第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過對該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢、以及可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識獲得的高效率；通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量；，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)而研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)者研究。目的在于解決實(shí)際問題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級中作一年的研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級語文教材上、下冊（蘇教版）為陣地，對以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對語文學(xué)科老師的要求。（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員 組 長：普增體

副組長：李 劍 何永華 梁海春

組 員：田 新 童艷波 顧興華 李培潤 蘇麗輝 趙艷清

童麗芬

六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

本課題研究將經(jīng)歷一年時(shí)間，分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2011年9月～2011年10月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2011年11月～2012年5月（1）組織、提交開題報(bào)告。

（2）對試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2012年6月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2012年7月（1）申請結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有田新負(fù)責(zé)。軟硬件不能滿足研究需要，可向?qū)W校申請采購。學(xué)校必須為課題研究提供相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障，用于軟硬件采購、研究人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

八、試驗(yàn)成果形成

根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

該課題實(shí)施后，將在2012學(xué)年逐步推廣到全校一至六年級語文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：晉寧縣上蒜第二小學(xué)

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

2011年9月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合

鳳凰中學(xué)

《現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合》

課題研究實(shí)施方案

一、課題提出

隨著信息化浪潮的迅猛推進(jìn)，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會(huì)人的教師和學(xué)生的教學(xué)方式也不可避免的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對人才的基本要求。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的不足。因此，在這個(gè)背景下，本課題組順應(yīng)時(shí)代要求，提出了“現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合”課題，試圖通過對該課題的實(shí)踐，探討出信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合過程中的優(yōu)勢、以及可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為語文教學(xué)指明了方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特色。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，語文教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)媒體介入語文課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的語文課堂教學(xué)模式。

三、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

信息教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沖擊著傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念。作為人們學(xué)習(xí)、工作和生活的最重要的交際工具——語文，其教育手段和教育方法也必然會(huì)發(fā)生一系列變革：一是從文本閱讀走向超文本閱讀，閱讀方式引起了變革；二是現(xiàn)代信息技術(shù)使我們從手寫走向鍵盤、鼠標(biāo)、掃描和語音輸入，寫作方式引起了變革，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、電子出版物的發(fā)行，又給人們的檢索方式帶來變化。這種全新的閱讀方式，寫作方式與檢索方式，必然給圖書借閱，教師備課上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來巨大變革，體現(xiàn)了信息社會(huì)對個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)，給語文教師帶來觀念上、教育技術(shù)上、語文教學(xué)模式和教學(xué)方法操作上的一系列挑戰(zhàn)。通過對本課題的研究能豐富信息技術(shù)和中學(xué)學(xué)科整合理論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主——合作——探究”模式的作用；營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識獲得的高效率；通過探討信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的模式、可能出現(xiàn)的問題，能進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合手段，改變舊的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)一批適應(yīng)信息化發(fā)展要求的高素質(zhì)的語文教師隊(duì)伍。

四、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、本課題研究的途徑、方法

課題研究的途徑：以“信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”為目標(biāo)，以信息教育技術(shù)有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以語文課堂常規(guī)教學(xué)為切入點(diǎn)，讓教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化是課題研究的主線。圍繞著新課程的六大改革目標(biāo)探索新時(shí)期信息教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的新策略、新體系、新機(jī)制、新模式。

課題研究的方法：課題研究采用以經(jīng)驗(yàn)反思為主線，多種方法并舉與互補(bǔ)的方法體系，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合（1）文獻(xiàn)研究與調(diào)查法相結(jié)合。對國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料、信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真的分析，調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性以及“三能一化”原有素質(zhì)狀，發(fā)現(xiàn)問題，確定操作變量，產(chǎn)生三個(gè)作用①掌握課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)課題研究的針對性。②為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。③了解現(xiàn)狀，有的放矢。

（2）反思性實(shí)踐法。課題研究是信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合改革中的一個(gè)載體，以課題研究來促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課堂教學(xué)有效整合，在研究與實(shí)踐的過程中進(jìn)行反思，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷地反饋調(diào)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究實(shí)效。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究主要目的是進(jìn)行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，從而在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。以教科研方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式，力求達(dá)到“源于經(jīng)驗(yàn)但高于經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌A到觀念、原則和方法論的高度?！逼浣?jīng)驗(yàn)具有：典型性、現(xiàn)實(shí)性、適用性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性和社會(huì)效益。

（4）行動(dòng)研究法。課題從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中的實(shí)際問題。概括為四個(gè)方面：①行動(dòng)前研究。②行動(dòng)中研究。③行動(dòng)后研究。目的在于解決實(shí)際問題。

（5）實(shí)驗(yàn)觀察方法。通過操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測定對比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識上升到理性，再指導(dǎo)教育實(shí)踐。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

依據(jù)學(xué)校實(shí)際，在有較強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的四年級研究，教師以新理念、新課標(biāo)為依據(jù)，以信息技術(shù)為媒介，以四年級語文教材下冊（人教版）為陣地，對以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

本課題研究的基本內(nèi)容

（1）研究信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的有效性。

（2）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對語文學(xué)科老師的要求。

（3）信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合中對學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)要求。

（4）學(xué)生對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)的態(tài)度和適應(yīng)度。

（5）構(gòu)建信息技術(shù)與語文學(xué)科有效整合模式。

五、課題組成員

組長：邱登偉

副組長：岳一全蘆笛

組員：呂云張飛張永利

六、實(shí)驗(yàn)過程和措施

本課題研究分四個(gè)階段完成，各個(gè)階段有所側(cè)重，課題具體實(shí)施步驟：

第一階段：立項(xiàng)審批2014年2月～2014年3月 將本課題立項(xiàng)申報(bào)書提交，上報(bào)審定立項(xiàng)。

第二階段：實(shí)施階段：2014年3月～2014年6月

（1）組織、提交開題報(bào)告。

（2）對試驗(yàn)班師生開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查、分析，建立基本框架，確定課題重、難點(diǎn)的研究方案，落實(shí)實(shí)施方案組織工作。

（3）制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。

（4）完成階段性研究成果，形成調(diào)查報(bào)告。

第三階段：驗(yàn)證總結(jié)階段：2014年7月

（1）整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫和成果，檢測學(xué)生在整合中的學(xué)習(xí)能力形成程度，以及教師信息技術(shù)水平。

（2）運(yùn)用“自主——探究—— 創(chuàng)新”教學(xué)整合模式，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐組織學(xué)習(xí)與課題有關(guān)理論，形成規(guī)范科學(xué)的結(jié)論，提高課題研究的成果。

第四階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2014年7月

（1）申請結(jié)題，提交結(jié)題成果報(bào)告。

（2）形成終期“研究報(bào)告”工作總結(jié)，“結(jié)題報(bào)告書”“成果匯編”。

七、軟硬件建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校電教組必須為研究提供相應(yīng)的硬件、軟件資源，具體有韓玲負(fù)責(zé)。

八、試驗(yàn)成果形成根據(jù)該課題研究的內(nèi)容，需要參與教師收集相關(guān)研究的最新資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，具備信息技術(shù)的運(yùn)用能力，并不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的新成果。參與者不僅要階段性地對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，還要對各自的工作、課題研究進(jìn)展情況定期總結(jié)，撰寫論文。收集課題研究過程中的各個(gè)課件和體現(xiàn)本課題教學(xué)新成果的多媒體資料。建立語文課堂教學(xué)資料庫。

該課題實(shí)施后，將在2015學(xué)年逐步推廣到全校語文教學(xué)中。

九、課題申報(bào)單位：鳳凰中學(xué)

鳳凰中學(xué)

2014年2月

晉寧縣上蒜第二小學(xué)

“現(xiàn)代教育技術(shù)

與語文課堂教學(xué)的整合”

課題研究實(shí)施方案

2011-10-12

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)

摘要： 運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，具有傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但是，應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更要結(jié)合實(shí)際，做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 初中化學(xué)

初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是知識點(diǎn)多且零散，需要記憶概念、定義、實(shí)驗(yàn)操作等，明明是一門理科學(xué)科，卻與文科學(xué)科無異，上課時(shí)學(xué)生能聽得懂，但課下不去記憶理解，所學(xué)的知識點(diǎn)很快就會(huì)忘記，再加上化學(xué)用語較多，這使很多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)，對課堂的老式“填鴨”教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。本人通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：

一、可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。如講述“二氧化碳性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動(dòng)物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，通過動(dòng)畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。使學(xué)生一目了然，輕松自如的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在講到《燃燒與滅火》這個(gè)課題時(shí)，開始先放了費(fèi)翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學(xué)生帶入了火的意境，然后在課堂上與學(xué)生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的視頻，學(xué)生討論一浪高過一浪，一節(jié)課下來學(xué)生在討論的浪潮中學(xué)會(huì)了燃燒與滅火的知識，收到了很好的教學(xué)效果。

二、可使一些抽象的內(nèi)容形象化，微觀的內(nèi)容宏觀化

在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的，微觀的理論知識（如原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的溶解過程，質(zhì)量守恒定律的微觀解說，分子、原子、離子的關(guān)系，核外電子的排布等），教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可使一些抽象的內(nèi)容形象化。微觀的內(nèi)容宏觀化，取得良好的效果。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)。而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解，多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，學(xué)生能通過氧化汞分子的分解實(shí)例，較易建立原子概念。原子核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律，一直是初中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)可用軟件模擬原子核外電子的高速運(yùn)動(dòng)示意圖，學(xué)生可從動(dòng)畫演示中了解電子層概念及電子核外運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律，從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。原子結(jié)構(gòu)、原子間重組歷來是難點(diǎn)。采用多媒體模擬整個(gè)過程，以微觀世界粒子的移動(dòng)來揭示其變化實(shí)質(zhì)，學(xué)生就很容易明白產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，從而以較高的效率深刻理解、掌握其內(nèi)容。

三、可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

對于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來的后果，通過計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生親眼看見把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈反應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得深刻的印象?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性（或有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)，如面粉爆炸，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)室雖然能做，但具有危險(xiǎn)性、污染嚴(yán)重等缺點(diǎn)，很難取得理想的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生就可觀察到有序規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了有害氣體的污染及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生

四、可提高課堂容量和學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)省卻了很多原來教師用嘴和粉筆表現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，減少了教師的重復(fù)工作，增加課堂容量和知識密度，呈現(xiàn)出信息量大、速度快、圖文并茂的優(yōu)勢，特別有利于學(xué)生進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，在加快課堂節(jié)奏中提高了學(xué)習(xí)效率。例如：在初三的化學(xué)知識分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識總結(jié)與大容量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大的提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

但是，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，多媒體的地位是“輔助”，而不能“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒體代替其他教學(xué)方法和手段。為了充分利用多媒體的輔助功能，提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)中就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、化學(xué)課上多媒體的使用應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不能不加選擇地將一些簡單的內(nèi)容都用多媒體來展示。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，一種形式，其出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中要注意使課件的內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)保持一致性；在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中用在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，不要面面俱到，如有一次我上《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、圖片、練習(xí)過多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒能當(dāng)堂完成。

二、多媒體使用要適量

多媒體不等于萬能，無論其功能有多么完善，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然多媒體在化學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢，但是凡事皆有度；如果過分依賴多媒體，使學(xué)生長期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，失去了主動(dòng)獲取知識的機(jī)會(huì)，這與看電視沒有區(qū)別。多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)教學(xué)，只有在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行運(yùn)用，并做到適可而止，才會(huì)收到令人滿意的效果。

三、科學(xué)運(yùn)用多媒體并與其他教學(xué)手段相結(jié)合

化學(xué)是以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中不能盲目地用多媒體模擬來代替所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)本身就是一種很直觀、生動(dòng)的媒體資源，它不但能讓學(xué)生看到、聽到，更能感覺到。因此教師決不能因?yàn)槎嗝襟w的模擬而放棄一些垂手可做的實(shí)驗(yàn)，要科學(xué)合理地利用多媒體，做到知識的最有效傳播。同時(shí)，教學(xué)中要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、反思等關(guān)系，把多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，獲得理想的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮其優(yōu)勢，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)代替授課，更不能代替演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而要合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，做到化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中

如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)中

火天鄉(xiāng)中心小學(xué)：李華罡

在現(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛應(yīng)用，即使在我們農(nóng)村中小學(xué)，年輕教師使用多媒體教學(xué)的頻率也越來越高。實(shí)踐證明：這種手段的應(yīng)用能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。但筆者認(rèn)為也有很多教師走入了一個(gè)誤區(qū)，即用多媒體取代了常規(guī)教學(xué)，電腦與屏幕成為課堂的主體，沒有了教師個(gè)性化的講述，精彩地板書，也沒有了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，老師不停地敲擊著鼠標(biāo)，學(xué)生除了形式上的討論，就是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕出示的問題和答案，雙方完完全全在早已設(shè)定好的一張張幻燈片里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我相信這樣的教學(xué)一兩次學(xué)生還感興趣，多了就起不到任何作用了。其實(shí)對于中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)而言，多媒體應(yīng)該只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用才能達(dá)到最佳的效果，比如在語文課堂上，我們就可以這樣做：

一、把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)切入

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮學(xué)生和教材的具體特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，在課堂教學(xué)上讓多媒體發(fā)揮其最大的作用。

1、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)過程中，要充分利用多媒體，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心和探尋知識的強(qiáng)烈愿望，才能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而達(dá)到高效獲取知識的能力。例如教學(xué)《觀滄?！芬晃臅r(shí)，我利用多媒體課件演示：先講解“官渡之戰(zhàn)”這一有名的歷史戰(zhàn)役，然后播放了一段大海漲潮退潮時(shí)的錄像，學(xué)生們很少去過海邊的，但看到這段錄相就對大海有了一定的了解，再加以配以音效，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被大海的氣魄所感染，學(xué)習(xí)的興趣自然也就體現(xiàn)出來了。再比如，教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，考慮到學(xué)生認(rèn)知程度的有限，不能夠理解文中語句的涵義，以及文章的主題：對生命和力量的詮釋。因此沒有過多地講解課文，也沒有出示一系列的問題讓學(xué)生思考，而只是讓學(xué)生聽、讀、看（聽錄音、讀課文、看表演），自己在視聽情景中去感受那種熱烈的氣氛，激蕩的生命和磅礴的力量。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輕松突破重、難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生厭煩情緒。而多媒體能活化課文內(nèi)容情景，可以變抽象為形象、化難為易、化繁為簡激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《背影》一課時(shí)，講到為我送行的情景時(shí)，這方面內(nèi)容需要學(xué)生想像的比較多。尤其是父親為我買桔子幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫以及對當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫都是課文的重點(diǎn)，教師可在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，把文章的脈絡(luò)用幻燈片展示給學(xué)生，文章的總綱清晰直觀的展現(xiàn)，使學(xué)生的思路清晰了，對文章的理解也就更透徹了

3、運(yùn)用投影，品評詞句，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。如：《 從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念。提高課堂教學(xué)效果。再如一些涉及歷史文化、著名人物、事件等，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，可以用意境深遠(yuǎn)的圖片配以名人名言，加強(qiáng)教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉(xiāng)愁，使學(xué)生感悟游子思鄉(xiāng)的復(fù)雜心理。

二、合理運(yùn)用，增強(qiáng)效果

多媒體合理的使用，可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；反之，不但不能提高教學(xué)效率，而且還會(huì)造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。

1、多種手段綜合運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)。

任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，單

一、死板的教學(xué)手段不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至有可能會(huì)成為教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中切不能不顧教學(xué)內(nèi)容，盲目地追求先進(jìn)的教學(xué)媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因地取材，因時(shí)取材。根據(jù)不同教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，精心選擇、綜合運(yùn)用，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2、正確處理師生在多媒體教學(xué)活動(dòng)中的地位和關(guān)系。在一節(jié)多媒體課堂活動(dòng)中，如果各種媒體成了中心，無疑就成了“喧賓奪主”。書寫、投影、電子音響、多媒體動(dòng)畫，一一陳列，令人目不暇接，使課堂近似先進(jìn)技術(shù)的展示會(huì)。那教師和電影放映員有什么兩樣。學(xué)生朗讀的時(shí)間由錄音機(jī)占據(jù)了，想象的空間由多彩的畫面填滿了，還能談什么訓(xùn)練、提高呢？師生在教學(xué)中的關(guān)系模糊了，互動(dòng)沒有了，其結(jié)果必定是表面熱鬧，效果欠佳，甚至?xí)m得其反。

3、講究實(shí)效，輔助完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體作為教學(xué)的輔助手段之一，其運(yùn)用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量為宗旨，而不是以吸引學(xué)生眼球?yàn)槟康?。所以無需將多媒體貫穿課堂始終，可以在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)：第一、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可適當(dāng)選用聲學(xué)媒體，尤其是感情強(qiáng)烈的課文，如 《春》、《安塞腰鼓》、《黃河頌》、《雷電頌》等；第二，教讀遠(yuǎn)離當(dāng)今時(shí)代的文學(xué)作品，可適當(dāng)放映有關(guān)影像，引起學(xué)生的閱讀情感。如 如李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、臧克家《聞一多先生的說與做》、端木蕻良的《土地的誓言》、都德的《最后一課》等借助多媒體手段，把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)，一定能讓學(xué)生鴉雀無聲，潛然進(jìn)入特定的環(huán)境中，引起情感上的強(qiáng)烈共鳴。第三，拓展遷移訓(xùn)練時(shí)，可恰當(dāng)?shù)氖褂猛队笆侄巍?/p>

信息化社會(huì)不斷的發(fā)展，讓語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，相信語文多媒體教學(xué)手段也將會(huì)變得更加豐富多彩。我們在運(yùn)用多媒體時(shí)一定要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時(shí)、適量的合理運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合

教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

信息技術(shù)與

數(shù)學(xué)整合的點(diǎn)滴體會(huì)

作

者：楊

專

學(xué)

校：長沙縣開慧鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合

長沙縣開慧鄉(xiāng)中心小學(xué)：黃艷青

摘要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念考慮，對現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合進(jìn)行了探討，進(jìn)而闡述了要使它們雙劍合璧，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它的最大價(jià)值，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須做到有效整合資源，在整合中做到創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求得發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]： 理念 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文課程 整合

當(dāng)我們把目光聚焦到新課程改革要求時(shí)，才發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式限制了師生之間的互動(dòng)頻率，而且由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，不能展示語文世界的豐富多彩，不能讓學(xué)生在語文世界里自由的遨游。新課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使他們和諧發(fā)展。由此,我認(rèn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而真正要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，使之完美結(jié)合，就要做到有效整合資源。現(xiàn)今，改進(jìn)教學(xué)方法最有效的途徑就是將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到語文教學(xué)課堂中去。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高語文教學(xué)效率，這經(jīng)過許多語文老師的實(shí)踐已成為不爭的事實(shí)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們設(shè)計(jì)的課件，總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。例如伙在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空??活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、樹聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。例如我在教學(xué)《畫楊桃》這一課時(shí)，同是一個(gè)楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。所以在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。所以我就換一種方法，把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們在動(dòng)的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。又如《火燒云》這一課，主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。由于小學(xué)生平時(shí)觀察到火燒云的機(jī)會(huì)很少，有時(shí)即使有機(jī)會(huì)觀察，看得也不是十分地仔細(xì)，因此在對課文內(nèi)容理解時(shí)，自己的思維就受到了局限。為此我在教學(xué)時(shí)就把電視錄像中有關(guān)火燒云的資料重新播放給學(xué)生看，學(xué)生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育。

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如，我在教《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，我將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?，被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動(dòng)，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室里鴉雀無聲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)生的知識面。語文學(xué)習(xí)必須廣泛涉獵，必須具有豐富的文化積淀?！昂米x書，不求甚解”是學(xué)好語文不可缺少的一個(gè)方面。但在缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，廣泛閱讀，多方涉獵是無法在語文課堂上實(shí)現(xiàn)的，而憑借現(xiàn)代教育技術(shù)則完全可以做到。在語文教學(xué)課堂中，教師需要適當(dāng)插入一些練習(xí)來加深學(xué)生對知識的鞏固。對練習(xí)題的選擇就需要教師去把握，去整握。還有利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識，比如我在教《題西林壁》這首詩時(shí)，先利用多媒體播放一段介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。同時(shí)放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽朗讀邊領(lǐng)略課文意思，漸入佳境。從地理實(shí)景欣賞到名人詩詞資料，從而能更真切地觸摸到作者的思想感情，更深刻地把握課文主旨，達(dá)到教學(xué)目的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)不能僅僅囿于教材的內(nèi)容和范圍，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行必要的延伸和拓展，積累大量的資料。在語文教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的積累，信息容量大，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材是不能比擬的。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好在因特網(wǎng)上可以積累各類文學(xué)家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料庫。在課堂的教學(xué)中才能視野開拓，教學(xué)才能得心應(yīng)手。另外還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電腦作文，利用電腦給課文和詩歌配畫。提高學(xué)生學(xué)生語文的積極性和審美情趣，提高語文教學(xué)效率。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文教學(xué)注入新的活力，必將極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.構(gòu)建新的教學(xué)模式，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面的扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力，培養(yǎng)他們具有較高的創(chuàng)造性思維。使他們能面對世界錯(cuò)綜復(fù)雜問題時(shí)學(xué)會(huì)面對、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)處理，從而迎接明天社會(huì)的挑戰(zhàn)。要求我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活巧用電教手段，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.《現(xiàn)代教育技術(shù)》[M]教學(xué)月刊 2009.05 2《運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)》[J].教學(xué)月刊2010.01