第一篇：我所認(rèn)識(shí)的高職說(shuō)課

我所認(rèn)識(shí)的高職說(shuō)課（初稿）

林琨智

2014年5月5日

課程是學(xué)校學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程教學(xué)是學(xué)校育人的主渠道，教師是課程教學(xué)的組織者，教師的主要任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，傳道和授業(yè)是方式，解惑是目的。傳道是傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí)，告訴學(xué)生做人的道理和做人的方向；授業(yè)是教授學(xué)業(yè)，讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)，告訴學(xué)生應(yīng)該從事的事業(yè)，教會(huì)學(xué)生如何做人做事，實(shí)現(xiàn)和走好人生的道路；解惑是解難答疑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)遇到困難的時(shí)候，在做人的道理和所要從事的事業(yè)有沖突有迷惑的時(shí)候?yàn)樗麄兘獯?，消除他們的疑惑，使他們?cè)诔扇顺刹懦晒Φ牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。

說(shuō)課是通過(guò)教師的理性思考再現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的手段，是展現(xiàn)教師傳道授業(yè)解惑教學(xué)能力的一種主要方式，能體現(xiàn)出教師把握課程境界的高低，比教師講一堂公開(kāi)課要難得多。教師的公開(kāi)課是以具體知識(shí)為載體所展示出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出教師的知識(shí)掌握程度，以及教學(xué)方式和方法，雖然需要教育教學(xué)觀(guān)念支撐，能夠體現(xiàn)出教師傳道授業(yè)解惑的能力，也可能講得很精彩，但由于一堂課的知識(shí)只是一門(mén)課程知識(shí)較少的部分，受到知識(shí)本身和知識(shí)量的限制，很難體現(xiàn)出教師對(duì)一門(mén)課程的宏觀(guān)把握能力。說(shuō)課則是以教師的教育教學(xué)觀(guān)念為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培 養(yǎng)目標(biāo)展現(xiàn)出對(duì)一門(mén)課程的整體設(shè)計(jì)的實(shí)施，主要是對(duì)課程教學(xué)工作總結(jié)的寫(xiě)實(shí)，突出一個(gè)“做”字，不足之處也是對(duì)課程教學(xué)的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師以學(xué)生為中心，教書(shū)育人、德育為先、素質(zhì)為重、全面發(fā)展的落實(shí)程度。

教師要想把課說(shuō)好，就要以正確的教育思想觀(guān)念為指導(dǎo)，解決好注重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和輕視人文教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的問(wèn)題，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線(xiàn)，從整體上把一門(mén)課梳理好，把握好知識(shí)、學(xué)生、條件、方法之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是載體，學(xué)生是中心，條件是保障，方法是手段，努力形成知識(shí)載體、學(xué)生中心、條件保障，方法手段相互結(jié)合的最優(yōu)化，把職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

一是要明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，知曉課程地位與作用。課程是為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的。首先要從職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)的三維角度掌握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，知道專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)、發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)；對(duì)應(yīng)的崗位或崗位群以及工作環(huán)境；知道職業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)要求；知道我們要培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)具有什么樣的精神境界和人生智慧。其次要發(fā)揮課程育人的最大功能，知道本門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，知道與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系，知道學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技術(shù)技能，知道要給學(xué)生什么樣的精神思考和人生領(lǐng)悟。

二是要進(jìn)行學(xué)情調(diào)研分析，了解學(xué)生能力和基礎(chǔ)。教學(xué)工作中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有形成主導(dǎo)與主體的有效相互作 用，才能使教師和學(xué)生成為有機(jī)整體，產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。能否產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，至關(guān)重要的核心工作取決于教師對(duì)學(xué)生了解和把握的程度。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合研究，從研究學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)中獲取信息，掌握學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素、身心特征、思想狀態(tài)和人生追求，把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

三是要熟悉領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，把握課程目標(biāo)和要求。教學(xué)大綱是課程教學(xué)要求頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性文件，是課程基本教學(xué)目標(biāo)和要求，是教師工作的主要依據(jù)，是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。教師要認(rèn)真了解、熟悉、深入鉆研教學(xué)大綱，在自己的教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行大綱。教學(xué)大綱只是以綱要的形式規(guī)定著課程的基本內(nèi)容，教師的教學(xué)一方面應(yīng)符合大綱的要求，以保證課程的基本規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，靈活地掌握，補(bǔ)充學(xué)生以往知識(shí)上的缺漏，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的科學(xué)技術(shù)最新成果。

四是要確定教學(xué)模式方法，采取有效的教學(xué)途徑。教學(xué)方法是教學(xué)模式的組成部分。教學(xué)模式是教師圍繞課程教學(xué)形成的比較穩(wěn)定、簡(jiǎn)明、可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。教學(xué)方法是教師和學(xué)生在共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的具體方式與手段。教師要認(rèn)真研究高職教育中的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié) 合，突出實(shí)踐教學(xué)，突出技能培訓(xùn)，按照“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練、練中熟、熟能巧、巧能干”的思路選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生掌握技術(shù)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、膽量、正直和誠(chéng)實(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和心智健康水平。

五是要做好課程單元設(shè)計(jì)，力求最佳的教學(xué)效果。課程單元設(shè)計(jì)是指教師對(duì)一堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后環(huán)節(jié)等進(jìn)行的設(shè)計(jì)，要遵循高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，選擇最能反映課程教學(xué)亮點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)課程的人文價(jià)值在培養(yǎng)學(xué)生成人方面的重要作用以及人文社科課程的人生導(dǎo)航作用，充分尊重學(xué)生，激發(fā)其主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生掃除成長(zhǎng)中的障礙，確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

六是要注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)，多角度分析學(xué)生所得。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它包括：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位需求為落腳點(diǎn)，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)為主線(xiàn)，通過(guò)考試考核、學(xué)生互評(píng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、技術(shù)技能、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，給出教學(xué)質(zhì)量的可靠說(shuō)明，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與教學(xué)行為，不斷提高教 學(xué)水平。

七是要有效整合利用資源，發(fā)揮資源的最大效益。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的各種可被利用的條件。教師要知曉、熟悉、掌握、制作進(jìn)行課程教學(xué)的基本素材，包括教材、案例、影視、圖片、課件和教具，熟練掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極參與教師隊(duì)伍建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，有機(jī)整合和優(yōu)化教學(xué)基本素材，科學(xué)合理的利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有效開(kāi)展教育教學(xué)研究，發(fā)揮出軟硬件教學(xué)資源的最大效益。

八是要堅(jiān)持課程改革創(chuàng)新，提高課程的育人水平。課程改革創(chuàng)新主要是改掉舊的、不合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，建設(shè)支撐改革創(chuàng)新的教學(xué)條件，使課程教學(xué)更合理更完善。教師要知道所教課程在國(guó)內(nèi)的建設(shè)水平，知道學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)課程的要求標(biāo)準(zhǔn)，知道課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)，知道課程存在的不足和努力方向，為深化課程改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一般情況下說(shuō)課的時(shí)間都比較短，大約在15分鐘左右，這就要求教師有高度的凝練和概括能力，要深思熟慮，精心設(shè)計(jì)說(shuō)課的ppt講稿，最好采用簡(jiǎn)練易懂寫(xiě)實(shí)的字句、輔以簡(jiǎn)潔典型真實(shí)的畫(huà)面、每分鐘1.5個(gè)左右的幀幅設(shè)計(jì)，使用準(zhǔn)確流暢得體的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)課，往往能得到較好的效果。教師通過(guò)說(shuō)課可以促進(jìn)對(duì)課程整體把握的再認(rèn)識(shí)和再提高，使教師能夠自覺(jué)地在課程的教育教學(xué)活動(dòng)中深入實(shí)施職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高育人水平。

第二篇：高職說(shuō)課疑問(wèn)解析

高職“說(shuō)課”疑問(wèn)解析

張德炎

一、什么是高職“說(shuō)課”

（一）概念“

說(shuō)課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專(zhuān)家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

說(shuō)課就是教師口頭闡述課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改革的理念與做法。簡(jiǎn)而言之：是將“教（學(xué)、做）什么？怎樣教（學(xué)、做）？為什么這樣教（學(xué)、做）？

（二）主要特征：

1.功能性：檢查性、示范性、研究性、評(píng)價(jià)性 2.理論性：職業(yè)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3.科究性：是一種教學(xué)研究活動(dòng)。

因此，它與備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)有著本質(zhì)上的區(qū)別。

（三）類(lèi)型

根據(jù)其功能劃分：檢查性說(shuō)課、示范性說(shuō)課、研究性說(shuō)課、評(píng)價(jià)性說(shuō)課 根據(jù)其內(nèi)容劃分：課程說(shuō)課、單元說(shuō)課、課時(shí)說(shuō)課

二、為什么要進(jìn)行高職“說(shuō)課”

說(shuō)課是提升高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。高職教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識(shí)、實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力等方面。

“以建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障?！保?4）

“逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度?！保?6）

說(shuō)課的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、增強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí)，提高教育教學(xué)理論水平

高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識(shí)，對(duì)高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，才能更加自覺(jué)地在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等諸多方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

2、加強(qiáng)教學(xué)教研實(shí)踐鍛煉，提高教育教學(xué)能力

說(shuō)課是反映教師教育教學(xué)能力最有效的手段，通過(guò)說(shuō)課可以反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、思維能力、概括能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。而這些能力往往又來(lái)自于教學(xué)教研的實(shí)踐鍛煉。例如教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

3、開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，提高課程改革建設(shè)能力

說(shuō)課要向?qū)＜艺故窘虒W(xué)材料（說(shuō)案、教案、教材、教參、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT、授課計(jì)劃等），這些都是重要教學(xué)資源，它可以反映該課程教學(xué)改革的基本情況。

因此，高等職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估中，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)可以了解教師以下情況。1．教師的教育教學(xué)理論水平及其在教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用能力； 2．教師的課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)能力；

3．教師的“雙師”素質(zhì)（工作閱歷、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、“雙證”、社會(huì)服務(wù)能力和教學(xué)能力等）；

4．教師的專(zhuān)業(yè)理論功底、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能； 5．教師的教學(xué)建設(shè)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教參、精品課程、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等）情況；

6．教師的教改情況及教師的教學(xué)科研能力； 7．教師對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析；

8．教師對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、該課程定位的理解和認(rèn)識(shí)。9．教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)掌握； 10．教師的綜合素質(zhì)。

三、高職說(shuō)課說(shuō)些什么

（一）課程定位——為何教？為什么要開(kāi)設(shè)該課程？（1）職業(yè)崗位定位

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)（研）結(jié)合發(fā)展的道路。(16)“高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)?！?16)

“推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；推進(jìn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；推進(jìn)建立和完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接?！保?）

“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，”（11）

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——專(zhuān)業(yè)工作崗位群——該課程對(duì)應(yīng)的工作崗位（2）資格證書(shū)定位

崗位技能標(biāo)準(zhǔn)——相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)——該課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)

（3）課程性質(zhì)定位

該課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置、作用及與其它課程之間的關(guān)系。案例1：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

在專(zhuān)業(yè)核心課程鏈中，該課程起著承上啟下的作用。其前期課程有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用，為成本核算與管理打好基礎(chǔ)。后續(xù)課程包括《公司理財(cái)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》和《審計(jì)實(shí)務(wù)》等，要求學(xué)生運(yùn)用成本核算等相關(guān)資料，進(jìn)行有關(guān)預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃與分析，以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)類(lèi)崗位工作任務(wù)的需要。

案例2：《職場(chǎng)英語(yǔ)口筆譯》程麗群

該課程對(duì)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域各方面能力 綜合運(yùn)用起頭承前啟后的作。它以《綜合英語(yǔ)》、《語(yǔ)法》、《商務(wù)文化交流》等課程打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的課程為先導(dǎo)；和《商務(wù)英語(yǔ)》、《酒店英語(yǔ)》、《旅游英語(yǔ)》等課程同修，在形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能上相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)；為后續(xù)課程《外貿(mào)函電》、《單證操作》、《談判》等培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能，綜合技能和可持續(xù)發(fā)展能力做好了鋪墊和支撐。從專(zhuān)業(yè)課程體系的總體設(shè)置上看，本課程的前后續(xù)課程銜接恰當(dāng)，同修課程設(shè)計(jì)合理，為口筆譯實(shí)踐進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充。

案例3：《醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)》上海醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 姚 虹 是在學(xué)習(xí)了藥理學(xué)、藥事管理、臨床醫(yī)學(xué)概論等課程的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本課程，本課程是對(duì)前期所學(xué)的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和基本技能的綜合應(yīng)用，也為后續(xù)的醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員職業(yè)資格的鑒定，以及第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)提供理論和技能基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)——教什么？

1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)：

“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，?要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?16)案例1：《建筑施工技術(shù)》劉長(zhǎng)海

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉建筑施工的程序和施工工藝，熟悉質(zhì)量檢查的內(nèi)容和方法；讓學(xué)生已動(dòng)手參與實(shí)際操作，使學(xué)生具備組織一般建筑工程施工并解決簡(jiǎn)單施工工藝的能力、具備進(jìn)行建筑工程施工的質(zhì)量檢驗(yàn)的能力，并且能夠從事建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)工作；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)愛(ài)崗的工作態(tài)度，遵紀(jì)守法、自覺(jué)遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，具有耐勞的敬業(yè)精神。

案例2：《醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)》課程的課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備從事藥品銷(xiāo)售、藥品儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)、處方調(diào)配的能力，同時(shí)能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識(shí)。在能力和知識(shí)的形成過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)；樹(shù)立“質(zhì)量第一”，安全、合理用藥的意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

案例3：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

有編制招標(biāo)文件及標(biāo)底的能力，能夠應(yīng)用報(bào)價(jià)策略調(diào)整確定投標(biāo)報(bào)價(jià)，能夠編制投標(biāo)文件及參與合同的簽訂等工作，并且可以組織和參與整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有較強(qiáng)的溝通能力，協(xié)調(diào)能力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）課程內(nèi)容選取設(shè)計(jì)——針對(duì)性和適用性

“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?16)

崗位工作任務(wù)分析（一般工作任務(wù)、典型工作任務(wù)）——知識(shí)、能力、素質(zhì)分析——構(gòu)成教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目化）

案例1：《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》王紀(jì)平

對(duì)物業(yè)管理企業(yè)的職業(yè)工作崗位進(jìn)行分析和梳理，然后從中篩選出若干關(guān)鍵崗位，對(duì)這些工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納，根據(jù)完成該項(xiàng)工作或工作任務(wù)的工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，針對(duì)課程的特點(diǎn)和工作過(guò)程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)等等。

案例1：《建筑施工技術(shù)》劉長(zhǎng)海

在企業(yè)人才需求的基本情況的調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向重新編排，針對(duì)施工員職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真選取了教學(xué)內(nèi)容。

案例2：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

本課程針對(duì)法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位：企業(yè)法務(wù)人員、律師助理、人民調(diào)解員等所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。與咸寧市中級(jí)人民法院、咸寧市司法局、湖北寧華律師事務(wù)所等合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)工作需要組織教學(xué)內(nèi)容。

案例3：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

根據(jù)“行業(yè)載體、崗位適應(yīng)、結(jié)合考證、兼顧發(fā)展”的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

案例4：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

課程建設(shè)全過(guò)程在有行業(yè)企業(yè)組成的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的參與和指導(dǎo)下，總體上分為：崗位分析、教學(xué)分析和教學(xué)建設(shè)三大步驟。A崗位分析。在充分進(jìn)行行業(yè)崗位市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)招投標(biāo)人員崗位工作職責(zé)進(jìn)行全面梳理，并分解出完成各崗位職業(yè)的具體工作任務(wù)和專(zhuān)項(xiàng)能力，以此作為我們進(jìn)行課程建設(shè)的基礎(chǔ)和目標(biāo)；B教學(xué)分析。教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教學(xué)條件分析。通過(guò)分析形成教學(xué)框架，組合教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)模塊，通過(guò)學(xué)生分析摸清學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。通過(guò)教學(xué)條件分析明確課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。C教學(xué)建設(shè)。按照教學(xué)分析的要求組織落實(shí)教材及相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)。

（3）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——科學(xué)性

要點(diǎn)：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、邏輯規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、工作過(guò)程系統(tǒng)化等 案例1：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

整合的課程內(nèi)容分為兩篇：民法基本理念分析、民事案件處理實(shí)務(wù)。民法基本理論分析——四個(gè)模塊——七個(gè)專(zhuān)題 民事案件處理實(shí)務(wù)——四個(gè)項(xiàng)目——二十二工作任務(wù) 案例2：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

以職業(yè)成長(zhǎng)為主線(xiàn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單零件到復(fù)雜零件，由單項(xiàng)加工到綜合加工，由學(xué)徒工到中級(jí)工的過(guò)程安排教學(xué)內(nèi)容。以零件加加工過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合“工學(xué)交融、學(xué)訓(xùn)交替”的理論與實(shí)踐一體化。該課程的八個(gè)學(xué)習(xí)情境十五個(gè)工作任務(wù)，分兩學(xué)期完成，第學(xué)期集中安排十周時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

（4）教材的選用與建設(shè)

案例：某教師說(shuō)到物流管理專(zhuān)業(yè)《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》課程教材時(shí)說(shuō)：教材是教學(xué)的依據(jù)之一，但它不是教學(xué)中一陳不變的死藍(lán)本，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》使用的是根據(jù)職業(yè)教育理念，“實(shí)用、夠用、滿(mǎn)足職業(yè)崗位能力”需求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的校本教材。它是由原《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《配送管理》以及《物流管理概論》等四本教材整合而成，其內(nèi)容主要涵蓋倉(cāng)儲(chǔ)與配送兩部分。

（5）教學(xué)內(nèi)容的其它表現(xiàn)形式

課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子教案、PPT、視頻、案例、習(xí)題、教學(xué)軟件、圖表。

案例1：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

在課程負(fù)責(zé)人劉合群副教授的帶領(lǐng)下，課題組成員與湖北三六重工有限公司等企業(yè)合作，研制了工學(xué)結(jié)合的高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材《數(shù)控加工技術(shù)》和《數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，已由東北師范大學(xué)出版社出版。

課程級(jí)制作了豐富的教學(xué)資源庫(kù)，主要有多媒體課件、課程錄像、講義、情景設(shè)計(jì)表、技能實(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)、學(xué)生工作單、試題庫(kù)，并完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)，且建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可在線(xiàn)答疑。

（5）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

要點(diǎn)：與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，體現(xiàn)高職特色

內(nèi)容：課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施（教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段）教學(xué)條件、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等。

（三）課程實(shí)施——如何教？

1、教學(xué)模式

圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式，依據(jù)“三性”改革教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（16）

探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。（16）

“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；鼓勵(lì)將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車(chē)間等生產(chǎn)一線(xiàn)，在實(shí)踐

教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。”（12）

“實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”（12）

案例1 ：《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》——兒童疾病的預(yù)防（朱煥芝）

學(xué)生在課堂上接受專(zhuān)業(yè)老師兒童疾病的理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)老師就咸寧地區(qū)兒童常見(jiàn)傳染疾病的防治對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講解，學(xué)生在醫(yī)院參與了部分疾病的過(guò)程，老師和學(xué)生到市殘疾兒童學(xué)校進(jìn)行兒童疾病的預(yù)防服務(wù)。通過(guò)課堂教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了真實(shí)的工作角色和真實(shí)的工作環(huán)境，課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)要結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)做一體化教學(xué)理念。

案例2：《建筑材料與檢測(cè)》－李文川

教學(xué)模式：“一套圖紙、兩棟房子、三把尺子”

教學(xué)方法：比較鑒別法（主要針對(duì)幾種不同類(lèi)型、不同品種材料進(jìn)行比較分析）、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法（對(duì)水泥、鋼盤(pán)、混凝土試驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范、強(qiáng)化演示）

案例3：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

教學(xué)模式：“五步驅(qū)動(dòng)法”：任務(wù)引入——任務(wù)解析——任務(wù)演練——案例處理——評(píng)價(jià)總結(jié)

教學(xué)方法：“問(wèn)題式教學(xué)方法”——設(shè)計(jì)問(wèn)題——思考答案——交流討論—答疑解惑

案例4：《零件數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

教學(xué)模式：“六步法”：發(fā)放任務(wù)單、討論決策、編寫(xiě)計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)估、意見(jiàn)反饋。

2、學(xué)情分析

從兩方面對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：一方面是分析學(xué)生知識(shí)能力水平，學(xué)習(xí)本門(mén)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策。另一方面是分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。

案例1：某教師說(shuō)《天然藥物化學(xué)》課的教學(xué)對(duì)象分析：

① 高職學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

② 學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作項(xiàng)目感興趣，老師應(yīng)抓住這些有利因素引導(dǎo)學(xué)生。③ 學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

④ 學(xué)生學(xué)習(xí)課程的知識(shí)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)將會(huì)遇到一些知識(shí)障礙，如有機(jī)化學(xué)知識(shí)掌握不牢，感性認(rèn)識(shí)欠缺，學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

3、教學(xué)方法與手段

繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，運(yùn)用目前先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新本課程的特色教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

“推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線(xiàn)等，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果?！保?2）

“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等生動(dòng)多樣的教學(xué)方式和方法?！保?）

案例1：某教師設(shè)計(jì)的《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法是以“五步教學(xué)法（項(xiàng)目展示——教師演示——課堂模仿——課堂實(shí)踐——鞏固提高）”為主，輔以“項(xiàng)目分析法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“角色扮演法”、“小組學(xué)習(xí)法”。以一個(gè)工作任務(wù)（項(xiàng)目）為一個(gè)教學(xué)單元，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（理實(shí)一體化教室）完成。具體做法是：任務(wù)導(dǎo)入或案例引入（項(xiàng)目展示）——教師演示——課堂模仿——課堂實(shí)踐（角色扮演）——小組討論（團(tuán)隊(duì)完成）——鞏固提高（利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)拓展）。這種模式的優(yōu)點(diǎn)有三，一是采取直觀(guān)的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素；二是學(xué)生親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是通過(guò)小組提問(wèn)、討論，以訓(xùn)練思維，溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。真正實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做合一”。

4、課程考核

它包括課程考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、考核的方式、課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)理念。案例1：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

課程最終成績(jī)的評(píng)定按照百分制進(jìn)行。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績(jī)?cè)u(píng)定中，各任務(wù)考核的平均值為階段性考核成績(jī)，且占課程總成績(jī)的60%，期末考核通過(guò)“數(shù)控機(jī)床調(diào)整操作工”和“數(shù)控工藝員”中級(jí)工的職業(yè)資格考試，考試成績(jī)占課程總成績(jī)的40%。

階段性考核以工作任務(wù)為單元實(shí)行考核，考核內(nèi)容包括“職業(yè)素養(yǎng)、加工質(zhì)量、工藝過(guò)程的合理性”三大方面，其中“加工質(zhì)量”用“湖北三六重工有限公司”等企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)，考核方法以“過(guò)程考核（70%）與結(jié)果考核（30%）相結(jié)合”，以“自評(píng)（10%）、互評(píng)（30%）和師評(píng)（60%）”的考核方式進(jìn)行。

期末以“職業(yè)技能鑒定考試”的形式作為期考試，以取得“數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工”或“數(shù)控工藝員”中級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)的成績(jī)?yōu)檎n程總成績(jī)的40%。

(四)課程實(shí)現(xiàn)條件

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)任課專(zhuān)任教師和兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格、學(xué)歷、教學(xué)能力等要求；同時(shí)說(shuō)明師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。

主講教師是否具備師德高尚、執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教育研究或教學(xué)改革成果顯著、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件，是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

“要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！保?6）

“逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。”（16）

“高等職業(yè)學(xué)校要加快雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，”案例1：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

課程組現(xiàn)有教師15名，其中專(zhuān)職教師8名，均為“雙師”素質(zhì)教師，師德高尚，在從事教學(xué)工作的同時(shí)，到企業(yè)兼職或掛崗鍛煉，適應(yīng)一體化教學(xué)能力強(qiáng)；7名來(lái)自企業(yè)的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在行業(yè)具有一定的影響力。專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)較為合理。

（12）

2、教學(xué)設(shè)施

課程對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)訓(xùn)條件要求的要求，同時(shí)說(shuō)明校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件能夠支持和保障教學(xué)模式改革的程度。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設(shè)，能否滿(mǎn)足課程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要；校外實(shí)習(xí)環(huán)境能否為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

“積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，”“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠(chǎng)、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”（16）

實(shí)驗(yàn)室－實(shí)訓(xùn)室－實(shí)訓(xùn)中心－工作室、模擬室、車(chē)間、部、廠(chǎng)、所（企業(yè)文化和企業(yè)元素）

案例1：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》陳希望

目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)擁有1個(gè)獨(dú)立的國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，此外還與其它專(zhuān)業(yè)共享物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、英語(yǔ)語(yǔ)音室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為本專(zhuān)業(yè)提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

案例2：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

校內(nèi)建立模擬法庭；與社區(qū)合作建立“法律教育服務(wù)站”；與企業(yè)、律師事務(wù)所、法院建立“法律服務(wù)站”和“實(shí)訓(xùn)基地”；與咸寧市司法局建立“法律教育發(fā)展中心——法律援助志愿者站”。

3、教學(xué)資源

對(duì)課程學(xué)習(xí)資源的要求（教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）。同時(shí)，要說(shuō)明為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的輔助教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況。

“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！保?6）

“大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)（12）教學(xué)的改革?！卑咐?：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

學(xué)校建立了寬信息網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。學(xué)生和教師通過(guò)上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與提高。

學(xué)校建有數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，電臺(tái)70臺(tái)，匯聚交換機(jī)一部，數(shù)控模擬仿真軟件2套，教學(xué)軟件4套。

依托學(xué)院精品課程統(tǒng)一管理平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我們制作了“零件數(shù)控加工技術(shù)”課程網(wǎng)站，在調(diào)和網(wǎng)站中設(shè)置了課程簡(jiǎn)介、課程信息、課程情境設(shè)計(jì)、情境參考教案、情境PPT、考核方案、習(xí)題庫(kù)、職業(yè)技能鑒定自測(cè)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，并放置了大量的圖片、視頻、加工案例等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方便。

案例2：某教師說(shuō)《JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程時(shí)說(shuō)到：在理論與實(shí)踐一體化課堂中，我們借助于多媒體教學(xué)軟件如“深圳遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)教師可以進(jìn)行示范編程、可以對(duì)指定的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、可以指定學(xué)生進(jìn)行演示，還可以組織學(xué)生分組討論，這樣可以在教學(xué)過(guò)程中有效控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，我們還通過(guò)師生共同制作多媒體教學(xué)課件、借助于互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)拓展學(xué)生知識(shí)。

（五）課程評(píng)價(jià)與特色

1、課程評(píng)價(jià)

教學(xué)效果要說(shuō)明評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成（如：校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生、校外專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家），學(xué)習(xí)效果考核方式（如：筆試、口試與操作考核相結(jié)合），教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式（包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)評(píng)教等），重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值，課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率，相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等主要指標(biāo)說(shuō)明教學(xué)效果。

“吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！薄霸谠u(píng)估過(guò)程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書(shū)” 獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專(zhuān)兼結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo)?！保?6）

“推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估工作，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。”（12）

案例1：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

實(shí)習(xí)生反饋：08造價(jià)2班張炳同學(xué)和吳芳同學(xué)現(xiàn)在在杭州做招投標(biāo)工作，張做技術(shù)標(biāo)編制，吳做商務(wù)標(biāo)編制，在短短半年不到實(shí)習(xí)，他們參與了30多個(gè)項(xiàng)目的投票，雖然他們參與的項(xiàng)目都比較小，但中標(biāo)項(xiàng)目超過(guò)了30%；08造價(jià)5班的丁明同學(xué)現(xiàn)在在廣東環(huán)建建設(shè)領(lǐng)略能夠獨(dú)立進(jìn)行招標(biāo)文件的編制。

2、課程特色與創(chuàng)新

案例1：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

“教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)過(guò)程工作化、學(xué)習(xí)服務(wù)一體化” 案例2：《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》吳國(guó)利

“校與廠(chǎng)零距離”：實(shí)行“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！?，教師到企業(yè)兼職，企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校兼教；

“工與學(xué)零距離”：為企業(yè)設(shè)計(jì)加工產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是生產(chǎn)過(guò)程； “教與做零距離”：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。案例3：《職場(chǎng)英語(yǔ)口筆譯》程麗群

“一個(gè)中心、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)步驟、多維實(shí)訓(xùn)”：即以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性；把握商貿(mào)與旅游活動(dòng)相結(jié)合，工作情景與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；從易到難，把翻譯基礎(chǔ)——技巧方法——實(shí)例演練三個(gè)步驟貫穿在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中；課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的特點(diǎn)，搭建 多層實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，選擇多樣化的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)?。

四、高職“說(shuō)課”應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

（一））高職“說(shuō)課”的一般原則：

（1）科學(xué)性原則----說(shuō)課的前提：一是課程設(shè)置、教學(xué)模式緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合職業(yè)教育特點(diǎn)；二是教法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用符合人才培養(yǎng)規(guī)格要求；三是對(duì)教材處理、整合分析正確、透徹。四是對(duì)學(xué)情分析客觀(guān)、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則----說(shuō)課的靈魂：將教育教學(xué)理論與教學(xué)過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既要避免空談理論，脫離實(shí)際，又要避免只談做法不談依據(jù)，還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

（3）實(shí)效性原則----說(shuō)課的根本：檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)水平、教研能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

（4）創(chuàng)新性原則----說(shuō)課的生命線(xiàn)：要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職“說(shuō)課”應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)：

1、理念（理論）：與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確無(wú)誤

要以職業(yè)教育理論觀(guān)點(diǎn)作為個(gè)人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說(shuō)之課站得住腳。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。

要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。撰寫(xiě)說(shuō)課材料時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個(gè)教學(xué)環(huán)、鏈的展開(kāi)等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例“高素質(zhì)技能型人才”——“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”

“走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路”——“走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”

“教學(xué)計(jì)劃“——”人才培養(yǎng)方案“

“雙師型教師”——“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

“教學(xué)大綱”——“課程標(biāo)準(zhǔn)”

“課程考核”——“課程評(píng)價(jià)”

“人才培養(yǎng)模式”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)方法”、“辦學(xué)模式”、“辦學(xué)定位”、“課程定位”、“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程目標(biāo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“課程設(shè)計(jì)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教案”、“說(shuō)案”

2、內(nèi)容：理實(shí)融合、重點(diǎn)突出、層次分明、過(guò)渡自然、善于創(chuàng)新、特色鮮明（在課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面體現(xiàn)特色）

3、語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔明快、干凈利落、要有激情、美感和味道（重氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）

“愉悅是美的形式”，“共鳴是美的內(nèi)容”。說(shuō)課是一門(mén)藝術(shù)，要使說(shuō)課給人留下美好的印象，使其具有令人耳目一新、印象深刻的形式是非常必要的，為此，說(shuō)課者可在語(yǔ)言表達(dá)、儀態(tài)展示、輔助課件制作三方面多下功夫。

說(shuō)課所用語(yǔ)言應(yīng)是介紹、陳述性的語(yǔ)言，而不是直接的教學(xué)操作性語(yǔ)言。要有領(lǐng)起語(yǔ)，注意語(yǔ)言過(guò)渡、承上啟下，前后呼應(yīng)。如“我對(duì)這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，我認(rèn)為本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。

普通話(huà)準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富有情感，“說(shuō)課”是說(shuō)不是讀，不要照本宣科，要口語(yǔ)化。

良好的語(yǔ)言表達(dá)形式，首先要求教師選擇語(yǔ)言要通俗精練便于理解，又要有一定的文采修辭以增強(qiáng)吸引力。另外，使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)尤其重要，如果說(shuō)課者口齒不清、語(yǔ)言艱澀難懂，其效果就會(huì)大打折扣;其次，在語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏上，應(yīng)當(dāng)緊湊干練、富于變化，說(shuō)課的時(shí)間通常只有30 分鐘左右，要想在短時(shí)間內(nèi)撥動(dòng)聽(tīng)眾心弦，有聲有色、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言是有力武器，那種照本宣科讀講稿的表達(dá)則是說(shuō)課的大忌;再次，說(shuō)課內(nèi)容的各層次之間，應(yīng)該銜接自然，盡量減少生硬的過(guò)渡。為此說(shuō)課者就要精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉，將說(shuō)課內(nèi)容整理成一個(gè)有機(jī)的邏輯體系，以便產(chǎn)生行云流水的不凡效果。

案例1：《語(yǔ)文教學(xué)法》代曉冬

語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上教師崗位要兩塊敲門(mén)磚，一是教師資格證，二是招教考試。

4、儀態(tài)（儀表和教態(tài)）：輕松自然、充滿(mǎn)自信、整潔得體、莊重大方 有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然； 說(shuō)課者干凈利落的發(fā)型、自然得體的著裝會(huì)讓人產(chǎn)生美好的視覺(jué)享受，再加上大方適宜、收放自如的教態(tài)，整體形象會(huì)在瞬間得到提升。具體而言，在說(shuō)課過(guò)程中，首先要目光堅(jiān)定、精神飽滿(mǎn)，給人以自信、熱情，能夠駕馭課程講授的第一印象。其次，說(shuō)的過(guò)程中要適時(shí)地和聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流、環(huán)顧全場(chǎng)，而不是

拘謹(jǐn)僵硬、自說(shuō)自話(huà)。再次，在使用通俗、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言時(shí)不妨適當(dāng)巧妙地運(yùn)用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言解釋、強(qiáng)化所述內(nèi)容，以調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，5、課件：色彩構(gòu)成要色調(diào)鮮明、層次分明、對(duì)比和諧；

構(gòu)圖布局要主次分明、布局均衡、疏密有致

媒體構(gòu)成要運(yùn)用恰當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)靜相宜

6、資料：完整齊備、統(tǒng)一協(xié)調(diào)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參、說(shuō)案、教案、助教媒體、授課計(jì)劃、獲獎(jiǎng)成果、課表等）。

7、時(shí)間：合理分配、把握精準(zhǔn)。

五、專(zhuān)家常提問(wèn)題摘錄（僅供參考）

1、說(shuō)課和講課有什么區(qū)別？

2、你對(duì)當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識(shí)有哪些？

3、作為多專(zhuān)業(yè)共有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（文化基礎(chǔ)課），不同的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否相同？

4、基礎(chǔ)課程（思政課程）的改革難點(diǎn)較大，基礎(chǔ)課的教學(xué)改革的目標(biāo)是什么？

5、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（群）是什么？

6、本專(zhuān)業(yè)的核心課程是那些？

7、如何理解高等職業(yè)教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)涵？

8、本課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是什么？

9、本課程有些什么行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教學(xué)過(guò)程中如何貫徹？

10、對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的取舍依據(jù)是什么？

11、本學(xué)期你們教研室（專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）對(duì)本課程的建設(shè)做了哪些工作？

12、本課程校外實(shí)訓(xùn)基地是如何利用的，有哪些實(shí)訓(xùn)基地？

13、說(shuō)說(shuō)本課程在專(zhuān)業(yè)中的不可替代性？

14、說(shuō)說(shuō)本課程的教學(xué)改革方面還有哪些不足？

15、本課程的最重要的知識(shí)點(diǎn)和能力要求是什么？

16、本課程學(xué)生獨(dú)立操作的時(shí)間有多少？

六、學(xué)習(xí)有關(guān)文件

1、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【2006】

16號(hào)

2、教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn) 教職成[2011]12號(hào)

3、教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見(jiàn) 教職成［2011］6號(hào)

4、教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn) 教職成［2011］14號(hào)

5、教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知 教職成［2011］11號(hào)

第三篇：高職院校教師如何說(shuō)課

高職院校教師如何說(shuō)課

所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說(shuō)課的內(nèi)容一般包括：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)大綱、說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面。

一、說(shuō)教材

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。還包括對(duì)教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

二、說(shuō)教法

主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識(shí)上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長(zhǎng)點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時(shí)說(shuō)該課時(shí)如何使用教具、學(xué)具或電教手段，有創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)方法更佳。

三、說(shuō)學(xué)法

主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序

主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說(shuō)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫(xiě)成說(shuō)課稿。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

2，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

3，說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離。

本人參加了我們學(xué)院教師的說(shuō)課大賽決賽，我的說(shuō)課稿如下：

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家評(píng)委、老師好！我今天的說(shuō)課課程是---計(jì)算機(jī)組裝與維修，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)大綱、說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課程進(jìn)行說(shuō)明。

一, 說(shuō)教材

由王濤、章明等主編的21世紀(jì)高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是我選用的教材，2009年2月出版，其目標(biāo)定位為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修方面的技能型、應(yīng)用型人才。本教材全面剖析了計(jì)算機(jī)的各種硬件，詳細(xì)地介紹了計(jì)算機(jī)硬件的選購(gòu)、組裝與CMOS參數(shù)的設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)及故障檢修的基本方法與步驟。本教材可操作性強(qiáng)，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能提高操作能力。

另外，我使用的參考教材是由吉林大學(xué)張希玲教授、朱軍博士教授和魏三強(qiáng)（我）三個(gè)人聯(lián)合主編，2008年6月出版的“新概念”系列教材《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》，本書(shū)涉及38個(gè)電腦中經(jīng)常使用的軟件，以目前最新的軟件版本為例，針對(duì)初學(xué)者的需求，以通俗的語(yǔ)言、詳實(shí)生動(dòng)的操作案例，全面講解計(jì)算機(jī)常用工具軟件的相關(guān)知識(shí)以及軟件的使用方法和技巧。我把自編教材中“沸點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)電視”、“視頻轉(zhuǎn)換大師”、“VLC”等10個(gè)左右的常用工具軟件作為補(bǔ)充知識(shí)講解，目的是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

二, 說(shuō)教學(xué)大綱

本課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、影視多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，共10章的內(nèi)容，主要由硬件和軟件兩大部分組成。

課程計(jì)劃總學(xué)時(shí)：88 理論學(xué)時(shí)：32 實(shí)踐學(xué)時(shí)：32 校外實(shí)訓(xùn)：24（6天）授課重點(diǎn)：硬件部分和系統(tǒng)軟件部分

授課難點(diǎn)：電腦故障的處理和系統(tǒng)調(diào)試部分。

課程目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握微機(jī)的裝機(jī)過(guò)程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握微機(jī)維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見(jiàn)的故障。課程任務(wù)：本門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)組裝與維修的理論與實(shí)際動(dòng)手的技能。

教學(xué)的基本要求：本課程學(xué)習(xí)以微機(jī)系統(tǒng)的組成、微機(jī)的組裝與維修為主，教師應(yīng)采用教學(xué)理論與實(shí)踐課時(shí)比為1：1(不包括校外實(shí)訓(xùn))的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)微機(jī)硬件、組裝與維修、操作系統(tǒng)安裝、常用工具軟件的使用等內(nèi)容的詳細(xì)講解，以及在微機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)房的實(shí)際操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的微機(jī)組裝與維修的實(shí)踐技能。教學(xué)效果反饋方式：通過(guò)和學(xué)生的直接交流+匿名的收集意見(jiàn)稿

考核方式：考試課 [ 理論考試（30%）+實(shí)踐考試（40%）+平時(shí)表現(xiàn)（30%）]

三, 說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的班級(jí)學(xué)生。

一般來(lái)說(shuō)，在開(kāi)設(shè)本門(mén)課程以前學(xué)生應(yīng)先修《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)才可以學(xué)習(xí)本課程。對(duì)于不同層次的學(xué)生：應(yīng)因材施教。

四, 說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了能體現(xiàn)我在教學(xué)中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我主要采用的教法是講授法、演示法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”、“學(xué)有激情”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、合作法、探究法和市場(chǎng)調(diào)研法。

五, 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

做為一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，我在教學(xué)過(guò)程中積累了一些有成效的教學(xué)心得。我的教學(xué)過(guò)程是采取“精講——多練——校外實(shí)訓(xùn)”三步曲教學(xué)法，是一個(gè)從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過(guò)程中已取得了很好的效果。下面就如何開(kāi)展教學(xué)三步曲做詳細(xì)介紹。

1．“精講”知識(shí)點(diǎn)精講知識(shí)點(diǎn)主要圍繞實(shí)踐技能訓(xùn)練開(kāi)展，要求夠用就行，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容如：對(duì)CPU、主板、內(nèi)存等重要部件的性能參數(shù)和流行品牌等要詳細(xì)講解。在講課時(shí)，①是拿出具體實(shí)物對(duì)照講解，例如：在講解主板的時(shí)候，我會(huì)拿出主板教具來(lái)講解主板的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，就更容易理解主板的相關(guān)知識(shí)。②是課堂上利用幽默語(yǔ)言把知識(shí)點(diǎn)趣味化精講，用我激情的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使我和學(xué)生之間形成很好的互動(dòng)，提高我的教學(xué)質(zhì)量和效果。③是充分利用多媒體手段，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示最新產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，例如：在講解內(nèi)存條時(shí)，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3內(nèi)存條做新舊對(duì)比，就可以看出內(nèi)存條部件的發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)品特點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2．多練

在課堂上做到了少講、精講以后，緊接著就是多練。俗話(huà)說(shuō)“打鐵要趁熱”，要想真正讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，還要靠多練。

“練”可以從最簡(jiǎn)單的部件識(shí)別、拆裝電腦這些基本的入門(mén)開(kāi)始，學(xué)生只有見(jiàn)得多了、摸得多了，才對(duì)電腦不會(huì)陌生，才敢動(dòng)手去拆、去裝。還有一些理論原理很抽象，不容易理解，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作，一下子就會(huì)明白。因此“練”是解決學(xué)生由直接感覺(jué)到形象思維、知覺(jué)思維到抽象思維之間的過(guò)渡，也會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

為了減小因靜電、摔碰等人為因素的影響造成不必要的損失，我們把“練”分階段、分場(chǎng)地進(jìn)行。第一階段是認(rèn)知、拆裝電腦的初級(jí)階段，這個(gè)階段應(yīng)在專(zhuān)門(mén)的組裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，要一一操作練習(xí)，且物理?yè)p壞較大，所以初級(jí)階段的實(shí)驗(yàn)室要求較低，只要滿(mǎn)足部件齊全，型號(hào)較新，不要求能夠使用就可以了。第二階段是系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)、優(yōu)化的高級(jí)階段。進(jìn)行到這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)電腦操作基本掌握，注意事項(xiàng)也比較清楚。在這里學(xué)生們就可以從容地練習(xí)各種系統(tǒng)測(cè)試、維護(hù)、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)了，如硬盤(pán)的分區(qū)與格式化、安裝操作系統(tǒng)以及系統(tǒng)優(yōu)化等。

3．校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）

校外實(shí)訓(xùn)是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是我們實(shí)踐性教學(xué)的一大亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解最新技術(shù)、最新產(chǎn)品，就必須走出去。我們計(jì)算機(jī)系在我院實(shí)訓(xùn)部的大力支持下與宿州新武夷商城的東方視頻公司、聯(lián)眾科技有限公司、聯(lián)想電腦公司、奔騰科技公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地合作計(jì)劃，讓我們的學(xué)生參與電腦公司的業(yè)務(wù)，如為客戶(hù)列出“配機(jī)清單”、組裝電腦、親自動(dòng)手檢測(cè)維修電腦等一些基本工作。通過(guò)參與這些業(yè)務(wù)，學(xué)生可以身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了自信心，體會(huì)到了掌握“真正知識(shí)”的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用“精講——多練——校外實(shí)訓(xùn)”三步曲教學(xué)法教學(xué)效果非常明顯。特別是校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練，縮短了學(xué)校教育與社會(huì)教育的距離，符合了我們宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的宗旨。

六, 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用Authorware、Flash、3dsmax等軟件合成自制一個(gè)排版合理、制作精美、觀(guān)看清晰的電子教案，作為板書(shū)，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書(shū)。

以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家評(píng)委、老師！

<表格制作與處理》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用 本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的文字編排知識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀(guān)化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無(wú)法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時(shí)，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問(wèn)題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問(wèn)題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專(zhuān)業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

二、說(shuō)學(xué)生

職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒(méi)有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來(lái)源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異。本節(jié)課是一次校外公開(kāi)課，面向的對(duì)象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對(duì)學(xué)生個(gè)性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下 知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義； 能力目標(biāo)：

（1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力； 德育目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自主探索來(lái)獲取知識(shí)和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；

由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。

四、說(shuō)教法、手段和模式

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：

1、教學(xué)方法

（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識(shí)；

（3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2、教學(xué)媒體

在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔尽＠寐毟咝畔⑴c計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。

采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：A、對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開(kāi)放的資源，開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)理念，在時(shí)間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無(wú)論是群體化的協(xié)作還是個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會(huì)促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時(shí)，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型

五、說(shuō)學(xué)法：

信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)?，一方面，信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；

2、自主探究法。通過(guò)自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。

3、知識(shí)遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會(huì)舉一反三。

4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長(zhǎng)避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個(gè)組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫(xiě)、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間課前組織

1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長(zhǎng)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)軟件）的操作。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長(zhǎng)。

3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀(guān)看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫(xiě)出一份以圖表為主體的水體污染簡(jiǎn)報(bào)。開(kāi)始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡(jiǎn)報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市2001的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡(jiǎn)報(bào)范例。觀(guān)摩演示的簡(jiǎn)報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡(jiǎn)報(bào)才是完整而美觀(guān)？4分鐘

第四篇：認(rèn)識(shí)空氣說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)空氣》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：《認(rèn)識(shí)空氣》一課，是認(rèn)識(shí)空氣單元的起始課，又是重點(diǎn)課，承接前面認(rèn)識(shí)水的方法上，繼續(xù)訓(xùn)練用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀(guān)察活動(dòng)”為主線(xiàn)展開(kāi)，來(lái)認(rèn)識(shí)空氣的存在和空氣的物理性質(zhì)，繼而為后面學(xué)習(xí)空氣占據(jù)空間和流動(dòng)的空氣產(chǎn)生力量做好鋪墊。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo);

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣存在于我們周?chē)?/p>

2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能具體說(shuō)出空氣具備的基本物理性質(zhì)

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、通過(guò)自己親身實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣

2、能認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性，3、通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解空氣的存在，空氣的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

說(shuō)教具準(zhǔn)備：燒杯、粉筆、水槽、塑料袋、吸管、扇子、氣球。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：在一堂課中，良好的導(dǎo)入能促進(jìn)整堂課的教學(xué)，收到事半功倍的效果，用學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)引出“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)教學(xué)課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、活動(dòng)一“找空氣”

1、提出問(wèn)題：引出找空氣的話(huà)題。

2、猜想假設(shè)：根據(jù)已有知識(shí)及引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的能力，根據(jù)已有知識(shí)做出判斷的能力。

3、設(shè)計(jì)方案：進(jìn)一步明確探究的目的，選擇合適的探究方案，探究方法的合理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、探究實(shí)驗(yàn)：科學(xué)課堂學(xué)生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者組織者。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)、理解科學(xué)的本質(zhì)；能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

5、總結(jié)歸納：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和方法同學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)、理解科學(xué)的本質(zhì)；能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議，尊重別人。

三、活動(dòng)二“比較空氣和水”

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中在學(xué)生明確探究目標(biāo)的前提下，通過(guò)回憶，學(xué)習(xí)類(lèi)比的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生用合適的探究方法——用感官認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)小組合作討論交流，教師的引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、知識(shí)運(yùn)用

通過(guò)問(wèn)題的回答，可以進(jìn)一步掌握通過(guò)探究得出的知識(shí)，體會(huì)科學(xué)來(lái)自生活，又可用來(lái)解釋身邊的自然現(xiàn)象，從而體會(huì)科學(xué)的價(jià)值。

五、知識(shí)拓展

通過(guò)拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力。

第五篇：認(rèn)識(shí)圖形 說(shuō)課

《認(rèn)識(shí)圖形》說(shuō)課稿 北師大版

核心提示：小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析

本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛?。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。

設(shè)計(jì)理念

1．注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認(rèn)識(shí)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前交流：今天我們請(qǐng)來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節(jié)課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)始這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?/p>

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．“畫(huà)”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法??如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請(qǐng)小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競(jìng)猜的游戲。

（師出示一張作品，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺(tái)上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說(shuō)，師貼。）請(qǐng)你觀(guān)察一下，今天認(rèn)識(shí)的圖形與以前認(rèn)識(shí)的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)長(zhǎng)方體上試找出不同的長(zhǎng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書(shū)長(zhǎng)方形（邊說(shuō)邊揭）??今天我們認(rèn)識(shí)的圖形有??（生回答，師板書(shū)。）

我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．“說(shuō)”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀(guān)察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。

師：我們今天請(qǐng)來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？

（演示課件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識(shí)的圖形。

課后反思

1．這節(jié)課設(shè)計(jì)的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過(guò)設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識(shí)的四個(gè)圖形，并且到講臺(tái)上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會(huì)好一些，孩子既有了表述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)這些圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。