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      山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案(確定
      
        
       時間：2019-05-12 06:43:17下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案(確定》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案(確定》。

      
	
      

      第一篇：山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案(確定
      

      1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)，是一種為實現(xiàn)一定教育目的而組織起來的有計劃的教育活動。它的基本任務(wù)，是對人類社會所積累的文化科學(xué)知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是1以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變2以課堂為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變3以結(jié)果評價為主向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變 3.實施創(chuàng)新教學(xué)，教師具有的創(chuàng)造力？綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法；分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境；實踐能力：行動力、執(zhí)行力。4.皮格馬利翁效應(yīng)？也稱 “期待效應(yīng)”，由美國心理學(xué)家羅森塔爾提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例都是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力 如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？1動機。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)。2興趣 3壓力與成功的動力。大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點？
      一、操作性，把某種教學(xué)理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，教學(xué)模式中對于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解和運用
      二、簡約性，教學(xué)模式大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達(dá)出來。
      三、指向性，任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，而且每種模式的有效運用也是需要一定的條件
      四、整體性 教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個要素有機構(gòu)成的整體。
      五、更新性，教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，有一個產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過程，使得它得以具有有效性的重要保證。大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？不善于在課堂講授中運用啟發(fā)式，把課堂講授等同“滿堂灌”。課堂講授若干方法問題：一要善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點突出。二要“深入淺出”：三要善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。四要指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記。五要不斷提高講授的藝術(shù)性—備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。世界高等學(xué)教學(xué)方法改革趨勢。
      一、在教學(xué)功能上由教給知識到教會學(xué)習(xí)，符合變化的時代特征，變化的社會需求。
      二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論。
      三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)與研究為主，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律。1 簡述調(diào)查問卷研究方法運用流程。確定調(diào)查對象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計問卷>實施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析。2簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。3簡述科研團隊的基本類型。聯(lián)合國教科文組織的界定，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。4簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。1.價值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性。5以教育科研課題為例，說明課題研究的功能。利于實現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識；必將擴大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán)限和時空環(huán)境,對全面實施素質(zhì)教育起到積極作用 以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素主要來源 1.從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題2.學(xué)科建設(shè)中需要的問題3.教育實踐中提出的實際問題4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題5.從不同學(xué)科之間的交接點找問題6.從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。一個好的研究課題應(yīng)有的特點：1.選題必須有價值； 2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性；3.選題必須具體明確；4.選題要新穎，有獨創(chuàng)性；5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機問題； 2試論基礎(chǔ)研究的基本特點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等特點外，不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步更加密切?；A(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。3課題研究的幾個基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。
      1、開題論證是對課題申報的深化。要求更深化、清晰化、具體化方
      2、申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。
      3、在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時課題名稱也可能有修改
      4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時應(yīng)該特別重視。
      5、確定具體的課題研究方法。
      6、規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?/p>
      7、提出更加具體的課題成果設(shè)計。成功申請基金的關(guān)鍵點
      一、未雨綢繆精心準(zhǔn)備
      二、通盤考慮縝密選題
      三、標(biāo)新立異務(wù)實創(chuàng)新
      四、適當(dāng)搭配、聚集隊伍。
      五、精心設(shè)計清晰鋪陳
      六、放眼四海廣結(jié)善緣
      七、精準(zhǔn)構(gòu)思言簡意賅
      八、斟字酌句畫龍點睛
      九、形式清新奪人眼球十心態(tài)平和百折不回 2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的。3.立項依據(jù)的要點是什么？
      1、國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟政策以及國家和地方法規(guī)等
      2、經(jīng)過批準(zhǔn)的項目建議書和在項目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等
      3、由國家批準(zhǔn)的資源報告，國土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對于交通運輸項目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等
      4、國家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；
      5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟、社會等基礎(chǔ)資料
      6、有關(guān)國家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等
      7、由國家頒布的建設(shè)項目可行性研究及經(jīng)濟評價的有關(guān)規(guī)定
      8、包含各種市場信息的市場調(diào)研報告。4.基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點提出問題：要與研究內(nèi)容密切相關(guān)解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項目需要解決的問題；本項目如何解決：解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究內(nèi)容，要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案方法可行性：可行性分析，可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。5.思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾堉屑右詰?yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。6.國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目?，F(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請項目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請與青年基金的區(qū)別。其實，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制。
      1、你認(rèn)為申請基金如何著手？為？1.選題的醞釀2研究思路的醞釀。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對這些問題的認(rèn)識程度，為最終認(rèn)識或解決這些問題創(chuàng)造條件。2.在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點是什么？
      1、是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。
      2、對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解
      3、有否雷同的研究、相似的研究計劃
      4、提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確
      5、有否創(chuàng)新
      6、使用的實驗體系和實驗方法是否合適
      7、工作基礎(chǔ)是否扎實
      8、研究梯隊的狀況和實力
      9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量 3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請團隊組成的重要性在哪里？主要包括以下十個方面：是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。4.基金申報失敗的原因，注意什么？原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點。各學(xué)科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對照國家出版基金的要求來設(shè)計論證申報選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點，卻被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機構(gòu)或出版單位啟動運作，當(dāng)然無法通過此類重復(fù)選題。注意點1要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國家大局和學(xué)科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維2要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報工作，又應(yīng)當(dāng)有計劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳3要建立重大項目查重機制。避免選題重復(fù)而落選。出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹乇苊庵貜?fù)。5.如何凝練科學(xué)問題？ 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”,此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員,也只能揭開“冰山一角”。另一方面,隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時,又不斷地產(chǎn)生新的問題。科學(xué)問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內(nèi)容,而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度,可將其分為三種類型:全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題,其答域稱為全域。當(dāng)對一個科學(xué)問題有了初步認(rèn)識,希望能進(jìn)一步地深入時,問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定,此種問題的答域被稱為類域,此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿,致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識,改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個具體的答案時,此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累,研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出的要求？教師應(yīng)具備的素養(yǎng):1文化道德2信息技術(shù)，意識、知識能力、道德。要自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)法規(guī)，尊重他人隱私，遵守承諾，抵制不良信息。教師應(yīng)做好：1進(jìn)行“信息技術(shù)和學(xué)科整合”實驗，創(chuàng)建精品課程2參與教師能力培訓(xùn)，理解整合概念3運用先進(jìn)的教育思想進(jìn)行整合
      2、什么是修養(yǎng)？加強自身修養(yǎng)的原則是什么？修養(yǎng)是人們在思想、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。原則：
      一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；
      二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；
      3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實踐 3．自我完善
      4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長？
      1、教師提升自身素質(zhì)是時代發(fā)展和社會的需要。
      2、教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。
      3、教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實現(xiàn)自身價值的需要。
      5、總書記在視察北京師范大學(xué)時 “四有”標(biāo)準(zhǔn)。1要有理想信念。老師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈2要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。要率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。3要有扎實學(xué)識。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。4要有仁愛之心。愛心是學(xué)生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學(xué)生美麗的心靈之花。
      1、一名受學(xué)生喜愛的老師？學(xué)識要淵博。談吐要幽默。會熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。語言富有親和力。對學(xué)生一律平等，一視同仁。勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。
      2、高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長效機制？A創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。b)加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。
      3、講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道學(xué)生,實驗課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，實驗課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的重要方式時間處于聽課狀態(tài)；時間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強制性和上課作為一種教學(xué)手段，具有強制性和不可替代性。上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)段實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑2讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂；現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂；限于課堂學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；對學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、為人處事有著非常重要的響3，學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術(shù)，課堂的時間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂站好講臺、講好課，取得廣大家長和學(xué)生的信任，長和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表 廣大群眾的利益。
      4、作為一個高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展  1.簡述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。直觀形象，克服抽象；圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點；及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動；虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原；無限重復(fù)，加強記憶，克服遺忘；針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)；海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。2.簡述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。特點：1新型教學(xué)環(huán)境—基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)—既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。3實現(xiàn)新的教與學(xué)方式—教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個學(xué)科自身教學(xué)特點。3.創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)。4.復(fù)合型人才？是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？ 1.信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)
      2、信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺
      3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍
      4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用？網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實驗試點、教學(xué)支撐平臺、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。
      一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
      二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。
      三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動學(xué)習(xí)機會，而通過媒介進(jìn)行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。
      四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。2.“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。內(nèi)涵指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式?！皞鬟f一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)特別強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。這種教學(xué)模式通常包含下面四個實施步驟：1實施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3運用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4促進(jìn)對新知識的鞏固與遷移。3.“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?；咎卣鞲爬槿缦挛鍌€方面的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；2．學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；3．學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；4．學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；5．學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟1妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。2組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。3展示探究成果，交流彼此思想。4歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。內(nèi)涵學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會生活中選擇某個真實問題作為專題去進(jìn)行研究，要求學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、并應(yīng)用所學(xué)知識去解決選定的實際問題。特征① 強調(diào)學(xué)習(xí)的研究性，強調(diào)選擇自然界或社會生活中的真實問題作為學(xué)習(xí)與研究的主題，即以問題作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進(jìn)行研究的過程中、在解決實際問題的過程中完成。②強調(diào)實踐性，強調(diào)理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調(diào)學(xué)習(xí)與研究的主題必須具有實踐—即必須具有現(xiàn)實意義和實用價值。③ 強調(diào)學(xué)習(xí)的體驗性 ④ 強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。⑤ 強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性，研究性學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容是來源于自然界或社會生活的真實問題。實施步驟 ①提出問題在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣，并由此引出當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的主題—自然界或社會生活中有待解決的某個真實問題。②分析問題，在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹分析問題的方法，然后再根據(jù)問題的性質(zhì)和研究的需要教給學(xué)生相關(guān)的研究方法；并對研究性學(xué)習(xí)的策略給出建議和指導(dǎo)③解決問題：提出解決問題的初步方案和優(yōu)化解決問題的方案。④ 實施解決問題方案，教師的主要活動都是為學(xué)生提供自主探究工具、問題解決工具和協(xié)作交流工具等支持；與此同時，教師還要給予學(xué)生有關(guān)問題解決方法與協(xié)作學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)，目的是使研究性學(xué)習(xí)能更有效地開展，從而達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。⑤ 總結(jié)提高，教師的總結(jié)不是要取代學(xué)生個人的或小組的總結(jié)，而是要幫助他們把自己原來的總結(jié)做得更全面、更深入。
      第二篇：山東高校教師資格綜合卷復(fù)習(xí)資料(含答案)
      《大學(xué)教學(xué)論》
      二、簡答題 1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？
      教學(xué)，是一種為實現(xiàn)一定教育目的而組織起來的有計劃的教育活動。它的基本任務(wù)，是對人類社會所積累的文化科學(xué)知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？
      意在實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變:以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變；以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變；以結(jié)果評價為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變 3.實施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？  綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法  分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境 實踐能力：行動力、執(zhí)行力 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？  皮格馬利翁效應(yīng)也稱“期待效應(yīng)”，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？  圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
      三、論述題 1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？（1）滿足合理的基本需要---求知、尊重、自主、歸屬等；（2）引導(dǎo)、提升需要層次---成就。效能、自我實現(xiàn)等；（3）整合多種動機源---長遠(yuǎn)-短近直接-間接 積極期望，現(xiàn)身說法； 2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點？  專業(yè)定向教育，專業(yè)具有管理的功能；總學(xué)分和總學(xué)時較大，而學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)的自由度較小，課堂學(xué)習(xí)量較大，而課后自主學(xué)習(xí)量較小。3.大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？（1）善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點突出。（2）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語言來表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。
      （3）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。
      （4）指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記。（5）不斷提高講授的藝術(shù)性——備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢。（1）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位（2）從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
      （3）加強實踐性教學(xué)（4）運用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效 《科研方法論》
      （一）二、簡答 1 簡述調(diào)查問卷研究方法運用的一般流程。從一次問卷調(diào)查開始到正式的測試，其基本步驟是：（1）根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；（2）研究問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮；（3）列出標(biāo)題和各部分項目；（4）征求意見，修訂項目；（5）試測，以30—50人為試測樣本，求出信度、效度；（6）進(jìn)行項目分析，重新修訂；（7）正式測試。2簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。（1）個人職業(yè)（2）研究領(lǐng)域（3）專業(yè)方向（4）研究課題（5）研究問題明確說明了研究的內(nèi)容。3簡述科研團隊的基本類型。（1）組建基層團隊（2）跨學(xué)科團隊（3）跨部門團隊（4）跨行業(yè)團隊（5）跨地區(qū)團隊（6）跨國別團隊 4簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。（1）選題新穎或視角新，題目一看就有一種沖撞力，所謂能吸引評委的眼球。（2）選題盡量與指南緊扣起來。（3）正確選題，投其所好：了解和掌握項目資助部門的規(guī)定，根據(jù)資助范圍要求選準(zhǔn)課題，根據(jù)需要選題，根據(jù)研究類型要求選題，有的放地申報課題，對號入座（4）選準(zhǔn)學(xué)科，以求知音：根據(jù)課題內(nèi)容，選準(zhǔn)學(xué)科，具體到三級學(xué)科，以便在該學(xué)科中找到“知音”。（5）方向明確，優(yōu)勢互補：結(jié)合本單位、本學(xué)科研究基礎(chǔ)，組織最有優(yōu)勢、具有特色項目；以學(xué)科發(fā)展為中心，突出重點，立意創(chuàng)新；開發(fā)與應(yīng)用結(jié)合，基礎(chǔ)為開發(fā)服務(wù)，戰(zhàn)略上抓大促小，多學(xué)科聯(lián)合研究。5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。答：教育科研課題是受委托在規(guī)定期限內(nèi)要完成的研究任務(wù)，定時定量。課題研究的基本功能包括：
      1、描述事實。通過教育科研課題使事實更為清楚，是政府決策的有力依據(jù)，同時也為其他理論研究奠定基礎(chǔ)；
      2、解釋現(xiàn)象。通過教育科研課題的研究對一些現(xiàn)象進(jìn)行有根據(jù)的解釋；
      3、形成理論。通過教育科研課題的研究掌握大量事實，從而概括出理論；
      4、預(yù)測趨勢；
      5、改進(jìn)工作
      三、論述 1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源，概括來說：（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題；（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問題；（3）教育實踐中提出的實際問題；（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題；（5）從不同學(xué)科之間的交接點找問題；（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。一個好的研究課題應(yīng)有的特點：（1）選題必須有價值；（2）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性；（3）選題必須具體明確；（4）選題要新穎，有獨創(chuàng)性；（5）選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機問題； 2試論基礎(chǔ)研究的基本特點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。3試論課題研究的幾個基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。（1）開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深化、清晰化、具體化方。（2）申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。（3）在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時應(yīng)該特別重視。（5）確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取實驗法，而是要說清楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。（6）規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?，（7）提出更加具體的課題成果設(shè)計。
      《科研方法論》
      （二）一、簡答題 1.你認(rèn)為成功申請基金的關(guān)鍵點有哪些？
      一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備
      二、通盤考慮 縝密選題
      三、標(biāo)新立異 務(wù)實創(chuàng)新
      四、適當(dāng)搭配 聚集隊伍
      五、精心設(shè)計 清晰鋪陳
      六、放眼四海 廣結(jié)善緣
      七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡意賅
      八、斟字酌句 畫龍點睛
      九、形式清新 奪人眼球
      十、心態(tài)平和 百折不回 2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？ 論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機會。3.立項依據(jù)的要點是什么？（1）國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟政策以及國家和地方法規(guī)等；（2）經(jīng)過批準(zhǔn)的項目建議書和在項目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；（3）由國家批準(zhǔn)的資源報告，國土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對于交通運輸項目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；（4）國家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；（5）當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟、社會等基礎(chǔ)資料；
      （6）有關(guān)國家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；（7）由國家頒布的建設(shè)項目可行性研究及經(jīng)濟評價的有關(guān)規(guī)定；
      （8）包含各種市場信息的市場調(diào)研報告。4.基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點是什么？
      提出問題：要與研究內(nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）
      解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；
      本項目需要解決的問題；
      本項目如何解決：解決的初步理
      由，對該研究領(lǐng)域的意義
      如何解決：具體研究內(nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）
      方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。
      5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請中加以應(yīng)用？
      思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因
      此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
      6.國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？
      基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目?，F(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請項目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請與青年基金的區(qū)別。其實，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項目內(nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。
      二、論述題
      1.你認(rèn)為申請基金如何著手？為什么？
      準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研
      究思路的醞釀二個方面的準(zhǔn)備。
      在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對這些問題的認(rèn)識程度，為最終認(rèn)識或解決這些問題創(chuàng)造條件。2.在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點是什么？
      （1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。
      （2）對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計劃（4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確（5）有否創(chuàng)新
      （6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實（8）研究梯隊的狀況和實力
      （9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量
      3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請團隊組成的重要性在哪里？
      主要包括以下十個方面：
      是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求； 是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要； 是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要； 是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵； 是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求； 是深化教育教學(xué)改革的需要； 是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要； 是促進(jìn)青年教師成長的需要； 是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要； 是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。
      4.基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？ 分析原因：
      首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。
      其次是沒有突出學(xué)科重點。各學(xué)科
      需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對照國家出版基金的要求來設(shè)計論證申報選題。
      最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點，卻被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機構(gòu)或出版單位啟動運作，當(dāng)然無法通過此類重復(fù)選題。
      應(yīng)該注意點：
      (一)要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國
      家大局和學(xué)科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。
      (二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報工作，又應(yīng)當(dāng)有計劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。
      (三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被專家評委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>
      5.如何凝練科學(xué)問題？
      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)
      展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”，此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員，也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時，又不斷地產(chǎn)生新的問題。
      科學(xué)問題的凝練過程可分為問項和
      答域兩個階段。問項涉及提問的內(nèi)容，而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度，可將其分為三種類型:全域、類域和特域。
      對于解答范圍不給予任何限制的科
      學(xué)問題，其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”，這個問題肯定了瘧疾病因的存在，卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差，這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中，對其解答一旦獲得突破，通常會對人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時代的影響。
      當(dāng)對一個科學(xué)問題有了初步認(rèn)識，希望能進(jìn)一步地深入時，問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定，此種問題的答域被稱為類域，如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對此類問題的限定范圍越具體，對科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強，相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿，致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，不斷豐富自己的相關(guān)知識，改善自己的研究策略。
      一旦科學(xué)問題的答域限定為某個具
      體的答案時，此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累，研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說。例如，“瘧疾是由蚊子傳播的”，解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能。
      《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》
      二、簡答題
      1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？
      除了遵守教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、社會服務(wù)、為人師表外，還應(yīng)遵守：自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。
      2、什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？
      修養(yǎng)：指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。
      (1)對待教育事業(yè)——愛國守法，敬業(yè)愛生
      (2)對待教育對象——教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      (3)對待自己言行——服務(wù)社會，為人師表
      3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？
      (1)理論學(xué)習(xí)的方法：學(xué)習(xí)馬克思主義的道德理論；學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論；學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針、政策；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡。
      (2)實踐鍛煉的方法：通過實踐增強教師道德修養(yǎng)的主動性；通過實踐把道德認(rèn)識變?yōu)榈赖滦袆?；通過實踐磨練道德意志。
      (3)慎獨的方法：慎獨是指個人在獨處無人監(jiān)督時，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則。它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。慎獨是在道德修養(yǎng)中由道德情感、道德意志和道德信念所形成的一種高度自覺地精神境界。一個教師一旦達(dá)到了慎獨的境界，就會在任何情況下，都能按照道德規(guī)范和要求去行事，時刻都保持高尚的情操和良好的品行。
      慎獨是教師道德修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，是教師道德的崇高境界。
      4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長？ 為了高校教師專業(yè)發(fā)展,如果我們從教師教育課程的角度出發(fā)來審視教師專業(yè)發(fā)展，可能會更關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)和量兩個維度?！敖處煂I(yè)發(fā)展有多種考察方式，如果從量和質(zhì)兩個維度來考察的話，教師專業(yè)發(fā)展意味著量的增加，即教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論素養(yǎng)等方面積累擴大；有意味著質(zhì)的提高，即教師有新手型向勝任型、專業(yè)型和專家型的發(fā)展或由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段的發(fā)展，而這種發(fā)展是連續(xù)的、層層遞進(jìn)的，不斷完善的。” 5、2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學(xué)時，提出了一個好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）做好老師，要有理想信念。廣大教師要始終同黨和人民站在一起。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往。（2）做好老師，要有道德情操。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。（3）做好老師，要有扎實學(xué)識。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，能夠在各個方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。（4）做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，都享受成功的喜悅。
      三、論述題
      1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？ 做一名“高素質(zhì)充滿活力的教師”，其核心特征是具有較高的熱情、較強的教育理想和較高的學(xué)術(shù)理論水平。（1）教師即健康者——教師身心素養(yǎng)，職業(yè)的基礎(chǔ)。有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。（2）教師即道德家——教師道德素養(yǎng)，職業(yè)的靈魂a對待教育事業(yè)——愛國守法，敬業(yè)愛生b對待教育對象——教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)c對待自己言行——服務(wù)社會，為人師表。(3)教師即教育家——有扎實的知識素養(yǎng)，職業(yè)的重心。教師具有的特定的學(xué)科知識、具體的輔助教育教學(xué)的科學(xué)知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、具有廣泛而深刻的文化背景知識。（4）教師即藝術(shù)家——教師能力素養(yǎng)，職業(yè)的體現(xiàn)。通用能力：學(xué)習(xí)、實踐、人際溝通、解決問題、反思的能力等。教學(xué)能力：教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力教案、教材、教學(xué)技術(shù)、實習(xí)、開設(shè)新課。相關(guān)能力：教育科研能力、心理健康教育的能力。（5）教師即美學(xué)家——教師美學(xué)素養(yǎng)，職業(yè)的展示。審美知識、審美內(nèi)容、審美途徑。教師職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)然追求：體、德、識、才、美構(gòu)成一體。關(guān)注生命、品德高尚、知識淵博、能力較強、人際交往和諧，自我意識正確，儀表風(fēng)度端莊。
      2、結(jié)合對教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長效機制？（1）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。青年教師入職培訓(xùn)必須開設(shè)師德教育專題。要將師德教育作為優(yōu)秀教師團隊培養(yǎng)，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創(chuàng)新教育理念、模式和手段。建立師德建設(shè)專家?guī)?，把高校師德重大典型、全國教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵。舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式。結(jié)合教學(xué)科研、社會服務(wù)活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、掛職鍛煉、志愿服務(wù)等實踐活動，切實增強師德教育效果。（2）加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。把握正確輿論導(dǎo)向，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統(tǒng)宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，宣傳普及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。把培育良好師德師風(fēng)作為大學(xué)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，挖掘和提煉名家名師為人為學(xué)為師的大愛師魂，生動展現(xiàn)當(dāng)代高校教師的精神風(fēng)貌。充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日、紀(jì)念日契機，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。對于高校師德建設(shè)中出現(xiàn)的熱點難點問題，要及時應(yīng)對并有效引導(dǎo)。（3）健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。將師德考核作為高校教師考核的重要內(nèi)容。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學(xué)生測評、同事互評、單位考評等多種形式進(jìn)行?？己私Y(jié)果應(yīng)通知教師本人，考核優(yōu)秀的應(yīng)當(dāng)予以公示表彰，確定考核不合格者應(yīng)當(dāng)向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結(jié)果存入教師檔案。師德考核不合格者考核應(yīng)評定為不合格，并在教師職務(wù)（職稱）評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等環(huán)節(jié)實行一票否決。高校結(jié)合實際制定師德考核的具體實施辦法。（4）強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。將師德建設(shè)作為高校教育質(zhì)量督導(dǎo)評估重要內(nèi)容。高校要建立健全師德建設(shè)評議、師德狀況調(diào)研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應(yīng)制度，及時研究加強和改進(jìn)師德建設(shè)的政策措施。構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。健全完善學(xué)生評教機制。充分發(fā)揮教職工代表大會、工會、學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等在師德建設(shè)中的作用。高校及主管部門建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和問題。對師德問題做到有訴必查，有查必果，有果必復(fù)。（5）注重師德激勵，引導(dǎo)教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現(xiàn)作為評獎評優(yōu)的首要條件。在同等條件下，師德表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導(dǎo)師遴選，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優(yōu)先考慮。（6）嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校教師不得有下列情形：損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針政策的言行；在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費以及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；在招生、考試、學(xué)生推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。有上述情形的，依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、解除聘用合同或者開除。對嚴(yán)重違法違紀(jì)的要及時移交相關(guān)部門。建立問責(zé)機制，對教師嚴(yán)重違反師德行為監(jiān)管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴(yán)重后果的，要追究高校主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
      3、為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？
      (1)講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。
      對學(xué)生而言，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，因為上課是他們生活的重要方式，四年中約有近一半時間他們處于聽課狀態(tài)，上課作為一種教學(xué)手段還有不可替代性和強制性，絕大部分大學(xué)生只有通過上課才能達(dá)到教學(xué)要求。在目前條件下，不論是傳授知識、培養(yǎng)能力還是提高素質(zhì)，課堂教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的教學(xué)手段。
      (2)講臺對教師是踐行“教書育人，為人師表”不可多得的機會。
      對教師而言，大部分教師與學(xué)生的接觸只限于課堂，因此，應(yīng)盡最大努力將教師的教書育人、為人師表的作風(fēng)對學(xué)生產(chǎn)生教育作用?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的功能已大大擴充，在課堂上除傳授知識之外，能力、素質(zhì)培養(yǎng)已成為教師最為關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生通過課堂，可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究精神、方法、思路，而且會為他的世界觀、思想品質(zhì)、價值取向、為人處事的人格魅力所折服，甚至連他的風(fēng)度、行為舉止也會為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。事實上我們在教一門業(yè)務(wù)課程的同時，在備課、上課、批改作業(yè)、答疑、評分等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也把自己做人、做事、做學(xué)問的態(tài)度徹底地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對正處于世界觀、人生觀形成期的青年學(xué)子來說，有著非常深遠(yuǎn)的影響。
      (3)“站講臺”在教育中扮演著非常重要的角色
      學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術(shù) ；課堂的時間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，高效益的完成課堂知識傳授；只有站好講臺、講好課，才能對得起廣大家長和學(xué)生的信任。這是代表廣大人民群眾利益，也是當(dāng)教師的學(xué)習(xí)和落實“三個代表”的最好體現(xiàn)。
      4、作為一個高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？ 學(xué)術(shù)是一個國家思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)，同時也是其核心內(nèi)容，學(xué)術(shù)的興衰往往成為國家興旺的象征之一，學(xué)術(shù)風(fēng)氣的邪正是社會風(fēng)氣的縮影。學(xué)術(shù)不端對學(xué)術(shù)界、對社會產(chǎn)生的惡劣影響有：首先，敗壞社會風(fēng)氣，導(dǎo)致道德淪陷，誠實缺失；其次，阻礙了學(xué)術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步；再次，破壞了社會公平、公正，滋長了學(xué)術(shù)人的浮躁之風(fēng)和功利之心；最后，損壞了國家聲譽和形象。對此，我們應(yīng)該 1.加強自身思想政治教育,尤其側(cè)重師德教育。加強學(xué)習(xí)關(guān)于校風(fēng)、校訓(xùn)、校情、校史的教育,增強廣大師生愛校、榮校的使命感和責(zé)任感,不斷推進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。2.自覺傳承老一輩專家學(xué)者的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和品質(zhì)，弘揚求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)自律的精神，努力成為學(xué)術(shù)道德的踐行者和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的維護者。3.加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)和提高自身的道德修養(yǎng)意識。加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意義在于端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，弘揚學(xué)術(shù)正氣，是研究者形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實事求是、戒躁戒躁、甘于寂寞、潛心科研的作風(fēng)，自覺承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任。一個學(xué)術(shù)研究者的高貴與內(nèi)涵在于擺脫外界的虛名浮利的誘惑，修身正己，嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠信，豐富自己的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，樹立良好的形象和人格尊嚴(yán)，不畏權(quán)貴，堅持自己的觀點，在名利前面，保持理性的態(tài)度，自覺抵制各類不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣的侵蝕。
      《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》
      二、簡答題
      1.簡述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。
      基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式，其實施環(huán)境是多媒體投影教室。在整合實施過程中，一般是利用教師事先準(zhǔn)備的多媒體演示課件來進(jìn)行教學(xué)。其突出特點有二：一是運用圖像、聲音、視頻等多媒體素材形式，以實現(xiàn)對宏觀或微觀現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，或者用來對情感類教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊和情境的創(chuàng)設(shè)；二是學(xué)生主要通過聆聽和觀看的方式單向參與教學(xué)過程，往往難以實現(xiàn)師生之間、生生之間以及人機之間的雙向交互活動。2.簡述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。
      基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式，其實施環(huán)境是計算機網(wǎng)絡(luò)教室。由于這類教學(xué)模式具備學(xué)生人手計算機或兩人一臺計算機的技術(shù)支撐環(huán)境，在實施過具有交互性，更能突出學(xué)生動手實踐和自主學(xué)習(xí)的特點，因此對教師的要求相對較高——不僅應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織管理課堂教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具備有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、合理設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和組織小組協(xié)作活動的能力。
      3.什么是創(chuàng)新能力？
      創(chuàng)新能力是人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解，創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。
      4.什么是復(fù)合型人才？
      復(fù)合型人才是指那些在社會實踐中具有
      一、兩門專業(yè)知識，在廣泛領(lǐng)域中具有較強適應(yīng)能力和較高水平，并能以自己的創(chuàng)造性勞動在認(rèn)識、改造自然與社會方面做出某種貢獻(xiàn)的人才。
      復(fù)合型人才的知識特征：（1）基礎(chǔ)寬厚，知識面廣 要基本通曉兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能（2）知識的交融 多學(xué)科相互交叉融合行程新的知識、思維方法、綜合能力，行程較強的創(chuàng)新能力
      復(fù)合型人才的能力特征：（1）能力的綜合性 寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融，能在多種能力的基礎(chǔ)上行程綜合能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。（2）能力的創(chuàng)新性 能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題，提出新的解決辦法。
      5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？
      （1）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（2）課程
      內(nèi)容建設(shè)（3）資源共建共享
      （4）開放課程平臺（5）培養(yǎng)模式
      改革（6）學(xué)習(xí)管理改革
      三、論述題
      1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？
      網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的綜合。網(wǎng)絡(luò)課程一般包括兩個組成部分，即按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)除能夠支持教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)外，還包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課件、習(xí)題、教學(xué)參考資源，甚至提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、在線測試、在線答疑、論壇、虛擬實驗實施。網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著極其重要的作用，高水平的網(wǎng)絡(luò)課程可以作為精品課程建設(shè)和推廣。（網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)來表現(xiàn)的某門科學(xué)按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和實施的教學(xué)活動的綜合。包括：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（平臺、工具、數(shù)字化資源）；教學(xué)內(nèi)容（文本、視頻、音頻、PPT）；教學(xué)活動（討論、操練、考核、提交作品）
      網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想：體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、變革課程教學(xué)內(nèi)容、強調(diào)學(xué)生的主體性、強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用、強調(diào)教學(xué)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)該是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下建設(shè)的，基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。
      通過網(wǎng)絡(luò)課程，整合各類數(shù)字化教學(xué)資源；通過網(wǎng)絡(luò)課程，展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生共建學(xué)習(xí)資源。）
      2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。
      “傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵：所謂“傳遞—接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記（用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和內(nèi)容——記筆記）來完成知識與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。
      “傳遞—接受”教學(xué)模式的主要特征： ①強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用
      ② 對于學(xué)生的主體地位雖然關(guān)注，但不夠
      “傳遞—接受”教學(xué)模式的實施步驟 ：
      ① 實施先行組織者策略
      ② 介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
      ③ 運用教學(xué)內(nèi)容組織策略
      ④ 促進(jìn)對新知識的鞏固與遷移
      3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。
      “探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵：探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作“為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。
      “探究性”教學(xué)模式的主要特征：探究性教學(xué)模式的主要特征可以用一句話來概括：“主導(dǎo)—主體相結(jié)合“。具體表現(xiàn)在以下兩個方面： ① 高度重視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用A)當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)的主題要由教師確定B)進(jìn)行探究之前的啟發(fā)性問題要由教師提出C)進(jìn)行探究過程中要由教師提供多方面的幫助與指導(dǎo)D)探究過程完成后要由教師幫助總結(jié)與提高② 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位
      “探究性”教學(xué)模式的實施步驟： ① 創(chuàng)設(shè)情境② 啟發(fā)思考③ 自主學(xué)習(xí)與自主探究
      ④ 協(xié)作交流⑤ 總結(jié)提高
      4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。
      “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)是指這樣一種學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會生活中選擇某個真實問題作為專題去進(jìn)行研究，要求學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、并應(yīng)用所學(xué)知識去解決選定的實際問題?！皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下”說明研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校正常教學(xué)的組成部分，而不是學(xué)生自發(fā)的、個體的探究活動；教師應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的參與者并且是這一學(xué)習(xí)過程的主體。
      “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要特征：① 強調(diào)學(xué)習(xí)的研究性② 強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性③ 強調(diào)學(xué)習(xí)的體驗性④ 強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性 ⑤ 強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性
      “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實施步驟：① 提出問題② 分析問題③ 解決問題④ 實施解決問題方案
      ⑤ 總結(jié)提高
      第三篇：山東高校教師資格崗前培訓(xùn) 理論考試復(fù)習(xí)資料 職業(yè)道德修養(yǎng)
      職業(yè)道德修養(yǎng)
      一、名詞解釋
      1、道德：是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。
      2、職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。
      3、教師職業(yè)道德
      是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。
      4、教師職業(yè)作風(fēng)
      教師職業(yè)作風(fēng)是教師在一定的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。
      5、教育人道主義：所謂教育人道主義，就是教師在教育勞動過程中，應(yīng)當(dāng)從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人、愛護人、協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。
      6、教書育人：所謂教書育人就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺地用人類崇高的思想、高尚的道德區(qū)塑造學(xué)生的靈魂，并把二者有機地統(tǒng)一起來。
      7、教師職業(yè)義務(wù) ：是教師對學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任，所應(yīng)履行的職責(zé)。
      8、教師職業(yè)良心 ：是教師在教育勞動中對教師責(zé)任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德 責(zé)任感和自我評價能力。
      9、教師職業(yè)榮譽
      所謂教師職業(yè)榮譽，就是對教師職業(yè)行為的社會價值作出的公認(rèn)的客觀評價和主觀意向。
      10、教師職業(yè)幸福
      是指教師在教育工作實踐中，以自己出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。
      11、教師道德行為：在一定道德意識支配下，在教育、教學(xué)活動中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會及他人的行為。
      12、教師道德行為選擇：道德行為主體根據(jù)自己的道德觀念自主地決定按照某一種方案行動，以實現(xiàn)自己的道德意圖的道德活動。
      13、教師道德修養(yǎng)：是指教師為了適應(yīng)教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動；以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。
      14、教師道德品質(zhì)：是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。
      二、選擇、填空及判斷
      1、內(nèi)化的規(guī)范稱為（良心）。
      2、道德屬于社會意識形態(tài)，因而是一種精神，它又是一種以指導(dǎo)行動為目的的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神，因此它又是實踐精神。
      3、共同利益高于一切是原始社會的基本原則。
      4、自由平等也是原始社會最重要的生活準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
      5、維護和反對奴隸對奴隸主的人身依附和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸制社會道德最基本的內(nèi)容。
      6、人們從事的各種職業(yè)活動是各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。
      7、社會主義職業(yè)道德的內(nèi)容： 愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。
      8、愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)和核心。
      9、利己主義是資產(chǎn)階級道德的核心，也是它的最基本的原則。
      10、自由、平等、博愛是資產(chǎn)階級的主要道德規(guī)范。
      11、生產(chǎn)的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，是職業(yè)道德形成的歷史條件。
      12、職業(yè)道德的正式形成是在（奴隸社會）。
      13、勞動是道德產(chǎn)生的根源。
      14、社會分工是道德形成的關(guān)鍵。
      15、平等是原始社會最重要的生活準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
      16、維護封建的宗教等級關(guān)系，是封建道德最基本的社會內(nèi)容。
      17、道德是一種實踐精神。
      18、道德的社會作用主要表現(xiàn)為下述兩種對立的觀點：“道德決定論”和“非道德主義”道德無用論。
      19、職業(yè)：就是人們由于特定的社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)、并以此作為主要生活來源的社會活動。
      20、在調(diào)節(jié)范圍方面，職業(yè)道德主要是用來約束從事職業(yè)的人員。適用范圍的有限性。
      21、腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的歷史前提。
      22、原始社會教育活動的承擔(dān)者主要是部落的一些首領(lǐng)、以及老人、能人和婦女。他們的從教活動是教師職業(yè)的萌芽。
      23、春秋時期的孔丘為了推行他的政治主張，在中國第一個辦起了“私學(xué)”。
      24、孔丘提出的最重要的教育主張是有教無類。
      25、我國原始社會末期，學(xué)校教育開始出現(xiàn)，教師職業(yè)隨之產(chǎn)生。
      26、春秋戰(zhàn)國時期最大的私學(xué)是儒墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的。儒家私學(xué)以孔子為最盛，墨家私學(xué)以墨子為首。
      27、法國第一個建立了巴黎師范學(xué)校，首開人類師范教育的先河。
      28、學(xué)生在心理和道德上的一個重要特點，就是向師性，即喜歡模仿教師。
      29、在社會主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是培養(yǎng)社會主義新人。30、教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人。
      31、調(diào)節(jié)教師的行為，從而實現(xiàn)對教育過程的協(xié)調(diào)功能，是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能。
      32、學(xué)生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。
      33、教師職業(yè)道德原則是統(tǒng)攝教師職業(yè)道德全局和貫穿教師職業(yè)道德始終的準(zhǔn)則，是制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德要求的指導(dǎo)和依據(jù)。
      34、教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位，統(tǒng)領(lǐng)整個教師職業(yè)道德體系。
      35、教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德體系的總綱是教師處理各種利益關(guān)系的總方針。
      36、人道主義的發(fā)源地是文藝復(fù)興時期的歐洲。
      37、教書育人是教師的根本的社會職責(zé)。是對教師這一稱謂的最簡潔、最準(zhǔn)確的解釋。能否自覺地做到教書育人，是衡量教師道德水準(zhǔn)的最重要的標(biāo)志。
      38、使學(xué)生得到全面發(fā)展，一直是我們教育方針的核心和教育的目的。
      39、人的全面發(fā)展，是人自身發(fā)展的最高目標(biāo)，也是社會發(fā)展所要最終達(dá)到的目標(biāo)。
      40、人的全面發(fā)展是指人的個性的自由全面發(fā)展。
      41、馬克思主義人的全面發(fā)展的涵義：是指人的素質(zhì)的全面發(fā)展，人的能力的充分發(fā)展，個人素質(zhì)能力與全體社會成員素質(zhì)能力的統(tǒng)一發(fā)展。
      42、人的全面發(fā)展理論概括為：（1）人的解放是人的全面發(fā)展的起點。（2）人的全面發(fā)展的實現(xiàn)是一個歷史過程。（3）、集體是個人全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。
      43、全面教育也稱通識教育。
      44、愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教是教師正確對待職業(yè)的行為規(guī)范。
      45、熱愛學(xué)生、教學(xué)相長是教師正確處理師生關(guān)系的行為規(guī)范。
      46、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才是教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范。
      47、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作是教師正確處理教師集體中人際關(guān)系的行為規(guī)范。
      48、以身作則、為人師表是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范。
      49、愛崗敬業(yè)的具體要求：要熱愛教育工作，一要畏業(yè)，二要愛業(yè)，三要樂業(yè)，四要創(chuàng)業(yè)。
      50、師愛具有鮮明的自身特點：一是目的性；二是廣范性；三是科學(xué)性。
      51、“羅森塔爾效應(yīng)”實質(zhì)上是師愛效應(yīng)。
      52、人們對教學(xué)相長的理解有兩方面的含義：一是教師的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動相互促進(jìn)；二是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。
      53、治學(xué)：是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。教師的治學(xué)主要包括兩個方面，一是對專業(yè)知識的研究；二是對教育規(guī)律、教育方法的研究。
      54、智德：是指教師在對待科學(xué)知識的態(tài)度上，在追求和運用知識的過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)。
      55、教師之間的關(guān)系具有二重性。一方面，教師之間的關(guān)系具有協(xié)調(diào)性；另一方面，教師之間的關(guān)系具有矛盾性。
      56、在中國教育部史上，孔子是最早提出教師應(yīng)以身作則、為人師表思想的人。他指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
      57、風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。
      58、教師的教育能力包括：（1）教學(xué)能力；（2）思想能力與組織管理能力；（3）教育科研能力。
      59、蘇霍姆林斯基強調(diào)：“全體教師團結(jié)一致是教育工作成功的保證?！?/p>
      60、良心作為一種道德意識，它的社會的心理特征有四個方面：一是內(nèi)在性，二是綜合性。三是穩(wěn)定性四是廣泛性。61、教師職業(yè)榮譽包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是指社會用以評價教師職業(yè)行為的社會價值尺度，也就是對教師履行職業(yè)義務(wù)的道德行為的（贊揚）；另一方面是指教師對自己職業(yè)活動所具有的社會價值的自我認(rèn)識，也就是職業(yè)良心中包括的（自尊、自愛）。
      62、對幸福范疇的解釋，歸結(jié)起來有兩類：一類是禁欲主義，一類是縱欲主義。63、教師職業(yè)義務(wù)：（1）自然義務(wù)，（2）社會義務(wù)。
      64、榮譽：包括兩方面；客觀評價和主觀感受。65、許多教師把“得天下英才而教育之”視為自己最高的人生價值觀和最大的人生幸福。
      66、教師職業(yè)幸福范疇：指教師在教育工作實踐中，以自己出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。
      67、教師的職業(yè)幸福觀，應(yīng)強調(diào)物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一，應(yīng)強調(diào)個人幸福與集體幸福的統(tǒng)一，應(yīng)強調(diào)創(chuàng)造與享樂的統(tǒng)一。
      68、道德行為是道德行為主體自知的行為。
      69、道德行為是道德行為主體自身自覺的自我選擇的行為。
      70、道德行為是行為主體有利于或有害于他人和社會的行為。在經(jīng)創(chuàng)優(yōu)道德意識支配下自愿選擇的有害于他人和社會的行為，叫做惡行，也叫做不道德的行為。
      71、道德容許行為是一種過渡性質(zhì)的行為，屬道德行為。
      72、道德行為的選擇是教師在面對兩個以上的道德行為方案時，在一定道德意識的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺的判斷取舍和決定一種道德行為方案的過程。
      73、社會自由是教師道德行為選擇的外在可能性。
      74、內(nèi)心信念：是指人們對某種觀點、原則、理想等所形成的真摯信仰。75、教師的意志自由：是教師道德行為選擇的內(nèi)在自由。
      76、道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的能動性和主動性。77、道德行為按性質(zhì)分為：善行和惡行。78、教師道德的修養(yǎng)的特點：一是要有自覺性。二是具有持久性。三是具有實踐性。
      79、教師道德修養(yǎng)的實質(zhì)：就是不斷地解決道德必然性與個人道德選擇能力之間的矛盾。80、慎獨：是指個人在獨處無人監(jiān)督時，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則，他是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。
      81、師德重在慎獨，必須在“隱”“恒”“微”上下功夫。
      82、教師道德內(nèi)化的三個階段：服從階段、同化階段、內(nèi)化階段。
      83、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成有六個基本的要素：是教師道德認(rèn)識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習(xí)慣。
      84、道德習(xí)慣是構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)。
      85、教師道德內(nèi)化的意義 ：（1）完成教師道德由他律到自律的升華。（2）實現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。（3）達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。86、非道德行為：是一個不涉及他人和社會利益的行為。不是不道德行為。87、社會越不發(fā)達(dá)，社會關(guān)系越落后，教師活動的限制就越多，選擇的自由也就越小。
      88、教師的意志自由是教師道德行為選擇的內(nèi)在自由。
      89、道德選擇的自由，不是毫無制約的絕對自由，而是通過對客觀必然性的認(rèn)識和把握之后獲得的一定條件下的自由。90、教師所獲得的自由度與對必然認(rèn)識的深度和廣度成正比。
      91、教師道德評價依據(jù)其主體不同可以分為自我評價和社會評價。
      三、簡答及論述
      1、道德規(guī)范的特殊性是什么？第一，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。第二，道德規(guī)范不使用強制性手段為自己開辟道路。第三，道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。
      2、職業(yè)道德的特點：第一，在內(nèi)容方面，職業(yè)道德總是要鮮明地表達(dá)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則，帶有強烈的具體職業(yè)特征。第二，在形式方面，職業(yè)道德行為準(zhǔn)則的表達(dá)方式，往往比較具體、靈活、多樣。第三，在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。第四，在功能和效果方面，職業(yè)道德具有較強的適用性和成熟性。
      3、社會主義職業(yè)道德建設(shè)的意義：第一，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠調(diào)動人們的積極性和創(chuàng)造性，推動社會主義市場經(jīng)濟快速健康發(fā)展。第三，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠促進(jìn)社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，維護安定團結(jié)的政治局面。第四，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠把社會主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落實到實處。
      4、社會主義市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的積極作用是什么？第一，提高競爭意識。第二，開拓創(chuàng)新觀念。第三，增強平等觀念。
      5、如何消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響？第一，消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響，首先要求我們加強集體主義，反對極端利己主義享樂主義和拜金主義。第二，建立符合社會主義市場經(jīng)濟的教師職業(yè)道德，作為對以集體主義價值觀為基本道德原則的社會主義道德體系的有效補充。第三，要引導(dǎo)人們超越個人權(quán)利，樹立社會責(zé)任意識。
      6、為什么要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)？
      首先，從自身來看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。道德修養(yǎng)是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。例如，人民教育家陶行知不僅重視自身道德修養(yǎng)，還要求他領(lǐng)導(dǎo)的育才學(xué)校的師生，每天問一下自己：“我的道德有沒有進(jìn)步？”他要求大家重視“公德”和“私德”的修養(yǎng)，“修筑人格長城”。
      其次，從學(xué)生角度看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。學(xué)生在心理上和道德上的一個重要特點，就是“向師性”即喜歡模仿教師。
      再次，從未來的角度看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。
      7、教師職業(yè)勞動的特點。教師的勞動，作為一個培養(yǎng)人、塑造人和改造人的偉大工程，具有鮮明的特點。①教師職業(yè)勞動的示范性。②教師職業(yè)的復(fù)雜性。③教師勞動過程的復(fù)雜性
      8、教師職業(yè)道德的特點。教師道德同其他職業(yè)道德相比，具有以下一些特點：①道德意識的自覺性。②道德行為的示范性。③影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性。
      9、教師職業(yè)道德的作用。①對學(xué)生的教育作用。②對教育過程的調(diào)節(jié)作用。③對社會生活的影響作用。
      19、教師職業(yè)良心的作用。第一，教師行為前的選擇作用。第二，教師行為中的監(jiān)督作用。第三，教師行為后的自我評價作用?？傊處熉殬I(yè)道德良心是教師行為的隱蔽的卻最有力量的調(diào)節(jié)器。20、簡述教師道德行為選擇中的價值沖突。①由于社會或他人對教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。②由于教師改變角色而形成的新舊角色所承擔(dān)的義務(wù)之間的沖突。③由于社會生活的復(fù)雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，不同的角色往往賦予其不同的義務(wù)，從而形成義務(wù)間的沖突。
      21、簡述教師道德行為評價的作用。①教師道德行為評價的中介作用。②教師道德行為評價的教育作用。③教師道德行為評價的裁決作用。④教師道德行為評價的維護作用。
      18、教師職業(yè)義務(wù)的特點。第一，履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。第二，教師出于道德義務(wù)選擇的行為，不企求相應(yīng)的報酬。第三，教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。
      10、聯(lián)系實際，談一談教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用。
      調(diào)節(jié)是教師職業(yè)道德的基本功能，調(diào)節(jié)教師的行為，從而實現(xiàn)對教育過程的協(xié)調(diào)功能，是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能。
      教師的職業(yè)道德調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
      第一，對調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的作用。教師可以運用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己；運用其吸引力量團結(jié)學(xué)生；運用其權(quán)威力量對學(xué)生施加特定的影響；運用其獎賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣；運用其強制力量維持正常的教學(xué)秩序。
      第二，調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用。每個教師要做到：正確對待持不同教育觀點的同事；正確對待優(yōu)秀的教師；正確對待新老教師；所有教師要為教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，求同存異相互配合，共同提高。
      第三：調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用。無論是普通教師，還是具有一定領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有應(yīng)遵循教師道德的要求，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，處理好雙方的關(guān)系為共同的教育目標(biāo)服務(wù)。
      11、簡述社會主義人道主義的主要內(nèi)容。尊重人，關(guān)心人，愛護人
      12、為什么說教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則？①教書育人是教師的根本職責(zé)。②教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。③教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。
      13、教師應(yīng)如何貫徹全面發(fā)展原則？
      (一)把促進(jìn)入的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來認(rèn)識
      a 全面發(fā)展的教育目標(biāo)可分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。具體說來，使每一個人都得到全面的發(fā)展是教育的最高理想，教育的遠(yuǎn)期目標(biāo)。而全體學(xué)生全面地得到基本發(fā)展，在此基礎(chǔ)上各自得到不同的個性發(fā)展，就應(yīng)該成為我們的現(xiàn)實理想和近期目標(biāo)
      b 把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。
      C 把促進(jìn)入的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅持“以人為本”。(二)開展面向全體的全面教育
      全面教育的內(nèi)容是由人的全面發(fā)展的內(nèi)容來決定的，主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育六個方面。
      (三)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長
      在充分發(fā)揮教育教學(xué)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，應(yīng)注意：A，并非德、智、體、美、勞的面面俱到的發(fā)展。B，要突出本學(xué)科的特點。C，發(fā)展學(xué)生的特長。
      (四)全面提高教師的自身素質(zhì)
      A、業(yè)務(wù)能力；B、思想品德；C、審美能力。
      15、簡述教師在風(fēng)度儀表方面的要求。風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。首先在腐蝕服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上要做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠熱情。
      16、簡述教師教育能力的主要內(nèi)容。（次簡答題）教師的教育能力是多方面的，它主要包括：教學(xué)能力、思想工作與組織管理能力以及教育科研能力。
      17、教師怎樣才能做到熱愛學(xué)生？
      熱愛學(xué)生是愛人民、愛祖國和人道主義的道德準(zhǔn)則在教育工作中的直接貫徹和具體要求。
      要做到熱愛學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生。一是了解每一個學(xué)生。二是全面地了解學(xué)生，三是深入了解學(xué)生的心靈。
      其次，要熱愛所有的學(xué)生。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是公平的，不是愛個別或少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田。例如 在教育實踐中，有的教師只愛學(xué)習(xí)上的“尖子”學(xué)生，愛聽話守規(guī)矩的學(xué)生，還有的教師對親朋好友的子女格外關(guān)心，不愛那些存在著各種缺點的后進(jìn)生。
      再次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。一是要嚴(yán)而有愛，二是要嚴(yán)而有格，三是要嚴(yán)而有方，四是要嚴(yán)而有恒。
      22、教師道德行為的特征：（1）是道德行為主體自知的行為。
      （2）是道德行為主體自身自覺的自我選擇的行為。
      （3）是行為主體有利于或有害于他人和社會的行為。
      23、依據(jù)動機和效果辯證關(guān)系原理，試論如何進(jìn)行教師道德行為善惡的考察與判斷。（次論述題）
      一個完整的道德行為，是從一定動機出發(fā)到一定效果的過程，動機和效果是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
      一方面，動機和效果在行為總體上是統(tǒng)一的。首先：二者相互依存，互為前提。其次，動機和效果在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化。再次，動機和效果的統(tǒng)一是一個以實踐為基礎(chǔ)的過程。正是由于實踐，才將動機和效果聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了從動機到效果的轉(zhuǎn)化。
      另一方面，動機和效果之間存在差異和矛盾。動機和效果的統(tǒng)一，是充滿了差異和矛盾。第一，善的動機引出同等程度善的效果，惡的動機引出同等程度惡的效果。第二，善的動機引出惡的效果，惡的動機引了善的效果。第三，善或惡的動機引出大于或小于預(yù)想的善或惡的效果。第四，善或惡的動機引出善惡相間的效果。
      24、教師道德內(nèi)化的意義：（1）完成教師道德由他律到自律的升華。（2）實現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。（3）達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。
      25、述教師道德修養(yǎng)的方法：(1)理論學(xué)習(xí)的方法（2）實踐鍛煉的方法（3）慎獨的方法
      26、教師職業(yè)道德的必要性與可能性？（次）
      (一)教師道德修養(yǎng)的必要性 第一，社會的發(fā)展與進(jìn)步要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。
      第二，為符合一定社會或階級的道德原則需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。第三、德品質(zhì)的后天形成和可變性的特點，要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。
      (二)教師道德修養(yǎng)的可能性 第一，每一個教師都有道德修養(yǎng)的主觀能力。
      第二，社會或階級為教師進(jìn)行道德修養(yǎng)提供了條件。
      第三，人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。
      14、教師職業(yè)道德規(guī)范有哪些？教師職業(yè)道德規(guī)范有：愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教；熱愛學(xué)生、教學(xué)相長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才；關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作；以身作則、為人師表。
      第四篇：山東高校教師資格崗前培訓(xùn)_理論考試復(fù)習(xí)資料_職業(yè)道德修養(yǎng)
      職業(yè)道德修養(yǎng)
      一、名詞解釋
      1、道德：是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維持的，調(diào)整人們之間以及個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。
      2、職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。
      3、教師職業(yè)道德
      是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。
      4、教師職業(yè)作風(fēng)
      教師職業(yè)作風(fēng)是教師在一定的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫態(tài)度和行為。
      5、教育人道主義：所謂教育人道主義，就是教師在教育勞動過程中，應(yīng)當(dāng)從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人、愛護人、協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。
      6、教書育人：所謂教書育人就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺地用人類崇高的思想、高尚的道德區(qū)塑造學(xué)生的靈魂，并把二者有機地統(tǒng)一起來。
      7、教師職業(yè)義務(wù) ：是教師對學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任，所應(yīng)履行的職責(zé)。
      8、教師職業(yè)良心 ：是教師在教育勞動中對教師責(zé)任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務(wù)過程中所形成的道德 責(zé)任感和自我評價能力。
      9、教師職業(yè)榮譽
      所謂教師職業(yè)榮譽，就是對教師職業(yè)行為的社會價值作出的公認(rèn)的客觀評價和主觀意向。
      10、教師職業(yè)幸福
      是指教師在教育工作實踐中，以自己出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。
      11、教師道德行為：在一定道德意識支配下，在教育、教學(xué)活動中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會及他人的行為。
      12、教師道德行為選擇：道德行為主體根據(jù)自己的道德觀念自主地決定按照某一種方案行動，以實現(xiàn)自己的道德意圖的道德活動。
      13、教師道德修養(yǎng)：是指教師為了適應(yīng)教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動；以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。
      14、教師道德品質(zhì)：是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關(guān)系時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。
      二、選擇、填空及判斷
      1、內(nèi)化的規(guī)范稱為（良心）。
      2、道德屬于社會意識形態(tài)，因而是一種精神，它又是一種以指導(dǎo)行動為目的的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神，因此它又是實踐精神。
      3、共同利益高于一切是原始社會的基本原則。
      4、自由平等也是原始社會最重要的生活準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
      5、維護和反對奴隸對奴隸主的人身依附和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸制社會道德最基本的內(nèi)容。
      6、人們從事的各種職業(yè)活動是各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。
      7、社會主義職業(yè)道德的內(nèi)容： 愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。
      8、愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)和核心。
      9、利己主義是資產(chǎn)階級道德的核心，也是它的最基本的原則。
      10、自由、平等、博愛是資產(chǎn)階級的主要道德規(guī)范。
      11、生產(chǎn)的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，是職業(yè)道德形成的歷史條件。
      12、職業(yè)道德的正式形成是在（奴隸社會）。
      13、勞動是道德產(chǎn)生的根源。
      14、社會分工是道德形成的關(guān)鍵。
      15、平等是原始社會最重要的生活準(zhǔn)則和道德規(guī)范。
      16、維護封建的宗教等級關(guān)系，是封建道德最基本的社會內(nèi)容。
      17、道德是一種實踐精神。
      18、道德的社會作用主要表現(xiàn)為下述兩種對立的觀點：“道德決定論”和“非道德主義”道德無用論。
      19、職業(yè)：就是人們由于特定的社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)和特定職責(zé)、并以此作為主要生活來源的社會活動。
      20、在調(diào)節(jié)范圍方面，職業(yè)道德主要是用來約束從事職業(yè)的人員。適用范圍的有限性。
      21、腦力勞動與體力勞動的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的歷史前提。
      22、原始社會教育活動的承擔(dān)者主要是部落的一些首領(lǐng)、以及老人、能人和婦女。他們的從教活動是教師職業(yè)的萌芽。
      23、春秋時期的孔丘為了推行他的政治主張，在中國第一個辦起了“私學(xué)”。
      24、孔丘提出的最重要的教育主張是有教無類。
      25、我國原始社會末期，學(xué)校教育開始出現(xiàn)，教師職業(yè)隨之產(chǎn)生。
      26、春秋戰(zhàn)國時期最大的私學(xué)是儒墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的。儒家私學(xué)以孔子為最盛，墨家私學(xué)以墨子為首。
      27、法國第一個建立了巴黎師范學(xué)校，首開人類師范教育的先河。
      28、學(xué)生在心理和道德上的一個重要特點，就是向師性，即喜歡模仿教師。
      29、在社會主義條件下，人民教師的根本職責(zé)就是培養(yǎng)社會主義新人。30、教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人。
      31、調(diào)節(jié)教師的行為，從而實現(xiàn)對教育過程的協(xié)調(diào)功能，是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能。
      32、學(xué)生的“向師性”心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點。
      33、教師職業(yè)道德原則是統(tǒng)攝教師職業(yè)道德全局和貫穿教師職業(yè)道德始終的準(zhǔn)則，是制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德要求的指導(dǎo)和依據(jù)。
      34、教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位，統(tǒng)領(lǐng)整個教師職業(yè)道德體系。
      35、教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德體系的總綱是教師處理各種利益關(guān)系的總方針。
      36、人道主義的發(fā)源地是文藝復(fù)興時期的歐洲。
      37、教書育人是教師的根本的社會職責(zé)。是對教師這一稱謂的最簡潔、最準(zhǔn)確的解釋。能否自覺地做到教書育人，是衡量教師道德水準(zhǔn)的最重要的標(biāo)志。
      38、使學(xué)生得到全面發(fā)展，一直是我們教育方針的核心和教育的目的。
      39、人的全面發(fā)展，是人自身發(fā)展的最高目標(biāo)，也是社會發(fā)展所要最終達(dá)到的目標(biāo)。40、人的全面發(fā)展是指人的個性的自由全面發(fā)展。
      41、馬克思主義人的全面發(fā)展的涵義：是指人的素質(zhì)的全面發(fā)展，人的能力的充分發(fā)展，個人素質(zhì)能力與全體社會成員素質(zhì)能力的統(tǒng)一發(fā)展。
      42、人的全面發(fā)展理論概括為：（1）人的解放是人的全面發(fā)展的起點。（2）人的全面發(fā)展的實現(xiàn)是一個歷史過程。（3）、集體是個人全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。
      43、全面教育也稱通識教育。
      44、愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教是教師正確對待職業(yè)的行為規(guī)范。
      45、熱愛學(xué)生、教學(xué)相長是教師正確處理師生關(guān)系的行為規(guī)范。
      46、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才是教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范。
      47、關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作是教師正確處理教師集體中人際關(guān)系的行為規(guī)范。
      48、以身作則、為人師表是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范。
      49、愛崗敬業(yè)的具體要求：要熱愛教育工作，一要畏業(yè)，二要愛業(yè)，三要樂業(yè)，四要創(chuàng)業(yè)。50、師愛具有鮮明的自身特點：一是目的性；二是廣范性；三是科學(xué)性。
      51、“羅森塔爾效應(yīng)”實質(zhì)上是師愛效應(yīng)。
      52、人們對教學(xué)相長的理解有兩方面的含義：一是教師的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動相互促進(jìn)；二是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。
      53、治學(xué)：是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。教師的治學(xué)主要包括兩個方面，一是對專業(yè)知識的研究；二是對教育規(guī)律、教育方法的研究。
      54、智德：是指教師在對待科學(xué)知識的態(tài)度上，在追求和運用知識的過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)。
      55、教師之間的關(guān)系具有二重性。一方面，教師之間的關(guān)系具有協(xié)調(diào)性；另一方面，教師之間的關(guān)系具有矛盾性。
      56、在中國教育部史上，孔子是最早提出教師應(yīng)以身作則、為人師表思想的人。他指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”
      57、風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。
      58、教師的教育能力包括：（1）教學(xué)能力；（2）思想能力與組織管理能力；（3）教育科研能力。
      59、蘇霍姆林斯基強調(diào)：“全體教師團結(jié)一致是教育工作成功的保證?！?/p>
      60、良心作為一種道德意識，它的社會的心理特征有四個方面：一是內(nèi)在性，二是綜合性。三是穩(wěn)定性四是廣泛性。
      61、教師職業(yè)榮譽包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是指社會用以評價教師職業(yè)行為的社會價值尺度，也就是對教師履行職業(yè)義務(wù)的道德行為的（贊揚）；另一方面是指教師對自己職業(yè)活動所具有的社會價值的自我認(rèn)識，也就是職業(yè)良心中包括的（自尊、自愛）。
      62、對幸福范疇的解釋，歸結(jié)起來有兩類：一類是禁欲主義，一類是縱欲主義。63、教師職業(yè)義務(wù)：（1）自然義務(wù)，（2）社會義務(wù)。64、榮譽：包括兩方面；客觀評價和主觀感受。
      65、許多教師把“得天下英才而教育之”視為自己最高的人生價值觀和最大的人生幸福。
      66、教師職業(yè)幸福范疇：指教師在教育工作實踐中，以自己出色的勞動實現(xiàn)教書育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。
      67、教師的職業(yè)幸福觀，應(yīng)強調(diào)物質(zhì)生活與精神生活的統(tǒng)一，應(yīng)強調(diào)個人幸福與集體幸福的統(tǒng)一，應(yīng)強調(diào)創(chuàng)造與享樂的統(tǒng)一。
      68、道德行為是道德行為主體自知的行為。
      69、道德行為是道德行為主體自身自覺的自我選擇的行為。
      70、道德行為是行為主體有利于或有害于他人和社會的行為。在經(jīng)創(chuàng)優(yōu)道德意識支配下自愿選擇的有害于他人和社會的行為，叫做惡行，也叫做不道德的行為。71、道德容許行為是一種過渡性質(zhì)的行為，屬道德行為。
      72、道德行為的選擇是教師在面對兩個以上的道德行為方案時，在一定道德意識的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺的判斷取舍和決定一種道德行為方案的過程。73、社會自由是教師道德行為選擇的外在可能性。
      74、內(nèi)心信念：是指人們對某種觀點、原則、理想等所形成的真摯信仰。75、教師的意志自由：是教師道德行為選擇的內(nèi)在自由。76、道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的能動性和主動性。77、道德行為按性質(zhì)分為：善行和惡行。
      78、教師道德的修養(yǎng)的特點：一是要有自覺性。二是具有持久性。三是具有實踐性。79、教師道德修養(yǎng)的實質(zhì)：就是不斷地解決道德必然性與個人道德選擇能力之間的矛盾。
      80、慎獨：是指個人在獨處無人監(jiān)督時，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則，他是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。
      81、師德重在慎獨，必須在“隱”“恒”“微”上下功夫。
      82、教師道德內(nèi)化的三個階段：服從階段、同化階段、內(nèi)化階段。83、教師道德品質(zhì)的構(gòu)成有六個基本的要素：是教師道德認(rèn)識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習(xí)慣。84、道德習(xí)慣是構(gòu)成道德品質(zhì)的最終環(huán)節(jié)。
      85、教師道德內(nèi)化的意義 ：（1）完成教師道德由他律到自律的升華。（2）實現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。（3）達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。
      86、非道德行為：是一個不涉及他人和社會利益的行為。不是不道德行為。
      87、社會越不發(fā)達(dá)，社會關(guān)系越落后，教師活動的限制就越多，選擇的自由也就越小。88、教師的意志自由是教師道德行為選擇的內(nèi)在自由。
      89、道德選擇的自由，不是毫無制約的絕對自由，而是通過對客觀必然性的認(rèn)識和把握之后獲得的一定條件下的自由。
      90、教師所獲得的自由度與對必然認(rèn)識的深度和廣度成正比。91、教師道德評價依據(jù)其主體不同可以分為自我評價和社會評價。
      三、簡答及論述
      1、道德規(guī)范的特殊性是什么？第一，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。第二，道德規(guī)范不使用強制性手段為自己開辟道路。第三，道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。
      2、職業(yè)道德的特點：第一，在內(nèi)容方面，職業(yè)道德總是要鮮明地表達(dá)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則，帶有強烈的具體職業(yè)特征。第二，在形式方面，職業(yè)道德行為準(zhǔn)則的表達(dá)方式，往往比較具體、靈活、多樣。第三，在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。第四，在功能和效果方面，職業(yè)道德具有較強的適用性和成熟性。
      3、社會主義職業(yè)道德建設(shè)的意義：第一，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠調(diào)動人們的積極性和創(chuàng)造性，推動社會主義市場經(jīng)濟快速健康發(fā)展。第三，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠促進(jìn)社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，維護安定團結(jié)的政治局面。第四，加強職業(yè)道德建設(shè)，能夠把社會主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落實到實處。
      4、社會主義市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的積極作用是什么？第一，提高競爭意識。第二，開拓創(chuàng)新觀念。第三，增強平等觀念。
      5、如何消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響？第一，消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響，首先要求我們加強集體主義，反對極端利己主義享樂主義和拜金主義。第二，建立符合社會主義市場經(jīng)濟的教師職業(yè)道德，作為對以集體主義價值觀為基本道德原則的社會主義道德體系的有效補充。第三，要引導(dǎo)人們超越個人權(quán)利，樹立社會責(zé)任意識。
      6、為什么要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)？
      首先，從自身來看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。道德修養(yǎng)是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。例如，人民教育家陶行知不僅重視自身道德修養(yǎng)，還要求他領(lǐng)導(dǎo)的育才學(xué)校的師生，每天問一下自己：“我的道德有沒有進(jìn)步？”他要求大家重視“公德”和“私德”的修養(yǎng)，“修筑人格長城”。
      其次，從學(xué)生角度看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。學(xué)生在心理上和道德上的一個重要特點，就是“向師性”即喜歡模仿教師。
      再次，從未來的角度看，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。
      7、教師職業(yè)勞動的特點。教師的勞動，作為一個培養(yǎng)人、塑造人和改造人的偉大工程，具有鮮明的特點。①教師職業(yè)勞動的示范性。②教師職業(yè)的復(fù)雜性。③教師勞動過程的復(fù)雜性
      8、教師職業(yè)道德的特點。教師道德同其他職業(yè)道德相比，具有以下一些特點：①道德意識的自覺性。②道德行為的示范性。③影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性。
      9、教師職業(yè)道德的作用。①對學(xué)生的教育作用。②對教育過程的調(diào)節(jié)作用。③對社會生活的影響作用。
      19、教師職業(yè)良心的作用。第一，教師行為前的選擇作用。第二，教師行為中的監(jiān)督作用。第三，教師行為后的自我評價作用。總之教師職業(yè)道德良心是教師行為的隱蔽的卻最有力量的調(diào)節(jié)器。
      20、簡述教師道德行為選擇中的價值沖突。①由于社會或他人對教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。②由于教師改變角色而形成的新舊角色所承擔(dān)的義務(wù)之間的沖突。③由于社會生活的復(fù)雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，不同的角色往往賦予其不同的義務(wù)，從而形成義務(wù)間的沖突。
      21、簡述教師道德行為評價的作用。①教師道德行為評價的中介作用。②教師道德行為評價的教育作用。③教師道德行為評價的裁決作用。④教師道德行為評價的維護作用。
      18、教師職業(yè)義務(wù)的特點。第一，履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。第二，教師出于道德義務(wù)選擇的行為，不企求相應(yīng)的報酬。第三，教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。
      10、聯(lián)系實際，談一談教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用。
      調(diào)節(jié)是教師職業(yè)道德的基本功能，調(diào)節(jié)教師的行為，從而實現(xiàn)對教育過程的協(xié)調(diào)功能，是教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能。
      教師的職業(yè)道德調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：
      第一，對調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的作用。教師可以運用其專長力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己；運用其吸引力量團結(jié)學(xué)生；運用其權(quán)威力量對學(xué)生施加特定的影響；運用其獎賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣；運用其強制力量維持正常的教學(xué)秩序。
      第二，調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用。每個教師要做到：正確對待持不同教育觀點的同事；正確對待優(yōu)秀的教師；正確對待新老教師；所有教師要為教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，求同存異相互配合，共同提高。
      第三：調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用。無論是普通教師，還是具有一定領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有應(yīng)遵循教師道德的要求，自覺調(diào)節(jié)自己的行為，處理好雙方的關(guān)系為共同的教育目標(biāo)服務(wù)。
      11、簡述社會主義人道主義的主要內(nèi)容。尊重人，關(guān)心人，愛護人
      12、為什么說教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則？①教書育人是教師的根本職責(zé)。②教書育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。③教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。
      13、教師應(yīng)如何貫徹全面發(fā)展原則？
      (一)把促進(jìn)入的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來認(rèn)識
      a 全面發(fā)展的教育目標(biāo)可分解為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。具體說來，使每一個人都得到全面的發(fā)展是教育的最高理想，教育的遠(yuǎn)期目標(biāo)。而全體學(xué)生全面地得到基本發(fā)展，在此基礎(chǔ)上各自得到不同的個性發(fā)展，就應(yīng)該成為我們的現(xiàn)實理想和近期目標(biāo)
      b 把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)。
      C 把促進(jìn)入的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅持“以人為本”。(二)開展面向全體的全面教育
      全面教育的內(nèi)容是由人的全面發(fā)展的內(nèi)容來決定的，主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育六個方面。(三)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長
      在充分發(fā)揮教育教學(xué)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，應(yīng)注意：A，并非德、智、體、美、勞的面面俱到的發(fā)展。B，要突出本學(xué)科的特點。C，發(fā)展學(xué)生的特長。
      (四)全面提高教師的自身素質(zhì)
      A、業(yè)務(wù)能力；B、思想品德；C、審美能力。
      15、簡述教師在風(fēng)度儀表方面的要求。風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。首先在腐蝕服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上要做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠熱情。
      16、簡述教師教育能力的主要內(nèi)容。（次簡答題）教師的教育能力是多方面的，它主要包括：教學(xué)能力、思想工作與組織管理能力以及教育科研能力。
      17、教師怎樣才能做到熱愛學(xué)生？
      熱愛學(xué)生是愛人民、愛祖國和人道主義的道德準(zhǔn)則在教育工作中的直接貫徹和具體要求。
      要做到熱愛學(xué)生，首先要全面了解學(xué)生。一是了解每一個學(xué)生。二是全面地了解學(xué)生，三是深入了解學(xué)生的心靈。
      其次，要熱愛所有的學(xué)生。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是公平的，不是愛個別或少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田。例如 在教育實踐中，有的教師只愛學(xué)習(xí)上的“尖子”學(xué)生，愛聽話守規(guī)矩的學(xué)生，還有的教師對親朋好友的子女格外關(guān)心，不愛那些存在著各種缺點的后進(jìn)生。
      再次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。一是要嚴(yán)而有愛，二是要嚴(yán)而有格，三是要嚴(yán)而有方，四是要嚴(yán)而有恒。
      22、教師道德行為的特征：（1）是道德行為主體自知的行為。
      （2）是道德行為主體自身自覺的自我選擇的行為。
      （3）是行為主體有利于或有害于他人和社會的行為。
      23、依據(jù)動機和效果辯證關(guān)系原理，試論如何進(jìn)行教師道德行為善惡的考察與判斷。（次論述題）
      一個完整的道德行為，是從一定動機出發(fā)到一定效果的過程，動機和效果是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，動機和效果在行為總體上是統(tǒng)一的。首先：二者相互依存，互為前提。其次，動機和效果在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化。再次，動機和效果的統(tǒng)一是一個以實踐為基礎(chǔ)的過程。正是由于實踐，才將動機和效果聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了從動機到效果的轉(zhuǎn)化。
      另一方面，動機和效果之間存在差異和矛盾。動機和效果的統(tǒng)一，是充滿了差異和矛盾。第一，善的動機引出同等程度善的效果，惡的動機引出同等程度惡的效果。第二，善的動機引出惡的效果，惡的動機引了善的效果。第三，善或惡的動機引出大于或小于預(yù)想的善或惡的效果。第四，善或惡的動機引出善惡相間的效果。
      24、教師道德內(nèi)化的意義：（1）完成教師道德由他律到自律的升華。（2）實現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。（3）達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。
      25、述教師道德修養(yǎng)的方法：(1)理論學(xué)習(xí)的方法（2）實踐鍛煉的方法（3）慎獨的方法
      26、教師職業(yè)道德的必要性與可能性？（次）(一)教師道德修養(yǎng)的必要性
      第一，社會的發(fā)展與進(jìn)步要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。
      第二，為符合一定社會或階級的道德原則需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。第三、德品質(zhì)的后天形成和可變性的特點，要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。
      (二)教師道德修養(yǎng)的可能性
      第一，每一個教師都有道德修養(yǎng)的主觀能力。第二，社會或階級為教師進(jìn)行道德修養(yǎng)提供了條件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。
      14、教師職業(yè)道德規(guī)范有哪些？教師職業(yè)道德規(guī)范有：愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教；熱愛學(xué)生、教學(xué)相長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才；關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作；以身作則、為人師表。
      第一章
      道德與職業(yè)道德
      P2道德的本質(zhì)：社會經(jīng)濟關(guān)系對道德本質(zhì)的決定性作用；道德是特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式；道德是一種實踐精神。
      P6道德的特點：特殊的規(guī)范性；獨特的多層次性；廣泛的社會性；更大的穩(wěn)定性。
      P7道德對經(jīng)濟的反作用：有助于鞏固其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟基礎(chǔ)；影響社會的生產(chǎn)發(fā)展；引導(dǎo)人們的生活方式。
      P8道德的起源：神啟論；本性論；感性欲望論。
      道德的產(chǎn)生：人的自我意識的形成與發(fā)展是道德的主管條件；勞動是道德產(chǎn)生的根源；社會分工是道德從萌芽到生成的關(guān)鍵條件。原始社會的道德：P10 奴隸社會的道德：P11 P14道德發(fā)展的規(guī)律性：社會經(jīng)濟關(guān)系決定道德的發(fā)展；總趨勢不斷進(jìn)步；在批判繼承中發(fā)展。P15職業(yè)道德的特征：內(nèi)容上有職業(yè)性；表達(dá)方式上有具體性；調(diào)節(jié)范圍上有限性；功能上有適用性。P16職業(yè)道德形成的條件：社會分工是其形成的歷史條件；職業(yè)活動的出現(xiàn)是其形成和發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。P19社會主義職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)；誠實守信；辦事公道；服務(wù)群眾；奉獻(xiàn)社會。
      P20社會主義道德建設(shè)的意義：跟本上提高公民綜合素質(zhì)；促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展；促進(jìn)社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和和諧社會建設(shè)。
      第二章
      教師職業(yè)道德概述
      P22教師職業(yè)的產(chǎn)生：1.人類教育活動出現(xiàn)是其社會基礎(chǔ) 2.社會生產(chǎn)力發(fā)展是其經(jīng)濟基礎(chǔ) 3 腦力勞動與體力勞動的分工是其歷史前提。
      P27教師職業(yè)的社會意義：1 傳承發(fā)展人類文化 2 維護推動社會發(fā)展 3 促進(jìn)人類自我完善
      P29教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：1 是做一名合格教師的需要 2是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要 3 是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要 4 是克服市場經(jīng)濟消極影響的需要。
      P30市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的積極作用：1 提高競爭意識 2增強創(chuàng)新觀念 3高揚公正精神。
      克服市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響：1 用社會主義核心價值體現(xiàn)指引自己建立符合社會主義市場經(jīng)濟的教師職業(yè)道德 3 樹立社會責(zé)任意識。
      P32如何確立和實現(xiàn)教師職業(yè)理想：1 對教育的意義和地位要有深刻的理解2 對教育的內(nèi)在規(guī)律要有正確把握 3 對教育的具體工作要有熱愛之情和獻(xiàn)身精神。
      P32教師職業(yè)職責(zé)：1 對學(xué)生負(fù)責(zé) 2 對學(xué)生家長負(fù)責(zé) 3 對社會負(fù)責(zé)。
      P33教師職業(yè)作風(fēng)：1 實事求是，堅持真理 2 工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé) 3平等待人，團結(jié)互助。
      P34教師職業(yè)技能：1 鉆研業(yè)務(wù)知識 2 掌握教育規(guī)律 3 具備管理能力 4 勇于實踐創(chuàng)新。
      P34 教師職業(yè)勞動的特點：1 示范性 2 復(fù)雜性 3 創(chuàng)造性 4 長周期性。
      P37 教師職業(yè)道德的特點：1 道德意識的自覺性 2 道德行為的示范性 3  影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性  P39教師職業(yè)道德的作用：1 對學(xué)生的教育作用 2 對教育過程的調(diào)節(jié)作用 3  對社會生活的影響作用 4 對教師的激勵作用。
      第三章
      教師職業(yè)道德原則
      P43教師職業(yè)道德確立的依據(jù)：1 一般的社會道德原則 2 一般的教育原則 3 “以人文本”的原則。P44教師職業(yè)道德原則的地位與作用：教師職業(yè)道德體系，包括教師職業(yè)道德原則/教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德范疇三個基本要素。這三個要素中，教師職業(yè)道德原則居于核心地位，具有定向/指導(dǎo)和評價作用。
      社會主義人道主義的內(nèi)容：1 尊重人 2 關(guān)心人愛護人。
      P49 教育人道主義原則的確立與要求：
      含義與要求：1 尊重每一個學(xué)生 2 關(guān)愛每一個學(xué)生 3 教育學(xué)生學(xué)會尊重/學(xué)會關(guān)愛 4 教師還要把教育人道主義貫徹到其他一切人際關(guān)系的處理中。
      教師職業(yè)道德三大原則：人道主義原則、教書育人原則、全面發(fā)展原則?；驹瓌t是教書育人原則。P52
      P54教書育人須反對三種錯誤傾向：1 “分家論” 2 “自發(fā)論” 3 “代替論”
      P56教書育人原則的實施要求：1 良師兼益友 2 遵循教育規(guī)律，掌握教書育人藝術(shù) 3 把育人寓于課堂教學(xué)之中 4 把育人拓展到課外 5 把育人與科學(xué)管理結(jié)合起來 6 形成全員育人局面
      全面發(fā)展的內(nèi)涵：P59 全面發(fā)展的實現(xiàn)：1 人的解放是全面發(fā)展的起點 2 是一個歷史過程集體是個人全面發(fā)展的現(xiàn)實途徑。
      P61全面發(fā)展原則的實施要求：1 把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來認(rèn)識 2 面向全體學(xué)生，開展全面教育 3 在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長 4 教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)。
      第四章
      教師職業(yè)道德規(guī)范
      P66教師愛崗敬業(yè)的必要性：1 教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)。2 教師職業(yè)是復(fù)雜而富有創(chuàng)造性的職業(yè) 3 教師職業(yè)是極其繁重而需自我犧牲的職業(yè)。4 教師價值實現(xiàn)過程的長期性，要求教師具有愛崗敬業(yè)的精神。
      P67教師愛崗敬業(yè)的具體要求：首先，以敬業(yè)之心從業(yè)。其次，以責(zé)任之心從業(yè)。最后，以認(rèn)真之心從業(yè)。
      P68教師依法執(zhí)教的必要性：1 是教師完成教育任務(wù)的基本保證。2 是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。3 是實現(xiàn)教育目的的需要。
      P69依法執(zhí)教的要求：1 認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)。2 自覺遵守法律法規(guī)。3 教育學(xué)生懂法守法。
      P70師生關(guān)系的特點：關(guān)系上的特殊性；人格上的平等性；情感上的相容性；教學(xué)上的相長性。
      P72師生關(guān)系的教育意義：1 影響學(xué)生可塑性；2 影響信息的傳遞；3 影響學(xué)生的心理；4 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      P74 師愛的特點：目的性；廣泛性；科學(xué)性。
      P76教學(xué)相長的教育意義：1 體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。2 有利于活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動的開展。3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的主題意識。
      P76教學(xué)相長的具體要求：1 科學(xué)的定位自己的角色。2 向?qū)W生學(xué)習(xí)3 換位思考。
      熱愛學(xué)生的具體要求：全面了解學(xué)生；熱愛所有學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生。
      教師教育能力的主要內(nèi)容：
      P80智德：
      嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義：1 是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。2 有利于教師形成良好的“智德”。
      嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求：1 端正治學(xué)認(rèn)識 2 樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng) 3 刻苦鉆研業(yè)務(wù) 4 強化教育能力 5處理好教學(xué)和治學(xué)關(guān)系。
      治學(xué)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范：
      P82博學(xué)多才的教育意義：1 教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。2 是教師承擔(dān)其職責(zé)的重要保障。
      P83未來教師的職責(zé)：1 學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。2 未來的設(shè)計者。3 智力資源的開發(fā)者。
      P83教師的知識結(jié)構(gòu)：文化知識、學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識三個方面。
      P84教師的能力包括：智力、專業(yè)能力和創(chuàng)造力三個方面。
      P86關(guān)心集體：1熱愛教師集體，維護集體利益 2 遵守集體紀(jì)律 3 珍惜集體榮譽 4自覺維護教師集體的團結(jié)。
      P88教師之間關(guān)系的特點：1協(xié)調(diào)性 2 矛盾性。
      教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的行為規(guī)范：P91
      P92以身作則、為人師表的具體要求：1 思想道德方面 2 教學(xué)業(yè)務(wù)方面 3 時代風(fēng)貌方面 4 風(fēng)度儀表方面。
      P92思想道德方面：1 要有科學(xué)的世界觀、方法論。2崇高的人生理想。3高尚的道德品質(zhì)。
      P92教學(xué)業(yè)務(wù)方面的要求：1 認(rèn)真?zhèn)湔n，一絲不茍。2 科學(xué)施教，兢兢業(yè)業(yè)。3 積極組織課外和社會實踐活動，做到甘于奉獻(xiàn)。
      P93風(fēng)度儀表的要求：1 服飾上，整潔高雅。2 神態(tài)上，愉快親切。3 言談上，謙遜文雅。4舉止上，穩(wěn)重端莊。5 接人待物上，真誠熱情。
      教師之間發(fā)生沖突的原因：P88 教師應(yīng)表現(xiàn)出的時代風(fēng)貌：開拓進(jìn)取，做一個開拓型教師；艱苦奮斗，做一個事業(yè)型教師；勇于創(chuàng)新，做一個創(chuàng)造性教師。
      第五章教師職業(yè)道德范疇
      P99教師職業(yè)義務(wù)的特點：1 教師自愿選擇的結(jié)果；2 教師在動機上不企求相應(yīng)的報酬；3 必須付諸行動才具有現(xiàn)實意義。
      P99教師職業(yè)義務(wù)的作用：教師職業(yè)勞動的巨大鞭策力量；調(diào)節(jié)教育活動中的人際關(guān)系；促使教師自覺培養(yǎng)高尚的教師道德。
      P100教師職業(yè)義務(wù)感的培養(yǎng)：1 提高職業(yè)義務(wù)認(rèn)知水平2 提高教育事業(yè)意識水平3 提高職業(yè)義務(wù)向職業(yè)良心的轉(zhuǎn)化水平。
      P102教師職業(yè)良心的內(nèi)容：恪盡職守，自覺工作，愛護學(xué)生，團結(jié)執(zhí)教。P103教師職業(yè)良心的特點：層次性高；教育性強。P105作用：選擇；監(jiān)督；評價。
      P106教師職業(yè)良心的培育：1 要具有對教育工作高度負(fù)責(zé)的精神。2 具有對教育工作的熱愛之情。3 有知恥心、自尊心、自愛心。
      P106教師職業(yè)榮譽的表現(xiàn)：以培育人為己任；以“桃李滿天下”而自豪；以人梯，紅燭而自賞。P109教師職業(yè)榮譽的作用：推動；自我評價；激勵。
      P110教師職業(yè)榮譽觀的確立：1 處理好義務(wù)與榮譽的關(guān)系，贏得社會尊重和個人的自尊。2 處理好個人榮譽和集體榮譽的關(guān)系，在集體中感受尊嚴(yán)與自豪。3 處理好貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系，劃清榮譽和虛榮的界限。P112教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵：物質(zhì)和精神統(tǒng)一；享受和勞動創(chuàng)造統(tǒng)一；自我實現(xiàn)和真誠奉獻(xiàn)統(tǒng)一。P115教師職業(yè)幸福的特點：精神性；關(guān)系性；集體性；無限性。
      P117教師職業(yè)幸福的作用：鞏固自己的道德理想；形成高尚的情操；推動創(chuàng)造性的工作。P118教師職業(yè)幸福的實現(xiàn)的條件：良好的知識結(jié)構(gòu)；高超的教育能力；良好的審美素養(yǎng)。P119教師職業(yè)公正的特點：教育性；實施的實質(zhì)性；主體的自覺性。教師公正的內(nèi)容：對己性公正；同儕性公正；對象性公正。
      P123教師職業(yè)公正的作用：良好教育環(huán)境的形成。教師威信的提高；學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮；學(xué)生的道德成長；社會公正的實現(xiàn)。
      教師的公正修養(yǎng)：提高人生修養(yǎng)；提高教育素養(yǎng)；做到懲罰公正；公正與仁慈結(jié)合。
      第六章
      教師職業(yè)道德修養(yǎng)
      P129職業(yè)道德修養(yǎng)的含義
      教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：1 培養(yǎng)合格教師的需要 2 培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。P130教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點：自覺性；持久性；實踐性。
      P130職業(yè)道德修養(yǎng)的實質(zhì)：解決三個矛盾：道德必然性和個人道德選擇能力之間的矛盾；新道德與舊道德的矛盾；道德理性和情欲的矛盾。
      P132教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性：社會層面，社會的發(fā)展與進(jìn)步要求；職業(yè)層面，為符合教師職業(yè)的道德要求；個體層面，道德品質(zhì)后天形成和可變性的特點要求。
      職業(yè)道德修養(yǎng)的可能性：每個教師都要道德修養(yǎng)的主觀能力；人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。
      P134職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：理論學(xué)習(xí)；實踐鍛煉；慎獨的方法。P137教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義：他律到自律的升華；實現(xiàn)教師職業(yè)道德的規(guī)范作用；實現(xiàn)對新一代教師的道德培養(yǎng)。
      P138教師職業(yè)道德內(nèi)化的三個階段：服從；同化；內(nèi)在。P139教師職業(yè)道德行為選擇
      教師職業(yè)道德的行為選擇的原則：集體主義；人道主義；功利主義；精神價值。
      P143道德品質(zhì)的含義：道德關(guān)系的體現(xiàn)；道德原則和規(guī)范的內(nèi)化；主體自覺意志的凝結(jié)。
      P146道德品質(zhì)的構(gòu)成：六個要素：道德認(rèn)識；道德情感；道德意志；道德信念；道德行為；道德習(xí)慣。
      P152教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)：開拓進(jìn)取；公道正派；廉潔自律。
      第五篇：2015山東省高校教師資格考試綜合卷復(fù)習(xí)資料及答案
      《大學(xué)教學(xué)論》
      1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內(nèi)容的是（C）： C.德育原則 2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D.教學(xué)工作）為中心。3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A教師）4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識過程的論述，錯誤的是（A一般從接受直接經(jīng)驗開始）
      5.下列選項不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D.設(shè)置合適的提問）
      6.下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（A科學(xué)性與政治性相結(jié)合）
      7.“通過有招學(xué)無招”是對（B案例教學(xué)法）的形象說法。
      8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C講授法）
      9.以下選項不屬于大學(xué)現(xiàn)場教學(xué)方法的是（D實驗課）10.下列選項不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D調(diào)動教師教學(xué)積極性）
      1大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)：教書育人
      2大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)：培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的新世紀(jì)人才
      3教師的三種創(chuàng)造力：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法 4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？ 皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。5.什么是案例教學(xué)法？ 案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？
      一、動機。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)。
      二、興趣。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
      三、壓力與成功的動力。當(dāng)今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會成功的快樂。2大學(xué)新教學(xué)模式特點：
      （一）操作性：對于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運用。
      （二）簡約性：簡約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動主式，大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達(dá)出來。便于教師理解、運用，也易于交流、傳播。
      （三）指向性：使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。
      （四）整體性：是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一。
      （五）更新性：隨著教學(xué)實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。3.大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？ 要注意：
      1、選擇合適的講授內(nèi)容。
      2、講授要富于啟發(fā)性。
      3、注重講授的趣味性。
      4、注意與其他教學(xué)法的融合。4高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢：
      一、在教學(xué)功能上由教給知識到教會學(xué)習(xí)符合變化的時代特征，變化的社會需求
      二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論
      三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)與研究為主 符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律
      《科研方法論》
      1.在確立選題的時候，需參考A 自身的研究專長 B 相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累 C 課題申報指南
      2.科研成果條件A有創(chuàng)造性C有社會價值D得到社會公認(rèn) 6.教育科研研究范式：B實驗 C模型 D 思辨
      7.教育研究的基本功能有A描述與解釋 B規(guī)范 C批判 8科研成果指標(biāo)A決策采納B 同行引用 C 社會關(guān)注
      10.研究內(nèi)容論證注意A觀點新穎B重點突出 C詳略得當(dāng) 1 調(diào)查問卷研究方法一般流程：確定調(diào)查對象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計問卷>實施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析
      2確立課題研究方向時要考慮：當(dāng)代發(fā)展形勢，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果
      3科研團隊的基本類型：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗發(fā)展研究三類。
      4課題選題創(chuàng)新的基本角度：1.價值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性
      5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。利于實現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識.“課題研究”活動的開發(fā)和實施,必將擴大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán)限和時空環(huán)境,對全面實施素質(zhì)教育起到積極作用.1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源：（1）從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題（2）學(xué)科建設(shè)中需要的問題（3）教育實踐中提出的實際問題（4）從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題（5）從不同學(xué)科之間的交接點找問題（6）從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析中提出問題。
      一個好的研究課題應(yīng)有的特點：（1）有價值（2）有科學(xué)的現(xiàn)實性（3）具體明確（4）要新穎，有獨創(chuàng)性（5）要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機問題
      2基礎(chǔ)研究的基本特點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點外，還呈現(xiàn)出鮮明的時代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強?；A(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。
      3課題研究的基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。
      4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。(1)開題論證是對課題申報的深化。表面上與申報時的內(nèi)容差不多，實際是要求更深化、清晰化、具體化。(2)申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。(3)在課題申報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對象、范圍及內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時課題名稱也可能有修改。（4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見，作為自己的理論假設(shè)。一個課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開題論證時應(yīng)該特別重視。(5)確定具體的課題研究方法。例如開題論證時就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說采取實驗法，而是要說清楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。(6)規(guī)劃出課題的研究程序。開題論證時應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來規(guī)劃出在本學(xué)?？尚械难芯砍绦?7)提出更加具體的課題成果設(shè)計。
      1.成功申請基金的關(guān)鍵點：
      一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備
      二、通盤考慮 縝密選題
      三、標(biāo)新立異 務(wù)實創(chuàng)新
      四、適當(dāng)搭配 聚集隊伍
      五、精心設(shè)計 清晰鋪陳
      六、放眼四海 廣結(jié)善緣
      七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡意賅
      八、斟字酌句 畫龍點睛
      九、形式清新 奪人眼球
      十、心態(tài)平和 百折不回 2.基金申請書中摘要重要性：論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機會。3.立項依據(jù)的要點：
      1、國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的長期規(guī)劃，部門與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟政策以及國家和地方法規(guī)等；
      2、經(jīng)過批準(zhǔn)的項目建議書和在項目建議書批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；
      3、由國家批準(zhǔn)的資源報告，國土開發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對于交通運輸項目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；
      4、國家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；
      5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟、社會等基礎(chǔ)資料；
      6、有關(guān)國家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；
      7、由國家頒布的建設(shè)項目可行性研究及經(jīng)濟評價的有關(guān)規(guī)定；
      8、包含各種市場信息的市場調(diào)研報告。
      4.基金申請書中研究內(nèi)容及關(guān)鍵點提出問題：要與研究內(nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項目需要解決的問題；本項目如何解決：解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義 如何解決：具體研究內(nèi)容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性 解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請人的研究。
      5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請中加以應(yīng)用？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
      6.面上基金和青年基金的不同點？基金委的面上項目是指與重大、重點項目不同，而面廣、范圍大的普通項目。現(xiàn)在只有三類，即A類為自由申請項目，C類為青年基金，D類為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱之為B類，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是
      自由申請與青年基金的區(qū)別。其實，唯一的區(qū)別是青年基
      金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項目內(nèi)容本身，沒有什么區(qū)別了。
      1.申請基金如何著手：(這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準(zhǔn)備。在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，對這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對這些問題的認(rèn)識程度，為最終認(rèn)識或解決這些問題創(chuàng)造條件。
      2.在申請基金以及日常科研工作中，寫作要點是什么？（1）是否是重大衛(wèi)生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題（2）對國內(nèi)外的動態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解（3）有否雷同的研究、相似的研究計劃（4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問題是否準(zhǔn)確（5）有否創(chuàng)新（6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適（7）工作基礎(chǔ)是否扎實（8）研究梯隊的狀況和實力（9）合作單位的工作及技術(shù)所占整個課題的分量
      3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請團隊組成的重要性。主要包括以下十個方面：是實現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院?？蒲泄ぷ鞯年P(guān)鍵；是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。
      4.基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。其次是沒有突出學(xué)科重點。各學(xué)科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對照國家出版基金的要求來設(shè)計論證申報選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點，卻被專家評委發(fā)現(xiàn)同類選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機構(gòu)或出版單位啟動運作，當(dāng)然無法通過此類重復(fù)選題。注意點(一)要堅持開拓創(chuàng)新。要自覺站在國家大局和學(xué)科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報工作，又應(yīng)當(dāng)有計劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。(三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被專家評委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類事情發(fā)生，出版單位在申報前不妨主動請求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機構(gòu)和高層次專家?guī)椭橹亍?/p>
      5.如何凝練科學(xué)問題？
      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個適合自己的科學(xué)問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時, 又不斷地產(chǎn)生新的問題?？茖W(xué)問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內(nèi)容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規(guī)定答案的范圍。此類問題對科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認(rèn)知產(chǎn)生劃時代的影響。當(dāng)對一個科學(xué)問題有了初步認(rèn)識, 希望能進(jìn)一步地深入時, 問題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強, 相應(yīng)的研究也越深入。此類問題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識, 改善自己的研究策略。一旦科學(xué)問題的答域限定為某個具體的答案時, 此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能
      《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》
      1人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B.社會基礎(chǔ))2教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力是（B教師的職業(yè)理想）
      3教師道德水準(zhǔn)最重要標(biāo)志是（A能否自覺地做到教書育人）
      4一個人民教師工作的原動力是（A.敬業(yè)）
      5教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范（愛崗敬業(yè) 依法執(zhí)教）
      6關(guān)于 “治學(xué)”：A治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德”C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動
      7教育學(xué)、心理學(xué)知識,屬于（C條件性知識）
      8道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的D實踐性）
      10教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志（D教師道德行為）
      二、簡答題
      1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？要求教師堅守職業(yè)信念，平等競爭、團結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價值，抵制不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。
      2、什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？（1）修養(yǎng)是人們在思想、政治、道德、學(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺鍛煉，以及經(jīng)過長期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。（2）原則：
      一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；
      二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；
      3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法：1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實踐3．自我完善
      4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長？(1)教師提升自身素質(zhì)是時代發(fā)展和社會的需要。(2)教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。(3)教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實現(xiàn)自身價值的需要。
      5、好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。
      三、論述題
      1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？(1)學(xué)識要淵博。學(xué)生向來會對學(xué)識淵博的老師肅然起敬。老師的知識面一定不要局限于所教學(xué)科。(2)談吐要幽默。幽默的老師會營造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感。幽默的講解還會使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。(3)會熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺和聽覺的享受，對學(xué)生有一種特別的吸引力。(4)語言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語言仿給學(xué)生一種溫暖的感覺。(5)對學(xué)生一律平等，一視同仁。(6)勇于站在時代前沿，做時代的弄潮兒。(7)掌握多種地方方言，并會自然切換。
      2、建立健全師德建設(shè)長效機制：（1）創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立崇高理想。（2）加強師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。（3）健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。（4）強化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。（5）注重師德激勵，引導(dǎo)教師提升精神境界。（6）嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。
      3、為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？（1）講臺是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道，上課/實驗課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強制性和不可替代性，上課是傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；（2）讓教書育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實情況是，師生接觸基本上限于課堂；學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價值取向、為人處事有著非常重要的影響；（3）學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實、重點突出、理論聯(lián)系實際、授課有藝術(shù)。課堂的時間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺、講好課，取得廣大家長和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。
      4、保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為？樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點：第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展
      《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》
      1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)：在教師指導(dǎo)下，從生活和活動中選擇、確定（A研究專題），主動地獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題。
      2基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實施步驟：確定問題與目標(biāo)、提供（D資源和工具）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評價學(xué)習(xí)成果
      3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實施要點包括：學(xué)習(xí)的主體是（C學(xué)生）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。
      4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動的基本特征是學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)真實性、學(xué)習(xí)活動情景化、學(xué)習(xí)活動（B自主化）。
      5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動的基本類型有基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動、基于專題的學(xué)習(xí)活動、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動、基于（A虛擬情景交互）的學(xué)習(xí)活動。
      6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D方法）、課程教學(xué)活動、課程教學(xué)評價。
      7.信息時代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源(D數(shù)字化)、學(xué)習(xí)方式多樣化。
      8.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B專題知識）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識”、“擴展知識”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動”、“學(xué)習(xí)評價”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動的平臺。
      9.復(fù)合型人才的知識特征是基礎(chǔ)寬厚、(C知識面廣)、知識交融。
      10復(fù)合型人才能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的(a創(chuàng)新性)
      二、簡答題
      1.簡述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點。
      （一）直觀形象，克服抽象。（符合人類認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識）
      （二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）
      （三）動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點。（動態(tài)呈現(xiàn)）
      （四）及時交互，及時反饋，易于學(xué)生參與，師生互動。（便于交互）
      （五）虛擬現(xiàn)實，突破視覺局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）
      （六）無限重復(fù)，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復(fù)記憶原理）
      （七）針對性強，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      （八）海量信息，節(jié)約空間和時間，提高教學(xué)效率。
      2.簡述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點?；诙嗝襟w教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語教學(xué)模式包含有這三個屬性，其實質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點如下：1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。3．實現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個學(xué)科自身教學(xué)特點。
      3.什么是創(chuàng)新能力？ 創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。
      4.什么是復(fù)合型人才？ 復(fù)合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。俗稱一專多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在：
      1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；
      2、信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺；
      3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊伍；
      4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。
      三、論述題
      1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。
      教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實驗試點、教學(xué)支撐平臺、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。
      在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化、合作化作為切入點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。
      一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
      二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。
      三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動學(xué)習(xí)機會，而通過媒介進(jìn)行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。
      四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。
      2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和
      實施步驟。所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記(用耳朵聆聽教師的講解、用眼睛觀看教師的板書、用手記下教師講授要點和板書內(nèi)容——記筆記；對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生來說，主要是耳聽和 眼看)來完成知識與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。基本特征就是“以教為主”。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)特別強調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；(2)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。這種教學(xué)模式通常包含下面四個實施步驟：（1）實施先行組織者策略；（2）介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運用教學(xué)內(nèi)容組織策略；（4）促進(jìn)對新知識的鞏固與遷移。
      3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?；咎卣鳎海?）學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動；（2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的證據(jù)；（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答；（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。步驟：（1）妙創(chuàng)問題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。
      4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實施步驟。研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗和關(guān)注學(xué)生的自主探究。特征：(一)開放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實踐性。依據(jù)研究內(nèi)容的不同分為問題探討模式和課題研究模式?！皢栴}探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問題和案例。2．設(shè)置情境。3．問題分析和評價。4．問題的解決。5．成果展示?！罢n題研究模式”分為以下六個環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫科研報告、結(jié)題。6．課題后的延伸。
       
      
    
      

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