第一篇：抓常態(tài)教研 促共同發(fā)展

安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

抓常態(tài)教研

促共同發(fā)展

2011年12月6日

我校是全縣小學(xué)教育的窗口，始終站在教育教學(xué)改革的前沿，經(jīng)過多年努力，校本教研已形成“教、學(xué)、研合一，練、思、創(chuàng)共享”的模式，具體作法已在07年全市校本教研專題會(huì)議上交流。在這種模式下，我校數(shù)學(xué)教研組秉承“抓常態(tài)教研，促教師發(fā)展”的宗旨，本著“求真，務(wù)實(shí)”的態(tài)度，堅(jiān)定“實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展”的信念，走常態(tài)教研之路，在學(xué)習(xí)中探索，實(shí)踐中成長，總結(jié)中提升，反思中前行。

一、目標(biāo)明確 思路清晰

我校數(shù)學(xué)教研組共有成員36名，年齡結(jié)構(gòu)合理。其中，黨員教師8人，市級學(xué)科帶頭人1人，小中高職稱2人，市級教壇星星3人，市級骨干教師3人，各級教學(xué)能手5人，是一個(gè)銳意進(jìn)取、朝氣蓬勃的組合。

我校數(shù)學(xué)教研組本著“抓教學(xué)常態(tài)，促常態(tài)教研”的思想，提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的研究目標(biāo)，走“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思”的行動(dòng)研究之路。一是教師在常態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。二是設(shè)計(jì)出解決問題的設(shè)想、策劃及行動(dòng)方案。三是行動(dòng)，設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)施的過程，意味著教育教學(xué)改革、改進(jìn)和進(jìn)步。四是反思，也就是問題研究的“回頭看”，既是這一問題的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)問題研究的承啟。行動(dòng)研安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

究的四步程序構(gòu)成了教學(xué)研究相對完整的一個(gè)螺旋圈，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，走出了一條“以教促研，以研促教”的成功之路，一支素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)的隊(duì)伍也在不斷形成。

二、人文管理 積極參與

教研是推動(dòng)學(xué)校整體改革的動(dòng)力，教研活動(dòng)的實(shí)施者是教師，而只有給教師提供人文化的管理機(jī)制，才會(huì)營造出濃厚、和諧的教研氛圍，教師才會(huì)萌生積極參與教研的意識。

1、明確責(zé)任分工——全員參與

我校數(shù)學(xué)教研組在每學(xué)期開學(xué)初，就認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《學(xué)校工作報(bào)告》和教導(dǎo)處教研工作計(jì)劃，由組長牽頭，召開全體數(shù)學(xué)教師會(huì)議，相互交流，暢所欲言，總結(jié)以往教研工作的成績，反思不足，明確努力方向，商討修改教研組的計(jì)劃初稿，然后由教研組長定稿，接著，召開各年級數(shù)學(xué)備課組組長會(huì)議，督促各備課組制定出符合年級實(shí)際的、具有年級特點(diǎn)的教研工作計(jì)劃。教研的重心均以教導(dǎo)處教研工作安排為指導(dǎo)，教研主題、內(nèi)容、時(shí)間、形式等可由各備課組在組內(nèi)通過商討進(jìn)行自主選擇和安排，增強(qiáng)了教師教研意識和主人公意識，保證了教研活動(dòng)有序開展和全員參與。

2、提供研討空間和精神食糧——樂于參與

我校數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，配備了專門的研討室，教研組和備課組在這里開展集體備課、聽評課、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)校搭建的“六種教科研平臺”上進(jìn)行互動(dòng)，即，綜合實(shí)踐的教學(xué)平臺，校園網(wǎng)絡(luò)的信息平臺，學(xué)校網(wǎng)站的安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

互動(dòng)平臺，因特網(wǎng)的資源平臺，家校合作的家校通平臺，社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)平臺 實(shí)際生活的體驗(yàn)平臺。這些平臺的創(chuàng)設(shè)使教師有了“用武之地”。另外，我校教研活動(dòng)的高效開展，離不開理論的支撐，學(xué)校為我組征訂了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《趣味數(shù)學(xué)》等十余種教學(xué)雜志，還購置了大量教育專著、影像資料和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。有了保障，教師教研熱情高漲，樂在其中。

3、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制——積極參與

教研切忌流于形式，要講究實(shí)效和成效。我們講究教研實(shí)績與評優(yōu)掛鉤，每學(xué)期開展組內(nèi)評優(yōu)活動(dòng)，通過評議，由教研組長將優(yōu)秀者的材料實(shí)事求是的上報(bào)教導(dǎo)處，學(xué)校將此列入教師職稱評定、工資晉級、各種榮譽(yù)評定的優(yōu)先條件之一。因而，在公平中競爭，愉悅中體驗(yàn)，形成了人人參與的良好教研氛圍。

三、立足校本，彰顯特色

1、實(shí)行集體備課制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長

近幾年來，我校積極推行了“三定”備課制度，集體備課通過個(gè)人初備（撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)）、集體研討（評教學(xué)設(shè)計(jì)）、上課、評課、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)有效提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)水平，拓寬了教師的教育教學(xué)思路，切實(shí)減輕了教師負(fù)擔(dān)，為教師提供了更多鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)理論的時(shí)間。形成了“四個(gè)堅(jiān)持”的教研特色。

⑴堅(jiān)持周二集體備課制度化。備課組長認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)，做到“三定”、“三研究”、“四統(tǒng)一”。即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；研究重難點(diǎn)、研究雙基能力、研究教學(xué)方法；統(tǒng)一目安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測。通過集體備課，首先使大家有一個(gè)明確的教學(xué)思路，確定出較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后在課堂上積極試教，在課后記錄下教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和失誤，不斷地剖析和改進(jìn)教學(xué)行為。

⑵堅(jiān)持教學(xué)研究日?；Ｍ粋湔n組的教師在上完每一節(jié)新授課后，總會(huì)在一起討論“我這節(jié)課是怎么上的，有什么地方覺得不夠到位”等等，相互交流，相互討論，教師們在磨煉中不斷提高，在反思中持續(xù)發(fā)展，“討論——學(xué)習(xí)——再討論——反思——總結(jié)”形成了我們數(shù)學(xué)組獨(dú)特的風(fēng)景線。

⑶堅(jiān)持聽課經(jīng)常化。全組教師充分利用空余時(shí)間，經(jīng)常去聽同學(xué)科、同年級老師的課，然后給予客觀、公正、合理地評價(jià)和建議，如同寫文章一樣需要不斷修改。數(shù)學(xué)組推出的每一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課、研修課都是通過教研組老師的深入探討，匯合多人意見，不斷修改而形成的精品。

⑷堅(jiān)持集體備課規(guī)范化。在集體備課時(shí)，學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常參與進(jìn)來，給我們提出了很多寶貴的意見和建議。我們把集體備課做為校本教研的一個(gè)重點(diǎn)來抓，嚴(yán)格執(zhí)行《岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體備課制度》，嚴(yán)格檢查，認(rèn)真考核，通過校本培訓(xùn)、集體研討、教案展評、期末考核等活動(dòng)的開展，使集體備課走上了規(guī)范，走向了成熟，讓集體備課為教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了巨大的作用。

2、重個(gè)人研修，實(shí)現(xiàn)資源共享 安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

⑴校本研修——人人參與

我校每年都要舉行“校本研修課展示活動(dòng)”，在學(xué)校規(guī)定的研修主題下，各年級各學(xué)科每期必須在校際公開展示2節(jié)示范課。我組實(shí)行全體總動(dòng)員，以“校本研修”作為教研的平臺，每學(xué)期每位教師必須親歷“備課、議課、上課、說課、評課”等活動(dòng)，再在好中選優(yōu)推到校際展示，其他教師組內(nèi)展示。同時(shí)開展“四評”活動(dòng)，即，評教學(xué)設(shè)計(jì)、評說課、評上課、評教學(xué)反思，并且期終記入每個(gè)教師業(yè)務(wù)檔案之中。

⑵創(chuàng)新教研——同課異構(gòu)

“同課異構(gòu)”的教研方式是基于體現(xiàn)備課的實(shí)質(zhì)，幫助教師更深入地理解教材，更好地完善自己的教學(xué)方式，促進(jìn)教師能力合作，能夠最大限度博百家之所長，集眾人之精華。在教研活動(dòng)中，我組堅(jiān)持與新課改同行，改中求創(chuàng)，改中求新，每學(xué)期各備課組都開展同課異構(gòu)活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，充分利用了教師之間的差異性資源，達(dá)到教學(xué)知識的交流與共享，有利于創(chuàng)建合作的教師文化。促進(jìn)了教師觀念的更新，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，提升了教師個(gè)人和整個(gè)教研組的反思能力。再將最優(yōu)化的教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思匯編成冊，成為最真實(shí)的校本教參。這種采取比較研究的校本教研方式能有效解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，開闊教師的思路，開創(chuàng)同伴互助、共同發(fā)展的新局面。

3、實(shí)行師徒結(jié)對制度，促使年青教師向?qū)I(yè)型發(fā)展

我們數(shù)學(xué)教研組年青教師比較多，為了加速年青教師的成長，安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

我們配合學(xué)校實(shí)行了師徒結(jié)對制度，采取以老帶新的方法，由學(xué)科帶頭人、骨干教師作為導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)以及課題論文撰寫等方面耐心指導(dǎo)，進(jìn)行傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。在組內(nèi)，經(jīng)常看到的是我們每位老師的那份善良與真誠，聽到的是一個(gè)個(gè)指導(dǎo)性的建議，一句句溫馨提示的話語，這都讓我們的內(nèi)心為之感動(dòng)。正是這種融洽的教研氛圍，使老師們在合作中建立了良好的同伴互助的人際關(guān)系，形成了相互支持共同進(jìn)步的和諧群體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，年青教師也都非常主動(dòng)，經(jīng)常向老教師請教、取經(jīng)。比如唐華琳、程麗萍、戴良云、曹亞梅、儲奇、儲瓊、儲向榮、王友枝等老師已初步形成了自己的教學(xué)特色，在市、縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中連續(xù)獲得優(yōu)異成績，她們的言傳身教正在帶動(dòng)著我校青年教師的成長。

4、實(shí)行以研促教制度，促進(jìn)教師向科研型發(fā)展

近年來，我校數(shù)學(xué)教研組分別承擔(dān)了安慶市市級課題《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的研究》的子課題、縣級課題《新世紀(jì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》子課題的研究，這些課題有計(jì)劃、有研究步驟、有活動(dòng)小組，有總結(jié)材料，全體教師都能積極參與課題研究，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)資料，撰寫論文、教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成功舉辦課題研討會(huì)，專家論證會(huì)，使課題研究向科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展，為教師早日成長為學(xué)者型、科研型的教師打好了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)組承擔(dān)的《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的研究》子課安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

題也隨學(xué)校主課題已經(jīng)結(jié)題，順利通過驗(yàn)收，并且獲得市級一等獎(jiǎng)。

四、面向全縣，引領(lǐng)推廣

1、“教學(xué)開放日”活動(dòng)。我校自實(shí)施新課改以來，每年都要面向全縣開展“教學(xué)開放日”活動(dòng)（每年上半年）。我組每次都積極申報(bào)，申報(bào)后，大家群策群力推出了一節(jié)節(jié)示范課，對全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到了一定引領(lǐng)作用。

2、常態(tài)教研展示活動(dòng)。2009年我校成功舉辦了全縣常態(tài)教研展示活動(dòng)。活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師儲瓊上了一節(jié)研究課，我組全體教師針對這節(jié)課進(jìn)行了熱烈的交流互動(dòng)，將整個(gè)研究過程展現(xiàn)在全縣教師面前。這次活動(dòng)的真實(shí)性、有效性得到了與會(huì)教師的好評，也為全縣常態(tài)教研開了好頭，起到了示范作用。

3、送教下鄉(xiāng)。送教下鄉(xiāng)活動(dòng)（每年下半年）也是我組一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)。近三年來，我們先后送教到五河、青天、菖蒲、和平、毛尖山等5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們秉承“教研、指導(dǎo)、服務(wù)”的宗旨，每到一處，通過展示、交流、研討等形式和鄉(xiāng)村教師進(jìn)行互動(dòng)，開闊了他們的視野，也錘煉了我們的教師，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)資源共享，達(dá)到了互惠雙贏的目的。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長

通過全組教師的齊心協(xié)力，不斷努力，成就了一批專業(yè)型教師。唐華林老師2004年獲安慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，戴良云老師2006年獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，曹亞梅老師2008年獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，儲向榮、王友枝兩位教師獲得了小中高職稱，全組在CN刊物上發(fā)表安慶市城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組常態(tài)教研特色成果現(xiàn)場交流會(huì)報(bào)告

論文5篇，獲省級論文一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)2 篇，三等獎(jiǎng)3篇，獲市級一等獎(jiǎng) 6 篇，二等獎(jiǎng) 10 篇，三等獎(jiǎng) 20 篇，縣級獲獎(jiǎng)50 篇。

近年來，我們數(shù)學(xué)組教師同心協(xié)力，在新課改精神的鼓舞下，不斷進(jìn)取，積極開展常態(tài)教研，狠抓常規(guī)教學(xué)，在教學(xué)教研中取得了一系列令人鼓舞的成績，在教研活動(dòng)中大膽改革、不斷創(chuàng)新，創(chuàng)出了成效、創(chuàng)出了特色。我們相信，在市、縣教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，通過我們的自身努力，一定能夠在教學(xué)教研中取得更加輝煌的成績。

第二篇：抓常規(guī),促教研

《抓常規(guī)，促教研》

大家都知道教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展校本研訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的最基礎(chǔ)的組織。學(xué)校教研組長組織的本組教師參加的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)是基層學(xué)校中最經(jīng)常、最有效的教研活動(dòng)形式。我們教研組長就要有能力引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為加以思索、改進(jìn)，知道如何解決專業(yè)工作中發(fā)生的問題，能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)情境中做出最佳教學(xué)行為的判斷和選擇，能主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)行為。對我校數(shù)學(xué)教研組的工作我從以下幾個(gè)方面做一簡潔交流。

一、抓實(shí)常規(guī)，以常規(guī)促教研。說起常規(guī)工作那就多了，如開學(xué)定計(jì)劃，學(xué)期中聽課查作業(yè)教案，期末檢測做總結(jié)等等。毋庸質(zhì)疑大家也都實(shí)實(shí)在在的在做，但也就是在這些瑣碎的常規(guī)工作中，我們也要做的有實(shí)效。通常開學(xué)我們在制定學(xué)校教研計(jì)劃時(shí)，一定要先帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)“教研室工作計(jì)劃”，讓每位教師明白在這一年的工作中都有哪些大的活動(dòng)，再根據(jù)教研室計(jì)劃制定學(xué)校教研計(jì)劃，并悉心聽取老師們的建議意見，不斷補(bǔ)充完善計(jì)劃，計(jì)劃一旦制定，就要按照計(jì)劃一項(xiàng)一項(xiàng)的去做。基本上是每月一項(xiàng)大的主題活動(dòng)，圍繞主題活動(dòng)開展常規(guī)工作。主題活動(dòng)不宜過多，以免干擾正常的教育教學(xué)工作，要小而實(shí)，讓老師從中切實(shí)有所收益。

另外在每學(xué)期開學(xué)我們一定會(huì)帶領(lǐng)全組教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的《教案作業(yè)管理辦法》，細(xì)化到備課的要求，作業(yè)的布置與批改方法，評選優(yōu)秀教案作業(yè)的條件，如何評選優(yōu)秀反思出反思集等等，為學(xué)期中的教案作業(yè)檢查進(jìn)一步規(guī)范了要求，也為學(xué)校的績效量化提供了依據(jù)，讓每位教師知道應(yīng)該怎么去做，如何爭優(yōu)，為我們后期的工作減輕了重?fù)?dān)。真可謂磨刀不誤砍柴工，效果很不錯(cuò)。

另外我們教研組在開學(xué)初還要要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行教材層級培訓(xùn)?，F(xiàn)在很多老師很少看課標(biāo)，有些新手甚至沒見過課標(biāo)，這都是不應(yīng)該的。數(shù)學(xué)課標(biāo)是指導(dǎo)我們教學(xué)的首要依據(jù)。例如新課標(biāo)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容范圍和要求就做了非常明確的規(guī)定，對知識的要求分為了“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”四個(gè)層次，那我們在學(xué)習(xí)的過程中，就要要求老師在教學(xué)時(shí)首先就要明確所教內(nèi)容的具體要求是什么，要按照教學(xué)的要求安排教學(xué)的深度和難度，不拔高要求也不降低難度。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí)再安排教材層級培訓(xùn)活動(dòng)。教材層級培訓(xùn)活動(dòng)對我們教師盡快掌握教材有著事半功倍的效果。但一定要注意不能流于形式。我們的教材培訓(xùn)研討活動(dòng)要本著“抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、注重實(shí)效”的宗旨，培訓(xùn)活動(dòng)中承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師首先就本冊教材的內(nèi)容、知識網(wǎng)絡(luò)、教材例題編寫特色等進(jìn)行總體的解讀和研討，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)對教材內(nèi)容進(jìn)行歸類梳理，使參與活動(dòng)教師較好的實(shí)現(xiàn)對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)整體上的把握，明確本冊教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材實(shí)現(xiàn)由厚到薄的歸納。然后培訓(xùn)教師再針對教材中每一單元的例題及練習(xí)題給各位參培教師提出好的建議，還誠懇的對解答難點(diǎn)問題給出注意事項(xiàng)，從理論和操作兩個(gè)層面做具體的指導(dǎo)與研討。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解形式更是深深的吸引了參與活動(dòng)的每一位老師。經(jīng)過主講教師由厚到薄的解讀，使參與活動(dòng)的每一位老師對教材使用豁然開朗。大家一致認(rèn)為教材培訓(xùn)討活動(dòng)既有專業(yè)引領(lǐng)的高度，更有對教學(xué)實(shí)踐的具體指導(dǎo)，老師們都非常踴躍的參加，取得的效果也非常不錯(cuò)。

二、改進(jìn)集體備課方式，抓好十分鐘教研。

我們都知道備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)于個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”的備課活動(dòng)，通過集體備課可以把教師們從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把大量的時(shí)間用于研究教材，探討教法，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，集體備課顯得尤為重要。我校倡導(dǎo)的集體備課方式是：

（一）、精典模塊型備課，也就是就是精心設(shè)計(jì)典型模塊備課，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)確定精典模塊，每人挑選各自模塊分頭進(jìn)行獨(dú)立備課，然后在集體備課時(shí)各模塊負(fù)責(zé)人做重點(diǎn)發(fā)言，其他教師參與討論，并提出修改意見，每位教師再根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充。精典模塊型備課是以學(xué)科的核心部分為抓手深入進(jìn)行研究，做到重點(diǎn)問題集體討論，細(xì)節(jié)問題根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況再做完善。教師們能針對某些問題或備課中的疑難大膽發(fā)表自己的見解，坦誠交流自己的意見，對不同的觀點(diǎn)敢于質(zhì)疑，在思辨、爭論中加深對教材的理解，以拓展教學(xué)思路，明確教學(xué)策略，更好地開展教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)能根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際對已研究好的教學(xué)思路加以修改，把握集體備課的精髓，靈活進(jìn)行運(yùn)用，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)的生成與發(fā)展，即時(shí)調(diào)整。

（二）、“今日說法”型備課。也就是我們常說的“十分鐘教研”。

“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”一直是教師不懈追求的目標(biāo)，也是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。但在教學(xué)中，許多問題是無法預(yù)設(shè)到的，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同。因此，我們的教師上了課后，能在辦公室里多交流學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的我們老師意想不到的事情，這是我們之前的集體備課中沒有備到的空白內(nèi)容，不管是精彩的還是失敗的，都能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，沒上的老師就可以進(jìn)行第二次備課。今日說法型備課由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制，很受老師的歡迎，也很有效。它每天所聚焦的都是當(dāng)日的教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)失敗點(diǎn)，讓教師能夠更好得了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)了之前備課的空白，并能給下一個(gè)上課的老師以很好的啟示，無形中老師們又進(jìn)行了一次備課，對教材、學(xué)生也有了更深一步的了解。

（三）、案例敘事型備課

案例敘事型備課是由去年教過這一教材的教師和大家共同研究，同年級教師一起討論。去年教過這一教材的老師給今年將要教這一教材的教師進(jìn)行說課，內(nèi)容包括教學(xué)的重、難點(diǎn)如何準(zhǔn)確把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，教學(xué)中遇到的各種困惑等等，凡是對后教的老師有借鑒作用的都說，聯(lián)系書上內(nèi)容說得越詳細(xì)具體越好。今年教這一教材的教師提出疑難問題與去年教過這一教材的教師一起探討。讓我們更準(zhǔn)確地把握教材的重、難點(diǎn)，可以更清楚地了解學(xué)生的起點(diǎn)，繼承前人研究的寶貴成果，為自己的教學(xué)提供必要的借鑒，可以使后來教的老師能“站在前人的肩膀上”，在教學(xué)中找到準(zhǔn)確的“起點(diǎn)”，在課堂教學(xué)的園地里，從最近的路線摘到最大的“果實(shí)”。教過的老師也在總結(jié)提煉中不斷地成長。

三、抓好骨干教師，盤活學(xué)校資源。

骨干教師顧名思義是專業(yè)素質(zhì)比較強(qiáng)，處處能起帶頭作用的人。平日里老師工作都比較繁忙，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少，那我們何不利用好學(xué)校的骨干力量，盤活學(xué)校的資源，進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)交流呢？我們每學(xué)期都會(huì)安排骨干教師的帶題授課，主題講座或“師徒結(jié)對”以及骨干教師到“手拉手”學(xué)校蹲點(diǎn)幫教等活動(dòng)，積極發(fā)揮好骨干教師的作用，使學(xué)校教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階。

四、以學(xué)校小課題為抓手，實(shí)實(shí)在在的以研促教。

我們第二學(xué)片的課題是“如何提高低年級學(xué)生的口算速算能力”。我校課題組就在計(jì)算教學(xué)方面進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。首先教研組收集了很多有關(guān)計(jì)算教學(xué)的信息與老師一起分享，然后集思廣益，擇優(yōu)選取，進(jìn)行實(shí)踐。如要求各年級數(shù)學(xué)教師每天課前三分鐘口算練習(xí)，學(xué)校開展“計(jì)算教學(xué)專題優(yōu)質(zhì)課競賽”，教研組聯(lián)合學(xué)片學(xué)校開展“計(jì)算教學(xué)之我見”的主題教研沙龍，學(xué)片開展口算速算競賽等活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后老師們進(jìn)行交流反思，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有很多，但往往都被我們的老師家長歸結(jié)為“粗心”。我們經(jīng)過分析，并請教我們的陽光心理咨詢室的心理老師宋陽洋老師，發(fā)現(xiàn)這個(gè)粗心大多是感知、情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。于是我們的老師便從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，有順序的檢查等各個(gè)方面入手，不斷訓(xùn)練，從而有效提高了我校學(xué)生的計(jì)算水平。另外計(jì)算教學(xué)相比較與其他方面的教學(xué)，就顯得有些枯燥，時(shí)間一長，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩輕視的現(xiàn)象，因此在計(jì)算教學(xué)方面我們一定要開展各種形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如班里開展口算計(jì)算闖關(guān)比賽，學(xué)校也定期舉行視算---口算---聽算比賽，難度循序上升，同時(shí)讓學(xué)生也更有興趣。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的研究，學(xué)生的計(jì)算水平提升的很快。在上學(xué)期四五年級通測中，我們的學(xué)生在計(jì)算這一塊丟分很少，且書寫整潔，取得了第一、第二名的好成績。通過研究，老師們也嘗到了課題研究的甜頭，更愿意更積極的參與到我們的小課題研究中，這項(xiàng)工作我們將不斷繼續(xù)。

五、學(xué)校引領(lǐng)，教師間交流，切實(shí)抓好學(xué)校的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“木桶原理”告訴我們，一個(gè)班要想取得好成績，不是取決于有多少優(yōu)等生，而是在于有幾名差生。所以學(xué)校一直很重視“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。除了要求老師利用課余時(shí)間和課外活動(dòng),對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高,“因材施教、對癥下藥”,還要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。還定期舉行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。如老師們總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)隨手摘錄如下：

1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí),才能上好課,才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度,;習(xí)題講評要增加信息程度,圍繞重點(diǎn),增加強(qiáng)度,引到學(xué)生高度注意,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度,一題多解,一題多變,多題一解,擴(kuò)展思路,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度,精選構(gòu)思巧妙,新穎靈活的典型題,有代表性和針對性的題,練不在數(shù)量而在質(zhì)量,訓(xùn)練要有多樣化。

另外學(xué)校定期召集同年級教師，編寫學(xué)困生輔導(dǎo)習(xí)題，并把各班的差生召集在一個(gè)班，集中利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，效果也不錯(cuò)。所以我們在連續(xù)四五六年級的通測中一直名列前茅。

六、做好學(xué)期末的教學(xué)和教研的總結(jié)工作，使教研工作善始善終。

每學(xué)期的教研工作一定要有始有終，很多學(xué)校往往在學(xué)期末一忙就疏于教研工作，尤其對待教學(xué)和教研工作總結(jié)，敷衍了事，甚至于有些老師直接在網(wǎng)上下載一份總結(jié)，一交了事。這樣這是失去了一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。在上學(xué)期期末的教研組工作總結(jié)和教師工作總結(jié)交流會(huì)中，我們嘗試采用“321”的方式進(jìn)行總結(jié)，即總結(jié)自己一學(xué)期工作的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)不足并提出一個(gè)“金點(diǎn)子”。辛苦了一學(xué)期，各位老師都各有各的獨(dú)到見解，說的非常精彩，不足找的也很到位，尤其是提出的“金點(diǎn)子”為我們后期工作的開展拓寬了思路，這樣的總結(jié)的會(huì)大家都爭著說真話，大家能不愿意參加嗎？好方法我們會(huì)一直繼續(xù)下去。

絮絮叨叨的說了很多，說到底就是教研組組長要追求的是教學(xué)教研活動(dòng)的有效與實(shí)效。作為教研組長，我們要給老師創(chuàng)造寬松的教研環(huán)境，我們要理解教師，尤其是帶雙班數(shù)學(xué)的教師，讓他們在忙碌的教學(xué)中，愿意從我們設(shè)計(jì)的各種教研活動(dòng)中得到收益，帶動(dòng)他們一起參與搞教研。作為教研組長，我們更應(yīng)該努力提高自身綜合素質(zhì)，提高自己的講課水平、評課能力及研究能力，提升自己的人格魅力，讓我們的老師能信服我們，愿意參加到我們的教研活動(dòng)中來，從而得到收益。

第三篇：教研工作總結(jié)抓師德促教研

抓師德促教研，學(xué)理論促成長

——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。今天我就小關(guān)鎮(zhèn)上期在小學(xué)教育教學(xué)方面的一些嘗試和做法向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁，做一簡單匯報(bào)和交流。

一、營造良好氛圍，抓好師德建設(shè)

去年，我鎮(zhèn)黨委政府提出了“工業(yè)富鎮(zhèn)，教育興鎮(zhèn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步加大教育投入力度，提高硬件建設(shè)水平，提高教師福利待遇，以促進(jìn)教育“均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題，努力打造名師輩出，人才輩出的教育強(qiáng)鎮(zhèn)、教育名鎮(zhèn)。去年教師節(jié)，鎮(zhèn)政府為每位教師發(fā)放1200元獎(jiǎng)金，每位班主任發(fā)放1000元津貼。投入800萬元實(shí)施新初中改造工程，投入1100萬元新建公辦幼兒園。教研中心及時(shí)抓住這一發(fā)展契機(jī)，提出了“建設(shè)一流教師隊(duì)伍，為打造教育強(qiáng)鎮(zhèn)努力工作”的要求。各校圍繞這一要求，緊抓師德建設(shè)，開展了“學(xué)習(xí)我身邊的道德模范”，“祖國在我心中”等一系列德育活動(dòng)。

二、多措并舉，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

根據(jù)市培訓(xùn)中心工作要求，堅(jiān)持“為師生長遠(yuǎn)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念不動(dòng)搖，在“改變學(xué)生的生存狀態(tài)、改變教師的行為方式、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教育的科研模式，幫助教師和學(xué)生過幸福完整生活”的理念下，我鎮(zhèn)各校積極探索校本教研新途徑，完善校本教研管理措施，堅(jiān)持科學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（一）、推行了“五個(gè)一”制度。

即教師每學(xué)期：讀一部教育教學(xué)理論專著；訂閱一份學(xué)科教學(xué)專業(yè)期刊；記一本聽課筆記；上一節(jié)公開課；每次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一次教學(xué)反思；從而促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。

（二）、實(shí)施了“三項(xiàng)工程”。

一是“基礎(chǔ)工程”，以練好教師基本功為目標(biāo)，要求全鎮(zhèn)教師打好以三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、一話（普通話）、一手段（班班通現(xiàn)代教育技術(shù)手段）為核心的職業(yè)基本功基礎(chǔ)；

二是“青藍(lán)工程”，8月底，各校開展了青年教師拜師活動(dòng)和骨干教師結(jié)對帶徒工作。根據(jù)校本教研培養(yǎng)對象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)，采用了師徒結(jié)對的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強(qiáng)的骨干教師作導(dǎo)師，有效縮短了青年教師的“成長周期”，為我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作提供了源源不斷的后備力量。

三是骨干引領(lǐng)工程。明確要求凡被評選為鎮(zhèn)級骨干以上榮譽(yù)稱號的教師，每學(xué)期至少上一次鎮(zhèn)級骨干教師示范交流課，11月16日，市培訓(xùn)中心馬主任一行5人到我鎮(zhèn)調(diào)研高效課堂推進(jìn)工作。我鎮(zhèn)中心小學(xué)四位老師分別做了語文、數(shù)學(xué)、英語觀摩課，市、鎮(zhèn)教研員進(jìn)行了課后指導(dǎo)，通過說課、觀摩、討論的方式進(jìn)行了專題研討活動(dòng)，同時(shí)也積極帶動(dòng)了我鎮(zhèn)高效課堂實(shí)踐推進(jìn)工作的全面開展。

（三）、開展“四課“活動(dòng)。

一是推門課。鎮(zhèn)教研中心成員堅(jiān)持每周到分包學(xué)校隨機(jī)聽課至少2節(jié)以上，并在聽課后與授課教師以及所在學(xué)校教研組進(jìn)行評課、交流與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。二是精品課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人、名師進(jìn)行授課，發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。

三是研究課。人人都上研究課，人人參與互動(dòng)，從而研究、探索出高效課堂學(xué)科教學(xué)的新模式。

四是復(fù)習(xí)課。每學(xué)期期末，我們都特別重視對復(fù)習(xí)課的研究，召開鎮(zhèn)中心備課組長及各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與交流，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（四）、開展“微型課題”研究。

要求各校結(jié)合學(xué)校、學(xué)生以及教育教學(xué)工作實(shí)際，鼓勵(lì)教師大力開展“小課題”研究活動(dòng)。根據(jù)高效課堂及道德課堂的理論要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了2011年教科研課題研究規(guī)劃，并于12月份結(jié)題、匯總。所立課題如：變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”的研究；突出學(xué)生的“展示性”學(xué)習(xí)的研究；自主閱讀策略優(yōu)化與指導(dǎo)；“先學(xué)”與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)” ；分組合作學(xué)習(xí)的研究等等

三、豐富教研形式

（一）抓好“自我反思”

強(qiáng)調(diào)教師要有反思的意識。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，每上完一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思。鎮(zhèn)教研中心定期征集各校教學(xué)反思，每月出刊一期以“教學(xué)反思“為主的教研通訊。本期共收到教育教學(xué)反思100余篇。

（二）注重“專業(yè)引領(lǐng)”

1、積極為教師搭建平臺，提供展示教育教學(xué)水平和教研成果的舞臺。通過開展中青年教師基本功大賽、各科教師全能競賽等競賽、比武活動(dòng)。上期我鎮(zhèn)組織了中小學(xué)青年教師技能大賽，在各校選拔的基礎(chǔ)上，有12為教師參賽，六位教師參加市級以上競賽，獲河南省一等獎(jiǎng)兩位，三等獎(jiǎng)一名，鄭州市一等獎(jiǎng)二名，鞏義市二等獎(jiǎng)一名。

2、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)內(nèi)各校在教研中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，有中心備課組自行安排，一月舉行一次交流活動(dòng)。交流觀摩內(nèi)容包括：教研方式、集體備課形式，說上評課方式，送課評課互動(dòng)等。

3、校本教研創(chuàng)新學(xué)校形象。積極通過匯報(bào)展示活動(dòng)，不斷加強(qiáng)總結(jié)，扎實(shí)改進(jìn)工作，提升辦學(xué)實(shí)力。如鎮(zhèn)中心小學(xué)借助家長學(xué)校開放日活動(dòng)，讓學(xué)生家長和各界人士走進(jìn)課堂，請他們對我們的教學(xué)工作進(jìn)行品頭論足，填寫反饋意見表，以促進(jìn)教師教學(xué)水平

四、大力推進(jìn)高效課堂新課改工作。10月20日，鞏義市教體局召開了中小學(xué)課程改革工作會(huì)議，會(huì)上明確提出了“三年至五年使我市的教學(xué)改革工作進(jìn)入河南省先進(jìn)行列，為教學(xué)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的意見。

我鎮(zhèn)教研中心在此次會(huì)議后，及時(shí)召開了全鎮(zhèn)各中小學(xué)班子成員參加的課改研討會(huì)，與會(huì)者客觀分析了當(dāng)前我鎮(zhèn)的教育形式和課改現(xiàn)狀，一致認(rèn)為“形勢喜人、形勢逼人、形勢不待人”。教研中心主任張現(xiàn)亭老師提出了“先人一步、快人一拍，優(yōu)人一籌”的進(jìn)一步深化教學(xué)改革的總體思路。會(huì)后，各校迅速將市局和鎮(zhèn)教研中心會(huì)議精神對全體教師做了詳細(xì)傳達(dá)。教研中心制定出了課改工作推進(jìn)日程安排。

（一）豐富理論知識，指導(dǎo)教改實(shí)踐。為了把深化課改先人

一步這一指導(dǎo)思想落在實(shí)處，結(jié)合我鎮(zhèn)課堂教學(xué)實(shí)情，于10月22日，特邀鄭州市教育局教學(xué)研究室研究員、鄭州市首批名師、教育技術(shù)帶頭人趙麗霞老師，在小關(guān)一中為全鎮(zhèn)230名教師做了一場《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)》的專題報(bào)告，趙麗霞老師的報(bào)告共分三個(gè)部分：第一部分，什么是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)；第二部分，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程；第三部分，專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。與會(huì)教師聽后受益匪淺，反映良好。

（二）、指導(dǎo)教師進(jìn)行課標(biāo)解讀。建立高效課堂要求回答的第一個(gè)問題就是“你要把學(xué)生帶到哪里去”，這就要求教師首先學(xué)會(huì)細(xì)化解讀課標(biāo)，為此，我們在鎮(zhèn)專家講座后，要求各校組織教師深入進(jìn)行研究討論和實(shí)踐，骨干教師、教研組長嘗試編寫課標(biāo)解讀，鎮(zhèn)教研中心征集了中小學(xué)課標(biāo)解讀案例26篇，特聘請鄭州市教研員評審，共有16位教師獲獎(jiǎng)。

（三）將深化課程改革作為一項(xiàng)長期化、常規(guī)化的工作來抓。上期末我鎮(zhèn)教研中心組織人員對各校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了全面督查，其中把高效課堂單獨(dú)列項(xiàng)進(jìn)行了細(xì)致檢查，其中包括：課程綱要的編寫、作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、作業(yè)日志、課標(biāo)解讀、導(dǎo)學(xué)案編寫等項(xiàng)目。把高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收作為重點(diǎn)，各校共推薦20名教師，采用課堂觀察的方法進(jìn)行了驗(yàn)收。共同特點(diǎn)是理念轉(zhuǎn)變到位，角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生活動(dòng)充分，反饋效果明顯。課堂“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種基本學(xué)習(xí)方式得到鮮明體現(xiàn)；實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)氣氛熱烈，目前我鎮(zhèn)課改工作已經(jīng)進(jìn)入高速路口，今后將在“學(xué)理論轉(zhuǎn)觀念”這一基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，敢于探索，盡快實(shí)現(xiàn)高效提速。

以上是我鎮(zhèn)在教學(xué)教研方面的一些粗淺認(rèn)識和嘗試，有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁多批評指正。

第四篇：抓教學(xué) 促教研 備中考（本站推薦）

抓教學(xué) 促教研 備中考

——初中歷史經(jīng)驗(yàn)交流材料

茶店中學(xué)

幾年來，經(jīng)過我們?nèi)M成員的共同努力，我校歷史學(xué)科教學(xué)取得了一定的成績。為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們從實(shí)際出發(fā)，注重提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生解決問題、探究問題的能力，為向高一級學(xué)校輸送基礎(chǔ)更牢，能力更強(qiáng)的學(xué)生。今天受學(xué)校委托，我很榮幸地代表茶店中學(xué)政史組全體教師在這里和大家共同學(xué)習(xí)和交流，下面我借此機(jī)會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁匯報(bào)一下我們的做法，不妥之處請大家批評指正。

一、更新理念，加強(qiáng)教學(xué)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，實(shí)踐、只有在教學(xué)中積極實(shí)踐，才能吃透精神、活化理念，下面我就在教學(xué)活動(dòng)中的一些思考做如下探討：

１、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

以今年開設(shè)的一節(jié)研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來說明我對課改精神的理解和探索。案例：九年級歷史下冊第四課《德、日法西斯專政的建立》。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，我就學(xué)生頭腦中原有的對德國法西斯的認(rèn)識和第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知和情感狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果在“你最佩服的人物”這項(xiàng)調(diào)查中，共有22名學(xué)生明確表示崇拜希特勒。因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)調(diào)查，除了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)外，還確立了進(jìn)行正確的價(jià)值取向的教育目標(biāo)。學(xué)生主要探究的問題是德、日法西斯專政建立的原因，而教師還要考慮如何幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向的問題，兩者交融在一起。在教學(xué)實(shí)施階段，首先，我選擇了納粹迫害猶太人為切入點(diǎn)，通過屏幕展示《受到迫害的猶太人》照片中小男孩驚恐的眼神，以及小男孩身后荷槍實(shí)彈的士兵，營造了歷史氛圍和問題情境。而后，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)相關(guān)資料，提出問題讓學(xué)生思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。如，探討納粹黨在1932年勢力急劇增長的原因時(shí)，教師和學(xué)生一起研習(xí)了三段資料，有“德國工人黨的二十五點(diǎn)綱領(lǐng)”摘抄、希特勒的一段演說和《我的奮斗》的節(jié)錄，請學(xué)生就“材料所反映的內(nèi)容，同納粹黨勢力增長之間的關(guān)系”自由發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，而我始終以平等的態(tài)度對待學(xué)生認(rèn)識的交流和智慧火花的碰撞，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的多維和深化。最后，在對希特勒的評價(jià)中，我談了自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史人物和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。課后，教師對學(xué)生進(jìn)行的“后測”顯示，盡管仍有兩名學(xué)生未改變佩服希特勒的想法，但其他學(xué)生的認(rèn)識有很大變化。

２、多媒體讓歷史課堂更生動(dòng)。

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)今歷史教學(xué)改革的重要課題之一。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的多媒體輔助教學(xué)。”在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高課堂效率。如講林則徐“虎門銷煙”時(shí)，播放電影《林則徐》相關(guān)的片段，這樣不僅能再現(xiàn)歷史場面，創(chuàng)設(shè)歷史情境，而且能使學(xué)生更好地理解林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，使學(xué)生拉近與歷史的距離。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有助于營造一種自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。我們的教在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力，再因勢利導(dǎo)，把相關(guān)的知識進(jìn)行橫向、縱向滲透，使學(xué)生形成自己對歷史問題的獨(dú)到看法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“資本主義時(shí)代的曙光”是學(xué)生比較感興趣的一段歷史，但教學(xué)內(nèi)容較多，且不太好理解。我們的教師引導(dǎo)學(xué)生自己先收集相關(guān)資料，通過多媒體課件設(shè)計(jì)動(dòng)畫路徑，讓學(xué)生自己模擬探索新航路。在進(jìn)行模擬探索的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的地理知識和歷史知識，了解哥倫布等航海家開辟新航路的過程以及他們的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的影響。學(xué)生在了解這一史實(shí)的同時(shí)，自己也成了探索者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方法。

歷史教材中的一些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清。而多媒體教學(xué)可以使這些蒼白抽象的歷史事實(shí)以生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)出來，動(dòng)靜結(jié)合、聲像結(jié)合，有助于淺化難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)手段再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，回歸歷史環(huán)境，再現(xiàn)歷史場面，可以使學(xué)生身臨其境，感受歷史時(shí)代的氛圍，受到極大的感染和熏陶，有效地激發(fā)他們的民族自豪感和使命感。如講“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放電影《南京大屠殺》中的部分鏡頭，渲染課堂氣氛，使學(xué)生在記住這段歷史的同時(shí)，增加對中華民族的責(zé)任感。

二、歷史教研活動(dòng)的思考。

1、眾人拾柴火焰高——重視集體備課的作用

教而不研則罔，研而不教則殆。這幾年來，我們深刻體會(huì)到了集體備課的作用，我們準(zhǔn)備把集體備課運(yùn)用到每一天每節(jié)課當(dāng)中。上課前，同備一節(jié)課，互相探討這一節(jié)課的引入、運(yùn)用的課件、解決的難點(diǎn)、課堂需要提升能力的類型題，用眾人的智慧準(zhǔn)備好一節(jié)課，讓這一節(jié)課既生動(dòng)有趣，又能解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們平時(shí)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本的探究技能、解決問題的技能培養(yǎng)，這些全都以抓基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，力求每節(jié)課的新內(nèi)容都要80%以上的同學(xué)當(dāng)堂過關(guān)，余下的同學(xué)課后輔導(dǎo)。我們每節(jié)課都盡力在40分鐘內(nèi)結(jié)束新課，5分鐘復(fù)習(xí)鞏固小測，課堂小測驗(yàn)是精心設(shè)計(jì)的，力爭能檢驗(yàn)這節(jié)課的收獲。在集體備課中，老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，有多年先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，知識面廣，信息量多，集體交流、集體討論，真正實(shí)行資源共享，教師個(gè)性得到張揚(yáng)，明顯的提高了教育教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在集體備課活動(dòng)中充分發(fā)揮中心發(fā)言教師的作用，是做好歷史教研活動(dòng)工作的有力保證。在工作中，大家坦誠相見，遇事共同商量，有問題一起解決，即帶頭進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，帶頭上好經(jīng)驗(yàn)交流課，帶頭承擔(dān)教研任務(wù)，帶頭總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正是依靠我們?nèi)w歷史教師的力量，我校的歷史教研工作才能不斷打開新的局面，取得一些成績。

2、同課異構(gòu)，共放精彩

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)要求，我們政史組每一學(xué)期都組織一次聽、評課“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。開展這樣的活動(dòng)加強(qiáng)了教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。它通過不同的教師或者同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，更好了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景，發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決。但那出來大家一起討論后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長處，能夠在竟市精神生活的某一領(lǐng)域比別人更突出，更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源在合作中得到了充分利用。其次，開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展，“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)為教師在教學(xué)過 程中的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例。從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對教師的成長有很大的好處?！巴n異構(gòu)”中的相互聽課或者是個(gè)人用不同教學(xué)設(shè)計(jì)上同一內(nèi)容的過程，就是一個(gè)體驗(yàn)與感悟的過程。而這些體驗(yàn)與感悟通過教師個(gè)人思考與實(shí)踐可以影響甚至改變教學(xué)行為達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的目的。

三、歷史科迎考復(fù)習(xí)策略

1、扎扎實(shí)實(shí)做好歷史教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，真正做到熟練地掌握基礎(chǔ)知識。

這一方面是形成能力的基礎(chǔ)，另一方面本身就是很重要的能力，是解答好試題的基本保證。這里所說的基礎(chǔ)知識并不能停留于簡單的背誦，而應(yīng)是經(jīng)過了充分的系統(tǒng)化和整合的知識，因?yàn)橹挥羞@樣才能成功地遷移知識。（1）依據(jù)《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、教材等確定基礎(chǔ)知識點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序梳理、掌握。(2)要堅(jiān)持單元總結(jié)和過關(guān)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法，使已掌握的知識能及時(shí)強(qiáng)化，模糊的知識得以明確、遺漏的知識能得到補(bǔ)償。（3）實(shí)行單元內(nèi)的小專題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對高考的針對性。對每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專題，即主干知識專題，在梳理專題知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的針對性、實(shí)效性。（4）實(shí)行模塊式專題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿中考命題形式的模塊式大專題主干知識的系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)方法。根據(jù)考情（近幾年中考試題）、《考試大綱》、《教學(xué)大綱》、學(xué)情、時(shí)事等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識專題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識，再輔之以專題練習(xí)，這樣掌握的知識更有利于中考考場上的發(fā)揮。（4）突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史線索、歷史階段特征等。（5）在掌握知識時(shí)，要加強(qiáng)理解記憶，多進(jìn)行嘗試回憶，最大限度地提高復(fù)習(xí)效益。

2、建立、挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)系統(tǒng)、歸納和綜合。

中考強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運(yùn)用，因此需要建立起運(yùn)用知識的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識的系統(tǒng)和整合，概括歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識重要?dú)v史階段的本質(zhì)性的特征，建立知識點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識之間的聯(lián)系渠道暢通，為知識的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。知識的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識的地位和作用，畫出系統(tǒng)聯(lián)系圖或表，其次，要掌握各重點(diǎn)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也畫出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，分別建立了章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點(diǎn)問題知識結(jié)構(gòu)體系等。打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合成為可能。初中歷史知識內(nèi)容零碎、龐雜。如果給學(xué)生一條線索，把零碎的知識串起來，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生來說尤為重要，只要我們深鉆教材，多思考，我們就可以突破教材原來的編排體系構(gòu)建全書的知識網(wǎng)絡(luò)體系。這時(shí)，學(xué)生就有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。

3、加強(qiáng)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與歷史知識的聯(lián)系。

實(shí)際上就是要求學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析問題和解決問題。這是由近幾年中考試命題的特點(diǎn)決定的，特別是實(shí)行歷史開卷考試以來歷史試題更凸現(xiàn)了這一點(diǎn)。以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認(rèn)識與評價(jià)。因此教學(xué)中我們嘗試以某一個(gè)社會(huì)問題為主題展開綜合闡述，有意識地訓(xùn)練思維的整體性與邏輯性。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題時(shí)，關(guān)注與歷史知識直接相關(guān)的，更要重視能與政治、學(xué)科聯(lián)系起來的問題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和實(shí)效性。

以上就是我在復(fù)習(xí)過程中的一些簡單的做法和想法，有些已經(jīng)實(shí)施，有些有待于加強(qiáng)落實(shí)。有不妥之處真誠地希望各位同行們提出我們共同商討。

總之，歷史教學(xué)是一項(xiàng)多層面、多角度的工作，相信只要大家齊心合力從宏觀、微觀及學(xué)生心理合理調(diào)控，一定能取得好成績。

第五篇：抓校本教研 促教師成長

抓校本教研

促教師成長

----固關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)教研工作總結(jié)

“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的推廣，給我鎮(zhèn)教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn),也給學(xué)校管理帶來了新的命題。如何激勵(lì)教師自覺投身構(gòu)建“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)推廣工作中來是我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。一年來，我們以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為著力點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以推廣實(shí)驗(yàn)縣局“高效課堂”教學(xué)模式為主要研修方式，突出了根據(jù)需要自我學(xué)習(xí)，在反思中促進(jìn)發(fā)展,在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性培訓(xùn)方式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革進(jìn)程。

一、校本培訓(xùn)彰顯學(xué)校的文化特色

校本培訓(xùn)要立足于校情，彰顯學(xué)校的文化特色。結(jié)合固關(guān)鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、反思、研究、發(fā)展的文化氛圍，形成各自獨(dú)特的培訓(xùn)特色，從而為學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)提供優(yōu)良的土壤和氣候。

1、加強(qiáng)管理，確保落實(shí)

為了確保校本培訓(xùn)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，避免出現(xiàn)封閉性和隨意性，鎮(zhèn)輔導(dǎo)站從兩個(gè)方面加強(qiáng)管理。

（1）抓組織工作的落實(shí)。根據(jù)本鎮(zhèn)的具體情況，建立起不同類型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，如：根據(jù)各學(xué)校和各學(xué)科的工作的特點(diǎn)，設(shè)立中心校發(fā)展學(xué)校、學(xué)科中心教研組、年級學(xué)科教研組等多層面群體活動(dòng)形式，我們的組織原則是把全鎮(zhèn)的教師都組織起來，突出群體性，以達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)安排上，除了每年的暑假集中培訓(xùn)一周之外，還要求各校確立每周四下午為固定的教研會(huì)時(shí)間，為培訓(xùn)研討提供時(shí)間上的保證。同時(shí)堅(jiān)持每學(xué)期對學(xué)校工作開展1次全面檢查、指導(dǎo)，做到考評結(jié)合，加大管理監(jiān)督的力度，保證學(xué)校教研工作按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）抓保障系統(tǒng)的支撐。校本培訓(xùn)如果沒有真實(shí)可靠的保障系統(tǒng)為支撐，將會(huì)流于形式，為此我們強(qiáng)化了五項(xiàng)硬性條件：

第一，校長承擔(dān)了校本培訓(xùn)“第一負(fù)責(zé)人”的責(zé)任，同時(shí)由校長親自擔(dān)任教師發(fā)展學(xué)校校長。校長對教師培訓(xùn)高度重視，親自帶頭參加，多次開設(shè)專題講座。

第二，配備固定的培訓(xùn)場地和必要的培訓(xùn)設(shè)施,設(shè)置教師閱覽室，購買教育閱讀書籍，訂閱60多種教育期刊，同時(shí)發(fā)動(dòng)教師捐獻(xiàn)50本教育名著。

第三，配備了一定數(shù)量的指導(dǎo)教師。我們充分利用本鎮(zhèn)教師資源優(yōu)勢，由市、縣學(xué)科骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手承擔(dān)主要指導(dǎo)教師，并擇機(jī)聘請教研室教研員來鎮(zhèn)指導(dǎo)“高效課堂”教學(xué)理論，開設(shè)“高效課堂”觀摩課和講座。

第四，構(gòu)筑“青藍(lán)工程”，讓一些年青教師與優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，讓這些年青教師在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下獲得一定的教育教學(xué)理論知識，更重要的是能在潛移默化中從他們那里獲得大量的“緘默教育教學(xué)知識”。

第五，投入了一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持。各校在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，每年都要投入一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，如購置教育書籍、打印機(jī)、小黑板，外出培訓(xùn)，以及為教師購置了計(jì)算機(jī)并安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，確保了我鎮(zhèn)“高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

2、精心策劃,突出針對性

每學(xué)期初各校都能認(rèn)真分析本校的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的校本教研計(jì)劃。計(jì)劃中突出兩個(gè)關(guān)鍵的要素，即：突出“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)推廣工作，確立有的放矢的舉措；突出培訓(xùn)過程的動(dòng)態(tài)管理，預(yù)留彈性調(diào)整空間，隨著教師新問題的產(chǎn)生對計(jì)劃做及時(shí)調(diào)整。加強(qiáng)校際之間的培訓(xùn)互動(dòng)，教研互動(dòng)，資源共享。一年來鎮(zhèn)中心小學(xué)選派3位骨干教師到柴家嘴小學(xué)、茍家溝小學(xué)做課，參加學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，在中心小學(xué)開展“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”高效課堂教學(xué)示范課2次，有力推動(dòng)了全鎮(zhèn)高效課堂課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。

3、內(nèi)容保證，講究實(shí)效性。

在校本培訓(xùn)內(nèi)容上，各校始終堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從六個(gè)方面開展培訓(xùn)。

（1）師德師風(fēng)培訓(xùn)。其內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。定時(shí)組織以集中學(xué)習(xí)和教研組分別討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出心得體會(huì)。

（2）教育理論培訓(xùn)。內(nèi)容包括《“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程手冊匯編》和《有效教學(xué)論》等書籍，從理論上認(rèn)識到“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”教學(xué)模式的推廣意義和方法。目的就是更新教師觀念，吃透課改精神，盡快適應(yīng)“高效課堂”教改推廣工作。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。了解新教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，目的是提高教師駕馭教材的實(shí)際能力和科學(xué)的開發(fā)“一案三單”。（4）科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的科研能力。各校均能結(jié)合縣局“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目，開展相關(guān)的課題解讀與實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)，幫助實(shí)驗(yàn)教師尋找解決問題的途徑。

二、構(gòu)建促進(jìn)教師發(fā)展的培訓(xùn)模式

以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校教育科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，我鎮(zhèn)構(gòu)建“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——研究”教研培訓(xùn)模式。充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，將教學(xué)中遇到的問題與教學(xué)研究作為培訓(xùn)的焦點(diǎn)，突出培訓(xùn)的有效性。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師的立身之本，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變教育觀念的主要途徑。我們將校本培訓(xùn)與研讀相結(jié)合,奠定教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。其一，開通“專家在線”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師開設(shè)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，舉辦不同層次的“參與式”培訓(xùn)，定期開展理論學(xué)習(xí)交流及教師的自學(xué)筆記和教育手記的交流。其二，做好“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”相關(guān)理論解讀，以研發(fā)“一案三單”為中心，促進(jìn)教材教法的深入研究。其三，開展“走進(jìn)大師”教育閱讀活動(dòng)，閱讀前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林期基《給教師的建議》、《賞識你的學(xué)生》、《教師成長》等一系列教育專著，舉辦讀書交流活動(dòng)，形成教育閱讀的良好風(fēng)氣。其四,借助網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性、兼容性、交互性、資源的廣博性等特點(diǎn),開辟教育論壇，推動(dòng)教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)反思。反思是教師成長的不竭動(dòng)力,我們要求教師做好教學(xué)反思，從反思中提煉問題，形成話題，在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，共同分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長。我們將校本培訓(xùn)與案例研究相結(jié)合，以案例分析作為教師教學(xué)反思的的重要途徑，做好文字性案例、視頻性案例和實(shí)踐性案例三個(gè)方面的培訓(xùn)，學(xué)校還要求每位教師開設(shè)教研課后都要進(jìn)行課后反思，填寫《教學(xué)評價(jià)表》，突出了課堂教學(xué)反思能力的培育，同時(shí)推行教師撰寫教育手記，養(yǎng)成撰寫教后記的習(xí)慣。各校每學(xué)期定期開設(shè)課改沙龍，為教師之間的心靈對話、思想碰撞、情感溝通、專業(yè)合作創(chuàng)設(shè)了有效的平臺，有效的促進(jìn)了教師的反思水平，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)反思的不斷深入和專業(yè)智慧的不斷生成。

3、促進(jìn)實(shí)踐。反思的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師教學(xué)能力的提高。我們將校本培訓(xùn)與“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”課堂教學(xué)模式的研究相結(jié)合，解決教育教學(xué)中的問題。各校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖w智慧，確立“中心實(shí)驗(yàn)教師”，責(zé)任到人，然后在個(gè)人的教學(xué)基礎(chǔ)上，采納其他老師的建議，做到集體研究，個(gè)人增減，努力發(fā)揮集體智慧。在對比分析，尋找教學(xué)的最優(yōu)化。各校形成三大教學(xué)研究課展示系列，此舉受到教師歡迎。一是每學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)教師展示課開放周活動(dòng)；二是各校就教學(xué)中的問題開設(shè)的教研課；三是骨干教師的引領(lǐng)課與名優(yōu)教師的示范課。這三大舞臺的搭設(shè)為各層次教師的成長起到了有力的促進(jìn)作用。

4、倡導(dǎo)研究。各學(xué)校針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題倡導(dǎo)教師開展行動(dòng)研究，將校本培訓(xùn)與課題研究相結(jié)合，努力促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作課題化，課題實(shí)驗(yàn)工作化。在這樣的過程中，教師的研究是為了更好地教學(xué)，因而教師就能更自覺更積極地投入到教學(xué)研究之中。比如語文學(xué)科以“激情引入——明確任務(wù)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——展示匯報(bào)——拓展升華”的有效教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科以“創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)——自主探究，生成問題——討論交流，歸納重點(diǎn)——匯報(bào)交流，多元展示——效果反饋，合作評價(jià)——?dú)w納總結(jié)，暢談收獲”的有效教學(xué)模式的專題研究課和課改沙龍活動(dòng)，融學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、研究為一體，從理論學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)的具體操作，讓教師在實(shí)踐中研究、在研究中反思，然后再到實(shí)踐中探索，使教學(xué)與研究的能力逐步得到提高。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果也可以作為校本培訓(xùn)的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊(duì)伍，不斷形成全鎮(zhèn)的科研氣氛。

三、校本培訓(xùn)促進(jìn)了教師的整體水平的提高

1、教師師德水平明顯提高

由于始終把教師職業(yè)道德教育作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，大力弘揚(yáng)“愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的師德師表作風(fēng)，教師中涌現(xiàn)出一大批師德典型。一年來全鎮(zhèn)教師中有8人次獲得縣級各類榮譽(yù)表彰，我鎮(zhèn)順利通過了市級教育強(qiáng)鎮(zhèn)驗(yàn)收工作。

2、教師骨干隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展

校本培訓(xùn)給教師成長機(jī)制注入活力，也為一批優(yōu)秀的教師創(chuàng)設(shè)的發(fā)展平臺。在教師培養(yǎng)中，各校已逐步形成三個(gè)階梯。

1、青藍(lán)工程“結(jié)對子”。新教師與有經(jīng)驗(yàn)的教師師徒結(jié)對，逐步掌握教學(xué)常規(guī)，勝任教育教學(xué)工作。

2、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干“引領(lǐng)制”。全鎮(zhèn)現(xiàn)有7名市、縣級以上教學(xué)能手和教學(xué)骨干，他們發(fā)揮骨干作用帶領(lǐng)本學(xué)科教師共同進(jìn)步，同時(shí)發(fā)揮名師的輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師不斷提高。

3、教師教學(xué)創(chuàng)新能力普遍增強(qiáng)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展的校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。張偉、張浩亮老師的分別被評為縣級課堂教學(xué)標(biāo)兵和班班通課堂教學(xué)優(yōu)勝者。蘭海利、趙靜、謝巨海、閆勝利、連小春、陳存太被評為學(xué)科優(yōu)秀教師。

4、教師科研水平顯著提高

由于注重了教科研實(shí)踐，促進(jìn)了教師教科研水平的不斷完善，教師具有較強(qiáng)的教科研能力。一年來，我鎮(zhèn)共有18篇課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例在各級教育刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

總之,在這一學(xué)年里,我們付出,我們收獲,添了幾分經(jīng)驗(yàn),也多了幾分教訓(xùn)。我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各校及全體教師的共同努力下,在新學(xué)年里，我們將再接再厲,沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力,爭取把工作搞得更好,爭取在各方面取得更大成績。