第一篇：大孤家鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科整改實(shí)施方案Word 文檔

大孤家鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期

通過分析，總體成績很好，相對學(xué)科中，薄弱班級(jí)的友誼小學(xué)六年級(jí)語數(shù)學(xué)科，松樹嘴小學(xué)五年級(jí)語數(shù)，興隆臺(tái)小學(xué)三年級(jí)語數(shù)，成績都有所提升，克服了學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性的因素?？朔诵陆處煹纳蠉徍筮€需要熟悉業(yè)務(wù)一年到二年才能成長起來的問題，在這一方面，我校長期以來堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力：

一、加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)檢查和督導(dǎo)。

加強(qiáng)對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查和督導(dǎo)，每月教學(xué)常規(guī)檢查一次，備課、反思、上課、作業(yè)、班級(jí)管理等，及時(shí)通報(bào)教情、學(xué)情和管理狀況，并在開學(xué)初、學(xué)期中、學(xué)期末召開高質(zhì)量的提高質(zhì)量研討會(huì)，找出存在的問題和有效的改進(jìn)措施。

二、專項(xiàng)培訓(xùn)，對薄弱班級(jí)學(xué)科的教師，學(xué)期初給提供相應(yīng)的教學(xué)之源：學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)每課及單元練習(xí)題設(shè)計(jì)，語文課內(nèi)閱讀練習(xí)，小練筆，幫助制定教學(xué)計(jì)劃、作文計(jì)劃、班級(jí)管理計(jì)劃。每月兩次針對薄弱班級(jí)提高質(zhì)量的專項(xiàng)校本培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)了薄弱學(xué)科的備課與聽課上課指導(dǎo)。

制定薄弱學(xué)科備聽講課時(shí)間表，對薄弱學(xué)科進(jìn)行跟蹤式講評課，開學(xué)以來對薄弱學(xué)科和新教師聽課、講課、備課40多節(jié)，采用推門聽的形式，聽后評課，在指導(dǎo)幫助備下一節(jié)課，在聽后評價(jià)，聽后檢測，給新教師上引路課，在這種循序漸進(jìn)有效指導(dǎo)教學(xué)的過程中，引領(lǐng)他們逐步走進(jìn)三化課堂，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級(jí)、學(xué)科的目的。

四、發(fā)揮了名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促進(jìn)提高。

在校本教研活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)科骨干教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課，新教師匯報(bào)課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。還對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進(jìn)，最終消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。

五、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時(shí)找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

六、充分發(fā)揮了班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好學(xué)生座談分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣方面的培養(yǎng)。其次，協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，外出聽課，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)介紹，從薄弱學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

另外，我校在教師評價(jià)機(jī)制上，還采取對弱科教師采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級(jí)、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí)，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)。

總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，使我校薄弱班級(jí)、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

第二篇：祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科整改實(shí)施方案

祥云鎮(zhèn)小學(xué)薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科整改實(shí)施方案

通過分析，學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因，主要有四個(gè)原因：學(xué)校管理、教師的素質(zhì)、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性、學(xué)生的品質(zhì)。而教師的素質(zhì)（基礎(chǔ)扎實(shí)全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務(wù)一學(xué)期即可成長起來）、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)。眾所周知，沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是如何在學(xué)校校本教研中，提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。我們做了如下努力：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

向常規(guī)教學(xué)要質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)工作的立足點(diǎn)。也是消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的重要方法。學(xué)校特別注重精細(xì)化管理，做到：“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”，重點(diǎn)檢查備、教、改、導(dǎo)、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實(shí)行通報(bào)，存在的問題，通報(bào)到人，限期整改。特別加強(qiáng)對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科教學(xué)工作的專項(xiàng)檢查和督導(dǎo)，組織推門聽課，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)通報(bào)教情、學(xué)情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會(huì)。

二、加強(qiáng)薄弱學(xué)科的集體備課。

針對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的現(xiàn)狀，加強(qiáng)集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進(jìn)行一次集中的個(gè)案研討活動(dòng)，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實(shí)行定時(shí)集體備課與即時(shí)交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式，搭建平臺(tái)集中團(tuán)隊(duì)力量，最終形成有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到消除薄弱班級(jí)、學(xué)科的目的。

三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

在課程安排上，使同年級(jí)、同學(xué)科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學(xué)科教師借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)不足，提高自身。學(xué)校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。還對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的教師進(jìn)行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學(xué)上提質(zhì)量，從管理上求改進(jìn)，最終消除薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科。

四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

學(xué)校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級(jí)、學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學(xué)科的教師必須切實(shí)提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少在薄弱班級(jí)、學(xué)科上聽評4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。

五、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。

薄弱學(xué)科的強(qiáng)化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時(shí)，還對薄弱學(xué)科進(jìn)行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時(shí)依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時(shí)找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

六、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級(jí)、學(xué)科的一個(gè)重要途徑。我校薄弱學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科

班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗(yàn)介紹，從薄弱學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

另外，我校在教師評價(jià)機(jī)制上，還采取對弱科教師采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心薄弱班級(jí)、學(xué)科，為他們解決工作、生活中的實(shí)際困難，服務(wù)到位，千方百計(jì)為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點(diǎn)上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護(hù)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時(shí)，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團(tuán)隊(duì)。

總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校薄弱班級(jí)、學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。

第三篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科實(shí)施方案專題

南花枝中心小學(xué)

加強(qiáng)薄弱學(xué)科工作實(shí)施方案

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如我校部分班級(jí)英語、數(shù)學(xué)、部分年級(jí)科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐都是薄弱學(xué)科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此教導(dǎo)處根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展。加強(qiáng)對薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要想做以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)科培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，教導(dǎo)處將責(zé)成教研組學(xué)習(xí)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。學(xué)科培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過培訓(xùn)，加速教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也能提升教師的實(shí)踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。例科學(xué)教師要具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計(jì)，英語教師口語對話，數(shù)學(xué)教師算理解讀等。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺(tái)“比武”。充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。結(jié)合市教師基本功競賽，號(hào)召并鼓勵(lì)教師認(rèn)真參加，不斷磨練，另外在學(xué)校也準(zhǔn)備進(jìn)行專項(xiàng)技能考核，例對英語學(xué)科設(shè)置聽力測試、情景會(huì)話；科學(xué)學(xué)科設(shè)置動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐學(xué)科方案評比，信息技術(shù)學(xué)科說課評比，認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到以活動(dòng)促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使薄弱學(xué)科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學(xué)科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍，從今年開始教導(dǎo)處堅(jiān)持跟蹤聽課指導(dǎo)活動(dòng)。這種跟蹤形式也是對學(xué)科教師的一個(gè)長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽3節(jié)這些薄弱學(xué)科教師的課，要成立制度保障強(qiáng)制實(shí)施。從這些教師中培養(yǎng)各級(jí)各類骨干教師。向市縣級(jí)教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，使薄弱學(xué)科教師能力提高 學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因，教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認(rèn)為要建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學(xué)科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級(jí)選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我想提出“一談二警三停”。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三?！?，第三次還不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實(shí)可能的下階段工作計(jì)劃，被認(rèn)可后再重新上課。

五、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，教導(dǎo)處會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們要一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓開學(xué)前的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，擬評選“水北小學(xué)學(xué)科教學(xué)功臣”，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，教導(dǎo)處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導(dǎo)處會(huì)對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學(xué)科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，二是注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

第四篇：薄弱學(xué)科及薄弱班級(jí)整改方案

薄弱學(xué)科及薄弱班級(jí)整改方案

2009年01月08日 21:44:45 來源:三原渠岸秋陽中心校【字體：大 中 小】

薄弱學(xué)科及薄弱班級(jí)整改方案

根據(jù)本學(xué)期期中考試成績分析，發(fā)現(xiàn)我校二年級(jí)數(shù)學(xué)，四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)，五年級(jí)語文、英語，均在全學(xué)區(qū)倒數(shù)。從半學(xué)期班級(jí)評比來看，四年級(jí)、五年級(jí)、六一班均為薄弱班級(jí)。為了切實(shí)提高薄弱學(xué)科成績，促進(jìn)薄弱班級(jí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)校決定采取以下措施.一、校委會(huì)成員包年級(jí)，指導(dǎo)班級(jí)管理。

毛 鵬——五年級(jí)

孫建利——六年級(jí)

王 娟——四年級(jí)

二、下班任務(wù)：

１、堅(jiān)持每天早上聽課，對教師加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高教師的授課能力

和課堂組織能力。

２、堅(jiān)持走訪學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和班主任交流班級(jí)

一些特殊學(xué)生的管理方法，不斷促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化。３、督促教師進(jìn)行單元章節(jié)檢測，幫助進(jìn)行質(zhì)量分析，注重質(zhì)量的形

成過程。

４、定期和不定期檢查和抽查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和任課教師溝

通，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

三、教師之間結(jié)對子，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

１、劉曉玲老師和楊森老師結(jié)對子。

劉小玲老師要堅(jiān)持幫助樣楊森老師備課，把握教材，更好地根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法滲透。劉老師要堅(jiān)持聽課，幫助楊森改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課能力。

２、王小寧老師和吳娜老師結(jié)對子。

主要以互相聽課為主。王老師幫助吳娜老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂組織能力。吳娜老師從王老師課堂上學(xué)習(xí)如何處理教材，如何落實(shí)知識(shí)。

四、保障措施：

１、校委會(huì)成員每月進(jìn)行一次，包班工作交流，對存在問題共同商討，改進(jìn)。

２、把此項(xiàng)工作納入教師月工作考核，每月進(jìn)行通報(bào)。

秋陽小學(xué)

2008年11月２４日

第五篇：薄弱學(xué)科整改方案

薄弱學(xué)科整改方案

三年級(jí)語文

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為了穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)年初既定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建以科任教師狠抓，班子成員協(xié)管的教學(xué)質(zhì)量管理體系，不斷促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的濃化，不遺余力的落實(shí)我校為提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量制定的各項(xiàng)措施，不斷加強(qiáng)對薄弱科任教師、對學(xué)困生的關(guān)注和幫扶工作，努力營造爭創(chuàng)一流的教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校教育品牌，我將在薄弱學(xué)科整改方面主要做以下幾方面的工作:

一、摸準(zhǔn)后進(jìn)生，建立后進(jìn)生檔案，實(shí)施補(bǔ)差提質(zhì)工程

我要在深入調(diào)查與摸排的基礎(chǔ)上，確定后20%的學(xué)困生，重視中下學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到定計(jì)劃，定時(shí)間、定學(xué)生、定方法，課堂上要多關(guān)注他們，為中下生提供必要的心理輔導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正提高語文學(xué)科的合格率。語文教師和優(yōu)秀學(xué)生同薄弱學(xué)生結(jié)對幫扶，力爭使語文與其他學(xué)科能齊頭并進(jìn)，共同提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在年齡小時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正。小學(xué)生自制力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以要對他們嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由壞到好，持續(xù)穩(wěn)定地得到培養(yǎng)。在班級(jí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等等。

三、積極開展教學(xué)反思

這學(xué)期我要加強(qiáng)語文教學(xué)研究、在語文教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)反思，在反思的過程中提高教學(xué)質(zhì)量和效益。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

四、重視教師自身培養(yǎng)

加強(qiáng)過程管理，定期摸測，縮小學(xué)生間的差距，限期提高。從本學(xué)期起，我將對語文薄弱學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)的力度，及時(shí)指出存在的差距和不足，促使其及時(shí)改正。定期單元檢測，找出差距，限期提高。