第一篇：課題階段工作總結(jié)(雷晨)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

階 段 性 總 結(jié)

雷晨

情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

一、課題研究的目的、意義

1、理論意義 本課題的研究，能大大的改變課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論指導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)課題的研究，有利于教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，從而發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

2、實(shí)際意義

本課題的研究將會(huì)探索出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，具有可行性和可操作性及應(yīng)用價(jià)值。并以此為基礎(chǔ)不斷推廣，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。同時(shí)也為當(dāng)?shù)貙W(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實(shí)踐依據(jù)。

二、課題研究方案的制定情況（包括子課題的確定、研究階段的劃分、階段目標(biāo)、研究的預(yù)期成果及成果形式等）；

本課題是在學(xué)習(xí)大量的相關(guān)教育評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題提出的并制定出的研究方案。

研究階段及階段目標(biāo)如下：實(shí)驗(yàn)時(shí)間：本實(shí)驗(yàn)自2013年11月啟動(dòng)之日起到2014年6月止，共半年的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段：（2013年11月——2013年12月）

1）學(xué)習(xí)全國(guó)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，確定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃。

2）組織課題小組，明確各自任務(wù)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班，搞好教師培訓(xùn)。

3）調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師的情況，進(jìn)一步完善方案。4）建立實(shí)驗(yàn)檔案（實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班的檔案）。

（二）課題實(shí)驗(yàn)階段：（2014年1月——2014年3月）1）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)方案的精神。2）采用觀察、測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)議和教師評(píng)議等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行評(píng)估。

3）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師備課，小組成員進(jìn)行把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程備案。

4）小組成員聽課、指導(dǎo)、研討、評(píng)議、改進(jìn)。

5）階段性評(píng)估，按階段寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并收集記實(shí)資料裝入檔案中。

（三）總結(jié)階段（2014年3月——2014年6月）要求各實(shí)驗(yàn)教師以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸因分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)上級(jí)部門進(jìn)行驗(yàn)收，同時(shí)對(duì)可推廣的經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行總結(jié)、推廣。

三、課題總體研究情況 從2013年11月，陜西省商洛市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我們對(duì)《創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境、構(gòu)建高效課堂研究》的申請(qǐng)以來(lái)，課題組組長(zhǎng)組織我們課題組試驗(yàn)教師進(jìn)行了如下研究工作：

1、召開課題推進(jìn)會(huì)。2013年11月30日，在學(xué)校教研室召開了由教研室領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)老師參加的開題報(bào)會(huì)。課題組組長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)課題研究的目的、意義、理論上和實(shí)踐上的價(jià)值都做了一一的論證。

2、具體研究活動(dòng)過(guò)程：

1）要求課題組全體實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中潛心研究情境創(chuàng)設(shè)對(duì)本節(jié)課所起的作用，按規(guī)定的制度定期完成任務(wù)，按要求完成實(shí)驗(yàn)和各種材料，從而建立完備的檔案。

2）定期召開會(huì)議進(jìn)行階段性小結(jié)。

1）選一名實(shí)驗(yàn)教師出一節(jié)情境創(chuàng)設(shè)研究的公開課，全體教師研討，并寫出反思材料。

2）定期召開會(huì)議進(jìn)行階段性小結(jié)。3）小結(jié)之后，分配下一步工作任務(wù)。

四、進(jìn)展情況、取得的成果和經(jīng)驗(yàn)

2013年11月4日，我們的科研課題《初中語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建高效課堂研究》在課題開題報(bào)告會(huì)上作了開題報(bào)告，標(biāo)志著課題研究的正式啟動(dòng)。課題的出臺(tái)，是經(jīng)過(guò)全課題組教師集體智慧思考的，課題的確定，經(jīng)歷了上上下下幾次的反復(fù)修改、討論，可以說(shuō)，在課題的初始階段，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為課題的下一步深入開展做了充分的理論和輿論準(zhǔn)備。根據(jù)開題報(bào)告的計(jì)劃安排，已順利完成了第一階段的有關(guān)準(zhǔn)備工作。現(xiàn)將2013年11月至2014年3月的課題研究工作進(jìn)行階段小結(jié)。

1、撰寫了課題的開題報(bào)告，并于2013年11月在教研會(huì)上交流了課題報(bào)告；還得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞。

2、圍繞總課題的思想核心，從理論上為教師開展課題研究提供資料幫助，從本學(xué)期教師遞交的論文看，有的論文確實(shí)從中受益，顯示出教師對(duì)課題研究思考的深度和高度。

3、確立了下列幾個(gè)方面問(wèn)題的研究，雖然有的還不夠具體化，但有勝于無(wú)，我們可以邊研究邊完善，邊探索邊學(xué)習(xí)邊提高： a、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教育 b、情境、探究教學(xué)模式 c、情景教學(xué)法 d、創(chuàng)設(shè)情境、合作探新 e、合作 愉快 創(chuàng)新

4、初步的理論成果。怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？在研究中我們課題組成員感覺(jué)到應(yīng)從語(yǔ)文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課文講解、作文教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约簩?duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是目前教學(xué)中的常用手段，一個(gè)好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值。

1）導(dǎo)入情境

“好的開始是成功的一半”。一課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f(shuō)，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。可是萬(wàn)事開頭難，以下是我參考眾多名師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐后的一點(diǎn)感想。

2）課堂情境創(chuàng)設(shè)

課文是每個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)上的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去，僅僅像以往，靠老師的一根粉筆、一張嘴、一本課本，就能打動(dòng)學(xué)生，就能讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。

3）作文情境

作文在許多學(xué)生的心里一直都是一件可怕的事。他們害怕一板一眼的去寫作。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)候不是沒(méi)有內(nèi)容可寫，而是缺乏能引起他寫作欲望的情境。所以，如果在作文教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)寫作情境，把孩子們內(nèi)心中寶藏發(fā)掘出來(lái)，或者說(shuō)情境只是一個(gè)觸點(diǎn)，從而激發(fā)了他們本身具備的寫作能力。

廣大教師圍繞課題，自覺(jué)思考深入探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結(jié)。有一部分的教研論文結(jié)合課堂教學(xué)，做了一些嘗試，已經(jīng)初具成果，如： 范老師的《創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、方老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)初探》、雷老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境》、徐老師的《教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)》等。

5、初步的實(shí)踐成果。有的教研組已經(jīng)組織教師開了幾節(jié)課題模擬示范課。如徐艷老師的《散步》，具有一定的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義。

五、研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1、怎樣才能在情境教學(xué)中突出教學(xué)的互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性？

2、怎么在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)更好的挖掘教材的蘊(yùn)藏的教育因素？

3、怎樣利用教材的背景知識(shí)進(jìn)行更好的教學(xué)？

六、下一階段的任務(wù)

1、各實(shí)驗(yàn)教師要把教學(xué)和課題結(jié)合起來(lái)，要按既定的研究方案，具體安排落實(shí)研究的各項(xiàng)任務(wù)。確定課題觀摩課的人選、課題、班級(jí)、時(shí)間等方案；要開展組內(nèi)說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)；要準(zhǔn)備制作多媒體演示課件。

2、組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)總結(jié)材料；觀摩課教師要撰寫聽課心得；要組織動(dòng)員全組教師全員參與，開展互學(xué)互評(píng)，形成濃厚的教科研氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、召開師生座談會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、階段成果匯總。

七、幾點(diǎn)要求

1、本著實(shí)事求是的精神，以踏實(shí)的作風(fēng)搞教研，不走過(guò)場(chǎng)、不搞形式主義，哪怕是一點(diǎn)兒的成果，也是我們的教科研的收獲。所以，要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以成效為宗旨。

2、各教研老師要發(fā)揮引領(lǐng)的積級(jí)性，群策群力，不搞個(gè)人主義不吹毛求疵。共同提高共享成果是我們的追求。

3、做好研究材料的收集、整理、歸檔工作。

第二篇：雷麗娜---課題研修階段總結(jié)[推薦]

課題研修階段性總結(jié)

這學(xué)年我們語(yǔ)文組貫穿教育主旨，著力于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研修，經(jīng)過(guò)大家不斷的努力和創(chuàng)新，使得我校的教研課改如火如荼的進(jìn)行著。這學(xué)期我有幸參加了這次研修活動(dòng)，明確新課改中的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，及著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。使得我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果做一總結(jié)。

首先，課題研修對(duì)工作要求細(xì)致具體，研修內(nèi)容分為三板塊，課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，教材研修性的學(xué)習(xí)和拓展，教學(xué)建議的多樣化和完善性。這些都基于在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，相互滲透、融為一體。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺(jué)得這句話用于新課程改革本身很適合。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語(yǔ)文評(píng)估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。

其次，作為初中一線的語(yǔ)文教師，我致力于將這些新的要求融會(huì)貫通在我的課堂中。例如：我在講授《傷仲永》這節(jié)課時(shí)，我出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合課本提供的資料及自己的工具書、課外搜集的資料等，自學(xué)翻譯理解文章的中心；合作交流溝通完善自己的學(xué)習(xí)成果；對(duì)此教師提出具有針對(duì)性的問(wèn)題和

學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究，且讓學(xué)生談自己學(xué)后的收獲，引申到自己在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)持有什么樣的態(tài)度；教師制定合理的習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，及時(shí)補(bǔ)充完善。整個(gè)過(guò)程主要突顯學(xué)生這位主人公，教師只是起到引導(dǎo)、糾正等協(xié)助身份。

我認(rèn)為，在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。特別是像沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和 學(xué)生的實(shí)際,用好黑板和粉筆也是很不錯(cuò)的。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動(dòng)才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮看看，能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文課程改革要加強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。新技術(shù)新方法在開始階段可能是幼稚的，但是如果沒(méi)有初級(jí)階段的幼稚，就不會(huì)有將來(lái)的成熟。課題研修活動(dòng)還在有條不紊的進(jìn)行著，我的學(xué)習(xí)也只是初級(jí)階段，但是我會(huì)更為努力的將這項(xiàng)革命進(jìn)行到底。

課題研修階段性總結(jié)

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雷麗娜

埝橋初中

第三篇：晨訓(xùn)總結(jié)

晨訓(xùn)總結(jié)

2012年9月，我來(lái)到了湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。為期20天的軍訓(xùn)生活結(jié)束后，我選擇了學(xué)生會(huì)，一種我所向往的生活。30多天的晨訓(xùn)，說(shuō)不長(zhǎng)也不短。其中的日子，讓人感想頗深。晨訓(xùn)定于早上6點(diǎn)30集合，每天起床都很困難，但貴在堅(jiān)持。從開始的還要在床上磨蹭10分鐘以上到最后的聽到鬧鐘就起床，我想，這也是個(gè)進(jìn)步吧。

晨訓(xùn)的目的不僅僅是強(qiáng)身健體，更重要的是要培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使全體學(xué)生干部特別是新生干事的綜合能力得到提升。晨訓(xùn)主要內(nèi)容是熱身運(yùn)動(dòng)跑步、俯臥撐，蛙跳，再就是游戲。每天組織人員都盡心盡力地為大家服務(wù)著，引導(dǎo)著全體學(xué)生干部向更高更遠(yuǎn)地目標(biāo)堅(jiān)持并前進(jìn)著。我們這些新干事也不甘落后，無(wú)論天氣如何，依舊堅(jiān)持每天早起，按時(shí)到達(dá)指定場(chǎng)所進(jìn)行訓(xùn)練。

持續(xù)一個(gè)月的晨訓(xùn)結(jié)束了，這次晨訓(xùn)給我留下了很深的影響。從12級(jí)的新干事身上我看到了青春的活力，我看到了我們要求進(jìn)步的渴望，也看到了那種虛心求學(xué)的態(tài)度。其中給我留下影響最深的是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的態(tài)度。態(tài)度決定一切，認(rèn)為他們的態(tài)度在感染，引導(dǎo)著我們。雖然剛開始有很多不情愿，或許是習(xí)慣成自然吧。隨著一天一天的度過(guò)，對(duì)于晨訓(xùn)對(duì)于早起已經(jīng)是習(xí)慣的不能在習(xí)慣了，如同吃飯一般。一個(gè)多月的晨訓(xùn)雖然很累很辛苦，晨訓(xùn)剝奪了我美好的睡覺(jué)時(shí)間，可是從另一方面來(lái)說(shuō)是晨訓(xùn)教會(huì)了我堅(jiān)持這兩個(gè)字。晨訓(xùn)其中的艱辛，不去體會(huì)是感覺(jué)不到的，每天早上六點(diǎn)多起床然后開始跑步、俯臥撐。而就是在這樣的情況下我堅(jiān)持了下來(lái)。每一次當(dāng)我快撐不住了，當(dāng)我早上睜開迷糊糊的雙眼，實(shí)在不想拖著沉重的步伐去做早訓(xùn)的時(shí)候，我都告訴自己，堅(jiān)持下去。其實(shí)也就那么一會(huì)，不辛苦不累的。這股意志每天都支撐著我到早訓(xùn)結(jié)束。

其實(shí)，在剛剛開始晨訓(xùn)的時(shí)候我也想過(guò)要放棄，我也想過(guò)逃避，也有幾次我也確實(shí)賴在床上沒(méi)有去參加早訓(xùn)，但是每次看著同班的人都堅(jiān)持參加晨訓(xùn)，漸漸的，我也沒(méi)有臉面安心的在寢室里睡下去。我心想，為什么別人可以堅(jiān)持去參加早訓(xùn)而我卻要賴床呢。早訓(xùn)的生活鍛煉了我的意志，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。也明白了其實(shí)一切問(wèn)題都是可以去克服了。哪怕擺在自己面前的一座大山，我們依然可以翻越過(guò)大山。

這次的晨訓(xùn)，不僅鍛煉了我自己，還鍛煉了學(xué)生會(huì)整個(gè)團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)需要合作，相互信任是團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。我們都來(lái)自不同的系部和班級(jí)，在這之前，我們并沒(méi)有建立起充分的信任，通過(guò)這次活動(dòng)，我想這種信任感就建立起來(lái)了；在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦校鞑块T都會(huì)相互信任，因?yàn)槲覀冃枰献?，有了這種信任作為橋梁，我們才會(huì)更積極更高效的完成每一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生會(huì)的晨訓(xùn)就是培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)一系列的游戲，讓我們從快樂(lè)中懂得相信對(duì)方，信任整個(gè)團(tuán)體。也讓我們學(xué)會(huì)了交流，展現(xiàn)自己。雖然晨訓(xùn)只有一個(gè)多月，但是把我們作為學(xué)生干部不怕苦不怕累的精神一一表現(xiàn)出來(lái)，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更好的發(fā)揚(yáng)這種精神。同時(shí)，本次晨訓(xùn)給我們的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)又是一筆永久的財(cái)富。大家通過(guò)親身體會(huì)每一份心酸，在短短的30多天里，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了作為學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)，信任，責(zé)任。讓我們又深刻的懂得一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功單靠某個(gè)人的力量是不夠的，一個(gè)人的成功并不代表整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功，只有通過(guò)每一個(gè)成員一起努力，相互幫助才能實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生會(huì)的晨訓(xùn)是很有意義的，不但鍛煉了大家的體魄，更磨練了大家的意志。晨訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作還得繼續(xù)堅(jiān)持和奮斗，我想我以后會(huì)更加努力并充滿信心，把心中的激情傾注到熱愛的崗位上去，把學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)工作做的更好。

治保部:佘望海

二零一二年十二月六日

第四篇：晨會(huì)總結(jié)專題

晨會(huì)總結(jié)

同學(xué)們：

上午好！禮儀銀行和陽(yáng)光天使行動(dòng)在我校啟動(dòng)已經(jīng)整整兩周時(shí)間了，老師感覺(jué)到我們大部分班級(jí)的大部分同學(xué)都已經(jīng)積極地行動(dòng)起來(lái)了，老師是怎么看出來(lái)的呢？其實(shí)，我會(huì)悄悄地觀察，我走在校園里，發(fā)現(xiàn)微笑行禮、向老師禮貌問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了，同時(shí)也悄悄地涌現(xiàn)出了一些隨手撿起地上的垃圾紙屑的同學(xué)。然而，我也看到不乏有上下樓梯橫沖直撞的同學(xué)，摘掉校園里校訓(xùn)字的同學(xué)，破壞柱子上的綠化草的同學(xué)，將垃圾扔進(jìn)水池造成水池堵住的同學(xué)……

當(dāng)我們?cè)S許多多積極努力地爭(zhēng)做文明禮儀少年的同學(xué)不斷地獲得禮儀積分時(shí)，形成鮮明對(duì)比的，也有部分同學(xué)可能不僅沒(méi)有獲得積分，反而是扣分。我們禮儀銀行的積分只要是得到20分、30分、50分……不同的積分，你就可以到營(yíng)業(yè)廳換取相應(yīng)的小禮物，現(xiàn)在我們的禮物獎(jiǎng)品正在訂制中，馬上出爐，我們也比比看，哪些是第一批得到禮物的同學(xué)！學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們不僅要表彰積分多的同學(xué)，同時(shí)，我們也請(qǐng)各班在班會(huì)中，讓大家也拿出自己的存折曬一曬，看看哪些是積分獲得最少的同學(xué)。今后，我們同學(xué)之間不僅要比學(xué)習(xí)，更要比道德，比禮儀，也只有禮儀積分達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)的，這樣的同學(xué)你才有評(píng)選最美綜優(yōu)生的資格，希望同學(xué)們加油！那么要獲得禮儀積分可以從哪些方面去努力呢，建議同學(xué)們可以去看一看我們手中的禮儀銀行存折，上面有加分的條款，其實(shí)我們只要做到一些每個(gè)人都能做到的小事，就可以獲得積分，而你的每一次得分也標(biāo)志著你向文明又邁進(jìn)了一步，希望有越來(lái)越多的同學(xué)，把越來(lái)越多的笑臉、問(wèn)好帶給身邊的人，讓更多的好人好事出現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落。每個(gè)同學(xué)都能真正地成為文明禮儀小使者！

第五篇：晨會(huì)總結(jié)

龍里縣第二小學(xué)2014-2015學(xué)第二學(xué)期

三年級(jí)晨會(huì)課工作總結(jié)

羅

瓊（語(yǔ)）

晨會(huì)課雖然短短的十分鐘，但對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，思想道德建設(shè)，班集體建設(shè)等具有不可替代的作用。為了發(fā)揮晨會(huì)課的教育功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本期我開展了以下晨會(huì)課活動(dòng)：

1.利用晨會(huì)課，我讓學(xué)生交流最近班級(jí)中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

2.利用晨會(huì)課，我鼓勵(lì)學(xué)生以“小管家”的身份上臺(tái)交流，既發(fā)現(xiàn)了同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，也指出了最近班級(jí)中存在的不良言行。如有學(xué)生看到勞動(dòng)委員每天早晚仔細(xì)檢查班級(jí)衛(wèi)生工作，為我們班獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”立下了功勞，號(hào)召大家學(xué)習(xí)他做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的態(tài)度；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)最近班級(jí)中流行玩“溜溜球”，個(gè)別同學(xué)甚至上副科還在玩，提醒大家合理安排游戲時(shí)間；有學(xué)生看到部分男生在食堂吃飯有哄搶現(xiàn)象，提倡大家文明用餐……短短十分鐘，學(xué)生在交流中明辨是非，反思自己的品行，糾正自己的言行，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

3.利用晨會(huì)課上暢談讀書收獲，激發(fā)了全班同學(xué)的讀書興趣，掀起了班級(jí)讀書熱潮。

4.晨會(huì)課，我還將一些衛(wèi)生、健康、安全等生活常識(shí)介紹給學(xué)生，提高學(xué)生生活、生存的技能、本領(lǐng)，使學(xué)生成為“生活百事通”。

如有學(xué)生介紹怎樣預(yù)防感冒，有學(xué)生介紹防觸電的方法，有學(xué)生介紹如何人工呼吸，有學(xué)生介紹如何巧妙清除茶垢……讓學(xué)生了解一些生活常識(shí)，可讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注生活，成為一個(gè)熱愛生活的人。

總之我讓短暫的十分鐘晨會(huì)課變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動(dòng)生命旋律，贏得了學(xué)生的喜愛。學(xué)生享受著這樣的“精神早餐”，定會(huì)以飽滿的情緒，充沛的活力投入一天的學(xué)習(xí)。2015、6、27