第一篇：送教兄弟學(xué)校

送教兄弟學(xué)校、互幫互助、共促成長(zhǎng)

2015年6月10日, 伴著六月的夏風(fēng)，鄭州一中汝州實(shí)驗(yàn)中學(xué)選派李永剛、高國(guó)欣、丁文獻(xiàn)三位優(yōu)秀教師，走進(jìn)兄弟學(xué)校——南陽(yáng)鎮(zhèn)平張林鎮(zhèn)中學(xué)的課堂，為該校學(xué)生送去了如何備戰(zhàn)中招考試的專(zhuān)題課程。

我校李永剛老師以中招考試中數(shù)學(xué)科目壓軸題22、23題解題技巧為主題、高國(guó)欣老師以如何在中招考試語(yǔ)文科目作文題中拿高分為主題、丁文獻(xiàn)老師以中招考試物理科目物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題為主題分別進(jìn)行了授課。他們對(duì)課堂都做了精心準(zhǔn)備；一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、一次次課內(nèi)的引導(dǎo)，三位老師都非常認(rèn)真地對(duì)待，贏得了聽(tīng)課學(xué)生及老師的好評(píng)。

李永剛老師是2014年汝州市中招狀元班班主任，多次榮獲“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，高國(guó)欣老師曾被平頂山市政府授予“先進(jìn)教育工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，曾獲“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎(jiǎng)”。物理丁文獻(xiàn)老師曾在“主題課堂探索課”比賽中獲理科組一等獎(jiǎng)。

此次送教活動(dòng)宗旨為“兩校聯(lián)誼，備戰(zhàn)中考，共促成長(zhǎng)”，與兄弟學(xué)校老師分享、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們共同成長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)校送教上門(mén)工作計(jì)劃

xxx小學(xué)校殘疾兒童少年送教上門(mén)工作計(jì)劃（, —, 學(xué)）

根據(jù)《xxx殘疾兒童少年送教上門(mén)工作實(shí)施方案》，為落實(shí)殘疾兒童少年送教上門(mén)工作，特制定本工作計(jì)劃：

一、對(duì)象的確定。

1、對(duì)全縣未入學(xué)少年兒童進(jìn)行摸底調(diào)查。

以轄區(qū)學(xué)校為主體，以殘聯(lián)提供的殘疾兒童少年數(shù)據(jù)為依據(jù)，入戶調(diào)查殘疾少年兒童的情況，收集基本信息，照片，視頻等資料。

2、遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則確定對(duì)象。

審閱入戶調(diào)查的資料，遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則，將部分通過(guò)支持能夠進(jìn)入特教學(xué)校和隨班就讀的學(xué)生納入學(xué)校管理，將不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾少年兒童確定為送教上門(mén)對(duì)象。

二、服務(wù)管理。

(一)、信息收集和管理責(zé)任學(xué)校將義務(wù)教育階段送教上門(mén)對(duì)象納入學(xué)籍管理，非義務(wù)段服務(wù)對(duì)象信息由責(zé)任學(xué)校建立檔案進(jìn)行管理。

(二)、隊(duì)伍建立和管理

區(qū)域內(nèi)的責(zé)任學(xué)校選派送教上門(mén)教師和服務(wù)人員組成送教上門(mén)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)送教上門(mén)教師和服務(wù)人員開(kāi)展培訓(xùn)(三)、服務(wù)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)

送教上門(mén)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)送教上門(mén)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)估，使用多類(lèi)評(píng)估信息做出多種教育決策，運(yùn)用評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊需要，制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)送教上門(mén)對(duì)象持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步調(diào)整教學(xué)。特殊教育中心每學(xué)期對(duì)學(xué)校送教上門(mén)工作的完成情況進(jìn)行評(píng)估并向縣教體局反饋評(píng)價(jià)情況。

三、送教上門(mén)工作的實(shí)施框架

（一）在縣特殊教育學(xué)校選取一個(gè)典型個(gè)案，個(gè)案兼顧教育、康復(fù)、醫(yī)療、職業(yè)重建等教育需求，探究送教上門(mén)的策略，引領(lǐng)送教上門(mén)工作的開(kāi)展。

（二）送教人員組成。送教上門(mén)教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師組成。各校根據(jù)實(shí)際也可以邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)志愿者參與。

(三)送教上門(mén)工作的保障

1、組織保障：各校要成立送教上門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

2、人員保障：各校要選擇思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀骨干教師承擔(dān)送教上門(mén)工作，合理安排送教上門(mén)教師的工作和休息時(shí)間。

3、經(jīng)費(fèi)保障：各校按照殘疾學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)規(guī)定的使用范圍將送教上門(mén)所需工作經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)等納入安排。送教學(xué)校根據(jù)本學(xué)年的預(yù)算，足額安排工作經(jīng)費(fèi)、教材教輔及輔具等，保證送教上門(mén)工作切實(shí)開(kāi)展。

第三篇：2017年學(xué)校送教上門(mén)工作總結(jié)

2017年壇洛鎮(zhèn)豐平小學(xué)為殘疾兒童“送教上門(mén)”活動(dòng)總結(jié)

壇洛鎮(zhèn)豐平村盧桐蕓，女，出生于2009年12月7日，智力一級(jí)，現(xiàn)居住在豐平村孫茂坡，孩子不會(huì)說(shuō)話，大部分時(shí)間躺在床上，不能自由行走，生活不能自理。目前屬于我校二年級(jí)1班學(xué)生。盧俊權(quán)，男，出生于2000年10月22日，智力二級(jí)，現(xiàn)居住在豐平村花周坡，孩子不會(huì)說(shuō)話，能走路，生活不能自理，目前屬于我校六年級(jí)1班學(xué)生。這兩位學(xué)生都不能到校接受系統(tǒng)教育。我校決定成立幫教小組，采取“送教上門(mén)”的形式，對(duì)兩位殘疾學(xué)生進(jìn)行送教幫教。為了將“送教上門(mén)”工作落到實(shí)處，我校成立了送教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“送教上門(mén)”的規(guī)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、監(jiān)督執(zhí)行等工作，對(duì)“送教上門(mén)”開(kāi)展情況進(jìn)行具體檢查指導(dǎo)。詳細(xì)了解殘疾兒童身體、心理、殘疾程度、家庭境況等，本著學(xué)校推薦、個(gè)人自愿的原則，經(jīng)過(guò)層層甄選，最后根據(jù)孩子的不同情況確定了責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)學(xué)生、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高的教師組成志愿團(tuán)隊(duì)，他們上網(wǎng)查找資料，從各個(gè)渠道了解特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)特教方法、積累特教經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)殘疾兒童的生理及心理特點(diǎn)，采用個(gè)性化家庭教育訓(xùn)練方式，計(jì)劃實(shí)施每月1次的“一對(duì)一”、“二對(duì)一”“多對(duì)一”幫扶教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幫扶小組精心的準(zhǔn)備，在2017年3月14日組成兩個(gè)幫扶小組開(kāi)展送教活動(dòng)，馬雪琴、馬雪萍和梁麗金三位老師到盧桐蕓同學(xué)家中開(kāi)展教育幫扶活動(dòng)；盧福娥、黃珍藝、馬佳桃三位老師到盧俊權(quán)家中開(kāi)展送教幫扶活動(dòng)，他們父母很高興我們的到來(lái)，隨即帶我們來(lái)到，女兒的住處，我們送教老師熱情的過(guò)去想跟她親近，盧桐蕓見(jiàn)到我們送教幫扶老師后，感覺(jué)受到驚嚇，出現(xiàn)強(qiáng)烈的排斥反應(yīng)，轉(zhuǎn)身躲到母親背后，后來(lái)經(jīng)過(guò)父母的安撫，情緒緩和了一點(diǎn)，但是對(duì)于我們送教老師這些陌生人還是不太接受。盧俊權(quán)見(jiàn)到我們送教老師靠近后也是很驚恐、害怕，反應(yīng)激烈，伸手過(guò)來(lái)抓老師們，有攻擊性，根本不聽(tīng)送教老師講什么話，拿出糖餅?zāi)媒o他之后，情緒好了一點(diǎn)。但是還是不給我們送教幫扶老師靠近，送教幫扶成效不好。后來(lái)經(jīng)過(guò)與兩個(gè)孩子父母的溝通交流，了解到這兩個(gè)孩子都是智力殘疾，智力比較低下，沒(méi)有生活自理能力，孩子從小就是這樣，害怕陌生人靠近，易受驚嚇，平時(shí)村里人也沒(méi)人能夠靠近他們；最后兩個(gè)孩子的父母都跟我們送教老師說(shuō)，孩子們也沒(méi)有溝通交流的和接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力，為了不打擾孩子的舒心平穩(wěn)的生活環(huán)境，送教老師不需要再上門(mén)開(kāi)展送教活動(dòng)了，送教幫扶老師都表示理解和體諒父母的良苦用心。

第四篇：學(xué)校送教上門(mén)工作實(shí)施方案

xxx殘疾兒童少年送教上門(mén)工作

實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣《-特殊教育提升計(jì)劃》相關(guān)要求，切實(shí)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，實(shí)施一人一案，保障所有殘疾兒童少年接受義務(wù)教育，切實(shí)保障殘疾適齡兒童少年接受教育的權(quán)利，根據(jù)殘疾兒童少年的實(shí)際情況，結(jié)合“送教上門(mén)”的工作要求，特制定xxx“送教上門(mén)”工作實(shí)施方案。

一、服務(wù)對(duì)象

（一）送教上門(mén)服務(wù)對(duì)象。xxx戶籍或符合務(wù)工子女隨遷政策，不能到學(xué)校接受教育的重度或多重的殘疾兒童少年。

（二）送教上門(mén)服務(wù)對(duì)象的確定：持有殘疾證。

二、教學(xué)管理

（一）實(shí)施主體?？h教體局整體規(guī)劃送教上門(mén)工作，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對(duì)送教上門(mén)的管理和指導(dǎo)。縣特殊教育中心根據(jù)“就近原則”，原則上安排距離送教上門(mén)對(duì)象最近的學(xué)校，針對(duì)服務(wù)對(duì)象組成個(gè)性化的服務(wù)團(tuán)隊(duì)實(shí)施該項(xiàng)工作。

（二）送教人員。送教上門(mén)教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師和社會(huì)專(zhuān)業(yè)志愿者組成。

（三）教學(xué)原則。對(duì)送教上門(mén)的學(xué)生要堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)施個(gè)別化教育。在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。

（四）教學(xué)計(jì)劃。送教學(xué)校為每一名接受送教上門(mén)服務(wù)的殘疾兒

童少年制定個(gè)別化的教育計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。

（五）教學(xué)實(shí)施。每學(xué)期為每一名接受送教上門(mén)服務(wù)的殘疾兒童少年開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)不少于10次，教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償?shù)龋_保送教上門(mén)教學(xué)質(zhì)量。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估考核應(yīng)有利于其自信心的培養(yǎng)和提高，積極樂(lè)觀面對(duì)生活，幫助殘疾學(xué)生奠定生存基礎(chǔ)---能自我生存；幫助殘疾學(xué)生選擇生活方式---能享受生活；幫助殘疾學(xué)生提升生命高度---能呈現(xiàn)價(jià)值，從而提更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)幸福人生。

（七）教育管理。教師應(yīng)在每次送教上門(mén)時(shí)填寫(xiě)《殘疾兒童少年送教上門(mén)工作情況反饋表》，填寫(xiě)《送教上門(mén)教師工作手冊(cè)》，每次送教上門(mén)時(shí)接受家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)。學(xué)校每學(xué)期要形成送教上門(mén)工作總結(jié)，上報(bào)特殊教育中心，接受相應(yīng)考核。

（八）學(xué)籍管理。接受送教上門(mén)的殘疾兒童少年的學(xué)籍納入所在送教學(xué)校進(jìn)行管理。

（九）資料報(bào)送。各送教學(xué)校將相關(guān)資料及時(shí)報(bào)送縣特教中心。

xxx小學(xué)校殘疾兒童少年送教上門(mén) 工作計(jì)劃（—

學(xué)）

根據(jù)《xxx殘疾兒童少年送教上門(mén)工作實(shí)施方案》，為落實(shí)殘疾兒童少年送教上門(mén)工作，特制定本工作計(jì)劃：

一、對(duì)象的確定。

1、對(duì)全縣未入學(xué)少年兒童進(jìn)行摸底調(diào)查。

以轄區(qū)學(xué)校為主體，以殘聯(lián)提供的殘疾兒童少年數(shù)據(jù)為依據(jù)，入戶調(diào)查殘疾少年兒童的情況，收集基本信息，照片，視頻等資料。

2、遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則確定對(duì)象。

審閱入戶調(diào)查的資料，遵循“能進(jìn)全進(jìn)”的原則，將部分通過(guò)支持能夠進(jìn)入特教學(xué)校和隨班就讀的學(xué)生納入學(xué)校管理，將不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的殘疾少年兒童確定為送教上門(mén)對(duì)象。

二、服務(wù)管理。(一)、信息收集和管理

責(zé)任學(xué)校將義務(wù)教育階段送教上門(mén)對(duì)象納入學(xué)籍管理，非義務(wù)段服務(wù)對(duì)象信息由責(zé)任學(xué)校建立檔案進(jìn)行管理。

(二)、隊(duì)伍建立和管理

區(qū)域內(nèi)的責(zé)任學(xué)校選派送教上門(mén)教師和服務(wù)人員組成送教上門(mén)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)送教上門(mén)教師和服務(wù)人員開(kāi)展培訓(xùn)

(三)、服務(wù)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)

送教上門(mén)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)送教上門(mén)對(duì)象進(jìn)行及時(shí)有

效的評(píng)估，使用多類(lèi)評(píng)估信息做出多種教育決策，運(yùn)用評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊需要，制定和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，并根據(jù)送教上門(mén)對(duì)象持續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)步調(diào)整教學(xué)。特殊教育中心每學(xué)期對(duì)學(xué)校送教上門(mén)工作的完成情況進(jìn)行評(píng)估并向縣教體局反饋評(píng)價(jià)情況。

三、送教上門(mén)工作的實(shí)施框架

（一）在縣特殊教育學(xué)校選取一個(gè)典型個(gè)案，個(gè)案兼顧教育、康復(fù)、醫(yī)療、職業(yè)重建等教育需求，探究送教上門(mén)的策略，引領(lǐng)送教上門(mén)工作的開(kāi)展。

（二）送教人員組成。送教上門(mén)教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師組成。各校根據(jù)實(shí)際也可以邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)志愿者參與。

(三)送教上門(mén)工作的保障

1、組織保障：各校要成立送教上門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

2、人員保障：各校要選擇思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀骨干教師承擔(dān)送教上門(mén)工作，合理安排送教上門(mén)教師的工作和休息時(shí)間。

3、經(jīng)費(fèi)保障：各校按照殘疾學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)規(guī)定的使用范圍將送教上門(mén)所需工作經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)等納入安排。送教學(xué)校根據(jù)本學(xué)年的預(yù)算，足額安排工作經(jīng)費(fèi)、教材教輔及輔具等，保證送教上門(mén)工作切實(shí)開(kāi)展。

第五篇：“送教下鄉(xiāng)”受援學(xué)校工作總結(jié)_[推薦]

“送教下鄉(xiāng)”受援學(xué)校工作總結(jié)

樓 子 營(yíng) 小 學(xué)

2014.7

2014年受援學(xué)校工作總結(jié)

經(jīng)河曲縣教育局安排和組織，南園明德小學(xué)成為我校的友好結(jié)對(duì)學(xué)?！，F(xiàn)就2014年的結(jié)對(duì)受援工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)劃有序。為了盡快縮小我校與城區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平的差距，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。根據(jù)教育局 “結(jié)對(duì)幫扶”工作的布置安排，兩校行政領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了 “結(jié)對(duì)幫扶工作會(huì)議”，制定了相關(guān)工作計(jì)劃。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，并具體明確了工作職責(zé)：

1、每學(xué)期組織召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，宣傳 “結(jié)對(duì)幫扶”工作的相關(guān)精神。

2、負(fù)責(zé)與南園明德小學(xué)建立對(duì)口聯(lián)系，組織協(xié)調(diào)每學(xué)期“結(jié)對(duì)幫扶”的相關(guān)事宜。

3、負(fù)責(zé)督促 “結(jié)對(duì)幫扶”各項(xiàng)工作的落實(shí)情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)解決。

二、精心組織，周密實(shí)施。本次“送教下鄉(xiāng)”工作，堅(jiān)持做到“三有”，即有組織領(lǐng)導(dǎo)，有日程安排，有活動(dòng)材料?；顒?dòng)初始，就進(jìn)行整體規(guī)劃，往后每天的工作日程安排均提前一天具體化，對(duì)做課、觀課、議課時(shí)間、地點(diǎn)、科目、內(nèi)容等進(jìn)行規(guī)劃，努力做到使整個(gè)活動(dòng)有序、有效、有條不紊。

三、加強(qiáng)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實(shí)施情況，確定下一階段的工作重點(diǎn)，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開(kāi)展。二是教師互訪，開(kāi)展教研活動(dòng)。主要以公開(kāi)課、示范課、講座課為載體，來(lái)提高我校教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

四、及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束，要求相關(guān)教師寫(xiě)受援心得，使經(jīng)驗(yàn)理論化，理論實(shí)踐化，課堂高效化。我校教師大多為新畢業(yè)生，雖受過(guò)高等教育，知識(shí)量豐富，有工作激情，但經(jīng)驗(yàn)不足。這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)對(duì)我校新任教師必有很大的觸動(dòng)與收獲，及時(shí)總結(jié)、實(shí)踐，必會(huì)受益匪淺。

五、感受與啟發(fā)：一是我們有了新的辦學(xué)理念，明確了辦學(xué)目標(biāo)。二是受援學(xué)校的教師的艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、樂(lè)于奉獻(xiàn)教育事業(yè)的精神得到了升華。三是處在困境中的學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性得到渲染。四是有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享，促進(jìn)了教育人事制度改革的進(jìn)一步深化和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

六、存在問(wèn)題和建議

城鄉(xiāng)支教工作已開(kāi)展了多年，他所帶給農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這一活動(dòng)正在逐漸顯露出它的價(jià)值。但我們也必須看到，由于個(gè)別學(xué)校對(duì)這一活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)沒(méi)有做到整體、全面的把握，因而在落實(shí)、執(zhí)行這一政策的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而在執(zhí)行的各種環(huán)節(jié)上難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。對(duì)此，我們以為可從以下幾方面著手解決上述問(wèn)題：一是強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)支教工作的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教育各校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立教育整體發(fā)展、均衡發(fā)展的觀念。二是建立、完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各校中高級(jí)職稱(chēng)以及優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校開(kāi)展支教工作；三是加快教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和學(xué)科配套建設(shè)步伐，調(diào)查、掌握各校學(xué)科教師資源配置情況平均資源，合理調(diào)配、利用資源，為支教工作提供具體的規(guī)劃目標(biāo)。

總之，開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作是一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略舉措，支援學(xué)校為薄弱學(xué)校帶來(lái)了諸多的教育管理、教育教學(xué)幫助。在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，使支教學(xué)校和受援學(xué)校達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高，優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，為逐步改變我們薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展不懈地努力。