第一篇：花城版高中《印度尼西亞——恰克合唱》教學(xué)案例

《印度尼西亞——恰克合唱》教學(xué)案例

授課年級(jí)：高一年級(jí) 授課課時(shí)：一課時(shí) 模塊：音樂鑒賞

教材：花城版《音樂鑒賞》第二單元絢麗的世界音樂

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)概念：

了解恰克合唱的歌唱形式特點(diǎn)；對(duì)世界特色的 歌唱形式產(chǎn)生興趣。2.技能能力：

⑴通過(guò)欣賞音樂能夠運(yùn)用音樂要素對(duì)音樂進(jìn)行分析；

⑵通過(guò)感受音樂與理解特點(diǎn)，樂意主動(dòng)體驗(yàn)與感受老師 在課堂上所提供的體驗(yàn)活動(dòng)。3.情感價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠認(rèn)識(shí)世界音樂文化的多元性，主動(dòng)想了解世界各地的音樂形式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生自己去分析音樂，總結(jié)并記憶恰克合唱形式的基本特征，并由此充分體驗(yàn)音樂。2.難點(diǎn)： ⑴ 音樂要素對(duì)作品進(jìn)行分析，理解恰克合唱音樂特征。

⑵學(xué)生運(yùn)用自己分析到的音樂特征，主動(dòng)體驗(yàn)音樂。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件等。

四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

通過(guò)播放一段Bibox表演后，師提問：同學(xué)們知道這是一種什么演唱形式嗎？ 生：bibox 師：bibox是現(xiàn)今非常流行的一種說(shuō)唱音樂演唱形式，除了這種演唱形式外，今天還給大家?guī)?lái)了另一種音樂演唱形式，它來(lái)自印度尼西亞，這種音樂演唱形式更為古老，更為神秘。

引出本課主題：印度尼西亞——恰克合唱。教授過(guò)程：

1、播放印度尼西亞恰克合唱的聲音音樂，讓學(xué)生首先感受原始古老的聲音節(jié)奏，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這音樂的第一印象。

師：同學(xué)們對(duì)這音樂的第一印象如何？ 生：遠(yuǎn)古、震撼、神秘的祭祀活動(dòng)。

師：那同學(xué)們可以描述一下這活動(dòng)的演唱場(chǎng)景嗎？ 生：一群人在夜晚圍著一堆篝火手舞足蹈地唱著神秘的節(jié)奏。師：下面由老師簡(jiǎn)單介紹一下恰克合唱。

2、簡(jiǎn)介恰克合唱的相關(guān)文化：恰克合唱是世界上最特 殊的聲樂演唱形式之一。起源于印尼的前印度時(shí)期，是古老的祭奠“仙女舞”的一部分，用于與神靈溝通來(lái)驅(qū)魔降福。演唱是在夜晚篝火周圍分為幾個(gè)聲部圍成圈邊蹈邊唱，連綿不斷。

師：介紹完后，同學(xué)們應(yīng)該都迫不及待地想看看恰克合唱了吧？ 生：想。

師：馬上給大家呈現(xiàn)，但大家得邊看視頻邊思考兩個(gè)問題。（播發(fā)演唱視頻）

3、讓學(xué)生觀看視頻，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。（點(diǎn)擊課件顯示問題：a這段恰克合唱演唱的詞，你能聽出來(lái)嗎？b這恰克合唱的聲樂演唱形式有什么特點(diǎn)？）師：看完視頻后，請(qǐng)同學(xué)們回答剛才提問的兩個(gè)問題。你們可以聽出演唱的詞嗎？

生：襯詞 “qi”、“pong”、“恰克”

師：這恰克合唱的聲樂演唱形式有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出特點(diǎn)）

生：無(wú)旋律、用人聲演唱節(jié)奏、由幾聲部節(jié)奏型重合、伴有肢體動(dòng)作（總結(jié)）師：了解了恰克合唱后，讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下這神秘音樂的魅力吧！老師寫出了簡(jiǎn)單的四聲部恰克合唱，現(xiàn)在由我們同學(xué)分為四聲部進(jìn)行演唱。

4、讓學(xué)生感受體驗(yàn)：四聲部《恰克合唱》。教師先讓學(xué)生分組并嘗試演唱出各自的節(jié)奏型（教師糾正），并讓學(xué)生組組相互合唱；接著由教師指揮一聲部接一聲部進(jìn)行合唱；最后四聲部整齊進(jìn)入，并由教師弱漸強(qiáng)、強(qiáng)回弱、突弱突強(qiáng)指揮學(xué)生的演唱。

師：同學(xué)們演唱完后覺得你們的恰克合唱和剛剛所看的視頻效果一樣嗎？ 生：還缺少肢體語(yǔ)言

師：是的，那么接下來(lái)的演唱希望大家加上自己設(shè)計(jì)的肢體語(yǔ)言。同時(shí)老師也想增加一下難度，給出幾種節(jié)奏型，請(qǐng)同學(xué)們按組分別選擇節(jié)奏型，并由組長(zhǎng)帶領(lǐng)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言演唱好自己的聲部。生：好

5、讓學(xué)生分組訓(xùn)練新的四聲部節(jié)奏并合唱展演。播發(fā)課件節(jié)奏型，并由各組組長(zhǎng)選擇完后展示于黑板，整體呈現(xiàn)出新的四聲部恰克合唱，并由組長(zhǎng)組織組員設(shè)計(jì)動(dòng)作、整齊演唱其節(jié)奏型，教師到各組進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。最后由一位學(xué)生代表指揮大家進(jìn)行帶有肢體語(yǔ)言的恰克合唱演唱。師：大家的合作性非常強(qiáng)，這一次的恰克合唱更加形象了。那么大家還知道其他的聲樂演唱形式嗎？ 生：不知道

師：下面我還帶來(lái)了另一種的聲樂演唱形式，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比恰克合唱的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它又有著怎樣的特點(diǎn)？

6、知識(shí)拓展：播放阿卡貝拉視頻。讓學(xué)生通過(guò)與恰克合唱音樂特點(diǎn)的比較說(shuō)出阿卡貝拉的音樂特點(diǎn)。（播發(fā)音樂視頻）

師：阿卡貝拉和恰克合唱的音樂特點(diǎn)有什么一樣？有什么不一樣？

生：都是純?nèi)寺暫铣?，人聲演唱?jié)奏

生：不一樣的是，阿卡貝拉有高低旋律和和聲伴唱。師：非常好，那么我們可以結(jié)合兩者進(jìn)行新的創(chuàng)作嗎？由你們剛才演唱的恰克合唱，加入老師的演唱旋律？ 生：試一試

教師邊指揮學(xué)生重復(fù)演唱重組的四聲部恰克合唱，邊演唱《bigbigworld》旋律，與學(xué)生進(jìn)行二度音樂創(chuàng)作。演唱完畢再由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課恰克合唱的音樂特點(diǎn)。

五、總結(jié)：

通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初有體會(huì)到人聲演唱是人類最直接、最自然地表達(dá)情感的方式。音樂無(wú)國(guó)界，即使不同國(guó)度、不同時(shí)期，人們也能在音樂中找到知音，找到共識(shí)，獲得共鳴。越是民族風(fēng)格的藝術(shù)越具有國(guó)際性。同時(shí)，學(xué)生在感受節(jié)奏的魅力中，不僅提高學(xué)生們?yōu)樘接懚喾N聲樂演唱形式的興趣，還激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)反思：

本人以《印度尼西亞——恰克合唱》為課題參加教育局開展的高中高效音樂課堂競(jìng)賽，收獲良多，深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。在課堂的教課上，我意識(shí)到要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓學(xué)生對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。

經(jīng)過(guò)參加此次賽課，我在校不斷地試課同時(shí)也不時(shí)地改進(jìn)，并反思其課堂教學(xué)。其反思為以下幾點(diǎn)，并認(rèn)為在以后教學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持貫徹。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。因此確定課題后，覺得以節(jié)奏作為本堂課重點(diǎn)，并以節(jié)奏合唱訓(xùn)練為難點(diǎn)。同時(shí)，備課時(shí)我根據(jù)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，以Bibox 的表演視頻引入課堂主題，這激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性，也是新課標(biāo)所期待。

二、積極營(yíng)造良好的課堂情境。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。此堂課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以場(chǎng)景引入的形式帶出主題，提起學(xué)生的興趣。接著簡(jiǎn)單介紹播放音頻吸引學(xué)生興趣，隨后再讓學(xué)生看完視頻后自行探討“恰克合唱”的特點(diǎn)。這些情景引入形式都會(huì)給音樂課堂帶來(lái)良好的效果。

三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。因此我在學(xué)生大致理解“恰克合唱”形式特點(diǎn)后，我給出簡(jiǎn)單的四聲部節(jié)奏訓(xùn)練讓學(xué)生分組模唱，這為第一階段。第二階段，教師指揮學(xué)生唱出強(qiáng)弱對(duì)比的聲效。第三階段，由學(xué)生重新抽選新節(jié)奏型并加入創(chuàng)編的肢體語(yǔ)言，融合到“恰克合唱”中。成功的音樂課都有著吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且每一環(huán)節(jié)之間必須環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，每一層次都要高于前一環(huán)節(jié)，這樣才突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步、上升。

四、最重要的是要加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在新課標(biāo)指出，要通過(guò)提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。因此本堂課后半段，我還加入了“阿卡貝拉”的賞析，讓學(xué)生將“恰克合唱”與“阿卡貝拉”相比較，總結(jié)下“阿卡貝拉”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生與教師合作將兩者結(jié)合再度創(chuàng)作，教師演唱主旋律，學(xué)生演唱“恰克合唱”。通過(guò)兩者結(jié)合并合作演唱，讓學(xué)生對(duì)不同演唱形式感興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。

高效課堂教學(xué)不再是我們的夢(mèng)想，因?yàn)槲覀円褜⑵鋵?shí)現(xiàn)，并且實(shí)踐效果甚好。有了高效課堂教學(xué)，不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕教師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在教學(xué)備課上我們要注重學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)，能吸引學(xué)生課堂的才是好課堂。為了教育事業(yè)的明天，我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

第二篇：高中音樂合唱教學(xué)教案

高中音樂合唱教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1、能夠參與無(wú)伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自己本聲部的旋律，較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)過(guò)的歌唱技能演唱歌曲，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的音樂風(fēng)格及民族特點(diǎn)；

2、欣賞混聲合唱《遠(yuǎn)方的客人留下來(lái)》及《八駿贊》，感受、體驗(yàn)混聲合唱的藝術(shù)表現(xiàn)力及其不同的民族風(fēng)格，拓寬文化視野。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)無(wú)伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》 教學(xué)難點(diǎn)：

1、解決合唱中的和諧與均衡問題；

2、較為準(zhǔn)確地感受、體驗(yàn)歌曲的地域風(fēng)格及民族風(fēng)格。

教學(xué)工具：投影 歌譜 校音

教學(xué)方法：多媒體課件展示、講授、互動(dòng) 學(xué)

時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)唱歌曲《半個(gè)月亮爬上來(lái)》

（1）聆聽歌曲《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲藝術(shù)的藝術(shù)表現(xiàn)力留下較為完整的印象。（2）學(xué)生分聲部用“哼鳴”的方法演唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的旋律。

（3）用元音“U”代替歌詞進(jìn)行演唱。

（4）排練合唱：學(xué)生演唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的歌詞，并盡力表現(xiàn)出應(yīng)有的情感，掌握相關(guān)的歌唱技能。

教師要自始至終注意歌曲的情感表現(xiàn)問題，要注意演唱時(shí)的音準(zhǔn)和聲音位置問題，根據(jù)以前所學(xué)的聲樂知識(shí)和技能，盡量把呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等技能配合到位、協(xié)同運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)聲的方法。在學(xué)習(xí)演唱中，學(xué)生可以交流演唱體會(huì)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

引導(dǎo)同學(xué)們想一些輔助練習(xí)的方法，來(lái)感受體驗(yàn)正確的聲音位置。用“分拍”及“合拍”兩種指揮方法指揮學(xué)生唱歌，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其不同的音樂藝術(shù)效果；學(xué)生相互糾正，教師個(gè)別輔導(dǎo)等。

2、歌曲處理

（1）欣賞無(wú)伴奏混聲合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》

（2）師生共同對(duì)欣賞曲及自己的合唱進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，找出自己進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱的美感要表現(xiàn)在音樂的音響上。即：合唱音響是否和諧，是否均衡，是否具有適當(dāng)?shù)囊魳非楦械取Ｒ_(dá)到這種目標(biāo)，必須從音色音準(zhǔn)上去尋求和諧美，從各個(gè)聲部之間恰當(dāng)?shù)囊袅可蠈で舐暡恐g的均衡美，必須在力度上有變化、有層次感。

（4）學(xué)生再次演唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，要力爭(zhēng)表現(xiàn)得安詳、寧?kù)o、和諧、有變化、有層次感。

（5）教師小結(jié)：《半個(gè)月亮爬上來(lái)》為無(wú)伴奏合唱。歌曲采用了青海民歌為素材。這首歌雖然帶有情歌的色彩，但更多的是表現(xiàn)人們熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。改編后的合唱，主要是用主調(diào)音樂的手法去表現(xiàn)的，但其中的第三句采用了復(fù)調(diào)音樂的手法，從而使整個(gè)合唱的藝術(shù)形象既統(tǒng)一又有變化。正如同學(xué)所說(shuō)的，歌曲的情緒是安詳、寧?kù)o、和諧的。因此，這部合唱成為我國(guó)目前無(wú)伴奏合唱中的保留曲目之一。

（6）完整地、有表情地、有表現(xiàn)力地演唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。

3、鑒賞歌曲

（1）《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》

A簡(jiǎn)單介紹合唱作品《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》以及撒尼族（路南、瀘西、彌勒、昆明等地方少數(shù)名族自稱）的民俗民風(fēng)（同步播放視頻）。而后播放混聲合唱《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的錄音。B聆聽錄音并哼唱《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的兩個(gè)基本旋律素材。

C完整聽賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》。提問：（a）歌曲的典型節(jié)奏是什么？

（b）歌曲的旋律進(jìn)行方向有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了什么樣的情緒？具有怎樣的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格？

（2）《八駿贊》

A簡(jiǎn)介蒙古族民歌演唱形式---贊詞，播放內(nèi)蒙古大草原牛羊成群、駿馬奔馳的錄像。

B請(qǐng)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，比較并描述各段音樂的旋律、節(jié)奏及情緒特點(diǎn)。

C請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述歌曲《八駿贊》的地域風(fēng)格及民族風(fēng)格。

4、拓展學(xué)習(xí)

（1）瀏覽性聆聽以下幾首歌曲，感受和體驗(yàn)其音樂風(fēng)格，簡(jiǎn)單討論產(chǎn)生不同音樂風(fēng)格的原因有哪些？（《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》、《曲蔓地》）

（2）簡(jiǎn)單討論（略）

5、小結(jié)

通過(guò)學(xué)唱無(wú)伴奏混聲合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》和聆聽不同民族的民歌或改編合唱曲，使我們感受、體驗(yàn)到了不同地域、不同民族的音樂風(fēng)格，也使我們拓寬音樂文化視野，認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族民間音樂的豐富燦爛，懂得了地域環(huán)境、民族生活習(xí)俗、當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鞒屑拔幕涣?、人們的審美?xí)慣等，都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐囊魳凤L(fēng)格產(chǎn)生巨大的影響。在這節(jié)課中，同學(xué)們用不同的方式發(fā)掘了不同地域、不同民族的民歌內(nèi)在的審美內(nèi)涵，感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、理解了不同民族、不同文化的藝術(shù)風(fēng)格，這不僅是一種較高層次的藝術(shù)體驗(yàn)，也是對(duì)民族民間音樂文化價(jià)值的一種較為深刻的體驗(yàn)。

效果評(píng)價(jià)：

第三篇：如何加強(qiáng)高中合唱教學(xué)

如何加強(qiáng)高中合唱教學(xué)

高中音樂教育是音樂教學(xué)及校外音樂教育的結(jié)合體，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中音樂課程的基本任務(wù)應(yīng)在九年義務(wù)教育音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展，要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生演唱歌曲的興趣與愛好，增強(qiáng)演唱的自信心；發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使他們能夠運(yùn)用歌唱的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。合唱是一種多方位立體的音樂，也是歌唱藝術(shù)中最難的教學(xué)。那么，如何加強(qiáng)高中合唱教學(xué)呢？

一、合唱的四個(gè)特點(diǎn)

首先讓學(xué)生知道什么是合唱：合唱是指一群歌唱者分成高低兩個(gè)以上聲部，演唱同一首樂曲的歌唱形式。教師要闡述清楚高中合唱藝術(shù)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

1.合唱的音色變化豐富，但是要做到音色統(tǒng)一。合唱中有男，有女，有高，有低，各部都有自己獨(dú)特的音色?；炻暫铣譃樗膫€(gè)聲部，女高音是混聲合唱的旋律聲部，男低音則是混聲合唱中的最低音即根音，女低音和男高音擔(dān)任中間的和聲部分，在合唱時(shí)要求音色必須統(tǒng)一，位置固定，女高音、男高音位置在頭腔，男低音和女中音的位置固定在胸腔，這樣就形成了一個(gè)整體感。

2.合唱的力度。在聲樂的藝術(shù)中，合唱的力度對(duì)比是最有表現(xiàn)力的，在許多帶有情節(jié)的合唱中，合唱力度的突出會(huì)使整個(gè)樂曲產(chǎn)生很強(qiáng)的表現(xiàn)力，加強(qiáng)作品的感染力。

3.合唱的音域廣?；炻暫铣囊粲蛴兴膫€(gè)八度，在四個(gè)八度中，女高音和男高音會(huì)給聽覺帶來(lái)立體感，而女低音和男低音會(huì)給聽覺帶來(lái)厚度感。

4.合唱的氣息獨(dú)特。合唱的呼吸分三種：集體呼吸、整體之間按聲部呼吸和循環(huán)呼吸。其中循環(huán)呼吸只有合唱藝術(shù)中才有。在各個(gè)聲部的換氣中表現(xiàn)的是一種特殊的音樂效果，是在聽起來(lái)不影響低音的情況下進(jìn)行的特殊表現(xiàn)手段。

二、開展合唱訓(xùn)練

1.音色統(tǒng)一的訓(xùn)練。要達(dá)到合唱音色統(tǒng)一的訓(xùn)練，首先要進(jìn)行位置的同音訓(xùn)練。把女高音和男高音集中訓(xùn)練，比如唱‘啊’找到兩個(gè)眉毛中間點(diǎn)的位置，先小聲的演唱，找到點(diǎn)以后再給氣息，然后換成其它音進(jìn)行訓(xùn)練。把所有的音色都靠過(guò)去，要求合唱隊(duì)員在合唱中“聽不到自己的聲音”。合唱藝術(shù)就是求共性，使個(gè)人的聲音融于整個(gè)合唱隊(duì)中，要求教師對(duì)個(gè)別冒出來(lái)的聲音加以糾正，告訴學(xué)生冒出來(lái)的聲音是沒有在位置上。在同音延長(zhǎng)時(shí)間，讓合唱隊(duì)員體會(huì)一種協(xié)和美妙的統(tǒng)一的音色，循環(huán)呼吸同時(shí)進(jìn)行。開始訓(xùn)練時(shí)，不要先進(jìn)行力度對(duì)比的訓(xùn)練，學(xué)生在換氣時(shí)注意前后左右的同伴是否在換氣。換氣后的音量應(yīng)與換氣前的音量是一致的，即便延長(zhǎng)十幾拍也聽不到漸強(qiáng)減弱才行。否則，合唱隊(duì)在延長(zhǎng)音時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)音量上的減弱。

2.多聲部的均衡練習(xí)。合唱聲部中，每個(gè)合唱隊(duì)員都要訓(xùn)練出音色和音量的相互融合，這是部分的均衡；合唱各聲部之間，要求整體的均衡。主調(diào)性多聲部合唱歌曲，要把握住其中歌曲的主要旋律聲部，其它聲部依據(jù)和弦諧和的要求，伴隨、烘托著主要旋律聲部。其中主要旋律在女高聲部的，其它聲部音量可以和它相近，中、低聲部音量自然地相應(yīng)稍大些；如果主要旋律在低聲部或者其它聲部的，則在該基礎(chǔ)上以主旋律聲顯示為基礎(chǔ)尋找聲部的均衡。通常我們唱高聲區(qū)時(shí)，唱響容易唱輕難；唱低聲區(qū)時(shí)，唱輕容易唱響難；中聲區(qū)最常用，歌唱聲音比較容易控制。合唱各個(gè)聲部在相同的聲區(qū)和力度上均衡比較容易，合唱各個(gè)聲部如在不同的聲區(qū)或用不同力度演唱，均衡就比較困難。訓(xùn)練中，需要注意中、低音聲部的發(fā)聲位置要向高音聲部適當(dāng)靠攏，不可片面追求胸腔共鳴。

在多聲部的訓(xùn)練中，首先要進(jìn)行氣息的保持訓(xùn)練，各聲部可由低到高循序漸進(jìn)。不跨聲部、越聲部，只有這樣訓(xùn)練，才能聽到不同聲部的音色、力度，才能做到音色統(tǒng)一；只有音色統(tǒng)一了，合唱藝術(shù)的效果才能充分體現(xiàn)出來(lái)，可聽到一個(gè)飽滿的均衡的和聲。

3.聲音的訓(xùn)練。歌曲不同，采用的訓(xùn)練方法也不同，訓(xùn)練的不同時(shí)期，對(duì)聲音的訓(xùn)練有著不同的要求。練聲：既有集體練聲，女生和男生分別的練聲，又有個(gè)人單練，既有頭腔訓(xùn)練、胸腔訓(xùn)練，也有分聲訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練。重點(diǎn)在共鳴訓(xùn)練，分為頭腔共鳴、胸腔共鳴訓(xùn)練等多種方式。主要分三部分：（1）“搭架子”。是合唱的綜合訓(xùn)練，解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，為演唱好作品打好基礎(chǔ)。（2）藝術(shù)表現(xiàn)。抓重點(diǎn)，攻難關(guān)，解決高音的位置統(tǒng)一，不喊、不硬擠聲音，氣息流暢，將作品中高點(diǎn)或高潮部分表現(xiàn)出來(lái)。（3）深挖作品的內(nèi)涵，找作品的感染力。聲部的共性、音色的統(tǒng)一、用聲的準(zhǔn)確，每個(gè)合唱隊(duì)員和每個(gè)聲部都必須做到統(tǒng)一。要從每個(gè)合唱成員做起，整體進(jìn)行反復(fù)檢查訓(xùn)練，最后達(dá)到最佳的演唱效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：恰熱克鎮(zhèn)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

恰熱克鎮(zhèn)中學(xué) “雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”

教

學(xué)

經(jīng) 驗(yàn)

交 流 材 料

恰熱克鎮(zhèn)中學(xué) 二○一三年3月22日

細(xì)化落實(shí)常規(guī)管理，提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家好！

很高興能參加這次雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，并代表恰熱克鎮(zhèn)中學(xué)介紹工作經(jīng)驗(yàn)。今天教育局領(lǐng)導(dǎo)、恰熱克鎮(zhèn)附近的十余所學(xué)校的校長(zhǎng)、雙語(yǔ)骨干教師歡聚在這里，共同探討雙語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困難及解決措施，這充分體現(xiàn)了縣政府、教育局對(duì)雙語(yǔ)教育的高度重視。首先，我代表開辦雙語(yǔ)教育的各學(xué)校，向長(zhǎng)期以來(lái)一直重視、關(guān)心、支持雙語(yǔ)教學(xué)工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線雙語(yǔ)工作者表示最衷心的感謝和最崇高的敬意！也很愿意和大家共同探討雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施方法。

根據(jù)會(huì)議安排，我現(xiàn)就我校開展雙語(yǔ)教學(xué)所取得的一些經(jīng)驗(yàn)、做法和大家一起探討：

一、基本情況

我們恰熱克鎮(zhèn)中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，至今已有57年歷史。學(xué)校現(xiàn)有143名教職工，1517名學(xué)生，36個(gè)教學(xué)班，其中七年級(jí)至九年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)班６個(gè)，雙語(yǔ)班學(xué)生210人，雙語(yǔ)教師21人。教學(xué)上實(shí)行模式一教學(xué)方式。這幾年來(lái)，我們?cè)诳h委、縣政府和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“辦人民滿意的學(xué)?！睘槟繕?biāo)，堅(jiān)持“育人為本，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，特色辦學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)行為，深化民主管理，狠抓教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步樹立了具有恰熱克鎮(zhèn)中學(xué)特色的品牌形象。我校在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作上取得了一定成效。

二、基本做法

“雙語(yǔ)”教學(xué)的重點(diǎn)是強(qiáng)化漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，也是各民族交流的主要語(yǔ)言。近年來(lái)，我校重視加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍建設(shè)，把加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)作為提高少數(shù)民族教學(xué)質(zhì)量的突破口，使我校在推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作上取得了一定成效。

(1)、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升雙語(yǔ)教師教育教學(xué)能力

鞏固提高教育教學(xué)質(zhì)量教師是關(guān)鍵。雙語(yǔ)教學(xué)能否取得成效，合格的雙語(yǔ)教師是關(guān)鍵。截止目前，我校21名雙語(yǔ)教師全部參加了有關(guān)培訓(xùn)，2名教師參加了國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，8名教師參加了自治區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，3名教師參加了地區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)，8名教師參加了縣級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)。另外還有7名教師目前分別在烏魯木齊參加培訓(xùn)。此外，我校堅(jiān)持每周四下午，用一節(jié)課對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行集中漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)有組織、有計(jì)劃、有專人負(fù)責(zé)。我校雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)有制度保障，對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)納入年終考核。這種對(duì)雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)強(qiáng)化校本培訓(xùn)效果比較明顯。(2)、狠抓常規(guī)教學(xué)，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

雙語(yǔ)教學(xué)工作中狠抓教學(xué)常規(guī)，做到規(guī)范教案內(nèi)容，完善備課步驟，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，溝通師生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂鞏固和檢查，召開學(xué)生座談會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)了雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。我校硬件設(shè)施不斷完善，學(xué)校給每個(gè)雙語(yǔ)班配齊了“班班通”多媒體設(shè)備、VCD、錄音機(jī)和有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)光盤，創(chuàng)造了良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。育人環(huán)境更加優(yōu)化，辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)，近年來(lái)為內(nèi)高班輸送31名內(nèi)高班學(xué)生，社會(huì)聲譽(yù)有了進(jìn)一步提升。（3）、抓好宣傳教育工作、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

我校大力宣傳“雙語(yǔ)”教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思

想觀念。學(xué)校還重視做各種形式的“雙語(yǔ)”教學(xué)宣傳工作，走進(jìn)校園，就隨處可見以維漢文書寫的“雙語(yǔ)”標(biāo)牌；草坪上婉轉(zhuǎn)的“雙語(yǔ)”警示語(yǔ)，教室里的黑板報(bào)、墻報(bào)都采用了維漢文對(duì)照的形式，要求日常用簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處看到、聽到、使用雙語(yǔ)，使師生置身于濃厚的“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境里。為調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣與熱情，我們想方設(shè)法，積極創(chuàng)設(shè)條件開展一系列活動(dòng)，舉行了雙語(yǔ)班作文比賽，演講比賽，雙語(yǔ)手抄報(bào)評(píng)比等一系列活動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、存在的問題

1.隨著我校學(xué)生數(shù)量的增多，雙語(yǔ)班學(xué)生數(shù)目的與日俱增，以及我校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的投入、培養(yǎng)力度的加大，我校逐步出現(xiàn)雙語(yǔ)教師緊缺問題，能完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的雙語(yǔ)骨干教師較為短缺，成為了阻礙我校雙語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的瓶頸。

2.雙語(yǔ)教育生源漢語(yǔ)教學(xué)水平銜接不當(dāng)。在小學(xué)階段學(xué)生所掌握的漢語(yǔ)水平較低，小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)存在很大的落差，學(xué)生在升入初中后難以適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)深度，跟不上中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

3.雙語(yǔ)教材難度過(guò)大，抽象內(nèi)容較多，漢語(yǔ)教材中沒有語(yǔ)法講解內(nèi)容。教材難度不適合學(xué)生的實(shí)際水平，教材

中沒有任何有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的講解、練習(xí)。導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際交流、應(yīng)用中出現(xiàn)了許多語(yǔ)法性的錯(cuò)誤，不能清晰地表達(dá)出自己的想法。

4.對(duì)一些課程的課時(shí)分配方面，沒有給學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)分配時(shí)間，學(xué)生在詞匯理解上出現(xiàn)了障礙，不能夠理解部分專業(yè)名詞的含義（只知道漢文不理解在維語(yǔ)中的意思），使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)上出現(xiàn)了厭煩、排斥的心理，從而影響雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

四、今后工作的努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升雙語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力。

2、搞好雙語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)，圍繞教材，針對(duì)性的進(jìn)行漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)、集體備課、雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽等，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教師的水平。

3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善對(duì)雙語(yǔ)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)“雙語(yǔ)”教師的培訓(xùn)和管理，建立教師能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低的用人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教師的工作積極性。使大批人才脫穎而出，為學(xué)?！半p語(yǔ)”工作的高效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，教育是崇高的事業(yè)，愛的事業(yè)，需要我們?nèi)カI(xiàn)身；回顧過(guò)去，我們?cè)趭^斗中前進(jìn)，展望未來(lái)，孕育著新的希望。雖然試驗(yàn)和推廣雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)面臨許

多困難，需要研究的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于答案，但雙語(yǔ)教學(xué)是值得提倡的，特別是對(duì)于正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言最佳時(shí)期的一代人。因?yàn)殚_展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、學(xué)校都受益非淺。

在此請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)放心，我們絕不會(huì)辜負(fù)縣政府、縣教育局的信任和父老鄉(xiāng)親的重托，緊緊圍繞我縣教育工作會(huì)議上提出的要求，搞好“雙語(yǔ)”教學(xué)，為我縣跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安奉獻(xiàn)自己的全部力量！

謝謝大家！

第五篇：《克和千克》教學(xué)案例及反思

克和千克的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

豐寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 亢福軍

教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材第四冊(cè)85――87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的表象，知道1000克＝1千克。

2、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。教具準(zhǔn)備：體重稱、2分硬幣、黃豆、天平、食鹽等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入。

1、師：我們先來(lái)做個(gè)判斷。（請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)）誰(shuí)有辦法判斷出這兩名同學(xué)哪個(gè)重？

生1：觀察判斷；生2：用秤稱好；更準(zhǔn)確。

師：我這里有一個(gè)體重秤。哪位同學(xué)會(huì)操作？上來(lái)給大家演示一下。學(xué)生認(rèn)秤，說(shuō)出結(jié)果。

生：***25千克，***是22千克；

2、引出課題。師：這位同學(xué)用到了千克這個(gè)詞。千克是用來(lái)表示物體輕重的單位。你們還知道那些類似的單位呢？（公斤、斤、兩、可、千克）。師： 克和千克是國(guó)際通行的質(zhì)量單位，我們今天先來(lái)認(rèn)識(shí)它們。（板書：克和千克）。

3、大家在哪里見過(guò)克和千克呢？（生：可能說(shuō)，小食品包裝袋上，超市物品的標(biāo)簽上，大米和面的袋子上。可能說(shuō)出g, kg）。

師：大家對(duì)克和千克了解得還真不少。那你們知道1克究竟有多重嗎？

二、充分活動(dòng)，注重感知。

1、感知質(zhì)量單位克。（1）、感知1克。

師：每組有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們看看有些什么？大家猜一猜，這些物品中，哪些是重約1克？學(xué)生猜測(cè)；2分硬幣，曲別針，圖釘，玻璃球等。

師：到底哪位同學(xué)猜得比較準(zhǔn)呢？我們可以請(qǐng)?zhí)炱絹?lái)幫忙。課件演示：天平的使用情況，教師講解。

指導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)。小組匯報(bào)。

1枚2分硬幣，9顆黃豆，3－4枚圖釘大約是1克。讓學(xué)生輪流掂一掂感覺1克的重。

（2）、感知2克、5克、10克。拿出硬幣或其他物品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M輪流掂一掂，說(shuō)一說(shuō)，對(duì)5克，10克的感覺。

（3）感知100克，300克，500克每組一個(gè)白袋子，100克，50克物各一種，下面我們看看哪些同學(xué)的感覺比較準(zhǔn)確。袋中物品哪個(gè)最接近100克。小組活動(dòng)，進(jìn)行估計(jì)。

師：揭開標(biāo)簽，看看準(zhǔn)不準(zhǔn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟杏X一下100克有多重？（小組內(nèi)輪流掂一掂）。

同樣的過(guò)程感知300克，500克。

(評(píng)析：學(xué)生用估一估，稱一稱，掂一掂的方法體驗(yàn)克的大小。體現(xiàn)了學(xué)生探究知識(shí)方法的開放性。)

2、感知質(zhì)量單位千克。

(1)探究1000克和1千克的關(guān)系.師:1袋鹽重500克,那2袋呢? 生：1000克，500克+500克＝1000克 下面我們稱一稱這2袋鹽。用盤稱。誰(shuí)會(huì)認(rèn)？ 生稱后回答。

師：通過(guò)稱2袋鹽，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1000克＝1千克。（2）、感知1千克

師：請(qǐng)同學(xué)們拎一拎2袋鹽，說(shuō)一說(shuō)對(duì)1千克的感覺，學(xué)生小組活動(dòng)，交流感覺。（3）估測(cè)水果輕重，先拎一拎，再稱一稱。

三、基礎(chǔ)練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了克和千克，下面要看看大家的實(shí)力？ 課件出示，填上合適的單位。

1、一個(gè)蘋果子50（），一個(gè)西瓜重4（），小明體重29（）

2、練習(xí)

四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

稱比較輕的物品，用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位。

五、課后延伸，調(diào)查秤的種類。

六、課的反思

1、越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！翱伺c千克”本身就是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，所以把問題還原到生活中后，學(xué)生感到很親切、從生活實(shí)際引入課題，抽象出數(shù)學(xué)的問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生調(diào)查秤的種類意在培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)開放與生活之中。

2、學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去做數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維拓展加深學(xué)生動(dòng)腦思考的感受，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能，在學(xué)生建立1克和1千克的表象后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3、整個(gè)課堂具有開放性，師生共同探索研究，運(yùn)用各種方法去體驗(yàn)克與千克，構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。