(fù)雜、悲憤、失望的心情，但表演者從語(yǔ)調(diào)到表情表演不夠到位。表演整體還是很流暢的。

師 很中肯，沒(méi)有表情的語(yǔ)言是僵化的語(yǔ)言。好，我們來(lái)看看這場(chǎng)戲的主要沖突在哪兩個(gè)人之間產(chǎn)生？

生（齊聲）周樸園與魯大海。師 他們倆是什么關(guān)系？

生 魯大海是周樸園的私生子。師 周樸園知道嗎？ 生（齊聲）知道。

師 他是怎么對(duì)待自己的兒子的？

生 冷酷無(wú)情、嘲諷打擊，周樸園為了自己的利益已絲毫不念骨肉之情。生 老師，周樸園這個(gè)人太壞了，俗語(yǔ)說(shuō)“虎毒不食子”，他比虎還毒呢！（學(xué)生大笑）

師 這位同學(xué)是義憤填膺了，他們的沖突的根源是什么？

生 周樸園是工廠董事長(zhǎng)，代表資產(chǎn)階級(jí)的利益，而魯大海是罷工工人的代表，兩人之間是階級(jí)利益的沖突，不可調(diào)和。

師 準(zhǔn)確，政治課上得很不錯(cuò)啊?。▽W(xué)生笑）在這次父子倆的較量中誰(shuí)是勝利者？ 生 周樸園。

師 他用了什么手段來(lái)對(duì)付他的兒子魯大海？大家不妨討論一下，兩分鐘。（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）生 用金錢收買“少數(shù)不要臉的敗類”，分化瓦解工人隊(duì)伍。

生 對(duì)態(tài)度堅(jiān)決的罷工鬧得最兇的工人代表魯大海毫不留情地予以開除。師 這與他對(duì)付魯侍萍所使用的手段有什么相同之處？（學(xué)生議論紛紛，討論熱烈）生 都是軟硬兼施。生 都想用錢收買人心，只不過(guò)魯侍萍很有骨氣，斷然拒絕，甚至撕掉周樸園給的支票，而與魯大海一道的其他工人代表是“軟骨頭”很輕易就背叛了自己的良心，出賣了工人的利益。

生 周樸園在與魯侍萍的沖突中雖然虛偽、冷酷、無(wú)情，但多多少少還是有那么一點(diǎn)舊情在，而面對(duì)自己的親生兒子魯大海時(shí)的做法讓人體會(huì)不到絲毫的骨肉之情。

師 總的來(lái)說(shuō)，在兩場(chǎng)斗爭(zhēng)中，老奸巨猾的周樸園都掌控著全局，運(yùn)用卑鄙、奸詐的手段一一化解損害到他利益的危機(jī)，而他靈魂中丑惡猙獰的一面也在他的勝利中一步步突顯出來(lái)，特別是在與魯大海的斗爭(zhēng)中更是戳穿了其偽君子的面孔，大家看看周樸園做了哪些昧良心的事情。

（學(xué)生閱讀課文，用筆標(biāo)注信息點(diǎn)，老師巡視）

生 為鎮(zhèn)壓工人罷工，命令“礦上警察開槍打死三十個(gè)工人”。生 “從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)”，“故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢”，他發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)。

生 老師，我覺(jué)得他做的壞事應(yīng)該不止這些，當(dāng)魯大海憤怒地揭露他時(shí)，周樸園已經(jīng)變得惱羞成怒了??

師 他在與魯大海的沖突中不是一直從容不迫、游刃有余嗎，怎么這時(shí)候失了態(tài)呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生 他的罪惡發(fā)家史一旦被揭穿將威脅他的名譽(yù)、地位與利益，他當(dāng)然感到害怕啦。生 而他的失態(tài)正反證了魯大海說(shuō)的都是事實(shí)，因此他才會(huì)不顧儀態(tài)脫口而出“你胡說(shuō)”，厲聲說(shuō)道“下去”，要不是周萍打斷魯大海的話，肯定還有更多的罪惡被揭露出來(lái)。

師 好，現(xiàn)在我們可以看出第二場(chǎng)戲中周樸園的性格比第一場(chǎng)有了哪些發(fā)展？

生 周樸園在第一場(chǎng)戲的自私、冷酷、虛偽基礎(chǔ)上又添加了老謀深算、冷酷無(wú)情、喪失人性等特征。

師 好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下，課文的第二幕戲中通過(guò)周樸園與魯侍萍、魯大海的劇烈矛盾沖突集中塑造了一位自私、冷酷、虛偽、老謀深算、喪失人性、為獲取最大經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段的反動(dòng)資本家形象。而戲劇藝術(shù)往往是通過(guò)人物形象來(lái)反映主題的，現(xiàn)在我們就來(lái)總結(jié)一下本文的主題思想。請(qǐng)同學(xué)們討論兩分鐘。

（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）

生 周樸園是《雷雨》中的核心人物，他是20年代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的典型代表，在他身上反映出來(lái)的丑惡腐朽的特點(diǎn)也應(yīng)是當(dāng)時(shí)整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)，因此我認(rèn)為本劇塑造周樸園這個(gè)人物是為了揭露和批判當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的黑暗、腐朽。

師 有道理，不過(guò)，當(dāng)時(shí)是資本主義社會(huì)嗎？這種社會(huì)定性有點(diǎn)問(wèn)題喲！生 當(dāng)時(shí)不屬于資本主義社會(huì)，應(yīng)該是半殖民地半封建社會(huì)。

師 對(duì)，所以，周樸園雖為資本家，但卻有著很濃的封建色彩，這在與他的妻子繁漪的沖突中反映出來(lái)，繁漪具有當(dāng)時(shí)新式女性的特點(diǎn)，而周樸園卻要以封建社會(huì)對(duì)女性的要求去約束她。所以我們?cè)诜治鲋黝}時(shí)還應(yīng)判斷清楚當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法。

生 周樸園對(duì)工人們的態(tài)度還反映了剝削階級(jí)的吃人的本質(zhì)特征，這也應(yīng)該是作者要批判的內(nèi)容之一。

生 我覺(jué)得還應(yīng)看到魯侍萍與魯大海身上反映出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)貞而富于反抗的優(yōu)秀

品質(zhì)，他們是腐朽社會(huì)的掘墓人，也是未來(lái)中國(guó)的希望所在。

師 精彩，同學(xué)們的分析能力很強(qiáng)。下面由老師來(lái)總結(jié)一下：《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。最后我們來(lái)看看作者為本劇取名“雷雨”有什么用意呢？

（學(xué)生輕聲議論，時(shí)間為1~2分鐘）

生 首先，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都是和雷雨有關(guān)，比如：戲劇情節(jié)在一個(gè)“天氣很陰沉、更郁熱，濕潮的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人”的下午趨向高潮，經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置?。于是一?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的。

生 我認(rèn)為作者這里是以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

課堂小結(jié)

師 一場(chǎng)雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己，曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會(huì)的罪惡，震撼了當(dāng)時(shí)的文壇。

布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)就是寫一篇《雷雨》讀后感，談?wù)勛约洪喿x這部劇本的感受。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

情節(jié)發(fā)展階段：偶遇——相認(rèn)——沖突——緩和

第二課時(shí)

活動(dòng)與探究

一、戲劇語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有：高度個(gè)性化，豐富的潛臺(tái)詞，富于動(dòng)作性。請(qǐng)閱讀《雷雨》全劇，研究曹禺戲劇語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，撰寫一篇小論文。

二、在《雷雨》中最復(fù)雜的就是周樸園對(duì)魯侍萍的感情問(wèn)題，他對(duì)魯侍萍的愛(ài)情有多少是真的，有多少是假的，到底有沒(méi)有愛(ài)過(guò)，仔細(xì)閱讀《雷雨》說(shuō)說(shuō)自己的看法。

第三篇：新人教必修4 示范教案(1.竇娥冤)

竇娥冤

從容說(shuō)課

《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。本文教學(xué)要在整體把握全劇的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在高潮部分第三折，要扣住情節(jié)發(fā)展的順序，弄清作者是如何刻畫竇娥這個(gè)人物形象及其性格特征的。對(duì)【滾繡球】及三樁誓愿要仔細(xì)體味，認(rèn)真研究，學(xué)會(huì)辯證分析，全面準(zhǔn)確地把握形象的社會(huì)意義及其人物性格中所體現(xiàn)出來(lái)的矛盾性，從而深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和法制的腐朽性。對(duì)【滾繡球】一段，要反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)會(huì)背會(huì)默寫，并從深層含義上去理解、把握。

本文將采取活動(dòng)式、探討式、鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景及元雜劇的相關(guān)知識(shí)，整體感知全劇，把握故事情節(jié)，了解

主要矛盾沖突，分析悲劇產(chǎn)生的根源。

第二課時(shí)：重點(diǎn)欣賞高潮部分第三折的一、二場(chǎng)戲，通過(guò)表演帶動(dòng)氣氛，鑒賞曲詞，分

析人物。

第三課時(shí)：分析第三折的第三場(chǎng)戲，解讀戲劇主題，品味關(guān)漢卿的“本色化”戲劇語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn) 理清戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn) 竇娥對(duì)天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。課時(shí)安排 3課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解元雜劇的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。

2.把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會(huì)意義，掌握戲劇的主題。3.品味“本色化”戲劇語(yǔ)言。過(guò)程與方法

1.合作探究，透過(guò)戲劇沖突分析人物形象。2.實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)表演激發(fā)興趣。3.鑒賞品味，領(lǐng)略戲劇語(yǔ)言藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受竇娥身上的人性美，認(rèn)識(shí)惡劣社會(huì)秩序?qū)θ诵缘拇輾?，培養(yǎng)學(xué)生向善的心靈。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 同學(xué)們喜歡看連續(xù)劇嗎？ 生（齊聲）喜歡。

師 當(dāng)你看的連續(xù)劇中的主人公以悲劇告終，你們會(huì)有什么感受呢？（學(xué)生七嘴八舌地小聲議論）

生 老師，當(dāng)我看到心愛(ài)的主人公死去時(shí)會(huì)很痛苦，仿佛世界一夜之間變得灰暗了，心情一下子低落到了極點(diǎn)，甚至?xí)纯蘖魈椤?/p>

生 老師，我倒不會(huì)那么投入，因?yàn)槲視?huì)提醒自己那僅僅是一部戲，但我會(huì)思考悲劇后面的原因。

師 看來(lái)前一位同學(xué)比較感性，感情豐富；后一位同學(xué)比較理性，善于思考。悲劇在眾多的藝術(shù)品中是最具震撼力的藝術(shù)形式之一，它能使欣賞者在感情激蕩中得到凈化，并更加深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，因此，很受藝術(shù)家的歡迎，從而創(chuàng)作出了許多膾炙人口的經(jīng)典作品，比如英國(guó)莎士比亞的四大悲劇，中國(guó)的十大悲劇。今天我們就來(lái)欣賞一部由元代戲劇大師關(guān)

漢卿創(chuàng)作的經(jīng)典名劇《竇娥冤》。這是一部元代雜劇，課前讓大家上網(wǎng)查找元雜劇和關(guān)漢卿的相關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自己的成果。

推進(jìn)新課

生 老師，我來(lái)介紹元雜劇。

多媒體課件展示：

元雜劇是我國(guó)元代興起的一種戲劇形式，它有一套較嚴(yán)格的體制。

1.結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。折是音樂(lè)組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場(chǎng)次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來(lái)說(shuō)明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱（其他角色只有說(shuō)白），分別稱為“末本”或“旦本”。

2.角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。3.劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。唱詞是按一定的宮調(diào)（樂(lè)調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定?？剖菓騽?dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。白是“賓白”，是劇中人的說(shuō)白部分。賓白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過(guò)別的人物自敘心里話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說(shuō)明這一點(diǎn)。

師 非常感謝這位同學(xué)為我們提供了這么詳細(xì)的資料，在眾多的元雜劇作家中，關(guān)漢卿堪稱一絕。哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。

生 關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都人，著名的戲曲作家。他精通音律，會(huì)吟詩(shī)，會(huì)吹簫、彈琴、歌唱、舞蹈，也會(huì)下棋射獵，具有多種多樣的才藝。當(dāng)時(shí)由于元朝階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，關(guān)漢卿不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他不愿做官而進(jìn)入社會(huì)底層。他一生主要從事戲劇活動(dòng)，不僅寫劇本，而且登臺(tái)演唱，借助元雜劇藝術(shù)來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，寄托自己的情感和愿望。

關(guān)漢卿比英國(guó)戲劇大師莎士比亞早三個(gè)多世紀(jì)，共創(chuàng)作雜劇六十多種，現(xiàn)僅存十八種。流傳較廣的有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》《魯齋郎》等。關(guān)漢卿劇作具有深刻的社會(huì)內(nèi)容。他同情弱小，憎惡強(qiáng)權(quán)。在他筆下，被壓迫的人民總是那樣勇敢、正直而又充滿著智慧；而上層統(tǒng)治階級(jí)總是如此卑劣、低下和貪婪。他的劇作既深刻地反映了現(xiàn)實(shí)，又放射著理想的光輝，深受人民喜愛(ài)。關(guān)漢卿劇作之所以有生命力，還在于它的巨大的藝術(shù)魅力。他善于塑造典型人物形象，刻畫出人物深邃復(fù)雜的內(nèi)心世界。他的戲劇語(yǔ)言不事雕琢鏤飾，呈其樸實(shí)自然的本色，又有藝術(shù)韻味，也被歷代評(píng)論家稱為本色派之首。

師 好，掌聲感謝這位同學(xué)。下面我們就來(lái)欣賞《竇娥冤》。這部劇共有四折，課文節(jié)選了前三折，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要概括每一折的故事情節(jié)，五分鐘時(shí)間。

（學(xué)生瀏覽課文并動(dòng)筆概括）

師 時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果。生 楔子部分的情節(jié)是，書生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵

給她做童養(yǎng)媳，然后進(jìn)京趕考去了。

生 第一折的情節(jié)是，庸醫(yī)賽盧醫(yī)欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張?bào)H兒父子倆撞破，張?bào)H兒乘機(jī)逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無(wú)奈之下答應(yīng)了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責(zé)罵與反對(duì)，只好先讓張?bào)H兒父子在家中住下。

生 第二折的情節(jié)是，張?bào)H兒為達(dá)目的心生惡意，找賽盧醫(yī)討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽(yáng)錯(cuò)被他父親喝了，張?bào)H兒順勢(shì)栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，兩人對(duì)簿公堂，卻不料碰上桃杌這個(gè)昏官，偏聽張?bào)H兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。

生 第三折的情節(jié)是，在被押往法場(chǎng)的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿——血飛白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓愿一一應(yīng)驗(yàn)。

師 這幾位同學(xué)概括得很精練，課前預(yù)習(xí)效果很好。那么，在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個(gè)什么樣的人呢？大家用兩分鐘分析討論一下。

（學(xué)生熱烈討論）

師 好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法，注意，要言之有據(jù)喲！生 她很堅(jiān)貞剛烈，當(dāng)蔡婆勸她將就嫁給張?bào)H兒時(shí)，她不但斷然拒絕，“我一馬難將兩鞍鞴，想男兒在日曾兩年匹配，卻教我改嫁別人，其實(shí)做不得”，而且當(dāng)面指出婆婆不是，“多淫奔，少志氣，虧殺前人在那里，更休說(shuō)百步相隨”。

生 竇娥還是一個(gè)善良孝順的女子，她寧愿自己屈死也要保得婆婆不受傷害，“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罷，是我藥死公公來(lái)”“婆婆也，我若是不死呵，如何救得你”，而在去往刑場(chǎng)的路上，她要求走后街則是怕婆婆傷心，“俺婆婆若見我披枷帶鎖赴法場(chǎng)餐刀去呵，枉將他氣殺也么哥”。

生 她還具有很強(qiáng)的反抗性，在去法場(chǎng)的路上，她指天罵地，行刑前則許下三樁誓愿以示冤屈。

師 總之，竇娥是一位善良、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人卻最終落了個(gè)身首異處的悲慘結(jié)局，是誰(shuí)之過(guò)錯(cuò)呢？

（學(xué)生議論紛紛）

生 老師，這都是那個(gè)無(wú)賴張?bào)H兒造的孽。

生 不對(duì)，我覺(jué)得那個(gè)昏官桃杌應(yīng)該負(fù)更大的責(zé)任，要不是他昏庸無(wú)能，草菅人命，竇娥才不會(huì)落得屈打成招，身首兩處的下場(chǎng)。

生 我覺(jué)得蔡婆也有很大責(zé)任，正是他的軟弱不貞、引狼入室埋下了禍根。

生 竇娥她父親也該算上一個(gè)，他為了自己的前程，撇下年幼的女兒，也是竇娥悲慘命運(yùn)的促成者之一。

師 看來(lái)是“人人有責(zé)”了，（笑）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但還沒(méi)抓住本質(zhì)，不夠全面，再想想??

（學(xué)生沉默做思考狀）

生 老師，可能是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境吧！

師 有點(diǎn)不夠自信喲！非常正確，既然“人人有責(zé)”，這“人人”不就構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)嘛！正是他們形成的合力一步步把善良的竇娥逼入死地。大家再想想看，竇娥所處的社會(huì)是什么樣的狀況？

（學(xué)生熱烈討論）生 惡劣。生 荒謬。師 何以見得？

生 首先，竇天章是一介書生，卻落魄到賣女還債的地步；其次，一個(gè)“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”的江湖庸醫(yī)卻成了“人道我一手好醫(yī)，都叫做賽盧醫(yī)”，欠人十兩銀子就想著勒死債主；再者，張?bào)H兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅；更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門里坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來(lái)的要金銀。若是上司當(dāng)刷卷，在家推病不出門”“你不知道，但來(lái)告狀的，就是我衣食父母”這一類話的貪官。所以，竇娥很不幸地生活在一個(gè)暗無(wú)天日、是非顛倒的社會(huì)。

師 很好，戲劇一般是通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物形象表達(dá)主題的，而戲劇沖突一般有三類：人物之間的沖突，人與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突。那么，本劇的主要矛盾屬于什么類型？

生（齊聲）人與社會(huì)環(huán)境的沖突。師 對(duì)，正是無(wú)賴張?bào)H兒和昏官桃杌所代表的社會(huì)黑暗勢(shì)力無(wú)情地毀滅了一位具有美好靈魂的女子。隨著劇情發(fā)展，眼見著善良美麗的竇娥一步一步被推向死地，你們有什么感受呢？

生 既痛苦又無(wú)奈，特別是看到竇娥指天罵地那一段，讓人有撕心裂肺的感覺(jué)。師 真情流露，魯迅先生說(shuō)：“所謂悲劇就是把美好的事物撕碎給人看。”《竇娥冤》活生生地展示了黑暗社會(huì)吞噬人的過(guò)程，使觀眾的情感得到滌蕩，激起人們對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨。課堂小結(jié)

師 本節(jié)課我們從整體上把握了戲劇情節(jié)，并分析了戲劇的矛盾沖突，初步領(lǐng)略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞關(guān)漢卿筆下的悲劇世界。

布置作業(yè)

師 同學(xué)們，欣賞戲劇光閱讀劇本是不過(guò)癮的，我們應(yīng)該向關(guān)漢卿學(xué)習(xí)，“躬踐排場(chǎng)，面敷粉墨”親自登臺(tái)演出，今天的課后作業(yè)就是，以學(xué)習(xí)小組為單位排演第三折戲。下課。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來(lái)重點(diǎn)品味第三折，在這一折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下。同學(xué)們先思考一下：本折可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？

推進(jìn)新課

生 可分為三個(gè)場(chǎng)景。)?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?師 很準(zhǔn)確，我們先朗讀第一個(gè)場(chǎng)景的兩段曲子，讀的時(shí)候要充分體現(xiàn)竇娥當(dāng)時(shí)的激憤情感。

（學(xué)生有感情地朗讀）

師 好，讀得很不錯(cuò)，說(shuō)明同學(xué)們已能體會(huì)竇娥當(dāng)時(shí)的心情了。那么這兩段曲子寫了什么內(nèi)容呢？

生 寫了竇娥的憤怒控訴。師 控訴什么？ 生 控訴天地不公。師 天地，在古代人的意識(shí)里，是被看作能夠主宰世間萬(wàn)物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西，是不容侵犯的?，F(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對(duì)象呢？

生 善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無(wú)動(dòng)于衷，難道不該罵？所以當(dāng)竇娥痛快淋漓地唱出“??怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí)，我心里痛快

極了。

師 說(shuō)得好，竇娥是真的要罵天地嗎？

生 老師，我覺(jué)得這里的“天”指的是封建統(tǒng)治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實(shí)際上，這是對(duì)整個(gè)社會(huì)秩序的懷疑，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的激烈控訴。

師 深刻，那么，你從中讀出了主人公怎樣的情感呢？ 生 有一股怨氣，“沒(méi)來(lái)由犯王法，不提防遭刑憲”平白無(wú)故地被送上斷頭臺(tái)，當(dāng)然怨了。

生 還有恨，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！” 生 很無(wú)奈悲哀，“哎，只落得兩淚漣漣”，有屈無(wú)處伸，這種痛苦是無(wú)法言喻的。師 看來(lái)同學(xué)們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什么藝術(shù)手法去營(yíng)造這種效果的？大家不妨討論討論。

師 哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)表高見?。?生 這里用了對(duì)偶，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天”，句式整齊，語(yǔ)氣連貫，使感情猶如水銀瀉地酣暢淋漓。

生 還用了對(duì)比，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴有壽延”對(duì)比強(qiáng)烈，具有鮮明的感情色彩。

生 呼告，“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵”，強(qiáng)烈的情感噴薄而出，有極強(qiáng)的感染力。

師 看來(lái)討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生火花嘛，幾位同學(xué)分析得都很有見地，這正反映了關(guān)漢卿語(yǔ)言大師的英雄本色。（學(xué)生笑）這兩個(gè)曲牌，十分準(zhǔn)確而深刻地概括了階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)草菅人命、殘酷壓迫人民的反動(dòng)本質(zhì)。又由于這兩個(gè)曲牌的唱腔高亢激越，音樂(lè)的藝術(shù)形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，有一種強(qiáng)烈的感人力量。因此，這兩個(gè)曲牌，就已把劇情推向了高潮。接下來(lái)我們來(lái)看第二個(gè)場(chǎng)景，先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演“訣別婆婆”這幕戲好不好？

生（齊聲）好。

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（學(xué)生表演，氣氛熱烈）

師 從掌聲中聽出，這幾位同學(xué)的即興表演還是很成功的，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。生 我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，首先很難為這幾位能在這么短的時(shí)間就流暢地演完這一幕戲，基本還是能表現(xiàn)出人物的身份情感特點(diǎn)，特別是那個(gè)劊子手就演得出神入化，（學(xué)生大笑）美中不足的是，竇娥的那種悲徹動(dòng)人的情感沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，演員表演有點(diǎn)造作，不是發(fā)自內(nèi)心的。

師 很中肯，那么你認(rèn)為這一場(chǎng)景寫竇娥與婆婆訣別的感情基調(diào)是什么呢？ 生 悲徹痛楚，哀婉凄惻。

師 非常準(zhǔn)確，這一場(chǎng)景匯總表現(xiàn)了竇娥的什么性格特點(diǎn)呢？ 生（齊聲）善良、孝順。師 很好，作者實(shí)際上有意通過(guò)這一場(chǎng)景著力刻畫竇娥的善良，這對(duì)表達(dá)主題有什么幫助？

生 我認(rèn)為，作者在這里是通過(guò)善良被毀滅來(lái)揭露社會(huì)的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻。

師 真是一語(yǔ)中的。

課堂小結(jié)

師 今天，我們重點(diǎn)欣賞了第三折戲的前兩個(gè)場(chǎng)景，領(lǐng)略了竇娥身上散發(fā)出的人性美，更進(jìn)一步體會(huì)到黑暗社會(huì)吞噬善良的悲劇性。

布置作業(yè)

師 關(guān)漢卿是以“本色化”著稱于世，他所寫的人物的唱詞，在抒情中蘊(yùn)涵著鮮明的動(dòng)作性，切合特定的戲劇情境，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀劇本找出例句加以鑒賞點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們就開始進(jìn)入《竇娥冤》高潮部分，這節(jié)課呢，我們將進(jìn)入高潮中的高潮了，（學(xué)生大笑），第三個(gè)場(chǎng)景寫了什么？

推進(jìn)新課

生 寫竇娥在臨刑前發(fā)下三樁誓愿。師 哪三樁？分別說(shuō)明了她的什么愿望？ 生 第一個(gè)誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個(gè)誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng)；第三個(gè)誓愿是亢旱三年：她不僅希望個(gè)人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治邪惡。

師 三樁誓愿在程度上?? 生（搶答）逐步加深。

師 情感也逐步達(dá)到高潮，非常好，這三樁誓愿是向誰(shuí)發(fā)下的？ 生（齊聲）向天地。師 這就奇怪了，在第一個(gè)場(chǎng)景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個(gè)狗血淋頭嗎？干嗎現(xiàn)在又去求人家？這不是自相矛盾嗎？

（學(xué)生議論紛紛）

生 我認(rèn)為并不矛盾，在封建社會(huì)，人民不僅在人身權(quán)利及政治經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在思想上受毒害。按當(dāng)時(shí)觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道。封建官吏為了愚民，也每每以青天自況。竇娥開始也受神權(quán)思想影響，相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺(jué)醒過(guò)來(lái)，看清了“衙門自古向南開，就中無(wú)個(gè)不冤哉”的社會(huì)真相。在【滾繡球】一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓愿則希望上天來(lái)主持公道。

生 我不同意，竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的。這說(shuō)明竇娥訴冤過(guò)程中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過(guò)竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望；另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。

師 不錯(cuò)嘛，能夠聯(lián)系作家背景去分析，還會(huì)透過(guò)作品去分析作家思想，見解深刻。這誓愿在現(xiàn)實(shí)世界里能實(shí)現(xiàn)嗎？

生 不能，是幻想。

師 那為什么它們?cè)趧≈羞€能一一兌現(xiàn)？（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）

生 這里作者運(yùn)用了浪漫主義手法，通過(guò)奇特的構(gòu)思，借助想象，讓天地震驚，人神共怒，雖然違背常理，卻又合乎人情，有力地表現(xiàn)了廣大人民要求伸張正義、洗雪天下冤屈的心愿。

師 分析得很好啊，在第四折里，作者又用了同樣的手法安排竇娥的鬼魂出現(xiàn)向已任“兩淮提刑肅政廉訪使”的父親竇天章伸冤，最后終于真相大白、沉冤得雪，張?bào)H兒和賽盧醫(yī)得到應(yīng)有的懲處，張?bào)H兒被砍頭，賽盧醫(yī)被流放。

（學(xué)生鼓掌）

師（笑）真是大快人心！關(guān)漢卿的戲劇語(yǔ)言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實(shí)的本色，既富有生活氣息，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)韻味，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出例子來(lái)證明。

(學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，將找出的語(yǔ)段畫出來(lái)，時(shí)間2~3分鐘)師 下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例子評(píng)點(diǎn)一下。生 我要評(píng)的是竇娥對(duì)婆婆的一段說(shuō)白，那些話出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)，可見竇娥對(duì)婆婆的孝順，也使竇娥的性格更加完美。

生 張?bào)H兒俗不可耐，面目可憎，連言語(yǔ)也令人作嘔，他對(duì)蔡婆說(shuō)：“你教竇娥隨順了我，叫我三聲嫡嫡親親的丈夫，我便饒了他?！边@雖是三言兩語(yǔ)，卻活現(xiàn)出一副惡棍無(wú)賴的口吻。

師 評(píng)得不錯(cuò)啊，戲劇大師關(guān)漢卿既立足于戲劇語(yǔ)言性格化，又博采現(xiàn)實(shí)生活中的種種語(yǔ)言素材，包括諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)、口頭禪等，融合于作品之中，形成了一個(gè)自然真切、色彩斑斕的語(yǔ)言世界，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞。

課堂小結(jié)

師 在本課中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)善良而美麗的靈魂，也感同身受地體會(huì)了遭受丑惡社會(huì)勢(shì)力吞噬的孤獨(dú)無(wú)助的痛苦，這就是悲劇的力量，它讓我們?cè)鲪盒皭?，向往善良，希望我們?cè)趹騽〉乃囆g(shù)世界中沐浴，洗去心靈的塵埃。

布置作業(yè)

師 在文學(xué)世界里，我們閱讀一個(gè)人物應(yīng)該深入他的內(nèi)心，用自己的心去觸摸他的心，然后，我們就能成就一顆善感的心靈，請(qǐng)課后繼續(xù)揣摩竇娥這個(gè)人物，以“竇娥，我對(duì)你說(shuō)”為題寫一篇短文。

板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí))?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?第三課時(shí)

?血飛白練?三樁誓愿?六月飛雪

?亢旱三年?活動(dòng)與探究

一、閱讀劇本第四折，思考問(wèn)題：作者為什么要安排竇娥的父親為她平冤昭雪？

二、劇本里竇娥三樁誓愿一一實(shí)現(xiàn)，這是關(guān)漢卿采用了浪漫主義手法。假設(shè)，把這部分情節(jié)還原為現(xiàn)實(shí)主義，情節(jié)應(yīng)該怎么發(fā)展？會(huì)有什么樣的結(jié)局？

第四篇：高中英語(yǔ)：Unit1 Women of achievement Grammar(新人教必修4)

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

高一英語(yǔ)同步練習(xí)：

必修4 Unit1 Women of achievement

第3課時(shí)Grammar 基礎(chǔ)練習(xí)本課語(yǔ)法呈現(xiàn) 主謂一致Agreement 知識(shí)要點(diǎn)：

在英語(yǔ)的句子中，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式應(yīng)與主語(yǔ)的人稱和數(shù)保持一致。如何判定，則要看句子的意思。多數(shù)情況下，根據(jù)句子的主語(yǔ)形式就能判定，但有的則要看整句的意思，及強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。下面我們就常用的、易混的幾種情況作一下解釋。

語(yǔ)法一致：

即主語(yǔ)是單數(shù)形式，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式，主語(yǔ)是復(fù)數(shù)形式，謂語(yǔ)也用復(fù)數(shù)形式。

一、當(dāng)主語(yǔ)由and連結(jié)時(shí)，如果表示同一人或同一物時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)，此時(shí)and后面的名詞無(wú)冠詞。

如 表示不同的人或物時(shí), 謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)，此時(shí)and后面的名詞有冠詞。The worker and writer is from Shanghai.那個(gè)工人兼作家 來(lái)自上海。

The writer and the worker are coming to our school tomorrow.那位作家和那位工人明天將來(lái)我們學(xué)校。（兩個(gè)人）

The League secretary and monitor is asked to make a speech at the meeting.二、動(dòng)詞不定式(短語(yǔ)), 動(dòng)名詞(短語(yǔ)), 或從句作主語(yǔ)時(shí), 謂語(yǔ)動(dòng)詞常用單數(shù)。例如：

1.Going out for a walk after supper is a good habit.學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 晚飯后出去散步是一個(gè)好習(xí)慣。2.To see is to believe.眼見為實(shí)。

三、不定代詞somebody, someone, something, anybody, anything, everybody, everyone, everything, nobody, no one, nothing等作主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式;Eg: Is everyone here? Nothing is to be done.沒(méi)有什么要干的事兒了。

四、關(guān)系代詞who, that, which等在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)應(yīng)與句中先行詞的數(shù)一致。如：

1）Those who want to go please sign their names here.2）Anyone who is against this opinion may speak out.意義一致：

即主語(yǔ)形式上為單數(shù)，但意義為復(fù)數(shù)，因此謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式；或主語(yǔ)形式上為復(fù)數(shù)，但表示單數(shù)意義，這時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式

一、由集體名詞,如group, family, class, government, team, public, enemy, crowd, audience, club, party, crew等作主語(yǔ)時(shí),如果看成一個(gè)整體，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式,如果看成其中各成員，則用復(fù)數(shù)形式.1.His family is very large.他家是一個(gè)大家庭。

2.His family are music lovers.他的家人都是音樂(lè)愛(ài)好者

3.The class were jumping for joy.2 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 全班同學(xué)都高興得跳了起來(lái)。

二、代詞作主語(yǔ)

He is reading English Neither of them is or are big.三、表示時(shí)間、距離、金錢等復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)，表達(dá)一個(gè)整體概念時(shí), 謂語(yǔ)動(dòng)詞則用單數(shù)形式;Two years has passed since I left China;One million dollars is a great sum of money.四、以-s 結(jié)尾的名詞本身不表示復(fù)數(shù)意義，謂語(yǔ)通常用單數(shù)形式，如news, maths, physics, the United States ,works等作主語(yǔ), 謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式;

1.Every means has been tried since then.2.No news is good news.五、the＋adj.作主語(yǔ)

the＋adj.,表示一類人，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)，如the old, the young, the rich, the poor等

the+ adj.,表示一類抽象的事物，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)，如the beautiful, the good等

1.The old __are__ taken good care of in our society.2.The beautiful __is__not always the same as the good.就近原則：

即謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)形式還是用復(fù)數(shù)形式，取決于最靠近他的主語(yǔ) 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 如：Or;Not but;Either or;Neither nor;Not only but also 1．One or two days are enough to see the city． 2.The class has won the honour.這班獲得了榮譽(yù)。

3.The class were jumping for joy.全班同學(xué)都高興得跳了起來(lái)。就遠(yuǎn)原則：

“主語(yǔ)+ 附屬結(jié)構(gòu)” 作主語(yǔ)，謂語(yǔ)與主語(yǔ)一致

當(dāng)主語(yǔ)后面跟有as well as, as much as, no less than, along with, with, like, rather than, together with , but , except, besides, including等引導(dǎo)的詞組時(shí)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞的單、復(fù)數(shù)由

主語(yǔ)的單、復(fù)數(shù)而定。1.The teacher with two students was at the meeting.2.All but one were here just now.實(shí)戰(zhàn)演練 單項(xiàng)選擇

1．One or two days ____ enough to see the city．

A.is

B.are

C.am

D.be 2． Neither my wife nor I myself ____ able to persuade my daughter to change her mind．

A.is

B.are

C.am

D.be 3． Not only I but also Jane and Mary ____ tired of having one examination after another． 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

A.is

B.are

C.am

D.be 4．Not the teacher，but the students ____ looking forward to seeing the film． A.is

B.are C.am

D.be 5．Nobody but Betty and Mary ____ late for class yesterday．

A.was

B.were

C.has been

D.have been 6．A woman with some children ____ soon．

A.is coming

B.are coming

C.has come

D.have come 7．No one except my parents ____ anything about this。

A.know

B.knows

D.are known C.is known

8．The teacher as well as the students ____ the book already．

A.has read

B.have read

C.are reading

D.is reading 9．All but one ____ in the accident．

A.was killed

B.were killed

C.will be killed

D.are killed

10.“______ twenty dollars a big sum to her?”

------“I suppose so.” A.Will be

B.Is

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn C.Are

D.Were

11.A library with five thousand books ______to the nation as a gift.A.is offered

B.has offered

C.are offered

D.have offered 12.When and where to build the new factory _______ yet.A.is not decided

B.are not decided

C.has not decided

D.have not decided

13.The number of people invited ___fifty, but a number of them ___ absent for different reasons.A.were;was

B.was;was

C.was;were

D.were;were 14.E-mail, as well as telephones, ___ an important part in daily communication.A.is playing

B.have played

C.are playing

D.play

15.____ of the land in that district ____ covered with trees and grass.A.Two fifth;is

B.Two fifth;are

C.Two fifths;is

D.Two fifths;are 16.Neither of your suggestions ______ sense.A.makes

B.make C.is made

D.are made 17.The audience ______their seats in the music hall.6 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn

A.are taking

B.is taking

C.are taken

D.was taken 18.David is one of the boys who _____a driving license.A.has

B.have C.is having

D.are having 19.The police ____ asked that anyone who saw the accident should get in touch with ______.A.have;them

B.has;him

C.have;him

D.has;them 20.Five multiplied by two ____ ten.A.is equal

B.equals

C.equal with

D.equal to

反饋檢測(cè) 完成句子

1.直到音樂(lè)會(huì)開始了，他的女朋友才來(lái)。

2.她搬回家住，好照顧生病的雙親。

3.向初學(xué)者解釋這個(gè)問(wèn)題很難。

4.為什么不出去和我一起看電影？ 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 5.昨天我們?cè)谂e行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我碰巧遇上了初中的一位同學(xué)。

完型填空

Dick was a clever boy, but his parents were poor, _1_ he had to work in his spare time, and during his holiday too, _2_ his education._3_ this, he _4_ to get to the university.But it was _5_ expensive to study there that during the holidays he had to get two jobs at the same time _6_earn enough money _7_ his studies.One summer he managed to get a job in a butcher’s shop during the day-time, and _8_ in a hospital _9_.In the shop, he learnt to cut meat up quite nicely.So the butcher often _10_ him do all the serving.In the hospital, on the other _11_, he was, of course, _12_ only _13_ jobs, like helping to lift people and to carry them from one part of the hospital to another.Both at the butcher’s shop and at the hospital, Dick had to _14_ white clothes, and he couldn’t wear any other colored __15__.One evening at the hospital, Dick had to help to _16_ a woman from her bed to the operation room.The woman _17_ to be one of his __18_.She was already feeling frightened at the thought of the operation _19_ he came to get her.But when she saw Dick, he frightened her.“No!”, “No!” she cried.“Not, the butcher!I won’t be operated __20_ by the butcher!” And she fainted away.1.A.and

B.or

C.yet

D.so 8 學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 2.A.to pay for

B.to pay off C.paying for

D.paying off 3.A.Because of

B.In spite of C.Although

D.for 4.A.wanted

B.tried C.managed

D.wished 5.A.very

B.too

C.such

D.so 6.A.so that

B.in order that C.so as

D.so as to 7.A.for

8.A.other

9.A.at night

spare time 10.A.allowed

11.A.side

12.A.let doing

do 13.A.simple

14.A.wear

15.A.clothing

16.A.carry

17.A.seemed

18.A.friends

19.A.as soon as 20.A.at

B.on

C.with

D.about

B.the other C.another

D.one

B.in the morning C.in the afternoon D.in his

B.let

C.promised

D.permitted

B.back

C.hand

D.end

B.promised to do

C.allowed to do

D.made to

B.simpler

C.less simpler

D.the simplest B.put on

C.pull on

D.have on B.clothes

C.suit

D.jacket B.bring

C.take

D.send

B.proved

C.happened

D.was found B.classmates

C.relatives

D.customers

B.after

C.until

D.before

B.on

C.with

D.about 9

學(xué)而思網(wǎng)校 004km.cn 第3課時(shí) 實(shí)戰(zhàn)演練

一、1-5BCBBA 6-10ABABB 11-15AACAC 16-20.AABAB 反饋檢測(cè)

一、1.Not until the concert had begun did his girlfriend come.2.She moved back home to care for her sick parents.3.It was difficult to explain the problem to beginners.4.Why not go out and see a film with me? 5.I met one of my Junior schoolmates by chance yesterday when we were having a sports meeting

二、答案：1-5DABCD 6-10DACAB 11-15CCDAB 16-20ACDDB

第五篇：新人教必修4 示范教案(15.張衡傳)

張衡傳

從容說(shuō)課

本文記敘了我國(guó)東漢著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡的高尚品德和出色的文學(xué)、政治才能以及杰出的科學(xué)成就，表現(xiàn)了作者對(duì)張衡的由衷敬仰。張衡一生依次經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個(gè)時(shí)期，時(shí)間雖然較長(zhǎng)，文章敘述的時(shí)間線索卻很鮮明。從表達(dá)方式上說(shuō)，以記敘為主，在第四段寫候風(fēng)地動(dòng)儀，又以說(shuō)明為主，輔以記敘，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種按照時(shí)間順序介紹人物的寫法。本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就，但卻注意詳略剪裁，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點(diǎn)詳寫，而在介紹科學(xué)方面的才能和成就時(shí)，又突出了候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造，介紹特別詳盡。而對(duì)其他的介紹則較簡(jiǎn)略。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合文本找出詳寫略寫的內(nèi)容，并體會(huì)這樣安排材料的作用和效果。此外，教授時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)誦讀，通過(guò)各種誦讀的方式品味課文凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者作品，聽錄音朗讀正音正字；組織學(xué)生齊讀、組讀、個(gè)讀和自由讀。依據(jù)書下注釋疏通課文，重點(diǎn)串講第四段，教給學(xué)生歸納文言知識(shí)的方法，加深學(xué)生對(duì)地動(dòng)儀的了解。

第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì)課文按照時(shí)間順序介紹人物的寫法和詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?；堂上文言閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)文言知識(shí)點(diǎn)的課外遷移。

教學(xué)重點(diǎn) 了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)本文凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備 多媒體課件、錄音機(jī)。課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解范曄的生平和《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。2.使學(xué)生對(duì)張衡有深入的全貌認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學(xué)生對(duì)課文獲得整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無(wú)知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。張衡開創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對(duì)張衡作出了多高的評(píng)價(jià)呢?1956年10月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！闭?qǐng)看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

推進(jìn)新課

【作者與作品簡(jiǎn)介】 范曄（398～445），我國(guó)南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字蔚宗，順陽(yáng)（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學(xué)，閱讀大量經(jīng)書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂(lè)，被貶為宣城太守。因

不得志，便專心著述。他搜集有關(guān)后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)，博采眾家之說(shuō)，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長(zhǎng)寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽(yù)為名篇。

師 請(qǐng)大家認(rèn)真聽課文的錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。師 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把課文齊聲朗讀一遍，注意文言的斷句。(提示學(xué)生讀全文，注意“屬”“璇”“罔”“蟾蜍”等字詞的讀音)（1）衡少善屬文（zhǔ）．（2）妙盡璇機(jī)之正（xuán）．（3）著《靈憲》《算罔論》（wǎnɡ）．（4）下有蟾蜍（chán chú）．．（依據(jù)書下注解，學(xué)生同桌間互譯，教師予以及時(shí)指點(diǎn)）（要求學(xué)生口譯下列句子）（1）雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。．．（2）大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。．（3）衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。．．（4）自書典所記，未之有也。（5）嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。．．（6）時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。．．明確：（1）雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時(shí)舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與俗人結(jié)交。（雖??而）

（2）大將軍鄧騭認(rèn)為他才華出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。（注意“奇”的意動(dòng)用法）

（3）張衡不趨附當(dāng)朝的權(quán)臣大官，所任的官職就多年得不到提升。（4）自從有書典記錄以來(lái)，不曾有過(guò)這種儀器。（注意賓語(yǔ)前置）

（5）曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)但感覺(jué)不到地面動(dòng)，京師的學(xué)者都怪它沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)。（6）當(dāng)時(shí)政治局面每況愈下，權(quán)利向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。【整體感知課文】

師 張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？ 生 “雖才高于世，而無(wú)驕尚之情?！?生 “從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”。

生 品行端正，憂國(guó)憂民，作《二京賦》諷刺王侯，整治法度收拿奸黨。生 其才高于世，表現(xiàn)在善屬文，寫作著名的《二京賦》。生 善機(jī)巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動(dòng)儀。生 善術(shù)學(xué)，著有《靈憲》《算罔論》。生 善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。

師 同學(xué)們都能緊扣課文回答問(wèn)題。那么，除傳中介紹的事跡外，同學(xué)們對(duì)張衡還有哪些了解?(課前布置預(yù)習(xí)題：我了解的張衡的情況)生 張衡很有文學(xué)天賦，作過(guò)《歸田賦》《四愁詩(shī)》等。

生 候風(fēng)地動(dòng)儀比18世紀(jì)歐洲人用水銀溢流測(cè)報(bào)地震早1700年。生 小學(xué)時(shí)候我們學(xué)過(guò)課文《數(shù)星星的孩子》，可見張衡從小就對(duì)天文感興趣。師 全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?

生 文學(xué)成就(第1段)。

生 科技成就(第2、3、4段)。生 治國(guó)才能(第5、6段)。(學(xué)生歸納，教師板書)明確：第一部分（第1段），記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

【精讀課文】

師 張衡為什么有如此的文學(xué)才華? 生 張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學(xué)”，“遂通五經(jīng)，貫六藝”。——天資聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)師 張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因? 生 “無(wú)驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。(學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容淡靜”)師 有哪些句子為“從容淡靜”作了注解? 生 “舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”。——謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)生 “精思傅會(huì)，十年乃成”“尤致思于??”“研核陰陽(yáng)，妙盡??”“言甚詳明”?！獔?zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(原因之三)師 東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說(shuō)他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應(yīng)閑》里說(shuō)“約己博藝，無(wú)堅(jiān)不鉆”。又說(shuō)“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”?？梢钥闯鏊闹螌W(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀第4段，給“員”“尊”“飾”“形”“首”“隱”“際”“所在”等詞語(yǔ)作注）

陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無(wú)際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺(jué)知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無(wú)征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。

（要求學(xué)生逐字逐句翻譯）

明確譯文：陽(yáng)嘉元年，他又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。這種候風(fēng)地動(dòng)儀是用精銅鑄成的，直徑八尺，上下兩部分相合蓋住，中間隆起，形狀酒樽，外面用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來(lái)。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來(lái)發(fā)動(dòng)機(jī)件。儀器的外面雕刻有八條銅龍，每個(gè)龍頭上都銜有一個(gè)銅球，龍頭下面又各有一個(gè)蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。那些互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒樽”中，覆蓋嚴(yán)密，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生了地震，“酒樽”就震動(dòng)著銅龍，機(jī)件撥動(dòng)，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。震動(dòng)的聲音清脆響亮，看守的人因此知道發(fā)生了地震，雖然一條銅龍撥動(dòng)機(jī)件，而另外七個(gè)龍頭不動(dòng)，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用地震的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證它，完全符合，靈驗(yàn)如神。自從有書典記錄以來(lái)，不曾有過(guò)（這種儀器）。曾有一次，一個(gè)龍頭機(jī)件撥動(dòng)了，而人們沒(méi)有感覺(jué)到地震，京城的學(xué)者都怪它不靈驗(yàn)。過(guò)了幾天，驛使來(lái)到，果然隴西一帶發(fā)生了地震，于是人們都嘆服它的絕妙。從此以后，朝廷才命令史官記載地震發(fā)生的方位。

【內(nèi)容分析】

師 本小節(jié)不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請(qǐng)概括要點(diǎn)。生 第1句介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間。生 第2句寫了地動(dòng)儀的外形。生 還有地動(dòng)儀的制造材料。生 介紹了地動(dòng)儀的構(gòu)造。生 寫了地動(dòng)儀的作用。

生 地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震的精確度。生 交代地動(dòng)儀正式使用。

明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機(jī)件、內(nèi)外構(gòu)造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性（11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

師 史書載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國(guó)北方共發(fā)生大地震26次，張衡研制地動(dòng)儀，測(cè)報(bào)地震，正說(shuō)明了不計(jì)名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

（自讀第5、6段，注釋文言詞語(yǔ)：“出”“共為不軌”“整法度”“上下肅然，稱為政理”）

師 為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？ 生 一件就是交代《思玄賦》的由來(lái)，突出了張衡的心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎。生 另一件是寫張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭(zhēng)的事。師 “陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說(shuō)明什么？ 生 說(shuō)明張衡很懂得政治手腕。

師 評(píng)價(jià)非奸非惡的人請(qǐng)注意語(yǔ)言的感情色彩。（學(xué)生笑）生 說(shuō)明張衡很聰明，很有政治才干。

師 正是，張衡并非書呆子，這一句恰恰證明了張衡的政治智慧。師 “上下肅然，稱為政理”又說(shuō)明了什么呢? 生 說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心?！局R(shí)提升——?dú)w納字詞】 1.通假字（1）員徑八尺（通“圓”）．（2）形似酒尊（通“樽”）．2.古今異義（1）尋其方面（古義：方向；今義：相對(duì)的或并列的幾個(gè)人或幾個(gè)事物之一）．．（2）衡下車（古義：官吏初到任；今義：指從車上下來(lái)）．．3.詞類活用 大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為??奇特）．4.文言句式（1）判斷句

張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也(張衡，字平子，南陽(yáng)郡西鄂縣人)（2）被動(dòng)句

連辟公府不就（多次被公府征召）（3）賓語(yǔ)前置句

自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來(lái)，不曾有過(guò)（這種儀器）〕

（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句

①果地震隴西（果然在隴西發(fā)生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對(duì)政事提出意見）（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語(yǔ)“張衡”）②諷議左右（省略介詞“于”）課堂小結(jié)

師 學(xué)習(xí)文言文必須在落實(shí)字詞的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過(guò)來(lái)幫助我們識(shí)記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧、善理政等方面的成就，寫出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以翔實(shí)的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對(duì)張衡品德的由衷景仰之情。接下來(lái)我們就來(lái)討論作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。

推進(jìn)新課

【總結(jié)要領(lǐng)，引導(dǎo)思維】

師 同學(xué)們，我們先來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題。多媒體課件展示：

(1)人物傳記的寫作要領(lǐng)。(2)品味課文凝練平實(shí)的語(yǔ)言。

師 從傳記中可看出張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝? 生 經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。生 應(yīng)該是四位，還包括章帝。板 書：

東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)師 由此不難看出寫人物傳記多按時(shí)間順序組材。本文在介紹人物時(shí)正是以時(shí)間為經(jīng)線，時(shí)間雖長(zhǎng)，敘述的時(shí)間線索卻很清楚。

師 對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？ 生 突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。

師（小結(jié)人物傳記寫法）①以時(shí)間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。

多媒體課件展示： 人物傳記特點(diǎn)：

傳記除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn)是翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。課文屬評(píng)傳，既記敘了人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過(guò)程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。傳記不可能把一個(gè)人一生的全部經(jīng)歷事無(wú)巨細(xì)都寫下來(lái)，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。

師 語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（學(xué)生品讀圈畫）

師 同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒摩拳擦掌了，誰(shuí)先談?wù)劊?/p>

生 第4段，介紹地動(dòng)儀的這段說(shuō)明性的文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、質(zhì)地、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)（念原文“中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之”），用“中”“傍”“外”“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外、從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。

生 我想接著補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”，很形象具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準(zhǔn)確無(wú)誤。

師 這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文字談了自己的感受和品味，評(píng)價(jià)有材料有觀點(diǎn)，回答思路清晰，語(yǔ)言上也做到了簡(jiǎn)潔有力。

生 在第1段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說(shuō)明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說(shuō)明他注重社會(huì)實(shí)踐。也正是因?yàn)樗谇嗌倌陼r(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)他不慕榮利的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)才德兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。

師 這位同學(xué)的評(píng)述有的放矢，句句精彩。（學(xué)生鼓掌）生 課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然，稱為政理”說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話卻寫出了一位真實(shí)可感、形神豐滿的廉吏。

師 作者寫作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪時(shí)惜墨如金，沒(méi)有一句贅言。也惟其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。

師 學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示?（學(xué)生思考后討論發(fā)言）

生 品德和人格是任何人在學(xué)業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

生 要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。生 學(xué)習(xí)要注重社會(huì)實(shí)踐。

生 一個(gè)人的潛能是取之不盡用之不竭的，像張衡這樣全才的人雖然少有，但若能善于發(fā)掘我們自己身上的潛能，我們也能在各種領(lǐng)域中有所建樹。

師 張衡上究天文，下窮地理，精于歷算，善于機(jī)械，又能洞察當(dāng)時(shí)的社會(huì)世情，真是“萬(wàn)祀千齡，令人景仰”。

【知識(shí)拓展、提升】 師 接下來(lái)，為了鞏固大家對(duì)人物傳記寫作技巧的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭蠹覍⒄n外的文言知識(shí)有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題。

多媒體課件展示：

閱讀下面的文字，完成1～5題。

曹植失寵

陳思王植，字子建。年十歲余，誦讀詩(shī)論及辭賦數(shù)十萬(wàn)言，善屬文。太祖嘗視其文，謂．植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人？”時(shí)鄴銅雀臺(tái)新成，太祖悉將諸子登臺(tái)，使各為賦。植援筆立成，可觀，太祖甚異之。性簡(jiǎn)易，不治威儀，輿馬服飾，不尚華麗。每進(jìn)見難問(wèn)，應(yīng)聲而對(duì)，特見寵愛(ài)。太祖征孫權(quán)，使植留守鄴，戒之．曰：“吾昔為頓丘令，年二十三。思此時(shí)所行，無(wú)悔于今。今汝年亦二十三，可不勉與！”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。太祖狐疑，幾為太子者數(shù)矣。而植任性而行，．

不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。文帝御之以術(shù)，矯情自飾，宮人左右，并為之說(shuō)，故遂定為嗣。植嘗．．①②乘車行馳道中，開司馬門出。太祖大怒，公車令坐死。由是重諸侯科禁，而植寵日衰。太．祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也。于是，以罪誅修。植益內(nèi)不安。二十四年，曹仁為關(guān)羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命。于是悔而罷之。

《三國(guó)志·陳思王植》

注：①馳道：也稱御道，專供天子行車之路。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管，故名。③袁氏：指袁紹、袁術(shù)。

1.對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的詞義作解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.誦讀詩(shī)論及辭賦數(shù)十萬(wàn)言

論：評(píng)論。．B.每進(jìn)見難問(wèn) ．C.飲酒不節(jié)

．D.公車令坐死 ．

難：詰難。節(jié)：節(jié)制。坐：判罪。

③2.下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（）

?①使各為賦?.A.?

②故遂定為嗣?.??①應(yīng)聲而對(duì)?.B.?

②嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺(jué)動(dòng)?.??①思此時(shí)所行,無(wú)悔于今?.C.?

②欲遣救仁,呼有所敕戒?.??①以楊修頗有才策?.D.?

②于是,以罪誅修?.?3.比較下列各組句子中加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項(xiàng)是（）①太祖甚異之 ②植既以才見異 ③文帝御之以術(shù) ④宮人左右，并為之說(shuō) ．．．．A.兩個(gè)“異”字意思相同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。B.兩個(gè)“異”字意思不同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。C.兩個(gè)“異”字意思不同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。D.兩個(gè)“異”字意思相同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。4.太祖誅殺楊修的原因，分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）．．．A.楊修輔佐曹植，引起太祖的懷疑。B.太祖擔(dān)心自己死后會(huì)出現(xiàn)禍患。C.楊修很有才華，而且足智多謀。D.楊修又是政敵袁紹、袁術(shù)的外甥。5.翻譯文中畫線的句子。（1）顧當(dāng)面試，奈何倩人？

（2）由是重諸侯科禁，而植寵日衰。（學(xué)生做題，教師巡視）【明確答案】 1.A(論：《論語(yǔ)》。)2.C 3.C 4.A(楊修等輔佐曹植,正是曹操當(dāng)初猶豫不決屢次想立曹植為太子的原因。)5.（1）請(qǐng)父親當(dāng)面試試,看是否請(qǐng)人代筆?（2）從此以后加重了對(duì)諸侯的法制禁令,而曹植也日漸失寵。課堂小結(jié)

師 這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫法，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

布置作業(yè)

師 郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)張衡是個(gè)“全面發(fā)展”的人，可隨著社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人們學(xué)業(yè)“?！钡囊笤絹?lái)越高。請(qǐng)結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，想一想，培養(yǎng)全面發(fā)展的人在當(dāng)今是否有必要，并寫成一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

?善屬文??善機(jī)巧 ?善政事?第二課時(shí)

寫作特點(diǎn)：

1.按照時(shí)間順序介紹人物。2.剪裁詳略得當(dāng)。

3.語(yǔ)言凝練平實(shí)又不乏情致。

活動(dòng)與探究

1.課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，組織學(xué)生在班里做一次三分鐘的演講，并評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)。

2.課文在剪裁上，重點(diǎn)寫了張衡的科學(xué)成就，請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，了解張衡在文學(xué)、政治等方面的更多而具體的成就，并思考張衡給我們的啟示。下列課題僅供參考：

（1）罕見的科圣——張衡（2）張衡的成才之路（3）張衡若在今天（4）張衡的創(chuàng)造性思維