第一篇：讓班會(huì)課成為德育工作的重要陣地

讓班會(huì)課成為德育工作的施展平臺(tái)

最近我們學(xué)校舉辦了兩堂班會(huì)公開課，一堂是郭祥鳳老師的班務(wù)工作的常規(guī)性班會(huì)課，通堂課突出一個(gè)字“實(shí)”。不論是班委的一周總結(jié)，還是教師對(duì)一周學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的肯定，不論是學(xué)生對(duì)班級(jí)綜合評(píng)價(jià)中對(duì)自己誤評(píng)的辯證，還是教師對(duì)新的一周的具體要求，充分體現(xiàn)出班級(jí)管理者在利用班會(huì)課實(shí)施德育工作的扎實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)之處。另一堂是何芳老師主題班會(huì)課《暢談理想》，由于是初一班，管理者在讓學(xué)生充分準(zhǔn)備的前提下，讓學(xué)生自主發(fā)言，一個(gè)個(gè)農(nóng)村學(xué)生用心描繪了自己的理想，充滿上進(jìn)、充滿激情，而班主任最后也和同學(xué)一道暢談了自己的理想——做一名優(yōu)秀的教師，充分引導(dǎo)學(xué)生用理想激勵(lì)自己上進(jìn)。整堂班會(huì)課充滿了一個(gè)字“情”，熱情、真情、激情。

同時(shí)，我們也在班會(huì)課期間在窗外間接了解部分班級(jí)的班會(huì)課，要么準(zhǔn)備不充分，要么通堂對(duì)學(xué)生批評(píng)，更有甚者把班會(huì)課改為文化課。

由此，想得很多。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，如何通過(guò)班會(huì)來(lái)實(shí)施德育工作，如何在教育工作中真正體現(xiàn)班會(huì)課的功能。在此就班會(huì)課的建設(shè)談三點(diǎn)意見。

一、把班會(huì)課作為德育宣傳的平臺(tái)

德育是樹人之要，德育實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作。德育的實(shí)施從小就開始了，而讓學(xué)生全面進(jìn)行德育則是在中學(xué)階段，因?yàn)椋袑W(xué)生是世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期?！墩n程方案》把班會(huì)課設(shè)入其中，可見班會(huì)課是貫徹方針的一個(gè)重要組成部分了。

班會(huì)課的核心是什么呢？核心就是全面實(shí)施德育教育。關(guān)于德育的內(nèi)涵我已講得多了，這里就不再說(shuō)，單就班會(huì)課的組織講一講。

班會(huì)課建設(shè)首先要重整體規(guī)劃和過(guò)程管理。所謂整體規(guī)劃就是班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生三年的班會(huì)課建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)有一個(gè)全面的考慮。初一做什么，怎么做；初

二、初三也如此，這樣能避免工作中的隨意性。重過(guò)程管理是就方法而言，這不單是班會(huì)課的問(wèn)題，這里包含了對(duì)規(guī)劃的管理。比如，初一上學(xué)期重點(diǎn)是養(yǎng)成教育，為此我校在如何設(shè)計(jì)班會(huì)，如何通過(guò)班會(huì)來(lái)強(qiáng)化，如何在班級(jí)管理各項(xiàng)工作中體現(xiàn)都緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)制定工作流程。

一個(gè)好的規(guī)劃至少包括了幾方面的內(nèi)容：一是德育目標(biāo)的過(guò)程管理，二是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程管理，三是班級(jí)整體發(fā)展的過(guò)程管理。規(guī)劃做好了要讓學(xué)生及家長(zhǎng)知道，這樣便于在實(shí)施過(guò)程中大家齊心協(xié)力去努力，為此我們加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通，是每一次活動(dòng)都能起到預(yù)期的目的，同時(shí)，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，班會(huì)課的宣傳平臺(tái)充分體現(xiàn)了德育內(nèi)容。

我們現(xiàn)在一些班會(huì)課組織是松散的，即使有了規(guī)劃，但班務(wù)工作一多，就把各階段的重點(diǎn)淡化了。不論是對(duì)一周常規(guī)工作的總結(jié)，還是安排布置本周工作；不論是就某一問(wèn)題的闡述，還是學(xué)生自我教育，結(jié)束后，預(yù)期的效果總不太好。學(xué)生為什么總是怕班主任,主要是怕班主任的批評(píng),而班會(huì)課上的批評(píng)學(xué)生是很難接受的。因此，在班會(huì)課組織上，在突出了階段性、常規(guī)性工作外，在組織方面就是要突出班主任與學(xué)生間的人格平等的關(guān)系，這樣，班會(huì)課的思想教育功能和人格塑造兩大功能就展現(xiàn)出來(lái)了。

特別是在主題班會(huì)的組織上，最能體現(xiàn)班主任和學(xué)生的平等人格和民主氛圍，也最能體現(xiàn)班會(huì)課的德育宣傳功能和學(xué)生自我教育功能。

如初一年級(jí)的主題班會(huì)《暢想理想》。一群農(nóng)村的孩子從不同狹小的天地聚到一起，都還太陌生，各自的興趣愛好、理想目標(biāo)是什么？聚到一起讀書干什么？這些都是我們初一年級(jí)思想教育的著重點(diǎn)。班主任老師選取了一個(gè)話題，就是“理想”。讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，在這個(gè)基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主發(fā)言，有要努力學(xué)習(xí)當(dāng)醫(yī)生的，有要改變家鄉(xiāng)貧困面貌當(dāng)科學(xué)家的，有要讓家鄉(xiāng)孩子都讀好書當(dāng)教師的??而班主任老師受到感染也暢想自己要努力工作成為優(yōu)秀教師。在平等氣氛中，讓學(xué)生樹立了為理想而努力的思想。這對(duì)于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的孩子們是思想的鞭策，也讓他們彼此更加了解了，而德育的教育、宣傳功能也就得到充分體現(xiàn)了。

任何班級(jí)管理工作都是有目的的，簡(jiǎn)單講就是要使班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、考分高。達(dá)到目標(biāo)的途徑又是多方面的，但不管怎樣，把班會(huì)課當(dāng)課來(lái)上，在平等氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、行動(dòng)培養(yǎng)永遠(yuǎn)不能放松。

二、把班會(huì)課作為健康人格啟蒙的舞臺(tái)

由于我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生都是左鄰右舍相互影響比較大，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生健康人格首先依靠班主任，而班主任如何利用好班會(huì)課的形式來(lái)組織實(shí)施好這一工作顯得十分重要。

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有從眾性，對(duì)新事物有新奇感想，他們喜好的不確定性使我們?cè)诖_定這一目標(biāo)后要利用班級(jí)活動(dòng)和班會(huì)課，讓他們持之以恒為自己的健康人格培養(yǎng)做努力。比如，平等人格的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生是否有發(fā)言的機(jī)會(huì)，怎樣通過(guò)同學(xué)的評(píng)價(jià)促使其轉(zhuǎn)變，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，如何找準(zhǔn)班級(jí)中最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的事物展開討論，讓學(xué)生關(guān)心、關(guān)注集體等等。而這些工作，有必要理論先行，就是我們常講的灌輸。過(guò)去在班級(jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)先專治后民主，這個(gè)“專治”就是理論灌輸和制度管理，后“民主”就是讓 學(xué)生共同管理班級(jí)體，這樣，學(xué)生就在規(guī)范的范圍內(nèi)健康成長(zhǎng)了。

因此，把班級(jí)建設(shè)同培養(yǎng)學(xué)生健康人格結(jié)合起來(lái)，其根本目的就在于讓學(xué)生在集體生活中不斷糾正自己的人格心理，健康成長(zhǎng)。

三、把班會(huì)課建設(shè)同班主任自身素養(yǎng)提高結(jié)合起來(lái)

學(xué)生怕老師，這是大多數(shù)學(xué)生的心理，尤其怕班主任。哪個(gè)老師嚴(yán)厲學(xué)生就怕哪個(gè)老師，這是傳統(tǒng)心理造成的，但我們知道，以嚴(yán)厲為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)班級(jí)管理的好壞是不科學(xué)的。怎么辦，就是班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，如同我們課堂教學(xué)一樣，講究啟承轉(zhuǎn)合，班會(huì)課同樣如此。一些教師急，學(xué)生一犯錯(cuò)誤就整堂班會(huì)課都在批評(píng)學(xué)生；一些老師認(rèn)為我天天和學(xué)生見面，班會(huì)課開不開都沒有必要，因而把班會(huì)課當(dāng)文化課來(lái)上了；一些一堂班會(huì)課東一榔頭西一棒無(wú)規(guī)律可言。諸如這類現(xiàn)象在我們的班級(jí)中都有，一些出發(fā)點(diǎn)是好的,而一些則忽視了班會(huì)課的功能。其實(shí),都是自身建設(shè)的問(wèn)題。

我們當(dāng)班主任，每接手一個(gè)班，在未見到學(xué)生前都應(yīng)對(duì)自己有三問(wèn)：你愛這個(gè)班嗎？你喜歡班上的每一個(gè)學(xué)生嗎？你能使他們都成才嗎？在這三個(gè)問(wèn)題中，解決第一問(wèn)是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，因?yàn)椤皭邸辈湃硇耐度耄欢诙?wèn)其實(shí)是觀照每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。一個(gè)整體有好中差的學(xué)生，有容易勾通和很難勾通的家庭。一個(gè)班主任只有分析學(xué)生，觀察學(xué)生才能真正因材施教。大多數(shù)人喜歡優(yōu)秀生而對(duì)問(wèn)題學(xué)生有這樣那樣的看法。其實(shí)，真正了解學(xué)生后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為成長(zhǎng)中的孩子個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)與不足，找準(zhǔn)突破口就會(huì)讓全班同學(xué)共同前進(jìn)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任,首先要在說(shuō)寫上下功夫。與學(xué)生交流要說(shuō)，說(shuō)什么,怎

么說(shuō),這些都是我們自身素質(zhì)建設(shè)的大事。其次要會(huì)管,管理就如同管學(xué)校，有了制度如何執(zhí)行,制度是死的，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真分解，逐步推進(jìn),不能因?yàn)橐n堂安靜而死管,也不能因?yàn)橐裰鞫湃巫粤?。第三要抓關(guān)鍵，班主任首先是科任教師,備課上課、練習(xí)布置都有階段性重點(diǎn)，班級(jí)管理同樣如此。在自身素質(zhì)提高上，作為班主任，我們同樣主張班主任對(duì)待學(xué)生要有“三心” ——愛心、耐心和恒心，這是學(xué)生心理發(fā)展要求的,也是我們把一個(gè)班帶好的前提。在能讓一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展這一問(wèn)題上涉及的東西就多了，有班主任的管理能力問(wèn)題，知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題，敬業(yè)愛生問(wèn)題，對(duì)事物洞察問(wèn)題??諸多問(wèn)題。這就得我們每一位班主任虛心好學(xué)，虛懷若谷。

總的說(shuō)來(lái)，班會(huì)課做為德育實(shí)施的重要陣地，我們不能松，相反我們要加快，誰(shuí)放松了班會(huì)課建設(shè)，誰(shuí)就很難把班級(jí)帶好。

第二篇：班主任工作的重要陣地——班會(huì)課

班主任工作的重要陣地——班會(huì)課

——玉米

班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教育的重要陣地，作為班主任，要能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定科學(xué)合理的班會(huì)主題，開好主題班會(huì)，引領(lǐng)班級(jí)的發(fā)展方向。

一、班會(huì)課是思想教育課

班會(huì)課上先讓班干部小結(jié)上周基本情況，指出存在的具體問(wèn)題，提醒大家以后注意，班干部輪流值周，輪流小結(jié)。其實(shí)，班干部比我自己更加了解班里的情況，他們的小結(jié)更有針對(duì)性。然后我再針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題作必要的說(shuō)明，紀(jì)律教育、安全教育、思想教育融為一體，成為班會(huì)課的一個(gè)重要內(nèi)容。比如，班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)扣分情況，自習(xí)紀(jì)律，男女生不正常交往等問(wèn)題，班會(huì)課上說(shuō)清楚了，大家心里明白了，在平常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)注意自己的言行，因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)。

二、班會(huì)課是學(xué)生的才藝展示課

本學(xué)期，我擔(dān)任文科班的班主任，文科班大部分同學(xué)的基礎(chǔ)較差，因而思想壓力比較大，尤其在經(jīng)過(guò)幾次考試之后，成績(jī)不理想，一些同學(xué)會(huì)失去信心，消極怠慢，隨波逐流，甚至自暴自棄。通過(guò)讓學(xué)生在班會(huì)課上讓學(xué)生展示自己的才華，唱歌，跳舞，朗誦，講笑話，講故事等等，讓學(xué)生把自己最美的一面展示給大家，在大家的掌聲中肯定自己，找到自信，自信是成功的秘訣，有了自信，學(xué)生才找回失去的激情。

三、班會(huì)課是師生交流溝通課

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)，大家只是各行其是，班會(huì)課上開辟時(shí)間，讓學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)方法，這樣資源共享，大家得到的會(huì)更多，與大家一起分享，大家攜手共同進(jìn)步，同時(shí)作為教師，也要經(jīng)常根據(jù)同學(xué)們的情況，拿出一些典型的案例進(jìn)行解讀，給出一些切實(shí)可行的建議，讓學(xué)生能夠獲得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)，這也是新課程背景下，學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。

總之，班會(huì)課是思想教育課，是學(xué)生才藝展示課，是師生的溝通交流課，還可以是談心課、討論課。班會(huì)課搭建了一個(gè)師生溝通交流的平臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，教師發(fā)揮了自己的引領(lǐng)作用，學(xué)生也在其中找到了自信找到了樂趣。

第三篇：守住高三班會(huì)課陣地

守住高三班會(huì)課陣地

作者：楊 勝

有些班主任認(rèn)為，到了高三，一切應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，班會(huì)課開不開無(wú)所謂。結(jié)果，班會(huì)課成了自習(xí)課。顯然，這些班主任沒有充分理解班會(huì)課的功效，也沒有研究過(guò)如何按照高三學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理變化規(guī)律進(jìn)行有效調(diào)整，適時(shí)疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年。高三班主任要做的事很多，班會(huì)課為班主任提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。當(dāng)了幾屆高三班主任，我堅(jiān)持上好班會(huì)課，對(duì)如何開好高三班會(huì)有一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

我把高三班會(huì)課分成幾類，在不同的階段召開不同內(nèi)容的班會(huì)。

1．常規(guī)類班會(huì)

這類班會(huì)通常在高三開學(xué)初進(jìn)行。因?yàn)楦叨A段是學(xué)生在高中三年中最沒有奮斗目標(biāo)，最缺乏自我約束的一年，很多學(xué)生在渾渾噩噩中度過(guò)，日常行為規(guī)范意識(shí)淡薄，對(duì)很多事情感到無(wú)所謂。因此在高三開始階段就要抓常規(guī)、促學(xué)習(xí)。這種狠抓常規(guī)的班會(huì)關(guān)鍵是讓全體學(xué)生對(duì)日常行為規(guī)范的重要性達(dá)成共識(shí)，并在班會(huì)上完善有約束力的班規(guī)。我曾經(jīng)接過(guò)這樣一個(gè)高三班，第一次班會(huì)課定在返校當(dāng)天的下午2:30，結(jié)果全班57人中按時(shí)進(jìn)教室的不到20人；到了3:00，還差十幾個(gè)沒到。就在我提出嚴(yán)肅批評(píng)以后，晚自修上，按要求到教室的學(xué)生也只有23個(gè)，還有4個(gè)穿拖鞋來(lái)的。這么差的個(gè)人習(xí)慣怎么能適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)生活呢?

接下來(lái)的三個(gè)星期，我在班會(huì)課上主要做了4件事：(1)組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《高三紀(jì)事》，讓學(xué)生感受高三緊張的氣氛，同時(shí)也鼓起他們對(duì)未來(lái)的希望；(2)制訂每個(gè)學(xué)生都信服的、獎(jiǎng)懲分明的班規(guī)；(3)針對(duì)校園里手機(jī)泛濫，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，甚至成為考試作弊工具的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論中學(xué)生在學(xué)校帶手機(jī)的利弊，最終得出弊多利少的結(jié)論；(4)針對(duì)班級(jí)考風(fēng)考紀(jì)不佳現(xiàn)象，我從考試作弊的危害，高考中對(duì)作弊現(xiàn)象的認(rèn)定、處罰方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，并聯(lián)名簽署《高三(1)班誠(chéng)信考試承諾書》，貼在教室前方，讓每一個(gè)學(xué)生都看得見，從而有一種心理上的約束。

幾周下來(lái)，各方面常規(guī)都有了好轉(zhuǎn)，遲到現(xiàn)象消失，教室衛(wèi)生保持良好，寢室情況也得到改觀。

2．理想與勵(lì)志類班會(huì)

這種班會(huì)一般也放在開學(xué)初。在引導(dǎo)學(xué)生確立理想與奮斗目標(biāo)時(shí)，我通常建議學(xué)生確立兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是高中階段的目標(biāo)，即高考目標(biāo)——哪一類大學(xué)或哪所大學(xué)，甚至可以是哪所大學(xué)的哪個(gè)專業(yè)；第二個(gè)是近期目標(biāo)，即在近期的大型考試中取得怎樣的成績(jī)。我要求學(xué)生將這些目標(biāo)抄成一式兩份，一份留給自己，貼在課桌或?qū)嬍依?，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己；另一份交給班主任，存在每個(gè)學(xué)生的檔案里，以便班主任更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。學(xué)生有了理想與奮斗目標(biāo)后，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而激發(fā)無(wú)限潛力。

理想目標(biāo)的確立給學(xué)生一種動(dòng)力，但如何奮斗則是成功的關(guān)鍵。奮斗的過(guò)程中需要激情，需要方法，需要耐力，需要良好的心理狀態(tài)。在以后的班會(huì)課上，我們又著重講經(jīng)驗(yàn)，講方法，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生暢談學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受。我們還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在網(wǎng)上尋找一些案例和專家的研究成果，召開交流會(huì)，讓學(xué)生們集體討論，共同提高。

3．成績(jī)分析類班會(huì)

高三的考試多，小考不斷，大考一月一次。如何讓學(xué)生正確看待考試成績(jī)呢?班會(huì)課是一個(gè)很好的途徑。平時(shí)各科測(cè)驗(yàn)的成績(jī)由課代表登記，及時(shí)在紅榜上公布進(jìn)步最快的學(xué)生名單，班會(huì)課上給予集中表?yè)P(yáng)。月考成績(jī)分析是班會(huì)課重點(diǎn)，它是一種階段性的學(xué)習(xí)情況反饋，對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都有很大的價(jià)值。在這樣的班會(huì)中，班主任既要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)的亮點(diǎn)、學(xué)生的亮點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生找出差距和原因，提出解決的辦法。最終目的是讓學(xué)生勇于面對(duì)挫折并獲取成功，在成功中培養(yǎng)自信。

4．心理輔導(dǎo)類班會(huì)

高三年級(jí)，一些學(xué)生由于心理壓力太大，產(chǎn)生焦慮，拿起課本什么都看不進(jìn)，個(gè)別人最終不得不休學(xué)。因此，在班會(huì)課上開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)就顯得特別重要。但是大多數(shù)班主任對(duì)心理問(wèn)題并沒有專門的研究，缺乏理論指導(dǎo)，因此有時(shí)需要聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師開設(shè)心理健康知識(shí)講座，傳授心理干預(yù)的方法、技術(shù)，講解心理疾病的調(diào)適常識(shí)。為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)等，也可以在課堂上播放專家講座、案例分析等視頻材料。通過(guò)這些舉措可以使學(xué)生的心理健康得到有力有效的保障。學(xué)生心態(tài)平和，學(xué)習(xí)氣氛緊張而不煩躁，班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)激烈而不妒忌，人際關(guān)系融洽而不復(fù)雜。

高考前學(xué)生最容易緊張、焦慮，很多學(xué)生吃不下、睡不好。這階段的班會(huì)課中一定要有心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，掌握正確的考試策略。

5．娛樂類班會(huì)

這種班會(huì)一般放在高三第二學(xué)期4、5月份的時(shí)候。因?yàn)殡S著高考越來(lái)越近，重要的考試越來(lái)越多，緊張的氣氛籠罩著學(xué)生，他們已經(jīng)身心疲憊，此時(shí)讓學(xué)生開懷一笑是緩解緊張、疲勞的最好方法。如何娛樂、放松?我的經(jīng)驗(yàn)是不必有太正規(guī)的形式，不必有太明確的時(shí)間限制，讓學(xué)生自?shī)首詷?，每個(gè)人都露一手，如唱歌、朗誦、游戲等等，班級(jí)氣氛就一定會(huì)活躍起來(lái)，班會(huì)課的目的也就達(dá)到了。

高三有這么多需要我們重視的班會(huì)課，那么，如何才能上好這些班會(huì)課呢?

首先，班主任應(yīng)該對(duì)高三一年的班會(huì)課進(jìn)行統(tǒng)籌安排。因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理變化是有規(guī)律的，我們可以抓住這些規(guī)律做好大致的安排，如開學(xué)初的常規(guī)教育和理想教育，大型考試前的心理調(diào)整和考風(fēng)考紀(jì)教育，考試后的成績(jī)分析和心理調(diào)整，高考報(bào)名后召開輕松娛樂的班會(huì)等等。

其次，區(qū)別對(duì)待主題班會(huì)和常規(guī)班會(huì)。主題班會(huì)要少而精。主題班會(huì)的主題要符合高三特點(diǎn)，如班級(jí)常規(guī)、理想與奮斗、心理教育等方面；形式要多樣化，能創(chuàng)造開放、民主的氛圍，充分吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題的討論，這樣才能獲得良好的效果。常規(guī)班會(huì)的主角是班主任，班主任要認(rèn)真?zhèn)湔n，查尋大量資料，分析學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而有的放矢地解決班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

再次，班主任要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生。班會(huì)課中很多素材來(lái)自于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，班主任要善于抓住這些細(xì)節(jié)，在班會(huì)課中及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正。

高三班主任要堅(jiān)守高三班會(huì)課陣地，讓高三班會(huì)課成為指導(dǎo)學(xué)生樹立理想、目標(biāo)的班會(huì)，成為引導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)的班會(huì)，成為學(xué)生高中生活一段美好的回憶。

(聯(lián)系地址：浙江省溫州市甌海中學(xué) 325014)

[責(zé)任編輯：蘇學(xué)恕]

第四篇：讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

教育教學(xué)論文

整理：mengxueliang

讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地

來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)

當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上，學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)及宗旨我們?cè)诮虒W(xué)程中對(duì)新教材及學(xué)法改革進(jìn)行了初步的嘗試：由原來(lái)的一人準(zhǔn)備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準(zhǔn)備，踴躍參與教學(xué)，走上講臺(tái)的形式。下面就把這次嘗試的過(guò)程及結(jié)果匯報(bào)給廣大同仁。

一、課前準(zhǔn)備

首先在選材上：因?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，且學(xué)生容易對(duì)新穎的、能引起好奇的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而誘發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等意愿。我們分析了學(xué)生的水平和特點(diǎn)，給學(xué)生選取教材，即高中化學(xué)的《第一章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》，該節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)的較好內(nèi)容。

其次布置任務(wù)：提前兩周的時(shí)間把本節(jié)內(nèi)容的目的要求即：

1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，了解吸熱和放熱反應(yīng)；

2、常識(shí)性介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源幾環(huán)境保護(hù)等意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，組織內(nèi)容。要求學(xué)生寫的教案或講稿都必須有自己觀點(diǎn)，以自身特色對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和組織。

最后在檢查上：十天以后進(jìn)行了全面細(xì)致的檢查與鼓勵(lì)。第一是檢查教師自己的教案是否準(zhǔn)備齊全，是否把可能出現(xiàn)的問(wèn)題都考慮到了；第二檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，并對(duì)全班作以動(dòng)員和鼓勵(lì)，讓每一小組推選出他們的“參賽選手”，選出之后，進(jìn)行內(nèi)容的分工。

二、學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)

從整體上看每一位學(xué)生都作了充分的準(zhǔn)備，并做到了較好的發(fā)揮，從他們對(duì)新課的導(dǎo)入上就是很好的證明，有的同學(xué)為了更好地進(jìn)入角色，要求聽課的學(xué)生能否在上課開始時(shí)也面對(duì)站在講臺(tái)上的他喊一聲“老師好”。為了使聽者盡快把注意力集中在他身上，作出了一番努力，如有一位同學(xué)開門見山的說(shuō)：在講課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題“大家家里作飯用的原料是什么？”還有一個(gè)同學(xué)從20世紀(jì)初，在英國(guó)一家煉鋼廠發(fā)生的一起事故來(lái)引入課題，他們引入新課的方法大體上可分為提問(wèn)、自敘、在故事中、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、從科技動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)實(shí)例中引入新課。部分準(zhǔn)備的如此充分，引入的如此嫻熟大大地出乎于我們的意料。

其敢于競(jìng)爭(zhēng)敢于發(fā)展自己。在組織教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們基本上按照“點(diǎn)——線——網(wǎng)”的方式進(jìn)行的，先講解的是化學(xué)概念作為點(diǎn)，接著引出化學(xué)命題或化學(xué)事實(shí)作為線，最后由知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成了化學(xué)概念、命題和事實(shí)相關(guān)的圖式。例如：有一位同學(xué)講到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng)，我們有時(shí)要利用的是生成的新物質(zhì)，而有時(shí)卻更想利用在反應(yīng)過(guò)程中的能量變化，進(jìn)而引出放熱、吸熱的概念，且邊講邊做實(shí)驗(yàn)，線連好之后接著轉(zhuǎn)入能量利用中。雖然在整個(gè)過(guò)程中能聽得出他們大部分課堂安排是取材于其教過(guò)他們的老師，但對(duì)他們的敢于發(fā)揮是毫無(wú)

第 1 頁(yè)，共3頁(yè) 教育教學(xué)論文

整理：mengxueliang 疑問(wèn)的，面對(duì)理論性很強(qiáng)的關(guān)于由反應(yīng)前后物質(zhì)所具有能量的不同來(lái)判斷該反應(yīng)是放熱還是吸熱，對(duì)該問(wèn)題的解釋如果掌握不好會(huì)越講越不懂，一位同學(xué)就利用小圓圈代表反應(yīng)前各物質(zhì)的能量，然后看反應(yīng)后生成物占據(jù)了幾個(gè)，環(huán)境中多了或少了幾個(gè)？把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的即直觀又透徹。還有，當(dāng)一位同學(xué)講到能源問(wèn)題時(shí)用了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫卻讓我們聯(lián)想到了許多，這不正是我們課堂上設(shè)法尋找的嗎？

當(dāng)然，老師在整個(gè)過(guò)程中仍然起著重要的主導(dǎo)作用，在學(xué)生講完之后還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、公正和鼓勵(lì)他們的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)求索。

三、由學(xué)生的表現(xiàn)看收獲

在整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生自我探求知識(shí)，享受成功。但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如：有少數(shù)學(xué)生個(gè)性靦腆，對(duì)此積極性不高，在以后的工作中還要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行鍛煉。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不是很規(guī)范，引起了課堂上的哄笑，學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的去體會(huì)，講臺(tái)上的同學(xué)自我糾正，聽講的同學(xué)對(duì)比糾正，很好的起到了反面教材的作用。由于對(duì)教材的分析特別是各部分之間的聯(lián)系沒有搞好，在課堂講授過(guò)程中時(shí)而有脫鉤現(xiàn)象。因?qū)滩乃弥R(shí)把握的深度不夠，沒有分清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考問(wèn)題表達(dá)、問(wèn)題的能力、歸納問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有些欠缺。請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)由于自己膽怯、經(jīng)驗(yàn)不足提問(wèn)題時(shí)，缺少邏輯，專請(qǐng)自己要好的同學(xué)，還有在分析歸納過(guò)程中應(yīng)是去偽存真，去粗取精的抽象思維過(guò)程，但由于他們的思維水平在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，往往作不到這一點(diǎn),雖然很多學(xué)生都進(jìn)行了高水平的發(fā)揮，但所具有的共同的缺點(diǎn)就是都著重強(qiáng)調(diào)的是他們感興趣的話題，內(nèi)容的理解缺少整體性......等等。

總之，在高一實(shí)現(xiàn)把一節(jié)課的三分之二讓學(xué)生說(shuō)。這是我們第一次如此大膽的嘗試。通過(guò)與以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主所教的班級(jí)相比較，學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維的形成，還有最為效果明顯的是對(duì)該節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握要好于原先的授課方式。最為珍貴的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)的興趣，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感?！?/p>

四、上講臺(tái)后的反思

通過(guò)在這次嘗試中，對(duì)教學(xué)效果，學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉等著方面進(jìn)行了思考：

1、教學(xué)改革的必要性

教師是教育的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是教育過(guò)程中一條具有普遍意義的規(guī)律。遵循這條規(guī)律去認(rèn)識(shí)和處理教與學(xué)之間的這種問(wèn)題，教育工作就能有成效，學(xué)科教學(xué)就是去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入教師角色打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造條件使學(xué)生能夠“自?shī)^自立，自至其知”，去找到象蘇霍姆林斯基說(shuō)的那種“人與自然界、人與知識(shí)相互作用的那個(gè)領(lǐng)域，以便在這個(gè)領(lǐng)域里用認(rèn)識(shí)來(lái)鼓舞起他的精神，使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”。無(wú)論對(duì)于我們的教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都是大有裨益的，特別是在當(dāng)今化學(xué)教育的現(xiàn)狀和改革正處于“轉(zhuǎn)軌的起動(dòng)期”，面對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革是完全有必要的。

第 2 頁(yè)，共3頁(yè) 教育教學(xué)論文

整理：mengxueliang

2、教學(xué)改革建議

化學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求化學(xué)教育走上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等需求之路。我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育課程方案和高中兩項(xiàng)改革，要求教師不是把學(xué)生淹沒在泛濫成災(zāi)的資料海洋中，把家教和參加晚間和假日補(bǔ)習(xí)看成一種時(shí)尚，取而代之的是教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，可以在課堂上，可以在課外活動(dòng)時(shí)間，也可以在日常生活中，讓他們自主選擇，自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力即對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探索了解社會(huì)中的學(xué)科知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，陶冶情操和培養(yǎng)健康個(gè)性，鍛煉能力，為造就終身發(fā)展之生命主體打下基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)今的教師面對(duì)的不僅僅是我們教學(xué)的改革，還要適應(yīng)我們社會(huì)的改革，為推動(dòng)人才建設(shè)盡我們的全力。要學(xué)生創(chuàng)新，向?qū)W生講素質(zhì)教育、全面發(fā)展，首先教師有責(zé)任對(duì)自身觀念和行為進(jìn)行創(chuàng)新，才可以適應(yīng)教學(xué)上的創(chuàng)新。教師應(yīng)該肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去按照正確的方向進(jìn)行探究，然后讓學(xué)生享受成功，達(dá)到我們多方面的教學(xué)目標(biāo)。

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第五篇：讓作文批改成為情感交流的陣地

讓作文批改成為情感交流的陣地

孔令然

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如有一次，有學(xué)生向我反映說(shuō)某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進(jìn)去，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會(huì)引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無(wú)地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來(lái)，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說(shuō)，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來(lái)。如此以來(lái)，既避免了面對(duì)面的尷尬，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效，何樂而不為？其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜?lái)的作文能夠引起別人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。