第一篇：小學(xué)生英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究-開(kāi)題報(bào)告

景縣中小學(xué)學(xué)科教研基地校微型課題

《小學(xué)英語(yǔ)有效預(yù)習(xí)策略實(shí)踐研究》

課題研究方案

學(xué)校：大端小學(xué)

時(shí)間：2014年9月28日

《小學(xué)英語(yǔ)有效預(yù)習(xí)策略實(shí)踐研究》

課題研究方案

一、課題的界定與表述。

預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指老師在講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步的理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。有效性

有效一般指“有效果”“有效率”“有效益”，相對(duì)于預(yù)習(xí)投入而言，預(yù)習(xí)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合時(shí)代和個(gè)體的積極而進(jìn)步的需求。

二、研究目的及意義。

（一）同類(lèi)課題研究現(xiàn)況

課前預(yù)習(xí)的研究是近年來(lái)興起的一個(gè)研究領(lǐng)域。自1956年布魯納提出認(rèn)知策略的概念之后，心理學(xué)家們除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)能力以外，還從認(rèn)知策略的角度解釋學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的確是解決問(wèn)題的有效策略。國(guó)外大專(zhuān)院校為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)設(shè)置了專(zhuān)門(mén)課程或講座，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在中國(guó)，心理學(xué)工作者和教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也作了許多有益的探索和嘗試。目前，正在一些學(xué)校試行的是我國(guó)心理學(xué)工作者盧仲衡等人在數(shù)學(xué)教學(xué)方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、探索出來(lái)的“自學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)法”。它吸取了程序?qū)W習(xí)的某些可取之處，依據(jù)心理學(xué)的原則，按照班級(jí)規(guī)定的進(jìn)度和個(gè)人自選進(jìn)度結(jié)合的步調(diào)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、自練、自批作業(yè)，或輔之以討論、輔導(dǎo)。研究表明，這種方法對(duì)學(xué)生很有效，尤其以“不敏捷踏實(shí)型”類(lèi)型的學(xué)生收益更大。

這些學(xué)習(xí)方式的探索和嘗試對(duì)提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是較有成效，盡管它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思維訓(xùn)練等智力因素還來(lái)不及深入研究，但作為教學(xué)改革的一種嘗試，尤其是對(duì)于我們今天實(shí)行的新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究無(wú)疑是極大的啟發(fā)和幫助。這些成果對(duì)提高英語(yǔ)預(yù)習(xí)的有效性研究有重要指導(dǎo)意義。

研究的突破點(diǎn)

基于課前預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。教師在課前認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)文本的原始理解，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；或讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、升華、提煉出教學(xué)重難點(diǎn)；或根據(jù)所了解的學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師自己提出能讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的教學(xué)切點(diǎn)，尊重學(xué)生在預(yù)習(xí)中萌生出的多向思維、變向思維及新向思維。

（二）研究的目的

通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，繼而通過(guò)研究探索出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和教育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）研究的意義

本課題的研究有利于落實(shí)課改，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性； 本課題的研究有利于規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于推進(jìn)課程改革，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。本課題研究還將拓展和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并為教學(xué)理論研究提供實(shí)證性資料。因此，本課題研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（四）研究的特色

本課題具有鮮明的時(shí)代特征，解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的大力支持。

三、研究?jī)?nèi)容。

(一)研究現(xiàn)狀

1、在課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)上，主要是教師根據(jù)課標(biāo)要求及借鑒所閱讀報(bào)刊雜志書(shū)籍等經(jīng)驗(yàn)介紹而展開(kāi)，有時(shí)難免失之偏頗。未能重視實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因而導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師指導(dǎo)方法進(jìn)行，教師過(guò)多的指導(dǎo)剝奪學(xué)生自主探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2、在預(yù)習(xí)題綱和預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)上，也未能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要求學(xué)生在教師控制的范圍內(nèi)開(kāi)展預(yù)習(xí)，完成練習(xí)。

3、大部分家長(zhǎng)自身教育能力與學(xué)生需求落差太大，對(duì)學(xué)生幫助不大。由于學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)因素，大多學(xué)生家長(zhǎng)不能在英語(yǔ)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)再加上部分家長(zhǎng)在外地打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致課外預(yù)習(xí)難免流于形式。

（二）研究對(duì)策

1、小學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)當(dāng)前情況調(diào)查

2、小學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析

3、制定出小學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實(shí)踐。（一是主體性培養(yǎng);二是層次性提問(wèn);三是發(fā)展性評(píng)價(jià)。）

4、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)較難把握的問(wèn)題，有時(shí)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，有時(shí)需要設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)，也是我們應(yīng)該研究的一個(gè)內(nèi)容。

5、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因?yàn)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效研究，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

6、如何利用課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究。

四、研究方法。

1、訪問(wèn)調(diào)查法：

通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生、教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法：

對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的方法更合理有效。

3、個(gè)案研究法：

對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

5、文獻(xiàn)研究法：

收集材料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

五、研究對(duì)象與范圍。

采取部分研究：

選取小學(xué)3-5年級(jí)學(xué)生和英語(yǔ)教師，每個(gè)年級(jí)1-2個(gè)班，每班抽取偶數(shù)學(xué)號(hào)的學(xué)生，大約250人。

六、研究步驟。

本課題研究期為兩年，分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：起始階段。（2014年9月28日-2014.11.30）這個(gè)階段主要的工作有：

1、成立機(jī)構(gòu)，健全組織。

2、申報(bào)課題，由學(xué)校審批立項(xiàng)。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“情智結(jié)合教學(xué)”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)習(xí)方案。

第二階段：實(shí)施階段（2014.11-2015.06）這個(gè)階段所做的工作是：

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

2、請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

5、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段（2015年9月－2015年11月）這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、舉辦研究匯報(bào)課，展示研究成果。

3、對(duì)研究資料進(jìn)行匯編，形成系列成果。

七、研究成果形式。

1、問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告（2014年12月完成）

2、個(gè)案研究報(bào)告（2015年5月完成）

3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告（2015年10月完成）

4、展示課題研究過(guò)程中的照片、錄像等資料。

八、研究組成員及分工。

1、課題顧問(wèn)：

李國(guó)強(qiáng)老師(負(fù)責(zé)研究過(guò)程疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)課題具體的研究組織與管理及建設(shè)工作）

2、課題研究小組

組長(zhǎng)：趙艷梅（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，召集課題實(shí)驗(yàn)人員對(duì)階段性成果進(jìn)行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動(dòng)統(tǒng)籌安排）

成員：趙婷婷（收集整理相關(guān)理論材料）

李梅

（負(fù)責(zé)各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體安排)

王美娟

（觀察比較，撰寫(xiě)反思）

曹建垚（撰寫(xiě)階段性成果報(bào)告）

戈勇（負(fù)責(zé)每學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查）

曹建垚（積累案例，成果展示）

王美娟（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）

九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備。

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)2000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費(fèi)（調(diào)研所需差旅費(fèi)、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師等）（400元）

2、資料費(fèi)（理論書(shū)籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機(jī)，檔案等）（1400元）

3、課題成果印刷出版經(jīng)費(fèi)（補(bǔ)貼200元）

第二篇：《初中生英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究》研究報(bào)告

《初中生英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究》研究報(bào)告

一、課題提出的背景

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育教學(xué)亦如此。無(wú)論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”還是杜郎口“預(yù)習(xí)—展示---反饋”三模塊都是把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)放在首位。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)的重要性。反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類(lèi)不同群體有效地設(shè)計(jì)出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來(lái)把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一直在思索的內(nèi)容，也是本課題要研究的內(nèi)容。于是，在2008年9月，我提出了《初中生英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究》的課題研究。

二、研究的主要方面

（一）所要解決的問(wèn)題：

1、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。

2、尋找培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑。

（二）研究的目的意義：

通過(guò)研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）研究?jī)?nèi)容：

1、初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)當(dāng)前情況調(diào)查

2、初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析

3、制定出初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實(shí)踐。

一是主體性培養(yǎng);二是層次性提問(wèn);三是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4、提出初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)培育策略的途徑

（四）研究方法

1、訪問(wèn)調(diào)查法：

通過(guò)訪問(wèn)學(xué)生、教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法：

對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的方法更合理有效。

3、個(gè)案研究法：

對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

5、文獻(xiàn)研究法：收集材料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。

三、課題的實(shí)施與管理工作

2008年11月，《初中生英語(yǔ)課前有效性預(yù)習(xí)的研究》正式被徐州市教科所立項(xiàng)并開(kāi)始實(shí)施研究。在本課題的研究實(shí)施中，堅(jiān)持“科學(xué)、高效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展本課題研究活動(dòng)。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究計(jì)劃，完成課題方案的論證。此階段主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法——調(diào)查、分析、了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題；探尋學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)方法希求。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。

無(wú)論做什么樣的研究都不會(huì)離開(kāi)閱讀，在閱讀中來(lái)尋找理論支撐，在閱讀中來(lái)借鑒先進(jìn)的方法，在閱讀中來(lái)積累豐富的研究方法??為此，我閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《英語(yǔ)教學(xué)法》等書(shū)籍。另外，在此期間，我還繼續(xù)訂閱《江蘇教育研究》、《徐州教育研究》、《上海教育科研》等雜志并仔細(xì)研讀，在平時(shí)的教學(xué)中，還穿插網(wǎng)絡(luò)閱讀，尋求有效合適的教學(xué)理論和方法。

2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案并進(jìn)行論證。

通過(guò)向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、訪談并分析學(xué)生的問(wèn)卷反饋情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)能力及在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的困難和困惑，反思自己在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為課題初步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的方法策略。

第二階段：研究實(shí)施

實(shí)施課題研究，開(kāi)展教與學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷讀書(shū)、不斷總結(jié)，不斷修改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此階段我主要采用行動(dòng)研究法，立足課堂、立足學(xué)生，展開(kāi)研究；文獻(xiàn)研究法——閱讀書(shū)籍，積累資料；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在研究的過(guò)程中不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

1、立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力策略與模式的研究。

課堂、學(xué)生是實(shí)施課題研究的主體，是磨練教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)主體這一鮮活的案例研究，試圖建構(gòu)最適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和接受能力的最佳預(yù)習(xí)的方法。

2、上研究公開(kāi)課。針對(duì)課題研究階段性成果，每學(xué)期在校內(nèi)至少開(kāi)二次研究公開(kāi)課，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁來(lái)指導(dǎo)與幫助，同時(shí)積極爭(zhēng)取在縣級(jí)上課，以期形成教學(xué)自己教學(xué)模式并把研究成果輻射，及時(shí)把教科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、參與課題研究交流，堅(jiān)持上傳課題博客內(nèi)容。按照市教科所課題管理要求及時(shí)上傳研究?jī)?nèi)容，包括計(jì)劃、方案、調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、課例分析、論文等。

4、不斷調(diào)查反饋，及時(shí)調(diào)整研究策略。在研究的過(guò)程中，我做了前期與后期的調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)收集上來(lái)的問(wèn)卷進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的信息，確定研究的方向。

第三階段：結(jié)題階段

根據(jù)課題研究預(yù)期目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、分析、撰寫(xiě)論文、結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行評(píng)審鑒定，成果推廣。

四、研究結(jié)果

通過(guò)該課題的研究，我和我的學(xué)生都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了較好的成績(jī)。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成了有效地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有較大進(jìn)步，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了較為良好的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）、教師

1、教育理念不斷更新。

課題研究豐盈了我的教育理念。在研究過(guò)程中，能關(guān)注每一個(gè)體，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈。師生關(guān)系更民主、更和諧、更平等。注重教學(xué)相長(zhǎng)、相互發(fā)展、共同成長(zhǎng)。針對(duì)不同學(xué)生，因材施教，選用不同的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)和進(jìn)行人性化評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加民主更加人性化更趨合理有效。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和自信心，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和形成有效學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定較良好的基礎(chǔ)。

2、已形成自己的教學(xué)特色。

針對(duì)牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容板塊特點(diǎn)，通過(guò)該課題的研究和探索，現(xiàn)在我已基本形成自己的教學(xué)特色并形成了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能根據(jù)課型的特點(diǎn)主動(dòng)參與、生動(dòng)發(fā)展。我的教學(xué)模式可分為：

一、課前預(yù)習(xí)。教師在課前根據(jù)課型特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題案，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)查找資料合作學(xué)習(xí)等形式完成教師預(yù)習(xí)提綱的內(nèi)容，初步完成預(yù)習(xí)題案的題目，同時(shí)還讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)過(guò)程種出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)，對(duì)自我初步評(píng)價(jià)。

二、課中參與。

（一）、預(yù)習(xí)檢測(cè)。通過(guò)小黑板或多媒體等形式檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課前預(yù)習(xí)提綱或題案涉及內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；

（二）、小組討論、互動(dòng)生成。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解是參差不齊的，通過(guò)上述環(huán)節(jié)檢查到學(xué)生的知識(shí)存在問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，教師主要采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作等形式來(lái)解決問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生間能解決的教師就不講，不能解決的就由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是課堂的主體部分也是高潮。

（三）、評(píng)估反饋。通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)效果和師生互動(dòng)生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估反饋，對(duì)好的同學(xué)和小組進(jìn)行表彰，當(dāng)堂打分，保護(hù)學(xué)生積極性，教師根據(jù)課堂檢測(cè)反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)學(xué)生漸進(jìn)性自評(píng)互評(píng)小組間進(jìn)行評(píng)比；

三、當(dāng)堂檢測(cè)，主要是通過(guò)習(xí)題檢測(cè)等形式，檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固提高之目的。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，形成一定的知識(shí)遷移。題目設(shè)計(jì)注意適當(dāng)?shù)纳疃群吞荻取＝?jīng)過(guò)近一年的研究探討，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神有較明顯提高，學(xué)生成績(jī)較沒(méi)實(shí)驗(yàn)前有較大進(jìn)步。

3、送人玫瑰，手留余香

在整個(gè)研究期間，我閱讀了較多的理論書(shū)籍，教育教學(xué)教科研水平在不斷提高，寫(xiě)出了20多篇課題博客包括：調(diào)查報(bào)告，個(gè)案研究，研究反思，研討活動(dòng)，其他資料，讀書(shū)筆記，課例分析，論文等。其中《怎樣提高聽(tīng)課質(zhì)量》、《青蛙看海的啟示》發(fā)表在《徐州教育科研》2008年第3、5期，《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課如何實(shí)施美育教育》在《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》（教師版）發(fā)表、《不要像一般人活著》、《反思----成就輝煌》等獲縣級(jí)論文一、二等獎(jiǎng)。本人讀書(shū)筆記獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，本人還被評(píng)為銅山縣先進(jìn)讀書(shū)個(gè)人，2007---2009銅山縣優(yōu)秀教科研工作者，執(zhí)教校級(jí)課3次縣片級(jí)課一次，均受到了聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)能力的展示受到了大家的一致好評(píng)。

（二）、學(xué)生

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成

在實(shí)施課題研究前，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。優(yōu)生少中等少差生多，成正三角形態(tài)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，自信心不強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取放棄態(tài)度。但是通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)研究，95℅以上的學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力普遍得以提高，合作學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心在增強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)有較大改善。

2、有效預(yù)習(xí)策略已構(gòu)建

經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生已建構(gòu)牛津英語(yǔ)不同課型不同的預(yù)習(xí)程序和方法，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神在逐步提高，學(xué)生課堂參與意識(shí)在增強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的積極性高，參與熱情較以前大大提高。

3、自信心加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感增強(qiáng)

由于學(xué)生已基本掌握預(yù)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣很高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，所以個(gè)體學(xué)習(xí)自信心得以加強(qiáng)；同時(shí)也由于教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能注意關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)并適時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，師生之間、生生之間關(guān)系融洽，個(gè)體潛能得以激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感普遍增強(qiáng)，自我滿意、自我評(píng)價(jià)意識(shí)非常強(qiáng)。

4、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)系更融洽

學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家長(zhǎng)的支持和理解。為了使學(xué)生在課外時(shí)間能及時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子完成作業(yè)同時(shí)還要在作業(yè)本子上簽字。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和溝通，家長(zhǎng)還是支持這項(xiàng)工作的，學(xué)生在校點(diǎn)滴進(jìn)步我及時(shí)在預(yù)習(xí)作業(yè)本子上向家長(zhǎng)匯報(bào)，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，家長(zhǎng)很滿意教師的這些做法。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能及時(shí)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的認(rèn)可又是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)和孩子關(guān)系越來(lái)越融洽。

（三）、社會(huì)效益

在做該課題過(guò)程中，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持，一年來(lái)，通過(guò)課題研究示范課、研討課及多種形式的同學(xué)科交流活動(dòng)，推動(dòng)了全校英語(yǔ)學(xué)科組課堂教學(xué)狀態(tài)的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，收到較好的效益?，F(xiàn)在我校英語(yǔ)學(xué)科組基本上都在采用我的課前預(yù)習(xí)、課中參與、課后反饋的教學(xué)模式，輻射面較廣，收到較良好的效果。

五、研究結(jié)論

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開(kāi)展有效預(yù)習(xí)的立足點(diǎn)。

動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感動(dòng)力，它可促使人們有意識(shí)地作出行動(dòng)的決定并維持相當(dāng)?shù)呐Γ员氵_(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。有研究表明，學(xué)生隨著年級(jí)升高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷減弱，厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，種種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，要想改變目前現(xiàn)狀，最有效最急迫要解決的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。在該課題研究過(guò)程中，我最大的體會(huì)是要設(shè)法想法調(diào)動(dòng)學(xué)生“想學(xué)”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是課題研究成功關(guān)鍵。

2、好習(xí)慣需要重復(fù)訓(xùn)練，常抓不懈。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”課前預(yù)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成，好習(xí)慣需要重復(fù)訓(xùn)練。在學(xué)生已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，還需要通過(guò)榜樣示范、學(xué)生主動(dòng)參與、常抓不放松等形式強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

有效的預(yù)習(xí)策略需要以人為本，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。有效的學(xué)習(xí)策略不是教師“教”出來(lái)的，是靠學(xué)生實(shí)踐中摸索出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

4、致力于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”尋求有效預(yù)習(xí)方法。

建構(gòu)主義學(xué)者斯蒂文克說(shuō)過(guò)“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’（從學(xué)生角度看教學(xué)）放在教學(xué)原則（從教師角度看教學(xué)）之前”。尋找培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑就要致力于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，只有不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，方法的設(shè)計(jì)才能適切、切合學(xué)生的實(shí)際，才有可能尋求到適合學(xué)生實(shí)際的有效的預(yù)習(xí)策略。否則，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

5、適時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生積極性

教師必須制定一套對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的策略，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生的熱情和積極性。否則，如果對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)取得成績(jī)不予以及時(shí)評(píng)價(jià)，僅憑印象想當(dāng)然出發(fā)，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)這項(xiàng)工作懈怠，使研究流于形式。在該課題研究過(guò)程中，我主要是采用教師評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、課代表評(píng)價(jià)等形式。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，教師都要以鼓勵(lì)為主，并在評(píng)價(jià)后提出中肯貼近實(shí)際的改進(jìn)建議，以便學(xué)生在勞動(dòng)快的同時(shí)，能看到自己的不足，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

六、存在問(wèn)題

由于本人任教學(xué)科段是七、八年級(jí)英語(yǔ)，研究對(duì)象偏重自己任教學(xué)科段的教材和學(xué)生較多，對(duì)九年級(jí)教材和學(xué)生涉獵偏少，加上其它主客觀因素的制約，導(dǎo)致在某些方面的研究還未能達(dá)到向縱深推進(jìn)的預(yù)期目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

（一）、在課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)上，主要是教師根據(jù)課標(biāo)要求及借鑒所閱讀報(bào)刊雜志書(shū)籍等經(jīng)驗(yàn)介紹而展開(kāi)，有時(shí)難免失之偏頗。未能重視實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因而導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師指導(dǎo)方法進(jìn)行，教師過(guò)多的指導(dǎo)剝奪學(xué)生自主探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（二）、在預(yù)習(xí)題綱和預(yù)習(xí)題案的設(shè)計(jì)上，也未能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，要求學(xué)生在教師控制的范圍內(nèi)開(kāi)展預(yù)習(xí)，完成練習(xí)。

（三）、大部分家長(zhǎng)自身教育能力與學(xué)生需求落差太大，對(duì)學(xué)生幫助不大。由于學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)因素，大多學(xué)生家長(zhǎng)不能在英語(yǔ)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)再加上部分家長(zhǎng)在外地打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致課外預(yù)習(xí)難免流于形式。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)該課題的研究，我最大的收獲是：

（一）、一個(gè)課題成功的關(guān)鍵就是教師要多讀書(shū)：多讀課程標(biāo)準(zhǔn)、多讀報(bào)刊雜志，看看同行在想什么，在做什么；多讀理論方面的書(shū)籍，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，容易走彎路甚至錯(cuò)路；不僅讀本專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)而且還要廣泛涉獵其他學(xué)科反方面的書(shū)籍，他山之玉可以攻石；

（二）一個(gè)課題成功的關(guān)鍵就是要勤于反思、勇于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，多向同行請(qǐng)教，不要做孤家寡人，及時(shí)總結(jié)學(xué)生和同行好的做法及時(shí)推廣；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勤于筆耕，及時(shí)把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái)，及時(shí)上傳自己的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）、一個(gè)課題成功的關(guān)鍵還需要需要專(zhuān)家引領(lǐng)、校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師團(tuán)隊(duì)精神。

附： 案例：

1、初中英語(yǔ)課前有效預(yù)習(xí)教學(xué)模式初探 2009.10.27上傳

2、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)Main task 2009.10.15上傳

3、如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞 2009.8.19上傳

4、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Welcome to the unit 板塊的課前預(yù)習(xí)2009.4.27上傳讀書(shū)筆記：

1、課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠基 2009.7.11上傳

2、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成哪些好習(xí)慣2009.4.2上傳

3、預(yù)習(xí)因分層而快樂(lè) 2009.5.18上傳

4、有效預(yù)習(xí)源于學(xué)生提問(wèn)題 2008.12.8上傳

以上八篇文章自己認(rèn)為質(zhì)量較好

第三篇：《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

2011年6月20日

一、課題研究的背景、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬(wàn)字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬(wàn)字。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。

我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀興趣不濃，家長(zhǎng)教育觀念落后，支持力度不大，多數(shù)家長(zhǎng)只要求孩子學(xué)好課本知識(shí)，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對(duì)課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專(zhuān)注在書(shū)本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。鑒于此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、課題研究的意義和價(jià)值

研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀、健康成長(zhǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛(ài)閱讀，提高閱讀能力。

二是通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過(guò)課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀興趣”“閱讀活動(dòng)與閱讀興趣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。三是通過(guò)有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面是“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”課題研究的目標(biāo):

1、樹(shù)立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視小學(xué)生課外閱讀有效性的理念。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。

4、有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

5、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香班級(jí)，并向全校推廣試驗(yàn)，營(yíng)造書(shū)香校園。

四、課題研究的基本內(nèi)容

第一階段：研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀。第二階段：積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)能力的提高。

第三階段：有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。

第四階段：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓良好的課外閱讀習(xí)慣改變學(xué)生、班級(jí)的面貌，讓學(xué)生在書(shū)香班級(jí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類(lèi)似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。

2、行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3、調(diào)查法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提高。

六、課題研究的步驟和計(jì)劃

第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（2011年4月至2011年5月）

（1）開(kāi)展廣泛調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關(guān)理論知識(shí)，如讀書(shū)心理，讀書(shū)理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開(kāi)展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施階段（2011年6月——2012年1月）

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。

（2）整理、總結(jié)出適合中年級(jí)段學(xué)生讀書(shū)的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

（4）堅(jiān)持寫(xiě)閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文。

第三階段：總結(jié)階段（2012年2月——2012年5月）

（1）對(duì)班級(jí)中每名學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。（2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告,進(jìn)一步推廣讀書(shū)活動(dòng)。

七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（一）預(yù)期成果

通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化積淀，提高閱讀能力。

（二）成果形式

1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等；

2、編寫(xiě)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)目；

3、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；

4、形成具有可操作性的研究報(bào)告

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究》

課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題的背景

1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界各國(guó)加強(qiáng)了溝通與了解，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習(xí)，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，因此在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。

2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：?jiǎn)卧~對(duì)話認(rèn)讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)讀，寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語(yǔ)境。

（2）年級(jí)越高英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，成績(jī)下滑較多，知識(shí)遺忘較快。

（3）班級(jí)人數(shù)多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)都不能消化，學(xué)習(xí)自信心受挫。

（4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對(duì)單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

二、課題理論依據(jù)

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在重視基本的語(yǔ)言知識(shí)之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運(yùn)用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運(yùn)用越有效，真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。

三 研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的研究，針對(duì)我校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實(shí)現(xiàn)。

四 課題成員簡(jiǎn)介

包賢惠，女，小學(xué)高級(jí)教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)教師，曾獲得旗級(jí)基本功大賽二等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

策略的實(shí)踐》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

敖麗梅，女，小教一級(jí)，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。2002年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加旗級(jí)教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jī)。

金建軍，男，小教高級(jí)，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加培訓(xùn)教研，教師基本功較扎實(shí)。

張愛(ài)華，女，小教高級(jí)，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習(xí)，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎(jiǎng)。

五、研究開(kāi)發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果

本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

1、提高教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要注意三個(gè)方面①單位時(shí)間里輸出的信息量多少②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。

2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。通過(guò)各種比賽、調(diào)查等活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運(yùn)用情況，尤其在單詞對(duì)話的認(rèn)讀，語(yǔ)言的運(yùn)用方面。

3、教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè)，課堂生成的把握等方面。、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。

六、擬采取的研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。

七、進(jìn)度的安排

本課題實(shí)施的時(shí)間為2012年12月至2013年12月，共分三個(gè)階段：

1.啟動(dòng)階段：（2012.12——2013.03）全體成員深入調(diào)查確定研究課題，對(duì)照評(píng)審要求填好課題申報(bào)表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲(chǔ)備，培訓(xùn)課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗(yàn)方案，展開(kāi)調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻(xiàn)資料，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。

2.研究階段：（2013.03——2013.10）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注課前準(zhǔn)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評(píng)比，做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。

負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)研究成果，組織撰寫(xiě)研究論文、報(bào)告。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

3.總結(jié)階段：（2013.10——2013.12）全體試驗(yàn)教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開(kāi)展匯報(bào)展示活動(dòng)，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

第五篇：《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究目的和意義：

自學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說(shuō)明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。

二、理論依據(jù)：

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程：又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在小學(xué)三、四年級(jí)要達(dá)到一級(jí)目標(biāo)，五、六年級(jí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

那么如何 達(dá)到這些目標(biāo)，就要求我們教師能夠在課堂操練上進(jìn)行有效的研究，使學(xué)生能夠扎實(shí)有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生有意識(shí)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能真正得到保證。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)”這一理念所吻合。如果我們的學(xué)生在離開(kāi)校園使能夠回答“我今后怎么學(xué)英語(yǔ)”這一的問(wèn)題，這種能夠在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下仍然充滿信心地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話，這才說(shuō)明我們的教學(xué)是有成效的，這才是英語(yǔ)有效教學(xué)的真正含義。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力形成的同時(shí)，不斷發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思維，教學(xué)的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說(shuō)得好：“好學(xué)貴知疑，知疑貴問(wèn)師”“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”。教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常引其疑，析其疑，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

四、研究?jī)?nèi)容：

（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量

有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是

教學(xué)的有效性問(wèn)題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法

1、有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。要求教師樹(shù)立“對(duì)象意識(shí)”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展和為了學(xué)生的一切發(fā)展”這樣的思想，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)是全人的發(fā)展，就不會(huì)局限于某一方面。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能跟著感覺(jué)走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)與課后的教學(xué)檢測(cè)相結(jié)合3、有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。比如根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面來(lái)完善英語(yǔ)測(cè)試：首先，注重英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練，英語(yǔ)知識(shí)的查考盡可能地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行；其次，綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合，并加強(qiáng)分項(xiàng)測(cè)試；再次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（四）課堂教學(xué)還應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和課后的教學(xué)反思

1、有效教學(xué)需要教師具備“反思意識(shí)”，要求每一位教師不斷地

反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“有效教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？”

2、確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項(xiàng)技能。

（五）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對(duì)于這個(gè)時(shí)代的一名教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。尤其在當(dāng)今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下，如何更好地利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性還需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

五、課題研究方法與步驟

（1）課題研究方法

（一）行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。

（二）案例研究法：課題研究中，在學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

（2）課題研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：2010年9月---2011年7月，實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。

2.實(shí)施階段：2011年8月---2013年5月，啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語(yǔ)音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。

(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。

六、課題組成員

組長(zhǎng)：龐麗麗

成員：齊秀鳳

白愛(ài)鵬

《提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告

勝利小學(xué)

龐麗麗