第一篇：茨榆山小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

茨榆山小學(xué)

一、基本情況

茨榆山小學(xué)位于蔡峪村，占地面積8732平方米，建筑面積3936平方米。現(xiàn)有在校生418人，教職工28人，10個(gè)教學(xué)班，服務(wù)于茨榆山、土橋嶺、雙龍寺、西山、魯丈子、彬樹(shù)嶺、蔡峪村、八拔子、楊臺(tái)子、上白城子，下白城子等13個(gè)村的學(xué)生，學(xué)校專用教室齊全，其中多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、衛(wèi)星接收

室，設(shè)備先進(jìn)，功能完備；教學(xué)儀器、音、體、美.器材；圖書室等按省定標(biāo)準(zhǔn)配備；實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%；生均圖書39冊(cè)，能夠滿足教學(xué)的需要。2012年下學(xué)期開(kāi)通“班班通”實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教學(xué)。

自2001年實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，全體教師由以前的困惑、迷茫漸漸地意識(shí)到課改的重要意義，期間我們也嘗試了如：“小語(yǔ)大量讀寫雙軌運(yùn)行”；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；“目標(biāo)教學(xué)”；“情境教學(xué)“等教學(xué)模式，但只是停留在表層并沒(méi)有深入的理解與滲透。2012年8月，青龍縣教育局在以呂鳳樓局長(zhǎng)為核心的教學(xué)研究人員，在總結(jié)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合“洋思”和“杜郎口”等課改先進(jìn)校的課改經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本縣教育實(shí)際提出了“135自主互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，舉全縣之力進(jìn)行為期三年的課改實(shí)驗(yàn)；教育局同時(shí)也發(fā)動(dòng)了北師大的“跨越式教學(xué)”教學(xué)模式。從2012年到2016年這幾年是茨榆山小學(xué)課堂教學(xué)改革真正實(shí)施的時(shí)間，我們虛心學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)培訓(xùn)，大膽在課堂上進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，不斷地研討，反思，總結(jié)，到現(xiàn)在課改理念已經(jīng)深入教師和學(xué)生的心扉，學(xué)校有以前的教師教---學(xué)校教育---學(xué)生被動(dòng)接受到現(xiàn)在的學(xué)生自主學(xué)—自主教育---自我成才的模式轉(zhuǎn)變，課堂上精彩紛呈，學(xué)生靈動(dòng)、課堂精彩、教師陽(yáng)光。處處展現(xiàn)著課程改革帶來(lái)的巨大變化。

二、實(shí)施課改的策略與做法

（一）明確理念，構(gòu)建合理的教學(xué)模式

新一輪課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，2008年我校推行“135自主互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。其內(nèi)涵為：“1”指課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線；“以生為本、先學(xué)后教、全員發(fā)展，全面發(fā)展”的教學(xué)理念；“提綱主引，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，問(wèn)題主線，活動(dòng)主軸，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略”的教學(xué)策略；“3”指學(xué)習(xí)流程三個(gè)階段：自主鞏固階段、互動(dòng)探究階段、鞏固延伸階段?！?”指五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自我回顧、個(gè)體構(gòu)建、小組討論、展示交流、鞏固拓展。

這一課堂教學(xué)模式是以先學(xué)后教為導(dǎo)向，以“導(dǎo)學(xué)卡”為載體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接收為主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為課堂主人的教學(xué)模式。充分達(dá)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)的目標(biāo)。

為保證課改的順利進(jìn)行，我們首先轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過(guò)宣傳講解，強(qiáng)化對(duì)教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強(qiáng)力推進(jìn)“135課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗(yàn)的模糊理解到充分運(yùn)用。讓他們通過(guò)與傳統(tǒng)的方式比較對(duì)課改認(rèn)可和實(shí)施。第三，廣泛開(kāi)展集體備課。同學(xué)科要相互研究，對(duì)自主課、展示課的設(shè)計(jì)與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化方案。第四，深入開(kāi)展“一人一課”展示活動(dòng)。同仁之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五，主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常召開(kāi)研討會(huì)，教研組也要不斷開(kāi)展研討活動(dòng)，研究解決在實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。保證了實(shí)施過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。第七，領(lǐng)導(dǎo)和包學(xué)年的成員經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽(tīng)課和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。第八，建立新的課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)，并把教師課堂表現(xiàn)與量化考核掛鉤。第九，學(xué)校加大投入力度，解決配套設(shè)施不足和不到位的問(wèn)題，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和搞好調(diào)研工作；深入到班級(jí)與師生溝通交流，解決師生困惑。

與此同時(shí)，我們落實(shí)與課改模式配套的教學(xué)要求。這是課程改革取得實(shí)效，能全面提高新課程教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。因此，學(xué)校在制定了《茨小教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》《茨小教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》《茨小教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》。出臺(tái)了教研活動(dòng)制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、輔導(dǎo)作業(yè)管理制度、考評(píng)評(píng)價(jià)管理制度。印制了《作業(yè)批改記錄冊(cè)》《學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)記錄》。細(xì)則的制定，制度的建立，確保了落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作的開(kāi)展。

為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹(shù)立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。

（二）嚴(yán)抓過(guò)程，確保課改質(zhì)量 工作中我們本著理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的工作理念，嚴(yán)抓課堂教學(xué)改革工作。我們的做法是：

1、課改學(xué)科全覆蓋：學(xué)校所開(kāi)設(shè)的三級(jí)課程，全部按此模式教學(xué)。教學(xué)處加大監(jiān)督、檢查的力度，制定三級(jí)課程實(shí)施方案。同時(shí)校長(zhǎng)行政力推，做到不是課改課不能進(jìn)課堂，以此提高教師的重視程度。逼著教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)程序化：針對(duì)一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)卡的編寫過(guò)程遵循“自主備課，編制初稿——合作研討、優(yōu)化方案——自主修訂，補(bǔ)充完善——教務(wù)審閱，簽批印發(fā)”的原則，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)每周一優(yōu)教學(xué)處檢查合格簽字后方可使用，確保了教案的可用性和操作性。

我們特別注重學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)卡的編寫。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，把著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

3、課堂教學(xué)全程監(jiān)控：課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主渠道，是教師新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化行動(dòng)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人的主要陣地。因此，課改的成敗，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。我校的課堂教學(xué)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)提綱為抓手，以問(wèn)題為主線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)。在自學(xué)中遇到的問(wèn)題運(yùn)用雙色筆進(jìn)行標(biāo)注，把疑問(wèn)帶到對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。對(duì)學(xué)指小組內(nèi)兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；群學(xué)指小組組長(zhǎng)組織組員對(duì)共性問(wèn)題及獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)中的疑難進(jìn)行討論。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過(guò)程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的過(guò)程。

第二環(huán)節(jié)：交流展示。就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)到位后，教師按導(dǎo)學(xué)提綱上的內(nèi)容分配任務(wù)，各小組依據(jù)任務(wù)，充分利用三塊黑板，多媒體等進(jìn)行講、說(shuō)、演等活動(dòng)，教師在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。這樣在生生互動(dòng)中、師生互動(dòng)中鞏固知識(shí)，生成知識(shí)。第三環(huán)節(jié)：反饋提高。主要是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，看全體同學(xué)是否都達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成績(jī)較弱的同學(xué)，是否能夠?qū)W會(huì)，知識(shí)是否真正理解。反饋主要以習(xí)題為主，要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

自主、展示、反饋三大模塊貫穿一起，就構(gòu)成了我校自主學(xué)習(xí)模式的主體。但各模塊占用時(shí)間，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，不一定非得是一節(jié)課、也可能是兩節(jié)課、十幾分鐘或幾分鐘，甚至可以把三個(gè)模塊集中在一節(jié)課上，不過(guò)這三個(gè)模塊是一個(gè)有機(jī)體，這些環(huán)節(jié)是必不可少的，教師在具體教學(xué)中靈活把握。

為使每位教師都能按此模式授課。首先，學(xué)校充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、骨干的帶頭作用。教學(xué)主任、學(xué)科骨干率先講研討課。全體教師評(píng)議。然后，再做課研討。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”使課改模式深入人心。其次，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)評(píng)課，強(qiáng)化監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)依據(jù)《新課程教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。一是看教師是否依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱按照“自主、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。是否體現(xiàn)“135”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；是否充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；二是看教師的教學(xué)理念，是不是體現(xiàn)課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生、生生交往互動(dòng)，平等對(duì)話，使課堂成為師生的“學(xué)習(xí)共同體”；三是課堂教學(xué)方法上是不是面向全體，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，真正落實(shí)“關(guān)注關(guān)愛(ài)每名學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；尊重所有學(xué)生，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)理念；四是看課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是不是遵循 “立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的原則，對(duì)積極參與教學(xué)，交往互動(dòng)，自主合作探究的學(xué)生給予及時(shí)地、具體地、適度地、個(gè)性地評(píng)價(jià)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，給學(xué)生以人文的關(guān)愛(ài)等。另外在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面觀察四種狀態(tài)：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。對(duì)授課不符合要求的教師，采取跟蹤聽(tīng)課，跟蹤輔導(dǎo)的方式促提高。

4、抓好輔導(dǎo)與作業(yè)跟蹤：分析學(xué)生差異，針對(duì)個(gè)別情況采用不同的輔導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在知識(shí)的擴(kuò)展和獨(dú)立思維的培養(yǎng)上。發(fā)展他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)和支持他們拔尖，讓他們的專長(zhǎng)和愛(ài)好得到充分的發(fā)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，放大、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的信心，并逐步引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣摺?/p>

優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：作業(yè)布置要求有梯度，要進(jìn)行精選，學(xué)校要求老師根據(jù)學(xué)情分層次布置作業(yè)。使學(xué)困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。教師作業(yè)批改要認(rèn)真，要求做到兩個(gè)及時(shí)；及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開(kāi)展作業(yè)交流，學(xué)校每月對(duì)常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

5、常規(guī)監(jiān)測(cè)科學(xué)評(píng)價(jià)： 考試評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，規(guī)范教學(xué)行為，改變教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在考試上，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用了“月考”的形式，嚴(yán)密組織考試。命題緊扣單元知識(shí)的重、難點(diǎn)，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。進(jìn)行流水閱卷、包學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行試卷評(píng)析、教學(xué)處進(jìn)行質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)，從而全面掌控、剖析教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地促進(jìn)了師生對(duì)階段學(xué)習(xí)、教學(xué)的反思，促使師生及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

在評(píng)價(jià)上，為了科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，我們對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行三個(gè)維度的分析。例如我們的效果評(píng)價(jià)采用了以“平均分”、“及格率”“優(yōu)秀率”，從三個(gè)維度進(jìn)行分析，每一個(gè)教師，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，以找出教師在優(yōu)生培養(yǎng)、補(bǔ)差提高、中等學(xué)生上升與下降等情況，教師可以根據(jù)教學(xué)效果分析表，找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一段的教學(xué)提供指向和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的教學(xué)反思，學(xué)生用考試成績(jī)監(jiān)控表，找出自己在學(xué)習(xí)上存在的知識(shí)漏洞用錯(cuò)典題記錄本的方式積累，反思自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識(shí)上存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6、規(guī)范教學(xué)常規(guī)檢查：教學(xué)處依據(jù)《茨小教學(xué)常規(guī)量化考核檢查表》檢查任課教師的教學(xué)情況，做好統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)期末的教師量化考核之中。規(guī)范、嚴(yán)格的檢查大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

（三）強(qiáng)化師資，提供課改保障

課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹(shù)立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。為此，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，學(xué)校多措并舉。建立健全教師研修培訓(xùn)制度，認(rèn)證落實(shí)三級(jí)教研，以開(kāi)展教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)教師自我提高，每學(xué)年對(duì)每位任課教師都進(jìn)行一輪教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；以教研聯(lián)席為契機(jī)，促進(jìn)教師借鑒提高；以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為核心，促進(jìn)教師抱團(tuán)提高。學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。采用“一研二摩（模）三練”的培訓(xùn)方式。即，注重校本教研，強(qiáng)化課堂教學(xué)的觀摩和名優(yōu)教師教學(xué)的模仿，強(qiáng)化平日課堂教學(xué)的鍛煉、上級(jí)教學(xué)比賽的歷練和系列教研活動(dòng)的拉練。以此提高教師的崗位能力和素質(zhì)。

（四），立足校本教研，以科研課題為引領(lǐng)，解讀可改難題

學(xué)校注重本校的教研活動(dòng)，把教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)作為教研組的校本小課題，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證，實(shí)踐探索，為課堂教學(xué)改革掃清障礙。教師在教研活動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從集體備課---課例觀摩—主題研討—反思交流—總結(jié)提高。

堅(jiān)持以課題為引領(lǐng)，幾年來(lái)我們圍繞高效課堂建設(shè)，選擇貼切的切入點(diǎn)進(jìn)行課題立項(xiàng)，深入研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為順利推進(jìn)課堂教學(xué)改革起到了至關(guān)重要的作用我校被立為“課堂改革基地?！?。

（五）實(shí)施課改，提升教學(xué)智慧

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們總結(jié)出了創(chuàng)新課堂教學(xué)的三個(gè)基本思想：

第一個(gè)“基本”：小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、合作習(xí)慣的場(chǎng)所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。主張“同質(zhì)交流，層級(jí)請(qǐng)教”?！敖M間同質(zhì)”為在全班各小組間展開(kāi)公平公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)” 又為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！巴|(zhì)交流”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”。這一方面是為了更好地實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、同步提高的高效學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了方便組內(nèi)學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排。需要說(shuō)明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

第二個(gè)“基本”：“學(xué)中心”是有效教學(xué)的基本原則?！皩W(xué)中心”的對(duì)立面是“教中心”。它是中國(guó)傳統(tǒng)課堂的基本模式，在中國(guó)延續(xù)了幾千年。它的產(chǎn)生是受教育體制影響的結(jié)果。他的危害是桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，泯滅了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，抑制了創(chuàng)新能力的生成。在“學(xué)中心”與“教中心”新舊理念的搏殺中，“學(xué)中心“占了上風(fēng)，回歸了本位。真正的教育找到了生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有了保障。

第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性告訴我們，學(xué)生是實(shí)踐的主體。教學(xué)中我們面對(duì)的學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。在體現(xiàn)主體性的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，找到了人生的自信，找回了為學(xué)的樂(lè)趣。這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力、才有愛(ài)。

“三基本”思想構(gòu)建了有效課堂的基本框架。

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們實(shí)施課堂教學(xué)改革做到了“三個(gè)優(yōu)化”： 第一個(gè)“化”：多媒體使用的常態(tài)化。我們堅(jiān)持多媒體的使用常態(tài)化、精細(xì)化、科學(xué)化。在使用中我們發(fā)現(xiàn)：多媒體給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)，開(kāi)拓視野的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們的興趣、求知欲，真是美不勝收。教師在利用多媒體形成了自己的導(dǎo)學(xué)提綱集，課件資源包。

第二個(gè)“化”：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)?；Ｖ糜凇熬持猩銮閬?lái)”，這恐怕是情境教學(xué)法的要義吧。這里說(shuō)的情境有兩種，一是自然界中的真實(shí)情境，一是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境，利用情境的目的是為了增加學(xué)生感知，全力使用各種感官，感知越厚，認(rèn)識(shí)越多，思考越多越深。在此過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行主觀理解和意義建構(gòu)。這種知識(shí)是主動(dòng)獲取的，是深刻的也是有價(jià)值的，更是有效的。在課堂中力主教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，并把它當(dāng)成自己的一項(xiàng)教學(xué)技能，堅(jiān)持經(jīng)常。

第三個(gè)“化”：教學(xué)內(nèi)容的層次化。一個(gè)班的學(xué)生個(gè)性是有差異的，這是客觀事實(shí)。家庭的差異，先天稟賦的不同，經(jīng)驗(yàn)積累的不同質(zhì)不同量，身心、愛(ài)好、興奮點(diǎn)、志趣真的是千差萬(wàn)別的。在有諸多差異的背景上進(jìn)行教學(xué)，不考慮差別不分出層次，很難滿足學(xué)生的各種需要，有效教學(xué)很難奏效。首先把教學(xué)的目標(biāo)分為A、B、C三類。對(duì)不同的學(xué)生要求不同，分層逐步達(dá)到要求。教學(xué)內(nèi)容也要有梯度要求。教學(xué)方法手段也有不同，以適合學(xué)生為宜。展示的內(nèi)容因?qū)W生的不同而各異。在這樣的課堂上學(xué)生都有所得，人人有事做，學(xué)生是快樂(lè)的。我校的作業(yè)布置也分層次，分層次教學(xué)更能體現(xiàn)因材施教。分層次排斥歧視，相反恰恰是尊重。分層次教學(xué)貫穿教育教學(xué)活動(dòng)的始終，將成為課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

三、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的變化

課改打造了一支務(wù)實(shí)求真、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。2013和2014年青龍全縣小六檢測(cè)學(xué)校排名進(jìn)入前三，受到教育局的嘉獎(jiǎng)，被評(píng)為教學(xué)實(shí)績(jī)突出單位。先后有常虹、劉亞靜、王秋伶、曹文保、高紅靜、張磊等教師參加了教育局組織的課改學(xué)科帶頭人做的示范課。有王秋伶、高紅靜、劉輝，馮艷麗等教師在教師素能打賽中獲得前三名的好成績(jī)。從2008年到至今先后有8個(gè)市縣級(jí)科研課題通過(guò)驗(yàn)收。

課改培育了一批思想靈動(dòng)、品學(xué)端正的上進(jìn)學(xué)生。我?，F(xiàn)在班級(jí)的孩子們?nèi)磕荜?yáng)光自信的走向講臺(tái)，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來(lái)的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課?！睂W(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)，有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)精彩奉呈、激情四射的魅力課堂。現(xiàn)在的課堂上我們給了孩子更多展示機(jī)會(huì)，現(xiàn)在孩子都爭(zhēng)先恐后的表演，他們不但表演的很流暢，帶有表情和動(dòng)作很豐富很到位，而且還能改編創(chuàng)新，在展示和講解過(guò)程中，學(xué)生得到了重視，自信心增強(qiáng)了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，自身價(jià)值得到肯定，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。在每節(jié)課上我們都能看到學(xué)生臉上的自信和微笑，作為學(xué)生，他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，作為教師我們感到了前所未有的一種職業(yè)幸福感。

課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。課改前，我們的課堂是凌駕于學(xué)生之上由教師一言堂，課堂氣氛非常沉悶，教師在一邊完成教學(xué)任務(wù)、一邊組織課堂紀(jì)律的雙重壓力下完成每一節(jié)課，每節(jié)課下來(lái)我們都身心疲憊，但現(xiàn)在課改使我們教師帶著自己的文化積淀逐步開(kāi)放課堂，縮短了師生的距離，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成是一種鼓舞，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)科知識(shí)與人文素養(yǎng)的融合有助于構(gòu)建和諧高效課堂。這樣的課堂是真情與靈動(dòng)的課堂。

同時(shí)，課改也營(yíng)造了一種務(wù)本求實(shí)，跨越發(fā)展的校園文化，打造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗?？v使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個(gè)信念就是：一切為了學(xué)生著想，為每一個(gè)學(xué)生謀出路、謀未來(lái)、謀幸福。我們會(huì)在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負(fù)重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進(jìn)！

第二篇：茨榆山小學(xué)學(xué)雷鋒征文方案

茨榆山小學(xué)“學(xué)雷鋒”讀書征文主題讀書活動(dòng)方案

為將學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化，把雷鋒身上體現(xiàn)出的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、助人為樂(lè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗的崇高精神，與“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、海納百川、樂(lè)善好施、敢拼會(huì)贏”的為人民服務(wù)精神緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)雷鋒精神和為人民服務(wù)精神內(nèi)化為全校師生的價(jià)值認(rèn)同、精神追求和行為準(zhǔn)則，學(xué)校決定在全校開(kāi)展“學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神”主題讀書征文活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的：

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)全校師生進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神和為人民服務(wù)精神，并把雷鋒精神和為人民服務(wù)精神融入教育教學(xué)全過(guò)程，延伸至家庭和社會(huì)，使之家喻戶曉、深入人心，營(yíng)造弘揚(yáng)和踐行為人民服務(wù)精神的良好氛圍，彰顯福建文化軟實(shí)力。

二、活動(dòng)主題：學(xué)雷鋒、弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神

三、參加對(duì)象：三---六年級(jí)學(xué)生。

四、活動(dòng)時(shí)間：2012年3月至4月

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、開(kāi)展“學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神”讀書月活動(dòng)。從今年3月份開(kāi)始，圍繞中宣部、新聞出版總署等部門推介的百種優(yōu)秀思想道德讀物，省新聞出版局和青龍縣教育局推薦的有關(guān)雷鋒精神和文明行為等三種讀物，倡導(dǎo)青少年每天快樂(lè)閱讀半小時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校將組織讀書沙龍、讀書筆記交流，建立讀書專題網(wǎng)頁(yè)。

2、舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神開(kāi)展群眾性誦讀活動(dòng)，在全校學(xué)生中廣泛開(kāi)展讀一本書、講一個(gè)雷鋒故事等“六個(gè)一”學(xué)雷鋒主題活動(dòng)。學(xué)校將結(jié)合“讀書節(jié)”組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀、書寫經(jīng)典、講解經(jīng)典活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)師生閱讀經(jīng)典、品悟經(jīng)典的興趣，讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下修養(yǎng)人格，提高綜合素養(yǎng)，豐厚精神底蘊(yùn)。

3、在4月23日前后，舉辦“學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神”讀書活動(dòng)成果展示交流活動(dòng)，評(píng)選展示一批讀書筆記、學(xué)生征文等，推廣經(jīng)驗(yàn)做法，展示活動(dòng)成果。

六、活動(dòng)要求。

1、高度重視，精心組織。在全校開(kāi)展“學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神”主題讀書活動(dòng)，是今年全校閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)。全體師生要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展主題讀書活動(dòng)的重要意義，把它作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)具體措施，以高度的政治責(zé)任感，周密安排、加強(qiáng)協(xié)調(diào)，認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)主題讀書活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展起來(lái)。

2、突出主題，務(wù)求實(shí)效。“學(xué)雷鋒弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神”主題讀書活動(dòng)是群眾性思想道德教育的有效途徑。全體班主任要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，發(fā)動(dòng)、吸引更多學(xué)生參與，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面和影響力，積極為讀書活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，并可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況創(chuàng)新活動(dòng)形式，使學(xué)生真正在活動(dòng)中受益，讓閱讀活動(dòng)成為學(xué)雷鋒活動(dòng)的重要載體。3、2012.4.20日，三年級(jí)以上各班每班上交到教育處10篇征文。

茨榆山小學(xué)教育處

2012.3.4

第三篇：2012茨榆山小學(xué)生態(tài)校園建設(shè)實(shí)施方案

2012茨榆山小學(xué)“生態(tài)校園”建設(shè)實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，構(gòu)建環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)和諧的校園環(huán)境，提高校園文化品位，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

改善生態(tài)環(huán)境、提升學(xué)校師生生活質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)人與自然、學(xué)校與社會(huì)的和諧共融。

二、目的及意義。創(chuàng)建“生態(tài)校園”，目的主要通過(guò)創(chuàng)建過(guò)程，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理工作，提高師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，傳授“綠色”科學(xué)知識(shí)，啟迪“綠色”創(chuàng)建思維，培養(yǎng)“綠色”思想品德，灌輸“綠色”價(jià)值觀念，養(yǎng)成“綠色”行為習(xí)慣，使學(xué)校教育教學(xué)工作步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、具體活動(dòng)安排及措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分挖掘校園中的可綠化資源。做好校園綠化規(guī)劃，栽植好、搭配好花草樹(shù)木，美化校園。

2、注重學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生及周邊環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)整治，堅(jiān)決消滅衛(wèi)生死角，還給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境。

3、把凈化、綠化、美化、文化校園工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把學(xué)校的綠化帶，公共保潔區(qū)落實(shí)班級(jí)責(zé)任制。

4、節(jié)水、節(jié)電，節(jié)約紙張，提倡簡(jiǎn)樸，反對(duì)浪費(fèi)。

（二）重視教師培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的環(huán)保意識(shí)。

1、結(jié)合學(xué)校師德、師風(fēng)建設(shè)，在教師中開(kāi)展環(huán)保知識(shí)講座，進(jìn)行教師環(huán)保意識(shí)活動(dòng)；

2、教師要在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透環(huán)境教育，在教案中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，開(kāi)展環(huán)保教案征集活動(dòng)，把環(huán)保宣傳落實(shí)內(nèi)化為教師自覺(jué)自愿的行動(dòng)。

3、加強(qiáng)教師的心理健康教育講座，優(yōu)化老師的心理健康環(huán)境。

4、把學(xué)校的環(huán)境教育滲透到家庭與社區(qū)，通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育帶動(dòng)每一個(gè)家庭，通過(guò)學(xué)校環(huán)境教育影響每一個(gè)社區(qū)，使整個(gè)社會(huì)共同參與環(huán)保，形成環(huán)保意識(shí)。

（三）多渠道開(kāi)展學(xué)生環(huán)保教育活動(dòng)。

1、課堂滲透環(huán)境教育。認(rèn)真做好計(jì)劃總結(jié)、在落實(shí)教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要充分挖掘課堂的環(huán)境教育資源，向?qū)W生傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生懂得環(huán)境對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的重要性，懂得關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，關(guān)心人類的生存環(huán)境。

2、在綜合實(shí)踐課程中設(shè)環(huán)保專題，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展專題性環(huán)保課題探究。

3、開(kāi)展變“廢”為“寶”的科技小制作活動(dòng)，在學(xué)生的科技活動(dòng)中注入環(huán)保主題。

4、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，每學(xué)期開(kāi)展2次以上的心理健康教育的主題班會(huì)，發(fā)揮好心理咨詢室功能，優(yōu)化學(xué)生心理健康環(huán)境。

5、進(jìn)行教師、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)測(cè)試活動(dòng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師和學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育。

6、利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式等多種形式開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，做好“植樹(shù)節(jié)”、“世界水日”、“世界地球日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“世界環(huán)境日”等活動(dòng)安排，從多渠道宣傳環(huán)境教育工作。

7、充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄等宣傳陣地的作用，向?qū)W生大力宣傳環(huán)保教育工作，班級(jí)板報(bào)、學(xué)校宣傳欄定期宣傳環(huán)保知識(shí)。

8、組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保專題活動(dòng)，如：環(huán)保知識(shí)搶答賽、電池回收、垃圾分類、清潔美化校園等，把環(huán)保意識(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常行為上。

9、定期安排學(xué)生參加“社區(qū)小衛(wèi)士活動(dòng)”，使學(xué)生環(huán)保工作深入到社區(qū)。

10、倡議學(xué)生環(huán)保從我做起，從身邊小事做起。

（四）建設(shè)富有生機(jī)的綠色校園文化。

1、校園增設(shè)分類垃圾箱；張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等；

2、在學(xué)校宣傳欄開(kāi)辟“綠色教育”專欄，宣傳各級(jí)政府關(guān)于環(huán)境教育的方針政策，介紹交流學(xué)校和各部門創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡墓ぷ髑闆r和經(jīng)驗(yàn)。

（五）整理好有關(guān)的評(píng)估檔案和宣傳資料。

1、由教育處統(tǒng)籌安排，做好評(píng)估資料的收集、整理和匯編的工作，相關(guān)部門積極配合。

2、收集整理好師生開(kāi)展環(huán)保教育的活動(dòng)照片。綠色，是生命的希望和象征?！皠?chuàng)立一個(gè)人與自然和諧共處美好未來(lái)”是我們每一個(gè)人的共同目標(biāo)。通過(guò)營(yíng)造綠色生態(tài)校園，開(kāi)展綠色活動(dòng)，使全校師生員工樹(shù)立綠色理念，提高綠色教育水平；讓學(xué)生切實(shí)掌握各科教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容；師生環(huán)境意識(shí)較高并積極參與面向社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)；校園清潔優(yōu)美，爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)文明健康，清新宜人，綠意融融的“綠色生態(tài)學(xué)校”。

第四篇：茨榆山小學(xué)期初總結(jié)表彰會(huì)總結(jié)

茨榆山小學(xué)期初總結(jié)表彰會(huì)總結(jié)

為鼓勵(lì)先進(jìn)，鼓舞斗志，凝聚干勁，2012年3月9日下午茨榆山小學(xué)小學(xué)召開(kāi)了學(xué)校上學(xué)期教育教學(xué)工作表彰會(huì)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)安排部署新學(xué)期工作。

會(huì)上，對(duì)在上學(xué)期教育教學(xué)工作中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，理性分析了學(xué)校教育教學(xué)工作面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，從而增強(qiáng)全體教職員工干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感、緊迫感；會(huì)上還對(duì)今后教育教學(xué)改革實(shí)施中面臨的新要求、新問(wèn)題進(jìn)行了研究，并對(duì)本學(xué)期教育教學(xué)工作做了具體的布置與安排；同時(shí)，對(duì)在上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)各班前3名的學(xué)生以及3個(gè)優(yōu)秀班集體、3名優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部、11名三好學(xué)生、11名優(yōu)秀班級(jí)干部、5個(gè)文明宿舍、7名文明學(xué)生進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

此次會(huì)議的召開(kāi)，為學(xué)校師生鼓足了干勁，明確了方向，對(duì)全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2012.2.29

第五篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)：

近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三、基于問(wèn)題解決，深化校本教研 第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開(kāi)展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開(kāi)展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類別開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

通過(guò)上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。