第一篇：如何調動小學生在語文課上的求知欲

如何調動小學生在語文課上的求知欲

【內容摘要】小學語文是一門多學問的學科，語文是最重要的交際工具，學習好語文是對語言文字的積累及口語交際、習作提升的最好詮釋。小學生的思想是純真的，充滿趣味性的，要想讓他們喜歡學習這門學科。培養(yǎng)小學生語文自主學習能力，主要是讓學生自己能做的事情，自己做；學生自己不能做的事情，老師再加以指導做；學生不愿做的事情，老師的采用各種手段，因材施教，對癥下藥，讓學生樂意去做。這是我十余年來語文教學的始終堅持的原則。新課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。課堂教學的改變，培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現學生綜合素質。在小學語文課上如何調動學生的求知欲這條道路上，是值得我們語文教師共同關注的。

【關鍵詞】語文教學 自主學習習近平等和諧 求知欲

小學語文是一門多學問的學科，語文是最重要的交際工具，學習好語文是對語言文字的積累及口語交際、習作提升的最好詮釋。是讓學生對人生觀和世界觀更好的認識，是讓學生對認識事物和看待事物的辯證統一。小學語文學科不等同于小學其它學科，他是復雜多變、多姿多彩的。其中小學階段識字與寫字，字、詞、句、段、篇、章的理解，口語交際及習作的提升都能在語文課上得到集中體現。那么要如何調動小學生在語文課上的求知欲呢？下面是我從事小學語文教學十余年來的幾點經驗，僅供同盟認識參考。

一、學生對語文求知欲是一個循序漸進的過程

有個成語說得好：勤能補拙，學生在學習過程中，興趣能有效彌補智力發(fā)育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多么的重要。所以教師在寫教案過程中一定要注重不能敷衍了事，要做到備教師，備學生，備課堂。教學中做到精心設計，把思維貫穿于課堂的整個環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的學習熱情。好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有一個好的開頭，那么這堂課就成功了一半。另外教師們還要注意的是：特別是小學教師，小學生的注意力是最容易被其它事物或現象給分散，那么在小學語文課，一定要抓住學生的心弦，激發(fā)學生的聽課熱情。就小學生而言他們對新鮮事物特別敏感，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什么，這為我們提供了一個很好的前提。所以作為教師的我們一定要迎合他們的興趣愛好，千萬不能打擊孩子們的學習興趣。營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習，利用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。建立良好的師生關系，讓學生樂于學習語文。小學生的思想是純真的，充滿趣味性的，要想讓他們喜歡學習這門學科，首先得讓孩子們喜歡上你，因此培養(yǎng)良好的師生情感尤為重要。

二、小學語文教學及學生學習的多樣性

教師在教學過程中首先得考慮學生的多樣性學習，注重培養(yǎng)學生的自主學習。培養(yǎng)小學生語文自主學習能力，主要是讓學生自己能做的事情，自己做；學生自己不能做的事情，老師再加以指導做；學生不愿做的事情，老師的采用各種手段，因材施教，對癥下藥，讓學生樂意去做。這是我十余年來語文教學的始終堅持的原則。語文知識學習要向課外延伸，語文學科的知識面是無限廣闊的。在學生覺得學習中出現枯燥乏味時，讓學生走出教室親近大自然，大自然中也能讓學生感受語文的豐富。語文在影視作品中有著讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是人們生活中的經典臺詞。其次，教學過程中更講究策略和方法，我的課堂是開放、活躍、沸沸揚揚的，不再是：“古板的擺長桌吃大鍋飯，而是擺圓桌開小灶，各抒

己見”。每節(jié)課我的授課時間并不多，最多不過10分鐘而已，更多的是把時間留給學生，每篇課文我都是采取讓學生自己提出問題，自己解決問題，所以我的課上學生自主學習和討論的過程特多。當天的學習任務課堂上就完成了，我的課幾乎沒有什么作業(yè)。同時課中教師要重視個人體會和感情的體現，讓學生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內容，這樣可能要比聽老師的講解來得容易。

三、學生對語文的求知欲是建立在師生平等和諧的基礎之上的 新課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。師生之間的關系是不斷變化和豐富多樣的，新課程理念下的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在學習活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。要讓學生除了尊敬外，更多的是要讓學生取信于你，這樣才能使我們的教育教學活動事半功倍。因此，建立新課程理念下的和諧師生關系，教師起著主導性的作用。破除“一日為師終身為父”的根深蒂固觀念，在教學活動中得到學生尊重的同時，更多地要從生活中去關心學生，做到有威信而不是畏懼。因此，教師在教學中一定要平等對待學生，做到一視同仁。及時發(fā)現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。師生都允許有錯誤，但要及時改正，形成批評和自我批評的觀念，師生之間平等對待，但批評中要給保留尊嚴。十余年來我與學生之間的交往如同兄弟姐妹，與之融為一體。在教師的眼中和話語間流露出來的是我的親情、和藹、慈祥；在孩子的眼中和話語間流露出來的是一顆純真、樸實的心。只有與孩子們一道，才能更好的抓住他們的心理，因人而異，特長培養(yǎng)。在教學中我始終提倡學生們在“玩中學、樂中學”，因為對于鄉(xiāng)下的孩子來說，無論是經濟條件方面，還是在學習環(huán)境方面都遠不及城里的孩子，在上課時間里每天面對只有一張再熟悉不過的面孔，沒有新鮮感，學習就會感到枯燥乏味，所以要讓學生能夠不在壓抑的環(huán)境下學習，只有不斷改變學生的學習氛圍。

總之，我一直謹記葉圣陶先生說過的一句話：“教”是為了“不教”，從“教”的出發(fā)點促進學生“學”。課堂教學的改變，培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現學生綜合素質。是在新課程理念下順應時代的需要，是語文教學的改革的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養(yǎng)現代化新型人才素質的需要。只有不斷改革和創(chuàng)新小學語文課堂教學方法，善于探究發(fā)現小學語文教學的新問題，新思路，小學語文教學才會有新的突破。在小學語文課上如何調動學生的求知欲這條道路上，是值得我們語文教師共同關注的。

第二篇：淺談語文課上如何調動學生學習積極性

淺談語文課上如何調動學生學習積極性

興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，所以任何一門功課的學習，學生的興趣是很重要的，學生有了興趣才會有動力，才會積極地參與到這門功課的學習，才會使課堂充滿生機，使教學效果事半功倍。為了增強學生學習語文知識的興趣，我在教學中作了以下的嘗試，并取得了一定的效果。

一、讓學生明確學習目的一直以來，成績中下的學生上課都一個不良的習慣：上課時茫然不知如何學習，像是坐著“挨日子”。結果老師教學的效果當然是事倍功半。明確的學習目標，既能指導學生學習的方向，也是學生學習的動力。首先，我會用設問的方式引發(fā)他們內心的共鳴：“課堂上眼光光地坐著、沒有舉手發(fā)言過、老師提的問題和同學們的回答是什么也不知，算是上好課嗎？”接著，我會提出具體的上課要求：課堂上不但要坐端正，更重要的是多舉手發(fā)言、學會提出不懂的問題、發(fā)表己見以及學會判斷同學的對錯。學生有了努力奮斗的目標，才會避免在課堂上茫然迷失方向。

二、培養(yǎng)學生大膽參與的自信心

課堂上，如果沒有學生的積極參與，只有老師的“滿堂灌”，顯然，這節(jié)課是收效甚微的。我會努力培養(yǎng)學生大膽參與，來發(fā)展他們的學習興趣。當學生爭著舉手時，我首先考慮的是平時舉手較少的差生，讓他們先說，從中使他們感受到成功的喜悅。當他們能說出來時，我及時肯定：“你說得真棒”或“你進步了”，并主動為他鼓掌，并讓全班同學學會欣賞別人。個別學生怕說錯了怕受到老師的批評。為了讓學生踏出樹立自信第一步，我經常鼓勵學生“說錯了不要緊，你已經比以前進步了“。學生就會慢慢地變得大膽、自信起來。

三、讓每一個學生都有“動口”機會

一班學生中，誰都知道優(yōu)等生總是搶先舉手發(fā)言的，而中下學生，往往是受到別人的啟發(fā)才有所覺醒。為使中下生的語言得到發(fā)展，我想辦法給他們機會。而互相交流的方法，正好彌補了其中的不足。這不僅是提高學生語言能力的需要，更重要的是從中培養(yǎng)學生的交往素質，讓他們從小學會與人溝通的方法，學會一種團結協作、互相幫助的精神。在一節(jié)語文課上，學生說的機會是不少。例如：同桌互講、四人小組討論、推薦代表講、互相評價等，都是讓學生主動參與課堂教學的有效方法。實踐證明，教師再精彩的分析講解也不能讓學生形成能力，只有讓學生充分地讀書、思考，展開討論，進行交流，才能讓學生有所感悟。

四、讓學生的“手”動起來

在語文課上，要讓學生的手動起來，可分以下幾個方面：一是要學生動手查字典、詞典，掃除讀文障礙；二是要讓學生邊讀邊動手畫、記，可以畫不懂的詞句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方寫幾句簡單的感想。這兩個方面的訓練可以幫學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不僅對學習課文大有益處，而且也為學生的課外閱讀提供了“良方”。另外，老師還可以組織一些小制作、小實驗的課，或是一起觀察身邊的事物，既增強了學生動手操作的能力，也增加學生學習的興趣。無論在課內還是課后，無論是優(yōu)生或是后進生，你會不經意地發(fā)現，學生特別樂于表達自己的發(fā)現與喜悅。

總之，語文課上，要讓學生全身心地動起來，積極地參與到學習、探討中去，這才能變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人。條條大道通羅馬。我相信，只要我們教師堅持不懈地實踐和積累經驗，師生和諧地教學相長的情景，很快就會出現在眼前。這樣，課堂教學效果就會事半功倍了。

第三篇：學生在自習課上吵鬧怎么辦

學生在自習課上吵鬧怎么辦？

——班級管理教學反思

在自習課上，因教室里沒有教師，學生往往發(fā)生吵鬧現象，大多數班主任采用的辦法是讓班干部來監(jiān)督紀律，但由于中學生班干部自身能力不強，效果不甚理想。為避免課堂吵鬧現象的發(fā)生，我翻閱了不少班主任經驗談，總結得出，可以從以下幾個方面著手來抓。

（一）強化意識

教師要經常向學生宣傳教育，學生聽多了，自然就會接受了。他們在犯錯時，自然會想起老師平時的教育，會產生負疚感，從而控制自己的行為，會少犯錯，或恥于犯錯。

（二）相互制約

學生懂得了道理，并不能保證其不會犯錯，還要通過外力督促把認識轉化為行動，這時同學之間的輿論監(jiān)督就特別有用。比如，當教師不在教室時，讓每位學生寫出最吵鬧的和最安靜的學生名字，然后把學生寫出的名單加以統計，在教室里進行宣讀?！白畛场钡膶W生聽到后就會想：“原來我是最吵的一個人，我可得改正了?！迸琶壳暗膶W生聽到后也會想：“下次可要注意了，再多幾票我也成了最吵的人了。”榜上無名的人也會想：“我得努力加入最安靜的名單中。”這樣學生處于相互監(jiān)督之中，學生會促使自己注意在同學中的形象，從而進行自我控制、自我提高，有助于形成良好的學習氛圍。

（三）適當表揚

每位學生在經過努力后，心里總希望有人能肯定他的成績，那樣他會覺得我的努力沒有白費，會更加努力，因而適當的表揚是必要的。

如在上述最吵的同學公告中，教師有意識地說某某最吵的同學上次得票多少，現在得票少了，進步了，看來下次就不會出現在最吵的同學名單中了。該學生聽了后更加堅定改正過錯的決心。

（四）相應懲罰

對所犯的過錯施以相應的和適當的懲罰是必需的，有助于學生改正不良行為。不過教師要講究懲罰的方法，杜絕體罰，可以讓學生寫檢討書等，但要尊重學生，要保護學生的自尊心，懲罰要能得到學生的認同，要能促使學生自我反省、自我控制。

第四篇：在語文課上應該怎樣調動學生的積極性

在語文課上應該怎樣調動學生的積極性

一、建立正確的教學觀念，讓自己成為學生的好朋友。

學生喜歡上語文課，首先是來自教師教學觀念的更新。如果教者建立了正確的“教師觀”那么，語文課的趣味也就不愁不濃，學生也就能真正參與到教學中來，做到寓教于樂。相反，如果教師態(tài)度過于嚴肅，經常擺出一副師道尊嚴的臭架子，課堂氣氛過于緊張，造成學生心理壓力過重的話，想在課堂上講得有滋有味是不可能的。所以，教師在課堂上要擺正自己的位置，讓自己成為學生的“老師朋友”，使學生愉快地參與到教學活動中來。

二、讓自己成為一名出色的演員，把學生帶入到課文的內容情境中去。

閱讀教學，從某種意義上說，也就是老師、學生、文本作者之間一種面對面的“對談”，是一種思想的交流，情感的勾通。再說，我們的學生，是一個個有思想、有情感、渴求知識、朝氣蓬勃的人；這就要求我們教師要“懷情而教”，在教學過程中把文章中人物的喜怒哀樂恰到好處地“表演”出來，讓學生自然而然地走進課文的情境中去，把文中主人公的喜怒哀樂變?yōu)樽约旱南才贰?/p>

三、讓自己成為一位有深厚文學底蘊的老師。

如果，老師在課堂上只會照本宣科，或者只會對課文內容作空洞、乏味的講解，想讓學

生對語文課產生興趣是不可能的。學生喜歡有豐富知識的老師，如果你能恰到好處地從課外書或豐富多彩的“大世界”中去“拾趣”，不斷地從課外引進學生喜歡的東西，特別是面對

著那些學起來比較枯燥的課文，更是不放松這方面的努力，那么，學生會期待著上語文課。

四、讓自己成為一名出色的導演。

每堂語文課，都可以看成是一部短戲，要使戲演得出色，就要看老師能否導演好這出戲。課堂上，老師與學生的角色都在不斷地變化著，時而是導演，時而是演員，時而是觀眾；如果老師總是在課堂上自導自演，讓學生充當觀眾，那么，老師只能是吃力不討好。所以，教師要根據不同的“劇本”內容，采取不同的方法來導演好不同的“戲”。

五、讓自己成為一個有特色的老師。

樹立正確的教學觀，不斷地豐富自己的知識，全情投入上好每一節(jié)課，是每一位語文老師都應該做到的，是共同之處。除此之外，我們還應該追求在課堂上體現自己的教學特色，以更好的地吸引學生，調動他們學習的積極性。為此，我在課堂上設計了以下幾個小活動：①課前五分鐘演講，說說自己每天最想說的話；

②課前二分鐘背誦古代詩詞或名言警句；

③課前五分鐘交流自己的讀書心得；

第五篇：如何培養(yǎng)學生在語文課上的自主學習能力

如何培養(yǎng)學生在語文課上的自主學習能力

【摘 要】學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。“自主學習”課堂教學模式，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生的自主學習能力，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習方法，是當前教師所面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】語文 自主學習能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0104-01

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。自主學習課堂教學模式，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習的能力，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習方法，這是當前我們教師所面臨的一個重要課題。在語文課堂上，教師應如何去培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？談談在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。

一 相信學生的自主學習能力

通過長時間的語文教育，學生已逐步掌握了一些學習方法，也養(yǎng)成了一些良好的學習習慣，這時教師應放手把課堂還給學生，真正地相信學生，激發(fā)學生主動參與學習、自覺自愿地學習。心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構知識的過程。所以，教師要相信學生有這種建構知識的能力，真正做到讓每一位學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到彰顯。

二 要努力給予學生自主性學習的時間和氛圍

學生是獨立的個體。學生的知識水平、認識能力、生活經驗是不一樣的，就會造成他們對于問題的認識和感悟不一樣，“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。在語文課堂上，如何讓學生把他們獨特的個體感受和個性展示出來呢？第一，教師要轉變以前以講授為主的教學方式，要盡量讓學生多觀察、多獨立思考，盡量讓學生多讀多說、盡量讓學生多練多做，讓學生通過情感激發(fā)和內容掌握等方式來培養(yǎng)他們的知識技能、情感態(tài)度和價值觀。第二，教師還應努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性、自由和諧的學習氛圍。教師要把自己當作是學生的朋友和引路人，引導他們與同學合作，運用已有的語文知識進行探究學習，促使他們的學習自主性、能動性和創(chuàng)造性得到穩(wěn)固而持久的發(fā)展。同時，還要對學生的成果加以肯定和表揚，對不足加以引導和糾正。

三 要創(chuàng)設疑問，激發(fā)學生的學習自主性

由于學生知識面和知識水平的局限，學生對把握課文內容也存在局限。在這一過程中，教師要引導學生從熟悉課文內容到感悟課文內容，把學生從已知領域引向對未知領域的探討，以此來提高學生自主學習的能力。比如，在學習《傷仲永》時，我在學生已能翻譯的情況下，問學生“作者為什么要說‘傷’仲永呢？”學生說因為作者惋惜仲永。我又問：“仲永是天生之才，作者為什么還要惋惜呢？”于是學生就自主研討課文，找出仲永的才能變化、變化的原因，以及從仲永身上得到的教訓。就這樣，一個問題把課文的知識目標、情感態(tài)度價值觀都解決了。由此可見，在學習中，教師要善于提問，找準學生的思維興奮點，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

四 要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教給他們自主學習的方法

當學生有了一次主動性學習的過程后，教師要注意去肯定和贊賞，以激發(fā)他們再次嘗試的興趣。同時，還要在教學中，多去調動學生積極主動地參與，培養(yǎng)他們自主學習的好習慣。除此之外，教師還應教給學生獲取知識的方法，讓他們在獲取新知識的過程中，知道如何運用已有的條件去尋找解決問題的辦法，認識新事物，循此去探索思考，將課內的遷移到課外，用所學的知識技能去解決新問題，加以創(chuàng)造性發(fā)揮，借此提高學生自主學習的能力，并廣泛地用于自學中去。

總之，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師首先要相信學生的能力，同時要在整個教學過程中給學生足夠的自主學習的時間，給學生寬松和諧的學習空間，設計適合學生發(fā)展的活動與問題，充分調動學生自主參與學習的積極性，只有這樣，才能激發(fā)課堂教學的活力和學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕