第一篇：中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實(shí)踐與研究(中期小結(jié))doc

中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實(shí)踐與研究

——中期小結(jié)

心理學(xué)家皮亞杰指出:一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí),必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí),幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?？梢?jiàn),游戲活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中，能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見(jiàn)，游戲材料在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。

本學(xué)期我通過(guò)案例的收集對(duì)我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究，在研究中探索幼兒對(duì)于不同游戲材料投放的時(shí)機(jī)，探尋幼兒主動(dòng)、積極尋找在游戲中所需的游戲材料并且能夠自制游戲材料，讓材料更好地為游戲服務(wù)。本學(xué)期的具體做法是：

一、現(xiàn)實(shí)比照法：

游戲材料泛指，在幼兒游戲活動(dòng)中，所有一切可以被用于游戲的材料。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。那如何讓幼兒用制作出的成品和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，從而使成品更具逼真、形象的特點(diǎn)。

比如在本學(xué)期的游戲中小銀行中“取款機(jī)的由來(lái)”，小銀行這種游戲的特點(diǎn)在于無(wú)論從材料的投放還是玩法上都具有一定的社會(huì)仿真性。這里指的仿真性主要體現(xiàn)在幼兒能積極主動(dòng)地運(yùn)用真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲材料、扮演角色和交往，以及用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決游戲中的問(wèn)題并建立游戲規(guī)則，最終小朋友通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，自己制作了“取款機(jī)”，使得游戲繼續(xù)進(jìn)行。

又如：娃娃家游戲中，孩子們提出要有廣告宣傳紙，于是，就有孩子找來(lái)了紙自己進(jìn)行制作。但是最終還是沒(méi)有制作出來(lái)？那廣告宣傳到底是怎樣的呢？我們就請(qǐng)孩子回去再看看廣告紙，然后第二天讓小朋友再將廣告紙孩帶來(lái)，看著廣告紙?jiān)谶M(jìn)行制作，原先那張光禿禿的手工紙上被小朋友們畫(huà)上了需要宣傳的物品，如薯片、可樂(lè)等，并在這些上面寫(xiě)上了商品價(jià)格；又在紙的四邊畫(huà)上了漂亮的花紋，瞬時(shí)一張精美的廣告宣傳紙“誕生了”。這種方法的好處在于：順應(yīng)孩子具體形象思維的特點(diǎn)，將真實(shí)的物品擺在眼前，使孩子直觀的感受到實(shí)物，便于孩子選擇合適的材料加工、制作。

二、語(yǔ)言鼓勵(lì)法

在幼兒制作材料的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的孩子遇到困難而退縮，有的對(duì)自己的能力不自信，總是萎萎縮縮不敢去做，對(duì)于這樣的孩子，教師就可以用語(yǔ)言去支持、鼓勵(lì)孩子，幫助幼兒理清解決問(wèn)題的思路，比如小朋友在制作小劇院的戲票的時(shí)候，剛開(kāi)始大家的興致很高，但是在制作過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)的不足，不會(huì)做了，大家就有點(diǎn)想放棄了；這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入，加以鼓勵(lì)：你們很棒！如果在上面寫(xiě)上戲票的價(jià)格，那樣這張戲票就很好了。通過(guò)教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)之后，小朋友們順利的將小劇院的戲票制作成功了，大家的制作信心就很高了！體驗(yàn)了制作的成功感！

這種方法的好處在于：既能發(fā)揮教師隱性指導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性。既能激勵(lì)幼兒大膽制作材料，滿足自己游戲的需要，為他們?cè)鎏碜孕拧?/p>

三、交流討論法

運(yùn)用集體討論的方式，對(duì)如何合理使用材料提出具有建設(shè)性的建議。這種方法在中、大班運(yùn)用的較多。案例一：

——師：今天游戲的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生什么事？遇到什么困難需要老師和小朋友幫助解決的？

——陶政杰：張老師，我們今天在牛牛百貨商店做售貨員，但是今天一個(gè)客人也沒(méi)有，錢(qián)也沒(méi)有賺到，怎么辦？

——師：哪個(gè)小朋友可以幫助解決一下？

——楊靜雯：可以站在門(mén)口叫，讓小朋友過(guò)來(lái)買(mǎi)，我上次在理發(fā)店就是這樣的！——李博源：不行，那樣會(huì)吵到別的小朋友做游戲的！——師：那有沒(méi)有更好的辦法？

——趙思蓉：我們可以做個(gè)廣告，讓大家知道有些什么東西。

——師：嗯！最近張老師也收到了許多商店打折的廣告，有許多東西賣(mài)的非常便宜。

——金可欣：對(duì)的呀，還有買(mǎi)一送一咧！我和媽媽去買(mǎi)衣服的時(shí)候，就看到商店里在搞活動(dòng)，人好多哦！

——師：嗯！這些辦法都很好，你們可以下次去試試。案例二：

今天朱文慧、邱添來(lái)到百貨商店工作。朱文慧是售貨員，邱添是收銀員，兩人將衣物、玩具等物品擺放好之后，朱文慧對(duì)邱添說(shuō)：你看好，我去做廣告牌！說(shuō)完來(lái)到“工作室”做起了廣告。她邊拿好事先做好的廣告底牌，然后再找了些手工紙，在上面劃了一件衣服，又拿了一張手工紙?jiān)谏厦鎸?xiě)了一個(gè)“5”字，再將手工紙貼在了廣告底牌上；接著拿著廣告牌掛在了百貨商店的門(mén)口?？粗@一切我走了過(guò)去：朱文慧你們今天搞什么活動(dòng)？（我們今天衣服搞活動(dòng)，只賣(mài)5元）那生意怎么樣？（還行吧）那怎么樣才能讓大家知道你這是搞特價(jià)，大家都不知道這件衣服原來(lái)的價(jià)錢(qián)，我也不知道！（那我在上面寫(xiě)上原來(lái)的價(jià)錢(qián)）說(shuō)完之后就拿著廣告牌又去了“工作室”，又拿了一張手工紙，上面寫(xiě)了個(gè)“10”字，接著在“10”的上面畫(huà)了個(gè)大叉，貼在了“5”的前面。（張老師，你看，原來(lái)是10元，現(xiàn)在5元了，這樣小朋友就知道了！

從兩個(gè)案例中可以看出：從案例一中可以看出百貨商店的小朋友對(duì)于游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)解決，生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，讓大家自由交流，提出不同的意見(jiàn)，并且?guī)椭變嚎偨Y(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，為幼兒下次游戲或情節(jié)的開(kāi)展，游戲材料的豐富做鋪墊。案例二中幼兒有了前一次的經(jīng)驗(yàn)之后，在游戲中利用了現(xiàn)有的材料以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作了第一張廣告牌，非常棒！游戲后教師對(duì)于幼兒制作的游戲材料給予肯定，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使廣告牌更加的完整，為之后其他幼兒制作廣告牌起到一個(gè)示范、提示效果！其從案例中可以看出，交流討論法的好處在于：

（1）通過(guò)討論，可以進(jìn)一步剖析各種材料的特性，便于大家更全面的了解材料。（2）在討論中，可以吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，從而完善自己選擇，制作材料的構(gòu)想。（3）在交流中，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，充分體現(xiàn)了“幼兒是游戲的主人”這一理念。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究，小朋友們對(duì)于游戲過(guò)程中制作游戲材料已經(jīng)有了初步的了解，但是在材料的數(shù)量和材料的材質(zhì)方面還是存在著不足，將在下學(xué)期繼續(xù)研究，這樣我們的自主游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí)；制作的游戲材料更能為游戲服務(wù)；對(duì)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。

第二篇：中班自主游戲小結(jié)

中班自主游戲小結(jié)

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的。通過(guò)游戲他們反映成人的社會(huì)生活，在游戲中他們社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。本學(xué)期，我們按照期初時(shí)所制定的計(jì)劃，組織開(kāi)展了多種形式的自主性游戲。孩子們?cè)谟淇斓姆諊鷥?nèi)，提高了各方面的能力。培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展。

一、用適合幼兒的兒童話語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒游戲。

針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓每個(gè)小朋友愿意參與各項(xiàng)游戲,激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,培養(yǎng)良好的各種習(xí)慣，使幼兒在無(wú)形中養(yǎng)成輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

二、飯前自主游戲提高幼兒的交往能力

中班孩子慢慢走出以自我為中心，漸漸與同伴開(kāi)始了交往，嘗試使用交往性的語(yǔ)言進(jìn)行商量與交流，自主活動(dòng)是一個(gè)培養(yǎng)幼兒交往能力的好時(shí)機(jī)。

玩具的準(zhǔn)備給自主活動(dòng)創(chuàng)造了交往的基礎(chǔ)，一開(kāi)始，有的孩子帶來(lái)了自主活動(dòng)的玩具，可有的孩子卻一直沒(méi)有帶玩具，一到自主活動(dòng)的時(shí)間這些孩子就去拿朋友們的玩具，孩子一直跟我告狀：“老師，我的玩具不見(jiàn)了”。所以當(dāng)每個(gè)孩子都有了一份自己的玩具，這個(gè)問(wèn)題就解決了。

玩具的選擇增強(qiáng)幼兒交往的能力。當(dāng)我要求孩子帶玩具來(lái)幼兒園時(shí)，多數(shù)孩子帶了刀、槍之類，不是今天刀扎到了這個(gè)就是明天槍碰到了那個(gè)小朋友，而且孩子們都各自玩自己的玩具很少交流。我知道這是家長(zhǎng)們的誤區(qū)，家長(zhǎng)沒(méi)有很好知道孩子買(mǎi)玩具，于是我和家長(zhǎng)們溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一些益智玩具，如：拼圖、魔方、飛行棋之類的玩具。果然，這些玩具帶來(lái)之后，孩子們?nèi)齼蓛稍谝黄鹜嫫磮D、玩飛行棋，在這個(gè)基礎(chǔ)上我指導(dǎo)孩子積木除了自己一個(gè)人玩還可以怎樣玩？孩子們都很聰明，除了自己玩自己的，可以幾個(gè)朋友在一起玩，還可以交換玩具玩。在交換玩具的過(guò)程中指導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，以及在玩玩具的過(guò)程中發(fā)生矛盾解決矛盾的能力。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期自主性游戲的開(kāi)展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間也較長(zhǎng)；交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無(wú)所事事旁觀他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現(xiàn)了合作游戲的行為；幼兒游戲的社會(huì)性水平及社交能力有了明顯提高；當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，幼兒也能想辦法解決。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

第三篇：中期小結(jié)大班幼兒自主游戲材料投放的研究

中期小結(jié)——大班幼兒自主游戲材料投放的研究游戲材料是幼兒游戲最重要的組成部分之一，游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個(gè)生活中，他們熟悉的和周?chē)囊磺?，便成為收集的?lè)趣。大班孩子在游戲材 料的投放上，更多的是通過(guò)師生共同搜集材料，引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。本學(xué)期我通過(guò)案例的收集、圖片的呈現(xiàn)對(duì)我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究，在研究中探索游戲和材料的依附作用、幼兒與游戲材料相互作用的方式方法，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的能力。使游戲真正成為幼兒自主性體驗(yàn)，滿足幼兒發(fā)展的需要。本學(xué)期的具體做法是：

一、注重游戲材料的選擇

自主游戲中幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主的選擇、支配，可以充分享受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，更能體現(xiàn)幼兒的主體地位。大班幼兒的思維雖然向邏輯思維過(guò)渡，但如果要保持思維的持續(xù)性，往往會(huì)借助物品或動(dòng)作來(lái)協(xié)助支持。在自主游戲中，大班幼兒可以任意的擺弄游戲材料，按照自己的意愿尋找替代品，或以自己的動(dòng)作得到別人的理解和支持。另一方面，大班幼兒興趣表現(xiàn)更加明顯，往往直接反映在游戲的選擇之中。

大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已相當(dāng)豐富，能非常有目的地選擇所需要的游戲材料，對(duì)游戲內(nèi)容、材料的提供也有了一定的要求。為了滿足大班幼兒的需要，我們不僅要提供大量精細(xì)的、有難度的，創(chuàng)作余地更大的材料，而且要多提供豐富多彩的半成品及廢舊物品，同時(shí)也有助于大班幼兒創(chuàng)造及合作能力的培養(yǎng)。

1、分析自主游戲材料的特點(diǎn)

①材料來(lái)源于幼兒生活，具有生活化的特點(diǎn)

由于自主游戲具有主動(dòng)、自發(fā)和開(kāi)放的特點(diǎn)，因此，日常生活中的非結(jié)構(gòu)性材料應(yīng)該是幼兒自主游戲的首選材料。日常生活材料是來(lái)源于幼兒生活，是幼兒所熟悉的物品，這些物品種類多、結(jié)構(gòu)多樣，最適合幼兒使用。如：在“我們城市”的主題中我班開(kāi)設(shè)了角色游戲——可的超市，這一自主游戲內(nèi)容的選擇來(lái)源于我們幼兒園旁邊也有一個(gè)可的超市，家長(zhǎng)經(jīng)常帶著孩子們到可的超市去買(mǎi)生活所需的物品，因此孩子們有了豐富的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)主動(dòng)把各類食品袋和生活用品的包裝盒、塑料瓶等拿到幼兒園作為角色游戲的材料。

②開(kāi)放性的特點(diǎn)

在自主游戲中提供大小不同的紙盒和各種飲料罐，讓幼兒堆積成各種形狀的房子，還可以提供大小不同的積木塊，供幼兒進(jìn)行造型創(chuàng)作。還可以投放棋、牌，讓幼兒下棋、玩牌。又如：毛線還能讓幼兒進(jìn)行自由編織各種圖案。投放樹(shù)葉讓幼兒進(jìn)行剪貼和添畫(huà)。投放稻草進(jìn)行編織和貼畫(huà)。投放石頭進(jìn)行塑造石頭造型等等，可見(jiàn)自主游戲的材料具有較大的開(kāi)放性。

2、收集、篩選自主游戲材料的形式

游戲材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動(dòng)。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

①幼兒自主收集

在游戲的過(guò)程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。例如，在一次活動(dòng)中，我班幼兒想玩“肯德基”游戲，卻沒(méi)有相應(yīng)的材料，怎么辦?在我們大家的討論中，有一位幼兒想到自己家里存放的“全家桶”套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要遵循幼兒的需求，老師適時(shí)地點(diǎn)撥、啟示，讓幼兒知道自己缺少、需要什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性和自主性。②師幼共同收集

教師是幼兒游戲的觀察者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識(shí)到游戲材料的狀況，及時(shí)地收集和添加相應(yīng)的游戲材料。同時(shí)，還可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和收集游戲材料。如：有一次在親子秋游活動(dòng)中，孩子們自發(fā)地去收集各種豆類（綠豆、赤豆、扁豆）等自然材料，投放到角色游戲——冰淇林店中去，把這些豆類作為各種口味的冰淇淋（紅豆味、杏仁味、綠豆味等），從而豐富幼兒自主游戲的內(nèi)容。

③家長(zhǎng)協(xié)同收集

家長(zhǎng)參與游戲材料的收集，需要幼兒和教師一起加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，依據(jù)幼兒的需求，使家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒的活動(dòng)提供必要的材料，還能讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自主游戲活動(dòng)，深刻體會(huì)到游戲材料對(duì)幼兒發(fā)展的意義，以激發(fā)家長(zhǎng)收集、提供游戲材料的主動(dòng)性。在收集材料的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒的存在，應(yīng)該和幼兒一起討論，商量該材料的特點(diǎn)與用處，讓幼兒對(duì)此有更深的了解，為開(kāi)展游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，一些現(xiàn)成材料經(jīng)過(guò)消毒后直接投放到自主游戲里；一些廢舊材料可以通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)共同制作成成品后，根據(jù)游戲的需要投放到游戲中去。充分利用家長(zhǎng)資源的介入，豐富了材料的品種，又能滿足幼兒自主游戲的材料需求。

二、遵循材料的投放原則

1、目的性原則

在材料投放上，既要考慮班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，又要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連，有針對(duì)性地選擇投放那些對(duì)大班幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。通過(guò)游戲材料調(diào)控幼兒的操作行為，以達(dá)到游戲目的。材料的投放力求滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，并以此有針對(duì)性的選擇、投放對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料以推動(dòng)游戲的發(fā)展。如：“汽車(chē)商店”角色游戲中，有些幼兒專賣(mài)汽車(chē)，有些幼兒就擔(dān)當(dāng)制作汽車(chē)的任務(wù)，在材料的投放上針對(duì)游戲內(nèi)容，我們提供多種建構(gòu)材料的玩具、半成品的汽車(chē)制作材料激勵(lì)幼兒主動(dòng)制作不同材質(zhì)的汽車(chē)為商店提供了商品，也為游戲中買(mǎi)賣(mài)情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊。

2、層次性原則

在投放材料時(shí)，我預(yù)先做思考，將所要投放的材料，與孩子通過(guò)操作該材料所能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的特點(diǎn)，分解出若干個(gè)能夠與幼兒認(rèn)知發(fā)展相吻合的操作層次，使材料細(xì)化。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。在投放游戲材料時(shí)，我較多的考慮是：這種材料可以有幾種玩法？怎樣適

合班級(jí)內(nèi)不同層次的孩子操作，如果稍加變化孩子們又會(huì)如何操作呢？但這并不意味著把游戲材料主觀地加以劃分操作層次，而是在幼兒游戲中的一種自然體現(xiàn)。我們提供的任何一份材料都盡可能滿足不同層次幼兒的需要，使孩子在與材料的互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、并不斷調(diào)整自己的操作行為，從而不斷的產(chǎn)生新的發(fā)展。如：拼板游戲中，根據(jù)孩子的不同差異，我提供了不同類別的拼板，能力弱的幼兒拼板塊數(shù)量少，并且可以自主拼搭各種圖形；能力較強(qiáng)的幼兒拼板塊數(shù)量多，而且根據(jù)圖示有目的地進(jìn)行操作。這樣能力較弱的幼兒也喜愛(ài)上了拼板，他們?cè)谟螒蛑幸搀w會(huì)到了自主游戲的樂(lè)趣和成功感。

3、開(kāi)放性原則

有目的、有計(jì)劃地提供可讓幼兒自由選擇的各式操作材料，讓幼兒按照自己不同的興趣愛(ài)好、自由地選擇喜愛(ài)的材料，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平、以各自不同的活動(dòng)過(guò)程與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)，使自己的本體需要獲得滿足。如：“美食小鋪”中，提供的材料有廢舊物品、美工制作經(jīng)常使用的材料、生活中使用后再次可利用的材料等，這些具有開(kāi)放性的材料更能促使孩子們?cè)谧灾饔螒蛑邪l(fā)揮他們的想像力，無(wú)形激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造的愿望。

三、關(guān)注材料的投放方式

1、目標(biāo)導(dǎo)向式

依據(jù)自主游戲的不同需要提供相適宜的游戲材料，如：“竹竿舞”游戲中根據(jù)游戲的需要我提供了竹竿、音樂(lè)磁帶讓幼兒自主操作，我在游戲觀察中發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子們雖然對(duì)于“竹竿舞”這個(gè)民間小游戲很感興趣，但游戲內(nèi)容還是遠(yuǎn)離孩子們的生活，因此他們只能跟隨音樂(lè)節(jié)奏胡亂擺動(dòng)肢體，結(jié)果呈現(xiàn)的不是竹竿舞而只是一般的律動(dòng)了。于是，根據(jù)孩子們的實(shí)際表現(xiàn)，我又增添了跳竹竿舞的圖示，圖示上標(biāo)明竹竿舞最基礎(chǔ)的三種跳法（分合、分合；分分合合、合合分分）孩子們?cè)谧x懂圖示后，參與游戲的能力自然增強(qiáng)了，他們不僅能跟隨音樂(lè)節(jié)奏正確跳竹竿舞，而且有些幼兒覺(jué)得還沒(méi)滿足，自己按照竹竿舞的跳法，自主地創(chuàng)造了另外兩種節(jié)奏（分分合、分分合；合合分、合合分），該游戲不僅滿足了幼兒

自發(fā)、主動(dòng)的意愿也激發(fā)了大班幼兒創(chuàng)作的樂(lè)趣，而且這個(gè)游戲內(nèi)容在孩子們的創(chuàng)造中不斷發(fā)展著。

2、自由開(kāi)放式

所謂自由開(kāi)放式的材料投放方式，就是給幼兒更大的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)幼兒自選材料、自由操作、自發(fā)開(kāi)展游戲，自定游戲規(guī)則，完全是幼兒自主的。如：“禮物送給小動(dòng)物”“美食小鋪”這兩個(gè)游戲中，游戲開(kāi)展前我并未制訂游戲規(guī)則也沒(méi)預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)，在材料投放上更多趨于零碎的、材質(zhì)不同的、以低結(jié)構(gòu)為主的，通過(guò)這些材料讓幼兒與其進(jìn)行互動(dòng)，孩子利用這些材料制作出各種美食（羊肉串、餃子、百葉包、餛飩等）幼兒的需求得到了很大的滿足，自主游戲的能力也有了很大的提高。

3、探索發(fā)現(xiàn)式

探索發(fā)現(xiàn)式是將教學(xué)目標(biāo)隱蔽化的材料投放方式，更多體現(xiàn)的是幼兒自主探索、與同伴、材料相互作用的游戲方式。如：“自制泡泡水“”好玩的陀螺”中游戲材料的提供上是預(yù)設(shè)的，但我在孩子們游戲過(guò)程中，則是以一個(gè)旁觀者的身份介入游戲中，更多的是讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中、在材料的操作中探索發(fā)現(xiàn)自主游戲的快樂(lè)。與游戲材料的無(wú)數(shù)次的撞擊后，所得到的是什么？是生理與心理上獲得的成功感。幼兒們有了這種游戲性體驗(yàn)，便會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生極大的興趣，繼續(xù)游戲的心理驅(qū)使他們向游戲的縱深發(fā)展，游戲材料也成為幼兒持續(xù)穩(wěn)定游戲行為的重要因素。

下學(xué)期借助角色游戲、自由活動(dòng)這兩方面對(duì)于材料的投放還會(huì)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注材料的收集范圍

如：角色游戲材料一般是常見(jiàn)的、安全的、易于收放的。注重積累生活中經(jīng) 常使用到的材料，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與材料的收集，將收集材料的過(guò)程，變?yōu)轶w驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，為游戲的新內(nèi)容生成奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注游戲材料投放的數(shù)量

結(jié)合自主游戲內(nèi)容有針對(duì)性地去收集材料，和游戲內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)的材料不用 刻意去收集。對(duì)于大班班幼兒，則要增加種類并減少同種材料的數(shù)量，以滿足幼 兒多種需要以及合作游戲的開(kāi)展，這也更符合大班幼兒自主游戲的發(fā)展。

3、關(guān)注新舊材料投放比例的適宜性

材料首先要引起幼兒游戲主題的興趣，如果幼兒對(duì)舊的游戲材料不愿意操作，處于游離狀態(tài)了，就要進(jìn)一步觀察和考慮“是否缺少低結(jié)構(gòu)材料”、“高結(jié)構(gòu)材 料是否大量缺損”、“游戲活動(dòng)是否長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)展”等問(wèn)題。如果幼兒對(duì)于新 材料沒(méi)有反應(yīng)或者爭(zhēng)搶新玩具，就應(yīng)進(jìn)一步觀察和考慮“新舊材料比例上是否失 衡”、“幼兒是否有較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等問(wèn)題。如果幼兒情緒不穩(wěn)定，拿到游戲 材料后游戲時(shí)間較短，就應(yīng)進(jìn)一步觀察和思考“材料的種類與數(shù)量是否適合”、“材料投放的時(shí)機(jī)是否適宜”等問(wèn)題。

4、關(guān)注孩子與材料的互動(dòng)情況，有效調(diào)整投放方式

關(guān)注孩子與材料的互動(dòng)情況，結(jié)合游戲內(nèi)容適時(shí)調(diào)整材料投放方式，不能單純地按年齡特點(diǎn)來(lái)確定材料的數(shù)量、種類等，每個(gè)孩子對(duì)材料的需求也不盡相同，因此，必須仔細(xì)觀察孩子與材料的互動(dòng)情況，才能及時(shí)根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行材料的投放。應(yīng)多來(lái)確定材料是否適合孩子的發(fā)展。

游戲材料的投放要繼續(xù)探究下去，希望在我的啟發(fā)下，我班孩子能按自己的意愿和興趣自由選擇材料，這樣我班的自主游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí)，對(duì)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。

劉妍

2009．1

第四篇：中班第一學(xué)期自主游戲小結(jié)

中班第一學(xué)期自主游戲小結(jié)

2011年1月

本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要結(jié)合主題積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境。通過(guò)努力孩子們?cè)谟螒蛑械慕煌芰?、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的自主游戲情況作一個(gè)總結(jié)。

在活動(dòng)中我們先后開(kāi)出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫(yī)院等游戲區(qū)域。游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段也是他們一日生活中最開(kāi)心的時(shí)刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會(huì)嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經(jīng)驗(yàn)使得幼兒對(duì)角色游戲更加沉迷與喜愛(ài)。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)驗(yàn)去模仿成人的話語(yǔ)以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、口吻。語(yǔ)言本身是很抽象的但幼兒從出生開(kāi)始接觸的最多的聽(tīng)到的那就是周?chē)说恼Z(yǔ)言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會(huì)去回憶、去模仿看大人們是怎么說(shuō)怎么做的。為什么說(shuō)要讓幼兒對(duì)自主游戲產(chǎn)生濃厚興趣才能學(xué)好和會(huì)說(shuō)自主游戲的語(yǔ)言呢

1、通過(guò)自主性游戲的合作參與發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幼兒發(fā)育還不成熟經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏常需成人來(lái)“指點(diǎn)迷津”。對(duì)于中班的孩子教師可以適時(shí)地參與游戲在和孩子共同進(jìn)行游戲時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買(mǎi)東西先買(mǎi)幾樣店里有的東西再說(shuō)一樣店里沒(méi)有的東西。對(duì)于這種情況顧客故作著急地說(shuō)“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個(gè)怎么會(huì)沒(méi)有啊可我還急著用呢”這時(shí)營(yíng)業(yè)員說(shuō)“別急我的伙計(jì)去進(jìn)貨了馬上就有?6?7?6?7”這樣詢問(wèn)買(mǎi)東西的一個(gè)過(guò)程中幼兒與教師一問(wèn)一答在角色間對(duì)話的過(guò)程中練習(xí)了說(shuō)話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語(yǔ)也積累了這種做買(mǎi)賣(mài)的經(jīng)驗(yàn)這也是為下次再做這個(gè)游戲做了很好的鋪墊。

2、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。

在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時(shí)可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會(huì)表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們?cè)趺醋?。但語(yǔ)言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時(shí)鍵入文字 可以采用提問(wèn)、復(fù)述的方法來(lái)對(duì)幼兒說(shuō)話進(jìn)行提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語(yǔ)。

3、讓幼兒在游戲中暢所欲言

對(duì)于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)行時(shí)成人不能直接影響幼兒游戲孩子會(huì)覺(jué)得自己像是被監(jiān)控了在說(shuō)話時(shí)也就變得小心翼翼不敢放開(kāi)這就使得他們?cè)跓o(wú)形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到發(fā)展語(yǔ)言的作用了。只有讓幼兒在游戲時(shí)盡情發(fā)揮才能自然、真實(shí)的表達(dá)所思所想。

4、鼓勵(lì)幼兒在共同游戲中進(jìn)行言語(yǔ)交往 經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒與同伴多交流既能發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)驗(yàn)愉快中發(fā)展幼兒語(yǔ)言提高語(yǔ)言表達(dá)與交往能力。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑杏龅絾?wèn)題時(shí)可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時(shí)會(huì)用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流才能解決一些個(gè)人所解決不了的問(wèn)題也在討論協(xié)商的過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)。

5、讓幼兒在游戲后互評(píng)從而加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá) 好的評(píng)價(jià)能滿足幼兒心理發(fā)展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長(zhǎng)方形包裝盒搭一個(gè)框再放一個(gè)假話筒像電臺(tái)主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見(jiàn)所聞再展開(kāi)討論可以說(shuō)說(shuō)在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺(jué)得很新奇也很投入。在講評(píng)時(shí)都很愿意說(shuō)出自己的想法爭(zhēng)先恐后要來(lái)說(shuō)。在這樣一次次的講評(píng)中充分地發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)言特別是口頭語(yǔ)言它是人與人之間進(jìn)行交際、溝通思想的橋梁是人們相互影響、進(jìn)行交際的工具也是傳遞世代經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。幼兒是國(guó)家的未來(lái)是民族的希望所以說(shuō)我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力而這種能力是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最能夠接受的一種方式。我們就通過(guò)自主游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中相互學(xué)習(xí)、相互模仿在自主游戲中練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)說(shuō)話從而逐漸在交往中自然而然地提高口語(yǔ)表達(dá)與交往的能力。通過(guò)自主游戲發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力確實(shí)是一種有效的方法。相信通過(guò)自主游戲鍵入文字 讓幼兒在說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會(huì)使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力有一個(gè)飛躍的發(fā)展。

第五篇：中班自主游戲研究心得

中班上學(xué)期自主性游戲研究心得

2010-1 白樺林

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我有的放矢開(kāi)展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在：

（一）豐富自主游戲的內(nèi)容，能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料，力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。

在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛(ài)我家》進(jìn)行期間，幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲，忙得不亦樂(lè)乎。在《冬天里》的主題開(kāi)展時(shí)，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷(xiāo)售，使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié)；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。

（二）加強(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

不同游戲雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，也使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮，可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）重視講評(píng)游戲活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。

教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今天玩了什么？說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的體驗(yàn)?；蛘咭龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識(shí)；遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決；經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。