第一篇：如何組織有效教學(xué)

如何組織有效教學(xué)？

如何組織有效教學(xué)？

本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)提出了一些自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)與廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同探討。

一、教師要有豐富的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

教育界很早就有這樣的觀點(diǎn)：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪。數(shù)學(xué)科學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，輻緣廣闊。數(shù)學(xué)教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)的形象大使，數(shù)學(xué)學(xué)的發(fā)展迅猛要求數(shù)學(xué)教師必須是緊跟時(shí)代發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一條“源源不斷的小溪”。

同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)體系和技術(shù)應(yīng)用，使我們生活的科技含量越來(lái)越高，科技產(chǎn)品增加很快，數(shù)學(xué)教師要跟上數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展的步伐，要有終生學(xué)習(xí)的精神。教師要掌握：數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容知識(shí)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)發(fā)展歷史知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)方法知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)目的、價(jià)值觀和科學(xué)精神知識(shí)；著名數(shù)學(xué)學(xué)家的文化背景知識(shí)；科學(xué)道德知識(shí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)；用生動(dòng)的例子揭示教育內(nèi)容的知識(shí)；課堂教學(xué)過(guò)程中的決策與組織協(xié)調(diào)知識(shí)等。

二、弄清教師的作用，擺正教師的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。

教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，弄清教師的作用，擺正教師的地位是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)的根本在于塑造學(xué)生。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多參與教學(xué)活動(dòng)，使其在積極主動(dòng)的心態(tài)下獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教師的責(zé)任現(xiàn)在越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激發(fā)思考，除了他的正式職能之外，他將越來(lái)越多的成為一個(gè)顧問(wèn)，以為交換意見(jiàn)的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須以更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的勞動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。

三、精心備課，設(shè)計(jì)教學(xué)，做到尊重學(xué)生個(gè)性差異因材施教。教師備課應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、吃透教材，精心備課。新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教?，F(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，老師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，或添或刪，靈活使用教材。教師備課時(shí)應(yīng)從多方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便在課堂教學(xué)中能及時(shí)調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。

2、正確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要指向于全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。要將“知識(shí)與技能”，“過(guò)

程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

3、要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)事求是的承認(rèn)學(xué)生之間的差異，教學(xué)要有彈性，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能真正獲得進(jìn)步和發(fā)展。

四、科學(xué)的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。只有當(dāng)教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配時(shí)才能有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以問(wèn)題為主線，運(yùn)用探究式教學(xué)法。

新課程教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面就是探究意識(shí)的形成與主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)。問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。這種教學(xué)方式的一般程序是：“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——進(jìn)行試驗(yàn)———收集數(shù)據(jù)——分析論證——交流與評(píng)價(jià)”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”要利用學(xué)生的探究本能，通過(guò)合適的探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)了起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問(wèn)題的能力。

2、以情景為依托，運(yùn)用情境式教學(xué)法

情境式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)情境常見(jiàn)的手段有：①模型展示法．即利用數(shù)學(xué)模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情境．②畫(huà)圖再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。③語(yǔ)言描繪法．即利用語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)過(guò)程等。④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

3、以平等交往為前提，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，以“平等交往”作為前提討論交流，以“思維互動(dòng)”作核心，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)過(guò)程中，師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。可采用①趣味引“動(dòng)”。運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中；②問(wèn)題激“動(dòng)”。運(yùn)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)，問(wèn)題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問(wèn)題僅由教師提出就不是真正意義上的“問(wèn)題互動(dòng)”。③實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動(dòng)”的新天地。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，都能使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程中。

五、要做好教學(xué)反思，提高教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)反思是實(shí)施有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)。

新課程理念下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)，要以學(xué)生得益多少為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的數(shù)學(xué)教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

第二篇：如何有效組織小班化教學(xué)

淺析如何有效組織小班化教學(xué)

一、背景

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平的日益提高，農(nóng)村人口大量涌向縣城，以及交通的便利等因素，在我縣隨之出現(xiàn)了一種新的教育現(xiàn)象——農(nóng)村及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的人數(shù)急劇減少。學(xué)校的規(guī)模變小了，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)也朝著“小班化”的方向發(fā)展。在這樣的新的局勢(shì)下，如何做好小班化教學(xué)，是擺在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)老師眼前的一個(gè)極為重要的問(wèn)題。做到有效利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服小班化教學(xué)的不足，從而真正在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小班化教學(xué)的概念和內(nèi)涵

那么什么是小班化教學(xué)?其實(shí)教育界至今仍未給出一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織形式上來(lái)看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量較少。那么較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出了這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也就越多。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征就是教學(xué)面向形形色色的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體的發(fā)展而組織展開(kāi)。

綜上所述，可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生的個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。小班化教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到重組。

2、教學(xué)活動(dòng)的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增強(qiáng)和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。小班化教學(xué)應(yīng)建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣的理念知道下進(jìn)行的，運(yùn)用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評(píng)價(jià)的一種教學(xué)形態(tài)。

三、開(kāi)展小班化教學(xué)的必要性

現(xiàn)在是新時(shí)代，新時(shí)代也需要新教育。結(jié)合我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)出現(xiàn)的小班化的新情況，我們作為奮斗在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一線老師，就必須能夠面對(duì)和適應(yīng)新情況，抓住新機(jī)遇，做出新成績(jī)。我們這些教師必須擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，改變學(xué)校課堂教學(xué)中仍然沿用的傳授式的教學(xué)方式，以書(shū)本為中心，教師為中心的重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式。顯然為考試而教，為考試而學(xué)的傾向影響青少年的健康發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的四大支柱也難以實(shí)現(xiàn)。為此，探究小班化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展各科課堂教學(xué)研究，著重抓住對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)策略進(jìn)行根本性的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。圍繞小班化課堂教學(xué)策略的改革，按照教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的公平理論，形成新的教學(xué)觀。教學(xué)論對(duì)于小班化教學(xué)方法的雙邊性、發(fā)展性，最優(yōu)化和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

四、開(kāi)展小班化教學(xué)的策略

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過(guò)程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門(mén)聽(tīng)課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說(shuō)的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

(二)對(duì)學(xué)生全面了解，全面掌握

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，不了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)就缺乏針對(duì)性，更何況學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)最終結(jié)果全部表現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)和能力上。因此，全面了解學(xué)生是教學(xué)工作的起點(diǎn)。我校在開(kāi)學(xué)伊始，每一位班主任及代課教師首先對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解，通過(guò)上課時(shí)的發(fā)言、提問(wèn)；課堂課余時(shí)間的觀察；個(gè)別學(xué)生的談話交流；作業(yè)批改；對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪等方法充分的去了解學(xué)生原有知識(shí)、技能、智力的發(fā)展程度，每一個(gè)學(xué)生有怎樣的興趣、愛(ài)好，他們學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等有什么差異。然后再因人制宜的確定教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際水平。確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

（三)教師更能有效的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

學(xué)困生，往往是造成班級(jí)不和諧的主要原因。教師關(guān)注學(xué)困生，就要把他們時(shí)時(shí)放在心上，偏愛(ài)他們，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。在小班額教學(xué)的老師能更善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)困生的閃光點(diǎn)，甚至是為他們創(chuàng)造閃光點(diǎn)。例如：我校某年級(jí)班有一位女生，住在學(xué)校附近，她在家都能聽(tīng)到學(xué)校的鈴聲，可是早晨上操常常遲到，作業(yè)也常常不做，除非老師次次留下她，一不留神照常不做，老師通過(guò)了解，這位學(xué)生不交作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)上課注意力不集中，從而使課后不會(huì)做而不能按時(shí)完成作業(yè)，再加上這個(gè)學(xué)生性格又內(nèi)向，不善于和其他學(xué)生交流，更不用說(shuō)向老師請(qǐng)教，長(zhǎng)期以來(lái)又養(yǎng)成了懶惰的思想。針對(duì)這種情況，班主任老師先讓這位學(xué)生帶本班的教室門(mén)鑰匙，讓她每天早晨上操前開(kāi)本班的教室門(mén)，第一次她又來(lái)遲了，圍在教室門(mén)口的學(xué)生都指責(zé)她，有一位學(xué)生嘲笑著說(shuō)：太陽(yáng)都曬到屁股了還不起來(lái)，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生害羞的臉都紅了。她看看周?chē)荚谥钡牡戎_(kāi)門(mén)的同學(xué)們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經(jīng)犯了眾怒。這雖然是一句不雅的玩笑，但效果極好，從此以后，她就再也沒(méi)有遲到過(guò)。在班會(huì)上，老師對(duì)她的工作給予了從分的肯定。在課堂上老師剛講過(guò)一句話，加強(qiáng)語(yǔ)氣的重復(fù)一遍后突然提問(wèn)她，你能把老師剛才的話重復(fù)一遍嗎？他開(kāi)始不能重復(fù)老師說(shuō)過(guò)的話，老師說(shuō)：“我很不高興，因?yàn)槲疫B續(xù)說(shuō)過(guò)兩遍的話你都不能聽(tīng)見(jiàn)，同學(xué)們，如果一句話你給別人說(shuō)兩遍，別人也沒(méi)用心聽(tīng)你講的內(nèi)容，你高興嗎？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“不高興”。“所以老師希望每一位聽(tīng)眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽(tīng)眾應(yīng)有的素質(zhì)，我相信這位同學(xué)以后的聽(tīng)講一定會(huì)更認(rèn)真的，大家相信他能做到嗎？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“我們相信他一定做得到?！睆拇艘院?，上課時(shí)她就漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，作業(yè)也能按時(shí)的完成了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這名同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

(四）、“小班化”教學(xué)的組織形式的多樣化 小班化教學(xué)的組織方式，將一個(gè)班的二十名左右的學(xué)生分為三至五個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。改變了長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)小學(xué)課堂里座位排列都是“秧田式”的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式將單一的“秧田型”變?yōu)椤榜R蹄型”、“品字型”、“口字型”、“U字型”等。討論、實(shí)驗(yàn)等采用“風(fēng)車(chē)型”、“餐桌型”，游戲、表演等采用“馬蹄型”、“口字型”、“U字型”；操作、競(jìng)賽等采用“餐桌型”、“品字型”、“U字型”；考試時(shí)采用原有的“秧田型”。而且每個(gè)小組都安排老師的座位，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拉近學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的距離。改變?cè)瓉?lái)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，增加師生之間、學(xué)生之間交往密度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)于我們來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我們的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。

第三篇：如何有效組織會(huì)議

如何有效組織會(huì)議

有些企業(yè)的管理者不會(huì)組織會(huì)議，會(huì)議開(kāi)的不少但效率低下，還導(dǎo)致大家對(duì)會(huì)議提不起來(lái)興趣，甚至一提到開(kāi)會(huì)就會(huì)不爽。因?yàn)橛行?huì)議是：會(huì)而不議，議而不決，決而不行，行而不果！有些會(huì)議弄成“一言堂”，有些會(huì)議成了吵架會(huì)，所以，一次次地開(kāi)會(huì)，一次次地重復(fù)問(wèn)題，讓大家覺(jué)得會(huì)議是一種“折磨”。其實(shí)會(huì)議是一種很好的溝通方式，如果一個(gè)企業(yè)什么會(huì)也不開(kāi)，也是不行的。但如果對(duì)企業(yè)沒(méi)有實(shí)施有效管理，那么會(huì)議很多是浪費(fèi)時(shí)間，最終的結(jié)果是導(dǎo)致大家對(duì)會(huì)議反感。那么，企業(yè)應(yīng)該如何有效召開(kāi)會(huì)議？本文給出以下幾點(diǎn)建議：

1、會(huì)議的目的。管理者必須弄清楚，為什么要開(kāi)會(huì)？會(huì)議有很多種，如座

談會(huì)、業(yè)務(wù)會(huì)、總結(jié)會(huì)、探討會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)、分析會(huì)等等（當(dāng)然有些會(huì)經(jīng)常是組合在一起的）。不同的目的，其會(huì)議形式就有所不同。任何一個(gè)會(huì)議都應(yīng)該有它的目的，如座談會(huì)的目的有：說(shuō)出與會(huì)者的想法、融洽關(guān)系、調(diào)整工作氣氛等等；而早會(huì)的目的是：總結(jié)前一天的工作，指出優(yōu)缺點(diǎn)；布置今天的工作任務(wù)，需要注意的地方等等。如果沒(méi)有目的地開(kāi)會(huì)，這個(gè)會(huì)就不可能會(huì)開(kāi)得成功。

2、會(huì)議的時(shí)機(jī)。有些會(huì)議是可以確定頻次的，如月度/季度/會(huì)議，甚至

日會(huì)/周會(huì)，這里主要看工作性質(zhì)，不同的工作性質(zhì)，頻次很可能不一樣，這樣的會(huì)稱(chēng)為例會(huì)。另外就是臨時(shí)召開(kāi)會(huì)議，這種會(huì)一般是有需要才召開(kāi)，如質(zhì)量/市場(chǎng)分析會(huì)、工作協(xié)調(diào)會(huì)等等。一般臨時(shí)會(huì)議是越少越好，越少體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)的溝通越好，各部門(mén)處理問(wèn)題的能力越強(qiáng)。

3、會(huì)議的準(zhǔn)備。包括確定出席人員、會(huì)議通知、議程、會(huì)議場(chǎng)所、記錄人

員確定，甚至包括發(fā)言稿、茶水、話筒、座位安排等等，視具體情況而言（如果是網(wǎng)絡(luò)或電話會(huì)議，更要做好有關(guān)準(zhǔn)備，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、時(shí)間確定等等。）。一些臨時(shí)會(huì)議必須提前通知，確保相關(guān)人員能準(zhǔn)時(shí)出席。一些重要的會(huì)議，臨開(kāi)會(huì)前，應(yīng)檢查一下準(zhǔn)備工作，防止有所疏漏。

4、會(huì)議控制。任何會(huì)議都應(yīng)該有一個(gè)主持，這個(gè)主持的任務(wù)就是控制會(huì)議

時(shí)間、保持會(huì)議有序進(jìn)行、對(duì)會(huì)議進(jìn)行總結(jié)、作出會(huì)議決議等等。如果有議程的，按議程進(jìn)行，沒(méi)有議程時(shí)，會(huì)議主持就更重要了，如控制發(fā)言的時(shí)間（如打斷那些冗長(zhǎng)的發(fā)言）、防止會(huì)議期間的爭(zhēng)吵、對(duì)那些可以作出決定的議題及時(shí)作出決定、無(wú)法做決定的議題如何處理等等。所以會(huì)議主持必須具有足夠高的層次（和會(huì)議的層次相符），具備足夠的威信，否則很難有效主持的。

5、時(shí)間控制。任何會(huì)議都會(huì)有成本，越高級(jí)的會(huì)議，成本越高。所以會(huì)議

是越短越好，一般不要超過(guò)1個(gè)小時(shí)（某些會(huì)除外，如座談會(huì)），象早會(huì)這樣的會(huì)議，一般5分鐘就應(yīng)該開(kāi)完。要做到有事議事、無(wú)事不議、長(zhǎng)話短說(shuō)、廢話不說(shuō)。所以會(huì)議主持人必須注意會(huì)議時(shí)間的控制（一般的發(fā)言不要超過(guò)5分鐘），討論得差不多的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)束議題，進(jìn)入下一個(gè)議題。

6、會(huì)議考核。會(huì)議是一種集體行動(dòng)，所以就要統(tǒng)一行動(dòng)，不允許讓多數(shù)人

等少數(shù)人，這是一種紀(jì)律。有事必須向會(huì)議主持人請(qǐng)假，對(duì)于遲早、無(wú)故缺席、早退這樣的事必須嚴(yán)格考核——處罰（當(dāng)然方式可以多種多樣，如讓遲到者站著開(kāi)會(huì)、經(jīng)濟(jì)處罰等等），對(duì)于在會(huì)議中吵架的，應(yīng)予以警告，嚴(yán)重的應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)處罰，否則會(huì)議開(kāi)得象“趕集”，會(huì)降低會(huì)議的效率，也讓大家對(duì)會(huì)議不重視。

7、會(huì)議的方式。會(huì)議的方式多種多樣，不見(jiàn)得非要到會(huì)議室才算開(kāi)會(huì)，不

同的會(huì)議目的可以有不同的方式。對(duì)于分析會(huì)最好是現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)，有些遠(yuǎn)程的可以用電話或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，表彰會(huì)可以到企業(yè)以外的地方開(kāi)，座談會(huì)可以安排到酒店，只要能有助于會(huì)議的目的和效率，任何形式都可以采用。

8、會(huì)議的跟進(jìn)。除了那些什么座談會(huì)、歡送/歡迎會(huì)之類(lèi)的會(huì)議之外，任何

一次會(huì)議都應(yīng)該形成會(huì)議決議（一些重要的會(huì)議應(yīng)有專(zhuān)人記錄），并將決議發(fā)放到相關(guān)部門(mén)，要求收件人簽字。然后企業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)會(huì)議決議跟進(jìn)表，并安排合適的人對(duì)會(huì)議決議進(jìn)行跟進(jìn)，這里需要注意的是跟進(jìn)必須到現(xiàn)場(chǎng)檢查才行，否則跟進(jìn)的效果不會(huì)好。這次會(huì)議的決議應(yīng)在下次會(huì)議中檢查一下，沒(méi)有執(zhí)行的，應(yīng)檢討原因，對(duì)于沒(méi)有合理原因而沒(méi)有執(zhí)行的，應(yīng)給予一定程度的處罰，以確保會(huì)議決議得到執(zhí)行。

企業(yè)應(yīng)該制訂有關(guān)會(huì)議方面的制度，對(duì)一些內(nèi)容作出規(guī)范，如會(huì)議考核、決議的執(zhí)行、會(huì)議的方式等等，然后按制度的規(guī)定執(zhí)行。在此需要特別指出的是：

一些企業(yè)的老板把會(huì)議當(dāng)成一種罵人的場(chǎng)所，最后參加會(huì)議的人都成了“啞巴”，只剩下他一個(gè)人說(shuō)了，成了名符其實(shí)的“一言堂”。

只要控制、管理得當(dāng)，企業(yè)內(nèi)可以有效地召開(kāi)各類(lèi)會(huì)議，讓各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。當(dāng)然，會(huì)議只是溝通的一種手段，它并不是萬(wàn)能的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂眠@一手段。

第四篇：有效課間操組織

有效課間操組織

一、課間操的作用

課間操是學(xué)校生活制度的一項(xiàng)合理規(guī)定，課間操是全校學(xué)生參加的最穩(wěn)定、最有保證的一項(xiàng)體育活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生健康和學(xué)習(xí)的需要而安排的，是全面鍛煉學(xué)生身體的各個(gè)部位，培養(yǎng)正確身體姿態(tài)的一種易行的教材。課間操的整體質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)以及綜合水平的體現(xiàn)。它表現(xiàn)出自覺(jué)、經(jīng)常以及群體性的基本特征，具有教育、導(dǎo)向、規(guī)范約束以及輻射的功能。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，大腦發(fā)育還不完全，學(xué)習(xí)效率有一定的界限，超過(guò)了界限就會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。所以，在學(xué)習(xí)記憶之后，應(yīng)該做適量的運(yùn)動(dòng)。合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能使運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)細(xì)胞興奮，能迫使原來(lái)在上課時(shí)思維中樞神經(jīng)細(xì)胞得到抑制，更好地休息。如按課間操的要領(lǐng)認(rèn)真地做、用力地做，使肢體的活動(dòng)加大，心臟的搏動(dòng)加快，呼吸加深，促進(jìn)血液循環(huán)，從而使在前兩節(jié)課中積累的疲勞更快消除。這對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生身心，鍛煉身體，培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性等方面起到了非常好的作用。同時(shí)學(xué)生每天體育鍛煉的時(shí)間也得到了保證，為樹(shù)立良好的班風(fēng)、校風(fēng)打下了一定的基礎(chǔ)。

二、需要改進(jìn)的原因

課間操在我校就是廣播操，已做了多年。由于天天做操，組織模式死板，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的個(gè)性受到壓制，典型的后果是無(wú)故請(qǐng)假，心不在焉，懶散現(xiàn)象非常嚴(yán)重。雖然經(jīng)常采取檢查、評(píng)比等措施進(jìn)行整頓、治理，工夫下得不少，但總是作用不大，更談不上根本好轉(zhuǎn)。

與此同時(shí)還忽略了一個(gè)很重要的因素：天氣。

如果在下雨、大霧、高溫炎熱等惡劣的氣候環(huán)境下，課間操活動(dòng)基本無(wú)法開(kāi)展，那原本屬于學(xué)生的珍貴時(shí)間就好象“垃圾”一樣被棄置一旁，學(xué)生只能在過(guò)道上度過(guò)時(shí)間。因此這些存在問(wèn)題不是學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，而是課間操管理體制有缺陷。能否增加一些節(jié)奏明快、音樂(lè)感強(qiáng)、擁有流行元素的課間操，能否編制一套室內(nèi)廣播操來(lái)適應(yīng)天氣的因素，能否改變只做廣播操枯燥單一的形式，來(lái)提高學(xué)生做廣播操的興趣，就成了我們要共同探討的問(wèn)題。

三、具體措施

(一)、每周一、三、五仍然做廣播操，每周二、四改做繩操。(由于我校地處南方，天氣濕熱，氣溫高，常有雨霧，不能正常做操，因此，必需編制一套室內(nèi)廣播操來(lái)解決天氣所造成的不能做操的問(wèn)題。所以，“手操”就成為解決天氣所造成的問(wèn)題。)

(二)、做繩操，就要籌措資金買(mǎi)幾千多套跳繩器材，由于我校地處偏僻山區(qū)，資金缺乏，短期內(nèi)籌備大量資金的確困難。這需要發(fā)揮廣大學(xué)生的積極性和聰明才智，使全體學(xué)生都參與到課間操的改進(jìn)中來(lái)。要求每人自備自編跳繩二副，一副正常使用，另一副備用，做好課間操活動(dòng)的必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。

1、體育組老師進(jìn)行匯編，在做法、場(chǎng)地、器材、規(guī)則等方面做詳盡的解釋和說(shuō)明。并在體育課中對(duì)繩操進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，做到科學(xué)和切實(shí)可行，最后打印匯編分發(fā)至各班。

2、口令和指揮。課間活動(dòng)從集合到結(jié)束的每一環(huán)節(jié)，都要在統(tǒng)一的口令指揮下進(jìn)。這便于有效控制活動(dòng)時(shí)間和檢查。

3、劃分區(qū)域。由于繩操占用的區(qū)域和場(chǎng)地較大，要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。

4、注意安全和運(yùn)動(dòng)損傷。特別注意持器械的活動(dòng)，其練習(xí)要有組織，強(qiáng)調(diào)安全、幫助和保護(hù)，嚴(yán)禁打鬧、推搡等動(dòng)作，防止傷害事故的發(fā)生。

四、組織宣傳、常規(guī)要求、檢查評(píng)比與分?jǐn)?shù)

（一）向各級(jí)、班印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)課間操管理通知書(shū)，說(shuō)明開(kāi)展鍛煉的目的、意義及辦法

。政教處召開(kāi)各班班長(zhǎng)、體育委員會(huì)議，宣傳課間操改進(jìn)的意義，發(fā)揮廣大學(xué)生的積極性和聰明才智，使全體學(xué)生都參與到課間操的改進(jìn)中來(lái)。

二）做好思想動(dòng)員工作的基礎(chǔ)上，在對(duì)剛學(xué)習(xí)課間操的初一各班，由體育教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（三）由學(xué)校主管體育的副校長(zhǎng)帶頭，由年級(jí)長(zhǎng)、體育教師、值日教師、班干部組成課間操領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員每周輪流值班，親臨現(xiàn)場(chǎng)督促，檢查學(xué)生的做操情況和出勤情況，并做好記錄。每周總結(jié)一次，對(duì)無(wú)故缺勤者要進(jìn)行批評(píng)教育。體育教師還應(yīng)參考課間操的出勤情況來(lái)評(píng)定體育成績(jī)。把學(xué)生參加課間操活動(dòng)的情況作為評(píng)選“三好學(xué)生”的內(nèi)容之一。

四）檢查評(píng)比細(xì)則與分?jǐn)?shù)

1、課間操如按年級(jí)合操的方式進(jìn)行。各班按男前女后，從矮到

高編隊(duì)。（1分）

2、第二節(jié)課下課后，各體育委員迅速指揮本班同學(xué)按已經(jīng)自編的順序出班，以班為單位，按一至三樓的規(guī)定順序下樓。（2分）

3、下樓后各班要跑步到做操位置，跑步過(guò)程隊(duì)形要整齊，步伐要一致，在體育委員口令指揮下勻速前進(jìn)。班之間隔3米。（2分）

4、跑步到達(dá)做操位置，即按做操隊(duì)形散開(kāi)并找準(zhǔn)位置，前后對(duì)正，左右對(duì)齊，不得隨便說(shuō)話，東張西望，不得自行離隊(duì)。（2分）

5、做操時(shí)不允許攜帶書(shū)本、圍圍巾、穿大衣，如違反每人次扣除1分。（沒(méi)有違反不另外加分）

6、做操時(shí)動(dòng)作要舒展大方、優(yōu)美準(zhǔn)確，不搶拍，有力度，態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，能體現(xiàn)精神面貌。（4分）

7、做完后聽(tīng)統(tǒng)一口令解散，不能擅自離開(kāi)，如有違反扣1分。

8、班主任要跟操，管好自已的班級(jí)，做好記錄工作。

9、體育教師按任課年級(jí)管好學(xué)生，加強(qiáng)巡視、督促，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以身作則，嚴(yán)格要求。

10、室內(nèi)操要求靜、齊、準(zhǔn)，動(dòng)作規(guī)范有力，并富有節(jié)奏感。

11、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1 — 9條共12分，第10條為12分，要求各班評(píng)分要在10分以上。

七、改進(jìn)之效果

隨著第二節(jié)課下課鈴響起，雄壯激越的進(jìn)行曲隨之響起，同學(xué)們快步走出教室，體育委員喊著口令，同學(xué)們排成整齊的隊(duì)形走向操場(chǎng)。做操前是100左右秒的原地踏步，要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自已。伴隨歡

愉的節(jié)奏，學(xué)生們舒展腰肢，做出各種優(yōu)美的動(dòng)作，動(dòng)作張弛有力，形體活潑歡騰。退場(chǎng)也成為展示良好的精神面貌和鍛煉學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要組成部分，全校學(xué)生被就近劃分為四個(gè)出口陸續(xù)退場(chǎng)，學(xué)生往來(lái)穿梭，快而不亂，秩序井然。

八、結(jié)論與建議

改進(jìn)就是求變、求新，在變中求發(fā)展。課間操的改進(jìn)沒(méi)有現(xiàn)成的模式與經(jīng)驗(yàn)，只有在前進(jìn)中不斷提高和改進(jìn)。我校課間操的改進(jìn)剛剛開(kāi)始，但獲得的成績(jī)、達(dá)到的效果與學(xué)生喜愛(ài)的程度是顯而易見(jiàn)的，這是我們把課間操深入地改進(jìn)下去的原動(dòng)力。

第五篇：有效組織初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有效組織初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

龍巖初級(jí)中學(xué) 池群珍 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行探究創(chuàng)新的一種重要手段和途徑，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本方法。此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有還助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)愛(ài)好及樹(shù)立正確的科學(xué)觀。作為一線的生物教師在教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法將實(shí)驗(yàn)課上好，而且要取得應(yīng)有的效果。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖好，卻不容易組織進(jìn)行。因?yàn)樵S多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)做實(shí)驗(yàn)就只是覺(jué)得好奇、好玩，沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)的目的，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不認(rèn)真的按照要求進(jìn)行操作，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律混亂，也就無(wú)法取應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，如何才能有效的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

一、做好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前的思想教育和組織紀(jì)律教育

做好第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前的思想教育和組織紀(jì)律教育，這是順利進(jìn)行試驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于七年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)做實(shí)驗(yàn)是非常有興趣也非常好奇的，但往往帶有盲目性。為了端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在進(jìn)行試驗(yàn)之前，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育，要讓學(xué)生明確我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的，了解實(shí)驗(yàn)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育，除了正面引導(dǎo)教育之外，還應(yīng)該收集一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的歷史故事或者是一些生物方面的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面去了解實(shí)驗(yàn)原來(lái)是可以幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。例如英國(guó)科學(xué)家哈維通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了人體的血液循環(huán)，英國(guó)物理學(xué)家羅伯特.虎克通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，我國(guó)著名生物學(xué)家袁隆平通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)培育出了雜交水稻，為人類(lèi)解決糧食問(wèn)題做出了卓越貢獻(xiàn)。

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，也是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，有必要加強(qiáng)組織紀(jì)律教育。必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，并要向?qū)W生講清各項(xiàng)紀(jì)律要求，使學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的秩序。要讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和作風(fēng)。

二、精心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組的分組和培養(yǎng)小組長(zhǎng)

“新課程理念”要求學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行合作交流。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。所以，在進(jìn)行試驗(yàn)之前，教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)桌的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)器材的多少以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干小組。分組時(shí)教師要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、組織紀(jì)律性、學(xué)生之間的感情等因素進(jìn)行精心編排，讓小組內(nèi)能夠協(xié)調(diào)，既有分工又有合作。為了加強(qiáng)管理和合作，提高實(shí)驗(yàn)效果，每個(gè)小組還要選出負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，通過(guò)小組長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)組員之間的分工合作，幫助教師管理實(shí)驗(yàn)器材和藥品。但是，在進(jìn)行試驗(yàn)前，要對(duì)小組長(zhǎng)從思想、集體主義、實(shí)驗(yàn)基本的操作方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到帶頭和管理的作用，起到協(xié)助老師的作用。

三、切實(shí)做好安全保證

安全問(wèn)題很重要，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師一定要注意做好安全保證。特別是在室外進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要教育學(xué)生注意路上的安全、要選擇安全地帶進(jìn)行活動(dòng)，不要在沒(méi)有安全保證的地方進(jìn)行，同學(xué)之間要互相照應(yīng)。

在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師上課前要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，做好安全保證。如在進(jìn)行“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)前，要先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該注意的事項(xiàng)：(1)酒精易燃，不可直接在酒精燈上加熱。用酒精燈加熱時(shí)要小心，以免被沸水、蒸汽燙傷。（2）碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)要小心。這樣，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)候就會(huì)特別注意，也就避免了安全事故的發(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利有序的進(jìn)行。

總之，有效組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們不斷的實(shí)踐，不斷的探索，不斷的總結(jié)，總會(huì)找到符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。