第一篇：富源六中推行高效課堂的主要做法

富源六中推行高效課堂的主要做法

課改的三架馬車是：

“思想引領(lǐng)為先導(dǎo)；以小組建設(shè)為抓手；以導(dǎo)學(xué)案為線路圖”(一)經(jīng)費(fèi)保障：確保辦學(xué)條件（增加教室內(nèi)黑板用于小組展示、書架、安裝多媒體等）及教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

(二)學(xué)習(xí)培訓(xùn)：采取“走出去、請進(jìn)來”和學(xué)校自己組織培訓(xùn)的方式培訓(xùn)?！?三)形成理念：

一是目標(biāo)理念：“沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天”，高效課堂的實(shí)施，教學(xué)成績只會上，不會下。

二是效益理念：“45﹦100”追求“高效課堂”的45分鐘的效益要相當(dāng)于“傳統(tǒng)課堂”的100分鐘。

三是學(xué)習(xí)理念：美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究得出學(xué)習(xí)金字塔，不同的學(xué)習(xí)方法，有不同的學(xué)習(xí)保持率（兩周后還能記住多少）：聽講能記住5℅；閱讀能記住10℅；聲音（或圖片）能記住20℅；示范（或演示）能記住30℅；小組討論能記住50℅；實(shí)際演練（或做中學(xué)）能記住75℅；馬上應(yīng)用（或教別人）能記住90℅.(四)小組建設(shè)：

組建原則:組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

1、分組：一是科學(xué)劃分，6-8人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA BB CC三層，便于各小組公平競爭；二是合理搭配，讓 不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

2、選拔小組長：小組長分為行政小組長與學(xué)科小組長，可采取競聘、小組推薦、老師指定等方式。行政小組長負(fù)責(zé)本組的日常工作管理和事務(wù)，督促組員自覺遵守班規(guī)、組規(guī)。學(xué)科小組長負(fù)責(zé)組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示；幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查的落實(shí)，記錄好每天展示《積分記錄》。

3、組長和組員培訓(xùn)：小組確定后，由班主任和任課教師對小組長和組員進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生明白人人有職責(zé)、人人有要求和人人有任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識。

4、小組文化建設(shè)：小組成立后，各小組要確定和制定組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌、組徽等，要求組員人人遵守。

5、小組評價(jià)：堅(jiān)持激勵性評價(jià)原則，由學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價(jià)，表揚(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

評價(jià)的三個指標(biāo)：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新量、思維量。

（五）導(dǎo)學(xué)案編制

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而構(gòu)建與編寫的 學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測評和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。

1、編制的基本原則：主體性原則、導(dǎo)學(xué)性原則、探究性原則、層次性原則、簡約性原則、整體性原則、多樣性原則、規(guī)范性原則、實(shí)用性原則。

2、編制的基本原則：吃透教材、“二度創(chuàng)作”、緊扣目標(biāo)、逐級生成，分層學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)。

3、導(dǎo)學(xué)案格式（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案、總結(jié)反思）： 題頭部分：體現(xiàn)學(xué)年、學(xué)科、章節(jié)、編號、使用時(shí)間、編制人、審核人（包科領(lǐng)導(dǎo)簽字）、班級、小組、姓名、（組內(nèi)評價(jià)、教師評價(jià)）等。

正文部分：一般導(dǎo)學(xué)案要由課題、使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)或問題導(dǎo)學(xué)）、合作探究、鞏固訓(xùn)練、測評反饋、反思小結(jié)幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

4、編制的基本程序：

（1）提前分工，精心準(zhǔn)備：①分工；②研讀教材、教參；③做資料、試題。

（2）個人初備，完成草稿（3）集體研討，形成定稿

5、使用的基本要求

有發(fā)必收，有改必批，有批必評，有評必糾，有糾必查。（1）預(yù)習(xí)開始下發(fā)學(xué)案（2）預(yù)習(xí)結(jié)束收交批改學(xué)案（3）展示課上使用學(xué)案（4）展示課后整理學(xué)案（5）章節(jié)結(jié)束裝訂學(xué)案（6）每月一次檢查評比

6、高效課堂的要求：（1）“5121”課堂模式

五個步驟：預(yù)習(xí)反饋、合作探究（組內(nèi)小展示），展示點(diǎn)評（班級大展示）、質(zhì)疑問難、達(dá)標(biāo)測評

一個中心：問題中心（指目標(biāo)問題化；問題方法化；方法思路化）

兩個要求：探究問題；解決問題。

一個本位：能力本位（學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、管理能力、組織能力、交往能力）

課堂四段時(shí)間：5分鐘預(yù)習(xí)反饋；10分鐘合作探究；20分鐘展示點(diǎn)評；10分鐘當(dāng)堂檢測。

（2）課堂“三講三不講”：即講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)（導(dǎo)學(xué)案中的問題做對40-60℅的精講，做對40℅以下的細(xì)講）；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問題做對80℅的）；學(xué)生通過探討自己能夠?qū)W會的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問題做對60-80℅的）；老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講（導(dǎo)學(xué)案中的問題沒有同學(xué)做對的）。（3）課堂充滿“動感”：課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生積極動口、動手、動腦。做到課堂上師生之間、生生之間的互動貫徹始終。

7、周周測：每周每個學(xué)科安排一節(jié)課的時(shí)間對本周所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，測試題中80℅的題是導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，并且是做對率低于60℅的題目。

根據(jù)2012年6月20日縣教育局推行高效課堂現(xiàn)場會上富源六中校長的交流發(fā)言整理形成

第二篇：學(xué)校高效課堂做法

2．制定模式

模式分為三個層次：低年級（1、2年級）中年級（3年級）高年級（4、5年級）；兩大類：課前預(yù)習(xí)流程、具體授課流程。

(1)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定預(yù)習(xí)流程，語文學(xué)科重在預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)，適合預(yù)習(xí)的則預(yù)習(xí)，不適合預(yù)習(xí)的絕不死搬教條。英語學(xué)科也根據(jù)學(xué)生具體情況，重實(shí)際而輕形式。制定“三三導(dǎo)學(xué)” 預(yù)習(xí)指導(dǎo)法和“四步三查”授課法，并且在辦事處出示了研討課，全豐香老師上的課前指導(dǎo)課、徐鳳老師上的課時(shí)授課，吳杰老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，姜詠梅老師上的是綜合實(shí)踐活動課，都得到教研室李林主任的大力肯定，制定的預(yù)習(xí)流程語言簡練明了，易于操作，全部制成小紙條的形式，學(xué)生粘貼在書上，利于學(xué)生參照預(yù)習(xí)。同時(shí)為了便于老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，也為了將預(yù)習(xí)有效、扎實(shí)的進(jìn)行下去，在考慮到不加重學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及教師負(fù)擔(dān)的情況下，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，制定一個課前導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案跟預(yù)習(xí)流程相對應(yīng)，同時(shí)也將導(dǎo)學(xué)案制成小紙條的形式，粘貼在書上，讓學(xué)生每人自備一個預(yù)習(xí)本，對照導(dǎo)學(xué)案將內(nèi)容逐一落實(shí)到本子上。第二天，教師要查看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)記錄情況，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)到何種程度，以及學(xué)生有哪些無法解決的問題，心中有數(shù)，真正做到以學(xué)定教，先學(xué)后教。

學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，自學(xué)的速度較之以前有明顯提高，并且逐步學(xué)會了記錄重點(diǎn)內(nèi)容，這些課前預(yù)習(xí)措施初顯成效，逐步的提高了課堂效率，并且學(xué)生在自學(xué)探究的過程中，由于突出了自身學(xué)習(xí)的主動性，摒棄了那些機(jī)械重復(fù)性質(zhì)的作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯提高。

(2)初步研究制定出“四步三查”授課模式：即第一步，教師通過導(dǎo)學(xué)案或者預(yù)習(xí)本，了解自學(xué)進(jìn)度、效果，“一查”預(yù)習(xí)情況，為以學(xué)定教做好準(zhǔn)備工作。第二步，學(xué)生圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)，充分發(fā)揮小組合作的功效，凸顯學(xué)生的主人翁地位，教師則要全部巡視，“二查”學(xué)生暴露出來的問題，做到解決問題有針對性。第三步，教師根據(jù)小組暴露出來的共性問題，組織全班“大展示”，突破重難點(diǎn)。第四步，學(xué)生歸位，整理導(dǎo)學(xué)案、糾錯補(bǔ)充，教師利用測評“三查”課堂效果。

制定的授課模式體現(xiàn)四個必須：必須有檢查預(yù)習(xí)、必須有小組合作學(xué)習(xí)、必須有導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、必須有當(dāng)堂檢測，同時(shí)將每一步的操作時(shí)間預(yù)設(shè)好，每位教師上課的時(shí)候，參照此流程，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。在經(jīng)過初步嘗試之后，學(xué)生的主人翁意識提高了，特別是合作學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生主動探究的欲望，兵教兵，讓每個孩子都體會了成功的快樂。

（3）在評價(jià)上，分小組評判，每個小組6個人，有不同水平的A、B、C三個層次的學(xué)生組成。選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，進(jìn)行培訓(xùn)，全面協(xié)調(diào)組內(nèi)工作。

3．確定立標(biāo)人，全校輻射。根據(jù)匯報(bào)課的成績以及平時(shí)上課表現(xiàn)，首先確定每個年級每個學(xué)科的立標(biāo)人，由立標(biāo)人執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，組織本學(xué)科全體教師參加聽課活動，聽完課后，反復(fù)討論、修改、完善每

個環(huán)節(jié)，最終形成學(xué)校相對統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式，全校推廣，以點(diǎn)帶面，通過立標(biāo)教師來輻射其他教師。

4．初現(xiàn)成效：經(jīng)過半年多的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，我校的高效課堂初現(xiàn)成效，在教體局的課堂調(diào)研中，我校周娟娟、徐鳳兩位老師的高效課堂得到了教研員的充分肯定，同時(shí)舉辦了水集辦事處課前預(yù)習(xí)與課堂授課的觀摩課，4位老師出示了示范課，全處的教導(dǎo)主任與骨干教師參與聽評課。周娟娟老師的簡訊《萊西市水集辦事處舉行小學(xué)語文“三三導(dǎo)學(xué)、四步三查”》發(fā)表在青島市教研網(wǎng)上。在全市教導(dǎo)主任月工作例會中，我校的高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料“小組合作有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考”《堅(jiān)持六個“必須”，走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)》在區(qū)片評選中獲得了第一名?，F(xiàn)在，整個學(xué)校充滿了濃濃的高效課堂氛圍，我們在努力打造人人都高效，生生都互動的教學(xué)局面。

質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題，也是社會關(guān)注、家長關(guān)心的熱點(diǎn)話題。新學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)以提高課堂效益為核心，進(jìn)一步落實(shí)“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動，切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)流程的監(jiān)控和管理，提高各科課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面穩(wěn)步提高。

1、要嚴(yán)把課堂關(guān)。高度重視課堂主陣地建設(shè)，要增強(qiáng)全體教師課程法規(guī)意識，對照課程計(jì)劃，認(rèn)真上齊、上足、教好每一門課，杜絕擠占、挪用現(xiàn)象，所有學(xué)科要堅(jiān)持備教一致原則，要依據(jù)教案結(jié)合課堂實(shí)際有計(jì)劃的開展課堂教學(xué)活動，嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)則，要求教師必須提前走進(jìn)教室、準(zhǔn)時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不早退、不拖堂。加強(qiáng)隨堂聽課、考評的力度

2、要嚴(yán)把作業(yè)關(guān)。要認(rèn)真落實(shí)《萊西市小學(xué)作業(yè)設(shè)置》的要求，保證學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容、形式、批改要求的規(guī)范和質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)要在強(qiáng)化精選、精講、精練、精批、精評的基礎(chǔ)上，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾；課任教師要認(rèn)真選擇、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，提倡分層次布置作業(yè)，堅(jiān)決反對未經(jīng)選擇隨手使用現(xiàn)成的資料布置作業(yè)。各任課教師之間要有效控制和協(xié)調(diào)學(xué)科的作業(yè)量，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。各科作業(yè)統(tǒng)一批改要求、批改符號；作業(yè)批改要及時(shí)，要記好作業(yè)批改記錄，要記錄典型錯誤和獨(dú)創(chuàng)性解法或?qū)懛?，積極提倡寫激勵性批語和作業(yè)面批。

3、嚴(yán)把檢查關(guān)。新學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)基本教學(xué)常規(guī)的管理，每

月對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行抽查，定期公布抽查結(jié)果，加強(qiáng)對教學(xué)流程的監(jiān)控和管理，重點(diǎn)將檢查課堂教學(xué)和作業(yè)批改兩個環(huán)節(jié)，對檢查中的突出問題及時(shí)反饋、限時(shí)整改，對特殊班級要重點(diǎn)分析、重點(diǎn)解剖。

4、積極打造高效課堂。做到堅(jiān)決落實(shí)課堂學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，通過推門課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)活動，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

老師們明白，課堂是教學(xué)的主陣地，追求課堂高效是永恒不變的真理。學(xué)校確定了五年級為高效課堂試驗(yàn)班級，五年級語文教師于瑞芳為實(shí)驗(yàn)教師，進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。經(jīng)過探索，高年級語文摸索出了一套行之有效的方法：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)（根據(jù)教研室提供的課前預(yù)習(xí)方法）---課堂學(xué)生質(zhì)疑答疑、教師相機(jī)指導(dǎo)---展示點(diǎn)評、總結(jié)升華----當(dāng)堂檢測----布置下節(jié)任務(wù)。這種方法把大量的時(shí)間留給了學(xué)生，突出了學(xué)生主體地位。學(xué)生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習(xí)，積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。下學(xué)期繼續(xù)驗(yàn)證和推廣。其他教師也進(jìn)行教學(xué)改革，做到一分一分減掉教師的多講，把時(shí)間一分一分地還給學(xué)生。

三是精心組織實(shí)驗(yàn)。班子成員史紅娟、解鳳霞帶頭上觀摩課、研討課，骨干教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課。張康軍校長親自組織教師聽、評課。到學(xué)期末，全校任課教師均出示了一節(jié)以上實(shí)驗(yàn)課，在全校樹立了16節(jié)樣板課、精品課。

加強(qiáng)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以問題引領(lǐng)教學(xué)模式為抓手，確定好實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)班級先行，重點(diǎn)做好課前預(yù)習(xí)，小組合作，當(dāng)堂檢測三個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想，敢說，想說，說清楚，說明白，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)想象能力，創(chuàng)新能力都較以前有了很的提高，實(shí)驗(yàn)教師跟實(shí)驗(yàn)的班級的成績也比以前有了提高。

立足高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效益

1、開展年級組集體備課活動。每周二下午各教研組組織集體備課，集體備課采用說課或座談的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，既發(fā)揮了集體的智慧也張顯了教師的個性；

2、開展課堂教學(xué)研討活動。第一，立足“常態(tài)課”，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常采用推門聽課的方式走進(jìn)“真實(shí)”的課堂進(jìn)行觀察與分析，課后與教師交流聽課收獲及體會，真誠地指出不足及整改的建議；第二，打造“立標(biāo)課”，每學(xué)科挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂“高效課堂立標(biāo)課”，分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討，要求教師根據(jù)新課程的理念，從“教”與“學(xué)”兩個方面的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，讓教師在“觀摩”中學(xué)會研究，并上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課；第三，展示“匯報(bào)課”，每學(xué)期全校教師都要圍繞各科的課題研究、教學(xué)模式，或追尋的教學(xué)風(fēng)格上一節(jié)匯報(bào)課并撰寫一篇教研論文，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。第四，評選優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校在聽取教師匯報(bào)課的基礎(chǔ)上，評選出了校級優(yōu)質(zhì)課6節(jié)，其中，周培英、李靜、董建霞三位老師還參加了萊西市級優(yōu)質(zhì)課評選，均榮獲一等獎。

二、創(chuàng)建高效課堂：從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

自實(shí)施高效課堂實(shí)驗(yàn)以來，我校以“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，自主探究，構(gòu)建師生共同成長課堂”為指導(dǎo)理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，積極探索高效課堂模式。現(xiàn)將我校的一些具體作法進(jìn)行簡單的匯報(bào)。

[一]、提高認(rèn)識，敢于創(chuàng)新，倡導(dǎo)高效課堂。

4月份，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了教研室劉主任關(guān)于高校課堂的學(xué)習(xí)材料，在教師中引起很大的反響。隨后，學(xué)校召開了“實(shí)施高效課堂”動員會，組織全體教師學(xué)習(xí)《“創(chuàng)建高效課堂”的活動方案》，校長從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用、小組合作與交流、課堂檢測、激勵評價(jià)等幾個方面對全體教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，同時(shí)委派骨干教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高效課堂的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、理論。通過培訓(xùn)，老師們認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

為保障實(shí)踐活動順利開展并取得實(shí)效，學(xué)校還成立了“高效課堂”實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，為實(shí)踐活動的第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織“高效課堂”實(shí)踐活動，確?；顒佑行蜷_展；教導(dǎo)主任任副組長，為實(shí)踐活動的具體負(fù)責(zé)人；領(lǐng)

導(dǎo)小組下設(shè)高效課堂實(shí)驗(yàn)小組，由學(xué)校青年骨干教師擔(dān)任。同時(shí)，以年級組為單位，成立各學(xué)科集體備課組；以近幾年我校市級以上骨干教師、教學(xué)能手、各教研組組長為成員，成立“高效課堂達(dá)標(biāo)考核小組”。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建活動要求，調(diào)整并完善了考核制度，將高效課堂達(dá)標(biāo)情況納入教師考核評價(jià)里。

評價(jià)教師課堂是否高效的基本要求這樣設(shè)定：一是課堂上是否創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要教學(xué)策略是否優(yōu)化，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。

[二]、齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，構(gòu)建高效課堂。

為了落實(shí)高效課堂實(shí)施情況，應(yīng)對實(shí)施中存在的弊端，我校通過校本研修促進(jìn)教師實(shí)施高效課堂的創(chuàng)建行動。一是組織集體備課活動，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性。為了切實(shí)發(fā)揮集體備課的作用，我校語文教研組通過集體的智慧，根據(jù)教研室下發(fā)的語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)意見，將導(dǎo)學(xué)案按讀書的三個境界設(shè)計(jì)為“文海拾貝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈梯度推進(jìn)。二是組織 “高效課堂”立標(biāo)課活動，要求實(shí)驗(yàn)教師上好立標(biāo)課，立標(biāo)課必須體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)、小組合作與交流、小組評價(jià)、當(dāng)堂檢測幾個重要環(huán)節(jié)。其他教師在聽取立標(biāo)課的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)問題引領(lǐng)式教學(xué)模式，嘗試上好實(shí)驗(yàn)課。整個五月份，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)干部推門聽課，安排了全體教師過關(guān)課活動，做到了人人過關(guān)。三是5月中旬舉行了“青年教師高效課堂匯報(bào)課”活動。學(xué)校精心搭建教學(xué)舞臺，激勵青年教師參加教改活動，讓青年教師盡顯風(fēng)采。四是組織“高效課堂”校級優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究，展示研究成果提供機(jī)會。

在高效課堂構(gòu)建上我們推出“四步”的教學(xué)模式： 第一步：編寫導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)； 第二步：課堂教師的問題引領(lǐng)，學(xué)生的小組合作探究與交流展示； 第三步：課堂檢測，落實(shí)目標(biāo)。

第四步：課后師生的反思，修正，完善提高。

每一步都突出教師導(dǎo)的作用；每一步都體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)的主體。我們要求導(dǎo)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要難易適中；上課過程要扎實(shí)有效；作業(yè)設(shè)計(jì)要分不同層次；活動方式要靈活多樣；對課堂教學(xué)時(shí)間分配，采取“定時(shí)限講”，要給學(xué)生留出自由和訓(xùn)練的時(shí)間，突出以訓(xùn)練為主，挖掘?qū)W生智能潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，大力提高教學(xué)效果。

[三]、劃分小組，合作探討，配合高效課堂。

實(shí)施高效課堂必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，教學(xué)才會變得富有效率。教師除了在導(dǎo)學(xué)案中要給學(xué)生出示所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑，把自己預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不明白的地方標(biāo)記出來，為合作探究做好鋪墊。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)，媒體，學(xué)習(xí)資料等多種學(xué)習(xí)工具為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，在預(yù)習(xí)的過程中要注意給學(xué)生留夠充足的時(shí)間。在合作探究的過程中教師先劃分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開展小組合作，同伴互助。將全班學(xué)生分成“6人學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)優(yōu)中差學(xué)生基本均等，便于公平競爭。每個學(xué)習(xí)小組再分成三個2人組，有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由6人組討論，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。所有的學(xué)生都能“動”起來，通過在組內(nèi)相互交流，大膽表達(dá)自己的感受，通過合作研討，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上我們還要求學(xué)生要積極養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要做好以下幾方面：（1）起立和回答問題時(shí)要挺胸抬頭。（2）口語表達(dá)要清晰響亮。（3）保持默契配合的關(guān)系。學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，生生相互討論交流時(shí)要體現(xiàn)整個團(tuán)隊(duì)的合作精神，使整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

在高效課堂創(chuàng)建過程中，我校青年教師封春梅、周香美、董建霞、李慧等積極投入、克難而上，對全校課堂教學(xué)改革起到了積極的推動作用。

[四]、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣，實(shí)施小組評價(jià) 激勵評價(jià)是提高學(xué)習(xí)熱情，提高課堂實(shí)效的最有效手段。我校在實(shí)施評價(jià)方面主要推行捆綁式評價(jià)，要求各班級充分利用黑板報(bào)，開辟一角對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生的課堂發(fā)言、檢測成績、作業(yè)書寫、課堂紀(jì)律等方方面面，每組允許有兩名學(xué)生實(shí)行特加分（一般為學(xué)習(xí)較差者）。如課堂發(fā)言：除了書本上的知識之外，主要用于思考題的回答，對老師提出的問題經(jīng)獨(dú)立思考、小組討論或查閱得到的結(jié)果，用自己的語言流暢的表達(dá)出來，完整或不完整都可以得到不同的積分，分別加計(jì)1分、2分。由小組長負(fù)責(zé)記錄好本小組成員的各種積分，學(xué)科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的評價(jià)，周末對一周表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，每周根據(jù)積分評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行晉級。每周進(jìn)行一次展示之星、點(diǎn)評之星、質(zhì)疑之星等各種星的評選活動。這樣，每節(jié)課課堂活躍，同學(xué)們積極發(fā)言，師生配合默契，課堂一直在一種和諧的氛圍中進(jìn)行，不僅提高了大家的思維能力，而且大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，收效顯著。

如今我們已經(jīng)邁出了高效課堂的實(shí)驗(yàn)步伐，我們也清楚的認(rèn)識到只有不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結(jié)，才能讓高效課堂落到實(shí)處。今后我們將一如既往的以問題引領(lǐng)式教學(xué)為指導(dǎo)，扎實(shí)開展高效課堂探索實(shí)驗(yàn)，提高課堂實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)高效。

高校課堂是學(xué)校教學(xué)工作的生命線，全體教師必須堅(jiān)定不移的落實(shí)好。目前就農(nóng)村小學(xué)來講，教師年齡、業(yè)務(wù)水平參差不齊，要全面落實(shí)好高效課堂，不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，對此我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取了“ 定目標(biāo)、分層次、推優(yōu)化、施反思的工作舉措，全力推進(jìn)高效課堂

1.分層定目標(biāo)

為全面落實(shí)好高效課堂，學(xué)校結(jié)合教師實(shí)際，整體規(guī)劃，分層指導(dǎo)，建立了抓龍頭（骨干教師）、抓重點(diǎn)（青年教師）、抓源頭（50歲以上教師）的分層指導(dǎo)機(jī)制，并結(jié)合各層次教師實(shí)際確立了不同目標(biāo)。骨干教師：全面學(xué)習(xí)掌握好高效課堂理念，內(nèi)化并反復(fù)實(shí)踐，探索出有自身特色的高效模式，成為學(xué)校高效課堂的領(lǐng)路人，幫扶指導(dǎo)二名老教師，示范帶動老教師不斷提效；青年教師：學(xué)習(xí)掌握好高效課堂理念，在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，逐步內(nèi)化落實(shí)高效課堂各環(huán)節(jié)，一步一個腳印的扎實(shí)推進(jìn)高效課堂。老教師：學(xué)習(xí)掌握高效課堂理念，分析其與講授式課堂教學(xué)的不足之處、高效之處，在課堂教學(xué)中掌握一點(diǎn)，實(shí)踐一點(diǎn)，落實(shí)一點(diǎn)，在骨干教師帶動下逐步推進(jìn)高效課堂。當(dāng)然，層次目標(biāo)不是固定不變的，而是動態(tài)發(fā)展的。分層定目標(biāo)的做法，避免了教師死搬硬套，讓高效變成低效的極端，為推進(jìn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.以形式促實(shí)效

為推進(jìn)高效課堂落實(shí)，我校推行了四統(tǒng)一，一是統(tǒng)一印發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)資料人手一份，集中學(xué)習(xí)與分散研討結(jié)合，引領(lǐng)教師真正掌握高效課堂的理念、做法；二是各班級統(tǒng)一分組，由班級任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，一幫一一對一式的確立小組，為實(shí)現(xiàn)兵教并兵練兵結(jié)合對子；三是統(tǒng)一設(shè)置組標(biāo)志、組口號，由小組成員共同商討自己小組的鼓舞性口號，為自己加油鼓氣，選擇自己喜歡的圖案作為標(biāo)志，統(tǒng)一張貼在桌子上，讓口號、標(biāo)志引領(lǐng)學(xué)生為自己小組爭光添彩，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。四是統(tǒng)一做好階段性分析，每月教師結(jié)合實(shí)際，對自我高效課堂的做法、效果進(jìn)行分析比對，有成效的做法推廣，辯證性吸收，無效的行為及時(shí)糾正。四統(tǒng)一做法，雖說有的看似流于形式。而實(shí)際上每種形式都承載著一定的內(nèi)容，對全體教師高效課堂的落實(shí)

起著積極的促進(jìn)作用

3.以優(yōu)化提效率

高效課堂是以學(xué)生為中心的，我們力推“三優(yōu)化”。一是優(yōu)化課堂環(huán)境。寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓人感覺敏銳，思維活躍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，只有在民主和諧的氛圍中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，我們嚴(yán)格要求教師不管課上課下，不居高臨下地不訓(xùn)斥孩子，尊重孩子，與學(xué)生打成一片，課堂上才會出現(xiàn)學(xué)生與教師之間的侃侃而談，學(xué)生的思維才能更加活躍，學(xué)習(xí)自然高效。二是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)以預(yù)習(xí)自學(xué)為基礎(chǔ)，以思維為主線，以訓(xùn)練為手段，以小組學(xué)習(xí)為形式，貫徹“學(xué)思樂”的高效原則。三是優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)校已經(jīng)配備的多媒體室、農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、校園網(wǎng)等電教設(shè)施的作用，運(yùn)用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

4.以反思促內(nèi)化。

一是“同課異法”對比反思，以課例為載體，用傳統(tǒng)教學(xué)方法與高效課堂模式理念，比對嘗試上同一節(jié)課進(jìn)行反思，自己評價(jià)自己的教學(xué)行為，對比回味成敗之處、總結(jié)、反思，在課與課之間的碰撞中吸收、內(nèi)化高效課堂的精華，以此真正促進(jìn)高效課堂的落實(shí)。

二是借聽評課時(shí)機(jī)進(jìn)行反思，聽課教師有針對性的從小組合作、問題引領(lǐng)、課堂監(jiān)測、學(xué)生表現(xiàn)、改進(jìn)建議等方面對教師的高效課堂進(jìn)行評課，評課時(shí)每個人的發(fā)言都要直指問題、不足之處，讓事實(shí)說話，對有獨(dú)特見解的“不同聲音”要給予支持，使授課人與聽課人都能通過此環(huán)節(jié)達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)我們鼓勵學(xué)科之間交叉聽課，用“等三只眼”來看課堂，進(jìn)行信息的交換，經(jīng)驗(yàn)的共享。

三是對照反思，每位教師都要確定自我奮斗目標(biāo)，主要是辦事處、校內(nèi)高效課堂骨干教師，研究其課堂，學(xué)習(xí)其做法，在對比反思中尋找差距，努力構(gòu)建自己的高效方法。

第三篇：推行高效課堂 提升教學(xué)效果

推行高效課堂 提升教學(xué)效果 努力開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面

——石阡民族中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

2013年12月18至19日，農(nóng)工黨銅仁市委、九三學(xué)社銅仁市委、市教科所及縣教育局對我校教育教學(xué)工作進(jìn)行了為期兩天的教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)專家組由農(nóng)工黨銅仁市委副主委王榮海帶隊(duì)，九三學(xué)社銅仁市副主委李勝君、銅仁市教科所所長唐文建等陪同。成員由銅仁一中、銅仁二中、德江一中部分骨干教師組成。

19日上午第一、二、三節(jié)課，專家組成員深入課堂，共聽取了13位教師的公開課。課后，專家組成員分組對課堂教學(xué)

王榮海副主委一行在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀校園

進(jìn)行了評課，并進(jìn)行了視導(dǎo)反饋，反饋會議由石阡民族中學(xué)校長羅亞飛主持。他首先代表學(xué)校對各位領(lǐng)導(dǎo)及專家組的到來表示熱烈歡迎，并懇請大家對學(xué)校的各項(xiàng)工作提出寶貴的意見和建議。農(nóng)工黨銅仁市委副主委王榮海對本次視導(dǎo)給予高度評價(jià)。認(rèn)為這次視導(dǎo)規(guī)模宏大，組織周密，成效顯著，希望民族中學(xué)能以此次活動為契機(jī)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。市教科所所長唐文建對視導(dǎo)工作進(jìn)行了全面的反饋。他對我校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了充

分的肯定，同時(shí)指出了存在的問題，并對今后的發(fā)展方向有針對性的提出了建議。羅亞飛對市委領(lǐng)導(dǎo)及專家組對我校多教學(xué)視導(dǎo)情況反饋

年來的關(guān)心和幫助致以誠摯的感謝，并表示，全體民中人一定不會辜負(fù)時(shí)代賦予的使命，積極探索，躬親實(shí)踐，為開創(chuàng)我校教育工作的新局面而努力奮斗。

現(xiàn)將本次視導(dǎo)工作總結(jié)如下：

一、值得肯定的地方

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師精神飽滿、工作認(rèn)真，熱情高漲，展示了民族中學(xué)良好的精神面貌。學(xué)生活潑講禮、校園整潔、環(huán)境宜人、文化氛圍濃厚，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)淳樸雅正，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)。

2、校領(lǐng)導(dǎo)對這次視導(dǎo)活動高度重視，教師課堂準(zhǔn)備充分，教學(xué)理念新，再也看不見“滿堂灌”的現(xiàn)象，課堂上能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，師生關(guān)系融洽。

3、注重教學(xué)情景的應(yīng)用。老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。

4、注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度極高。

5、授課教師能吃透教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。并能從有利于教學(xué)的角度大膽的進(jìn)行教材的取舍，文本拓展適當(dāng)，課外延伸有深度。

教科所所長唐文建在數(shù)學(xué)課堂上

6、每一堂課都能對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正引導(dǎo)學(xué)生將觸覺向課本外延展，關(guān)注社會，讓學(xué)生零距離貼近生活，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有待改進(jìn)之處

1、學(xué)案有流于形式的嫌疑，有的學(xué)科學(xué)案以填空的形式呈現(xiàn)，缺乏層次性。學(xué)案的內(nèi)容不宜太多，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)置具有探究價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和思維的火花。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)等。

3、課堂流程多為預(yù)設(shè)的東西，不是根據(jù)課堂生成的實(shí)際情況來調(diào)整和解決問題。因此，有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不符，致使課堂氣氛不夠活躍，課堂達(dá)標(biāo)效果不甚理想。

4、處理好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際掌握能力的關(guān)系。有些學(xué)科的課本上已經(jīng)很直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)了一些圖片資料或解題步驟，學(xué)案政治組教師余延碧在公開課上精彩展示

上、多媒體課件上不宜再次出現(xiàn)，不然畫蛇添足，多此一舉。因此我們應(yīng)認(rèn)真研究現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的有效性問題。

三、專家組的建議

1、骨干教師示范課，給高效課堂指引航標(biāo)

省、市、縣級骨干教師做好引領(lǐng)帶頭作用，發(fā)揮“傳幫帶”的功能，真抓實(shí)干，引領(lǐng)示范，鑄就一支敬業(yè)精神強(qiáng)，教育理念新，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

2、打造名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

保證教師們經(jīng)?？梢缘玫綄W(xué)習(xí)、討論、引領(lǐng)的機(jī)會，從而使教師能與時(shí)俱進(jìn)，對所教知識進(jìn)行更新、調(diào)整、充實(shí)、提高，容納最新最先進(jìn)的知識，并展現(xiàn)在學(xué)生面前；創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺，給青年教師壓擔(dān)子、搭舞臺，多開展形式多樣的校本教研活動，多提供培訓(xùn)及外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會，積極參加市、縣、校級的“名師”評選，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3、以課題促教學(xué)，打造學(xué)術(shù)氛圍深厚的書香校園

把教育科研作為營造“學(xué)術(shù)氛圍”的重要載體，以教科研為導(dǎo)引，抓教學(xué)質(zhì)量的提升。通過一些能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)性課題的實(shí)施，能夠逐步形成具有學(xué)校自身特色的教育思想、辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。加強(qiáng)校本教研，創(chuàng)新校本教研的視導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)、專家與全體教學(xué)人員合影

方式，構(gòu)建教師科研平臺，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的文化內(nèi)涵。

視導(dǎo)雖已匆然結(jié)束，但關(guān)于課堂教學(xué)的研究與思考還在繼續(xù)。全體民中教師一定秉承歷代前輩凝結(jié)的開拓精神，結(jié)合反饋意見，審視教學(xué)課堂，讓自己的課堂秀出亮點(diǎn)，亮出特點(diǎn)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，去創(chuàng)造民中教育新的輝煌。

視導(dǎo)活動圖集

第四篇：我的高效課堂做法

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的心得體會

肖愛華

全縣高效課堂的課改實(shí)踐已經(jīng)兩個多月了，在這兩個多月中，各級領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，通過舉行各種活動給一線老師灌輸理念和方法。慢慢的我對高效課堂的理解也在逐漸清晰起來。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果；也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維、語言綜合運(yùn)用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。

通過兩個多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會：

1、科學(xué)、合理地建立自主合作的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員應(yīng)本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個小組建設(shè)成小組成員的精神家園。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個學(xué)生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。教師要充分地利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)和展示，充分地理解和運(yùn)用所學(xué)學(xué)科語言，勢必會提高學(xué)生們的綜合語言運(yùn)用能力。2．積極的課堂展示

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要做到讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。

3、有針對性很強(qiáng)的課堂檢測內(nèi)容

課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，要有針對性，要堅(jiān)持少而精的原則。導(dǎo)學(xué)案一定要圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)和知識點(diǎn)或易錯點(diǎn)進(jìn)行編寫。課堂檢測的形式要富有多樣性，學(xué)生學(xué)得就會更扎實(shí)。

我們可能已經(jīng)習(xí)慣了長期的灌入式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有了這種新的學(xué)習(xí)模式，讓我們不禁眼前一亮，有了全縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的引路，我相信經(jīng)過我們自身的努力，在這種新的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會開辟一條嶄新的教學(xué)之路。

第五篇：淺談初中語文高效課堂的幾點(diǎn)做法

淺談初中語文高效課堂的幾點(diǎn)做法

【內(nèi)容摘要】高效課堂，顧名思義是指在教育教學(xué)中能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能作用。初中語文課堂教學(xué)的高效應(yīng)該落實(shí)預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們激情參與課堂學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，使課堂中的合作探討產(chǎn)生實(shí)效。當(dāng)然，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語文的高效課堂?！娟P(guān) 鍵 詞】 課前預(yù)習(xí)激情參與 生成問題

“高效”是相對于“低效”或“無效”而言的，那么什么樣的課堂才是“高效課堂” 呢？高效課堂，顧名思義是指在教育教學(xué)中能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能作用，即在一堂課內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

然在廣大農(nóng)村學(xué)校，受老師及學(xué)生等諸多因素的制約，在打造語文高效課堂的過程中，或多或少的出現(xiàn)了一些問題，如課前預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低或是學(xué)生參與熱情不高，致使課堂學(xué)習(xí)效果不好，亦或是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，于是討論的問題含金量不高，致使課堂中的討論流于形式??針對這些存在的問題，我們應(yīng)從以下幾個方面入手，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、落實(shí)預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。“成就偉大的事業(yè)，必須從完善周密的準(zhǔn)備開始”。學(xué)生的預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，能讓學(xué)生初步走進(jìn)作者心靈去體驗(yàn)文本所要表達(dá)的情感??“預(yù)習(xí)就是合理的搶跑”。因此，高效的課堂除了老師鉆研教材，精心備課之外，更需要學(xué)生有充足的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。但一堂課僅有40分鐘，如果留時(shí)間學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)任務(wù)無法完成。如果不做充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對文本就很生疏，在課堂學(xué)習(xí)中不僅節(jié)奏慢，討論和交流也只能是蜻蜓點(diǎn)水，顯得膚淺，這樣的課堂勢必低效，甚至無效。

學(xué)生怎樣做才能克服以上缺憾，做到有效預(yù)習(xí)呢？韓立福教授的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法可以說是解決這一問題的金鑰匙。

所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指的就是在預(yù)習(xí)時(shí)要做到目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、知識結(jié)構(gòu)化、問題結(jié)構(gòu)化，具體采用“閱讀六字訣”進(jìn)行預(yù)習(xí)，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認(rèn)識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決；劃就是畫著重點(diǎn)讀，劃課后要求記住 的字詞、劃多音字、劃重點(diǎn)句段、劃積累的好詞佳句等；寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度；記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點(diǎn)句等，做到熟記于心；練就是練著習(xí)題讀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不會的上工具單，最終實(shí)現(xiàn)簡單問題書本化，復(fù)雜問題工具化；思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產(chǎn)生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

這六字訣真是絕了，學(xué)生用這樣的方式預(yù)習(xí)讀，何愁學(xué)不會呢！

二、點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們激情參與課堂學(xué)習(xí)。

情感是人類心理活動的一個組成部分。在課堂上，只要教師將積極向上的美好情感運(yùn)用到教學(xué)中，就可以優(yōu)化課堂效果，尤其在語文課上，教師的情緒直接影響著學(xué)生。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的熱情需要我們用自己的熱情去點(diǎn)燃，更需要我們老師巧妙地去激發(fā)。這樣，學(xué)生才會在課堂中釋放出無限的激情。

1、用精彩巧妙的導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美、生動的導(dǎo)語，往往令學(xué)生或悄然動容，或神思飛揚(yáng)，或充滿期待??他們對即將學(xué)習(xí)的課文會產(chǎn)生神往，會很快進(jìn)入師生“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《黑信》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們寫過信嗎？你是寫給誰的？你收到過誰寫給你的信？那為什么本文的信是“黑”的呢？請猜測一下。學(xué)生頓時(shí)沸騰起來，“黑信”就是一封黑色封皮的信；“黑信”是一封匿名信；“黑信”是一封邪惡的信，應(yīng)為黑往往與邪惡聯(lián)系在一起??那好，接下來帶著這些猜想請用你喜歡的方式讀課文，看看文中的“黑信”與你所想的是否一樣？學(xué)生的求知熱情被激發(fā)出來了，當(dāng)然整堂課都達(dá)到了理想的效果。

2、用精彩的示范朗讀激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。選入語文教材的文章大都有細(xì)膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，博大而深邃的哲理??如果語文老師能夠深情地誦讀，更能浸透感染學(xué)生的心田，也能給學(xué)生的心靈帶來振動（噢，這篇文章原來這么美，這么感人?。?。自然，學(xué)生便會帶著這些美好的感覺非常愿意并且熱情地參與到學(xué)習(xí)中去。實(shí)際教學(xué)中，每次要學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的適合誦讀的散文或詩歌時(shí)，我都會精心準(zhǔn)備配樂朗誦，每次都能收到很好的效果。如：學(xué)習(xí)京劇劇本《盜草》時(shí)，我先給學(xué)生朗誦了一首精心準(zhǔn)備的普希金寫的小詩《我曾經(jīng)愛過你》，通過我的精彩朗誦讓學(xué)生感受到了愛情的純潔、美好、力量，學(xué)生全身心地投入到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這難道不是熱情嗎？既然學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)中，作為教師還擔(dān)心本堂課的學(xué)習(xí)效果不好嗎？

3、用有效的課堂評價(jià)，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情?！昂煤⒆邮强涑鰜淼?！”山東昌樂二中的課堂評價(jià)給學(xué)生帶來的活力與熱情其實(shí)就是這種“夸”的最佳注腳。內(nèi)在成功的喜悅往往是學(xué)生進(jìn)步的不竭動力，這就是有效教學(xué)評價(jià)的魅力。在高效課堂上，老師應(yīng)該采用各種不同形式的評價(jià)方式，既要關(guān)注個人成長，更應(yīng)重視小組評價(jià)。盧勤老師說：“如果你想讓孩子 2

好起來，你就往死里夸他?！痹谑褂眯〗M評價(jià)時(shí)，老師要本著能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能促使小組互幫互助、共同進(jìn)步的原則，合理有效的使用這種激勵模式。小組評價(jià)應(yīng)注意：

1、小組評價(jià)要及時(shí)。小組活動后，能得到具體及時(shí)的肯定，才能使小組活動積極向上，健康發(fā)展；

2、小組評價(jià)要體現(xiàn)激勵性。老師應(yīng)堅(jiān)決杜絕“為評價(jià)而評價(jià)”，要將評價(jià)切實(shí)落到實(shí)處。如此一來，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評價(jià)，便會推動每個小組每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這是高效課堂追求的至高境界。

三、探究質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生生成有價(jià)值的問題，使課堂中的合作探討產(chǎn)生實(shí)效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點(diǎn)就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”。引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，其實(shí)就是要求孩子們善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題，即探究的過程。語文是涵蓋面很廣的一門學(xué)科，因此問題的探究要把課文以及自然、社會、自我都要作為質(zhì)疑發(fā)問的對象。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高層面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，孩子們便可通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的興奮感，從而提升他們的自信心。

不過，一開始就完全放手讓學(xué)生質(zhì)疑是有難度的。我們還要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問題的方法，如：通過挖掘文章的題目發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“文眼”或是議論性較強(qiáng)的語句入手發(fā)現(xiàn)值得探討的問題。這樣，討論的問題有了含金量，小組合作才會有意義，圍繞著“問題”的討論也才能有實(shí)效性?？傊欣趯W(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及各個方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正打造出初中語文的高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

1、《韓立福 ： 有效教學(xué)法》韓立福著 首都師范大學(xué)出版社（2012.02.）

2、《高效課堂22條》 李炳亭著 山東文藝出版社（2009.05.）

3、《教師的使命——指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)》吳效鋒主編 遼寧大學(xué)出版社（2008.04.）

4、《給教師的建議》B.A.蘇霍姆林斯基著 教育科學(xué)出版社（2004.04）