第一篇：論優(yōu)化初中美術教學模式的措施

論優(yōu)化初中美術教學模式的措施

論優(yōu)化初中美術教學模式的措施

胡玉蘭

（新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣初級中學）

摘 要：一個美術作品可以反映作者的情感，作者在進行創(chuàng)作時會將自己的情感抒發(fā)在自己的作品中。初中美術旨在教授學生的美術知識，同時也會讓學生在學習美術知識的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，讓學生知道任何藝術作品都離不開創(chuàng)新。

關鍵詞：初中美術；教學方式；能力

美術課的學習與其他課程是有所區(qū)別的，因為美術是需要想象力和創(chuàng)造力的科目，不管是教師的教學還是學生 的學習都要注重對學生能力的培養(yǎng)，使學生在學習美術的同時，也要培養(yǎng)自身的素質。初中美術教學是讓學生在學習美術知識的同時，培養(yǎng)自己的美術修養(yǎng)，而美術修養(yǎng)和能力的提高離不開教師的教學方法，所以教師要注意對教學方式進行創(chuàng)新，使美術教學達到教學標準。本文通過對初中美術教學的分析，講述了對教學方式的創(chuàng)新，以達到美術教學的目的。

一、美術教學的現(xiàn)狀

隨著初中美術教學要求的逐漸提高，越來越要求培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。但是因為我國應試教育的原因，使學生和教師對美術課缺乏足夠的認識和重視，這使美術教學一直都是以教師為主導，讓學生照著教師給安排的作品進行臨摹。再有就是學生在平時很少接觸到其他美術作品，使學生對美術的了解僅限于教師所教授的部分，因為教師教學模式的匱乏，也會使大部分的學生對美術的學習缺乏興趣，這樣在平時也會

缺少對身邊美好事物的觀察，使學生的審美能力得不到有效的提高。

二、美術教學方法的創(chuàng)新

初中美術教學重點是要培養(yǎng)學生的綜合能力，學好美術不僅需要學生具備良好的審美能力，還要具有一定的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，這也要求教師在平時的教學中，注意選用正確的教學方式，以達到教學目的。在教學中，教師要創(chuàng)新自己的教學方式，增強學生的能力。首先在教學中，教師不能只局限于教材，要擴大學生的知識面，使學生對美術知識有一個更深的了解和認識。在平時的課堂上，教師可以通過多媒體，選擇一些美術作品，通過比較，讓學生學會欣賞不同的美術作品。例如，教師可以將中國的古典名畫與西方的古典名畫進行對比教學，讓學生感受西方畫作與東方畫作的不同之處。教師可以將中國畫作《廬山高圖》與西方畫作《最后的晚餐》進行對比教學，讓學生了解不同畫作運用了什么樣的手法，以及這

些畫作的創(chuàng)作背景和這些畫作的過人之處，通過對比，學生對美術知識也會有了更多的了解，知道了西方畫作在于寫實，而中國畫作講究的是意境，這樣的對比教學也會增加學生的美術修養(yǎng)和欣賞水平。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在教學中，可以給學生一個主題，讓學生根據這個主題，發(fā)揮自己的想象進行繪畫，這樣也會使學生在繪畫時不受拘束，例如教師可以讓學生畫一畫“學生心目中的學?！?，這樣學生在繪畫中會選擇自己喜歡的建筑、喜歡的環(huán)境、喜歡的顏色，通過這樣的教學方式，對學生想象力的提高是非常有幫助的，也會提高學生對美術學習的興趣。

總之，一個有效的教學模式會使教師的教學工作事半功倍，也會讓學生學到真正的知識和能力，因為能力的培養(yǎng)對學生的幫助是非常大的，不僅現(xiàn)在學習中需要，在以后的工作和生活中也會是一筆受益無窮的財富，讓學生受益匪

淺。

參考文獻：

［1］盧穎。初中美術教學實踐中的創(chuàng)新做法和體會［J］。成才之路，2013（09）。

［2］劉廉。談如何優(yōu)化初中美術課堂教學［J］?？荚囍芸?011（11）。

編輯 韓 曉

第二篇：優(yōu)化教學模式

優(yōu)化教學模式，構建高效課堂

通過學習昌樂二中271高效課堂模式，我對優(yōu)化教學模式構建高效課堂談談我在教學中的一些具體做法。

首先，教師要明確學習目標以及具體任務。要求學生

第三篇：優(yōu)化教學模式

優(yōu)化教學模式，構建高效課堂

提高課堂效率，是在體現(xiàn)課堂互動性、探索性等一系列特色的基礎上重點突出它的實用性，在務實的基礎上要高質量、有大收獲地提高課堂效率。新課改實驗以學生積極主動求知，生動活潑發(fā)展，重點培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本出發(fā)點，構建教學模式和設計教學。創(chuàng)設自立、愉快、和諧的教育教學氛圍，促進學生在愉快地獲得知識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。實踐證明，學生優(yōu)良品質，諸如良好的學習習慣，積極主動精神，專注、勤奮等都是在快樂的情緒中形成的。新課改實驗可以為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)設寬松、愉快的氛圍，從而促進學生創(chuàng)新能力的提高。

近幾年來，我從以下四個方面進行課堂教學模式的探討，極大的提高了課堂效率取得了良好的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，產生急欲一聽的感染力?！皩W起于思，思源于疑”疑問是思維的啟發(fā)劑。教師要善于設疑，以撥動學生的思維之弦。比如，在教學“有余數(shù)的除法”時，我這樣引入新課：先出示5只小白兔，要求學生依次循環(huán)地數(shù)這5只小兔，只要學生報出序號幾，我就說出數(shù)到第幾只小兔了，如：小明報“8”，教師馬上指出是數(shù)到第3只小白兔，這樣學生感到驚奇，竭力想知道老師采用了什么妙法，就激起了學生的疑問。這樣設疑生趣，創(chuàng)設懸念情境，可使學生由好奇心而產生追求心理，很快進入最佳學習狀態(tài)，把整個教學過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調動學生學習的積極性，增強教學效果。再如，在教學“質數(shù)和合數(shù)“這節(jié)課時，我用配樂小故事引入(邊放音樂邊講)：“在快樂的數(shù)學王國里，住著兩家人，一家是質數(shù)(課件出示質數(shù)圖)，一家是合數(shù)(課件出示合數(shù)圖)。有一天，小不點‘l’，(課件出示‘l’的圖)來到這里。他敲開質數(shù)家的門說：“質數(shù)哥哥，讓我住到你們家，好嗎?”質數(shù)連忙擺擺手說：“對不起，這可不行”。他又敲開合數(shù)家的門說：“合數(shù)姐姐，你收留我好嗎？”合數(shù)笑笑說：“對不起，我也不能收留你”。小不點‘l’，難過地走開了。那么，質數(shù)和合數(shù)究竟是怎樣的數(shù)？他們?yōu)槭裁炊疾皇樟粜〔稽c‘l’，呢？我們這節(jié)課就來學習”。這樣，把知識融于童話形式中，使單調枯燥的知識變得生動活潑。

二、重視過程，體現(xiàn)學生的主體地位

我國教育家葉圣陶老先生說過：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。教師要根據學生的認知規(guī)律，充分運用各種有效的教學手段和方法去啟發(fā)，引導學生積極、主動地參與教學活動全過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，讓學生的主體作用能積極充分地發(fā)揮出來。兒童的思維特點是從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思

維在很大程度上仍然是與直接感性經驗相聯(lián)系的，仍然有很大成分的具體形象性。例如，在教學“圓的初步認識”時，我讓每一位同學動手操作一一折圓紙片。讓學生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結。學生在自己的活動中輕而易舉地認識了圓心、半徑和直徑，并且得到了：“在同圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在教學“三角形的內角和”時，讓每一位同學動手量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。學生在自己的活動中得出三角形的內角和是180度。在這里知識不但是認識的“結果”，更包括認識的“過程”，學生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣學到的知識不但更鞏固，也便于靈活應用。學生在這樣的教學過程中，不僅掌握了新知識，而且掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新精神。

三、滲透方法，讓學生創(chuàng)造性地學習

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’活動，也就是由學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”數(shù)學教學一定要改變教師講學生聽的教學模式，引導學生通過自己的探索或操作實踐活動，去“發(fā)現(xiàn)”知識規(guī)律。例如：在教學“梯形面積的計算”時，我讓學生拿出課前準備的兩個完全一樣的梯形，自己動手去拼，去發(fā)現(xiàn)。通過討論，歸納總結出梯形的

面積公式。因為前面有三角形面積公式的推導方法作基礎，學生學得輕松、自然。接著，我啟發(fā)學生：如果你手中只有一個梯形，你能想辦法，應用老師講過的轉化法推導出梯形的面積公式嗎?學生馬上展開了激烈的討論。不一會兒，各組得出討論結果：

(1)把梯形沿對角線分割成兩個三角形 S梯＝S三+S三

＝ah÷2+bh÷

2＝(ah+bh)÷2

＝(a+b)h÷2

(2)把梯形分割成一個平行四邊形和三角形 S梯＝S平+S三

＝ah+(b-a)h÷2

＝ah+bh÷2-ah÷2

＝ah-ah÷2+bh÷2

＝ah÷2+bh÷2

＝(a+b)h÷2

每一種方法，對小學生來說，都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，是一種創(chuàng)造性學習，我及時地表揚了他們，以激勵他們學習數(shù)學的信心。

四、精心設計，使課堂成為學生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為

學生沉重的負擔”。教學時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，使學生內心感到學習數(shù)學是有很大樂趣的。例如：在學習完“元、角、分的認識”這節(jié)課后，我在班上搞了一次“我是小小售貨員”的活動。老師設計一個小售貨臺，準備好簡單的“商品”及人民幣，讓愿意的同學當售貨員，學生輪流來買東西。在買東西的過程中，設置一些小障礙：售貨員沒有零錢找，但可以到老師那兒換零錢，通過“買”“賣”及“換”的過程，既使學生掌握了元、角、分之間的關系，掌握了簡單的元、角、分的加減法，還培養(yǎng)了學生的實際應用能力。學生學得輕松、自然，且使他們嘗試到學習數(shù)學的樂趣。再如，在學完分數(shù)應用題后：我給學生設計了這樣-道題：第一車問要加工810個機器零件，4.5小時生產了總數(shù)的1／3，照這樣的工作效率，完成任務共需幾小時?讀完題后，學生很快列出算式810÷(810×1/3÷4.5)，并陳述解題思路。接著，我啟發(fā)學生，工程問題我們已經學過了，想想這道題還有別的解法嗎?學生馬上發(fā)現(xiàn)：不用“810”這個條件，此題也能解答：1÷(1／3÷4.5)。隨后，又有一個同學舉手：“老師，我有更簡單的方法”，用4.5÷1／3，并講出了列式思路：完成單位“1”的1／3要用4.5小時，那么完成單位“1”就要(4.5÷1/3)小時，說完，同學們的臉上都露出了欣喜的笑容，不約而同地為這位同學鼓掌。我也及時地表揚了這位學生，以激勵全體學生今后更好地創(chuàng)造性學習，使學生領略到學習數(shù)學的樂趣。

經過幾年的嘗試，采用以上方法，不僅能優(yōu)化課堂教學，提高學生在課堂教學中的參與率，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，而且使學生在學習心理呈現(xiàn)出“我想學”——“我會學”——“我要繼續(xù)學”，從而提高教學質量。

第四篇：優(yōu)化復式教學模式

優(yōu)化復式教學模式，嘗試構建高效課堂

一、樹立正確的教育理念，提升復試教師專業(yè)發(fā)展

理念決定行動，創(chuàng)新是課改的靈魂，有什么樣的教學理念，就有什么樣的教學行動。從事復式教學的教師，要以新課程理念為指導，全面提高課堂教學效益為目標，以創(chuàng)新教學模式為重點，以繼承與創(chuàng)新相結合，提高質量與專業(yè)發(fā)展為原則，能努力改變復試教學方式，全面提高課堂教學質量。

1、認真研修新《義務教育課程標準》，樹立教學的新理念

復式教師要認真學習品德、語文、數(shù)學、英語和科學課程的基本理念。良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。品德課程以幫助學生參與社會，學會做人是課程的核心，學生生活及其社會需求是課程的基礎，提高德育實效性事課程的追求。語文教學的基本理念要全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。要在每天安排10分鐘的練字，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。數(shù)學課程的教學理念是應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，人人要獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，課程內容要反映社會的需求，數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律，數(shù)學活動是師生積極參與，交流互動，共同發(fā)展的過程，學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，信息技術的發(fā)展，對數(shù)學教育的價值目標內容以及教學方式產生了很多的影響?？茖W課程要面向全體學生學生是科學學習的主人，科學學習要以探究為核心，要滿足社會和學生雙方面的需求，應具有開放性，科學課程性質是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨啟蒙課程。英語課程的基本理念是注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值，面向全體學生，關注語言學習著的不同特點和個體差異，整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特續(xù)性，強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合運用能力，豐富課程資源，拓展英語學習渠道。英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2、學習洋思中學和杜郎口中學教學模式

無論是洋思中學“先學后教，當堂訓練”，還是杜郎口中學“三三六”自主學習模式，都取得了重大的教學成就，成功的原因在于，強調自主，互學練習的重要性，摒棄教師傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學，注重知識的檢測的引導作用，注重教學的重點難點，合理突破，注意教學環(huán)節(jié)的巧妙設置和科學安排。通過復式教學的教實踐，我感到洋思中學的教學模式可以運用到小學復式教學，“先學后教”，其實是“動靜”搭配，“當堂訓練”是講練結合。

二、探索高效教學模式，提高復試教學效益

小學復試教學人數(shù)少，年級多，課程多，教學時間少的缺點，通過多年的實踐和探索，教無定法，貴在得法，形成了一套自己的復試教學模式。一節(jié)一、六年級二級復試數(shù)學課，先讓六年級預習或看光盤，在給一年級教學，布置做課堂訓練，六年級展示自己先學的效果，教師在點撥，最后輔導后進生作業(yè)。對后進生進行調板，轉化后進學生是提高復試教學的有力措施。，下午自習上做《配套練習與檢測》，當堂批閱，及時糾正，家庭作業(yè)是選好的簡單的資料，每天一頁，第二天進行學生互改。比如三、六年級復試科學課，六年級學生預習本節(jié)文本內容，三年級教師帶出校門認識樹葉，六年級匯報預習情況，展示自己，教師點撥，三六年級學生填寫本堂課的《科學練習與檢測》。為了鞏固知識點，夯實基礎，教師應按照單元歸納總結要點，為每個學生打印。

三、優(yōu)化學習方法，提高學生綜合素質

扎實落實“學案導學”，以及“先學后教，當堂訓練”，先進的進行模式，認真培養(yǎng)學生學習自主合作探索的學習方法，重點做到優(yōu)化教學結構，合理安排教學環(huán)節(jié)，合理安排好講與練的時間，凸顯學生在家課堂中的地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)化教學方法，根據不同的教學對象，教學內容 和課型，靈活運用不同的進行方法，運用啟發(fā)式，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。高效課堂是一種進行交境界的追求，表現(xiàn)為教師教的輕松，學生學得愉快。教學目標設計要合理，課堂提問要有啟發(fā)性，板書設計要有科學性，自動作業(yè)要明確練習的目的，恰當?shù)木毩曉O計，練習活動要新穎有趣，練習內容要精，作業(yè)設計要有層次性，針對不同層次的學生，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求，盡量滿足不同的學生的學習需求，面向全體學生，關注個體差異，有效的教學活動是教師的教學生的學得統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的的理念，促進學生全面發(fā)展。

四、使用現(xiàn)代信息技術與及教學手段多樣性，進一步提高復式進行高效

積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理的應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高教學的效益。我校是遠較模式一和光盤播放項目校，在教學中同步播放精彩名師的講課，既節(jié)省了教學的時間，優(yōu)化教學的模式，為構建高效復試課堂提供有力的保障。復試教學動靜搭配有了新的詮釋，用光盤上課是遠程教育的特殊名師，解決了偏遠山區(qū)多級復試難題新嘗試，縮小了教學方式的差距，減輕了教師的勞動強度，節(jié)省了教學時間，破解了多級復試教學的難題做出了很好的探索。開展光盤播放，教育資源匱乏問題得到有效解決，枯燥簡單且相互干擾的復式教學模式得到改變，學生學習興趣濃厚，看的用心，學得開心，視野得到開闊，教學資源得到整“活”，取得良好的教學效果。

五、學習洋思經驗，扎實開展“三清運動”

所謂“三清運動”就是指堂堂清、日日清、單元清。堂堂清就是每節(jié)課應該學習的知識點要當堂掌握，能正確完成本節(jié)課的作業(yè)，如果課堂中出現(xiàn)的錯題，應及時糾正，每天下午自習中的《配套練習與檢測》，要進行輔導先做后輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時改錯，因學生少，可以面批面改，真正做到今日事今日畢。一單元學完了，要進行檢測，通過檢測反饋，反思教學的不足。使學生養(yǎng)成有錯就改的好習慣，秉持循序漸進，堂堂清，日日清、單元清，讓每一個學生不負債，不留知識的死角，一網打盡，加強責任，夯實基礎。

總之為了提高課堂教學的有效性和高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理念作指導，向40分鐘要質量，就得提高課堂教學的有效性，高效的課堂教學是我們每位教師不懈的追求的目標，“工欲善其事，必先利其器”。教師要卓有成效的進行教學，就必須提高自己的課堂教學的技能水平，這是提高課堂教學高質量的關鍵所在，確立有效的教學目標，注重數(shù)學現(xiàn)實。教學的高效率，師生的輕負擔，可獲得教學的高質量。創(chuàng)設有效地學習情境，激發(fā)學生學習的興趣，選擇有效地教學方法，讓學生親歷數(shù)學化的過程，靈活多樣的適量的課堂練習和和課后作業(yè)，教師嫻熟的課堂教學技能，可以帶來課堂教學的高效益、高質量。逐步構建高效課堂，提高教學質量。

第五篇：美術教學模式

小學美術教學模式

一、預習導航

1、布置學生預習的具體內容。

布置學生預習的內容要具體，否則學生不知道怎么預習。如，欣賞領域的課例，除了布置學生先看教材內容，還要布置學生去收集與要學的內容相關資料，這樣學生在預習過程中明確了要學習的內同、也學會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候對內同做到了心中有數(shù)，在學的過程中也比較會提出問題，培養(yǎng)了他們自我探討、解決問題的能力。

2、布置課外的預習內容要從少逐步增多。對于小學生，每次布置的預習的內容太多了，學生就會覺得有負擔、預習的效果也不好，所以我一開始布置預習的內容有比較少，甚至有時候我只布置他們去預習課例中的一個問題，這樣學生容易做到。經過一陣的訓練，我再根據內容逐步增加預習的內容。這樣學生也會預習了。

3、當堂預習訓練。課堂上老師先提出問題，讓學生自學內容，讓他們自主學習，把不懂的做記號，再經過老師引導，逐步一起解決問題，學生邊學，老師邊教，一起探索問題，這樣學生學過了后記憶比較深刻。

4、激發(fā)基礎較差的學生學會預習?；A差的學生，學習很被動，不會主動去預習。通過分層布置預習任務。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發(fā)他們去預習我將繼續(xù)在美術教學中嘗試先學后教的教學模式，靈活運用不是一成不變，引導學生會自主學習，提高他們的自學能力。

二、自主學習

1、倡導民主

心理學研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環(huán)境下，師生關系是平等的、合作的，學生不會擔心發(fā)揮不當而受到責備，不會產生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現(xiàn)”。很顯然，沒有寬松的環(huán)境，學生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創(chuàng)新行為。

2、以學定教

讓學生自己能解決的問題自己解決，教師的任務全在于對學習活動的整體把握，而不在對一些細節(jié)末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學

中實行“有疑則導，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學生的發(fā)言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學生有更充足的創(chuàng)作時間??為學生創(chuàng)設條件，給學生更大的“空間”，使學生獲得更大的發(fā)展。

3、合作學習

根據教材內容、學生的水平、個性特點等，為學生創(chuàng)設“自主學習”的機會，指導學生運用有效的“學法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學習風格的差異去同質分組或異質分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規(guī)座位的前后四人組合成一組。不同的教學內容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學生多參與、自主學習、樂于學習、愛學習的目的，為學生創(chuàng)設更多的機會，使每個學生在學習中都要有自我表現(xiàn)的機會和條件，使每個學生既學會領導別人、組織集體，又會接受領導，從中提高組織管理能力。通過小組內、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。

4、主動參與

根據不同的教學內容，以及不同的教學情境，運用不同的教法和多媒體等現(xiàn)代教育技術，“讓敢于發(fā)言的學生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學生都畫上滿意的句號”，以學生的動手操作為核心來組織教學活動，教學活動化，盡量讓學生活動，在做中學。師生角色經?；?，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進行創(chuàng)作性的思維鍛煉。

三、作品設計

美術作業(yè)的設計：不僅可以通過靜態(tài)作業(yè)評價學生美術學習結果，而且更需要注重通過設計活動作業(yè)，由以教為主轉變?yōu)橐詫W為主，確定“以學生發(fā)展為主”的教學理念。如第一課時以活動性作業(yè)為主，完成本課的過程與方法目標；第二課時以靜態(tài)性繪畫作業(yè)為主，完成技能目標。另外，還可通過活動性閑暇作業(yè)補充和延伸課堂作業(yè)，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術專用教室良好的環(huán)境，展示學生美術作品，營造藝術文化氛圍，為學生創(chuàng)造閑暇時空。

四、拓展延伸

美術課堂教學由課內向課外延伸，充分利用學生的自由空間，讓他們在生

活中學美術，用美術。從美術學科的特點來說，美術貼近生活，中小學的美術學習則更 接近于實用美術，是一種大美術的范疇，是和學生的生活緊密相連的。因此，將美術課堂延伸到學生的生活中，延伸到其他學科的學習中，就顯得十分必要。美術教材里有些內容和學生生活聯(lián)系特別密切，可以在課前布置學生根據課文內容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關課文內容的直覺體驗。課堂上學生完成作業(yè)后，教師不能劃句號，應指導學生課后思考與探索，將課堂內容向寬處和深處拓展。