第一篇：新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

《新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》課 題實 施 方 案

《新課程下農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》 課 題實 施 方 案

——新橋中心小學(xué)

馬學(xué)鳳

一、課題的提出

習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃胰~圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復(fù)的學(xué)習(xí)行為、心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點，采取有效措施，有意識的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。調(diào)動非智力因素，重組教材，在直觀性、趣味性、科學(xué)性的氣氛中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、課題的界定

所謂習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語言、思維、行為等生活方式。其實這也是一種條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至可以造成學(xué)生的終身遺憾。我們之所以選擇本主題作為研究課題，目的就是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

通過本課題研究與實驗，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，做到動力系統(tǒng)與情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)與行為系統(tǒng)相整合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有終大的意義。同時通過課題的研究，使參加課題實驗的教師在教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平方面有明顯提高，改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，逐步成為我校教改的帶頭人，進(jìn)而促進(jìn)我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

四、課題研究的對象和內(nèi)容：

（一）課題研究的對象

本課題旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了實現(xiàn)課題研究目標(biāo)，因此研究對象為我中心小學(xué)范圍內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)一年級到六年級的學(xué)生

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

2、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

3、學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

4、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

5、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

6、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

7、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。

其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點；傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點；準(zhǔn)備通過專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個案分析等技術(shù)手段來解決該難點。

五、課題研究的途徑與方法

（一）課題研究的實施途徑

1、在研究的準(zhǔn)備階段，通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計好課題，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀作出調(diào)查統(tǒng)計，作好前期的準(zhǔn)備工作。

2、在研究的實施階段，運用調(diào)查研究法，對學(xué)生、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析教師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的現(xiàn)狀，尋找優(yōu)化對策；同時各班根據(jù)各自培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計教育教學(xué)活動方案，創(chuàng)設(shè)情景，運用行動研究法，實踐反思研究、個案及案例研究等，進(jìn)行途徑和策略的探索；對課題實施過程中找到的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略作有效檢驗與反思，并進(jìn)行理論上的提升。

3、在研究總結(jié)階段，要加強(qiáng)整理實驗資料，撰寫研究報告，編寫教育個案，撰寫論文、總結(jié)報告等。

（二）課題研究的方法

1、研究前期：主要采用文獻(xiàn)資料研究法和調(diào)查研究法。

2、研究實施階段：主要采用調(diào)查問卷研究法、個案研究法、案例研究法，并輔以現(xiàn)狀觀察、個別談話等方法。

3、研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法和反思研究法?？傮w上，采用行動研究法，輔以個案研究法、調(diào)查法。

1、行動研究法。采用行動研究法。邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

2、個案研究法。

（1）對于值得注意的學(xué)生個體，詳細(xì)地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對于一堂典型的研究實驗課，進(jìn)行個案分析。（3）對于一個典型的實驗班，進(jìn)行個案分析。

（4）邊研究邊總結(jié)，形成行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

3、教育調(diào)查法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀、課題實施中和實施后的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容可采取座談、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查。在啟動課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對比分析。

六、課題研究的實施步驟：

第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2007年6月—2008年1月）

主要工作是：健全機(jī)構(gòu)，成立課題組，制訂和修改研究方案，資料收集，學(xué)習(xí)理論。本階段初步形成的成果：形成課題研究計劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實施階段（2008年3月—2009年1月）

主要工作是：進(jìn)行理論輔導(dǎo)，實施研究方案，推出教學(xué)模式和優(yōu)秀課例，同時收集與研究有關(guān)的材料，及時寫出階段性的專題小結(jié)等。

本階段初步形成的成果：

1、對實施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實施方案；

2、根據(jù)方案分階段、有針對、有重點地進(jìn)行課題研究，形成課題研究的成果（文字、實物、影象等）。

第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段（2009年3月—2009年7月）

主要工作是：匯總材料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。

本階段初步形成的成果：

1、整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例（錄相）、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編；

2、形成課題研究的研究報告。

七、完成課題研究的可行性分析

1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時代性。時代呼喚學(xué)習(xí)型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2、本課題具有可操作性和注重實踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行之有效的教育方法。

3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都是多年帶小學(xué)低年級的教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已有初步的實踐經(jīng)驗，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項研究的該課題申請書所填內(nèi)容全部屬實。

4、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)科研理論和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師。以中青年為主，年齡均在40歲以下，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時間學(xué)習(xí)探索、實施研究和撰寫論文。

5、為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時間，并提供足夠的研究經(jīng)費及滿足其它的有關(guān)條件。

八、課題實驗組成員 課題負(fù)責(zé)人：史建華 課題組組長：馬學(xué)鳳

課題組成員：張雁芮、史宏萍、董瀟梅、程詠梅、康麗、俞嘉、何鳳玲

第二篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣(確定稿)

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

邵陽市大祥區(qū)西直街小學(xué) 易慧茗

【摘要】《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本.這個資本不斷增殖,而人在其整個一生中,就享受著他的利息?！币粋€人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年段的教育。作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 孩子有了學(xué)習(xí)動力，才能成為學(xué)習(xí)的主人，興趣恰恰是發(fā)掘這種動力的最好方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

在平時的課堂中，我都會創(chuàng)設(shè)某種情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如第一冊數(shù)學(xué)“比一比”的第一課時，教科書上畫了小豬們蓋房子的情景。于是，我就編說了一個小故事《小豬蓋房子》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（師：小朋友喜歡聽故事嗎？森林里有四只勤勞的小豬，他們?yōu)榱瞬槐淮蠡依浅缘?，決定蓋一間牢固的大房子?？矗ǔ鍪局黝}圖）他們忙的可起勁了，還有誰來幫忙呀……）；我從故事導(dǎo)入，將學(xué)生的目光集中在情景中，引導(dǎo)他們看圖、數(shù)圖中事物，并對不同事物進(jìn)行比較。既達(dá)到了教學(xué)的目的，又讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

1、認(rèn)真傾聽老師的講課

首先，教師要用愛心吸引學(xué)生聽課。小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就喜歡聽他的課。所以，在教學(xué)中，教師要努力做到愛每一位學(xué)生，用親切的語言、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、努力回答問題或提出各種問題時要用真誠的話語鼓勵他們，用贊許的微笑肯定他們。

其次，要用有趣的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容吸引學(xué)生。對于以具體形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)畢竟還是比較抽象的，因此，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景吸引學(xué)生傾聽。

2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言

課堂教學(xué)中常常可以看到學(xué)生隨意插話，隨意打斷同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)象，因此，教師要注意引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握。

首先采用聽后復(fù)述的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽清別人的發(fā)言。先復(fù)述老師的語言，再復(fù)述同學(xué)的發(fā)言。

其次，可采用聽后評議的方法，讓學(xué)生邊聽邊想：某某同學(xué)的發(fā)言，哪些地方值得你學(xué)習(xí)？哪些地方你有不同意見？你還有什么補(bǔ)充？這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成傾聽、提出意見的習(xí)慣。

再次可采用角色互換的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生競爭，輪流當(dāng)小老師，給同學(xué)們講課，教師在做學(xué)生“傾聽”的同時提出意見，對負(fù)責(zé)任的小老師加以鼓勵表揚。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會表達(dá)

低年級的學(xué)生語言組織能力差。需要教師精心培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要耐心的逐漸提高學(xué)生說的能力。教師的言傳身教對學(xué)生是最好的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的同時，要激發(fā)學(xué)生“說”的積極性。布魯納指出：“一旦兒童能使語言內(nèi)化為認(rèn)識工具，就比以前更能運用有效而靈活的方式，將經(jīng)驗和規(guī)律表達(dá)出來，并加以系統(tǒng)轉(zhuǎn)換?！迸囵B(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾和第幾”時，首先要讓學(xué)生說一說圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說一句話，然后組織交流。學(xué)生充分地說出一共有幾個人在排隊買票，某個人排在第幾，第幾排的是哪一個，他前面有幾個人，后面有幾個人。在說的過程中，體會“幾”與“第幾”的不同含義。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材為學(xué)生的“說”提供了大量的空間和機(jī)會。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說一說嗎”“你還能怎樣說”“你還能提出什么問題”“想一想、說一說”“擺一擺、說一說”“比一比，誰說的多”……培養(yǎng)學(xué)生將操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程說出來。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考

教學(xué)生會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)；第二，提供適量的思考依據(jù)；第三，及時組織多項交流。在獨立思考之后要及時組織議論、討論、爭論等多項交流活動，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂趣。

只有獨立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

新課程倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。所謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。以前教書關(guān)鍵的問題總是由老師提出，學(xué)生只需疲于應(yīng)對老師的一個個問題，答出則好，答不出多半還會挨老師的批評，此時的情況往往是答的少，聽的多，無奈教師便只好將答案灌進(jìn)學(xué)生腦中完事大吉，這樣的教學(xué)，將學(xué)生置于被動地位，又何談自主探究？從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)問，對不懂就問的學(xué)生要大加表揚。根據(jù)低年級學(xué)生不會提問的特點，我在平時教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，好問是多思的前提，所以每節(jié)課我都鼓勵學(xué)生，說說有沒有自己很困惑的不明白的問題，經(jīng)過反復(fù)實踐我發(fā)現(xiàn)提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索的亂問，不要為問而問，也不能一疑就問，每題必問，從愛問到善問，問出質(zhì)量是一個飛躍過程，需要掌握“問”的方法與技巧，不然問的總是瑣碎雜亂，沒有質(zhì)量，使提問流于形式。我注意在激發(fā)學(xué)生好問的基礎(chǔ)上教給學(xué)生提問的方法。我充分放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生調(diào)動自己的才干，尋找和發(fā)現(xiàn)讓人困惑的問題，要求學(xué)生，1、不許提假問題，既心中明白卻為迎合老師而問，2、太簡單的問題不要提，因為書上清楚寫著沒有思考價值，3、在需要認(rèn)真思考處畫橫線，打問號，注重教會學(xué)生自己質(zhì)疑探究的能力，讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂，帶著更新，更深的問題出課堂，讓學(xué)生敢于提出真實的思考避免為質(zhì)疑而質(zhì)疑走進(jìn)死胡同，這樣一來，課堂上讓我欣喜的有價值的問題便時有閃現(xiàn)了最后，要給學(xué)生留有充足的思考時間。實踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時間與空間，學(xué)生就會思考得越深刻，回答問題的質(zhì)量也就越高。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊意識和交流能力，并在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課堂合作實驗、同桌互相討論、小組交流等方式開展合作學(xué)習(xí)活動。例如在教學(xué)統(tǒng)計知識的時候，教師讓學(xué)生通過大屏幕，統(tǒng)計學(xué)校門口一分鐘通過的各種汽車的數(shù)量，開始的時候，學(xué)生我行我素，各忙個的，結(jié)果越忙越亂，這時，教師問：有什么辦法能解決這個問題呢？一個學(xué)生站起來說：“老師，我有一個辦法，我們小組的成員來分一下工，張順記錄小轎車，王逸記錄大客車，朱志爽記錄……”他的一番話，引燃了學(xué)生合作的火焰，孩子們興致勃勃地開始了他們的合作。對于學(xué)生而言，不僅要參與小組的合作，更要積極主動地表達(dá)自己的觀點與見解，要學(xué)會聽取他人的意見，也要學(xué)會評判他人的意見，逐漸養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，精心培育，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，好的習(xí)慣對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而小學(xué)低年級階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期，因此，在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位教師的重要職責(zé)。

一、制定規(guī)范

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過長期行為，逐漸養(yǎng)成的。我們都知道低年級學(xué)生自制力差，愛動，注意力不集中，這就需要教師制定出能約束他們的班規(guī)。所以，教師要與學(xué)生一起討論并制訂出有關(guān)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為準(zhǔn)則。如聽課的習(xí)慣：聽課不光要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言，并能對他人的觀點作出評價和必要的補(bǔ)充；又如答問的習(xí)慣：不但要樂于把自己的想法完整地說給老師聽，還要學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同伴交流。

二、循序漸進(jìn)，持之以恒

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要我們老師長期有計劃、有意識的予以培養(yǎng)。具體要做到“低起點、細(xì)要求、巧激勵”這幾點。

1.制定起始點

針對低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們要堅持低起點的原則。以“認(rèn)真聽課”為例，一開始，我們先要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的回答”，只有聽入耳了，聽仔細(xì)了，才會有深思。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，再提出“對同學(xué)的觀點進(jìn)行評價和必要的補(bǔ)充”這高一層次的要求，從易到難，由簡到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

2.抓住細(xì)節(jié)嚴(yán)要求

低年級學(xué)生，以形象思維為主，對抽象、籠統(tǒng)的概念不容易理解，也把握不好尺度。為此，我們對學(xué)生提出的習(xí)慣要求要實、要細(xì)。如培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我們可以分解為下面幾個小要求：

（1）書寫工整、格式規(guī)范；（2）獨立完成、按時完成；（3）認(rèn)真讀題、仔細(xì)計算、自覺驗算。這些做法學(xué)生一聽就懂，操作性很強(qiáng)，老師也易于指導(dǎo)和檢查。

3.適當(dāng)激勵學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，教師要巧用激勵手段，加速學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)程。常用的激勵方法有語言激勵法：如針對學(xué)生的回答，老師可以說“你的回答既完整又響亮”、“你真是個愛動腦筋的好孩子”等；批語激勵法：給作業(yè)又快又好的學(xué)生刻上，給粗心馬虎的學(xué)生談話，要求他們改正。

總之，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的“杠桿”作用，學(xué)生有了“良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一杠桿，才有可能取得成功。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

興隆小學(xué) 魏祖釗

我國著名青少年教育專家孫云曉先生曾總結(jié)出“好習(xí)慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)。”兒童時期既是可塑性最強(qiáng)的時期，也是情感能力發(fā)展最旺盛、最直接、最全面的時期，只要通過正確方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，就可以使他們具有健全的、獨特的個性情感，改變和提高情商與智商。

在多年的教學(xué)實踐中讓我深刻體會到：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”；不僅要教數(shù)學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識。

我以前都是接手別人教過的班級，接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的班級，教學(xué)起來就很輕松。接到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的班級，教學(xué)起來就非常的吃力，我花了很多時間和精力，想盡各種辦法，但還是收效甚微。一些學(xué)生寫字歪七扭

八、潦草；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生；計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算；做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的作業(yè)。更為嚴(yán)重的是老師評講訂正過的作業(yè)，交上來還是錯的。因此我認(rèn)識到，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

我如今擔(dān)任的教學(xué)班級是從小學(xué)一年級開始的。我在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就開始注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)些什么學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在這里，我就談?wù)勎业淖疽姟?/p>

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。低年級的小學(xué)生，沒有傾聽的習(xí)慣，在課堂上多數(shù)學(xué)生自顧自的。當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”；當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得讓人深思。因此培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣很重要。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，傾聽別人的意見是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚，加以強(qiáng)化，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給予糾正，必要時還給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與他人合作。

培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對孩子的一生來說，最重要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。正如中國古代圣賢所說：“授人以魚，不如授人以漁?！眲傔M(jìn)入一年級的小學(xué)生，他們是不懂得怎樣學(xué)習(xí)的，老師要培養(yǎng)他們喜歡學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)好書本知識并不難，關(guān)鍵在于養(yǎng)成動口、動手、動腦的好習(xí)慣。學(xué)生如果沒有好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來就很困難。因此，我從一年級開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就注重對學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的讀寫姿勢；培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫的習(xí)慣；培養(yǎng)他們愛惜書本的習(xí)慣；培養(yǎng)他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)他們善于觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)生逐漸有了正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而喜歡學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視（如“6個8的和”理解成“6與8的和”），致使學(xué)生造成解題出錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣。在我所教學(xué)過的班級當(dāng)中，有一部分學(xué)生就愛抄襲別人的作業(yè)（尤其是學(xué)困生），別人怎么做，他就怎樣寫，別人說是多少，他就寫多少。這些學(xué)生就沒有養(yǎng)成認(rèn)真獨立的完成作業(yè)的習(xí)慣，因此我從低年級開始就重視這個問題。要求他們認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的就及時表揚獎勵，發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的學(xué)生就及時嚴(yán)肅的批評教育，并對做不起作業(yè)的學(xué)生耐心講解，使他們慢慢養(yǎng)成不抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。另外還有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績忽高忽低，做錯了自己也能改。由于缺乏良好的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這種馬虎的學(xué)生不在少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，我從低年級開始就培養(yǎng)他們的自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如做完作業(yè)，自己先檢查，不讓別人找出我的錯誤，然后我是小老師，同桌互查。查出錯誤表揚小老師，批評做錯作業(yè)的學(xué)生；平時做作業(yè)，我經(jīng)常提醒同學(xué)們要檢查；針對各種數(shù)學(xué)題型，教給他們一些檢驗和檢查的方法等等。這樣培養(yǎng)他們自覺檢查的習(xí)慣，對學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績有了很大的幫助。

有人說：“好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀于一生?！边@話不假。對于小學(xué)生來說，正是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，將來才有所作為。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我們，應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活和工作打下基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！钡湍昙壥腔A(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級養(yǎng)成的。習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，而且還影響孩子的生活、性格、行為等，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?。低年級的小學(xué)生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性。為此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)重扎實，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

1．低年級的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個同學(xué)都樂意聽講。讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。

1.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團(tuán)隊精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書很難以理服人。教學(xué)中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

1.4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

不要認(rèn)為書寫只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個能夠認(rèn)真對待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

1.5培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請求老師或家長幫助時，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵學(xué)生自己“試一試”，他們實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

1.6培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，會思考的習(xí)慣。

每個學(xué)生對這個世界很好奇。學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明他們在思考，在主動地動腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問題，鼓勵并積極幫其解答疑問。假如學(xué)生最初問你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會再向你提問了，學(xué)生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。對學(xué)生提出的問題，會的盡量用他能理解的語言告訴他，不會的就記下來查資料，然后共同學(xué)習(xí)。每位做教師的都應(yīng)該多鼓勵孩子提問題，孩子的智慧可以說是在各種問題中積累起來的。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)孩子按時上學(xué)，按時完成作業(yè)，上課用心聽講，積極舉手發(fā)言，及時改錯，保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點

2.1起點要低。低年級的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能力差，沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。這時，教育切不可太心急。只有耐心，對學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實實、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。

2.2要求要細(xì)。低年級的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。

2.3檢查要勤。低年級的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長久做好一項事情的良方。孩子的一個行為如果能自覺的堅持21天，他才能在為一個習(xí)慣。

2.4評價要快。每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，低年級的學(xué)生更是如此。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚，送一顆小紅星。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評價的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：小學(xué)低年級是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)低年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。低年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng) 常會做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時，先讓學(xué)生獨立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學(xué)生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問題的機(jī)會。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，還必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，即使學(xué)生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時不能解決的問題存入“問題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問題的能力，創(chuàng)新思維與意識也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二

班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說的很好?！币源苏{(diào)動他們的積極性。再如，課中對于那些較簡單的問題，我把說話的機(jī)會也讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于低年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

總之，低年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點：

1、聽課

目標(biāo)：

（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問。

（2）同學(xué)在回答問題時要仔細(xì)聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

（3）聽課時，不做與上課無關(guān)的事，不想與上課無關(guān)的事，要專心致志。措施：

專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，教學(xué)時可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力三步進(jìn)行。

2、說話

目標(biāo)：

（1）要說話先舉手，得到允許站起來說。

（2）說話時人站直，聲音要響亮，要說完整的話，口齒清楚，說錯了不要怕，發(fā)言完畢即自動坐下。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

（4）老師講課或同學(xué)發(fā)言時不能打斷別人的說話，有意見等別人說完了再舉手發(fā)言。

措施：教學(xué)時可以按照：教給說話的方法，培養(yǎng)說話的興趣，訓(xùn)練說話的能力三步進(jìn)行。在學(xué)生說的過程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。